uma experiência de educação semipresencial no ensino médio

Uma experiência de Uma experiência de educação educação

semipresencial semipresencial no Ensino Médiono Ensino Médio

Claudio de Paiva Franco(Colégio Pedro II)

• Tendo em vista o dilúvio informacional do ciberespaço e alunos pertencentes à geração de nativos digitais, ou seja, aqueles que já nasceram em meio a tecnologias digitais, torna-se imprescindível criar oportunidades de aprendizagem que rompam os limites da sala de aula presencial, transgredindo as limitações físicas e temporais da educação convencional.

Justificativa

• Apresentar e discutir, a partir da percepção dos participantes (alunos e professor-pesquisador), as contribuições e as limitações do uso de um ambiente virtual de aprendizagem como componente integrante de um curso presencial de inglês que prioriza o ensino da habilidade de leitura. Pretende-se discutir também as características específicas desse ambiente virtual elaborado que propiciaram tais contribuições e limitações. Além disso, são analisadas as relações possivelmente estabelecidas entre os componentes on-line e presencial do referido curso.

Objetivo

• Paradigma crítico de pesquisa – tem por objetivo não somente a compreensão da realidade pesquisada por meio da linguagem, mas, a transformação, o desejo de mudança, o compromisso com a emancipação e a valorização dos processos sociais coletivos.

• Pesquisa-ação crítico-emancipatória – engendra o reexame de elementos sociais, atuando na transformação do status quo. Ela possibilita o empoderamento e a libertação dos participantes. Considera-se a percepção dos participantes não apenas para servir de instrumento de interpretação para o pesquisador, mas propicia, principalmente, que os próprios participantes tenham consciência das transformações que vão acontecendo.

• Instrumentos etnográficos de geração de dados – utilizados com a finalidade de ter acesso a múltiplas perspectivas sobre o contexto investigado, proporcionando uma compreensão mais aprofundada dos núcleos de significados que emergiram da análise dos dados.

Metodologia de Pesquisa

• A instituição escolar:▫ A instituição de ensino onde a pesquisa foi conduzida está

localizada no Rio de Janeiro e é uma autarquia federal do MEC.▫ A unidade escolar investigada está localizada na cidade de

Duque de Caxias e oferece apenas a 1ª e 2ª séries do Ensino Médio.

▫ A referida unidade disponibiliza aparelho de data show e acesso à Internet (por meio de conexão local de rede sem fio) tanto no laboratório de informática como em cada sala de aula.

• O ensino de inglês na instituição:▫ Prioriza a habilidade de leitura, sob a concepção sócio-

interacional.▫ A carga horária é de três tempos semanais de 45 minutos

cada um, distribuídos em dois dias.

Contexto de Pesquisa (1/2)

• O componente on-line desenvolvido:▫ Utilizou-se a plataforma Moodle para desenvolver dois

AVAs, um para cada ano do Ensino Médio (ING1 e ING2).▫ Os alunos-participantes começaram a acessar o AVA em

04/03/09 e os dados desta pesquisa foram gerados ao longo de, aproximadamente, 5 meses.

• As atividades de leitura instrumental elaboradas para o componente on-line:▫ As atividades foram elaboradas exclusivamente para cada

série do Ensino Médio, porém há algumas que foram utilizadas nos dois AVAs (ING1 e ING2).

▫ Fazem parte do grupo de atividades de leitura, cujos dados foram considerados: os fóruns de discussão, as tarefas de escolha (votação), os exercícios digitais e os glossários.

Contexto de Pesquisa (2/2)

• Professor-pesquisador;• 140 alunos de quatro turmas do Ensino Médio:▫Turma A: 31 alunos▫Turma B: 30 alunos ▫Turma C: 40 alunos▫Turma D: 39 alunos

Participantes

1º série

2º série

• Na percepção dos participantes (alunos e professor-pesquisador), quais as contribuições e as limitações do uso de um AVA elaborado como componente integrante de um curso presencial de inglês instrumental com foco na leitura?

▫ Que características específicas do AVA elaborado propiciaram tais contribuições e limitações?

▫ Na percepção dos participantes, quais as relações possivelmente estabelecidas entre o AVA e o componente presencial desse curso?

Perguntas de Pesquisa

• Contribuições pedagógicas do uso do AVA:(1)possibilidade de empoderamento dos participantes;(2)aumento da interação entre os participantes;(3)possibilidade de estreitamento de laços afetivos entre os

participantes;(4)contribuição para o desenvolvimento da autonomia;(5)contribuição para formação de uma comunidade de

aprendizagem on-line;(6)contribuição para dupla imersão de conhecimentos;(7)viabilização de maior reflexão sobre a aprendizagem;(8)possibilidade de desenvolvimento da leitura hipertextual;(9)possibilidade de acompanhamento detalhado da

participação dos usuários; (10)possibilidade de oferecer uma aprendizagem mais

atraente.

Respostas à Pergunta de Pesquisa Central (1/18)

• Possibilidade de empoderamento dos participantes


<Aluno B9> [...] aqui (no componente on-line) tenho mas liberdade do que na sala de aula... aqui temos alguns recursos a mais...facilitando e tirando dúvidas.

<Aluno B9> As atividades on-line ajudam quando tem pessoas q naum participam muito em sala e se

soltam mais na net.

• Aumento da interação entre os participantes


Mensagem dentro do Moodle (quarta, 4 março 2009)<Aluna C6> [20:33]: Teacher, eu enviei scrap pro seu

orkut falando q estava com dificuladade, como já sai do orkut, enviei por aq mesmo,já resolvi tudo okay ? Beijo e

boa noite .

• Possibilidade de estreitamento de laços afetivos entre os participantes


<Aluna C1> O site foi um elemento de interação entre alunos e professores que impulsionou o nosso interesse pela língua inglesa e colaborou para a dinâmica das

nossas atividades presenciais.

<Aluna D15> [...] (a inclusão de um componente on-line) melhora o relacionamento de professor com aluno, ou

vice-versa e professor com a turma, ou vice- versa.

<Aluna C1> O site foi um elemento de interação entre alunos e professores que impulsionou o nosso interesse pela língua inglesa e colaborou para a dinâmica das

nossas atividades presenciais.

• Contribuição para o desenvolvimento da autonomia


<Aluna D11> Às vezes quando entro e vejo uma atividade que nem foi comentada em sala ainda,

dependendo do meu compreendimento sobre ela, eu faço, caso contrário espero que seja explicada pelo

professor.

• Contribuição para formação de uma comunidade de aprendizagem on-line


<Aluna B1> Porque algumas vezes não compreendi a matéria em sala de aula e consegui entender na plataforma com o ponto de vista dos outros

alunos.

<Aluna B5> Na plataforma nós nos relacionamos com outros alunos também, sempre tem atividades onde postamos comentários seguidos e assim, há interação

entre vários alunos, inclusive de diferentes turmas.

• Contribuição para dupla imersão de conhecimentos


<Aluna A6> É uma forma inovadora e na minha opinião incentiva o aluno a fazer os exercícios, justamente por estar ligada com a tecnologia. As tarefas online fazem com que revisemos e treinemos o que foi visto em sala

de aula fazendo e com que o aprendizado seja facilitado, relacionando também que indiretamente aprendemos

a usar recursos da internet que podem ser desconhecidos para alguns.

<Aluna D4> A atividade proposta na plataforma on-line em que mais gostei de participar foram todas que

envolviam pesquisa em site diferentes, como o site de biografias, dietas, etc. Essas atividades além de

ajudar a compreender a língua estrangeira, nos dá mais conteúdo relacionado ao contexto geral.

• Viabilização de maior reflexão sobre a aprendizagem


• Possibilidade de desenvolvimento da leitura hipertextual


<Aluna A2> [...] Foi engraçado, pois eu nunca escolheria o indivíduo que escolhi (Ray Charles), mas no site

proposto para a tarefa (Biography.com) não havia a biografia de ninguem que eu havia escolhido. Foi muito

legal, pois conheci mais sobre esse grande cantor/compositor e pude compartilhar isso com meus

colegas.

• Possibilidade de acompanhamento detalhado da participação dos usuários


<Professor> [...] dificuldades (.) tá (.) do que você não gostou de participar? Você colocou que

foi a atividade das dietas.<Aluna D7> Foi. Por que eu não consegui! [risos]<Professor> ahã. Você [...] vai tentar fazer de novo? <Aluna D7> sei lá (.) já tentei duas vezes (.) fazer. Só que

eu não consegui traduzir! Entendeu?<Professor> ahã<Aluna D7> Aí eu falei assim [...] ah, deixa lá [...]

