cópia de planejamento escolar
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COMO EXECUTAR PLANEJAMENTO ESCOLARTRANSCRIPT
ROGERIO SATHLER BATISTA
CEFET-MGNOVEMBRO 2012
PLANEJAMENTO ESCOLAR
PERSPECTIVA PARA UMA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA
PROCESSOSUCESSÃO DE ETAPAS QUE SE
DESENCADIAM NUMA SEQUÊNCIA LÓGICA
1- PREVER
NECESSIDADES PRESENTE E FUTURO
SITUAÇÕES PROBLEMAS RESOLVER
REALIDADE URGÊNCIAS SONDAGEM
DEFINIÇÕES BÁSICAS
COLOCAR EVIDÊNCIAS
COLOCAR DEFINIÇÕES
INOVAR SITUAÇÕES
TOMAR DECISÕES
ACERTAR NOS RECURSOS
ACERTAR NAS METAS
2- RACIONALIZAR
PLANEJAR REQUER:HABILIDADE
CONHECENDO A REALIDADE
DEFININDO OS MELHORES OBJETIVOS
DINAMIZANDO O PLANEJAMENTO
ESTABELECENDO PRAZOS E ETAPAS
3- ALCANÇAR OBJETIVOS
OBJETIVOS DEVEM SER:
CLAROSCONCRETOS
DIRECIONADOS
DA SITUAÇÃO ORIGINAL DOS CRITÉRIOS ADOTADOS DO CONHECIMENTO EXISTENTE
EVITAR FALHAS NA SUA ELABORAÇÃO
4- CONHECIMENTO E AVALIAÇÃO
RECONSTROI O HOMEM NAS
DIMENSÕES: PESSOAIS, SOCIAIS
HISTÓRICAS, CULTURAIS
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
O DESTINO DO HOMEM
INACABADOINDEFINIDO
INDEPENDENTE
HOMEM
DIMENSÕES
CONSTRUIDAS
LIVRE E CONSCIENTE
A EDUCAÇÃO NÃO CONSEGUE DAR
PENSA – ESCOLHE – PROPÕE – CAMINHA
O HOMEM LIVRE
DIREÇÕES+
CAMINHOS+
INDICAR METAS, FINS E OBJETIVOS
PARA O HOMEM
OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO
COM LUCIDEZ COM CORAGEM COM AUTONOMIA COM LIBERDADE COM DIREITOS COM POSSIBILIDADES
“O PLANEJAMENTO NÃO SIGUINIFICA O DEFINIDO.”
COMO SE PLANEJAR?
FUTURO RECONSTRUIR PRESENTE
HOMEM
“NÃO SE LIMITE, MAS SE LIBERTE.”
PLANEJAR O PROCESSO EDUCATIVO
ESTRUTURAS SOCIAIS
DIREÇÕES DEFINIDAS E ACABADAS
CONFORMISMO DE MASSAS
INDIFERENÇA
INÉRCIA
ALIENAÇÃO
INCAPACIDADE
LIBERTAR DE QUE?
PARA TER ATITUDE CRÍTICA DIANTE DA PROBLEMÁTICA:
ECONÔMICA SOCIAL POLÍTICA RELIGIOSA
PARA QUE SE LIBERTAR?
FINALIDADE DA EDUCAÇÃO
NOVOS CAMINHOS E NÃO VELHAS PRISÕES
PASSADO X FUTURO
FAZ PARTE, MAS NÃO O FOCO
FAZ PARTE E DEVE SER O FOCO
NÃO ENFATIZAR O PASSADO E O PRESENTE
O PASSADO É PASSADO
NÃO SE PRENDER AO PASSADO
SE PROJETAR ALEM DO PASSADO E DO PRESENTE
APRENDER A VIVER E PLANEJAR O FUTURO
TODOS PENSAM NO FUTURO, PROJETAM
URGÊNCIAS NACIONALMETASSENSO E ORDENAÇÃO CONTEXTO
REGIONALMEIOS E INSTRUMENTOS ETAPAS COMUNITÁRIO
ELEMENTOS DO PLANEJAMENTO
O QUE SE DEVE:
REALIZAR
VER
FAZER
ALCANÇAR
ATRAVÉS DO PLANEJAMENTO
SÃO TÉCNICAS DE TRABALHO USADAS:
PELA ESCOLA PELOS PROFESSORES
“NÃO CONSTITUEM O PLANEJAMENTO EDUCACIONAL, SÃO APENAS MEIOS.”
