ALÉM DAS LETRAS: TRILHANDO HABILIDADES LEITORAS

ESTELAGIATTI

CRISTIANECARNEIRO

SIMONE DE SÃO JOSÉ

TATIANA SCHIAVON

Pauta Leitura deleite;

Reflexão sobre as hipóteses de escrita;

Situações de letramento na Educação Infantil e 1º ano;

Orientações de atividade da tarefa: Histórias com acumulação;

Sugestões .

Leitura Deleite

CADERNO: HISTÓRIAS COM ACUMULAÇÃO

Imaginar acontecimentos, que ocorrem de forma muito parecida, diversas vezes em uma mesma narrativa.

Por meio desse movimento repetitivo da estrutura do texto, as crianças têm a oportunidade de compreender melhor a narrativa e de se apropriar de seu texto, chegando, muitas vezes, a realizar leituras autônomas dessas histórias.

Momento para fazê-las aprender mais sobre a nossa língua.

O segredo está nos textos escolhidos e na maneira de conduzir o trabalho.

Situações de letramento na Educação Infantil e 1º ano5º Encontro\acasaquepedrofez-150820175152-lva1-app6891.ppsx

ATIVIDADE 1- CONHECER O LIVRO

Motivar:OBJ: Oferecer um apoio para os alunos realizarem um plano de autocorreção individual ou grupal;Desenvolver a atenção para exploração da memória.1- O professor diz uma frase que deve ser repetida pelo aluno e ampliada pelo aluno.Ex: “Em casa tenho uma televisão” o outro diz o que ouviu e acrescenta “em casa tenho uma televisão e um tapete”.

Variações:Dizer um nome e qualidade.Dizer palavras em que as letras iniciais formem outra palavra. Ex: Pedal, escola, rato, abelha - PERA

2 –Baú com os personagens da história; Colocar em uma caixa ou baú os personagens da história;Informar que tudo o que esta no

baú faz parte da história. Ao retira-los da caixa, instigar os alunos a descobrir sobre o assunto da história.

Cantar músicas de casa. Voltar a questionar informando que a música também tem relação com a história.

Variação: O baú ou caixa poderá ser retirado de dentro de uma “casa”

Leitura Mostrar a capa do livro convidar os alunos a levantarem novas hipóteses sobre a história.

Instigá-los a procurar o nome da história, nome da autora, indagar questões referentes ao fato de constar nome da autora na capa. E agora? Como saberemos quem escreveu essa história? Explorar a página de rosto do livro. Levantar semelhanças com a capa.

Combinar que todos poderão ajudar a contar essa história, lembrando o que cada personagem fez.CONTAR COM APOIO DA CAIXA, EXPONDO OS PERSONAGENS DE MANEIRA BEM VISÍVEL.

ATIVIDADE 2- FALAR SOBRE O LIVRO

Solicitar que recontem a história usando os materiais explorados na leitura (caixa ou baú). Entregar aos alunos uma folha com parte da história escrita. Ler com eles e propor que criem uma ilustração para essa parte da história.

ESTA É A CASA QUE PEDRO FEZ.ESTE É O BAÚ  CHEIO DE BRINQUEDOSQUE ESTÁ NA CASA QUE PEDRO FEZ.

VARIAÇÃO: Os alunos poderão elencar quais brinquedos podem estar dentro do baú. Em uma lista de brinquedos e outros objetos podem separar apenas AQUELAS PALAVRAS que são nomes dos brinquedos.OBSERVANDO AS HIPÓTESES ENTREGUES, COMO CADA ALUNO PODERÁ RESOLVER ESSA ATIVIDADE? QUE APOIOS SE FAZEM NECESSÁRIOS?

URSOANA JÚLIA

BOLAMAICON

IOIÔJOSÉ LUIZ

AMARELINHALUANA

PALHAÇOSOFIA

BONECAMARCOS

PIÃOAUGUSTOXADREZ

MARIANA

ESSES APOIOS ELENCADOS PODEM SER USADOS NAS PÁGINAS 41- vol 2//108 – vol 2// 25 – vol 3// 66 – vol 3// 13 – vol 4// 15 –vol 4// 16 – vol 4// 39 – vol4

Obj: “Ler” e identificar palavras em uma lista

ATIVIDADE 3- LOCALIZAR NOMES NO TEXTO

Sugestão: 1 – Com apoio do jogo “palavra escondida” instigá-los a buscar através das estratégias de leitura os nomes dos personagens para introduzir a atividade.2 - Entregar aos alunos a escrita de cada uma das páginas do livro, para que procurem os nomes dos personagens que aparecem. 3 – Jogo de correspondência entre nome dos personagens e a ação que fez.

