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RELATÓRIO PARCIAL DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

CPA/UFMG

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

CÓDIGO EMEC 575

BELO HORIZONTE – MINAS GERAIS

Março 2016

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COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO (CPA‐UFMG 2014‐2017)

Segmento DocenteDiretoria de Avaliação Institucional

Cristina Gonçalves Alvim Marisa Ribeiro Teixeira Duarte

TitularesAfonso de Liguori OliveiraAlfredo Miranda de GóesAna Maria Chagas Sette CâmaraCândido Alves da CostaLuiz MachadoLígia Maria Moreira Dumont

SuplentesJoão Henrique Lara do AmaralMauro RodriguesGilberto Simeone HenriquesMarcelo Antônio NeroMárcia Miranda SoaresMarcel de Lima Santos

Segmento Técnico‐administrativoTitulares

Carlos Wellington Martins de MeloVeronika HaagNatália Fraga Carvalhais OliveiraRicardo Augusto de Jesus SalesMicheline Sanches de Souza

SuplentesFlávio de AlmeidaCarla Lorena de Miranda CanelaGilmar Tadeu de Azevedo FidelisAlexandre Dias SantosLuiz Antônio de Faria Fonseca Junior

Segmento DiscenteTitulares

Pedro Henrique Martins VieiraKálita Louhanny Gomes Soares

Membros externosProf. Carlos Roberto Jamil Cury (Titular)Profa. Lúcia Maria Horta Figueiredo Goulart (Suplente)

Secretaria da Comissão Própria de AvaliaçãoPatrícia Margareth Sallum

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SUMÁRIO

I. INTRODUÇÃO

I.1. O que é avaliação institucional?

I.2. Reestruturação da CPA 2014/2017

I.3. O planejamento estratégico da autoavaliação institucional na UFMG

II. METODOLOGIA

II.1. Construção das informações sobre avaliação na UFMG

II.2. Atividades desenvolvidas pela CPA

II.3. Elaboração e divulgação dos estudos de avaliação

III. DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES

Estudos de autoavaliação institucional da CPA/UFMG

Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional

Autoavaliação a partir dos resultados do Sinaes

Cursos de graduação da UFMG: o que nos dizem os avaliadores externos

(visitas in loco)?

Avaliação do ensino da graduação na UFMG

Participação da comunidade e mecanismos para medir a satisfação dos produtos e serviços

Eixo 2: Desenvolvimento Institucional

Mudanças no Ensino de Graduação da UFMG: análise e perspectivas

Educação superior e inclusão social: estudo sobre alunos concluintes na

Educação superior brasileira e na UFMG.

Avaliação das ações da Diretoria de Ação Cultural

Eixo 3: Políticas Acadêmicas

Extensão Universitária na UFMG: avaliação das ações

Internacionalização: avaliação das ações

Pós‐graduação e Pesquisa: avaliação da atuação e produção da UFMG

A educação a distância no contexto educacional da UFMG: dimensão

histórica, ações de planejamento e de avaliação

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Formação de professores da UFMG no laboratório de criação de materiais

didáticos para a educação a distância: experiências, desafios e perspectivas

Núcleo de Apoio Psicopadagógico ao Estudante da Faculdade de Medicina

Assistência Estudantil: avaliação das ações da FUMP

Eixo 4: Políticas de Gestão

Eixo 5: Infraestrutura Física

IV. AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE DOS DADOS

IV.1. Autoavaliação da CPA: avanços e desafios

IV.2. Quais as propostas a CPA apresenta?

IV.3. Considerações Finais

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I INTRODUÇÃO

I.1. O que é avaliação institucional?

Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da

Educação Superior (Sinaes, Lei 10.861, 2004) e visa à melhoria da qualidade da educação superior e

ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação

superior.Divide‐se em duas modalidades:

Avaliação externa – realizada por comissões designadas pelo Instituto Nacional de

Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC), compostas por membros

externos, pertencentes à comunidade acadêmica e científica, tendo como referência os

padrões de qualidade para a educação superior expressos nos instrumentos de avaliação e

os relatórios de autoavaliação.

Autoavaliação – realizada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada instituição e

orientada pelas diretrizes e pelo roteiro da autoavaliação institucional da CONAES.

A autoavaliação tem como objetivos principais:

1. Produzir conhecimentos;

2. Discutir os sentidos do conjunto de atividades e finalidades da IES;

3. Identificar as causas de seus problemas e suas deficiências;

4. Aumentar a consciência pedagógica e a capacidade profissional do corpo docente e

técnico‐administrativo;

5. Fortalecer as relações de cooperação entre os diversos atores institucionais;

6. Tornar mais efetiva a vinculação da IES com a comunidade;

7. Avaliar a relevância científica e social de suas atividades e produtos;

8. Prestar contas à sociedade.

A autoavaliação compreende um autoestudo, tendo como referência as dez dimensões de

avaliação institucional do Sinaes. É um processo dinâmico por meio do qual a instituição busca e

constrói conhecimento sobre sua própria realidade, ao sistematizar informações, analisar

coletivamente os significados e identificar pontos fracos e pontos fortes e propor estratégias de

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superação de problemas. A avaliação interna ou autoavaliação é, portanto, um processo cíclico,

criativo e renovador de análise, interpretação e síntese das dimensões que definem a Instituição.

