conteÚdos ef 6 ao 9 ano 2010

CONTEÚDOS

6º ANO / 5ª SÉRIE

COMPONENTE CURRICULAR

UNIDADE

Nome do Componente Curricular

ARTES

CONTEÚDOS CONCEITUAIS CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS CONTEÚDOS ATITUDINAIS

I

• Manifestações culturais: Samba de roda,

Esmola cantada, Capoeira, Segura a Véia,

Bumba meu boi, etc.

• Manifestações culturais e religiosas: Festa D

´Ajuda, Boa Morte, São João.

• Xilogravura

• Hansen Bahia

• Linguagens artísticas – Arte Rupestre.

• Elementos da linguagem visual: ponto, linha e

plano.

• Cores primárias e secundárias.

• Pontilhismo.

• Uso das cores como forma de expressão,

pensamento estético e comunicação.

• Análise da arte como registro histórico e como

produto cultural.

• Uso dos elementos da composição visual

como instrumento de leitura diante das

manifestações artísticas.

• Uso do fazer artístico como desenvolvimento

de potencialidades: percepção, intuição, reflexão,

investigação, sensibilidade, imaginação,

curiosidade e flexibilidade.

• Respeito às diferenças.

• Respeito à própria produção e à do outro.

• Respeito às normas de funcionamento, às

idéias dos demais, à colaboração e à

iniciativa própria e alheia.

• Valorização da solidariedade e da

cooperação.

• Valorização do silêncio diante da

concentração.

• Cuidado na utilização dos materiais de

trabalho e organização pessoal.

• Valorização da linguagem artística para a

contribuição do desenvolvimento pessoal, a

expressão e a comunicação dos

pensamentos.

CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


II

• Composição - recorte e colagem:

superposição, preenchimento de espaços,

figura-fundo, planificação, etc.

• Forma e textura.

• Impressionismo e a cor.

• Arte Indígena.

• Análise da arte como registro histórico e

como produto cultural.




• Uso do fazer artístico como

desenvolvimento de potencialidades:

percepção, intuição, reflexão, investigação,

sensibilidade, imaginação, curiosidade e

flexibilidade.

• Observação da diversidade cultural e

artística indígena.

• Uso dos recursos utilizados pelos

impressionistas (ex. luz e cor) como forma

de expressão, pensamento estético e

comunicação.




idéias dos demais, à colaboração e à iniciativa

própria e alheia.


cooperação.

• Valorização do silêncio diante da

concentração.

• Cuidado na utilização dos materiais de

trabalho e organização pessoal.



expressão e a comunicação dos pensamentos.

CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


III

• Arte abstrata e figurativa.

• Cores complementares e análogas (sugestão:

disco das cores).

• Arte: manifestações populares (sugestão:

influência européia e africana).

• Jogos dramáticos.

• Observação da linha nas manifestações

artísticas figurativas e abstratas.

• Observação e uso das cores como forma


comunicação.



• Uso dos recursos cênicos, por meio de ações

inventivas no estímulo do improviso e das

referências adquiridas.

• Respeito a própria produção e à do outro.

• Desenvolvimento da capacidade de

aceitação da opinião do grupo.


cooperação.

• Desenvolvimento da criatividade.

CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


IV

• Modernismo

• Sugestão: Tarsila do Amaral, Cândido

Portinari, Anita Malfati.

• Dramatização: expressão corporal.

• Utilização da forma, cor e expressão na Arte

Moderna.

• Uso de recursos cênicos, por meio de ações

inventivas, no estímulo do improviso e das


• Observação da diversidade cultural por meio

de leitura das manifestações artísticas

desenvolvidas.


produto cultural.




• Valorização da linguagem artística como

forma de expressão.

CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


I

• Elementos da linguagem visual: luz; volume.

• Arte Africana.

• Escultura – modelagem (sugestão: máscaras

africanas).

Artista local:Fory

• Uso das linguagens visuais como forma de

expressão.


produto cultural.





de potencialidades: percepção, intuição,

reflexão, investigação, sensibilidade,

imaginação, curiosidade e flexibilidade.

• Experimentação de práticas artísticas

incluindo tudo que se integra a essa ação

criadora: recursos pessoais, habilidades,

pesquisa de materiais e técnicas, a relação

entre perceber, imaginar e realizar um

trabalho de arte.







cooperação.




pensamentos.

CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


II

• Geometrização na composição plástica

(sugestão: Volpi, Mondrian).

• Cubismo.

• Superposição de planos.

Artista local: Antonio Salles

• Uso das linguagens visuais e das formas

geométricas como forma de expressão.



• Observação da superposição de planos, sua

utilização e seus efeitos.





entre perceber, imaginar e realizar um trabalho

de arte.




expressão e a comunicação dos pensamentos.

CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


III

• Manifestações populares: artes visuais.

(sugestão: influência africana e européia).

Artistas locais: Cicinho e Tamba

• Composição gráfica e utilização das cores:

quentes, frias e neutras; semelhanças,

diferenças e autocontraste.

• Brasil Colônia. (sugestão: roteiro artístico

histórico de Cachoeira).

• Corpo e movimento: jogo simbólico.


produto cultural.

• Observação e uso das cores como forma


comunicação.

• Uso da expressão corporal como linguagem.

• Respeito ao patrimônio histórico e cultural.





• Valorização da linguagem corporal para a



pensamentos.

CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


IV

• Surrealismo.

• Sugestão: Miró, Salvador Dali e Magritte.

. Artistas locais: Pirulito e Suzart

• Expressão corporal.




desenvolvimento de potencialidades como:



flexibilidade.

• Uso de recursos cênicos, por meio de

ações inventivas, no estímulo do improviso.






pensamentos.


• Desenvolvimento da capacidade de

aceitação da opinião do grupo.



CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


I

• Modernismo – Semana de 22.

• Escultura (uso do sabão, giz ou montagem

com sucata para trabalhos com escultura).

• Artistas - Victor Brecheret e Rodan.


expressão.


produto cultural.









entre perceber, imaginar e realizar um

trabalho de arte.

• Uso da expressão corporal como linguagem.








pensamentos.

CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


II

• Produção gráfica – desenho de observação.

• Gravura.

• Missão francesa (sugestão: Debret).


expressão.



• Experimentação de práticas artísticas com base

na observação, entendimento e reflexão,




entre perceber, imaginar e realizar um trabalho

de arte.




própria e alheia.


forma de expressão e registro.

CONTEÚDOS

8º ANO /7ª SÉRIE


UNIDADE


ARTES


III

• Manifestações populares: Artes Visuais.

• Arte Medieval. (sugestão: vitrais, mosaicos,

rosáceas)

• Formas simétricas e assimétricas.

• Propaganda: TV, cartazes, etc.


da leitura das manifestações artísticas

desenvolvidas.

• Análise da arte como documento histórico.

• Experimentação de práticas artísticas com

base na observação, entendimento e reflexão,



pesquisas de materiais e técnicas.


expressão.




• Incorporação das novas tecnologias às suas

práticas.

CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


IV

• Identificação e aprofundamento dos elementos

para a construção de uma cena teatral:

atuantes/papéis, atores/personagens, estruturas,

dramatúrgicos/peças, roteiro/enredo,

cenário/locação (definido pela organização

de objetos de cena, ou ainda pelo jogo de cena

dos atuantes).

• Construção de roteiro/cenas teatrais:

máscaras, fantoches e outros.

• Recursos audiovisuais nas representações:

retroprojetor, sonoplastia etc.

• Exploração de contextos específicos como

etnias, diferenças culturais e sociais, de costumes

e crenças, para a construção da linguagem

teatral.

• Uso das linguagens visuais como forma da

expressão.


da leitura de manifestações artísticas

desenvolvidas.




pensamentos.



• Incorporação das novas tecnologias às

suas práticas.

CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


I

• Renascimento.

• Perspectiva – figuras tridimensionais.

• Luz, volume e cor.

Uso dos elementos da composição visual

como instrumento no fazer artístico. Análise da

arte como registro histórico e como produto

cultural.

Uso do fazer artístico como desenvolvimento




Experimentação de práticas artísticas incluindo

tudo o que se integra a essa ação criadora:

recursos pessoais, habilidades, pesquisa de

materiais e técnicas, a relação entre perceber,

imaginar e realizar um trabalho de arte.

Uso da expressão corporal como linguagem.

Uso do fazer artístico como experiência de

comunicação humana e de interações no

grupo e no meio que está inserido.

Uso das novas tecnologias como instrumento

e expressão artística.






contribuição do desenvolvimento.

• Incorporação das novas tecnologias às suas

práticas cotidianas.

• Adoção de uma leitura diferenciada de

mundo, a partir de uma sensibilidade

artística suscitada.

CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


II

• Barroco.

• Rococó.

• Perspectiva – representação de ambientes.

Sugestão (o Barroco em nossa Cidade)




desenvolvimento de potencialidades:



flexibilidade;

• Observação da perspectiva no cotidiano e

no desenvolvimento projetos cotidianos.

• Uso da perspectiva como instrumento

gráfico artístico e técnico.

• Uso das novas tecnologias como

instrumento e expressão artística,

principalmente na observação

do tridimensional.




própria e alheia.

• Respeito ao patrimônio histórico e cultural do

seu meio.

CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


III

• Manifestações populares: artes visuais.

• Idade Moderna: romantismo, realismo e

neoclassicismo.

• Tragédia, drama, comédia, farsa, melodrama,

circo, teatro épico.


da leitura das manifestações artísticas

desenvolvidas.


produto cultural.

• Uso dos recursos cênicos, por meio de ações

inventivas no estímulo do improviso e das


• Valorização e respeito a outras culturas.

• Respeito a formas de expressão artísticas

diferenciadas, não-convencionais.




pensamentos.




pensamentos.



artística suscitada.

CONTEÚDOS



UNIDADE


ARTES


IV

• Arte Contemporânea – instalações.

• Peça teatral: texto, dramatização, cenário,

figurino e recursos audiovisuais.


produto cultural.

• Uso de técnicas e recursos plásticos para a

criação de uma instalação.

• Uso da linguagem teatral para a

representação de um texto.

• Utilização de recursos plásticos para a

confecção de cenários e figurinos.

• Valorização da linguagem teatral.

• Respeito às formas de expressões

artísticas diferenciadas, não-convencionais.




pensamentos.



artística.

CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


I

• Linguagem e participação social (leituras variadas e interpretação). • Elementos da comunicação: emissor, receptor, mensagem. • Textos de diferentes gêneros/categorias. • Literários: conto de fada, fábula, poesia, história em quadrinhos. • Práticos: palavras cruzadas, horóscopo, roteiro de viagem. • Informativos: dicionário. • Extraverbais: pintura, escultura. • Intertextualidade (articulação entre os diferentes tipos de texto: práticos, informativos, literários e extraverbais). • Interdisciplinaridade. • Roteiro para análise literária de livros paradidáticos (autor, obra, edição, editora, local, data de publicação); ênfase na descrição de personagens, cenários e objetos. • Produção de textos. • Descrição de personagem, cenários e objetos.

• Leitura para coleta de dados e construção de

conhecimento.

• Leitura como ponto de partida para

observação de diferentes gêneros textuais.

• Uso da linguagem oral como elemento que

fundamenta a comunicação, promovendo a

interação entre seus pares.

• Consulta a dicionários, enciclopédias ou busca

de informações pelas variadas tecnologias.

• Produção de textos em quadrinhos.

• Construção do texto de estrutura poética.

•Cuidado com o material utilizado, tanto individual

quanto coletivo.

•Capricho na apresentação das atividades.

•Valorização das novas tecnologias no

aprendizado.

•Respeito às próprias idéias e às alheias.

•Leitura e escrita como fonte de prazer,

informação e comunicação.

• Narração de história. • Itens da gramática formal:fonema, letra e sílaba. • Ordem alfabética. •Tipos de frase(declarativas:afirmativas/negativas; interrogativa; exclamativa). • Pontuação final. • Encontro vocálico: ditongo, tritongo e hiato. • Encontro consonantal e dígrafo. • Sinônimo e antônimo. • Classificação da sílaba tônica/acentuação (oxítona, paroxítona e proparoxítona). • Acentuação. • Classificação das palavras quanto ao número de sílabas. • Paragrafação. • Ortografia.

CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


II

• Textos de diferentes gêneros/categorias: • Literários: conto de fada, crônica, história em quadrinhos. • Práticos: bilhete, convite, receita culinária. • Informativos: texto jornalístico. • Leitura (suportes diferenciados): autônoma; colaborativa; em voz alta pelo professor; programada; de escolha pessoal, com observação da descrição e narração. • Intertextualidade (articulação entre os diferentes tipos de texto: práticos, informativos, literários e extraverbais). • Interdisciplinaridade. • Roteiro para análise literária de livros paradidáticos (autor, obra, edição, editora, local, data de publicação);ênfase na observação dos principais fatos. • Produção de textos: crônica. • Itens de gramática formal: - Substantivo : identificação; classificação (comum e próprio; coletivo; concreto e abstrato); formação (simples e composto; primitivo e derivado); gênero, número e grau;- Adjetivos (locução adjetiva, adjetivo pátrio); - Gênero, número e grau do adjetivo; - Artigo (flexão); - Ortografia. • Fontes diversas para busca de informações complementares (dicionário, enciclopédia, biblioteca, entre outras).

• Comparação da linguagem humana com outros sistemas de comunicação e seus códigos. • Observação de como se dá a comunicação fora do ambiente escolar, relacionando-a com o que acontece em sala de aula. • Criação de situações de comunicação diversas e adequação quanto ao vocabulário. • Contextualização de manifestações artísticas (plásticas, literárias,...), situando-as no espaço e no tempo. • Utilização do dicionário de sinônimos em busca de significados de palavras desconhecidas. • Utilização de outros dicionários (de rimas, por exemplo) como auxílio para a produção de textos. • Experimentação da própria voz, quando da leitura em voz alta, a fim de aprimorar a dicção e articulação das palavras. • Elaboração de roteiros de suas leituras e exposição para o grupo. • Elaboração de narrativas utilizando mecanismos próprios desse gênero. • Aplicação da morfossintaxe em seus vários níveis de articulação, enquanto possibilitadora da expressão escrita do pensamento. • Caracterização e descrição de personagens e cenários da história criada. • Planejamento dos passos de construção da narrativa. • Releitura do texto pronto e refacção se necessário. • Divisão das sílabas a fim de compreender as partes que compõem a palavra escrita.

• Valorização da leitura como forma de sentir,

conhecer e interpretar o mundo.

• Sensibilização pelos temas abordados nos

textos e estender suas reflexões para fora do

ambiente escolar.

• Respeito à diversidade de opiniões.

• Respeito à ordem nos momentos de

manifestar-se.

• Apreciação da atividade artística como

maneira de expressar-se e comunicar-se com o

mundo.

• Reconhecimento da norma culta como

necessária em determinadas situações de

comunicação.

• Relacionamento da palavra falada com sua representação escrita a fim de distinguir fonema e letra. • Aplicação do ordenamento alfabético a situações de uso prático (lista de alunos de um grupo de trabalho, aniversariantes da sala, etc.). • Criação de frases e emprego da pontuação de acordo com a mensagem e a emoção que se quer imprimir. • Reconhecimento dos encontros consonantais e vocálicos. • Autocorreção do texto escrito, com base nas regras de acentuação. • Divisão do texto em parágrafos e articulação da conecção entre eles. • Observação da diferença entre classes de palavras e função sintática. • Experimentação da flexão do substantivo. • Modificação do substantivo com palavras que o caracterizem. • Adequação da flexão dessas palavras ao substantivo.

CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


III

• Textos de diferentes gêneros/ categorias: - Literários: poesia, parlenda, adivinha, trava-língua (com observação das unidades de construção do poema). - Práticos: anúncio, letra de música. - Informativos: texto jornalístico, classificados. - Extraverbais: declamação. • Leitura (suportes diferenciados): autônoma; colaborativa; em voz alta pelo professor; programada; de escolha pessoal, com observação da estrutura do poema. • Intertextualidade (articulação entre os diferentes tipos de texto: práticos, informativos, literários e extraverbais). •Roteiro para análise literária de livros paradidáticos (síntese da obra). • Produção de textos: • Poema: estrutura (verso, estrofe, rima). • Verbo: identificação, conceituação, estrutura (radical; 1ª, 2ª e 3ª conjugações) e tempos do Indicativo. •Pronome (reto, oblíquo, de tratamento, possessivo, demonstrativo, interrogativo, indefinido, relativo). • Ortografia. • Fontes diversas para busca de informações complementares (dicionário, enciclopédia, biblioteca, entre outras).

• Articulação das palavras para a construção de poemas. • Uso dos conceitos de verso, rima e estrofe em situações práticas de construção de textos poéticos. • Aplicação dos conhecimentos verbais (tempos e modos) • Uso dos pronomes adequando-os à situação que se queira, para demonstrar, interrogar, relacionar e outras. • Comparação da linguagem humana com outros sistemas de comunicação e seus códigos. • Observação de como se dá a comunicação fora do ambiente escolar, relacionando-a com o que acontece em sala de aula. • Criação de situações de comunicação diversas e adequação quanto ao vocabulário. • Contextualização de manifestações artísticas (plásticas, literárias,...), situando-as no espaço e no tempo. • Utilização do dicionário de sinônimos em busca de significados de palavras desconhecidas. • Utilização de outros dicionários (de rimas, por exemplo) como auxílio para a produção de textos. • Experimentação da própria voz, quando da leitura em voz alta, a fim de aprimorar a dicção e a articulação das palavras. • Elaboração de roteiros de suas leituras e exposição para o grupo.




textos, estendendo suas reflexões para fora do

ambiente escolar.



manifestar-se.



mundo.



comunicação.

CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


IV

• Textos de diferentes gêneros/categorias:

- Literários:piada, saudação, texto autobiográfico.

- Práticos: carta, bula.

- Informativos: enciclopédia.

- Extraverbais: depoimento.

• Leitura (suportes diferenciados): autônoma;

- colaborativa; em voz alta pelo professor;

- programada; de escolha pessoal, com

observação da carta e do diário.

• Roteiro para análise literária de livros

paradidáticos, com ênfase na reprodução da

história.

• Produção de textos:

- Carta e páginas de diário.

• Verbo: modo subjuntivo.

• Sujeito: noções; identificação.

• Predicado: noções; identificação.

• Pontuação (uso da vírgula).

• Ortografia.

• Fontes diversas para busca de informações

complementares (dicionário, enciclopédia,

• Simulação de situações que privilegiem o

registro escrito, priorizando a produção e

organização de textos adaptados à estrutura dos

gêneros carta (pessoal/comercia) e diário.

• Aplicação dos conhecimentos verbais (tempos

e modos)

• Aplicação do modo verbal subjuntivo adequado

a situações que denotem dúvidas ou

possibilidades marcadas no enunciado.

• Elaboração de enunciados verbais e nominais

com ênfase nos termos essenciais da oração.

• Uso da pontuação como recurso de

organização textual.

• Auto-avaliação das produções.

• Comparação da linguagem humana com outros

sistemas de comunicação e seus códigos.

• Observação de como se dá a comunicação fora

do ambiente escolar, relacionando-a com o que

acontece em sala de aula.

• Criação de situações de comunicação diversas

e adequação quanto ao vocabulário.





ambiente escolar.



manifestar-se.



mundo.



comunicação.

biblioteca, entre outras).

• Tecnologias da informação (sugestões): rádio,

televisão, vídeo e/ou computador, CD-ROM,

multimídia, hipertexto, entre outras.

• Elaboração de um projeto (sugestões):

intercâmbio de cartas e mensagens; produção de

fita cassete de piadas, saudações e textos

autobiográficos; produção de vídeos; coletânea

dos melhores textos de diversos gêneros para a

produção de uma antologia individual e do

grupo/classe – portfólio; produção de um livro

sobre um tema pesquisado pelo grupo/classe;

revista sobre vários temas estudados, mural,

jornal, folheto informativo, entre outros.

• Contextualização de manifestações artísticas

(plásticas, literárias etc), situando-as no espaço e

no tempo.

• Utilização do dicionário de sinônimos em busca

de significados de palavras desconhecidas.

• Utilização de outros dicionários (de rimas,

por exemplo) como auxílio para a produção

de textos.

• Experimentação da própria voz, quando da

leitura em voz alta, a fim de aprimorar a dicção e

a articulação das palavras.

• Elaboração de roteiros de suas leituras e

exposição para o grupo.

CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


I • Linguagem e participação social (leituras

variadas e interpretação).


• Literários: conto de fada, lenda e crônica

(com observação dos elementos descritivos e

da estrutura narrativa).

• Práticos: calendário.

• Informativos: dicionário.

• Extraverbais: mímica, dramatização.


colaborativa; em voz alta pelo professor;

programada; de escolha pessoal, com

observação da descrição.

• Intertextualidade (articulação entre os

diferentes tipos de texto: práticos,

informativos, literários e extraverbais).

• Interdisciplinaridade.


paradidáticos (autor, obra, edição, editora,

local, data de publicação); ênfase no perfil

dos personagens.

• Produção de textos: descrição física/psicológica

de personagens e narração (conflito, clímax,


conhecimento em diferentes tipos de texto.

• Observação de elementos descritivos que

compõem o texto narrativo.

• Comparação das diversas estruturas

textuais.

• Produção de textos descritivos.

• Cuidado com o material utilizado, tanto

individual quanto coletivo.

• Respeito pelo trabalho próprio e pelo alheio.

• Reconhecimento da influência dos meios de

comunicação na formação de opiniões.

• Expressão oral em público.

• Leitura e escrita como bases para o diálogo,

troca de conhecimentos assimilados e

comunicação.

desfecho).

•Itens de gramática formal: sujeito (classificação):

simples, composto, indeterminado, oculto, oração

sem sujeito.

• Predicado verbal.

• Advérbio (conceito e classificação).

• Locução adverbial.

• Uso de: Por que...?; Por quê?; porque; o

porquê.

• Acento diferencial (verbo).

CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


II • Textos de diferentes gêneros/categorias:

- literários - crônica, parábola;

- práticos - propaganda, cartaz, história em

quadrinhos;

- informativos - dicionário;

- extraverbais - pintura, teatro, desenho,

dramatização.



programada; de escolha pessoal, com observação da pontuação, do diálogo e dos elementos da narrativa. • Intertextualidade (articulação entre os diferentes tipos de texto: práticos, informativos, literários e extraverbais). • Interdisciplinaridade. • Roteiro para análise literária de livros paradidáticos com ênfase no tempo, ambiente, conflito, clímax,desfecho. • Produção de textos: - narração com diálogo (elementos: personagem principal, características físicas e psicológicas, tempo, ambiente, conflito, clímax e desfecho). • Itens da gramática formal: - discurso direto e indireto.









(plásticas, literárias,...), situando-as no espaço e

no tempo.