• Possibilidade de oferecer uma aprendizagem mais atraente


<Aluna A3 > Sim, porque muitas vezes fico com preguiça de fazer o dever em casa, ou até em sala de aula... On-

line é mais rápido e menos cansativo.<Aluna C8> Acho maravilhosa a relação do ambiente on-

line com o das aulas e tal, por que na minha opinião, a gente entende melhor, os deveres de casa ficam mais

"agradaveis" de serem feitos por estarmos na frente do computador... [...] parece que os deveres ficam mais fáceis, sei lá.. Alguma dúvida que eu tenha eu olho os tópicos anteriores, tem como aprovitar que já estou on-line e procurar mais sobre o assunto na net. Se as atividades extras fossem meros deveres de casa, 1°

que eu nao faria por ser INGLÊS, e segundo que nao teria ninguém pra compartilhar conhecimento e tal...

• Limitações enfrentadas no uso do AVA:(1)dificuldade de cadastro;(2)dificuldade de postagem;(3)dificuldade de acesso à Internet;(4)limitação da largura da banda da Internet;(5)intimidação em utilizar uma nova ferramenta

tecnológica;(6)outras limitações.


• Dificuldade de cadastro


• Dificuldade de postagem


Mensagem dentro do Moodle (sexta, 26 junho 2009)<Aluno D18 > [19:35]: po professor, eu to tentando mandar a imagem do trabalho e nao ta indo.... o que

sera que pode ser??

• Dificuldade de acesso à Internet


<Aluna B2> [...] (acesso) diariamente, porém eu estou sem computador e a minha frequência não é a

mesma nesse período.

<Aluno C5> Tentei, fui no site, até fui no "Wikipédia", porém a internet caiu na hora e não postei.

• Limitação da largura da banda da Internet


• Intimidação em utilizar uma nova ferramenta tecnológica


Mensagem fora do Moodle (MSN – 28/06/2009)<Aluna A9> diz: professor eu não sei postar trabalho na plataforma ;s<Professor> diz: você está logada na plataforma, (nome da aluna)?<Aluna A9> diz: num sei <Professor> diz: entre na plataforma e procure o tópico:

Submissão de trabalhos (Turma A)<Professor> diz: estarei aqui para ajudá-la postar seu trabalho<Professor> diz: então?<Aluna A9> diz: eu loguei<Aluna A9> diz: e achei o tópico<Professor> diz: sim<Aluna A9> diz: mas tô ajeitando o trabalho pra tentar postar<Professor> diz: ótimo<Aluna A9> diz: tô verificando aqui se tem erro com meus amigos que

falam inglês melhor que eu (:<Professor> diz: hahaha. tudo bem!<Aluna A9> diz: caraca, fessor, consegui postar tudo e sozinha! \o/

• Outras limitações


Mensagem fora do Moodle (MSN – 28/06/2009)<Aluna A3> diz: professor, qual o meu login no site mesmo?<Aluna A3> diz: rs<Professor> diz: vou verificar, moça esquecida<Aluna A3> diz: NIDANADIADNIDNINI >_<<Aluna A3> diz: obrigada<Professor> diz: lembra sua senha?<Aluna A3> diz: acho que é (senha da Aluna A3) '-'<Professor> diz: bom, para facilitar, acabei deixando sua senha igual ao seu nome de usuário, que é (nome de usuário da Aluna A3)<Professor> diz: esqueceu porque a última vez que entrou foi há 86 dias!!!<Aluna A3> diz: aaaaaaaaaaaaaaah, pois ééé >_<<Aluna A3> diz: que vergonha<Professor> diz: mas eu acho que agora você não vai ficar tanto tempo ausente, não é?<Aluna A3> diz: ahaaam '-’

• Características favoráveis do AVA:(1)utilização do recurso “Fóruns”;(2)organização do conteúdo do curso;(3)instruções claras e objetivas; (4)envio de mensagens individuais e coletivas;(5)utilização de atividades interativas.