Como será necessário organizar a sala? Quais apoios é preciso nessa atividade?Como os próprios alunos poderão ajudar? Todos farão ao mesmo tempo?

ATIVIDADE 4- ORDENAR AS ILUSTRAÇÕES DA HISTÓRIA

Sugestões: 1. Impressão do livro em fichas;2. Uso dos materiais sugeridos na apresentação

da história;3. Uso das gravuras trabalhadas nas atividades

de localizar nomes no texto.

Essa atividade abre a possibilidade de:1. Através de bons agrupamentos

propor a continuação da história no caso de outro animal aparecer. Sugerir que escolham o animal e usando alfabeto móvel deem sequência a história.

Linkar a folha de animais ou imprimir para sorteio

Como agrupar e como intervir para que todas as hipóteses possam refletir?De acordo com a coletânea de hipóteses, quais alunos precisam de apoio? Qual apoio?

ATIVIDADE 5- RELACIONAR PERSONAGENS E SUAS AÇÕES

Sugestão extra:1. Usando um diagrama solicitar que com

o alfabeto móvel preencham os quadrinhos com as ações de cada personagem.

Obs: Podendo se apoiar no texto.Refletir como adequar essa atividade aos diferentes saberes presentes na coletânea de hipóteses?

ATIVIDADE 6- LISTAR NOMES DOS PERSONAGENS COM LETRAS MÓVEIS

Sugestão:Imagens dos personagens e alfabeto móvel de prendedor para ir organizando em um varal na mesma sequência em que aparecem na história.

Refletir: Por que usar diferentes materiais?

ATIVIDADE 7- ESCREVER EM UM TEXTO COM LACUNAS

Refletir: O que fazer para que todos sejam problematizados em suas hipóteses?Que adaptações se fazem necessárias?

ATIVIDADE 8- LER TRECHOS DA HISTÓRIA

Tarefa ON-LINE

Tarefa:Utilizando um livro de história com acumulação, elaborar uma proposta de sondagem.

LEMBRETE:O ditado deve ser iniciado por uma palavra polissílaba, seguida de uma trissílaba, de uma dissílaba e, por último, de uma monossílaba - sem que o professor, ao ditar, marque a separação das sílabas. Após a lista, é preciso ditar uma frase que envolva pelo menos uma das palavras já mencionadas, para poder observar se o aluno volta a escrevê-la de forma semelhante, ou seja, se a escrita da palavra permanece estável mesmo num contexto diferente.http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/conhecer-nova-turma-431205.shtml

Lista bem feita 

Na sondagem, a escolha certa das palavras e da frase (e da ordem em que elas serão ditadas) é essencial. "O ideal é preparar uma lista de termos de um mesmo campo semântico, ou seja, agregados por uma unidade de sentido, e uma frase adequada ao contexto desse grupo", (CÂMARA). Deve-se evitar que as palavras tenham vogais repetidas em sílabas próximas, como ABACAXI, por exemplo, por causar um grande conflito para as crianças que estão entrando no Ensino Fundamental, cuja hipótese de escrita talvez faça com que creiam ser impossível escrever algo com duas ou mais letras iguais. Os monossílabos ficam para o fim do ditado. Esse cuidado deve ser tomado porque, no caso de as crianças escreverem segundo a hipótese do número mínimo de letras, poderão se recusar a escrever se tiverem de começar por ele.http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/conhecer-nova-turma-431205.shtml

Livros sugeridos:

Vamos RETOMAR a Caixa da língua escrita:

“Além das letras” 6 alfabetos móveis (retirados do livro Dom Bosco I e II); Alfabeto concreto (objetos trazidos pelas crianças); Baralho com letras do alfabeto (enviado por e-mail); 6 réguas da leitura (modelo enviado por e-mail); 1 dado troca face; 12 tapas certo; 6 Baralho das sílabas (enviado por e-mail); 1 trilha do alfabeto (o mesmo alfabeto exposto na lousa); 1 bambolê (ou argola); Baralho com figuras para jogos de memória (recorte e

colagem dos alunos); Baralho com palavras (nomes das imagens recortadas e

coladas pelos alunos); Máscaras, fantoches e dedoches (disponíveis em muitas

escolas, caso não tenha usar os modelos enviados que podem ser impressos em sulfite 40 e decorado pelos alunos);

Sugestões de atividades

“A casa sonolenta”Sugestão de imagens para que sobreponham a fim de imitar a sequência do livro.