PLANEAR ≠PLANIFICAR
UMA ABORDAGEM RACIONAL E CIENTÍFICA DOS PROBLEMAS
PROCESSO CONTÍNUO QUE ENGLOBA UMA SÉRIE DE OPERAÇÕES INTERDEPENDENTES
(UNESCO, 1968, P. 14)
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
ABORDAGEM TRABALHAR
RECURSOS SEM ELE FRACASSO
CONSEQUÊNCIAS MAIS REAIS E SENSATAS
METAS PRAZOS ONDE CLAREZA
MEIOS SE NÃO EXISTEM, CRIAM-SE
CONTÍNUOS URGÊNCIAS REGINAL, COMUNIDADE E ESCOLAR
5 ASPECTOS AS SEREM OBSEVADOS
NACIONAL
ESTADUAL
PLANOS CURRICULARES
PLANOS DE ENSINO
NÍVEIS DE PLANEJAMENTO
ELABORA SEUS PLANOS CURRICULARES
INTERPRETAÇÃO DAS DIRETRIZES E ORIENTAÇÕES EMANADAS DO SISTEMA
A ESCOLA
PROCESSO AGE DIRETAMENTE NO INDIVIDUO
NA ESCOLA
A ESCOLA COMO AGÊNCIA INSTITUCIONALIDORA,
INTENCIONAL E SITEMÁTICA
DESENCADEANTE DO DESENVOLVIMENTO
PORQUÊ?
ATENDE SUAS URGÊNCIASLOCAIS
E PARTICULARES
ESCOLAS ≠ ESCOLAS
GLOBAL DA ESCOLA DIDÁTICO PEDAGÓGICO
QUEM PLANEJA? DIREÇÃO SUPERVISÃO ORIENTAÇÃO PROFESSORES ALUNOS
A ESCOLA E SEU PLANEJAMENTO
INFINDÁVEIS ENFADONHOS DE CURSO DE DISCIPLINA DE CONTEÚDOS DE AULAS DE PROVAS DE REUNIÕES ..........
CARACTERISTICAS DOS PLANOS
A MAIORIA PENSA QUE:
DESNECESSÁRIO
INEFICAZ
INVIÁVEL NA PRÁTICA
PORQUÊ?
EXIGIDO
DESÂNIMO
LIVRO
ENGAVETADO
PROFESSORES E O PLANEJAMENTO
O QUE O PLANEJAMENTO TEM
QUE TER?
BOAS IDÉIAS E EXECUÇÃO
AÇÃO EFICAZ ENSINO APRENDIZAGEM
2º LUGAR A ESCOLA E OS SETORES
NÃO EXIGIR FORMA ÚNICA
NÃO EXISTE MELHOR MODELO
AS TURMAS SÃO HOMOGÊNIAS
O PLANO É PARA OS PROFESSORES E SEUS ALUNOS,
E ESSES O DEVEM EXIGIR
PLANEJAMENTO PARA ALUNO E PROFESSOR
1º ) NACIONAL OU ESTADUAL
POLITICA NACIONAL POVO
2º ) ESCOLAS
CURSOS, CURRICULOS
3º ) PLANOS DE ENSINO
PLANO DISCIPLINA, ESPECÍFICOS, PROCEDIMENTOS
NÍVEIS DE PLANEJAMENTO
CAMINHO PERCORRIDO DURANTE A VIDA (VITAE)
PASSADO FUTURO
PRESENTE
O CURRICULO ESCOLAR
FAMILIA SOCIEDADE ESCOLA
RELIGIÃO TRADIÇÃO
CONTEUDOS EXPERIÊNCIAS
POLÍTICA ECONOMIA ALUNOS DISCIPLINAS
CONHECIMENTOS
O CURRICULO SÃO OS ESFORÇOS
PERPETUAR O PATRIMÔNIO CULTURAL DA HUMANIDADE
REFLETIR SOBRE OS GRANDES IDEAIS
EXPRESSAR OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS
REPRESENTAR SEQUÊNCIA DE CONHECIMENTOS SIGNIFICATIVOS
O CURRICULO DEVERÁ
1º - REALIDADE SOCIAL,POLITICA ECONOMICA RELIGIOSA DA COMUNIDADE
2º - ESTUDO DA FILOSOFIA A SER SEGUIDA
3º- ESTUDO FATORES SÓCIO-CULTURAIS E PSICOLÓGICOS
4º - ANÁLISE DAS TEORIAS DE ENSINO E BASES LEGAIS PARA O SISTEMA
ETAPAS PARA ELABORAR O CURRICULO
OBJETIVOS
MATERIAS ORGANIZAÇÃO E
MÉTODOS
AVALIAÇÃO
RELAÇÃO DOS ELEMENTOS DO PLANO CURRICULAR
ESTUDAR E ANALISAR ETAPAS CONHECER O PÚBLICO ALVO DEFINIR OBJETIVOS DELIMITAR CONTEÚDOS ESCOLHER TÉCNICAS ESCOLHER RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS ESCOLHER METODOS AVALIATIVOS
ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DE UM PLANEJEMENTO DE DISCIPLINA
LIBÂNEO, J.C. Didática, São Paulo, CETZ, 1994
MENEGOLLA, Maximilliano e SANT´ANNA,Ilza Martins, Por que planejar, como planejar?, São Paulo, 5ª Ed. Vozes.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS