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RELATÓRIO PARCIAL DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
CPA/UFMG
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS
CÓDIGO EMEC 575
BELO HORIZONTE – MINAS GERAIS
Março 2016
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COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO (CPA‐UFMG 2014‐2017)
Segmento DocenteDiretoria de Avaliação Institucional
Cristina Gonçalves Alvim Marisa Ribeiro Teixeira Duarte
TitularesAfonso de Liguori OliveiraAlfredo Miranda de GóesAna Maria Chagas Sette CâmaraCândido Alves da CostaLuiz MachadoLígia Maria Moreira Dumont
SuplentesJoão Henrique Lara do AmaralMauro RodriguesGilberto Simeone HenriquesMarcelo Antônio NeroMárcia Miranda SoaresMarcel de Lima Santos
Segmento Técnico‐administrativoTitulares
Carlos Wellington Martins de MeloVeronika HaagNatália Fraga Carvalhais OliveiraRicardo Augusto de Jesus SalesMicheline Sanches de Souza
SuplentesFlávio de AlmeidaCarla Lorena de Miranda CanelaGilmar Tadeu de Azevedo FidelisAlexandre Dias SantosLuiz Antônio de Faria Fonseca Junior
Segmento DiscenteTitulares
Pedro Henrique Martins VieiraKálita Louhanny Gomes Soares
Membros externosProf. Carlos Roberto Jamil Cury (Titular)Profa. Lúcia Maria Horta Figueiredo Goulart (Suplente)
Secretaria da Comissão Própria de AvaliaçãoPatrícia Margareth Sallum
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SUMÁRIO
I. INTRODUÇÃO
I.1. O que é avaliação institucional?
I.2. Reestruturação da CPA 2014/2017
I.3. O planejamento estratégico da autoavaliação institucional na UFMG
II. METODOLOGIA
II.1. Construção das informações sobre avaliação na UFMG
II.2. Atividades desenvolvidas pela CPA
II.3. Elaboração e divulgação dos estudos de avaliação
III. DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES
Estudos de autoavaliação institucional da CPA/UFMG
Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional
Autoavaliação a partir dos resultados do Sinaes
Cursos de graduação da UFMG: o que nos dizem os avaliadores externos
(visitas in loco)?
Avaliação do ensino da graduação na UFMG
Participação da comunidade e mecanismos para medir a satisfação dos produtos e serviços
Eixo 2: Desenvolvimento Institucional
Mudanças no Ensino de Graduação da UFMG: análise e perspectivas
Educação superior e inclusão social: estudo sobre alunos concluintes na
Educação superior brasileira e na UFMG.
Avaliação das ações da Diretoria de Ação Cultural
Eixo 3: Políticas Acadêmicas
Extensão Universitária na UFMG: avaliação das ações
Internacionalização: avaliação das ações
Pós‐graduação e Pesquisa: avaliação da atuação e produção da UFMG
A educação a distância no contexto educacional da UFMG: dimensão
histórica, ações de planejamento e de avaliação
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Formação de professores da UFMG no laboratório de criação de materiais
didáticos para a educação a distância: experiências, desafios e perspectivas
Núcleo de Apoio Psicopadagógico ao Estudante da Faculdade de Medicina
Assistência Estudantil: avaliação das ações da FUMP
Eixo 4: Políticas de Gestão
Eixo 5: Infraestrutura Física
IV. AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE DOS DADOS
IV.1. Autoavaliação da CPA: avanços e desafios
IV.2. Quais as propostas a CPA apresenta?
IV.3. Considerações Finais
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I INTRODUÇÃO
I.1. O que é avaliação institucional?
Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior (Sinaes, Lei 10.861, 2004) e visa à melhoria da qualidade da educação superior e
ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação
superior.Divide‐se em duas modalidades:
Avaliação externa – realizada por comissões designadas pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC), compostas por membros
externos, pertencentes à comunidade acadêmica e científica, tendo como referência os
padrões de qualidade para a educação superior expressos nos instrumentos de avaliação e
os relatórios de autoavaliação.
Autoavaliação – realizada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada instituição e
orientada pelas diretrizes e pelo roteiro da autoavaliação institucional da CONAES.
A autoavaliação tem como objetivos principais:
1. Produzir conhecimentos;
2. Discutir os sentidos do conjunto de atividades e finalidades da IES;
3. Identificar as causas de seus problemas e suas deficiências;
4. Aumentar a consciência pedagógica e a capacidade profissional do corpo docente e
técnico‐administrativo;
5. Fortalecer as relações de cooperação entre os diversos atores institucionais;
6. Tornar mais efetiva a vinculação da IES com a comunidade;
7. Avaliar a relevância científica e social de suas atividades e produtos;
8. Prestar contas à sociedade.
A autoavaliação compreende um autoestudo, tendo como referência as dez dimensões de
avaliação institucional do Sinaes. É um processo dinâmico por meio do qual a instituição busca e
constrói conhecimento sobre sua própria realidade, ao sistematizar informações, analisar
coletivamente os significados e identificar pontos fracos e pontos fortes e propor estratégias de
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superação de problemas. A avaliação interna ou autoavaliação é, portanto, um processo cíclico,
criativo e renovador de análise, interpretação e síntese das dimensões que definem a Instituição.