• Utilização de outros dicionários (de rimas, por

exemplo) como auxílio para a produção de textos.



articulação das palavras.



• Aplicação da morfossintaxe em seus vários

níveis de articulação, enquanto possibilitadora da

expressão escrita do pensamento.





ambiente escolar.



manifestar-se.



mundo.



comunicação

- predicado verbal (classificação) - transitividade verbal; - complementos verbais (objeto direto e indireto); - verbos auxiliares - ser/estar/ter/haver; - locução verbal; - preposição (contração e combinação). • Fontes diversas para busca de informações complementares (dicionário, enciclopédia, biblioteca, entre outras). • Elaboração de um projeto (sugestões): dramatização de parábolas; produção de fita cassete de crônicas e parábolas; produção de vídeos; coletânea dos melhores textos de diversos gêneros para a produção de uma antologia individual e do grupo/classe – portfolio; produção de um livro sobre um tema pesquisado pelo grupo/classe; revista sobre vários temas estudados, mural, jornal, folheto informativo, entre outros. • Tecnologias da informação (sugestões): rádio, televisão, vídeo e/ou computador, CD Rom, multimídia, entre outras.

• Elaboração de crônicas com assuntos do dia-a-

dia.

• Aplicação dos discursos direto e indireto nos

textos narrativos.

• Produção de diálogos entre personagens

empregando corretamente o discurso direto /

indireto.

• Implantação dentro da narrativa de um

momento crítico, de maior interesse, a fim de

despertar ou aumentar a curiosidade do leitor.

• Elaboração de desfechos para as narrativas

usando da criatividade para surpreender o

leitor.

• Construção de orações com palavras que

completem o verbo

CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


III


- Literários: adivinhação, trava-língua, carta

literária, autobiografia.

- Práticos: recado, carta para jornal – coluna do

leitor.

Informativos: texto jornalístico, dicionário.

- Extraverbais: mímica, dança.




observação da estrutura da carta e da

autobiografia.

• Intertextualidade (articulação entre os

diferentes tipos de texto: práticos, informativos,

literários e extraverbais).


paradidáticos com ênfase na transformação do

foco narrativo.

• Produção de textos: carta e autobiografia.

• Predicado nominal – predicativo do sujeito.

• Transitividade verbal (revisão).

• Elaboração de narrativas experimentando a

mudança de foco narrativo.

• Observação das mudanças significativas das

predicações (nominal/verbal) na construção de

frases e suas significações.

• Elaboração de cartas, observando as

diferenças estilísticas entre as comerciais e as

pessoais.

• Composição de orações explorando a

transitividade verbal e as exigências para seu

uso.

• Observação e uso da conjunção enquanto

elemento de conecção e coesão.

• Aplicação das interjeições de acordo com as

emoções que se queira imprimir, indicadas pela

contextualização.











ambiente escolar.



manifestar-se.



mundo.



comunicação.

• Complementos verbais (revisão).

• Conjunção.

• Interjeição.





pesquisa sobre a vida e obras de escritores;

produção de fita cassete de autobiografias e

cartas literárias; produção de vídeos; coletânea



grupo/classe – portfolio; produção de um livro



jornal, folheto informativo, entre outros).

Tecnologias da informação (sugestões): rádio,

televisão, vídeo e/ou computador, CD ROM,

multimídia, entre outras).

e

adequação quanto ao vocabulário.



no tempo.






leitura em voz alta, a fim de aprimorar a dicção

e a articulação das palavras



CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


IV• Textos de diferentes gêneros/categorias: - Literários: poesia, piada, saudação. - Práticos: lembrança de aniversário, casamento e cartão de natal; receita. - Informativos: texto jornalístico, enciclopédia, classificado, dicionário, gramática. - Extraverbais: música, escultura. • Leitura (suportes diferenciados): autônoma; - colaborativa; em voz alta pelo professor; - programada; de escolha pessoal, com observação dos elementos que compõem o poema (verso, rima, estrofe). • Intertextualidade (articulação entre os diferentes tipos de texto: práticos, informativos, literários e extraverbais). • Roteiro para análise literária de livros paradidáticos com ênfase na seqüência dos fatos. • Produção de texto: - Criação de poemas. • Predicado nominal – verbo de ligação e predicativo do sujeito (revisão). • Predicado verbo-nominal – verbo transitivo direto e predicativo do objeto. • Fontes diversas para busca de informações complementares (dicionário, enciclopédia, biblioteca, entre outras).

• Articulação das palavras para a construção de poemas. • Uso dos conceitos de verso, rima e estrofe em situações práticas de construção de textos poéticos. • Divisão do texto em parágrafos e articulação da conexão entre eles. • Observação da diferença entre classes de palavras e função sintática. • Aplicação dos conhecimentos verbais (tempos e modos). • Elaboração de enunciados verbais e nominais com ênfase nos termos essenciais da oração. • Construção de enunciados verbais e manejo de suas transitividades. • Auto-avaliação das produções. • Comparação da linguagem humana com outros sistemas de comunicação e seus códigos. • Observação de como se dá a comunicação fora do ambiente escolar, relacionando-a com o que acontece em sala de aula. • Criação de situações de comunicação diversas e adequação quanto ao vocabulário. • Contextualização de manifestações artísticas (plásticas, literárias,...), situando-as no espaço e no tempo. • Utilização do dicionário de sinônimos em busca de significados de palavras desconhecidas.





ambiente escolar.



manifestar-se.



mundo.



comunicação.

• Elaboração de um projeto (sugestões): varal de poesias, acrósticos; produção de fita cassete depoesias; produção de vídeos; coletânea dos melhores textos de diversos gêneros para a produção de uma antologia individual e do grupo/classe – portfólio; produção de um livro sobre um tema pesquisado pelo grupo/classe; revista sobre vários temas estudados, mural, jornal, folheto informativo, entre outros. • Tecnologias da informação (sugestões): rádio, televisão, vídeo e/ou computador, CD-ROM, multimídia, entre outras.


exemplo) como auxílio para a produção de

textos.



e a articulação das palavras.



CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


I • Linguagem e participação social (leituras variadas e interpretação). • Textos de diferentes gêneros/categorias: • Literários: conto e crônica. • Práticos: ficha de leitura (obra, autor, editora,edição, número de capítulos, número de páginas). • Informativos: crônica de jornal e revista. • Extraverbais: pintura, teatro, dramatização. • Leitura (suportes diferenciados): autônoma; colaborativa; em voz alta pelo professor; programada; de escolha pessoal, com observação da importância da descrição paraa coerência da narração. • Intertextualidade (articulação entre diferentestipos de texto: práticos, informativos, literáriose extraverbais). • Interdisciplinaridade. • Roteiro para análise literária de livros paradidáticos: enredo (resumo); unidade dramática (conflito, complicação, intriga); clímax (momento de tensão, suspense); desfecho (resolução de conflito);tempo (marcação); • Época; espaço (lugares onde ocorre a ação); ambiente (espaço com características sociaiseconômicas, morais, psicológicas); foco narrativo (ponto de vista do narrador – 1ª ou 3ª pessoa). • Opinião. • Linguagem (regional, coloquial, termos de época). • Produção de texto: narrativo / descritivo.


conhecimento.

• Leitura autônoma de diferentes tipos de

texto.

• Comparação dos diferentes focos narrativos.

• Observação da presença de elementos

descritivos na narração.

• Organização de informações para exposição

oral.

• Consulta a dicionários e busca de

informações pelas variadas tecnologias.

• Produção de textos narrativos-descritivos.



• Respeito pelas idéias individuais e pelas

normas de funcionamento das atividades

em grupo.

• Reconhecimento da influência dos meios

de comunicação na formação de

opiniões.

• Consideração ante a diversidade

lingüística.

• Valorização da leitura e escrita como

fonte de aprendizagem, objetivando a

comunicação essencial.

• Itens da gramática formal: sujeito e predicado(revisão). • Termos da oração e classes de palavras (revisão): substantivo; adjetivo; pronome; verbo; artigo; numeral; advérbio; preposição; conjunção; interjeição. • Adjunto adnominal. • Adjunto adverbial. • Fontes diversas para busca de informações complementares (dicionário, enciclopédia, biblioteca, entre outras). • Elaboração de um projeto (sugestões): análise literária a partir de filmes; produção defita-cassete de contos e crônicas; coletânea dos melhores textos de diversos gêneros paraa produção de uma antologia individual e do grupo/classe – portfolio; produção de um livrosobre um tema pesquisado pelo grupo/classerevista sobre vários temas estudados, mural, jornal, folheto informativo, entre outros. • Tecnologias da informação (sugestões): rádio, televisão, vídeo e/ou computador, CD ROM, multimídia, entre outras.

CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


II

• Textos de diferentes gêneros/ categorias:

- literários - história em quadrinhos; charge;

- práticos - propaganda; anúncio;

- informativos - texto jornalístico, notícia;

- extraverbais - entrevista.




observação da linguagem publicitária e estrutura

da notícia.

• Intertextualidade (articulação entre diferentes

tipos de texto: práticos, informativos, literários e

extraverbais).



paradidáticos:

- enredo (resumo) e propaganda do livro.

• Produção de texto:

- crônica (aprofundamento);

- propaganda e notícia.

• Itens da gramática formal:










no tempo.











níveis





ambiente escolar.



manifestar-se.



mundo.


necessárias em determinadas situações de

comunicação

- predicado verbo-nominal (revisão);

- complemento nominal;

- aposto e vocativo;

- verbo-imperativo;

- vozes do verbo - agente da passiva, formação

da voz passiva, voz passiva analítica e

sintética.





elaboração de entrevistas; produção de fita

cassete de propagandas e notícias; coletânea



grupo/classe – portfólio; produção de um livro



jornal, folheto informativo, entre outros.


televisão, vídeo e/ou computador, CD Rom,

multimídia, entre outras.

de articulação, enquanto possibilitadora da

expressão escrita do pensamento.

• Criação de crônicas a partir de acontecimentos

cotidianos e atuais.

• Elaboração de peça publicitária (propaganda,

slogans), divulgando um produto.

• Experimentação das vozes verbais na

construção de orações.

CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


III • Textos de diferentes gêneros/categorias: - Literários: novela. - Práticos: agenda esportiva; resenha; programação de jornal (índice). -Informativos: texto jornalístico (artigos reflexivos e de opinião). - Extraverbais: jornal falado. • Leitura (suportes diferenciados): autônoma; colaborativa; em voz alta pelo professor; programada; de escolha pessoal, com observação da linguagem jornalística (opiniões, pontos de vista, intencionalidade). • Intertextualidade (articulação entre diferentes tipos de texto: práticos, informativos, literários e extraverbais). • Roteiro para análise literária de livros paradidáticos com observação de questões sociais e opinião. •Produção de texto: dissertativo (argumentativo/de opinião). • Predicado verbo-nominal (revisão). • Predicativo do sujeito (revisão). • Predicativo do objeto.(revisão) • Crase. •Verbos irregulares: ênfase em dar (1ª conjugação); ver; pôr (2ª conjugação) e ir (3ª conjugação). • Fontes diversas para busca de informações complementares (dicionário, enciclopédia, biblioteca, entre outras). • Elaboração de um projeto (sugestões): confecção de jornal; produção de fita cassete de texto jornalístico, programações e agendas

• Elaboração de textos que explicitem um ponto de vista sobre temas diversos. • Articulação de argumentos e fatos para sustentação do ponto de vista adotado. • Aplicação da estrutura estilística do gênero dissertativo. • Observação das mudanças significativas das predicações (nominal/verbal) na construção de frases e suas significações. • Observação das irregularidades verbais. • Comparação da linguagem humana com outros sistemas de comunicação e seus códigos. • Observação de como se dá a comunicação fora do ambiente escolar, relacionando-a com o que acontece em sala de aula. • Criação de situações de comunicação diversas e adequação quanto ao vocabulário. • Contextualização de manifestações artísticas (plásticas, literárias...), situando-as no espaço e ntempo. • Utilização do dicionário de sinônimos em busca de significados de palavras desconhecidas. • Utilização de outros dicionários (de rimas, por exemplo) como auxílio para a produção de textos• Experimentação da própria voz, quando da leitura em voz alta, a fim de aprimorar a dicção e a articulação das palavras. • Elaboração de roteiros de suas leituras e exposição para o grupo.





ambiente escolar.



manifestar-se.



mundo.



comunicação.

esportivas; coletânea dos melhores textos de diversos gêneros para a produção de uma antologia individual e do grupo/classe – portfolio; produção de um livro sobre um tema pesquisado pelo grupo/classe; revista sobre vários temas estudados, mural, jornal, folheto informativo, entre outros). Tecnologias da informação (sugestões): rádio, televisão, vídeo e/ou computador, CD ROM, multimídia, entre outras).

CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


IV


- Literários: parábolas.

- Práticos: tabelas, gráficos, estatísticas,

diagramas.

- Informativos: enciclopédia (pesquisa).

- Extraverbais: debate.


- colaborativa; em voz alta pelo professor;

- programada; de escolha pessoal, com

observação da unidade temática/idéias centrais.


paradidáticos com observação das questões

sociais e opinião.

• Produção de texto:

- Dissertação (a partir de um tema).

• Período simples e período composto (por

coordenação).

- Orações coordenadas sindéticas e assindéticas

(classificação).

• Conjunção.

• Formas nominais do verbo.

• Elaboração de textos que explicitem um

ponto de vista sobre temas diversos.

• Articulação de argumentos e fatos para

sustentação do ponto de vista adotado.

• Aplicação da estrutura estilística do gênero

dissertativo.

• Elaboração de orações, aplicando a

coordenação entre elas.

• Aplicação dos conhecimentos verbais

(tempos e modos).

• Uso das conjunções como recurso de

organização textual.


• Comparação da linguagem humana com

outros sistemas de comunicação e seus

códigos.

• Observação de como se dá a comunicação

fora do ambiente escolar, relacionando-a com o

que acontece em sala de aula.

• Criação de situações de comunicação

diversas e adequação quanto ao vocabulário.





ambiente escolar.



manifestar-se.



mundo.



comunicação.





produção/apresentação de vídeo (documentário);

debate; registros diversos de opiniões (tabelas,

gráficos e diagramas); produção de fita cassete

de parábolas; coletânea dos melhores textos de

diversos gêneros para a produção de uma

antologia individual e do grupo/classe – portfólio;

produção de um livro sobre um tema pesquisado

pelo grupo/classe; revista sobre vários temas

estudados, mural, jornal, folheto informativo,

entre outros).


televisão, vídeo e/ou computador, CD-ROM,



(plásticas, literárias,...), situando-as no espaço

e no tempo.

• Utilização do dicionário de sinônimos em

busca de significados de palavras

desconhecidas.



textos.



e a articulação das palavras.



CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


I

• Linguagem e participação social (leituras

variadas e interpretação).

• Textos de diferentes gêneros/ categorias.

• Literários: crônica.

• Práticos: frase inacabada; letra de música.

• Informativos: texto jornalístico.

• Extraverbais: música; debate.




observação da opinião/intencionalidade.



extraverbais).


•Roteiro para análise literária de livros

paradidáticos : resenha (síntese e opinião)

• Produção de texto: dissertativo/de opinião.

• Itens da gramática formal: concordância verbo-

nominal.

• Colocação pronominal.


conhecimento.

• Observação dos diferentes gêneros textuais.

• Enumeração dos elementos que caracterizam a

crônica.

• Coleta de várias linguagens figuradas pela

exposição oral do grupo.

• Organização de informações.

• Discussão em grupo para relacionar

informações organizadas.

• Consulta a várias fontes de informação.

• Produção de textos jornalísticos e de folhetos

informativos.



• Respeito pelo trabalho próprio e alheio.

• Consideração pelas idéias individuais, pelo

grupo e ante a diversidade lingüística.

• Observação da influência dos meios de

comunicação e da tecnologia no aprendizado.

• Valorização da leitura e escrita como fonte de

informação, aprendizagem e comunicação.

• Linguagem conotativa e denotativa.

• Introdução: figuras de linguagem – noções.





confecção de cartazes (reflexão crítica); registros

diversos de opiniões; produção de fita-cassete de

crônicas, músicas; coletânea dos melhores textos

de diversos gêneros para a produção de uma

antologia individual e do grupo/classe – portfolio;




entre outros).


televisão, vídeo e/ou computador, CD Rom,


CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


II


- literários - poesia social;

- práticos - fotos, mapa-múndi político;

- informativos - jornais, enciclopédia, texto

científico;

- extraverbais - debate.




observação dos procedimentos argumentativos e

organização do texto narrativo (marcadores

sintáticos/coesão textual).



extraverbais).


•Roteiro para análise literária de livros

paradidáticos: resenha.

•Produção de texto dissertativo

(argumentativo/expositivo).

• Itens da gramática formal:



códigos.

• Observação de como se dá a comunicação

fora do ambiente escolar, relacionando-a com o

que acontece em sala de aula.




(plásticas, literárias,...), situando-as no espaço

e no tempo.



desconhecidas.



textos.



e articulação das palavras.






ambiente escolar.



manifestar-se.



mundo.



comunicação.

- pronomes relativos;

- período composto por subordinação;

- oração subordinada substantiva –

desenvolvidas e reduzidas;

- oração subordinada adjetiva – desenvolvidas

e reduzidas.





organização de debates; registros diversos de

opiniões; produção de fita cassete de poesias

sociais; coletânea dos melhores textos de


antologia individual e do grupo/classe – portfólio;




entre outros.



multimídia, hipertexto, entre outras.

expor para o grupo.


níveis de articulação, enquanto possibilitadora

da expressão escrita do pensamento.

• Elaboração de narrativas utilizando

mecanismos próprios desse gênero.

• Caracterização e descrição de personagens

e cenários da história criada.

• Planejamento dos passos de construção da

narrativa.

• Releitura do texto pronto e refacção se

necessário.

• Debate sobre certas situações e problemas.

• Planejamento das argumentações para

defesa de uma idéia.

• Produção escrita para registro das opiniões e

argumentações.

• Construção de períodos compostos na

produção escrita.

• Uso de palavras conectivas para junção das

orações.

CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


III • Textos de diferentes gêneros/categorias: - Literários: saudação. -Práticos: comunicação formal (carta); telegrama. - Informativos: gramática, dicionário. - Extraverbais: música, cinema. • Leitura (suportes diferenciados): autônoma; colaborativa; em voz alta pelo professor; programada; de escolha pessoal, com observação da linguagem formal. • Intertextualidade (articulação entre diferentes tipos de texto: práticos, informativos, literários e extraverbais). • Roteiro para análise literária de livros paradidáticos com ênfase nos níveis de linguagem. • Produção de texto: Redação oficial: requerimento; abaixo-assinado; procuração. Redação comercial: carta de apresentação; currículo. • Oração subordinada adverbial desenvolvidas e reduzidas. • Regência verbal e nominal. • Fontes diversas para busca de informações complementares (dicionário, enciclopédia, biblioteca, entre outras).

• Observação das diferenças estilísticas dos

textos comerciais/oficiais – requerimentos,

currículos, abaixo-assinados, etc.

• Aplicação das estruturas dos textos oficiais

quando na produção destes.

• Elaboração de orações, aplicando a

subordinação entre elas.

• Uso dos verbos e nomes aplicando o conceito e

a regência desses termos.








• Contextualização de manifestações

artísticas(plásticas, literárias,...), situando-as no

espaço e no tempo.








ambiente escolar.



manifestar-se.



mundo.



comunicação.


pesquisa com eixo em trabalho (mercado,

vocações, profissões); registro de opiniões sobre

filmes assistidos; produção de fita cassete de

músicas; coletânea dos melhores textos de


antologia individual e do grupo/classe.

– portfólio; produção de um livro sobre um tema

pesquisado pelo grupo/classe; revista sobre

vários temas estudados, mural, jornal, folheto

informativo, entre outros).

Tecnologias da informação (sugestões): rádio,


multimídia, hipertexto, entre outras).







CONTEÚDOS



UNIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA


IV

• Textos de diferentes gêneros/categorias: - Literários: conto; poesia. - Práticos: letra de música. - Informativos: texto jornalístico, dicionário. - Extraverbais: música, obra de arte, pintura, escultura. • Leitura (suportes diferenciados): autônoma; colaborativa; em voz alta pelo professor; programada; de escolha pessoal, com observação dos recursos lingüísticos. • Intertextualidade (articulação entre diferentes tipos de texto: práticos, informativos, literários e extraverbais). • Roteiro para análise literária de livros paradidáticos com observação dos recursos estilísticos utilizados. • Produção de texto: - Textos diversos (utilização das figuras de linguagem). • Estrutura e formação de palavras (derivação e composição; abreviação e sigla). • Figuras de linguagem (comparação; metáfora; antítese; metonímia; eufemismo; hipérbole; pleonasmo; aliteração). • Homônimo e parônimo. • Fontes diversas para busca de informações complementares (dicionário, enciclopédia, biblioteca, entre outras).

• Elaboração de um projeto (sugestões): elaboração de antologia poética; produção de fita cassete de músicas;coletânea dos melhores textos de diversos gêneros para aprodução de uma antologia individual e do grupo/classe –portfólio; produção de um livro sobre um tema pesquisado pelo grupo/classe;

• Articulação das palavras para a

construção de poemas.

• Uso dos conceitos de verso, rima e

estrofe em situações práticas de construção

de textos poéticos.

• Aplicação dos conhecimentos verbais

(tempos e modos).



códigos.

• Uso de figuras de linguagem para

imprimir estilo de escrita.


• Observação de como se dá a

comunicação fora do ambiente escolar,

relacionando-a com o que acontece em sala de

aula.



• Contextualização de manifestações

artísticas

(plásticas, literárias etc), situando-as no

espaço e no tempo.



desconhecidas.

• Utilização de outros dicionários (de rimas,

por exemplo) como auxílio para a produção de

• Valorização da leitura como forma de

sentir, conhecer e interpretar o mundo.

• Sensibilização pelos temas abordados

nos textos, estendendo suas reflexões

para fora do ambiente escolar.



manifestar-se.


maneira de expressar-se e comunicar-

se com o mundo.


necessária em determinadas situações

de comunicação.

CONTEÚDOS



UNIDADE


LINGUA ESTRANGEIRA MODERNA - INGLÊS


I

• Greetings (Good morning, good afternoon, good evening, good night). • Dialogues (How are you?; Hi!; Hello!; What’s your name?...). • Verb to be: Simple Present (affirmative, negative, interrogative). • Personal pronouns. • Possessive adjectives: my, your. • Demonstrative pronouns (this, that). • Indefinite articles. • Vocabulary: classroom objects. • Numbers: 1 to 20. • Definite article: the. • Linguagem e participação social. • Textos de categorias diferentes: práticos, informativos, literários, extraverbais. • Pré-leitura, leitura, pós-leitura. • Intertextualidade/Interdisciplinaridade. • Pesquisa. • Dicionário. • Projetos. • Tecnologias da informação.

• Uso de greetings, de perguntas simples e do

verbo “to be”, de forma oral e escrita, nos

diálogos.

•Aplicação de possessive adjectives,

interrogative pronouns, demonstrative

pronouns, indefinite e definite article, personal

pronouns em contextos diferentes de

comunicação.

• Uso do dicionário.

• Escrita dos números.

• Observação de vários tipos de textos

• Valorização e respeito à outras culturas.

• Trabalho em equipe.

• Respeito às próprias idéias e às alheias.

• Cooperação com os colegas.

• Observação crítica de como a língua

estrangeira está presente no nosso dia-a-

dia.

• Responsabilidade com o desenvolvimento

das atividades.

CONTEÚDOS



UNIDADE




II

• Dialogues (How are you?; Hi!; Hello! What is your name?, What’s your address?/ telephone number/job/age/surname). • Numbers (20 to 50). • Days of the week. • Months of the year. • Dialogues (How old are you? Are you married/single/divorced/widow/widower?). • Please. Excuse me. Thank you. • Verb to be simple present (review). • Short answers. • Vocabulary: pets; colors. • Demonstrative pronouns (plural: these/those). • Adjectives (big/small; fat/thin; tall/short; beautiful/ugly; handsome; rich/poor; expensive/cheap; easy/difficult; hot/cold; happy/sad). • Pré-leitura, leitura, pós-leitura. • Textos de categorias diferentes: práticos, informativos, literários, extraverbais. • Pesquisa. • Dicionário. • Projetos. • Tecnologias da informação.

• Elaboração de frases para dar e pedir

informações pessoais.

• Produção de textos escritos curtos e simples

sobre assuntos familiares aos alunos.

• Avaliação de textos de categorias diferentes:

práticos, informativos, literários, extraverbais.

• Pesquisa em mídias diversas.


• Participação e colaboração em projetos.

• Uso das tecnologias da informação.

• Valorização de outras culturas.

• Reconhecimento da importância do trabalho

em equipe.




estrangeira está presente no nosso dia-a-dia.


das atividades.

CONTEÚDOS



UNIDADE




III

• Numbers (review).

• Prepositions of place: in, on, at, with.

• The interrogative pronoun: where.

• Vocabulary: family members( mother, father,

brother, sister, grandmother, uncle, aunt, cousins,

stepfather, stepmother).

• Pré-leitura, leitura, pós-leitura.

• Textos de categorias diferentes:


• Pesquisa.

• Dicionário.

• Projetos.

• Tecnologias da informação.

• Leitura e produção de textos escritos curtos

e simples sobre assuntos familiares aos

alunos, usando as estruturas aprendidas.

• Análise de textos de categorias diferentes:








em equipe.


• Cooperação com professor e colegas.




das atividades quanto ao prazo e forma de

execução.

CONTEÚDOS



UNIDADE




IV

• There to be.

• Prepositions of place: in, on, at, with (review).

• This is/These are; That is/Those are (review).

• The interrogative pronoun: when.

• Vocabulary: school subjects.

• Textos de categorias diferentes: práticos,

informativos, literários, extraverbais.


• Intertextualidade/Interdisciplinaridade.

• Pesquisa.

• Dicionário.

• Projetos.


• Leitura e produção de textos escritos curtos

e simples sobre assuntos familiares aos

alunos, usando as estruturas aprendidas.









em equipe.







execução.

CONTEÚDOS



UNIDADE




I

• Verb to be (simple present) – review.

- Short answers.

• Possessive adjectives (review).

• Personal pronouns.

• Interrogative words: when, who, what, wher

• Demonstrative pronouns (review).

• Telling the time.

• Vocabulary: Countries/nationalities.

• Linguagem e participação social.


informativos; literários; extraverbais.


• Intertextualidade/Interdisciplinaridade

• Pesquisa.

• Dicionário.

• Projetos.


• Uso do verbo “to be” nos diálogos orais e

escritos.

• Aplicação do possessive adjectives, personal

pronouns e demonstrative pronouns no

contexto.

• Uso de respostas curtas.

• Aplicação correta da forma interrogativa.

• Produção de textos orais e escritos,

explorando tempo e espaço.


• Leitura e observação de diferentes tipos de

textos.

• Valorização de outras culturas e respeito.




• Observação critica de como a língua

estrangeira está no nosso dia-a-dia.


das atividades presentes.

CONTEÚDOS



UNIDADE




II

• Dialogues (How are you?; Hi!; Hello! What is your name?, My name’s Paul. I’m 36. I’m married. I’ve got a small/large family. My father is 70) • Vocabulary: relatives. • Imperative (commands; signs; orders). • Interrogative words: who, what, when, where (review). • Telling the time (review). • Clothing/weather. • Sports. • Textos de categorias diferentes: práticos; informativos; literários; extraverbais. • Pré-leitura, leitura, pós-leitura. • Intertextualidade/Interdisciplinaridade. • Pesquisa. • Dicionário. • Projetos. • Tecnologias da informação.


informações pessoais sobre tempo livre e

preferências esportivas.


sobre assuntos familiares aos alunos e sobre o

mundo ao redor.

• Uso de instruções, ordens, comandos.

• Expressão de ações que estão em

desenvolvimento.









em equipe.






das atividades.

CONTEÚDOS



UNIDADE




III

• Prepositions: behind, between, next to, fa

from, in front of, inside, outside, in, on.

• Interrogative word: where.

• Simple Present Tense.

• Nouns: singular and plural.

• Why/Because.

• Parts of a house.

• Buildings.

• Textos de categorias diferentes: práticos;




• Pesquisa.

• Dicionário.

• Projetos.


• Leitura e produção de textos escritos curtos e

simples sobre assuntos familiares aos alunos,

sobre o mundo ao redor e sobre opiniões

pessoais, justificando-as.









em equipe.







execução.

CONTEÚDOS



UNIDADE




IV

• Simple Present Tense (review).

• Adverbs of frequency

• Plural of nouns (review).

• Vocabulary: food.

• Parts of the body/Sicknesses.





• Pesquisa.

• Dicionário.

• Projetos.



simples sobre assuntos familiares aos alunos,

sobre o mundo ao redor e sobre opiniões

pessoais, justificando-as.









em equipe.







execução.

CONTEÚDOS



UNIDADE




I

• Simple Present Tense. • Adverbs of frequency (seldom, often, usually, rarely, sometimes, never) – review. • Genitive case (‘s). • Possessive adjectives and pronouns.• Whose. • Vocabulary: relatives (review). • How many/How much/Some/Any (review). • A little/a few/a lot of/lots of/much/many. • Prepositions (review). • Dates. • Ordinal numbers e cardinal numbers. • Linguagem e participação social. • Textos de categorias diferentes: práticos; informativos; literários; extraverbais. • Pré-leitura, leitura, pós-leitura. • Intertextualidade/Interdisciplinaridade. • Pesquisa. • Dicionário. • Projetos. • Tecnologias da informação.

• Uso do simple present tense no diálogo e na

escrita.

• Aplicação de adverbs of frequency,

possessive adjectives and pronouns,

prepositions, vocabulário relativo a How many,

How much, some, any a little, a few, a lot of,

lots of, much, many, em contextos diferentes

de comunicação.

• Uso oral e escrito dos números ordinais.


• Observação e construção dos diferentes

tipos de textos.

• Busca de informações pelas variadas

tecnologias.







dia.


das atividades.

CONTEÚDOS



UNIDADE




II

• Can/Can’t.

• Imperative (review).

• Object pronouns (me, you, him, her, it, us, you, them). • Countries/Nationalities (review). • Sports (review). • Pré-leitura, leitura, pós-leitura. • Intertextualidade/Interdisciplinaridade. • Pesquisa. • Dicionário. • Projetos. • Textos de categorias diferentes: práticos; informativos; literários; extraverbais. • Revista sobre vários temas estudados, mural, jornal, folheto informativo, entre o outros. • Tecnologias da informação.


informações pessoais e informações sobre

países e nacionalidades.

• Representação de fatos, intenções ou

promessas (coisas que se pretende fazer no

futuro).

• Indicação de possibilidades e expressão de

habilidades.



mundo ao redor.









em equipe.






das atividades.

CONTEÚDOS



UNIDADE




III

• Simple Future (will).

• Future with “going to” – review.

• Simple Past (to be).

• Vocabulary: clothes (review).

• Size/model/prices.



• Pesquisa.

• Dicionário.

• Projetos.



• Revista sobre vários temas estudados,

mural, jornal, folheto informativo, entre

o outros.



simples sobre assuntos familiares aos alunos e

sobre o mundo ao redor usando as estruturas

aprendidas.









em equipe.







execução.

CONTEÚDOS



UNIDADE




IV

• Simple Past (regular verbs).

• Action verbs.

• Adverbs: yesterday; last month; last week; last

year; last weekend etc.

• What/where/how/when/who (review).

• Why/Because (review).





• Pesquisa.

• Dicionário.

• Projetos.



simples sobre assuntos familiares aos alunos e

sobre o mundo ao redor usando as estruturas

aprendidas.









em equipe.







execução.

CONTEÚDOS



UNIDADE




I

• Simple past – regular verbs (review).

• Simple Past (irregular verbs).

• Object Pronouns.

• Reflexive pronouns.

• Too + adjectives.

• Sports (review).

• Feelings.

• Linguagem e participação social.

• Textos de categorias diferentes:

práticos; informativos; literários;

extraverbais.



• Pesquisa.

• Dicionário.

• Projetos.

• Tecnologias da informação

Uso do verbo no simple past (regular e

irregular), object pronouns, reflexive pronouns,

no diálogo e na escrita.

Construção de textos de diferentes

categorias.

Busca de informações pelas variadas

tecnologias.

Elaboração de projetos propostos.

Uso do dicionário.

Leitura.







dia.


das atividades.

CONTEÚDOS



UNIDADE




II

• Modal verbs: May/might/must/should.

• Question tags.

• Adjective.

• Why/because.

• Short answers.

• Vocabulary: places.





• Pesquisa.

• Dicionário.

• Projetos.


• Elaboração de frases para pedir / dar

permissão, indicar possibilidades, pedir / dar

sugestões e pedir / dar conselhos, exprimir

dever/obrigações, situações hipotéticas e

confirmar informações.



mundo ao redor.









em equipe.






das atividades.

CONTEÚDOS



UNIDADE




III

• Conditionals – If......will /

• If......would.

• Present Perfect Tense.

• Short answers.

Vocabulary: Internet(e-mail; download; Chat

room;

log in; log out; site; link; homepage).

• Textos de categorias diferentes: práticos




• Pesquisa.

• Dicionário.

• Projetos.




mundo ao redor usando as estruturas

aprendidas.







• Coleta e uso crítico de informações

encontradas em sites.



em equipe.







execução.

CONTEÚDOS



UNIDADE




IV

• Conditionals – If......will /

• If......would.

• Present Perfect Tense.

• Short answers.

Vocabulary: Internet(e-mail; download; Chat

room;

log in; log out; site; link; homepage).





• Pesquisa.

• Dicionário.

• Projetos.




mundo ao redor usando as estruturas

aprendidas.







• Coleta e uso crítico de informações

encontradas em sites.



em equipe.







execução.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


I

• Esportes individuais e coletivos.

• Exercícios com movimentos ginásticos

globais.

• Criação de jogos com adaptação de espaços

materiais.

• Jogos cooperativos e recreativos.

• Atividades em sala de aula.

• Jogos pré-desportivos com fundamentos

básicos: arremessos, lançamentos e passes.

• Circuito com habilidades e capacidades

motoras.

• Uso das capacidades físicas básicas.

• Uso adequado da postura corporal.

• Uso das atividades corporais para a

saúde física e psíquica.

• Demonstração de sentimentos e emoções

na prática de exercícios corporais.

• Uso da cultura corporal para expressão

de afetos, sentimentos, emoções, como

possibilidade de obter prazer, comunicação e

interação.

• Valorização da cooperação, da solidariedade

e do diálogo.

• Respeito às regras, aos materiais e aos

espaços.

• Valorização do desempenho esportivo de

forma geral.


• Respeito com o próprio corpo e o corpo dos

outros.

• Postura crítica sobre atitudes de rivalidade e

agressividade no esporte.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


II

• Esportes individuais e coletivos. • Exercícios com movimentos ginásticos globais. • Jogos com adaptação de espaços e materiais. • Jogos pré-desportivos, cooperativos e recreativos. • Atividades em sala de aula. • Jogos pré-desportivos com fundamentos básicos: arremessos, lançamentos e passes. • Circuito com habilidades e capacidades motoras. • Ordem Unida: marchas e evoluções. • Exercícios de expressão corporal, danças folclóricas, regionais e populares. • Técnicas e táticas de jogos individuais e coletivos. • Percepção das alterações corporais nos exercícios que envolvam esforço, elevação dos batimentos cardíacos, excesso de excitação e cansaço. • Noções de higiene e saúde. • Noções de atitudes corporais do gesto e da postura em situações cotidianas. • Atividades competitivas respeitando o grau de dificuldade da criança.

• Participação em jogos coletivos. • Criação de jogos adaptados. • Explicação e demonstração de jogos aprendidos em contexto extra-escolares. • Resolução de problemas corporais individualmente. • Discussão das regras dos jogos. • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com ajuda do professor. • Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, amortecer, chutar, girar) durante jogos e danças. • Experimentação de atividades de dança simples ou adaptadas pertencentes a manifestações populares e folclóricas. • Reconhecimento da importância do cuidado com o próprio corpo. • Localização no espaço percebendo seus limites e do outro. • Uso da atenção, observação e memória. • Observação dos limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças. • Utilização de diferentes técnicas e táticas para se atingir os objetivos.

• Respeito às regras. • Reconhecimento, valorização e sustentação da participação de todas as diferenças, adotando atitudes de cooperação e solidariedade. • Respeito as suas possibilidades e limitações corporais. • Valorização dos momentos de reflexão • Responsabilidade com sua saúde e a dos outros. • Valorização e apreciação de danças e brincadeiras pertencentes à cultura brasileira. • Valorização da convivência solidária. • Valorização das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano. • Cuidado com o próprio corpo, por meio de adoção de hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e à saúde coletiva. • Valorização e apreciação de danças pertencentes a cultura brasileira. • Adoção de atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações competitivas, repudiando qualquer espécie de violência. • Reconhecimento das diferentes maneiras de solução de conflito.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


III

• Esportes individuais e coletivos. • Exercícios com movimentos ginásticos globais. • Jogos com adaptação de espaços e materiais. • Jogos pré-desportivos, cooperativos erecreativos. • Atividades em sala de aula. • Jogos pré-desportivos com fundamentosbásicos: arremessos, lançamentos e passes. • Circuito com habilidades e capacidadesmotoras. • Ordem Unida: marchas e evoluções. • Exercícios de expressão corporal, dançasfolclóricas, regionais e populares. • Técnicas e táticas de jogos individuais ecoletivos. • Percepção das alterações corporais nosexercícios que envolvam esforço, elevação dosbatimentos cardíacos, excesso de excitação ecansaço. • Noções de higiene e saúde. • Noções de atitudes corporais do gesto e dapostura em situações cotidianas. • Atividades competitivas respeitando o grau de dificuldade da criança. • Jogos educativos e motores

• Participação em jogos coletivos. • Criação de jogos adaptados. • Explicação e demonstração de jogos aprendidos em contexto extra-escolares. • Resolução de problemas corporais individualmente. • Discussão das regras dos jogos. • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com ajuda do professor. • Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, amortecer, chutar, girar) durante jogos e danças. • Experimentação de atividades de dança simples ou adaptadas pertencentes a manifestações populares e folclóricas. • Localização no espaço percebendo seus limites e do outro. • Uso da atenção, observação e memória • Observação dos limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças. • Utilização de diferentes técnicas e táticas para se atingir os objetivos. • Reflexão sobre a importância do cuidado com o próprio corpo.

• Respeito às regras. • Reconhecimento, valorização e sustentação da participação de todas as diferenças, adotando atitudes de cooperação e solidariedade. • Respeito as suas possibilidades e limitações corporais. • Valorização dos momentos de reflexão • Responsabilidade com sua saúde e a dos outros.• Valorização e apreciação de danças ebrincadeiras pertencentes à cultura brasileira. • Valorização da convivência solidária. • Valorização das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano. • Cuidado com o próprio corpo, por meio de adoção de hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e à saúde coletiva. • Valorização e apreciação de dançaspertencentes a cultura brasileira. • Adoção de atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações competitivas, repudiando qualquer espécie de violência. • Reconhecimento das diferentes maneiras de solução de conflito. • Reconhecimento da possibilidade da igualdade de oportunidades.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


IV

• Esportes individuais e coletivos. • Exercícios com movimentos ginásticos globais. • Jogos com adaptação de espaços e materiais. • Jogos pré-desportivos, cooperativos e recreativos. • Atividades em sala de aula. • Jogos pré-desportivos com fundamentos básicos: arremessos, lançamentos e passes. • Circuito com habilidades e capacidades motoras. • Ordem Unida: marchas e evoluções. • Exercícios de expressão corporal, danças folclóricas, regionais e populares. • Técnicas e táticas de jogos individuais e coletivos. • Percepção das alterações corporais nos exercícios que envolvam esforço, elevação dos batimentos cardíacos, excesso de excitação e cansaço. • Noções de higiene e saúde. • Noções de atitudes corporais do gesto e da postura em situações cotidianas. • Atividades competitivas respeitando o grau de dificuldade da criança. • Jogos educativos e motores

• Participação em jogos coletivos. • Criação de jogos adaptados. • Explicação e demonstração de jogos aprendidos em contexto extra-escolares. • Resolução de problemas corporais individualmente. • Discussão das regras dos jogos. • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com ajuda do professor. • Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, amortecer, chutar, girar) durante jogos e danças. • Experimentação de atividades de dança simples ou adaptadas pertencentes a manifestações populares e folclóricas. • Localização no espaço percebendo seus limites e do outro. • Uso da atenção, observação e memória • Observação os limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças. • Utilização de diferentes técnicas e táticas para se atingir os objetivos. • Uso de situações aprendizagem de maneira interdisciplinar. • Percepção de seu próprio desempenho nas atividades corporais, estabelecendo relação com o grau de dificuldade estabelecida.

• Respeito às regras. • Reconhecimento, valorização e sustentação da participação de todas as diferenças, adotando atitudes de cooperação e solidariedade. • Respeito as suas possibilidades e limitações corporais. • Valorização dos momentos de reflexão • Responsabilidade com sua saúde e a dos outros. • Valorização e apreciação de danças e brincadeiras pertencentes à cultura brasileira. • Valorização da convivência solidária. • Valorização das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano. • Cuidado com o próprio corpo, por meio de adoção de hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e à saúde coletiva. • Valorização e apreciação de danças pertencentes a cultura brasileira. • Adoção de atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações competitivas, repudiando qualquer espécie de violência. • Reconhecimentos das diferentes maneiras de solução de conflito. • Reconhecimento da possibilidade da igualdade de oportunidades. • Incorporação das práticas desenvolvidas ao longo do ano.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


I

• Esportes individuais e coletivos.

• Jogos cooperativos e recreativos.

• Jogos pré-desportivos com fundamentos

básicos: saques, passes e arremessos.

• Atividades em sala de aula.

• Criação de jogos com adaptação de espaços

e materiais.

• Circuito relacionado às capacidades físicas e

habilidades motoras.

• Exercícios ginásticos globais.

• Noções de higiene e alimentação.

• Uso das capacidades físicas básicas.

• Uso adequado da postura corporal.

• Uso das atividades corporais para a

saúde física e psíquica.

• Demonstração de sentimentos e emoções

na prática de exercícios corporais.

• Uso da cultura corporal para expressão

de afetos, sentimentos, emoções, como

possibilidade de obter prazer, comunicação e

interação.

• Participação em jogos, luta e esporte

dentro do contexto escolar, de forma

recreativa, competitiva e cooperativa.

• Experimentação dos variados papéis

assumidos no contexto esportivo (goleiro,

defesa, ataque, técnico, torcedor, juiz).

• Valorização da cooperação, da solidariedade

e do diálogo.

• Respeito às regras, aos materiais e aos

espaços.

• Valorização do desempenho esportivo de

forma geral.


• Respeito com o próprio corpo e o corpo dos

outros.

• Postura crítica sobre atitudes de rivalidade e

agressividade no esporte.

• Predisposição para experimentar situações

que envolvam novas aprendizagens.

• Valorização do próprio desempenho em

situações competitivas desvinculadas do

resultado.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


II

• Esportes individuais e coletivos. • Jogos cooperativos e recreativos. •Jogos pré-desportivos com fundamentos básicos: saques, passes e arremessos. • Atividades em sala de aula. • Jogos com adaptação de espaços e materiais. • Circuito relacionado às capacidades físicas e habilidades motoras. • Exercícios ginásticos globais. • Noções de higiene e alimentação. • Ordem Unida: marchas e evoluções. • Danças folclóricas, regionais e populares. • Técnicas e táticas de jogos individuais e coletivos. • Percepção das alterações corporais nos exercícios que envolvam esforço, elevação dos batimentos cardíacos, excesso de excitação e cansaço. • Noções de higiene e saúde. • Noções de atitudes corporais do gesto e da postura em situações cotidianas. • Atividades competitivas respeitando o grau de dificuldade da criança.

• Participação em jogos coletivos. • Criação de jogos adaptados • Explicação e demonstração de jogos aprendidos em contexto extra-escolares. • Resolução de problemas corporais individualmente. • Discussão das regras dos jogos. • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com ajuda do professor. • Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, amortecer, chutar, girar) durante jogos, brincadeiras e danças. • Experimentação de atividades de dança simples ou adaptadas e brincadeiras pertencentes a manifestações populares e folclóricas. • Reconhecimento da importância do cuidado com o próprio corpo. • Localização no espaço percebendo seus limites e do outro. • Uso da atenção, observação e memória. • Observação dos limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças. • Utilização de diferentes técnicas e táticas para se atingir os objetivos.