O processo de autoavaliação da IES é consolidado no Relatório de Autoavaliação

Institucional, que tem por finalidade promover a cultura de autoavaliação e subsidiar os processos de

avaliação externa. A avaliação externa exige a organização, a sistematização e o interrelacionamento

do conjunto de informações quantitativas e qualitativas existentes na UFMG, que se tornam visíveis

ao serem disponibilizadas no Relatório. Uma visão externa à IES pode corrigir eventuais erros de

percepção, atuando como um instrumento cognitivo, crítico e organizador das ações da instituição e

do MEC.

O recredenciamento das instituições deve ser renovado periodicamente (artigo 46 da Lei de

Diretrizes e Bases Nº. 9.394 de 1996). O recredenciamento presencial da UFMG está regulamentado

pela Portaria MEC 914, de 12 de julho de 2011. A comissão de avaliação que visitou a UFMG, em

2009, emitiu parecer com Conceito Institucional (CI) 4. A abertura do protocolo de recredenciamento

será feita no primeiro semestre de 2016, e existe necessidade de sensibilizarmos a comunidade

acadêmica para maior envolvimento e compreensão do mesmo.

A edição do novo Instrumento de Avaliação Institucional Externa, pela Portaria Nº. 92 de 31

de janeiro de 2014, trouxe grandes desafios ao processo de autoavaliação. Neste instrumento, a

autoavaliação e o PDI assumiram grande centralidade, o que levou à redefinição da atuação da CPA.

O Relato Institucional, documento que deve integrar o processo de recredenciamento e será

analisado pela comissão de avaliação externa que visitará a universidade, reafirma a necessidade da

articulação entre a autoavaliação e o PDI.

Para colaborar com as IES nesse processo, a Diretoria de Avaliação da Educação Superior

(DAES/INEP), com a orientação da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES),

sugeriu um roteiro para a elaboração do Relatório de Autoavaliação Institucional (Nota Técnica N° 65

2014). Esse roteiro foi a base para a construção deste Relatório Parcial de Autoavaliação da UFMG,

referente ao ano de 2015, a ser submetido no sistema e‐MEC até 31 de março de 2016 (1o Relatório

Parcial , de acordo com Nota Técnica INEP/DAES/CONAES N° 65 2014).

A expectativa da CPA é que as análises, reflexões e propostas apresentadas contribuam para

dar visibilidade ao trabalho e a dedicação das pessoas que participam e constroem a UFMG,

buscando a excelência e qualidade na formação profissional, aliada ao compromisso institucional

com a inclusão social, a ética, o pensamento crítico, a produção de conhecimentos e a cidadania.

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I.2. Reestruturação da CPA 2014/2017

A Lei 10.861, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior em 2004,

determina que a autoavaliação institucional deve ser conduzida pela Comissão Própria de Avaliação

(CPA), constituída “por ato do dirigente máximo da instituição de ensino superior, ou por previsão no

seu próprio estatuto ou regimento, assegurada a participação de todos os segmentos da comunidade

universitária e da sociedade civil organizada, e vedada a composição que privilegie a maioria

absoluta de um dos segmentos”. A CPA deve ter “atuação autônoma em relação a conselhos e

demais órgãos colegiados existentes na instituição de educação superior”.

O relatório de gestão e a proposta de reestruturação da CPA elaborados pela diretora da DAI

no período de 2002 a 2014, Profa. Maria do Carmo de Lacerda Peixoto e pelo diretor adjunto, Prof.

Paulo José Modenesi apontavam a necessidade de reestruturação da CPA. Segundo os documentos

consultados, quando a CPA da UFMG foi constituída, em 2004, “não havia uma ideia muito clara

sobre como seria realizado o trabalho de autoavaliação institucional e, por isso, foi priorizada a

orientação de que deveria ser uma comissão pequena, principalmente para que não tivesse que

enfrentar problemas com a falta de quórum”. Assim sendo, ela foi composta por seis membros: três

docentes, um técnico‐administrativo, um discente e um representante da sociedade civil, conforme

consta da Resolução 05/2006 do CEPE. A comissão não possuía membros suplentes, concentrando‐se

as atividades sobre poucas pessoas. A CPA foi convocada pelas comissões de avaliação em todas as

visitas para reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos, recredenciamento da IES e

acreditação de cursos no Arcu‐Sul, acrescentando uma demanda extra de presença dos membros.