O processo de autoavaliação da IES é consolidado no Relatório de Autoavaliação
Institucional, que tem por finalidade promover a cultura de autoavaliação e subsidiar os processos de
avaliação externa. A avaliação externa exige a organização, a sistematização e o interrelacionamento
do conjunto de informações quantitativas e qualitativas existentes na UFMG, que se tornam visíveis
ao serem disponibilizadas no Relatório. Uma visão externa à IES pode corrigir eventuais erros de
percepção, atuando como um instrumento cognitivo, crítico e organizador das ações da instituição e
do MEC.
O recredenciamento das instituições deve ser renovado periodicamente (artigo 46 da Lei de
Diretrizes e Bases Nº. 9.394 de 1996). O recredenciamento presencial da UFMG está regulamentado
pela Portaria MEC 914, de 12 de julho de 2011. A comissão de avaliação que visitou a UFMG, em
2009, emitiu parecer com Conceito Institucional (CI) 4. A abertura do protocolo de recredenciamento
será feita no primeiro semestre de 2016, e existe necessidade de sensibilizarmos a comunidade
acadêmica para maior envolvimento e compreensão do mesmo.
A edição do novo Instrumento de Avaliação Institucional Externa, pela Portaria Nº. 92 de 31
de janeiro de 2014, trouxe grandes desafios ao processo de autoavaliação. Neste instrumento, a
autoavaliação e o PDI assumiram grande centralidade, o que levou à redefinição da atuação da CPA.
O Relato Institucional, documento que deve integrar o processo de recredenciamento e será
analisado pela comissão de avaliação externa que visitará a universidade, reafirma a necessidade da
articulação entre a autoavaliação e o PDI.
Para colaborar com as IES nesse processo, a Diretoria de Avaliação da Educação Superior
(DAES/INEP), com a orientação da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES),
sugeriu um roteiro para a elaboração do Relatório de Autoavaliação Institucional (Nota Técnica N° 65
2014). Esse roteiro foi a base para a construção deste Relatório Parcial de Autoavaliação da UFMG,
referente ao ano de 2015, a ser submetido no sistema e‐MEC até 31 de março de 2016 (1o Relatório
Parcial , de acordo com Nota Técnica INEP/DAES/CONAES N° 65 2014).
A expectativa da CPA é que as análises, reflexões e propostas apresentadas contribuam para
dar visibilidade ao trabalho e a dedicação das pessoas que participam e constroem a UFMG,
buscando a excelência e qualidade na formação profissional, aliada ao compromisso institucional
com a inclusão social, a ética, o pensamento crítico, a produção de conhecimentos e a cidadania.
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I.2. Reestruturação da CPA 2014/2017
A Lei 10.861, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior em 2004,
determina que a autoavaliação institucional deve ser conduzida pela Comissão Própria de Avaliação
(CPA), constituída “por ato do dirigente máximo da instituição de ensino superior, ou por previsão no
seu próprio estatuto ou regimento, assegurada a participação de todos os segmentos da comunidade
universitária e da sociedade civil organizada, e vedada a composição que privilegie a maioria
absoluta de um dos segmentos”. A CPA deve ter “atuação autônoma em relação a conselhos e
demais órgãos colegiados existentes na instituição de educação superior”.
O relatório de gestão e a proposta de reestruturação da CPA elaborados pela diretora da DAI
no período de 2002 a 2014, Profa. Maria do Carmo de Lacerda Peixoto e pelo diretor adjunto, Prof.
Paulo José Modenesi apontavam a necessidade de reestruturação da CPA. Segundo os documentos
consultados, quando a CPA da UFMG foi constituída, em 2004, “não havia uma ideia muito clara
sobre como seria realizado o trabalho de autoavaliação institucional e, por isso, foi priorizada a
orientação de que deveria ser uma comissão pequena, principalmente para que não tivesse que
enfrentar problemas com a falta de quórum”. Assim sendo, ela foi composta por seis membros: três
docentes, um técnico‐administrativo, um discente e um representante da sociedade civil, conforme
consta da Resolução 05/2006 do CEPE. A comissão não possuía membros suplentes, concentrando‐se
as atividades sobre poucas pessoas. A CPA foi convocada pelas comissões de avaliação em todas as
visitas para reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos, recredenciamento da IES e
acreditação de cursos no Arcu‐Sul, acrescentando uma demanda extra de presença dos membros.
Os objetivos da reestruturação da CPA compreenderam:
atender a demanda crescente das atividades relacionadas a autoavaliação e a avaliação
externa realizada pelo MEC;
promover a institucionalização da autoavaliação em todas as áreas da Universidade;
ampliar a pesquisa de material analítico a ser utilizado nos relatórios anuais de autoavaliação;
possibilitar à comissão ter uma percepção melhor sobre os cursos de graduação e de pós‐
graduação que são oferecidos;
estabelecer uma comunicação mais efetiva com coordenadores de cursos e unidades
acadêmicas, em especial com o Campus Regional de Montes Claros.
A demanda de revisão da composição da CPA foi apresentada ao Conselho de Ensino, Pesquisa
e Extensão (CEPE) da Universidade Federal de Minas Gerais, que aprovou a RESOLUÇÃO No 15/2014,
DE 23 DE SETEMBRO DE 2014 (em anexo), regulamentando o funcionamento da Comissão Própria de
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Avaliação da UFMG (CPA‐UFMG).
A Comissão Própria de Avaliação da Universidade Federal de Minas Gerais (CPA‐UFMG)
permanece vinculada ao Gabinete do Reitor, com o apoio administrativo e os recursos financeiros
necessários à sua atuação, e passa a ser constituída por:
I – o Diretor e o Diretor Adjunto da Diretoria de Avaliação Institucional (DAI), indicados pelo
Reitor;
II – 14 (quatorze) membros titulares e seus respectivos suplentes, indicados pelo CEPE, e
nomeados por Portaria do Reitor, sendo:
a) 6 (seis) servidores docentes;
b) 5 (cinco) servidores técnico‐administrativos em educação;
c) 2 (dois) discentes;
d) 1 (um) membro não pertencente aos quadros da UFMG.
Na indicação dos membros docentes foi observado o equilíbrio entre as áreas do
conhecimento: Exatas e da Terra; Engenharias; Ciências Biológicas; Ciências da Saúde; Ciências
Agrárias; Ciências Sociais Aplicadas; Ciências Humanas e Linguística, Letras e Artes.
Quanto ao segmento dos técnico‐administrativos em educação, foram convidados para
participar servidores que atuam em setores prioritários no processo de autoavaliação (Pró‐reitorias
de Graduação, Extensão, Recursos Humanos, Diretoria de Relações Internacionais, Centro de
Comunicação, Diretoria de Avaliação Institucional e Sindifes).
Em relação ao segmento discente, os alunos foram indicados pelo DCE.
Dois professores com ampla experiência em Educação Superior e Avaliação foram convidados
para serem os membros externos.
A Comissão permaneceu com as seguintes atribuições:
I – sistematizar as informações sobre a Universidade e seus cursos, visando à implementação
dos processos avaliativos definidos no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES);
II – examinar os resultados dos processos internos de avaliação institucional vinculados ao
SINAES e emitir parecer a respeito dessa matéria, para conhecimento da comunidade
universitária e da sociedade;
III – solicitar à Diretoria de Avaliação Institucional da UFMG a realização de estudos com a
finalidade de aprofundar o conhecimento sobre os aspectos da Educação Superior que
interferem nos processos acadêmicos e na qualidade dos cursos oferecidos pela Instituição;
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IV – submeter aos colegiados superiores da UFMG os projetos de autoavaliação institucional e
o relatório final.
I.3. O planejamento estratégico da autoavaliação institucional na UFMG
A figura 1 mostra as etapas do processo de autoavaliação desenvolvido entre abril e março
de 2015, na UFMG
Figura 1 – Planejamento estratégico da Autoavaliação/CPA
Elaboração do Plano de Trabalho para 20151ª Etapa: Preparação
Realização de seminários, reuniões, debates Sistematização de demandas/idéias/sugestões
Definição dos grupos de trabalho e dos instrumentos de coleta de dadosElaboração dos relatórios de cada temaApresentação e discussão dos resultados
2ª Etapa: Desenvolvimento
Elaboração, divulgação e análise do relatório final. Balanço crítico do processo avaliativo.
3ª Etapa: Consolidação
O Plano de Trabalho da CPA foi elaborado incluindo as atividades previstas, definição de
objetivos, cronograma, distribuição de tarefas, estratégias, metodologia e recursos.
A sensibilização buscou o envolvimento da comunidade acadêmica na construção da
proposta avaliativa por meio da realização de reuniões, palestras e seminários.
Na etapa de desenvolvimento, A CPA reuniu‐se periodicamente e buscou sistematizar
demandas/ideias/sugestões para definir os temas prioritários da autoavaliação.
Foram organizados grupos de trabalho para o levantamento de informações, análise crítica e
elaboração do relatório parcial, discutido na reunião geral da CPA. Em cada grupo de trabalho, as
atividades foram definidas com detalhamento dos temas analisados, fontes de informação,
cronograma e divisão do trabalho.
Para propor os grupos de trabalho, foram analisados os cinco eixos de avaliação do
Instrumento de Avaliação Institucional Externa (2014) e o Roteiro de Autoavaliação Institucional
(2004) elaborados pelo Ministério da Educação (Conaes e Inep) de acordo com as dez dimensões
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avaliativas do Sinaes. O objetivo foi estabelecer os conteúdos essenciais do Relatório de
Autoavaliação. Além disso, foram acrescidos temas específicos para a autoavaliação da UFMG.
Na proposta do responsável por cada tema, foi considerada a experiência do professor,
servidor ou estudante com os temas. Cada responsável elaborou um relatório parcial apresentado e
discutidos na CPA em fevereiro e março de 2016.
O quadro 1 apresenta os temas selecionados para estudos de avaliação conduzidos ou
promovidos pela CPA em 2014 e 2015 e submetidos ao sistema e‐MEC em março de 2015 e 2016,
respectivamente.
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Quadro 1 – Planejamento da autoavaliação (Relatórios parciais 2014 e 2015)
EIXO DE AVALIAÇÃO DIMENSÃO DO SINAESTEMAS ESPECÍFICOS DA UFMG
2014 2015Eixo 1 ‐ Planejamento e Avaliação Institucional
Planejamento e Avaliação (8) Avaliação Externa e AutoavaliaçãoVisitas in loco: o que nos dizem os avaliadores externos Censo da Educação Superior
Autoavaliação a partir dos resultados do Sinaes Cursos de graduação da UFMG: o que nos dizem os avaliadores externos (visitas in loco)? Avaliação do ensino da graduação na UFMG Participação da comunidade e mecanismos para medir a satisfação dos produtos e serviços
Eixo 2 ‐ Desenvolvimento Institucional
Responsabilidade Social da Instituição (3)
Ações afirmativas na UFMGA Responsabilidade social da UFMG e a relação com o SUS
Mudanças no Ensino de Graduação da UFMG: análise e perspectivas Educação superior e inclusão social: estudo sobre alunos concluintes na Educação superior brasileira e na UFMG. Avaliação das ações da Diretoria de Ação Cultural
Eixo 3 – Políticas Acadêmicas
Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão (2)
Extensão: descrição das açõesInternacionalização: descrição das açõesPós‐graduação e Pesquisa: avaliação da atuação e produção Projetos de Inovação no EnsinoA expansão da oferta de cursos e vagas (REUNI) Projetos de inovação e metodologia de ensinoProgramas de bolsas da Pró‐reitoria de Graduação (PROGRAD) ‐ 2014
Extensão: avaliação das açõesInternacionalização: avaliação das açõesPós‐graduação e Pesquisa: avaliação da atuação e produção Formação de professores da UFMG no laboratório de criação de materiais didáticos para a educação a distância: experiências, desafios e perspectivas A educação a distância no contexto educacional da UFMG: dimensão histórica, ações de planejamento e de avaliação Assistência Estudantil: avaliação das ações da FUMP Núcleo de Apoio Psicopadagógico ao Estudante da Faculdade de Medicina
Comunicação com a Sociedade (4) Comunicação com a Sociedade ‐ Atuação interna e externa do Centro de Comunicação (CEDECOM)
Eixo 4 – Políticas de Gestão
Políticas de Pessoal (5) Situação, desafios, propostas e planejamento da PRORHOrganização e Gestão da Instituição (6) e Sustentabilidade Financeira (10)
Organização e Gestão da UFMG Sustentabilidade Financeira Sustentabilidade financeira
Eixo 5 ‐ Infraestrutura Física
Infraestrutura Física (7) Avaliação externa e questionário do estudante (Enade) Ações relativas à Educação Ambiental Avaliação da infraestrutura: visão dos técnicos administrativos (PROPLAN)
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Referências Bibliográficas
Brasil (2004). Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que institui o Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior (SINAES) e dá outras providências. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004‐2006/2004/Lei/L10.861.htm. Acesso em:
17/09/2014.
Brasil (2014). Lei nº 13.005. Aprova o Plano Nacional de Educação ‐ PNE e outras
providências CONGRESSO, N. Brasília: DOU 2014.
Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira, Brasil (2014). Novo Instrumento de Avaliação Institucional Externa. Portaria Nº. 92
de 31 de janeiro de 2014.
Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira, Brasil (2014). Nota Técnica N° 65 2014 CGACGIES/DAES/INEP/MEC.
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II METODOLOGIA
II.1. Construção das informações sobre avaliação na UFMG
Reconhecendo a existência e a legitimidade de diversas iniciativas de autoavaliação que
acontecem na universidade, a composição da CPA foi pensada visando a representatividade da
comunidade acadêmica (professores de diferentes áreas do conhecimento, servidores técnico‐
administrativos e estudantes), assim como a articulação setores essenciais no processo avaliativo na
UFMG, como: Pró‐Reitorias (Graduação, Extensão e Recursos Humanos), Diretorias (de Relações
Internacionais, de Ações culturais, de Educação à Distância e de Inovação e metodologias de Ensino),
Centro de Comunicação (Cedecom), Fundação Mendes Pimentel (FUMP) e Diretório Central dos
Estudantes (DCE).
Com esta composição foi possível obter informações e elaborar estudos de avaliação sobre
os temas definidos em cada eixo avaliativo.
Foram utilizados como fonte ou instrumentos e procedimentos de coleta de dados:
Dados estatísticos: Censo da Educação Superior, Cadastro e‐MEC, Plataforma Sucupira
Capes da CAPES.
Questionários do estudante do Enade.
Relatórios e estudos sobre o Enade.
Relatórios de avaliação externa (Relatórios de visitas in loco).
Entrevistas com membros da comunidade acadêmica.
Questionário de avaliação discente da UFMG.
Relatórios de seminários realizados com coordenadores de colegiado e membros de NDE,
com aplicação de questionários.
Análise de documentos: PDI, Programa UFMG Contemporânea, Instrumentos de avaliação
do Inep, Boletins Informativos, Projetos pedagógicos dos cursos.
A participação da comunidade acadêmica é um dos componentes essenciais na
autoavaliação institucional. Na UFMG, essa participação faz parte da tradição e da própria estrutura
organizacional, baseada em órgãos colegiados com representantes eleitos e orientada pela escuta
qualificada e pelo diálogo permanente.
II.2 ‐ Atividades desenvolvidas pela CPA
II.2.1 – Atividades da CPA em 2014
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O início das atividades da nova CPA (gestão 2014‐2017) foi marcado pela realização do “I
Encontro entre CPA e Colegiados dos Cursos de Graduação da UFMG: Autoavaliação e Qualidade da
Educação Superior”, no dia 13 de outubro de 2014, de 8:30 às 12:00h, no auditório da Biblioteca
Universitária, com o objetivo de promover a discussão e a aproximação dos diversos atores
envolvidos na autoavaliação. A programação contou com a participação dos ex‐diretores da DAI
Profa. Maria do Carmo Lacerda (FAE UFMG)e Prof. Paulo Modenesi (Engenharia Metalúrgica UFMG)
e da Profa. Cláudia Griboski (Diretora de Avaliação da Educação Superior do INEP) com a palestra
Desafios da avaliação na Educação Superior.
As reuniões da CPA ocorreram com frequência mensal, entre setembro de 2014 e março de
2015. Em novembro, o Prof. Cury apresentou o Sinaes. Em dezembro, O Prof. Ricardo Takahashi, pro‐
reitor de Graduação, realizou ima palestra com o tema “Para quê serve a universidade?”. Nesta
reunião também foram apresentados e discutidos os resultados do Enade 2013. Em fevereiro e
março de 2015, os relatórios parciais de cada tema abordado na autoavaliação 2014 foram
discutidos. O consolidado desse trabalho foi apresentado no Relatório Parcial da CPA (2014)
divulgado para a comunidade acadêmica e a sociedade no site da UFMG.
II.2.2 – Atividades da CPA em 2015
Para alcançar os objetivos relacionados à avaliação dos cursos de graduação, a CPA organizou
diversas atividades, entre outubro de 2014 e dezembro de 2015, tendo como público‐alvo principal
os coordenadores de colegiado e os membros de NDE. Também participaram das atividades os
participantes da CPA e representantes da Prograd.
Atividades:
II Encontro entre CPA, colegiados e NDE dos cursos de graduação da UFMG: autoavaliação
dos cursos (maio de 2015).
Oficina CPA/DAI/GIZ sobre Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e Atuação do Núcleo Docente
Estruturante (NDE). Congresso de Ensino (outubro de 2015).
Participação em eventos e reuniões de NDE/colegiados (Enfermagem, Nutrição,
Fonoaudiologia, Medicina, Fisioterapia, Engenharias).
Reuniões individuais com coordenadores de colegiado para discussão dos resultados do
Enade 2013 e 2014.
Acompanhamento de visitas de avaliação dos cursos ocorridas em 2014 e 2015 (Artes
Visuais, Conservação e Restauração de Bens Culturais Móveis, Direito, Engenharia
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Aeroespacial, Engenharia Ambiental, Engenharia de Minas, Engenharia de Sistemas,
Psicologia/Licenciatura)
Reuniões mensais da CPA com discussão dos temas definidos para estudos de avaliação em
2015.
II.3. Elaboração e divulgação dos estudos sobre avaliação
Para cada tema definido pela CPA, foi elaborado um estudo, discutido nas reuniões da CPA e
apresentado na seção III deste Relatório. A partir dessa discussão foram identificados os avanços e
desafios em cada área e definidas as propostas da CPA em termos da melhoria da qualidade da
instituição. O objetivo foi realizar um retrato, um diagnóstico da UFMG, buscando ressaltar os
avanços e os desafios a serem enfrentados.
Em cada trabalho apresentado na reunião da CPA, as questões norteadoras foram:
Quais são os desafios a serem enfrentados?
Quais foram os avanços?
Quanto foi alcançado em relação ao que foi estabelecido no Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI), considerando o perfil e a identidade da UFMG?
Quais ações deverão ser propostas pela CPA, a partir da análise dos dados e das informações,
visando à melhoria das atividades acadêmicas e de gestão da instituição?
O Relatório da CPA, além de ser submetido ao e‐MEC, é divulgado na página eletrônica da
UFMG (https://www.ufmg.br/dai/quem_somos.php), no formato de PDF navegável para facilitar a
leitura. O Cedecom é uma parceria importante da CPA na etapa de divulgação dos resultados.
Neste Relatório, os estudos foram redigidos no formato de artigo e serão submetidos aos
periódicos da UFMG (Revista Docência no Ensino Superior e Interfaces).
.
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III DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES
Nesse campo serão apresentados os 14 estudos avaliativos, explicitando quais foram os
resultados encontrados/produzidos pela CPA em 2015, em cada eixo de avaliação institucional.
EIXO DE AVALIAÇÃO Estudos avaliativos 2015
Eixo 1 ‐ Planejamento e Avaliação Institucional
1. Autoavaliação a partir dos resultados do Sinaes 2. Cursos de graduação da UFMG: o que nos dizem os avaliadores
externos (visitas in loco)? 3. Avaliação do ensino da graduação na UFMG 4. Participação da comunidade e mecanismos para medir a satisfação dos
produtos e serviçosEixo 2 ‐ Desenvolvimento Institucional 5. Mudanças no Ensino de Graduação da UFMG: análise e perspectivas
6. Educação superior e inclusão social: estudo sobre alunos concluintes na Educação superior brasileira e na UFMG.
7. Avaliação das ações da Diretoria de Ação CulturalEixo 3 – Políticas Acadêmicas
8. Extensão: avaliação das ações9. Internacionalização: avaliação e evolução das ações10. Pós‐graduação e Pesquisa: avaliação da atuação e produção 11. Formação de professores da UFMG no laboratório de criação de
materiais didáticos para a educação a distância: experiências, desafios e perspectivas
12. A educação a distância no contexto educacional da UFMG: dimensão histórica, ações de planejamento e de avaliação
13. Assistência Estudantil: avaliação das ações da FUMP 14. Núcleo de Apoio Psicopadagógico ao Estudante da Faculdade de
Medicina
Ressaltamos que os estudos do relatório anterior (março de 2015) complementam
informações essenciais para a compreensão da UFMG e farão parte do Relatório Integral da CPA:
EIXO DE AVALIAÇÃO Estudos avaliativos 2014Eixo 2 ‐ Desenvolvimento Institucional
1. Ações afirmativas na UFMG2. A Responsabilidade social da UFMG e a relação com o SUS
Eixo 3 – Políticas Acadêmicas
3. Projetos de Inovação no Ensino4. A expansão da oferta de cursos e vagas (REUNI) Projetos de inovação e
metodologia de ensino5. Programas de bolsas da Pró‐reitoria de Graduação (PROGRAD) ‐ 2014 6. Comunicação com a Sociedade ‐ Atuação interna e externa do Centro de
Comunicação (CEDECOM)Eixo 4 – Políticas de Gestão e Sustentabilidade financeira
7. Situação atual, desafios, propostas e planejamento da PRORH8. Relatórios de Gestão: https://www.ufmg.br/proplan/gestao‐da‐
informacao/prestacao‐de‐contas‐da‐ufmg/ Eixo 5 ‐ Infraestrutura Física 9. Avaliação externa e questionário do estudante (Enade)
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Fonte: Inep – Relatório Enade da UFMG - 2013
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1
Participação da comunidade e mecanismos para medir a satisfação dos produtos e serviços
Marisa Ribeiro Duarte
Sistemas de avaliação promotores de accountability buscam colher relatos dos cidadãos
usuários com fins de monitoramento da gestão. Entretanto, se a cidadania ativa no campo
educacional conduz avaliações sobre o acesso e usufruto aos serviços prestados, ela promove,
também, a participação e deliberação no decorrer da formação recebida. Para estabelecer medidas
da qualidade dos serviços prestados aos seus usuários a UFMG acompanha e analisa os resultados
obtidos em avaliações externas independentes. E como forma de promoção de cidadania ativa, a
partir de 2014 a Universidade regulou a participação discente na avaliação dos docentes (Resolução
Complementar do Conselho Universitário, nº 04 de 2014) como uns dos parâmetros a ser considerado
para a progressão funcional.
Avaliação externa promovida pelo Instituto Datafolha situa a UFMG dentre as cinco melhores
universidades brasileiras, sejam públicas ou privadas.
Tabela 1 - Classificação das universidades brasileiras a partir de indicadores de ensino, pesquisa,
mercado, inovação e internacionalização - 2015
Classificação Nome UF Ensino Pesquisa Mercado Inovação Internacionalização Nota
1º Universidade
de São Paulo
(USP)
SP 7º 1º 1º 1º 5º 96,94
2º Universidade
Federal do
Rio de
Janeiro
(UFRJ)
RJ 3º 3º 3º 5º 3º 96,74
3º Universidade
Federal de
Minas Gerais
(UFMG)
MG 1º 7º 2º 3º 9º 96,39
4º Universidade
Estadual de
Campinas
(UNICAMP)
SP 6º 2º 7º 2º 13º 95,68
5º Universidade
Federal do
Rio Grande
do Sul
(UFRGS)
RS 2º 4º 14º 6º 11º 95,32
Fonte: Instituto Datafolha
E os melhores resultados obtidos (indicadores de ensino e mercado, Tabela 1) decorrem de
informações coletadas pelo Instituto junto a 736 profissionais responsáveis pela avaliação de cursos
2
para o Ministério da Educação e 2.222 profissionais de mercado responsáveis por contratação de
pessoal. Estes resultados expressam a reputação interpares e no mercado profissional que a
universidade detém, quando os usuários consultados se situam no âmbito nacional.
No plano internacional, os resultados do Academic Ranking of World Universities (ARWU) em
2015 situou a Universidade Federal de Minas Gerais entre as 400 melhores universidades mundiais e
entre as cinco melhores no ranking nacional. Para o “Times Higher Education” a Universidade Federal
de Minas Gerais encontrava-se em 2015 entre as 600 melhores universidades do mundo e em sétimo
lugar entre as brasileiras. Essas diferenças de posicionamento são explicadas pelas fontes de coleta e
procedimentos utilizados por essas diferentes agências, entretanto importa assinar que avaliações
internacionais independentes situam a UFMG dentre as 10 melhores instituições universitárias
brasileiras. Por sua vez, a divulgação desses resultados produz efeitos importantes na construção da
opinião pública e da percepção cidadã.
A avaliação institucional da UFMG, conduzida pelo Ministério da Educação para o triênio
2012-2014, a coloca na faixa superior das instituições universitárias e como uma das cinco melhores
Instituições de Educação Superior (IES) do país. Os resultados da UFMG e da Federal do Rio Grande
do Sul destacam-se pelo número de cursos avaliados e participação da graduação no conjunto da
oferta institucional. Cabe destacar, também, o conceito médio obtido pela Universidade na pós-
graduação.
Para o ano de 2014 o Censo da Educação Superior (Inep/MEC, 2014) registrou o total de
33.016 estudantes matriculados(as) nos cursos de graduação da UFMG e as informações disponíveis
no Censo1 são sugestivas da repercussão das avaliações externas da UFMG junto à opinião pública.
Tabela 2 – Relação entre a oferta de vagas e inscrições para os processos seletivos na UFMG, em
2014.
Vagas novas oferecidas2 6.881
Outras formas de ingresso3 428
Total da oferta 7.309
Inscritos para vagas novas 365.326
Inscritos para outras formas de ingresso 381
Total da procura 365.707
Relação inscritos /oferta de vagas 50,04
Fonte: Censo da Educação Superior, 2014/Inep/MEC
1 Os dados referentes a 2015 não foram divulgados até a presente data.2 Foram considerados alunos(as) que ingressaram por "vestibular", "ENEM", "avaliação seriada" e "processos
seletivos simplificados"3 Foram considerados alunos (as) que ingressaram por "seleção para vagas remanescentes” ou para programas
especiais.
