convertendo unidades/cursos presenciais em uma ... 2016... · criar uma nova versão de um curso...

Convertendo unidades/cursos presenciais em uma experiência semipresencial

~ garantindo a integridade e a qualidade ~

Amy J. Hilbelink, PhD 20 de abril de 2016

© 2015 Laureate International Universities® | Confidencial & Registrado 1

Objetivos


Você saberá:

1. Planejar o desenvolvimento, usando o mapeamento de

resultados

2. Avaliar on-line usando várias ferramentas

3. Criar atividades interessantes às porções presenciais de seu curso

que estejam alinhadas com as porções on-line

4. Apoiar seus alunos no ambiente on-line

5. Manter a integridade e a qualidade de sua unidade

Por que semipresencial?


1. Acesso

2. Para aproveitar os claros benefícios da aprendizagem semipresencial

3. Para atender os alunos do século XXI

4. Reduzir custos gerais (e liberar espaço)

Resultados de Aprendizagem

• O que o aluno pode fazer

depois?

Aprendizagem e Experiência de Avaliação

• O que faz o aluno?

• O que fazem os educadores?

Conteúdo

• O que o aluno vê/escuta/ faz?

Resultados de Aprendizagem Primeiro, conteúdo de último

4

Passos do Processo

© 2015 Laureate International Universities® | Confidential & Proprietary 5

1. Resultados 2. Avaliações 3. Conteúdo4.

Modalidade5. Conte a

história

Planejando o seu desenvolvimento –Mapeamento de resultados


EXEMPLO 1Mapeando os resultados do curso/módulo (CLO) nos resultados do programa (PLO)

PLO 1 PLO 2 PLO 3 PLO 4 PLO 5 PLO 6

CLO 1

CLO 2

CLO 3

CLO 4

CLO 5

CLO 6

CLO 7

CLO 8

CLO 9

Ferramentas de avaliação: Quando e por quê?


Verbos de ação nos objetivos de aprendizagem

Tipos de atividades instrucionais e avaliações

LembrarReconhecerIdentificar

Itens objetivos de provas, correspondência, rotulagem ou perguntas de múltipla escolha que exijam dos alunos que lembrem ou reconheçam termos, fatos e conceitos

InterpretarClassificarExplicar

Artigos, discussões em classe ou mapas conceituais que exijam dos alunos que classifiquem ou categorizem casos, elementos ou eventos usando critérios estabelecidos, ou encontrem ou identifiquem exemplos ou ilustrações de um conceito ou princípio.

AplicarExecutarImplementar

Conjuntos de problemas, apresentações, experimentos, protótipos ou simulações que exijam dos alunos que usem procedimentos para resolver ou completar tarefas, das quais estejam familiarizados ou não

AnalisarDiferenciarAtribuir

Estudos de caso, críticas, experimentos, artigos, projetos ou debates que exijam dos alunos que discriminem ou selecionem as partes relevantes das irrelevantes, determinem como os elementos funcionam juntos ou determinem o viés ou a intenção subjacente do material apresentado

JulgarCriticarAvaliar

Periódicos, diários, críticas, resenhas de produtos ou estudos que exijam dos alunos que testem, acompanhem, julguem ou critiquem leituras, desempenhos ou produtos

CriarGerarDesenvolver

Projetos de pesquisa, composições musicais, apresentações, planos de negócio, desenvolvimento de sites ou cenografias que exijam dos alunos que façam, construam, desenvolvam ou gerem algo novo.

HBO Toolkit, acesso rápido

Invertendo sua sala de aula


• O que estava relegado para a aula expositiva, agora pode ser on-line

• O que estava relegado ao on-line, agora pode ser presencial

Metas:


Criar uma nova versão de um curso existente em um formato semipresencial, que envolva tanto experiências presenciais como on-line. As partes on-line e presenciais devem ser :• Complementares• Conectadas• Exigidas e não redundantes• Em essência, devem contar uma história.

Interação aluno para aluno

Interação aluno para instrutor

Interação aluno para conteúdo

Conte uma história (usando presencial e on-line)


Integridade e consistênciaOn-line e presencial não podem ficar sósConstrua conexões entre alunos e alunos motivados para participar

Pegue o seu curso/unidade, conte uma história.

Matriz semanal – Conte a história!


Tópico Module Outcome Modality Activity Assessment

Semana 1 Tópico A CLO 1 F2F Discussão

Tópico B CLO 1 F2F Leitura

Tópico C CLO2 Online Leitura/vídoe curto quiz

Semana 2 Tópico A CLO 4 F2F Apresentações em grupo

Tópico B CLO 5 F2F Debates

Tópico C CLO 4 Online Pesquisa de

web/leituras/Fórum de

discussão

Apresentações /

discussão

Semana 3 Tópico A CLO 3

Tópico B CLO 2

Tópico C CLO 2

Possíveis Elementos do Curso


Intro ao vídeos do facultyVídeos de estudantes

Pre-avaliaçõesForúms de discussão

BlogsWikis

SimulaçõesTrabalho em grupo

ApresentaçõesEstudos de Caso

Role-playDebates

Alunos de curadoria de conteúdoPowerPoints Narradas

Auto avaliaçõesSessões síncronas

LeiturasLinks dos vídeosPesquisas online

JogosAprendizagem baseada em problemas

Projetos de estudante

Consideraçõs sobre o apoio ao aluno


Faça Não faça

Presencial / On-line Presencial / On-line (Vamos completar juntos)

• Dedique-se, dedique-se, dedique-se• Interatividade %• Criar experiências inovadoras• Usar a abordagem da sala de aula invertida• Saber o que seus alunos estão fazendo• Ligar o conteúdo ao quadro geral e aos

resultados da aprendizagem• Estabelecer um limite de tempo para concluir• Estabelecer expectativas/regras para uma

participação apropriada• Quebrar grandes tarefas em partes menores

com cronogramas escalonados• Considere o nível de engajamento para a

eficácia da aprendizagem• Medir os resultados• Avaliação das estratégias (direta e indireta)• Feedback oportuno dos professores

• Não postar e esquecer• Evitar só PowerPoint• Evitar o feedback genérico• Instruções e expectativas incompletas

Começar com uma atividade on-line


• Um tópico alinhado aos resultados• Relevante• Deve desenhar na experiência dos estudantes• Interessante• Expectativas claras para respostas e prazos

ATIVIDADE A EXPERIMENTAR: rabalhar em equipe para criar duas atividades on-line para o seu curso / módulo

Começar com atividades presenciais


• Um tópico alinhado aos resultados• Relevante• Deve desenhar na experiência dos estudantes• interessante • Expectativas claras para respostas e prazos

ATIVIDADE A EXPERIMENTAR: Trabalhar em equipe para criar uma atividade F2F para seu módulo: um que é para não dar

sermão

Etapas do processo:


1. Conheça seus resultados e trabalhe a partir dos seus resultados

2. Mapeie os resultados para as avaliações3. Considere as avaliações em várias modalidades4. Considerações sobre a modalidade – Conte uma história!

• Considerações sobre a dedicação on-line• Considerações sobre a dedicação presencial

5. Crie matrizes semanais para professores e alunos

Mergulhe


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