Os objetivos da reestruturação da CPA compreenderam:

atender a demanda crescente das atividades relacionadas a autoavaliação e a avaliação

externa realizada pelo MEC;

promover a institucionalização da autoavaliação em todas as áreas da Universidade;

ampliar a pesquisa de material analítico a ser utilizado nos relatórios anuais de autoavaliação;

possibilitar à comissão ter uma percepção melhor sobre os cursos de graduação e de pós‐

graduação que são oferecidos;

estabelecer uma comunicação mais efetiva com coordenadores de cursos e unidades

acadêmicas, em especial com o Campus Regional de Montes Claros.

A demanda de revisão da composição da CPA foi apresentada ao Conselho de Ensino, Pesquisa

e Extensão (CEPE) da Universidade Federal de Minas Gerais, que aprovou a RESOLUÇÃO No 15/2014,

DE 23 DE SETEMBRO DE 2014 (em anexo), regulamentando o funcionamento da Comissão Própria de

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Avaliação da UFMG (CPA‐UFMG).

A Comissão Própria de Avaliação da Universidade Federal de Minas Gerais (CPA‐UFMG)

permanece vinculada ao Gabinete do Reitor, com o apoio administrativo e os recursos financeiros

necessários à sua atuação, e passa a ser constituída por:

I – o Diretor e o Diretor Adjunto da Diretoria de Avaliação Institucional (DAI), indicados pelo

Reitor;

II – 14 (quatorze) membros titulares e seus respectivos suplentes, indicados pelo CEPE, e

nomeados por Portaria do Reitor, sendo:

a) 6 (seis) servidores docentes;

b) 5 (cinco) servidores técnico‐administrativos em educação;

c) 2 (dois) discentes;

d) 1 (um) membro não pertencente aos quadros da UFMG.

Na indicação dos membros docentes foi observado o equilíbrio entre as áreas do

conhecimento: Exatas e da Terra; Engenharias; Ciências Biológicas; Ciências da Saúde; Ciências

Agrárias; Ciências Sociais Aplicadas; Ciências Humanas e Linguística, Letras e Artes.

Quanto ao segmento dos técnico‐administrativos em educação, foram convidados para

participar servidores que atuam em setores prioritários no processo de autoavaliação (Pró‐reitorias

de Graduação, Extensão, Recursos Humanos, Diretoria de Relações Internacionais, Centro de

Comunicação, Diretoria de Avaliação Institucional e Sindifes).

Em relação ao segmento discente, os alunos foram indicados pelo DCE.

Dois professores com ampla experiência em Educação Superior e Avaliação foram convidados

para serem os membros externos.

A Comissão permaneceu com as seguintes atribuições:

I – sistematizar as informações sobre a Universidade e seus cursos, visando à implementação

dos processos avaliativos definidos no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior

(SINAES);

II – examinar os resultados dos processos internos de avaliação institucional vinculados ao

SINAES e emitir parecer a respeito dessa matéria, para conhecimento da comunidade

universitária e da sociedade;

III – solicitar à Diretoria de Avaliação Institucional da UFMG a realização de estudos com a

finalidade de aprofundar o conhecimento sobre os aspectos da Educação Superior que

interferem nos processos acadêmicos e na qualidade dos cursos oferecidos pela Instituição;

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IV – submeter aos colegiados superiores da UFMG os projetos de autoavaliação institucional e

o relatório final.

I.3. O planejamento estratégico da autoavaliação institucional na UFMG

A figura 1 mostra as etapas do processo de autoavaliação desenvolvido entre abril e março

de 2015, na UFMG

Figura 1 – Planejamento estratégico da Autoavaliação/CPA

Elaboração do Plano de Trabalho para 20151ª Etapa: Preparação

Realização de seminários, reuniões, debates Sistematização de demandas/idéias/sugestões

Definição dos grupos de trabalho e dos instrumentos de coleta de dadosElaboração dos relatórios de cada temaApresentação e discussão dos resultados

2ª Etapa: Desenvolvimento

Elaboração, divulgação e análise do relatório final. Balanço crítico do processo avaliativo.

3ª Etapa: Consolidação

O Plano de Trabalho da CPA foi elaborado incluindo as atividades previstas, definição de

objetivos, cronograma, distribuição de tarefas, estratégias, metodologia e recursos.

A sensibilização buscou o envolvimento da comunidade acadêmica na construção da

proposta avaliativa por meio da realização de reuniões, palestras e seminários.

Na etapa de desenvolvimento, A CPA reuniu‐se periodicamente e buscou sistematizar

demandas/ideias/sugestões para definir os temas prioritários da autoavaliação.