3
A avaliação positiva da Universidade pelos(as) estudantes não se restringe aos(as)
ingressantes como revelam os dados do Censo Escolar (Tabela 2). O questionário contextual do
Exame Nacional do Desempenho Discente (Enade), que compõe os instrumentos de avaliação da
Educação Superior brasileira, contém item que indaga a respeito da:
Tabela 3- Principal razão de escolha da instituição de educação superior por estudantes concluintes da
UFMG presentes ao Enade 20141
ITEM DE RESPOSTA N %
Gratuidade 995 32,0
Preço da mensalidade 1 0
Proximidade da residência 37 1,2
Proximidade do trabalho 3 0
Facilidade de acesso 8 0,3
Qualidade/reputação 1.973 63,5
Foi a única onde obtive aprovação 6 0
Possibilidade de bolsa 12 0,4
Outro motivo 73 2,3
Não responderam 0 0
Total Geral 3.108 100
Fonte: Questionários contextuais Enade, 2014/Inep/MEC
Esse conjunto de informações produzidas de forma externa e independente permitem a
UFMG referentes de obrigação de resultados que façam apelo à autoavaliação e não à sanção
externa. Contribuem, também, para promover engajamento e reflexividade dos(as) seus(as) atores.
Em 2014, Resolução Complementar do Conselho Universitário (nº 04 de 09 de setembro)
estabeleceu que a avaliação para progressão funcional nas Classes A, B e C de membros do corpo
docente, levará em consideração o desempenho didático, avaliado com a participação do corpo
discente. Dessa forma, os instrumentos de coleta de informações junto aos discentes devem adquirir
maior protagonismo na vida universitária, visto que suas informações poderão sinalizar de modo ágil,
casos que merecem acompanhamento mais acurado. Para este fim, a UFMG suspendeu em 2015, por
apenas um semestre letivo, a coleta de informações dos(as) discentes sobre disciplinas e docentes e
aplicou no segundo semestre de 2015, survey sobre a situação acadêmica de seus(as) discentes nos
diferentes cursos de graduação. Este questionário tinha por finalidade específica subsidiar os estudos
sobre alterações nos procedimentos usuais de coleta de informações junto aos discentes. As
informações obtidas (Gráfico 1) revelaram a intensidade da vida acadêmica dos(as) estudantes na
graduação da UFMG, dentre outros aspectos.
4
Gráfico 1 - Faixas de atividades acadêmicas cursadas pelos(as) alunos (as) de graduação da UFMG,
em 2015 - 1
A noção de atividade acadêmica (Gráfico 1) envolve, uma formação para além da sala de aula,
contemplando a participação em projetos de extensão, de pesquisa, atividades de monitoria, estágios
além da usual matrícula em disciplinas que compõem a parte de frequência obrigatória dos cursos. E
a multiplicidade de atividades é vista como positiva, por proporcionar aos(as) estudantes vivência
universitária.
Desde o final da década de 1990, base de dados dos questionários semestrais de avaliação
discentes das disciplinas e docentes são disponibilizados via intranet para as direções de unidade,
chefes de departamento, coordenadores(as) de colegiado e professores(as) avaliados. Os resultados
globais dos (as) professores e das atividades avaliadas estão, também, disponíveis na web para a
sociedade. Em relação ao semestre letivo de 2015-2, esperava-se 176.739 respostas de estudantes
para cada uma das disciplinas submetidas à avaliação:
Tabela 4 – Percentual de respostas de estudantes sobre as disciplinas frequentadas
Item da pesquisa avaliativa Percentual de respostas
Sim NSA Não Não
responderam
Total
A disciplina/atividade atende aos objetivos propostos? 45,3 3,7 4,8 46,2 100,0
O conteúdo ministrado é relevante para sua formação? 50,1 1,1 2,8 46,0 100,0
Fonte: DAI/UFMG
A resposta dos(as) estudantes é voluntária e ocorre após o encerramento do semestre letivo,
quando da matrícula para o semestre seguinte, por essa razão considera-se o elevado percentual de
5
respostas em branco. Entretanto a manifestação dos(as) estudantes sobre a qualidade do ensino
ministrado é expressiva (Tabela 5).
Tabela 5 - Percentual de respostas de estudantes sobre os(as) professores responsáveis pelas
atividades frequentadas.
Item de pesquisa avaliativa Percentual de respostas
Não
responderam
SIM NÃO NSA TOTAL
Você gostaria de fazer outra disciplina/atividade com
esse professor?
56,4 32,5 11,1 0 100
Você recomendaria a um colega fazer essa
disciplina/atividade com esse professor?
56,4 34,9 8,7 0 100
Disponibilidade do professor fora da sala de aula
(mediante agendamento)
56,4 29,8 3,1 10,7 100
Fonte: DAI/UFMG
O acompanhamento efetuado pela Universidade da atuação docente e as mudanças
institucionais em curso revelam a preocupação institucional com a construção de uma cidadania
ativa, promotora de accountability. A regularidade dos resultados de opinião discente encontrada ao
longo dos anos atesta a importância atribuída as atividades acadêmicas e docentes responsáveis.
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