Respostas à Primeira Subpergunta de Pesquisa (1/9)

• Utilização do recurso “Fóruns”


• Organização do conteúdo do curso


<Professor> [olhando para o questionário com as respostas impressas] outra coisa que gostei é quando você fala assim “a plataforma é incentivadora ao estudo e também o professor explora de todas as maneiras para que esta fique sempre muito organizada e atrativa. Quais maneiras vêm a sua mente, assim, o que você acha que eu faço para que a plataforma fique organizada e atrativa?<Aluna A6> olha, organizada porque você bota todas as aulas assim perfeitamente em ordem [...] tudo com número [...] e atrativa porque [...] Ah, tem o joguinho também, gente eu acho muito legal, fico fazendo e pareço uma criança, [...] mas eu adorei o negócio do joguinho [...] até serviu pra minha irmã [...]

• Instruções claras e objetivas


<Aluno D3> Não, não tive (dificuldade para participar das tarefas on-line). As tarefas estavam bem

explicadas com o "passo a passo" sobre do que fazer e como fazer.

• Envio de mensagens individuais e coletivas


Mensagem dentro do Moodle (terça, 21 abril 2009)Professor [09:10]: Queridos,

Estou enviando esta mensagem para lembrá-los de que, como ainda não colocaram uma foto no perfil de vocês, talvez o motivo seja técnico. Como eu já havia mencionado em sala de aula, basta que vocês enviem um email para mim ([email protected]) com uma foto em anexo. Dessa forma, eu mesmo posso atualizar o perfil de vocês!

Bom feriado!! =p[ ]s,Claudio

• Utilização de atividades interativas


<Aluno C15 > [...] [referindo-se à atividade favorita] discourse markers por que foi um joguinho interativo.

<Aluna A6> [...] e atrativa [referindo-se à plataforma] porque [...] Ah, tem o joguinho

também, gente eu acho muito legal, fico fazendo e pareço uma criança, [...] mas eu adorei o negócio do joguinho [...] até serviu pra minha irmã<Professor> é, você falou [...] o de prefixos, né?<Aluna A6> é. Até serviu pra minha irmã que ela ta fazendo curso [...] Aí, também serviu pra ela.

• Características desfavoráveis do AVA:(1)confirmação de solicitação de cadastro não

enviada;(2)mensagem não pode ser enviada.


• Confirmação de solicitação de cadastro não enviada


• Mensagem não pode ser enviada


• Possíveis relações percebidas pelos participantes entre o componente on-line e o presencial:▫ relação de complementaridade.

Respostas à Segunda Subpergunta de Pesquisa (1/2)

• Relação de complementaridade

Respostas à Segunda Subpergunta de Pesquisa (2/2)

<Aluna D6> Uma atividade complementa a outra nos ajudando a aprimorar o inglês.

<Aluno A8> A plataforma sempre abrange, a partir de seus tópicos de exercícios, questões relacionadas ao que se aprende em sala de aula. [...] A plataforma on-line serve como um complemento para as atividades

desenvolvidas na sala de aula, sendo uma forma de aprimorar ainda mais o nosso conhecimento.

<Aluna C1> As atividades on-line complementam e aprofundam os nossos argumentos sobre determinado

assunto, além de dinamizar o conteúdo escolar.

• Pretende-se contribuir com reflexões que convidem a ampliação das possibilidades de aprendizagem do ambiente presencial, transcendendo as barreiras físicas e temporais da sala de aula.

• A proposta de ensino semipresencial através da inserção de um componente on-line pode apresentar contribuições pedagógicas incrivelmente positivas para alunos e professores.

• A eficiência da inserção do componente on-line elaborado dependeu muito mais dos aspectos pedagógicos contemplados na criação do AVA, isto é, do planejamento do curso e desenho do conjunto das atividades de leitura, combinados à mediação adequada do professor.

Considerações finais (1/2)

• Observou-se a importância de o professor ser proficiente com a tecnologia utilizada e desenvolver estratégias pedagógicas para explorar todas as potencialidades oferecidas pela referida tecnologia.

• Espera-se incentivar a realização de outras pesquisas envolvendo o uso de um AVA no ensino-aprendizagem em geral, não apenas no que tange o ensino de inglês tampouco ao Ensino Médio.

• Busca-se também despertar um olhar crítico-reflexivo para como professores preparam e implementam material pedagógico para a educação on-line ou semipresencial.

Considerações finais (2/2)

Algumas imagens da plataforma em uso- Inglês

- Matemática

- Filosofia

- Português

Algumas ferramentas do Moodle

- Edição

- Participantes

- Perfil de usuário

- Relatório de participação

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Claudio de Paiva Franco

mailto:[email protected]

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