Foram organizados grupos de trabalho para o levantamento de informações, análise crítica e

elaboração do relatório parcial, discutido na reunião geral da CPA. Em cada grupo de trabalho, as

atividades foram definidas com detalhamento dos temas analisados, fontes de informação,

cronograma e divisão do trabalho.

Para propor os grupos de trabalho, foram analisados os cinco eixos de avaliação do

Instrumento de Avaliação Institucional Externa (2014) e o Roteiro de Autoavaliação Institucional

(2004) elaborados pelo Ministério da Educação (Conaes e Inep) de acordo com as dez dimensões

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avaliativas do Sinaes. O objetivo foi estabelecer os conteúdos essenciais do Relatório de

Autoavaliação. Além disso, foram acrescidos temas específicos para a autoavaliação da UFMG.

Na proposta do responsável por cada tema, foi considerada a experiência do professor,

servidor ou estudante com os temas. Cada responsável elaborou um relatório parcial apresentado e

discutidos na CPA em fevereiro e março de 2016.

O quadro 1 apresenta os temas selecionados para estudos de avaliação conduzidos ou

promovidos pela CPA em 2014 e 2015 e submetidos ao sistema e‐MEC em março de 2015 e 2016,

respectivamente.

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Quadro 1 – Planejamento da autoavaliação (Relatórios parciais 2014 e 2015)

EIXO DE AVALIAÇÃO DIMENSÃO DO SINAESTEMAS ESPECÍFICOS DA UFMG

2014 2015Eixo 1 ‐ Planejamento e Avaliação Institucional

Planejamento e Avaliação (8) Avaliação Externa e AutoavaliaçãoVisitas in loco: o que nos dizem os avaliadores externos Censo da Educação Superior

Autoavaliação a partir dos resultados do Sinaes Cursos de graduação da UFMG: o que nos dizem os avaliadores externos (visitas in loco)? Avaliação do ensino da graduação na UFMG Participação da comunidade e mecanismos para medir a satisfação dos produtos e serviços

Eixo 2 ‐ Desenvolvimento Institucional

Responsabilidade Social da Instituição (3)

Ações afirmativas na UFMGA Responsabilidade social da UFMG e a relação com o SUS

Mudanças no Ensino de Graduação da UFMG: análise e perspectivas Educação superior e inclusão social: estudo sobre alunos concluintes na Educação superior brasileira e na UFMG. Avaliação das ações da Diretoria de Ação Cultural

Eixo 3 – Políticas Acadêmicas

Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão (2)

Extensão: descrição das açõesInternacionalização: descrição das açõesPós‐graduação e Pesquisa: avaliação da atuação e produção Projetos de Inovação no EnsinoA expansão da oferta de cursos e vagas (REUNI) Projetos de inovação e metodologia de ensinoProgramas de bolsas da Pró‐reitoria de Graduação (PROGRAD) ‐ 2014

Extensão: avaliação das açõesInternacionalização: avaliação das açõesPós‐graduação e Pesquisa: avaliação da atuação e produção Formação de professores da UFMG no laboratório de criação de materiais didáticos para a educação a distância: experiências, desafios e perspectivas A educação a distância no contexto educacional da UFMG: dimensão histórica, ações de planejamento e de avaliação Assistência Estudantil: avaliação das ações da FUMP Núcleo de Apoio Psicopadagógico ao Estudante da Faculdade de Medicina

Comunicação com a Sociedade (4) Comunicação com a Sociedade ‐ Atuação interna e externa do Centro de Comunicação (CEDECOM)

Eixo 4 – Políticas de Gestão

Políticas de Pessoal (5) Situação, desafios, propostas e planejamento da PRORHOrganização e Gestão da Instituição (6) e Sustentabilidade Financeira (10)

Organização e Gestão da UFMG Sustentabilidade Financeira Sustentabilidade financeira

Eixo 5 ‐ Infraestrutura Física

Infraestrutura Física (7) Avaliação externa e questionário do estudante (Enade) Ações relativas à Educação Ambiental Avaliação da infraestrutura: visão dos técnicos administrativos (PROPLAN)

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Referências Bibliográficas

Brasil (2004). Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que institui o Sistema Nacional de

Avaliação da Educação Superior (SINAES) e dá outras providências. Disponível em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004‐2006/2004/Lei/L10.861.htm. Acesso em:

17/09/2014.

Brasil (2014). Lei nº 13.005. Aprova o Plano Nacional de Educação ‐ PNE e outras

providências CONGRESSO, N. Brasília: DOU 2014.

Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio

Teixeira, Brasil (2014). Novo Instrumento de Avaliação Institucional Externa. Portaria Nº. 92

de 31 de janeiro de 2014.

Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio

Teixeira, Brasil (2014). Nota Técnica N° 65 2014 CGACGIES/DAES/INEP/MEC.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2004/Lei/L10.861.htm

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II METODOLOGIA

II.1. Construção das informações sobre avaliação na UFMG

Reconhecendo a existência e a legitimidade de diversas iniciativas de autoavaliação que

acontecem na universidade, a composição da CPA foi pensada visando a representatividade da

comunidade acadêmica (professores de diferentes áreas do conhecimento, servidores técnico‐

administrativos e estudantes), assim como a articulação setores essenciais no processo avaliativo na

UFMG, como: Pró‐Reitorias (Graduação, Extensão e Recursos Humanos), Diretorias (de Relações

Internacionais, de Ações culturais, de Educação à Distância e de Inovação e metodologias de Ensino),

Centro de Comunicação (Cedecom), Fundação Mendes Pimentel (FUMP) e Diretório Central dos

Estudantes (DCE).

Com esta composição foi possível obter informações e elaborar estudos de avaliação sobre

os temas definidos em cada eixo avaliativo.

Foram utilizados como fonte ou instrumentos e procedimentos de coleta de dados:

Dados estatísticos: Censo da Educação Superior, Cadastro e‐MEC, Plataforma Sucupira

Capes da CAPES.

Questionários do estudante do Enade.

Relatórios e estudos sobre o Enade.

Relatórios de avaliação externa (Relatórios de visitas in loco).

Entrevistas com membros da comunidade acadêmica.

Questionário de avaliação discente da UFMG.

Relatórios de seminários realizados com coordenadores de colegiado e membros de NDE,

com aplicação de questionários.

Análise de documentos: PDI, Programa UFMG Contemporânea, Instrumentos de avaliação

do Inep, Boletins Informativos, Projetos pedagógicos dos cursos.

A participação da comunidade acadêmica é um dos componentes essenciais na

autoavaliação institucional. Na UFMG, essa participação faz parte da tradição e da própria estrutura

organizacional, baseada em órgãos colegiados com representantes eleitos e orientada pela escuta

qualificada e pelo diálogo permanente.

II.2 ‐ Atividades desenvolvidas pela CPA

II.2.1 – Atividades da CPA em 2014

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O início das atividades da nova CPA (gestão 2014‐2017) foi marcado pela realização do “I

Encontro entre CPA e Colegiados dos Cursos de Graduação da UFMG: Autoavaliação e Qualidade da

Educação Superior”, no dia 13 de outubro de 2014, de 8:30 às 12:00h, no auditório da Biblioteca

Universitária, com o objetivo de promover a discussão e a aproximação dos diversos atores

envolvidos na autoavaliação. A programação contou com a participação dos ex‐diretores da DAI

Profa. Maria do Carmo Lacerda (FAE UFMG)e Prof. Paulo Modenesi (Engenharia Metalúrgica UFMG)

e da Profa. Cláudia Griboski (Diretora de Avaliação da Educação Superior do INEP) com a palestra

Desafios da avaliação na Educação Superior.

As reuniões da CPA ocorreram com frequência mensal, entre setembro de 2014 e março de

2015. Em novembro, o Prof. Cury apresentou o Sinaes. Em dezembro, O Prof. Ricardo Takahashi, pro‐

reitor de Graduação, realizou ima palestra com o tema “Para quê serve a universidade?”. Nesta

reunião também foram apresentados e discutidos os resultados do Enade 2013. Em fevereiro e

março de 2015, os relatórios parciais de cada tema abordado na autoavaliação 2014 foram

discutidos. O consolidado desse trabalho foi apresentado no Relatório Parcial da CPA (2014)

divulgado para a comunidade acadêmica e a sociedade no site da UFMG.

II.2.2 – Atividades da CPA em 2015

Para alcançar os objetivos relacionados à avaliação dos cursos de graduação, a CPA organizou

diversas atividades, entre outubro de 2014 e dezembro de 2015, tendo como público‐alvo principal

os coordenadores de colegiado e os membros de NDE. Também participaram das atividades os

participantes da CPA e representantes da Prograd.

Atividades:

II Encontro entre CPA, colegiados e NDE dos cursos de graduação da UFMG: autoavaliação

dos cursos (maio de 2015).

Oficina CPA/DAI/GIZ sobre Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e Atuação do Núcleo Docente

Estruturante (NDE). Congresso de Ensino (outubro de 2015).

Participação em eventos e reuniões de NDE/colegiados (Enfermagem, Nutrição,

Fonoaudiologia, Medicina, Fisioterapia, Engenharias).

Reuniões individuais com coordenadores de colegiado para discussão dos resultados do

Enade 2013 e 2014.

Acompanhamento de visitas de avaliação dos cursos ocorridas em 2014 e 2015 (Artes

Visuais, Conservação e Restauração de Bens Culturais Móveis, Direito, Engenharia

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Aeroespacial, Engenharia Ambiental, Engenharia de Minas, Engenharia de Sistemas,

Psicologia/Licenciatura)

Reuniões mensais da CPA com discussão dos temas definidos para estudos de avaliação em

2015.

II.3. Elaboração e divulgação dos estudos sobre avaliação

Para cada tema definido pela CPA, foi elaborado um estudo, discutido nas reuniões da CPA e

apresentado na seção III deste Relatório. A partir dessa discussão foram identificados os avanços e

desafios em cada área e definidas as propostas da CPA em termos da melhoria da qualidade da

instituição. O objetivo foi realizar um retrato, um diagnóstico da UFMG, buscando ressaltar os

avanços e os desafios a serem enfrentados.

Em cada trabalho apresentado na reunião da CPA, as questões norteadoras foram:

Quais são os desafios a serem enfrentados?

Quais foram os avanços?

Quanto foi alcançado em relação ao que foi estabelecido no Plano de Desenvolvimento

Institucional (PDI), considerando o perfil e a identidade da UFMG?

Quais ações deverão ser propostas pela CPA, a partir da análise dos dados e das informações,

visando à melhoria das atividades acadêmicas e de gestão da instituição?

O Relatório da CPA, além de ser submetido ao e‐MEC, é divulgado na página eletrônica da

UFMG (https://www.ufmg.br/dai/quem_somos.php), no formato de PDF navegável para facilitar a

leitura. O Cedecom é uma parceria importante da CPA na etapa de divulgação dos resultados.

Neste Relatório, os estudos foram redigidos no formato de artigo e serão submetidos aos

periódicos da UFMG (Revista Docência no Ensino Superior e Interfaces).

.

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III DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES

Nesse campo serão apresentados os 14 estudos avaliativos, explicitando quais foram os

resultados encontrados/produzidos pela CPA em 2015, em cada eixo de avaliação institucional.

EIXO DE AVALIAÇÃO Estudos avaliativos 2015

Eixo 1 ‐ Planejamento e Avaliação Institucional

1. Autoavaliação a partir dos resultados do Sinaes 2. Cursos de graduação da UFMG: o que nos dizem os avaliadores

externos (visitas in loco)? 3. Avaliação do ensino da graduação na UFMG 4. Participação da comunidade e mecanismos para medir a satisfação dos

produtos e serviçosEixo 2 ‐ Desenvolvimento Institucional 5. Mudanças no Ensino de Graduação da UFMG: análise e perspectivas

6. Educação superior e inclusão social: estudo sobre alunos concluintes na Educação superior brasileira e na UFMG.

7. Avaliação das ações da Diretoria de Ação CulturalEixo 3 – Políticas Acadêmicas

8. Extensão: avaliação das ações9. Internacionalização: avaliação e evolução das ações10. Pós‐graduação e Pesquisa: avaliação da atuação e produção 11. Formação de professores da UFMG no laboratório de criação de

materiais didáticos para a educação a distância: experiências, desafios e perspectivas

12. A educação a distância no contexto educacional da UFMG: dimensão histórica, ações de planejamento e de avaliação

13. Assistência Estudantil: avaliação das ações da FUMP 14. Núcleo de Apoio Psicopadagógico ao Estudante da Faculdade de

Medicina

Ressaltamos que os estudos do relatório anterior (março de 2015) complementam

informações essenciais para a compreensão da UFMG e farão parte do Relatório Integral da CPA:

EIXO DE AVALIAÇÃO Estudos avaliativos 2014Eixo 2 ‐ Desenvolvimento Institucional

1. Ações afirmativas na UFMG2. A Responsabilidade social da UFMG e a relação com o SUS

Eixo 3 – Políticas Acadêmicas

3. Projetos de Inovação no Ensino4. A expansão da oferta de cursos e vagas (REUNI) Projetos de inovação e

metodologia de ensino5. Programas de bolsas da Pró‐reitoria de Graduação (PROGRAD) ‐ 2014 6. Comunicação com a Sociedade ‐ Atuação interna e externa do Centro de

Comunicação (CEDECOM)Eixo 4 – Políticas de Gestão e Sustentabilidade financeira

7. Situação atual, desafios, propostas e planejamento da PRORH8. Relatórios de Gestão: https://www.ufmg.br/proplan/gestao‐da‐

informacao/prestacao‐de‐contas‐da‐ufmg/ Eixo 5 ‐ Infraestrutura Física 9. Avaliação externa e questionário do estudante (Enade)

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Fonte: Inep – Relatório Enade da UFMG - 2013

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1

Participação da comunidade e mecanismos para medir a satisfação dos produtos e serviços

Marisa Ribeiro Duarte

Sistemas de avaliação promotores de accountability buscam colher relatos dos cidadãos

usuários com fins de monitoramento da gestão. Entretanto, se a cidadania ativa no campo

educacional conduz avaliações sobre o acesso e usufruto aos serviços prestados, ela promove,

também, a participação e deliberação no decorrer da formação recebida. Para estabelecer medidas

da qualidade dos serviços prestados aos seus usuários a UFMG acompanha e analisa os resultados

obtidos em avaliações externas independentes. E como forma de promoção de cidadania ativa, a

partir de 2014 a Universidade regulou a participação discente na avaliação dos docentes (Resolução

Complementar do Conselho Universitário, nº 04 de 2014) como uns dos parâmetros a ser considerado

para a progressão funcional.

Avaliação externa promovida pelo Instituto Datafolha situa a UFMG dentre as cinco melhores

universidades brasileiras, sejam públicas ou privadas.

Tabela 1 - Classificação das universidades brasileiras a partir de indicadores de ensino, pesquisa,

mercado, inovação e internacionalização - 2015

Classificação Nome UF Ensino Pesquisa Mercado Inovação Internacionalização Nota

1º Universidade

de São Paulo

(USP)

SP 7º 1º 1º 1º 5º 96,94

2º Universidade

Federal do

Rio de

Janeiro

(UFRJ)

RJ 3º 3º 3º 5º 3º 96,74

3º Universidade

Federal de

Minas Gerais

(UFMG)

MG 1º 7º 2º 3º 9º 96,39

4º Universidade

Estadual de

Campinas

(UNICAMP)

SP 6º 2º 7º 2º 13º 95,68

5º Universidade

Federal do

Rio Grande

do Sul

(UFRGS)

RS 2º 4º 14º 6º 11º 95,32

Fonte: Instituto Datafolha

E os melhores resultados obtidos (indicadores de ensino e mercado, Tabela 1) decorrem de

informações coletadas pelo Instituto junto a 736 profissionais responsáveis pela avaliação de cursos

2

para o Ministério da Educação e 2.222 profissionais de mercado responsáveis por contratação de

pessoal. Estes resultados expressam a reputação interpares e no mercado profissional que a

universidade detém, quando os usuários consultados se situam no âmbito nacional.

No plano internacional, os resultados do Academic Ranking of World Universities (ARWU) em

2015 situou a Universidade Federal de Minas Gerais entre as 400 melhores universidades mundiais e

entre as cinco melhores no ranking nacional. Para o “Times Higher Education” a Universidade Federal

de Minas Gerais encontrava-se em 2015 entre as 600 melhores universidades do mundo e em sétimo

lugar entre as brasileiras. Essas diferenças de posicionamento são explicadas pelas fontes de coleta e

procedimentos utilizados por essas diferentes agências, entretanto importa assinar que avaliações

internacionais independentes situam a UFMG dentre as 10 melhores instituições universitárias

brasileiras. Por sua vez, a divulgação desses resultados produz efeitos importantes na construção da

opinião pública e da percepção cidadã.

A avaliação institucional da UFMG, conduzida pelo Ministério da Educação para o triênio

2012-2014, a coloca na faixa superior das instituições universitárias e como uma das cinco melhores

Instituições de Educação Superior (IES) do país. Os resultados da UFMG e da Federal do Rio Grande

do Sul destacam-se pelo número de cursos avaliados e participação da graduação no conjunto da

oferta institucional. Cabe destacar, também, o conceito médio obtido pela Universidade na pós-

graduação.

Para o ano de 2014 o Censo da Educação Superior (Inep/MEC, 2014) registrou o total de

33.016 estudantes matriculados(as) nos cursos de graduação da UFMG e as informações disponíveis

no Censo1 são sugestivas da repercussão das avaliações externas da UFMG junto à opinião pública.

Tabela 2 – Relação entre a oferta de vagas e inscrições para os processos seletivos na UFMG, em

2014.

Vagas novas oferecidas2 6.881

Outras formas de ingresso3 428

Total da oferta 7.309

Inscritos para vagas novas 365.326

Inscritos para outras formas de ingresso 381

Total da procura 365.707

Relação inscritos /oferta de vagas 50,04

Fonte: Censo da Educação Superior, 2014/Inep/MEC

1 Os dados referentes a 2015 não foram divulgados até a presente data.2 Foram considerados alunos(as) que ingressaram por "vestibular", "ENEM", "avaliação seriada" e "processos

seletivos simplificados"3 Foram considerados alunos (as) que ingressaram por "seleção para vagas remanescentes” ou para programas

especiais.

3

A avaliação positiva da Universidade pelos(as) estudantes não se restringe aos(as)

ingressantes como revelam os dados do Censo Escolar (Tabela 2). O questionário contextual do

Exame Nacional do Desempenho Discente (Enade), que compõe os instrumentos de avaliação da

Educação Superior brasileira, contém item que indaga a respeito da:

Tabela 3- Principal razão de escolha da instituição de educação superior por estudantes concluintes da

UFMG presentes ao Enade 20141

ITEM DE RESPOSTA N %

Gratuidade 995 32,0

Preço da mensalidade 1 0

Proximidade da residência 37 1,2

Proximidade do trabalho 3 0

Facilidade de acesso 8 0,3

Qualidade/reputação 1.973 63,5

Foi a única onde obtive aprovação 6 0

Possibilidade de bolsa 12 0,4

Outro motivo 73 2,3

Não responderam 0 0

Total Geral 3.108 100

Fonte: Questionários contextuais Enade, 2014/Inep/MEC

Esse conjunto de informações produzidas de forma externa e independente permitem a

UFMG referentes de obrigação de resultados que façam apelo à autoavaliação e não à sanção

externa. Contribuem, também, para promover engajamento e reflexividade dos(as) seus(as) atores.

Em 2014, Resolução Complementar do Conselho Universitário (nº 04 de 09 de setembro)

estabeleceu que a avaliação para progressão funcional nas Classes A, B e C de membros do corpo

docente, levará em consideração o desempenho didático, avaliado com a participação do corpo

discente. Dessa forma, os instrumentos de coleta de informações junto aos discentes devem adquirir

maior protagonismo na vida universitária, visto que suas informações poderão sinalizar de modo ágil,

casos que merecem acompanhamento mais acurado. Para este fim, a UFMG suspendeu em 2015, por

apenas um semestre letivo, a coleta de informações dos(as) discentes sobre disciplinas e docentes e

aplicou no segundo semestre de 2015, survey sobre a situação acadêmica de seus(as) discentes nos

diferentes cursos de graduação. Este questionário tinha por finalidade específica subsidiar os estudos

sobre alterações nos procedimentos usuais de coleta de informações junto aos discentes. As

informações obtidas (Gráfico 1) revelaram a intensidade da vida acadêmica dos(as) estudantes na

graduação da UFMG, dentre outros aspectos.

4

Gráfico 1 - Faixas de atividades acadêmicas cursadas pelos(as) alunos (as) de graduação da UFMG,

em 2015 - 1

A noção de atividade acadêmica (Gráfico 1) envolve, uma formação para além da sala de aula,

contemplando a participação em projetos de extensão, de pesquisa, atividades de monitoria, estágios

além da usual matrícula em disciplinas que compõem a parte de frequência obrigatória dos cursos. E

a multiplicidade de atividades é vista como positiva, por proporcionar aos(as) estudantes vivência

universitária.

Desde o final da década de 1990, base de dados dos questionários semestrais de avaliação

discentes das disciplinas e docentes são disponibilizados via intranet para as direções de unidade,

chefes de departamento, coordenadores(as) de colegiado e professores(as) avaliados. Os resultados

globais dos (as) professores e das atividades avaliadas estão, também, disponíveis na web para a

sociedade. Em relação ao semestre letivo de 2015-2, esperava-se 176.739 respostas de estudantes

para cada uma das disciplinas submetidas à avaliação:

Tabela 4 – Percentual de respostas de estudantes sobre as disciplinas frequentadas

Item da pesquisa avaliativa Percentual de respostas

Sim NSA Não Não

responderam

Total

A disciplina/atividade atende aos objetivos propostos? 45,3 3,7 4,8 46,2 100,0

O conteúdo ministrado é relevante para sua formação? 50,1 1,1 2,8 46,0 100,0

Fonte: DAI/UFMG

A resposta dos(as) estudantes é voluntária e ocorre após o encerramento do semestre letivo,

quando da matrícula para o semestre seguinte, por essa razão considera-se o elevado percentual de

5

respostas em branco. Entretanto a manifestação dos(as) estudantes sobre a qualidade do ensino

ministrado é expressiva (Tabela 5).

Tabela 5 - Percentual de respostas de estudantes sobre os(as) professores responsáveis pelas

atividades frequentadas.

Item de pesquisa avaliativa Percentual de respostas

Não

responderam

SIM NÃO NSA TOTAL

Você gostaria de fazer outra disciplina/atividade com

esse professor?

56,4 32,5 11,1 0 100

Você recomendaria a um colega fazer essa

disciplina/atividade com esse professor?

56,4 34,9 8,7 0 100

Disponibilidade do professor fora da sala de aula

(mediante agendamento)

56,4 29,8 3,1 10,7 100

Fonte: DAI/UFMG

O acompanhamento efetuado pela Universidade da atuação docente e as mudanças

institucionais em curso revelam a preocupação institucional com a construção de uma cidadania

ativa, promotora de accountability. A regularidade dos resultados de opinião discente encontrada ao

longo dos anos atesta a importância atribuída as atividades acadêmicas e docentes responsáveis.

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