• Respeito às regras. • Reconhecimento, valorização e sustentação da participação de todas as diferenças, adotando atitudes de cooperação e solidariedade. • Respeito as suas possibilidades e limitações corporais. • Valorização dos momentos de reflexão • Responsabilidade com sua saúde e a dos outros. • Valorização e apreciação de danças e brincadeiras pertencentes à cultura brasileira. • Valorização da convivência solidária. • Valorização das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano. • Cuidado com o próprio corpo, por meio de adoção de hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e à saúde coletiva. • Valorização e apreciação de danças pertencentes a cultura brasileira. • Adoção de atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações competitivas, repudiando qualquer espécie de violência. • Reconhecimento das diferentes maneiras de solução de conflito.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


III

• Esportes individuais e coletivos. • Exercícios com movimentos ginásticos globais. • Jogos com adaptação de espaços e materiais. • Jogos pré-desportivos, cooperativos e recreativos. • Atividades em sala de aula. • Jogos pré-desportivos com fundamentos básicos: arremessos, lançamentos e passes. • Circuito com habilidades e capacidades motoras. • Ordem Unida: marchas e evoluções. • Exercícios de expressão corporal, danças folclóricas, regionais e populares. • Técnicas e táticas de jogos individuais e coletivos. • Percepção das alterações corporais nos exercícios que envolvam esforço, elevação dos batimentos cardíacos, excesso de excitação e cansaço. • Noções de higiene e saúde. • Noções de atitudes corporais do gesto e da postura em situações cotidianas. • Atividades competitivas respeitando o grau de dificuldade da criança. • Jogos educativos e motores

• Participação em jogos coletivos. • Criação de jogos adaptados. • Explicação e demonstração de jogos aprendidos em contexto extra-escolares. • Resolução de problemas corporais individualmente. • Discussão das regras dos jogos. • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com ajuda do professor. • Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, amortecer, chutar, girar) durante jogos e danças. • Experimentação de atividades de dança simples ou adaptadas pertencentes a manifestações populares e folclóricas. • Reflexão sobre a importância do cuidado com o próprio corpo. • Localização no espaço percebendo seus limites e do outro. • Uso da atenção, observação e memória • Observação dos limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças. • Utilização de diferentes técnicas e táticas para se atingir os objetivos. • Reflexão sobre a importância do cuidado com o próprio corpo.

• Respeito às regras. • Reconhecimento, valorização e sustentação da participação de todas as diferenças, adotando atitudes de cooperação e solidariedade. • Respeito as suas possibilidades e limitações corporais. • Valorização dos momentos de reflexão • Responsabilidade com sua saúde e a dos outros. • Valorização e apreciação de danças e brincadeiras pertencentes à cultura brasileira. • Valorização da convivência solidária. • Valorização das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano. • Cuidado com o próprio corpo, por meio de adoção de hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e à saúde coletiva. • Valorização e apreciação de danças pertencentes a cultura brasileira. • Adoção de atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações competitivas, repudiando qualquer espécie de violência. • Reconhecimento das diferentes maneiras de solução de conflito. • Reconhecimento da possibilidade da igualdade de oportunidades.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


IV

• Esportes individuais e coletivos. • Exercícios com movimentos ginásticosglobais. • Jogos com adaptação de espaços emateriais. • Jogos pré-desportivos, cooperativos erecreativos. • Atividades em sala de aula. • Jogos pré-desportivos com fundamentosbásicos: arremessos, lançamentos epasses. • Circuito com habilidades e capacidadesmotoras. • Ordem Unida: marchas e evoluções. • Exercícios de expressão corporal, dançasfolclóricas, regionais e populares. • Técnicas e táticas de jogos individuais ecoletivos. • Percepção das alterações corporais nosexercícios que envolvam esforço, elevaçãodos batimentos cardíacos, excesso deexcitação e cansaço. • Noções de higiene e saúde. • Noções de atitudes corporais do gesto e dapostura em situações cotidianas. • Atividades competitivas respeitando o graude dificuldade da criança. • Jogos educativos e motores.

• Participação em jogos coletivos. • Criação de jogos adaptados. • Explicação e demonstração de jogos aprendidos em contexto extra-escolares. • Resolução de problemas corporais individualmente. • Discussão das regras dos jogos. • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com ajuda do professor. • Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, amortecer, chutar, girar) durante jogos e danças. • Experimentação de atividades de dança simples ou adaptadas pertencentes a manifestações populares e folclóricas. • Localização no espaço percebendo seus limites e do outro. • Uso da atenção, observação e memória • Observação dos limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças. • Utilização de diferentes técnicas e táticas para se atingir os objetivos. • Uso de situações de aprendizagem de maneira interdisciplinar. • Percepção de seu próprio desempenho nas atividades corporais, estabelecendo relação com o grau de dificuldade estabelecido.

• Respeito às regras. • Reconhecimento, valorização e sustentação da participação de todas as diferenças, adotando atitudes de cooperação e solidariedade. • Respeito as suas possibilidades e limitações corporais. • Valorização dos momentos de reflexão • Responsabilidade com sua saúde e a dos outros. • Valorização e apreciação de danças e brincadeiras pertencentes à cultura brasileira. • Valorização da convivência solidária. • Valorização das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano. • Cuidado com o próprio corpo, por meio de adoção de hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e à saúde coletiva. • Valorização e apreciação de danças pertencentes a cultura brasileira. • Adoção de atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações competitivas, repudiando qualquer espécie de violência. • Reconhecimento da possibilidade da igualdade de oportunidades. • Reconhecimento de suas possibilidades em relação as atividades propostas. • Incorporação das práticas desenvolvidas ao longo do ano.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


I

• Jogos cooperativos e recreativos. • Jogos esportivos com fundamentos básicos de passes, dribles e arremessos. • Circuito de capacidades físicas tais como: resistência aeróbica, força, velocidade e resistência. • Exercícios com percepção da contração muscular: tensão e relaxamento. • Exercícios com percepção da circulação cardiovascular: freqüência respiratória. • Exercícios com percepção de algumas relações: freqüência cardíaca/intensidade/esforço. • Exercícios de alongamento e conscientização sobre a musculatura relacionada ao equilíbrio postural. • Observação e pesquisa de diversas atividades relacionadas com a cultura corporal do movimento.

Participação em jogos, lutas e esporte dentro do contexto escolar, de forma recreativa, competitiva e cooperativa.

Experimentação dos variados papéis assumidos no contexto esportivo

(goleiro, defesa, ataque, técnico, torcedor, juiz).

Uso das capacidades físicas básicas. Construção do condicionamento físico

e desenvolvimento das capacidades físicas.

Observação dos efeitos das atividades físicas sobre o organismo e a saúde.

Coleta de dados sobre os aspectos históricos e sociais dos jogos e esportes.

Uso da técnica para resoluções de problemas em situações de jogo (técnica e tática individual).

• Valorização da cooperação, da solidariedade e do diálogo. • Respeito às regras, aos materiais e aos espaços. • Respeito às normas de funcionamento, às idéias dos demais, à colaboração e à iniciativa própria e alheia. • Predisposição para experimentar situações que envolvam novas aprendizagens. • Respeito às desigualdades associadas à idade, ao sexo, às condições sociais e econômicas.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


II

• Jogos esportivos com fundamentos básicos de passes, dribles e arremessos. • Circuito de capacidades físicas tais como: resistência aeróbica, força, velocidade e resistência. • Exercícios com percepção de algumas relações: freqüência cardíaca / intensidade / esforço. • Exercícios de alongamento e conscientização sobre a musculatura relacionada ao equilíbrio postural. • Observação e pesquisa de diversas atividades relacionadas com a cultura corporal do movimento. • Danças populares com a utilização de coreografias simples. • Exercícios de Ordem Unida: marchas e evoluções. • Esportes individuais e coletivos • Atividades em sala de aula. • Técnicas e táticas de jogos individuais e coletivos.

• Participação em jogos coletivos. • Resolução de problemas corporais individualmente. • Discussão das regras dos jogos. • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com ajuda do professor. • Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, amortecer, chutar, girar) durante jogos, brincadeiras e danças. • Experimentação de atividades de dança simples ou adaptadas pertencentes a manifestações populares e folclóricas. • Reconhecimento da importância do cuidado com o próprio corpo. • Localização no espaço percebendo seus limites e do outro. • Uso da atenção, observação e memória. • Observação dos limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças. • Utilização de diferentes técnicas e táticas para se atingir os objetivos.

• Respeito às regras. • Reconhecimento, valorização e sustentação da participação de todas as diferenças, adotando atitudes de cooperação e solidariedade. • Respeito as suas possibilidades e limitações corporais. • Valorização dos momentos de reflexão • Responsabilidade com sua saúde e a dos outros. • Valorização e apreciação de dançaspertencentes à cultura brasileira. • Valorização da convivência solidária. • Valorização das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano. • Cuidado com o próprio corpo, por meio de adoção de hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde Em à saúde coletiva. • Valorização e apreciação de dançaspertencentes a cultura brasileira. • Adoção de atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações competitivas,repudiando qualquer espécie de violência. • Reconhecimento das diferentes maneiras de solução de conflito.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


III

• Jogos esportivos com fundamentos básicos de passes, dribles e arremessos. • Circuito de capacidades físicas tais como: resistência aeróbica, força, velocidade e resistência. • Exercícios com percepção de algumas relações: freqüência cardíaca / intensidade / esforço. • Exercícios de alongamento e conscientização sobre a musculatura relacionada ao equilíbrio postural. • Observação e pesquisa de diversas atividades relacionadas com a cultura corporal do movimento. • Danças populares com a utilização de coreografias simples. • Exercícios de Ordem Unida: marchas e evoluções. • Esportes individuais e coletivos • Atividades em sala de aula. • Técnicas e táticas de jogos individuais e coletivos. • Desenvolvimento das capacidades físicas e habilidades motoras por meio das práticas da cultura corporal de movimentos. • Analisar alguns dos padrões de beleza, saúde e desempenho presentes no cotidiano.

• Participação em jogos coletivos. • Resolução de problemas corporais individualmente. • Discussão das regras dos jogos. • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com ajuda do professor. • Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, amortecer, chutar, girar) durante jogos, brincadeiras e danças. • Experimentação de atividades de dança simples ou adaptadas pertencentes a manifestações populares e folclóricas. • Reflexão sobre a importância do cuidado com o próprio corpo. • Localização no espaço percebendo seus limites e do outro. • Uso da atenção, observação e memória • Observação dos limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças. • Utilização de diferentes técnicas e táticas para se atingir os objetivos. • Uso de suas possibilidades corporais de força, velocidade e resistência. • Utilização do senso crítico dentro da sua realidade cultural.

• Respeito às regras. • Reconhecimento, valorização e sustentação da participação de todas as diferenças, adotando atitudes de cooperação e solidariedade. • Respeito as suas possibilidades e limitações corporais. • Valorização dos momentos de reflexão • Responsabilidade com sua saúde e a dos outros. • Valorização e apreciação de danças pertencentes à cultura brasileira. • Valorização da convivência solidária. • Valorização das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano. • Cuidado com o próprio corpo, por meio de adoção de hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e à saúde coletiva. • Valorização e apreciação de danças pertencentes a cultura brasileira. • Adoção de atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações competitivas, repudiando qualquer espécie de violência. • Reconhecimento das diferentes maneiras de solução de conflito.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


IV


• Participação em jogos coletivos. • Resolução de problemas corporais individualmente. • Discussão das regras dos jogos. • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com ajuda do professor. • Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, amortecer, chutar, girar) durante jogos, brincadeiras e danças. • Experimentação de atividades de dança simples ou adaptadas pertencentes a manifestações populares e folclóricas. • Localização no espaço percebendo seus limites e do outro. • Uso da atenção, observação e memória • Observação dos limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças. • Utilização de diferentes técnicas e táticas para se atingir os objetivos. • Uso de situações de aprendizagem de maneira interdisciplinar. • Percepção de seu próprio desempenho nas atividades corporais, estabelecendo relação com o grau de dificuldade estabelecido.

• Respeito às regras.

• Reconhecimento, valorização e sustentação da participação de todas as diferenças, adotando atitudes de cooperação e solidariedade. • Respeito as suas possibilidades e limitações corporais. • Valorização dos momentos de reflexão • Responsabilidade com sua saúde e a dos outros. • Valorização e apreciação de danças pertencentes à cultura brasileira. • Valorização da convivência solidária. • Valorização das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano. • Cuidado com o próprio corpo, por meio de adoção de hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e à saúde coletiva. • Valorização e apreciação de danças pertencentes a cultura brasileira. • Adoção de atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações competitivas, repudiando qualquer espécie de violência. • Reconhecimento das diferentes maneiras de solução de conflito. • Incorporação das práticas desenvolvidas ao longo do ano.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


I

• Aspectos históricos e sociais dos esportes: contribuição cultural. • Circuito de capacidades tais como: resistência aeróbica, força, velocidade. • Jogos esportivos com fundamentos básicos de passes, chutes e arremessos. • Jogos cooperativos e recreativos. • Exercícios com percepção da contraçãomuscular: tensão e relaxamento. • Exercícios com percepção da circulaçãocardiovascular: freqüência respiratória. • Exercícios com percepção de algumarelações: frequênciacardíaca/intensidade/esforço. • Exercícios de alongamento e conscientizaçãosobre a musculatura relacionada ao equilíbriopostural. • Circuitos de exercícios educativos pré-desportivos. • Observação e pesquisa de diversas atividades relacionadas com a cultura corporal de movimento.

• Uso das capacidades físicas básicas. • Construção do condicionamento físico e desenvolvimento das capacidades físicas. • Construção de regras aplicadas aos jogos e esportes. • Observação da inclusão e exclusão da mulher em determinados esportes e momentos históricos. • Observação e aplicação de suas funções orgânicas relacionadas com a atividade motora: contração muscular – tensão e relaxamento; circulação cardiovascular – freqüência cardíaca; capacitação de oxigênio – freqüência respiratória. • Avaliação da freqüência cardíaca e respiratória como indicadores da intensidade e do esforço.

• Valorização da cooperação, da solidariedade e do diálogo. • Respeito às regras, aos materiais e aos espaços. • Respeito às normas de funcionamento, às idéias dos demais, à colaboração e à iniciativa própria e alheia. • Predisposição para experimentar situações que envolvam novas aprendizagens. • Respeito às desigualdades associadas à idade, ao sexo, às condições sociais e econômicas. • Cuidados relacionados com a saúde e qualidade de vida. • Predisposição para criar, transformar e adaptar regras na criação de jogos e atividades rítmicas e expressivas.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


II

• Aspectos históricos e sociais dos esportes: contribuição cultural. • Circuito de capacidades, tais como: resistência aeróbica, força, velocidade. • Jogos esportivos com fundamentos básicos de passes, chutes e arremessos. • Exercícios com percepção de algumas relações: freqüência cardíaca / intensidade / esforço. • Exercícios de alongamento e conscientização sobre a musculatura relacionada ao equilíbrio postural. • Circuitos de exercícios educativos pré-desportivos. • Observação e pesquisa de diversas atividades relacionadas com a cultura corporal de movimento. • Danças populares com a utilização de coreografias simples. • Exercícios de Ordem Unida: marchas e evoluções. • Esportes individuais e coletivos • Atividades em sala de aula. • Técnicas e táticas de jogos individuais e coletivos.

• Participação em jogos coletivos. • Resolução de problemas corporais individualmente. • Discussão das regras dos jogos. • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com ajuda do professor. • Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, amortecer, chutar, girar) durante jogos, brincadeiras e danças. • Experimentação de atividades de dança simples ou adaptadas pertencentes a manifestações populares e folclóricas. • Reconhecimento da importância do cuidado com o próprio corpo. • Localização no espaço percebendo seus limites e do outro. • Uso da atenção, observação e memória. • Observação dos limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças. • Utilização de diferentes técnicas e táticas para se atingir os objetivos.


CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


III


• Participação em jogos coletivos. • Resolução de problemas corporais individualmente. • Discussão das regras dos jogos. • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com ajuda do professor. • Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, amortecer, chutar, girar) durante jogos, brincadeiras e danças. • Experimentação de atividades de dança simples ou adaptadas pertencentes a manifestações populares e folclóricas. • Reflexão sobre a importância do cuidado com o próprio corpo. • Localização no espaço percebendo seus limites e do outro. • Uso da atenção, observação e memória • Observação dos limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças. • Utilização de diferentes técnicas e táticas para se atingir os objetivos. • Uso de suas possibilidades corporais de força, velocidade e resistência. • Utilização do senso crítico dentro da sua realidade cultural.


CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO FÍSICA


IV


• Participação em jogos coletivos. • Resolução de problemas corporais individualmente. • Discussão das regras dos jogos. • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com ajuda do professor. • Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, amortecer, chutar, girar) durante jogos, brincadeiras e danças. • Experimentação de atividades de dança simples ou adaptadas pertencentes a manifestações populares e folclóricas. • Localização no espaço percebendo seus limites e do outro. • Uso da atenção, observação e memória • Observação dos limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças. • Utilização de diferentes técnicas e táticas para se atingir os objetivos. • Uso de situações de aprendizagem de maneira interdisciplinar. • Percepção de seu próprio desempenho nas atividades corporais, estabelecendo relação com o grau de dificuldade estabelecido.

• Respeito às regras. • Reconhecimento, valorização e sustentação da participação de todas as diferenças, adotando atitudes de cooperação e solidariedade. • Respeito as suas possibilidades e limitações corporais. • Valorização dos momentos de reflexão • Responsabilidade com sua saúde e a dos outros. • Valorização e apreciação de danças pertencentes à cultura brasileira. • Valorização da convivência solidária. • Valorização das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano. • Cuidado com o próprio corpo, por meio de adoção de hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e à saúde coletiva. • Valorização e apreciação de danças pertencentes a cultura brasileira. • Adoção de atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações competitivas, repudiando qualquer espécie de violência. • Reconhecimento das diferentes maneiras de solução de conflito. • Reconhecimento de suas possibilidades em relação as atividades propostas. • Incorporação das práticas desenvolvidas ao longo do ano.

CONTEÚDOS



UNIDADE


HISTÓRIA


I

• O homem em sociedade: vida social e dependência. • Regras sociais e valores. • Diferenças sociais. • História, instrumento de mudança: • A História e o tempo. • A contagem do tempo. • Os nossos antepassados. • As teorias de povoamento. • O homo sapiens povoou o mundo. • As armas, magia e arte na luta pela sobrevivência. • O homem:coletor/caçador/agricultor/criador. • Da aldeia à tribo. • Metais, riqueza e poder. • O processo de formação dos primeiros aglomerados humanos e o surgimento das cidades (Mesopotâmia). - conceito de cidade como espaço de desigualdades sociais.

• Construção de regras sociais para o ambiente escolar. • Coleta de dados sobre diferentes sociedades (européia, africana, oriental e americana) • Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa. • Utilização da cronologia para compreensão dos processos históricos. • Análise comparada de textos. • Identificação de diferentes formas de conhecimento histórico (oralidade, escrita, desenho). • Percepção de que conhecimentos tecnológicos possibilitaram a sobrevivência do homem tiveram início no continente africano. • Construção do conceito de simultaneidade dos processos que originaram o surgimento das sociedades organizadas.

• Questionamento responsável diante do respeito às normas sociais. • Integração ao processo histórico. • Compreensão do homem como agente histórico. • Respeito à diversidade cultural, étnica e social.

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HISTÓRIA


II

As primeiras grandes civilizações (sociedade eeconomia): - os egípcios; - os fenícios - os hebreus - os persas A civilização grega: - a formação do povo grego; - os genos; - as cidades-estados: Atenas e Esparta; - a democracia; - a sociedade escravista; - a religião e a mitologia; - a arte grega; - Jogos Olímpicos O declínio da civilização grega e sua relação com o surgimento de novas formas de organização política, social e econômica.

Leitura para coleta de dados e construção do conhecimento. • Construção de regras sociais para o ambiente escolar. • Coleta de dados sobre diferentes sociedades. • Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa. • Utilização da cronologia para compreensão dos processos históricos. • Análise comparada de textos. • Observação e comparação de dados. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente. • Percepção que as civilizações abordadas não foram as únicas existentes no período, enfocando que grande parte delas se desenvolveram no continente africano (ex: Axum, Núbia).

Cuidado com o material utilizado, tanto individual quanto coletivo.

• Capricho na apresentação de trabalhos e pesquisas. • Questionamento responsável diante do respeito às normas sociais. • Integração ao processo histórico. • Compreensão do homem como agente histórico. • Respeito à diversidade cultural, étnica e social.

CONTEÚDOS



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HISTÓRIA


III

• As sociedades africanas clássicas - grupos africanos organizados, formados a partir da língua e/ou religião, utilizando-se da prática do comércio e de tecnologia: - Axum - Núbia - Bantos • Roma: - A formação do povo romano; - A expansão romana; - A reforma agrária; - Cultura romana; - O Direito romano; - Arte e arquitetura; - Do politeísmo ao monoteísmo; - O cristianismo; - Crise e decadência romana. • Os bárbaros: - A invasão do Império romano do ocidente pelos povos germânicos. • O império Carolíngio: - O reino Franco - O governo de Carlos Magno - A fragmentação do Império Carolíngio

• Leitura para coleta de dados e construção do conhecimento. • Construção de regras sociais para o ambiente escolar. • Coleta de dados sobre diferentes sociedades. • Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa. • Utilização da cronologia para compreensão dos processos históricos. • Análise comparada de textos. • Observação e comparação de dados. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

• Cuidado com o material utilizado, tanto individual quanto coletivo. • Capricho na apresentação de trabalhos e pesquisas. • Questionamento responsável diante do respeito às normas sociais. • Integração ao processo histórico. • Compreensão do homem como agente histórico. • Respeito à diversidade cultural, étnica e social.

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HISTÓRIA


IV

• O Feudalismo: - A formação do feudalismo. - A sociedade feudal. - O predomínio do poder local. - O declínio do Feudalismo. • Oriente: - China: organização política, econômica, social e cultural. - Árabes: organização política dos povos, o surgimento e a expansão do Islamismo. - Contrastes entre o mundo muçulmano e aEuropa cristã (religião, comércio, política)



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HISTÓRIA


I

• O renascimento comercial e urbano na Europa. • Portugal. - Formação do reino. - O pioneirismo português. - A Escola de Sagres. - A expansão marítima portuguesa. • Espanha. - A formação do reino espanhol. - A expansão marítima espanhola. - O Tratado de Tordesilhas. • Os impérios africanos (formação política, econômica, social e cultural): - Zimbabwe - Império de Gana - Reinado Yorubá e Haussá (Nigéria) - Estado Fon (Daomé) • Contato entre europeus e africanos existente antes do processo de escravização Moderna (ex: relações comerciais).

• Coleta de dados, utilizando fontes diversas. • Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa. • Utilização da cronologia para compreensão dos processos históricos. • Análise comparada de textos diversificados.

• Questionamento de regras estabelecidas por diferentes sociedades. • Integração ao processo histórico. • Postura crítica sobre a utilização de novas tecnologias. • Compreensão do homem como agente histórico. • Respeito à diversidade cultural, étnica e social.

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HISTÓRIA


II

• Brasil: - pré-história: Santos/Brasil; - a vida dos povos primitivos; - a chegada dos portugueses; - o choque de culturas; - o extrativismo do pau-brasil; - os franceses no Brasil. • Os povos pré-colombianos: maia, asteca e inca. • A administração portuguesa no Brasil: - capitanias hereditárias; - governo-geral; - o domínio espanhol no Brasil; • Administração municipal.



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HISTÓRIA


III

• A Europa, uma nova cultura: - Humanismo. - Racionalismo. - Renascimento. • A Reforma Religiosa: - As origens do movimento reformista. - Os precursores da Reforma. - O reformismo de Lutero. - O Calvinismo. - Anglicanismo. - A Contra-reforma. • Brasil - A sociedade do açúcar: - Latifúndio, monocultura e escravidão. - Senhores e escravos. - O pacto colonial. • Escravidão: - Formas de escravidão - Origem e cultura da população negra trazida na condição escrava.

• Leitura para coleta de dados e construção do conhecimento. • Construção de regras sociais para o ambiente escolar. • Coleta de dados sobre diferentes sociedades. • Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa. • Utilização da cronologia para compreensão dos processos históricos. • Análise comparada de textos. • Observação e comparação de dados. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente. • Percepção de que os povos africanos trazidos para o Brasil na condição escrava tinham ricas e diversificadas culturas e que as mesmas influenciaram na formação da cultura brasileira.

Cuidado com o material utilizado, tanto individual quanto coletivo. • Capricho na apresentação de trabalhos e pesquisas. • Questionamento responsável diante do respeito às normas sociais. • Integração ao processo histórico. • Compreensão do homem como agente histórico. • Respeito à diversidade cultural, étnica e social.

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HISTÓRIA


IV

• A expansão territorial brasileira: - A pecuária. - A ocupação da Amazônia. - As bandeiras. - A ocupação do Sul. - Expedições militares. - Questão de fronteiras: o Tratado de Madri. • Brasil - as revoltas no período colonial: - Beckman e Mascates. - Formas de resistência dos negros no Brasil Colonial (percepção que a escravidão não foi um processo tranqüilo e que os negros resistiram à situação impostas pelos colonizadores ). • Brasil - a sociedade do ouro: - As transformações promovidas pela mineração (classes sociais mais miscigenadas, desbravamento de áreas ocupadas por índios, enriquecimento a partir do comércio de metais e pedras preciosas) - As revoltas na região das minas: Guerra dos Emboabas e Revolta de Felipe dos Santos. - A decadência da mineração.

• Leitura para coleta de dados e construção do conhecimento; • Construção de regras sociais para o ambiente escolar. • Coleta de dados sobre diferentes sociedades. • Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa. • Utilização da cronologia para compreensão dos processos históricos; • Análise comparada de textos; • Observação e comparação de dados. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente. • Conhecimento e valorização da História Oral como fonte de conhecimento.


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HISTÓRIA


I

• Revolução Industrial. - Pioneirismo inglês. - A máquina e a fábrica. - A exploração do trabalhador. - Movimento Cartista. • O Iluminismo. - O Iluminismo e a Contestação do Antigo Regime. - Filósofos iluministas: Rousseau, Voltaire e Montesquieu. - Déspotas esclarecidos. • A liberdade no continente americano. - Independência das 13 colônias. - Conjuração mineira. - Conjuração baiana. • Revolução Francesa. - O fim da Monarquia. - A República. - Ditadura Jacobina. - Retomada do poder pela burguesa.

• Coleta de dados e pesquisa, utilizando fontes diversas. • Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa. • Utilização da cronologia para compreensão dos processos históricos. • Análise comparada de textos diversificados.

• Questionamento de regras estabelecidas por diferentes sociedades. • Integração ao processo histórico. • Postura critica sobre a utilização de novas tecnologias. • Compreensão do homem como agente histórico. • Respeito à diversidade cultural, étnica e social.

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HISTÓRIA


II

• Napoleão Bonaparte: - o progresso econômico; - o retrocesso na política; - confronto coma Inglaterra; - Napoleão e o Congresso de Viena. • Família Real no Brasil: - bloqueio continental; - mudanças econômicas no Brasil: fim do pacto colonial; - Brasil-Reino. • A Independência da América Espanhola - exploração e opressão; - movimento de libertação; - caudilhismo. • Expansionismo dos Estados Unidos: - a corrida para oeste; - o extermínio dos índios; - a Guerra da Secessão.



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HISTÓRIA


III

• Brasil - independência política: - a atuação de José Bonifácio; - as medidas recolonizadoras - o 7 de setembro. • O Primeiro Reinado: - a resistência portuguesa; - o reconhecimento da independência; - a Constituição outorgada; - a Confederação do Equador; - a abdicação de D. Pedro. • Período Regencial: - Balaiada; - Cabanagem; - Sabinada; - Farroupilha. - Palmares – um símbolo da resistência dos negros à escravidão. • O movimento social dos trabalhadores: - o mundo do trabalho; - o socialismo; - a transformação pela luta de classes. • O Segundo Reinado: - o parlamentarismo; - a Revolução Praieira; - a economia no Segundo Reinado: o café; - o fim do tráfico negreiro; -a imigração;



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HISTÓRIA


IV

• A política das nacionalidades: - Unificação italiana. - Unificação alemã. • A segunda Revolução Industrial: - Consolidação do capitalismo. • O neocolonialismo: - Os novos domínios europeus. - O domínio norte-americano. - A presença do capital estrangeiro no Brasil e o desenvolvimento da indústria. -A divisão da África entre as potências européias.

• Leitura para coleta de dados e construção do conhecimento; • Construção de regras sociais para o ambiente escolar. • Coleta de dados sobre diferentes sociedades. • Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa. • Utilização da cronologia para compreensão dos processos históricos; • Análise comparada de textos; • Observação e comparação de dados. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente. • Conhecimento e valorização da História Oral como fonte de conhecimento.

• Cuidado com o material utilizado, tanto individual quanto coletivo. • Capricho na apresentação de trabalhos e pesquisas. •Questionamento responsável diante do respeito às normas sociais. • Integração ao processo histórico. • Compreensão do homem como agente histórico. • Respeito à diversidade cultural, étnica e social.

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HISTÓRIA


I

• O declínio da Monarquia. - O movimento abolicionista e a libertação dos escravos: a participação da cidade de Santos no movimento abolicionista. - O ideal republicano. - A Igreja contra o Estado. - A questão militar. - A proclamação da República: a República da Espada. • A Primeira Guerra Mundial. - Os conflitos que geraram a guerra. - A expansão alemã. - O Tratado de Versalhes. - Os efeitos da guerra. • Brasil - a República Oligárquica. - O poder dos coronéis. - A política dos governadores. - A política do café-com-leite. - A economia durante a República. - O crescimento da indústria. - Conflitos sociais no Brasil: as lutas operárias e o sindicalismo. • Rússia: o comunismo no poder. - A Rússia antes da Revolução. - O “domingo sangrento”. - O fim do czarismo. - Os bolcheviques tomam o poder. • A Guerra Civil.

• Coleta de dados e pesquisa, utilizando fontes diversas. • Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa. • Utilização da cronologia para compreensão dos processos históricos. • Análise comparada de textos diversificados.

• Questionamento de regras estabelecidas por diferentes sociedades. • Integração ao processo histórico. • Postura crítica sobre a utilização de novas tecnologias. • Compreensão do homem como agente histórico• Respeito à diversidade cultural, étnica e social. • Impressões sobre guerra, poder e paz e as conseqüências na sociedade atual.

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HISTÓRIA


II

• A queda da República Oligárquica: - o tenentismo contra o coronelismo; - o movimento cultural de 1922; - a Coluna Prestes; - o capitalismo em crise: 1929; - a Revolução de 1930. • Os regimes totalitários na Europa: - surgimento e ascensão do fascismo; - surgimento e ascensão do nazismo. • Brasil - a era Vargas: - o Governo Provisório e a Revolução Constitucionalista; - o Governo Constitucional; - o Estado Novo; - a intervenção do Estado na economia.• A Segunda Guerra Mundial: - o nazismo e o fascismo; - a guerra na Europa e no mundo; - o Brasil na guerra; - a guerra no Pacífico; - o acordo de paz; - a nova ordem mundial.

• Leitura para coleta de dados e construção do conhecimento. • Construção de regras sociais para o ambiente escolar. • Coleta de dados sobre diferentes sociedades. • Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa. • Utilização da cronologia para compreensão dos processos históricos. • Análise comparada de textos. • Observação e comparação de dados. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente. • Reflexão sobre o papel das guerras na história do homem.

• Cuidado com o material utilizado, tanto individual quanto coletivo. • Capricho na apresentação de trabalhos e pesquisas. • Questionamento responsável diante do respeito às normas sociais. • Integração ao processo histórico. • Compreensão do homem como agente histórico. • Respeito à diversidade cultural, étnica e social. • Adoção da cultura pela paz.

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HISTÓRIA


III

• Descolonização: - da África; - da Ásia; - independência das colônias portuguesas. • Guerra Fria: - o mundo dividido; - conflitos da Guerra Fria; - Cuba: um país socialista nas Américas. • A democracia no Brasil: - a Constituição de 1946; - o governo populista de Getúlio Vargas; - a política desenvolvimentista de JK; - A crise do populismo: Jânio Quadros. • Brasil - Estado Autoritário: - AI – 5; - milagre econômico; - as formas de resistência, pacífica e armada, ao regime militar.

• Leitura para coleta de dados e construção do conhecimento. • Construção de regras sociais para o ambiente escolar. • Coleta de dados sobre diferentes sociedades. • Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa. • Utilização da cronologia para compreensão dos processos históricos. • Análise comparada de textos. • Observação e comparação de dados. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente. • Reflexão sobre o papel das guerras na história do homem.

• Cuidado com o material utilizado, tanto individual quanto coletivo. • Capricho na apresentação de trabalhos e pesquisas. • Questionamento responsável diante do respeito às normas sociais. • Integração ao processo histórico. • Compreensão do homem como agente histórico. • Respeito à diversidade cultural, étnica e social. • Adoção da cultura pela paz.

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HISTÓRIA


IV

• Brasil - a redemocratização: - A Constituição Federal de 1988. - O processo democrático em 1989. Impeachment. - Governo Fernando Henrique Cardoso. - O governo Lula. - Políticas públicas de inclusão (pessoas comnecessidades especiais, negros, idosos, mulheres). • Tensões e conflitos no mundo atual: - Terrorismo. - Fanatismo religioso. • A globalização: - Conceituação. - Globalização e sociedade de consumo. - Globalização e exclusão social.

• Leitura para coleta de dados e construção do conhecimento; • Construção de regras sociais para o ambiente escolar. • Coleta de dados sobre diferentes sociedades. • Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa. • Utilização da cronologia para compreensão dos processos históricos; • Análise comparada de textos; • Observação e comparação de dados. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente. • Conhecimento e valorização da História Oral como fonte de conhecimento. • Reflexão sobre o papel das guerras na história do homem.

• Cuidado com o material utilizado, tanto individual quanto coletivo. • Capricho na apresentação de trabalhos e pesquisas. • Questionamento responsável diante do respeito às normas sociais. • Integração ao processo histórico. • Compreensão do homem como agente histórico.• Respeito à diversidade cultural, étnica e social. • Adoção da cultura pela paz;

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GEOGRAFIA


I• Introdução à Geografia. • Definição. • Divisão. • A Geografia como Ciência e as categorias do Espaço. Lugar, paisagem, natureza, território, sociedade.• Homem, paisagens e espaço geográfico. • Trabalho e tecnologia na transformação das paisagens. • Universo. • Sistema Solar e suas características. • Terra – um planeta no espaço. • Lua – nosso satélite natural. • Fases da Lua. • Formas e movimentos da Terra. • Orientação no espaço. • Meios de orientação sobre a superfície terrestre. • Rosa-dos-ventos. • Localização no espaço. • Coordenadas geográficas. • Fusos horários. • Zonas climáticas da Terra. • Atualidades: ações antrópicas, alterações climáticas, novas descobertas no espaço sideral.

• Observação, coleta e comparação de dados. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente. • Estabelecimento e demonstração de relações entre a ciência geográfica e as categorias do espaço.• Exploração e uso de espaços próximos. • Autopercepção enquanto agente transformador de paisagens. • Percepção de tecnologia e trabalho humano alterando paisagens. • Pesquisa em fontes diversas: observação e escolha de textos, mapas, ícones e tabelas simples; consulta a índices e sumários, inclusive de atlas; localização, descrição e comparação de informações; elaboração de hipóteses (mesmo que muito simples), busca de comprovação das mesmas; coleta de mais dados; análise, diferenciação, união ou descarte de dados, seleção final e conclusão. • Projeção de diferentes trajetos em mapas simples, com referencial de sua realidade próxima. • Aplicação de lateralidade. • Produção de símbolos como representação. • Projeção espacial e representação sobre o mundo segundo a Rosa-dos-ventos, as coordenadas geográficas e os quadrantes e hemisférios. • Generalização para espaços crescentes com o estabelecimento de comunicação de fatos, fenômenos e conceitos. • Aplicação criativa desses procedimentos em

• Organização do pensamento e do estilo. • Desenvolvimento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo, do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, da convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão). • Visualizar-se enquanto cidadão global. • Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. • Descoberta de prazeres em estudar geografia, em melhor entender o mundo e em nele agir de forma solidária/cidadã.

novas situações. • Composição de argumentação pessoal.

movimentos relativos de nosso planeta (uso de móbiles, maquetes, dramatização ou outros modelos concretos).

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GEOGRAFIA


II

• Tipos de mapas. • Convenções cartográficas. • Escalas. • Tipos de escalas. • Do interior da Terra à estrutura da superfície terrestre. • Importância das rochas e dos minerais para a sociedade. • Tipos de rochas. • Movimentos da crosta terrestre. • Placas tectônicas. • Agentes modificadores do relevo: internos e externos. • Formas de relevo. • Formas fundamentais do relevo brasileiro. • Atualidades: relevo em Cachoeira.

• Exploração e representação de espaços próximos e de modelos concretos, com diferentes dimensões. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente. • Percepção de tecnologia e trabalho humano alterando relevos e paisagens. • Estabelecimento e demonstração de relações entre a ciência geográfica e as demais ciências (ou saberes humanos). • Observação de usos comuns de rochas e de minerais na realidade próxima. • Pesquisa: observação, coleta e comparação de dados em fontes diversas (mapas, ícones e tabelas simples, livros, atlas ou imprensa, computador); interpretação conjunta de textos e atlas: localização, descrição e comparação de informações; elaboração de hipóteses (mesmo que muito simples), busca de comprovação das mesmas; análise, diferenciação, seleção final, conclusão e argumentação pessoal. • Projeção de diferentes trajetos em mapas simples, com referencial de sua realidade próxima. • Produção e aplicação de símbolos como representação cartográfica.

• Organização do pensamento para aprimorar o diálogo, a produção escrita e a desenhada. • Ampliação da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, de sua convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão, escalas e limites). • Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. • Descoberta do prazer em estudar geografia, em melhor entender o mundo e em nele agir de forma solidária/cidadã. • Visualização de si próprio enquanto cidadão Global.

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GEOGRAFIA


III

• Hidrosfera: - presença e importância da água na superfície terrestre; - causas e efeitos da poluição das águas. • Oceanos e mares: -- movimentos: ondas, marés e correntes marítimas; -- litoral brasileiro: extensão, importância. • Hidrografia do planeta: -- bacia hidrográfica: componentes e limites; -- principais rios do mundo; -- relações entre regimes fluviais e climas; -- o papel dos rios e bacias hidrográficas brasileiros na ocupação do território nacional. • Distinção entre tempo e clima; -- fatores da variação da temperatura do ar; -- efeito estufa: origem e ampliação; -- elementos do clima e relações com a geografia; -- tipos de clima do Brasil e suas características. • Vegetação no Brasil: -- tipos e características; -- degradação das formações vegetais. • Autopercepção enquanto agente transformador de paisagens. • Atualidades: relações entre clima, águas e vegetação em Cachoeira.

• Observação, pesquisa e comparação de dados de fontes diversas. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente. • Estabelecimento e demonstração de relações entre as águas superficiais, entre estas e as variações climáticas e as formações vegetais. • Exploração de usos das águas por seres humanos a partir de espaços próximos. • Percepção de tecnologia e trabalho humano alterando a hidrografia, o clima, o ecossistema no mundo atual. • Autopercepção enquanto agente poluidor ou agente cuidador da qualidade das águas e do ambiente. • Projeção de diferentes trajetos em mapas com referencial de sua realidade próxima. • Produção de símbolos como representação. • Projeção espacial e simulação tridimensional dos movimentos relativos das bacias hidrográficas brasileiras (maquetes ou outros modelos concretos). • Generalização para espaços crescentes com o estabelecimento de comunicação de fatos, fenômenos e conceitos. • Projeção e representação sobre o mundo por Rosa-dos-ventos, coordenadas geográficas, hemisférios. • Aplicação criativa desses procedimentos em novas situações. • Composição de argumentação pessoal.

• Organização do pensamento para aprimorar o diálogo, a produção escrita e a desenhada. • Ampliação da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, de sua convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão, escalas e limites). • Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. • Descoberta do prazer em estudar geografia, em melhor entender o mundo e em nele agir de forma solidária/cidadã. • Visualização de si próprio enquanto cidadão global. • Amadurecimento em todas essas atitudes.

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GEOGRAFIA


IV

Atividades econômicas: • Agricultura e silvicultura: . tipos e características; . importância da irrigação; . produção agrícola brasileira; .relações entre agricultura, meio natural e indústria. • Pecuária e demais criações: . atividades pesqueiras e avícolas; . relações entre sistemas de criação e meio natural; . produção brasileira, espacialidade e grandes rebanhos; . relações entre criação, campo, cidade e consumo. - Indústria: . velocidade de transformação de matérias-primas em produtos; . dinamismo nas relações entre espaço natural e social; . atividade industrial brasileira. • Tecnologia em redes atuais: . comércio, . porto, . transportes, . turismo, . propaganda, . informática, . meios de comunicação. -Atualidades: exemplos do Recôncavo Baiano.

• Observação, pesquisa e comparação de dados de fontes diversas. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homem e meio. • Estabelecimento e demonstração de relações entre tipos de agricultura, de pecuária e outras criações com variações climáticas, hídricas e topográficas. • Exploração dos usos de espaços próximos quanto a atividades agropecuárias, de pesca, porto, comércio, turismo e industriais. • Percepção de tecnologia e trabalho humano alterando o ecossistema no mundo atual. • Autopercepção enquanto agente poluidor ou agente cuidador da qualidade do meio ambiente. • Projeção e representação de diferentes trajetos em mapas com referencial de sua realidade próxima. • Produção de símbolos como representação. • Projeção espacial e simulação tridimensional de relações entre áreas fornecedoras de matéria-prima, indústrias, transportes, meios de comunicação, comércio e mercados consumidores. • Generalização para espaços crescentes com o estabelecimento de comunicação de fatos, fenômenos e conceitos. • Aplicação criativa desses procedimentos em novas situações. • Composição de argumentação pessoal.

• Organização do pensamento para aprimorar o diálogo, a produção escrita e a desenhada. • Percepção de linhas e redes de produção e sua adaptação particular ao cotidiano. • Ampliação da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, de sua convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão, escalas e limites). • Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. • Descoberta do prazer em estudar geografia, em melhor entender o mundo, a natureza e em neles agir de forma solidária/cidadã. • Visualização de si próprio enquanto cidadão global. • Amadurecimento em todas essas atitudes.

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GEOGRAFIA


I• O Brasil no mundo. • Extensão e localização. • Países de maior extensão territorial que o Brasil. • Pontos extremos do Brasil. • Domínios morfoclimáticos do Brasil (Aziz Nacib ab´Saber) • População brasileira – e sua distribuição. • População absoluta e relativa. • Características do crescimento populacional brasileiro e sua relação com a urbanização. • Elementos formadores do povo brasileiro: o índio, o negro e o branco. • Movimentos migratórios: imigração, êxodo rural, transumância. • Urbanização: rede urbana, metrópoles nacionais, metrópoles regionais e regiões metropolitanas – com destaque à nossa. • Declínio do crescimento populacional brasileiro.

• Observação, coleta e comparação de dados na realidade e num globo terrestre. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homem e meio, seja morfoclimáticas ou quanto a movimentos populacionais. • Estabelecimento e demonstração de relações entre a ciência geográfica e as demais ciências (ou saberes humanos). • Uso de réguas (incluindo as de telas de computador) e diferentes aplicações de escalas e tabelas. • Organização e elaboração de legendas e tabelas. • Decisão sobre a conveniência de um ou de outro tipo de mapa para localização e representação de determinado fato, ou conceito, ou fenômeno. • Análise integrada dessas diferentes linguagens. • Exploração e uso de espaços próximos como pontos de referência e na organização de seu próprio trabalho. • Autopercepção enquanto agente em espaços menores que integram com espaços maiores. • Delimitação de espaços (ou regionalização). • Projeção espacial sobre o mundo segundo a Rosa-dos-ventos, as coordenadas geográficas e os quadrantes e hemisférios.• Pesquisas em fontes diversas = observação, escolha, manuseio de textos, mapas, ícones e tabelas simples; consulta a índices e sumários, inclusive de atlas; localização, descrição e

• Organização do pensamento e do estilo. • Desenvolvimento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, da convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão). • Visualizar-se enquanto cidadão global. • Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. • Descoberta de prazeres em estudar geografia, em melhor entender o mundo e em nele agir de forma solidária/cidadã. • Amadurecimento nessas atitudes todas.

comparação de informações; elaboração de hipóteses (mesmo que simples), busca de comprovação das mesmas; coleta de mais dados; análise, diferenciação, união ou descarte de dados; seleção final e conclusão. • Projeção de diferentes trajetos em mapas temáticos do Brasil. • Confecção de mapas representando algumas características do Brasil combinadas, constando a cidade de Cachoeira como referencial próximo. • Argumentação e defesa de seu ponto de vista sob argüição.

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GEOGRAFIA


II

• Divisão regional oficial do Brasil – IBGE. • Divisão do Brasil em três Complexos Regionais. NORDESTE • O papel do Nordeste na economia brasileira. • Características econômicas: baixo nível socioeconômico, concentração de propriedade e de renda. • Características histórico-econômicas da organização do espaço nordestino: cana-de-açúcar, pecuária e algodão. • As quatro sub-regiões do Nordeste e suas características. • Relações entre os elementos naturais e as atividades econômicas da região. • Problemas socioeconômicos da sub-região de clima semi-árido. • Indústria da seca; novas soluções propostas. • Atividades da agricultura e da pecuária. • Recursos minerais e fontes de energia da região: minérios, sal-marinho, petróleo e gás natural. • Relações entre industrialização e urbanização. • Atualidades: turismo, agricultura para exportação, biodiesel do Nordeste.

• Delimitação de espaços (ou: regionalização). • Pesquisa: observação, coleta e comparação de dados obtidos em diversas fontes e linguagens (livros, imprensa, internet, programas televisivos, atlas e fontes vivas), elaboração de hipóteses, análise, conclusão e argumentação. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homem e meio, justificando a adoção de uma ou outra das regionalizações do País. • Estabelecimento e demonstração de relações entre industrialização e urbanização e entre ciência geográfica e as demais ciências ou saberes humanos. • Decisão sobre a conveniência de um ou outro tipo de mapa para localização e representação de determinado fato, ou conceito, ou fenômeno. • Combinação de dados obtidos por meio de pesquisa para a conseqüente confecção de mapas. • Organização e elaboração de legendas e tabelas• Exploração e uso de espaços próximos como pontos de referência. • Autopercepção enquanto agente sobre espaços menores que integram com espaços maiores. • Projeção espacial sobre o Nordeste do Brasil, tendo Cachoeira como referencial.

• Organização do pensamento em argumentação textual, verbal e cartográfica. • Desenvolvimento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, de sua convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão, escalas e limites). • Organização de diversos materiais para consulta para trabalhos simultâneos. • Descoberta do prazer em estudar geografia, em melhor entender a nação brasileira, o mundo e em neles agir de forma solidária/cidadã. • Visualização de si próprio enquanto cidadão global. • Amadurecimento quanto às atitudes propostas.

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GEOGRAFIA


III

Centro-Sul • O papel central na economia brasileira, em termos econômicos, financeiros, tecnológicos e educacionais. • Características do relevo, da vegetação, do clima, da hidrografia e suas relações com as atividades econômico-sociais. • Fatores histórico-econômicos da organização do espaço na região, concentração e distribuição de renda. • Características do processo de urbanização e seu impacto para o ambiente – formação de metrópoles, crescimento das cidades médias, alterações no campo. • Efeitos danosos da ação do homem sobre o ambiente – exemplos do Recôncavo Baiana.• Características da agricultura e da pecuária do Nordeste . • Principais pólos industriais, fontes de energia e recursos minerais da região. • Atualidades: turismo, tecnologia, petróleo, gás natural, comércio, exportação, qualidade ambiental.

• Observação, pesquisa, coleta e comparação de dados na realidade e num globo terrestre. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homem e meio ambiente. • Estabelecimento e demonstração de relações histórico-econômicas com fatores morfoclimáticos, com o substrato geológico-mineralógico e com a hidrografia da região. • Estabelecimento e demonstração de relações entre movimentos populacionais, matrizes do povo brasileiro, urbanização e outras apropriações de espaços rurais. • Análise integrada de diferentes linguagens. • Projeção espacial, organização e elaboração de legendas e tabelas. • Decisão sobre a conveniência de um ou de outro tipo de mapa para localização e representação de determinado fato, conceito ou fenômeno. • Delimitação de espaços (ou regionalização). • Exploração e uso de espaços próximos como pontos de referência e na organização de seu próprio trabalho. • Confecção de mapas representando algumas características do Brasil combinadas, constando a cidade de Cachoeira como referência. •Autopercepção enquanto agente sobre espaços menores que integram com espaços maiores. • Argumentação e defesa de seu ponto de vista sob argüição.

•Organização do pensamento em argumentação textual, verbal, dialógica e cartográfica. • Ampliação da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, de sua convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão, escalas e limites). • Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. • Descoberta do prazer em estudar geografia, em melhor entender a nação brasileira, o mundo e em neles agir de forma solidária/cidadã. • Visualização de si próprio enquanto cidadão global. •Amadurecimento quanto às atitudes propostas.

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GEOGRAFIA


IV

Amazônia: • Áreas abrangidas pela Amazônia Legal, pela Amazônia Internacional, pelo Complexo Regional da Amazônia e pela Região Norte. •Aspectos naturais da Amazônia e sua interdependência – destaque para a bacia hidrográfica, a topografia e a floresta. • Friagem - fenômeno singular. • Aspectos históricos da ocupação da Amazônia, problemas socioeconômicos e propostas de solução. • Indígenas e a luta dos povos da floresta• Grandes projetos minero-industriais (Carajás, Jari, Calha Norte) e o SIVAM. • Belém e Manaus: ilhas de desenvolvimento. • Extrativismo sustentável e ecoturismo. •Atualidades: devastação, preservação e tecnologia na floresta.

• Observação, pesquisa, coleta e comparação de dados na realidade e num globo terrestre. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homem e meio ambiente. • Estabelecimento e demonstração de relações histórico-econômicas com fatores morfoclimáticos, com o substrato geológico-mineralógico e a hidrografia da região. • Estabelecimento e demonstração de relações entre movimentos populacionais, urbanização e outras apropriações de espaços rurais. • Análise integrada de diferentes linguagens. • Projeção espacial, organização e elaboração de legendas e tabelas. • Regionalização, ou seja: delimitação de espaços. • Decisão sobre a conveniência de um ou de outro tipo de mapa para localização e representação de determinado fato, conceito ou fenômeno. • Exploração e uso de espaços próximos como pontos de referência e na organização de seu próprio trabalho. • Autopercepção enquanto agente sobre espaços menores que integram com espaços maiores. • Confecção de mapas representando algumas características do Brasil . • Argumentação e defesa de seu ponto de vista sob argüição.

•Organização do pensamento em argumentação textual, verbal e cartográfica. • Desenvolvimento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, da convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão, escalas e limites). • Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. • Descoberta do prazer em estudar geografia, em melhor entender a nação brasileira, o mundo e em neles agir de forma solidária, cidadã. • Visualização de si próprio enquanto cidadão global. •Amadurecimento quanto às atitudes propostas.

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GEOGRAFIA


I• Espaço geográfico mundial; cartografia do mundo. • Atual divisão do mundo: blocos econômicos regionais. • Países subdesenvolvidos ou periféricos e desenvolvidos ou centrais. • Mundo subdesenvolvido: localização e origens históricas – formas de colonização. • Paisagens naturais do continente americano. • Divisão Internacional do Trabalho e suas características na economia global. • Características das populações do mundo subdesenvolvido, indicadores sociais e econômicos (IDH). • O papel dos Organismos Internacionais nos países subdesenvolvidos (Banco Mundial, ONU, FMI, OCDE). • A Guerra Fria. • Globalização, atual estágio da expansão capitalista. • Revolução tecnocientífica. • Atualidades: relações do Brasil com blocos econômicos regionais; tecnologia nacional.

• Observação, coleta e comparação de dados na realidade e num globo terrestre. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homem e meio ambiente. •Uso e análise integrada de diversas linguagens. • Organização e elaboração de mapas, tabelas, gráficos. • Decisão sobre a conveniência do uso de um ou de outro tipo de mapa, gráfico e/ou texto para explicação de fatos, conceitos ou fenômenos geográficos. •Autopercepção enquanto agente transformador de paisagens e sua transposição espaço-temporal-histórica ao longo das várias paisagens. •Percepção de diferentes tecnologias alterando paisagens segundo diversidade tecnológico-econômica e segundo graus de desenvolvimento. • Projeção espacial generalizada, aplicação criativa de procedimentos anteriores a novas situações, sem perder o referencial de nossa cidade. • Consulta a índices e sumários de enciclopédias, atlas e de informática; localização, descrição e comparação de informações; elaboração de roteiros de pesquisa e de hipóteses, busca de comprovação das mesmas. • Pesquisa em fontes diversas: observação, escolha, manuseio de textos, mapas, fotos,

• Organização do pensamento e do estilo. • Desenvolvimento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, da convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão). • Visualizar-se enquanto cidadão global. • Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. •Descoberta de prazeres em estudar geografia, em melhor entender o mundo e em nele agir de forma solidária/cidadã. • Amadurecimento em todas essas atitudes, além de segurança quanto a se expressar em público e em conservar o ambiente, o patrimônio histórico e cultural.

tabelas, modelos tridimensionais; análise, diferenciação, união ou descarte de dados; seleção final, conclusão e argumentação. • Debate e sustentação de opinião própria embasada na conclusão da pesquisa (individual ou coletiva).

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GEOGRAFIA


II

• América Latina na Globalização – dependência econômica X produção tecnológica. • Desigualdades regionais na América Latina; desenvolvimento industrial diferenciado; relações socioeconômicas e ambientais. • América Central: subdesenvolvimento; problemas políticos e ambientais. • Turismo como alimento da economia na América Central. • Cuba: espaço político, econômico e social diferenciado no continente americano. • Atualidades.

• Observação, coleta e comparação de dados da atualidade em diversas fontes e linguagens; localização das informações; elaboração de roteiros de pesquisa e de hipóteses, busca de comprovação das mesmas; análise, diferenciação, união ou descarte de dados; seleção final, conclusão e argumentação. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homem e meio ambiente. • Decisão sobre a conveniência do uso de um ou outro tipo de mapa, gráfico, tabela e/ou texto para explicação de fatos, conceitos ou fenômenos geográficos; confecção dos mesmos. • Projeção de diferentes trajetos em mapas, globo terrestre e computador, em visitação a diferentes blocos econômicos regionais e a países latino-americanos, sem perder o referencial de nossa cidade. • Percepção de diferentes tecnologias interferindo na paisagem, na economia e no desenvolvimento. • Debate e sustentação de opinião própria embasada na conclusão da pesquisa (individual ou coletiva).

•Organização do pensamento em argumentação textual, verbal e cartográfica. • Aprimoramento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, de sua convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão, escalas e limites). • Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. • Composição de argumentação pessoal. • Descoberta do prazer em estudar geografia, em melhor entender a latinidade americana, em perceber a presença latina no mundo. •Amadurecimento quanto às atitudes propostas, além da segurança quanto a se expressar em público e em conservar o ambiente, o patrimônio histórico e o cultural. • Visualização de si próprio enquanto cidadão global.

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GEOGRAFIA


III

• Estados Unidos da América: origens da formação da superpotência mundial. • Produtividade agrícola dos Estados Unidos. • Tecnologia industrial norte-americana. • Megalópoles norte-americanas: velhos problemas e novos desafios. • Canadá: origens da integração com a economia dos Estados Unidos. • Produção econômica canadense. • Subsolo canadense, riquezas minerais, reservas de água para o futuro. • Produtividade agrícola X diversidade climática. • Globalização: fluxos de comércio e de capitais da globalização no continente americano – da América rica à América exportadora de produtos primários – NAFTA, MERCOSUL e ALCA. • Atualidades.

• Observação, pesquisa, coleta e comparação de dados na realidade e num globo terrestre. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homem e meio ambiente. •Uso e análise integrada de diversas linguagens. • Organização e elaboração de mapas, tabelas, gráficos. • Decisão sobre a conveniência do uso de um ou outro tipo de mapa, gráfico e/ou texto para explicação de fatos, conceitos ou fenômenos geográficos. •Autopercepção enquanto agente transformador de paisagens americanas e sua transposição espaço-temporal-histórica ao longo das várias paisagens canadenses e norte-americanas. • Percepção de diferentes tecnologias alterando paisagens segundo diversidade tecnológico-econômica, determinando variados graus de desenvolvimento. • Projeção de diferentes trajetos em mapas, globo terrestre e computador. •Aplicação criativa de procedimentos anteriores a novas situações, em visitação a diferentes blocos econômicos regionais, sem perder o referencial de nossa cidade. • Análise de formas e de integração de países “periféricos” e “centrais”. • Debate e sustentação de opinião própria embasada na conclusão de pesquisa (individual ou coletiva).

•Organização do pensamento em argumentação textual, verbal e cartográfica. • Aprimoramento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, de sua convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão, escalas e limites). •Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. • Composição de argumentação pessoal. • Descoberta do prazer em estudar geografia, em melhor entender a presença americana no mundo e em nele agir de forma solidária/cidadã. •Amadurecimento quanto às atitudes propostas, além da segurança quanto a se expressar em público e em conservar o ambiente, o patrimônio histórico e o cultural. • Visualização de si próprio enquanto cidadão global.

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GEOGRAFIA


IV

• Oceania - Colonização e povoamento. - Austrália: um país continente. - Produção econômica e integração da Oceania no Pacífico Sul. - Meio ambiente natural. - Turismo. • Terras Polares - Ocupação diferenciada desses espaços. - Como vivem os homens nas regiões polares. - Riscos ambientais: o perigo da exploração econômica predatória. - Antártida: - Características naturais e econômicas. - Pesquisas científicas. • Atualidades.

•Observação, pesquisa, coleta e comparação de dados na realidade e no globo terrestre. • Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homem e meio ambiente. •Uso e análise integrada de diversas linguagens. • Organização e elaboração de mapas, tabelas, gráficos. • Decisão sobre a conveniência do uso de um ou outro tipo de mapa, gráfico e/ou texto para explicação de fatos, conceitos ou fenômenos geográficos. •Autopercepção enquanto agente transformador do meio ambiente. • Transposição espaço-temporal-histórica ao longo de paisagens tão diversas de nossa realidade. • Percepção da importância das pesquisas científicas para a adaptação do homem a diversos ambientes e para seu melhor aproveitamento. • Projeção de diferentes trajetos em mapas, globo terrestre e computador. • Aplicação criativa de procedimentos anteriores a novas situações, em visitação a diferentes regiões, sem perder o referencial de nossa cidade. • Debate e sustentação de opinião própria embasada na conclusão de pesquisa individual (ou coletiva).

•Organização do pensamento em argumentação textual, verbal e cartográfica. • Aprimoramento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, de sua convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão, escalas e limites). • Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. • Composição de argumentação pessoal. • Descoberta do prazer em estudar geografia, em melhor entender sua presença no mundo e em nele agir de forma solidária/cidadã. •Amadurecimento quanto às atitudes propostas, além da segurança quanto a se expressar em público e em conservar o ambiente, o patrimônio histórico e o cultural. • Visualização de si próprio enquanto cidadão global.

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GEOGRAFIA


I

• Binômio: Novo Mundo X Velho Mundo. • Continente Europeu: paisagens naturais. • Origem e distribuição da população na Europa. • Impacto do desenvolvimento industrial sobre a população européia. • Conflitos étnicos e religiosos; tensões quanto à imigração e ao racismo na Europa. • Regionalização européia. • Blocos econômicos do mundo atual: União Européia, CECA, COMECON, APEC, OTAN e BENELUX, NAFTA, MERCOSUL, ALCA, SADC. • A adoção do “Euro” como marco fundamental da política na Europa. • Atualidades.

•Generalização de conhecimentos procedimentais anteriores e sua aplicação quanto a situações e lugares do Velho Mundo, com destaque à Europa. •Debate e exposição em Seminários de resultado de pesquisas geográficas embasadas em método científico. • Reflexão sobre procedimentos adotados, explicação dos passos que englobam e justificação de sua escolha pessoal para aplicação em determinadas situações.

• Organização do pensamento e do estilo. • Aprimoramento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, da convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão). • Visualizar-se enquanto cidadão global. • Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. •Descoberta de prazeres em estudar geografia, em melhor entender o mundo e em nele agir de forma solidária/cidadã. • Amadurecimento em todas essas atitudes, além de segurança quanto a se expressar em público e em conservar o ambiente, o patrimônio histórico e cultural. •Consciência sobre seu autocontrole no processo de aprendizagem. •Atitudes positivas quanto à paz mundial, contra a marginalização e os preconceitos.

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GEOGRAFIA


II

• Leste europeu: transição econômica do final do século XX para o século XXI. • Novas fronteiras e novos países: desintegração da URSS e da Iugoslávia. • Federação Russa e seu espaço econômico. • CEI - Comunidade dos Estados Independentes. • Alemanha: fragmentação e reunificação. • Atualidades socioeconômicas e ambientais.

•Generalização de conhecimentos procedimentais anteriores e sua aplicação em situações e lugares da Europa com destaque à atual regionalização. • Reflexão sobre os passos que englobam seus procedimentos; explicação e justificação de sua escolha pessoal para aplicação de um ou outro procedimento em determinadas situações. • Debate, exposição em seminário de resultado de pesquisas geográficas embasadas em método científico.

•Organização do pensamento em argumentação textual, verbal e cartográfica. • Aprimoramento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, de sua convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão, escalas e limites). •Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. • Descoberta de prazer em estudar geografia, em melhor entender o mundo e em nele agir de forma solidária/cidadã. •Amadurecimento quanto às atitudes propostas, além da segurança quanto a se expressar em público e em conservar o ambiente, o patrimônio histórico e o cultural. • Assunção de atitudes positivas quanto à paz mundial, contra a marginalização e os preconceitos. • Visualização de si próprio enquanto cidadão global. • Conscientização sobre seu autocontrole no processo de aprendizagem.

CONTEÚDOS



UNIDADE


GEOGRAFIA


III

• Continente Asiático - o maior continente: - quadro natural e sua divisão física; - desertos asiáticos. Ásia - quadro humano e econômico; - principais troncos religiosos do mundo; - Islamismo. • Oriente Médio – localização, países integrantes- o “ouro negro”; - OPEP; - conflitos no Oriente Médio. • Índia - subcontinente indiano: diversidade cultural e ambiental. • China - o gigante em ascensão: - problemas da população; - economia - produtos ‘’made in China’’; - transformações recentes. • Japão - a grande potência industrial. • Tigres Asiáticos e seus aspirantes. • Atualidades.

•Generalização de conhecimentos procedimentais anteriores e sua aplicação em situações e lugares do continente asiático. • Percepção da rica e complexa diversidade regional da Ásia. • Análise da atualidade asiática (quanto ao meio físico ou a aspectos sociopolítico-econômicos). •Autopercepção enquanto agente transformador de paisagens e sua transposição espaço-temporal-histórica ao longo de paisagens e regiões da Ásia. • Reflexão sobre os passos que englobam seus procedimentos; explicação dos passos e justificação de sua escolha pessoal para aplicação de um ou outro procedimento em determinadas situações. • Debate e exposição em seminário de resultado de pesquisas geográficas embasadas em método científico.

•Organização do pensamento em argumentação textual, verbal e cartográfica. • Aprimoramento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes. • Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo; do apego e do afeto por lugares de sua convivência; do cuidar dos espaços que ocupa. • Aperfeiçoamento de sua atuação social, de sua convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento (pontos de referência, extensão, escalas e limites). •Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos. • Descoberta de prazer em estudar geografia, em melhor entender o mundo e em nele agir de forma solidária/cidadã. •Amadurecimento quanto às atitudes propostas, além da segurança quanto a se expressar em público e em conservar o ambiente, o patrimônio histórico e o cultural. • Assunção de atitudes positivas quanto à paz mundial, contra a marginalização e os preconceitos. • Visualização de si próprio enquanto cidadão global. • Conscientização sobre seu autocontrole no processo de aprendizagem.

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MATEMÁTICA


I

NÚMEROS E OPERAÇÕES • Numeração e contagem. • História dos números. • Sistema de numeração decimal: • sistema decimal posicional. • Números Naturais. • Conjunto N dos números naturais: identificação. • Sucessor e antecessor. • Representação na reta numérica. • Operações com Números Naturais e nomenclatura. • Adição de números naturais. • Propriedades estruturais da adição. • Subtração de números naturais. • Relação fundamental da subtração. • Multiplicação de números naturais. • Propriedades da multiplicação. • Divisão de números naturais. • Relação fundamental da divisão. • Potenciação de números naturais. • Raiz quadrada de um número natural. • Expressões numéricas e situações-problemaenvolvendo operações em N.

ESPAÇO E FORMA • Origem da Geometria. • A idéia de ponto, reta e plano. • Figuras geométricas. • Sólidos geométricos. • Segmento de reta. • Grandezas e medidas.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO • Tabelas e gráficos (colunas ou barra). • Organização e análise de informações. • Leitura e interpretação de dados expressos em tabelas e gráficos.

• Leitura e escrita dos números do nosso sistema decimal e de outras culturas e reconhecimento de sua importância nas outrasáreas de conhecimento. • Uso das operações fundamentais com números naturais – adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e raiz quadrada na solução de situações-problema. • Coleta e organização de dados, interpretação, solução e verificação de resultados. • Investigação de padrões, regularidades e modelos nas situações-problema apresentadas em discussões. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo estudado. • Observação da presença da geometria no cotidiano.

• Resolução de situações-problema envolvendo grandezas e as respectivas unidades padronizadas de medida, mais usuais, para efetuar cálculos e expressar resultados.

• Desenvolvimento da capacidade de aceitação da opinião de todos e/ou contra- argumentação. • Desenvolvimento do respeito, da cooperação e da colaboração entre todos. •Desenvolvimento do hábito de pensar, aprender e construir matemática. • Desenvolvimento do espírito crítico. • Desenvolvimento da criatividade.

CONTEÚDOS

6º ANO /5ª SÉRIE


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MATEMÁTICA


II

NÚMEROS E OPERAÇÕES Números naturais: • Noção e critérios de divisibilidade (2, 3, 5, 10 e 100); • Fatores ou divisores de um número natural; • Números: primos e compostos; • Decomposição de um número natural em fatores primos; • Múltiplos de um número natural; • Divisores comuns de dois ou mais números naturais; • Cálculo do maior divisor comum (m.d.c); • Múltiplos comuns de dois ou mais númerosnaturais (m.m.c); • Cálculo do m.m.c de dois ou mais números naturais; • Resolução de situações-problema envolvendomúltiplos e divisores. Números racionais e sua forma fracionária: • Origem dos números racionais; • Idéia de número fracionário e suasrepresentações, inclusive na reta numérica; • Frações equivalentes; • Simplificação de frações; . Redução de frações a um mesmo denominador; • Comparação de frações; • Representação na reta numérica; Operação com números racionais: • Adição e subtração; • Multiplicação e divisão; • Potenciação; • Raiz quadrada exata; • As frações e a porcentagem;

ESPAÇO E FORMAÂngulos e polígonos: • Ângulos: identificação; • Ângulos: reto, agudo e obtuso; • Ângulos: medidas (grau);

• Uso dos múltiplos e divisores de um número natural na resolução de situações- problema. • Utilização, no contexto social, dos números racionais na forma fracionária. • Uso das operações fundamentais com números racionais na forma fracionária – adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e raiz quadrada na solução de situações-problema. • Utilização do número racional na forma fracionária para a resolução de situações-problema que envolvam o cálculo de porcentagem. • Observação da presença da geometria no cotidiano. • Utilização dos polígonos (triângulos e quadriláteros) em resolução de situações-problema. • Uso do transferidor e esquadros. • Coleta e organização de dados, interpretação, solução e verificação de resultados. • Investigação de padrões, regularidades e modelos nas situações-problema apresentadas em discussões. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo estudado.

• Resolução de situações-problema envolvendo operações em Q+;

• Resolução de situações-problema envolvendo grandezas e as respectivas unidades padronizadas de medida, mais usuais, para efetuar cálculos e expressar resultados.

• Organização e análise de informações; • Leitura e interpretação de dados expressos em tabelas e gráficos.


CONTEÚDOS



UNIDADE


MATEMÁTICA


III

NÚMEROS E OPERAÇÕES • Números racionais e sua forma decimal: • Fração decimal; • Representação decimal de uma fração; • Representação na reta numérica; • Operações com números racionais na sua forma decimal: adição; subtração; multiplicação; divisão e potenciação. • Números racionais, sua forma decimal eporcentagem. • ESPAÇO E FORMA Circunferência e círculo: o A forma circular; o Circunferência e círculo: identificação. • TRATAMENTO DA INFORMAÇÃOTabelas e gráficos (colunas ou barras esegmentos ou linhas).

• Utilização, no contexto social, dos números racionais na forma decimal. •Resolução de situações-problema envolvendo operações com números racionais na forma decimal e porcentagens; • Utilização do número racional na forma decimal para a resolução de situações-problema que envolvam o cálculo de porcentagem. • Observação da presença da geometria no cotidiano. • Utilização da circunferência e do círculo em resolução de situações-problema. •Resolução de situações-problema envolvendo grandezas e as respectivas unidades padronizadas de medida, mais usuais, para efetuar cálculos e expressar resultados. •Coleta e organização de dados, interpretação, solução e verificação de resultados. •Leitura e interpretação de dados expressos em tabelas e gráficos. • Investigação de padrões, regularidades e modelos nas situações-problema apresentadas em discussões. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo estudado.

• Desenvolvimento da capacidade de aceitação da opinião de todos e/ou contra-argumentação. • Desenvolvimento do respeito, da cooperação e da colaboração entre todos.• Desenvolvimento do hábito de pensar, aprender e construir matemática. • Desenvolvimento do espírito crítico. • Desenvolvimento da criatividade.

CONTEÚDOS

6º ANO /5ª SÉRIE


UNIDADE


MATEMÁTICA


IV

GRANDEZAS E MEDIDAS Conceito de medida:. Unidades de medidas não-padronizadas e padronizadas.

Sistema Internacional de medidas: • comprimento: quilômetro (km), metro (m),decímetro (dm), centímetro (cm) e milímetro (mm); • perímetro de um polígono; • superfície: quilômetro quadrado (km²), metro quadrado (m²) e centímetro quadrado (cm²); • região: quadrada, retangular, triangular; •área de figuras geométricas planas: paralelogramos e triângulo; • volume: metro cúbico (m³), decímetro cúbico (dm³) e centímetro cúbico (cm³); • volume: paralelepípedo retângulo e cubo; • capacidade: litro ( l ) e mililitro (ml); • massa de um corpo: tonelada (t), quilograma (kg), grama (g) e miligrama (mg); TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas e gráficos (colunas ou barras e segmentos ou linhas)

. Identificação de unidades adequadas (padronizadas ou não) para medir diferentes grandezas.• Transformação de uma unidade de medida de comprimento, área, volume, capacidade emassa em outra unidade, aplicando a relação decimal existente entre as diversas unidades. • Resolução de situações-problema queenvolvam medidas de comprimento esuperfície, inclusive perímetro e áreas depolígonos. • Resolução de situações-problema querelacionam as unidades de volume, decapacidade e de massa. • Cálculo do volume de determinados sólidos. •Resolução de situações-problema envolvendo grandezas e as respectivas unidades padronizadas de medida, mais usuais, para efetuar cálculos e expressar resultados. •Coleta e organização de dados, interpretação solução e verificação de resultados. • Leitura e interpretação de dados expressos em tabelas e gráficos. • Investigação de padrões, regularidades emodelos nas situações-problema apresentadasem discussões. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo estudado.

• Desenvolvimento da capacidade de aceitação da opinião de todos e/ou contra- argumentação. • Desenvolvimento do respeito, da cooperação e da colaboração entre todos. • Desenvolvimento do hábito de pensar, aprender e construir matemática. • Desenvolvimento do espírito crítico. • Desenvolvimento da criatividade.

CONTEÚDOS



UNIDADE


MATEMÁTICA


I

• NÚMEROS E OPERAÇÕES • Números inteiros (Conjuntos Z) • Conceito e identificação. • Números positivos e números negativos. • A reta numérica inteira. • Módulo de um número inteiro. • Números opostos ou simétricos. • Comparação de números inteiros. • Operações com números inteiros • Adição e subtração. • Multiplicação e divisão. • Potenciação. • Raiz quadrada exata. • Resolução de situações-problema envolvendooperações em Z. • ESPAÇO E FORMA• Ângulos • Conceito e identificação. • Elementos de um ângulo. • Medida de um ângulo: o grau. • Ângulos: reto, agudo e obtuso.

• TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO • Tabelas e gráficos (colunas ou barras)

• Utilização, no contexto social, dos números inteiros. • Colocação dos números inteiros em ordem crescente e decrescente. • Uso das operações fundamentais com números inteiros – adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e raiz quadrada na resolução de problemas. • Coleta e organização de dados, interpretaçãosolução e verificação de resultados. • Investigação de padrões, regularidades e modelos nas situações-problema apresentadas em discussões. • Levantamento de problemas que envolvam oconteúdo estudado. • Observação da presença da geometria no cotidiano. • Uso do transferidor.

• Resolução de situações-problema envolvendo grandezas e as respectivas unidades padronizadas de medida, mais usuais, fazendo conversões adequadas para efetuar cálculos e expressar resultados.

• Leitura e interpretação de informações. • Organização e tabulação de dados expressos em tabelas. • Construção de gráficos.

• Desenvolvimento da capacidade de aceitação da opinião de todos e/ou contra-argumentação. • Desenvolvimento do respeito, da cooperação e da colaboração entre todos. • Desenvolvimento do hábito de pensar, aprender e construir matemática.

CONTEÚDOS



UNIDADE


MATEMÁTICA


II

NÚMEROS E OPERAÇÕES Números racionais relativos: • Conceito e identificação; • Módulo ou valor absoluto de um número racional relativo; • A reta numérica racional; Operações com números racionais relativos: • Adição e subtração; • Multiplicação e divisão; • Potenciação; • Raiz quadrada exata ; • Expressões numéricas; • Resolução de situações-problema envolvendo operações em Q; GRANDEZAS E MEDIDAS Espaço e forma• Medida de um ângulo; • Transformação de unidades; • Ângulos opostos pelo vértice; • Operações com medidas de ângulos: • Adição e subtração; • Multiplicação por um número natural; • Divisão por um número natural.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas e gráficos (segmentos ou linhas) • Construção de gráficos.ESPAÇO E FORMA. Ângulos• Ângulos consecutivos e adjacentes; • Bissetriz de um ângulo; • Ângulos complementares e suplementares.

• Utilização, no contexto social, dos números racionais relativos. • Uso das operações fundamentais com números racionais relativos – adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e raiz quadrada na resolução de situações-problema. • Observação da presença da geometria no cotidiano. • Uso das operações com ângulos – adição, subtração, multiplicação e divisão por um número natural na resolução de situações-problema. • Utilização dos ângulos consecutivos adjacentes complementares, suplementares, opostos pelo vértice e bissetriz de um ângulo na resolução de situações-problema. • Uso do compasso. • Coleta e organização de dados, interpretação, solução e verificação de resultados. • Investigação de padrões, regularidades e modelos nas situações-problema apresentadasem discussões. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo.

•Resolução de situações-problema, envolvendo ângulos e suas medidas.• Leitura e interpretação de informações; • Organização e tabulação de dados expressos em tabelas;


CONTEÚDOS

7º ANO /6ª SÉRIE


UNIDADE


MATEMÁTICA


III

ÁLGEBRA • Equações de 1º grau em Q: - Igualdades; - Conceito e identificação de uma equação; - Raízes de uma equação; - Equações equivalentes; - Equações do 1º grau com uma incógnita. • Inequações do 1º grau em Q: - Desigualdades; - Conceito e identificação de uma ineqüação; - Ineqüações do 1º grau com uma incógnita. ESPAÇO E FORMA• Polígonos: - Conceito e identificação. • Triângulos: - Elementos de um triângulo; - Reconhecimento de triângulos;

• Quadriláteros- Elementos de um quadrilátero;

• GRANDEZAS E MEDIDAS - Relação entre as medidas dos ângulos deum triângulo. - Relação entre as medidas dos ângulos deum quadrilátero.

• Tabelas e gráficos (colunas ou barras e segmentos ou linhas).

• Resolução de situações-problema por meio de equações do 1º grau. • Resolução de situações-problema por meio de inequações do 1º grau. • Resolução de situações-problema envolvendo grandezas e as respectivas unidades padronizadas de medida, mais usuais, fazendo conversões adequadas para efetuar cálculos e expressar resultados. • Observação da presença da geometria no cotidiano. • Utilização dos polígonos, triângulos e quadriláteros (elementos e propriedades) em resolução de situações-problema. •Resolução de situações-problema que envolvam equações do 1º grau, relacionando as medidas dos ângulos internos de um triângulo ou quadrilátero. • Leitura e interpretação de informações. • Organização e tabulação de dados expressos em tabelas. • Construção de gráficos. • Investigação de padrões, regularidades e modelos nas situações-problema apresentadas em discussões. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo.


CONTEÚDOS



UNIDADE


MATEMÁTICA


IVÀLGEBRA Proporcionalidade • Razão: identificação; • Razão entre dois números racionais; • Razão entre duas grandezas de mesma espécie. • Razão na forma percentual; • Taxa percentual e a porcentagem; • Juro simples. Proporção • Idéia de proporção; • Propriedade fundamental e outras propriedades das proporções; Grandezas proporcionais • Grandezas diretamente proporcionais; • Grandezas inversamente proporcionais. Regra de três: • Regra de três simples.

ESPAÇO E FORMAA forma circular: Circunferência e círculo: • Identificação e elementos; • Posições relativas de reta e circunferência; • Posições relativas de duas circunferências. GRANDEZAS E MEDIDAS:

• Representação e cálculo de algumas razõesespeciais: escala, densidade demográfica evelocidade média. • Resolução de situações-problema queenvolvam o cálculo da taxa percentual e / ou daporcentagem e juro simples, grandezasdiretamente proporcionais ou inversamenteproporcionais, por meio de estratégias variadas,incluindo a regra de três. • Resolução de situações-problema envolvendo grandezas e as respectivas unidades padronizadas de medida, mais usuais, fazendo conversões adequadas para efetuar cálculos e expressar resultados. • Identificação das formas circulares em sólidos geométricos (cilindro e cone) ou em objetos do cotidiano. • Representação da circunferência e do círculo, destacando seus elementos. • Resolução de situações-problema queenvolvam circunferência e círculo. • Coleta e organização de dados, interpretação,solução e verificação de resultados.

• Leitura e interpretação de dados expressosem tabelas e gráficos. • Construção de gráficos. • Investigação de padrões, regularidades emodelos nas situações-problemaapresentadas em discussões. • Levantamento de problemas que envolvamo conteúdo estudado.


• Escala• Densidade Demográfica• Velocidade média

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Tabelas e gráficos (setores ou circulares).

CONTEÚDOS



UNIDADE


MATEMÁTICA


I

NÚMEROS E OPERAÇÕES Potências e raízes em Q • Potência de um número racional. • Propriedades da potenciação. • Aplicação das propriedades da potenciação. • Expoente inteiro negativo. • Números quadrados perfeitos. • Raiz quadrada exata e aproximada de um número racional. Números racionais e irracionais (conjunto R) • Números racionais: identificação e representação decimal na reta real; números irracionais: identificação e representação na reta real. • Números reais: análise, interpretação e resolução de situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações. ESPAÇO E FORMAParalelismo • Retas paralelas. • Retas reversas. • Ângulos formados por retas paralelas cortadas por transversais e suas relações. • Ângulos correspondentes e paralelismo. • Critério de paralelismo e construção da reta paralela. • Ângulos alternos e ângulos colaterais. Ângulos opostos pelo vértice.

Grandezas e medidas • Medidas de ângulos TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas e gráficos (colunas ou barras) • Leitura, interpretação e análise de

• Utilização, no contexto social, dos números reais. • Uso das operações fundamentais comnúmeros reais – adição, subtraçãomultiplicação, divisão, potenciação e raizquadrada na solução de situação-problema. • Organização para a resolução de situações problema: coleta e organização de dados interpretação, solução e verificação de resultados. • Investigação de padrões, regularidades emodelos nas situações-problema

apresentadas em discussões. • Uso dos procedimentos corretos e das formas corretas de representação das resoluções de um problema. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo estudado. • Observação da presença da geometria nocotidiano. • Uso da régua, compasso e esquadro.


CONTEÚDOS



UNIDADE


MATEMÁTICA


II

ÁLGEBRACálculo algébrico: • Letras como representação de um número; • Expressões literais ou algébricas; • Valor numérico de uma expressão algébrica. Monômios (ou termos algébricos): • Identificação; • Grau; • Redução de termos semelhantes (ou adiçãoalgébrica); • Multiplicação; • Divisão; • Potenciação. Polinômios: • Identificação; • Grau; • Adição algébrica; • Multiplicação e divisão.

ESPAÇO E FORMA• Diagonais de um polígono; • Perímetro de um polígono; • Polígono regular; • Ângulos de um polígono convexo; • Soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo; • Soma das medidas dos ângulos internos e externos de um polígono qualquer; • Ângulos de um polígono regular. Grandezas e medidas: • Medidas de ângulos em poígonos. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas e gráficos (segmentos ou linhas): • Leitura, interpretação e análise de informações; • Organização e tabulação de dados expressos

• Utilização, no contexto social, do cálculo algébrico, monômios e polinômios. • Uso das operações fundamentais com monômios e polinômios na resolução de situações-problema. • Observação da presença da geometria nos objetos do cotidiano. • Utilização dos polígonos, seus elementos e propriedades na resolução de situações-problema. • Coleta e organização de dados, interpretação, solução e verificação de resultados. • Investigação de padrões, regularidades e modelos nas situações-problema apresentadas em discussões. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo


CONTEÚDOS

8º ANO /7ª SÉRIE


UNIDADE


MATEMÁTICA


III

NÚMEROS E OPERAÇÕES • Polinômios: - Produtos notáveis; - Fatoração: - Fator comum em evidência; - Agrupamento; - Diferença de dois quadrados; - Trinômio quadrado perfeito. • Fração algébrica: - Identificação; - Simplificação; - Operações: adição, subtração, multiplicação e divisão.

ESPAÇO E FORMA • Triângulo: conceito e identificação; - Elementos de um triângulo; - Classificação dos triângulos quanto aos lados; - Condições de existência de um triângulo; - Os ângulos nos triângulos (internos e externos); - Classificação dos triângulos quanto aos ângulos; - Elementos do triângulo: alturas, medianas e bissetrizes internas;

- Congruência de triângulos: conceito, identificação e cálculo das medidas dos lados e dos ângulos.

GRANDEZAS E MEDIDAS - Ângulos internos de um triângulo.

RATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas e gráficos (colunas ou barras e segmentos ou linhas):

• Utilização, no contexto social, dos produtos notáveis, dos casos de fatoração e das frações algébricas. • Uso dos produtos notáveis, dos casos de fatoração e das frações algébricas, na resolução de situações-problema. • Observação da presença da geometria nos objetos do cotidiano. •Utilização dos triângulos dos produtos notáveis, dos casos de fatoração e das frações algébricas seus elementos e propriedades na resolução de situações-problema. • Resolução de situações-problema envolvendo grandezas e as respectivas unidades padronizadas de medida mais usuais, fazendo conversões adequadas para efetuar cálculos e expressar resultados. •Leitura, interpretação e análise de informações. • Organização e tabulação de dados expressos em tabelas. • Construção de gráficos. • Investigação de padrões, regularidades e modelos nas situações-problema apresentadas em discussões. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo


CONTEÚDOS



UNIDADE


MATEMÁTICA


IV

ÁLGEBRA Equações do 1º grau e sistema de equações do 1º grau: • Equação do 1º grau (revisão); • Equações fracionárias do 1º grau com umaincógnita; • Equações literais do 1º grau com umaincógnita; • Equações do 1º grau com duas incógnitas; • Sistemas de equações do 1º grau com duasincógnitas.

ESPAÇO E FORMA • Quadrilátero, circunferência e círculo: • Quadrilátero: conceito e identificação; • Soma das medidas dos ângulos internos deum quadrilátero; • Paralelogramos: identificação e propriedades— retângulo, losango e quadrado; • Trapézios: identificação e propriedades; • Circunferência e círculo: conceito,identificação e representação.

• Reta tangente a uma circunferência; • Propriedades da reta tangente; • Arco de circunferência, ângulo central e ângulo inscrito; • Ângulos cujos vértices não pertencem à circunferência.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas e gráficos (setores ou circulares).

• Resolução de equações literais e fracionárias do 1º grau com uma incógnita. • Resolução de sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas (métodos da adição e da substituição). • Interpretação e resolução gráfica de sistemas de equações do 1º grau com duas variáveis. •Identificação de quadriláteros, circunferência e círculo, observando figuras e objetos docotidiano. • Resolução de situações-problema queenvolvam quadriláteros, circunferência e círculoe suas propriedades. • Resolução de situações-problema envolvendo grandezas e as respectivas unidades padronizadas de medida mais usuais, fazendo conversões adequadas para efetuar cálculos e expressar resultados. • Leitura, interpretação e análise de informações.• Organização e tabulação de dados expressos em tabelas. • Construção de gráficos. • Investigação de padrões, regularidades emodelos nas situações-problema apresentadasem discussões. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo estudado.


CONTEÚDOS

º ANO / ª SÉRIE


UNIDADE



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CONTEÚDOS

9º ANO 8ª SÉRIE


UNIDADE


MATEMÁTICA


I

NÚMEROS E OPERAÇÕES Potenciação • Propriedades (revisão). • Notação científica. • Simplificação. Radicais • Raiz enésima de um número real. • Potência com expoente racional. • Radical aritmético e suas propriedades. • Simplificação de radicais: extração de fatoresdo radicando. • Introdução de um fator externo no radicando• Adição algébrica de dois ou mais radicais. • Multiplicação com radicais de mesmo índice• Divisão com radicais de mesmo índice. • Redução de dois ou mais radicais ao mesmoíndice. • Potenciação com radicais: produtos notáveis• Racionalização de denominadores de uma expressão fracionária. • Simplificação de expressões com radicais. ESPAÇO E FORMAProporcionalidade • Propriedade fundamental das proporções (revisão). • Razão entre dois segmentos. • Segmentos proporcionais. • Feixe de retas paralelas e propriedade. • Teorema de Tales. • Teorema da bissetriz interna de um triângulo. Grandezas e medidas • Proporcionalidade entre segmentos de reta. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Estatística • Definição.

• Utilização da fatoração para representar umnúmero em forma de potência. • Uso das operações com radicais – adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação (utilização dos produtos notáveis) e racionalização, na solução de situações-problema. • Coleta e organização de dados, interpretaçãosolução e verificação de resultados. • Investigação de padrões, regularidades emodelos nas situações-problema apresentadas em discussões. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo estudado. • Uso do Teorema de Tales e da bissetrizinterna do triângulo em situações do cotidiano• Uso de régua, compasso e esquadro.

• Desenvolvimento da capacidade de aceitação da opinião de todos e/ou contra- argumentação. • Desenvolvimento do respeito, da cooperação e da colaboração entre todos. • Desenvolvimento do hábito de pensar, aprender e construir matemática.

CONTEÚDOS

º ANO / ª SÉRIE


UNIDADE



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CONTEÚDOS

9º ANO /8 ª SÉRIE


UNIDADE


MATEMÁTICA


II

ÁLGEBRA Equações do 2º grau: • Conceito e identificação; • Equação do 2º grau com uma incógnita; • Equações completas e incompletas do 2º grau; • Raízes de uma equação do 2º grau; • Relações entre as raízes e os coeficientes de uma equação do 2º grau; • Equações biquadradas; • Equações irracionais; • Sistemas de equações do 2º grau; • Situações-problema envolvendo equações de 2º grau. Plano cartesiano: • As coordenadas cartesianas no plano. ESPAÇO E FORMA Semelhança: • Figuras semelhantes. • Polígonos semelhantes. • Conceito de semelhança. • Triângulos semelhantes. • Razão • Propriedade dos perímetros em polígonossemelhantes. • Teorema fundamental da semelhança detriângulos. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Estatística: • Construção de tabelas e gráficos (colunas ou barras).

• Utilização da equação do 2º grau, seus elementos e propriedades na resolução de situações-problema. • Uso das coordenadas cartesianas em situações do cotidiano • Observação da presença da geometria em objetos do cotidiano. • Utilização dos polígonos semelhantes, seus elementos e propriedades em resolução de situações-problema. • Coleta e organização de dados, interpretação, solução e verificação de resultados. • Investigação de padrões, regularidades e modelos nas situações-problema apresentadas em discussões. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo.

• Resolução de situações-problema envolvendograndezas e as respectivas unidades padronizadas de medida mais usuais, fazendo conversões adequadas para efetuar cálculos e expressar resultados.


CONTEÚDOS



UNIDADE


MATEMÁTICA


III

ÁLGEBRA• Função: - A noção de função; - Função polinominal do 1º grau; - Gráfico da função polinomial do 1º grau; - Zero da função polinomial do 1º grau. ESPAÇO E FORMA • Teorema de Pitágoras: - Relações métricas no triângulo retângulo; - Relações trigonométricas no triânguloretângulo. - Conceitos: seno, cosseno e tangente. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Estatística: Média, moda e mediana.

.• Utilização, no contexto social, da função do 1º grau. • Utilização da função do 1º grau, seus elementos e gráficos na resolução de situações-problema. • Observação da presença da geometria em objetos do cotidiano. • Utilização do Teorema de Pitágoras, das relações métricas e trigonométricas no triângulo retângulo em resolução de situações-problema•Resolução de situações-problema envolvendo grandezas e as respectivas unidade padronizadas de medida, mais usuais, fazendo conversões adequadas para efetuar cálculos expressar resultados. • Utilização do cálculo da média aritmética em resolução de situações-problema. • Construção de tabelas e gráficos (segmentos ou linhas). • Coleta e organização de dados, interpretação, solução e verificação de resultados. • Investigação de padrões, regularidades e modelos nas situações-problema apresentadasem discussões. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo


CONTEÚDOS



UNIDADE


MATEMÁTICA


IV

ÁLGEBRAFunção polinomial do 2º grau ou quadrática: • Função polinomial do 2º grau; • Gráfico da função quadrática no plancartesiano; • Zeros da função quadrática; • Estudo do gráfico da função quadrática GEOMETRIA Relações métricas (circunferência, círculo epolígonos): • Cálculo do comprimento de umcircunferência; • Polígonos regulares inscritos na circunferência• Elementos de um polígono regular inscrito; • Propriedades dos polígonos regulares; • Áreas do: retângulo; paralelogramo; triângulo losango; quadrado; trapézio e regiões circulares.

GRANDEZAS E MEDIDAS • Relações métricas na circunferência; • Relações métricas em polígonos regulares;

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Noções de Probabilidade

• Utilização, no contexto social, da função do 2º grau. • Utilização da função do 2º grau, seus elementos e gráficos na resolução de situações-problema. • Observação da presença da geometria em objetos do cotidiano. •Utilização das relações métricas dos polígonos, da circunferência e do círculo em resolução de situações-problema. •Reconhecer e utilizar os elementos e propriedades dos polígonos regulares em resolução de situações-problema. • Utilizar os cálculos das áreas do retângulo, paralelogramo, triângulo, quadrado, losango, trapézio e regiões circulares em resolução de situações-problema. • Resolução de situações-problema envolvendo grandezas e as respectivas unidades padronizadas de medida, mais usuais, fazendo conversões adequadas para efetuar cálculos e expressar resultados. • Utilização do cálculo da média aritmética em resolução de situações-problema. • Construção de tabelas e gráficos (segmentos ou linhas, setores ou circulares). •Leitura, interpretação e análise de informações. • Organização e tabulação de dados expressos em tabelas. • Construção de gráficos e tabelas (setores ou circulares). • Investigação de padrões, regularidades e modelos nas situações-problemas apresentadas em discussões. • Levantamento de problemas que envolvam o conteúdo estudado.


CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


I

• Terra como planeta: atmosfera, hidrosfera e litosfera. • Água: ocorrência e tipos. • Composição e propriedades da água. • Ciclo natural da água. • Água e os seres vivos: água no corpo, ganho e perda da água (transpiração e desidratação). • Mananciais e Tratamento da água. • Questões Ambientais: Poluição das águas (mar, rios, represas). • Contaminação da água (rios, mangue, mar e canais pelo esgoto doméstico e industrial). • Doenças provocadas pela água(microorganismo e verminose).

.• Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. • Coleta, organização e interpretação de informações, na forma de textos, fotografias ou outros meios, sobre transformações nos ambientes provocados pelos resíduos provenientes da atividade humana, particularmente da região em que vive o estudante. • Verificação, por meio de experimentos simples, de certos fenômenos naturais.

• Postura crítica frente às diferentes formas dedesperdício. • Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. • Exercício de seu direito e do direito de todos a uma vida plena, num ambiente cuidado e saudável. • Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. • Valorização da preservação ambiental.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


II

• Terra como planeta: crosta terrestre, magma e núcleo. • Ação dos fatores de formação do solo • Rochas (origem, modificação e formação) • Tipos de solo (húmico, de mangue, arenoso, argiloso, solo de encostas). • Intemperismo e erosão (modificação daspaisagens: natural e provocada).•Problemas principais com o solo (escorregamento dos morros, fundações de edifícios, águas subterrâneas).• Poluição do solo (contaminação por fossas, lixo doméstico e industrial, esgoto, agrotóxicos etc.).• Doenças transmitidas por meio do solo. •Solo e seres vivos componentes dos ecossistemas (físicos e biológicos).• Preservação do solo (mangue, morros etc.).

.• Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. • Coleta, organização e interpretação deinformações, na forma de textos, fotografias ou outros meios, sobre transformações nos ambientes provocados pelos resíduos provenientes da atividade humana, particularmente da região em que vive o estudante. • Verificação, por meio de experimentos simples, de certos fenômenos naturais. • Construção de uma maquete, utilizando materiais caseiros, como forma de representação.

• Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. • Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. • Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. • Valorização da preservação ambiental. • Valorização de formas conservativas deextração, transformação e uso dos recursosnaturais. • Participação nas atividades voltadas àcoleta diferenciada ou seletiva e reciclagem.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


III

• Atmosfera e suas camadas: Troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera, exosfera.• Composição do ar • Propriedades do ar: -Pressão atmosférica (Torricelli, Otto von Guerike) -Ar comprimido e ar rarefeito -Combustão -Oxidação Ventos: • Formação • Tipos de vento e brisa do mar/terra • Aplicações da energia dos ventos • Circulação atmosférica regional (massas de ar fria e quente) • Tempo e clima regional (chuva, escorregamento) • Previsão do tempo (instrumentos, satélites, balões, sondas)

.• Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. • Coleta, organização e interpretação de informações, na forma de textos, fotografias ou outros meios, sobre transformações nos ambientes provocados pelos resíduos provenientes da atividade humana, particularmente da região em que vive o estudante. • Verificação, por meio de experimentos simples, de certos fenômenos naturais. • Construção de uma maquete, utilizandomateriais caseiros, como forma derepresentação. • Verificação de dados sobre métodos deprevisão do tempo como importante recursopara atividades humanas.

• Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. • Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. • Exercício de seu direito e do direito de todos a uma vida plena, num ambiente cuidado e saudável. • Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. • Valorização da preservação ambiental. • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. • Participação nas atividades voltadas à coleta diferenciada ou seletiva e reciclagem.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


IV

• Ar e seres vivos (respiração, fotossíntese) • Questões ambientais: - Poluição do ar - Efeito estufa - Chuva ácida - Camada de ozônio - Inversão térmica • Ar contaminado: - Viroses transmitidas pelo ar - Prevenção de doenças (vacinas, hábitosde saúde) • Universo: - Formação do Universo - Sistema Solar e Lei de gravitação universal - Sol, fonte de energia • Conquista do espaço: - A conquista da Lua - Instrumentos para estudos espaciais

.• Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. • Coleta, organização e interpretação de informações, na forma de textos, fotografias ou outros meios, sobre transformações nos ambientes provocadas pelos resíduos provenientes da atividade humana, particularmente da região em que vive o estudante. • Verificação, por meio de experimentos simples, de certos fenômenos naturais. • Construção de uma maquete, utilizando materiais caseiros, como forma de representação.

• Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. • Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. • Exercício de seu direito e do direito de todos a uma vida plena, num ambiente cuidado e saudável. • Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. • Apreciação da educação ambiental como forma de preservação do nosso planeta, praticando-a em todos os lugares que freqüenta.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


I

• Origem e evolução dos seres vivos. • Características dos seres vivos. • Natureza e Meio Ambiente. • Cadeia e teia alimentar. • Biodiversidade e Classificação dos seres vivos. • Vírus. • Reinos Monera, Protista e Fungi.

• Coleta de dados e elaboração de tabelas comparativas sobre os temas em estudo. • Observação e obtenção de informações científicas. • Constatação experimental de certos fenômenos científicos..

• Apreciação da vida em sua diversidade. • Valorização da observação como importante meio para obter informações. • Adoção de atitudes de proteção e conservação dos ambientes naturais.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


II

•Animais invertebrados: Artrópodes, equinodermos, moluscos, anelídeos, platelmintos, nematelmintos, cnidários e poríferos.• Adaptações e seus ambientes. • Invertebrados causadores de doenças (ênfase para Dengue e Cólera). • Controle biológico. •Intervenção do homem (contaminação e destruição dos mangues, praias, estuários e mata Atlântica).

.• Observação e obtenção de informações científicas. •Constatação experimental de certos fenômenos científicos. • Coleta de informações, utilizando diferentes fontes (revistas, livros, jornais, Internet etc.). • Coleta, organização e avaliação de textos, informações, na forma de fotografias ou outros meios, sobre os temas em estudo. • Coleta de dados e elaboração de tabelas comparativas sobre os temas em estudo. • Utilização de tabelas informativas sobre doenças relacionadas com invertebrados para avaliação de atitudes e procedimentos para controle.

• Apreciação da vida em sua diversidade. • Valorização da observação como importante meio para obter informações. •Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. • Apreciação da educação ambiental como forma de preservação do nosso planeta, e praticando-a em todos os lugares que freqüenta. • Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


III

• Animais vertebrados: Mamíferos, aves, répteis, anfíbios e peixes.• Adaptações dos vertebrados e seus ambientes • Fauna típica da região (praia, mangue, mata Atlântica). Relações entre os seres vivos e o homem: • Animais em extinção • Caça e pesca predatória

• Coleta de dados e elaboração de tabelas comparativas sobre os temas em estudo. • Observação e obtenção de informações científicas. • Coleta de informações, utilizando diferentes fontes (revistas, livros, jornais, Internet etc.). • Coleta, organização e avaliação de textos, informações, na forma de fotografias ou outros meios, sobre os temas em estudo.

• Apreciação da vida em sua diversidade. • Valorização da observação como importante meio para obter informações. •Adoção de atitudes de proteção e conservação dos ambientes naturais. • Apreciação da vida em sua diversidade. • Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. • Apreciação da educação ambiental como forma de preservação do nosso planeta, praticando-a em todos os lugares que freqüenta.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


IV

• Estudo comparativo dos vegetais - Órgãos e funções dos vegetais (raiz, caule, folha, flor, fruto e semente) - Adaptações dos vegetais aos ambientes - Importância dos vegetais (médica, econômica e ambiental). • Alimentos e tecnologia • Intervenção do homem (contaminação e destruição dos mangues, praias, e Mata Atlântica).

.• Coleta de dados e elaboração de tabelas comparativas sobre os temas em estudo. • Coleta de informações, utilizando diferentes fontes (revistas, livros, jornais, Internet etc.). • Coleta, organização e avaliação de textos, informações, na forma de fotografias ou outros meios, sobre os temas em estudo.

• Apreciação da vida em sua diversidade. • Valorização da observação como importante meio para obter informações. •Adoção de atitudes de proteção e conservação dos ambientes naturais. • Apreciação da vida em sua diversidade. • Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. • Valorização de formas conservativas de extração, transformação e uso dos recursos naturais. • Apreciação da educação ambiental como forma de preservação do nosso planeta, praticando-a em todos os lugares que freqüenta.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


I

• Evolução humana e sua ação nosecossistemas. • Diferenças e semelhanças entre o homem e os outros animais. • Célula, tecido (ênfase à pele), órgãos esistemas. • Alimentos e nutrientes. • Nutrição e saúde.

.• Coleta de informações, utilizando diferentes fontes (revistas, livros, jornais, Internet etc.). • Coleta, organização e avaliação de textos, informações, na forma de fotografias ou outros meios, sobre os temas em estudo. • Construção de uma maquete, utilizando materiais caseiros, como forma de representação. • Observação e avaliação de informações nutricionais fornecidas nos rótulos de produtos alimentícios. • Utilização de tabelas informativas sobre nutrientes para avaliação do conteúdo calórico de uma dieta diária. • Elaboração de textos, cartazes informativos entre outros suportes, sobre os temas em estudo. • Coleta de dados por meio de entrevistas.

• Apreciação da vida em sua diversidade. • Valorização da alimentação variada e adequada à manutenção da saúde. • Postura crítica diante de propaganda de produtos alimentícios, prazos de validade, acondicionamento e conservação dos alimentos. • Interesse pelos próprios direitos de consumidor. • Valorização do autocuidado com a saúde. • Respeito pelos hábitos alimentares de outras culturas. • Valorização dos progressos da Ciência e suas aplicações médicas como agentes do bem-estar humano. • Repúdio ao desperdício de alimentos. • Respeito ao pensamento e às opiniões de outros.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


II

• Função de nutrição. • Sistema digestório. • Sistema circulatório. • Sistema respiratório. • Sistema excretor. • Principais doenças do sistema de nutrição.

.• Coleta de informações, utilizando diferentes fontes (revistas, livros, jornais, Internet etc.). • Coleta, organização e avaliação de textos, informações, na forma de fotografias ou outros meios, sobre os temas em estudo. • Construção de uma maquete, utilizando materiais caseiros, como forma de representação. • Utilização de tabelas informativas sobre nutrientes para avaliação do conteúdo calórico de uma dieta diária. • Elaboração de textos, cartazes informativos entre outros suportes, sobre os temas em estudo. • Coleta de dados por meio de entrevistas.

• Apreciação da vida em sua diversidade. • Valorização do autocuidado com a saúde. • Respeito pelos hábitos alimentares de outras culturas. • Valorização dos progressos da Ciência e suas aplicações médicas como agentes do bem-estar humano. • Respeito ao pensamento e às opiniões de outros• Postura crítica frente a qualquer contato com fumo, álcool e drogas. • Valorização de atividades físicas como sendo uma prática importante para a saúde. • Valorização dos avanços tecnológicos e científicos empregados na área da saúde.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


III

• Função de reprodução: reprodução e sexualidade. • Células reprodutivas e fecundação • Sistema genital feminino e masculino • Ciclo menstrual • Gravidez e parto • Herança biológica • Puberdade e adolescência • DST (AIDS, herpes etc) • Drogas

• Coleta de informações, utilizando diferentes fontes (revistas, livros, jornais, Internet etc.). • Coleta, organização e avaliação de textos, informações, na forma de fotografias ou outros meios, sobre os temas em estudo. • Elaboração de textos, cartazes informativos, entre outros suportes, sobre os temas em estudo. • Coleta de dados por meio de entrevistas. • Realização de pesquisa sobre o uso e a eficiência dos métodos contraceptivos

• Apreciação da vida em sua diversidade. • Valorização dos progressos da Ciência e suas aplicações médicas como agentes do bem-estar humano. • Respeito ao pensamento e às opiniões de outros. • Valorização do autocuidado com a saúde. • Postura crítica frente a qualquer contato com fumo, álcool e drogas. • Valorização de atividades físicas como sendo uma prática importante para a saúde. • Valorização dos avanços tecnológicos e científicos empregados na área da saúde. • Valorização do respeito e consentimento nos relacionamentos. • Conscientização sobre as mudanças – comportamental, anatômica e fisiológica – que ocorrem durante a adolescência.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


IV

• Função de coordenação: - Sistema nervoso. - Sistema glandular. • Função de relação: - Sistema locomotor. - Órgãos dos sentidos. • Principais doenças do sistema de relação • O Homem e a relação com o ambiente

• Coleta de informações, utilizando diferentes fontes (revistas, livros, jornais, Internet etc.). • Coleta, organização e avaliação de textos, informações, na forma de fotografias ou outrosmeios, sobre os temas em estudo. • Elaboração de textos, cartazes informativos, entre outros suportes, sobre os temas em estudo. • Coleta de dados por meio de entrevistas.

• Apreciação da vida em sua diversidade. • Valorização dos progressos da Ciência e suas aplicações médicas como agentes do bem-estar humano. • Respeito ao pensamento e às opiniões de outros. • Valorização do autocuidado com a saúde. • Postura crítica frente a qualquer contato com fumo, álcool e drogas. • Valorização de atividades físicas como uma prática importante para a saúde. • Valorização dos avanços tecnológicos e científicos empregados na área da saúde.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


I

• Natureza e seus materiais • Matéria, corpo e objeto. • Propriedades gerais e específicas da matéria. • Fenômenos químicos e físicos. • Substâncias e misturas. • Processos de separação de misturas. • Recursos naturais renováveis e não renováveis.

• Uso de materiais caseiros a fim de realizar demonstrações simples sobre certos fenômenos. • Realização de cálculos e conversões de matemática que envolvam as unidades de medida (massa, peso e volume etc). • Visitas a indústrias, farmácias de manipulação etc, para coleta de dados e informações. • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. • Observação de substâncias químicas utilizadas no cotidiano.

• Valorização de medidas de proteção ambiental como promotoras da qualidade de vida. • Valorização de formas conservativas de extração, transformação e uso dos recursos naturais. • Demonstração de interesse pela Ciência como formas de compreender melhor o ambiente ao nosso redor. • Rejeição à participação em atos de destruição do ambiente. • Respeito ao pensamento e às opiniões de outros. • Valorização dos progressos da Ciência e suas aplicações industriais como agentes do bem-estar humano.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


II

• Constituição da matéria • Elementos químicos • Classificação dos elementos • Ligações químicas • Reações químicas (combinações) • Aplicações da química na rotina diária • Energia e Tecnologia: - Energia nuclear - Energia nuclear no Brasil - Questões Ambientais: - Lixo atômico - Impactos Ambientais

• Uso de materiais caseiros a fim de realizar demonstrações simples sobre certos fenômenos. •Visitas a indústrias, farmácias de manipulação etc, para coleta de dados e informações. • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. • Observação de substâncias químicas utilizadas no cotidiano. • Coleta de informações, utilizando diferentes fontes (revistas, livros, jornais, Internet etc.). • Coleta, organização e avaliação de textos, informações, na forma de fotografias ou outros meios, sobre os temas em estudo.

• Valorização de medidas de proteção ambiental como promotoras da qualidade de vida. • Valorização de formas conservativas de extração, transformação e uso dos recursos naturais. • Demonstração de interesse pela Ciência como forma de compreender melhor o ambiente ao nosso redor. • Rejeição à participação em atos de destruição do ambiente. • Respeito ao pensamento e às opiniões de outros. • Valorização dos progressos da Ciência e suas aplicações industriais como agentes do bem-estar humano. • Valorização dos avanços tecnológicos e científicos empregados na área da saúde.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


III

Dinâmica do Universo: • A evolução histórica das idéias concebidas de Universo • Teorias heliocêntricas e geocêntricas • Estudo do movimento • Estudo das forças • As Leis de Newton • Massa, peso e gravidade • Trabalho e potência • Máquinas simples e complexas

• Uso de materiais caseiros a fim de realizar demonstrações simples sobre certosfenômenos. • Realização de cálculos e conversões dematemática que envolvam as unidades demedida (massa, peso e volume etc). • Visitas a indústrias, farmácias de manipulaçãoetc, para coleta de dados e informações. • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. • Coleta, organização e avaliação de textos, informações, na forma de fotografias ou outrosmeios, sobre os temas em estudo.

• Valorização de medidas de proteçãoambiental como promotoras da qualidade devida. • Valorização de formas conservativas deextração, transformação e uso dos recursosnaturais. • Demonstração de interesse pela Ciênciacomo formas de compreender melhor oambiente ao nosso redor. • Rejeição à participação em atos dedestruição do ambiente. • Respeito ao pensamento e às opiniõesde outros. • Valorização dos progressos da Ciência esuas aplicações industriais como agentes do bem-estar humano. • Valorização dos avanços tecnológicos ecientíficos empregados na área da saúde.

CONTEÚDOS



UNIDADE


CIÊNCIAS


IV

• A energia de movimento • Eletricidade • Fontes energéticas ( usinas hidroelétricas etermoelétricas ) • O consumo e a conservação da energiaElétrica. • Fontes convencionais e alternativas de energia • Calor e temperatura • Propagação e efeitos do calor • Magnetismo • Luz e cor

• Uso de materiais caseiros a fim de realizar demonstrações simples sobre certos fenômenos. • Visitas a indústrias, farmácias de manipulação etc, para coleta de dados e informações. • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. • Coleta, organização e avaliação de textos, informações, na forma de fotografias ou outros meios, sobre os temas em estudo. • Coleta de informações sobre a questão da necessidade de energia no mundo atual e os principais problemas associados a diferentes fontes de energia. • Leitura e interpretação de dados expressos em tabelas e gráficos.

• Valorização de medidas de proteção ambiental como promotoras da qualidade de vida. • Valorização de formas conservativas de extração, transformação e uso dos recursos naturais. • Demonstração de interesse pela Ciência como formas de compreender melhor o ambiente ao nosso redor. • Rejeição à participação em atos de destruição do ambiente. • Respeito ao pensamento e às opiniões de outros. • Valorização dos progressos da Ciência e suas aplicações industriais como agentes do bem-estar humano. • Valorização dos avanços tecnológicos e científicos empregados na área da saúde.

CONTEÚDOS


COMPONENTE CURRICULARNome do Componente Curricular

ENSINO RELIGIOSO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• conhecer na evolução da estrutura religiosa a respectiva formação da idéia do transcendente no decorrer dos tempos.

• analisar as diferentes mudanças culturais que determinaram as ideologias religiosas e perpassam a redação dos textos

sagrados e os determinam como verdade do Transcendente para um determinado grupo.


A idéia do Transcendente • Os significados do Transcendente navida; • A construção da idéia do Transcendenteno tempo e no espaço. Função política das ideologias religiosas • A construção da verdade dos discursosreligiosos. • O sistema de valores determinandoatitudes e comportamentos em vida deobjetivos religiosos. • As práticas religiosas e os mistérios. Revelação • As verdades sagradas como referenciaisda vontade do Transcendente. • A autoridade fundamentada do discursoreligioso.

• Leitura mítico-simbólica das tradições religiosas no contexto sociopolítico-cultural. • Contato com os textos sagrados permitindo a sensibilização para o mistério pelo entendimento do sobrenatural que sustenta a dimensão religiosa. • Construção de painéis com os vários conceitos de Transcendente. • Coleta de dados sobre os diferentes significados do Transcendente na vida das pessoas, observando como expressam diferentes cosmovisões. • Coleta de idéias sobre Deus por meio de ditos, provérbios e expressões populares, músicas, entre outros. • Avaliação da idéia do Transcendente nos textos orais e escritos expressa nas diferentes crenças dos alunos.

• Valorização da evolução da estruturareligiosa nas organizações humanas, nodecorrer dos tempos. • Respeito à formação histórica da idéiado Transcendente e que nas diferentesmudanças culturais perceba como asideologias religiosas chegam a determinadas verdades. • Valorização das narrativas e textossagrados como verdade na experiênciamística de um povo, ultrapassando seucontexto sociopolítico–religioso. • Adoção de postura ética sobre o fenômeno religioso, a partir da relação cultura – tradição religiosa.

CONTEÚDOS



ENSINO RELIGIOSO


• conhecer a evolução da estrutura religiosa no decorrer dos tempos, assim como as ideologias religiosas que perpassam a

redação dos textos sagrados e dos textos orais, e aquilo que determina a verdade sobre o Transcendente para um grupo.


Evolução da estrutura religiosa nas organizações humanas • A evolução da estrutura religiosa das tradições religiosas no decorrer dos tempos. • A sistematização da idéia do Transcendente pelas tradições religiosas. • A estruturação do mundo pessoal a partir da experiência do Transcendente e da Tradição Religiosa. Contexto cultural dos textos sagrados orais e escritos • A construção cultural da palavra sagrada no tempo e no espaço pelas Tradições Religiosas. História e tradição religiosa •A evolução da estrutura religiosa nas organizações humanas no decorrer dos tempos. Sociologia e tradição religiosa • A função política das ideologias religiosas.

• Leitura mítico-simbólica das tradiçõesreligiosas no contexto sociopolítico-cultural. • Contato com os textos sagrados permitindo a sensibilização para o mistério pelo entendimento do sobrenatural que sustenta a dimensão religiosa. • Construir painéis com os nomes dosTextos Sagrados da Tradição Religiosa aque pertencem. • Demonstração no mapa-múndi do localgeográfico de origem das tradições religiosas. • Pesquisa em grupo sobre a origem dastradições elencadas. • Observação das influências culturais quepermeiam os Textos Sagrados das Tradições Religiosas pesquisadas.

• Valorização da evolução da estrutura religiosa nas organizações humanas, no decorrer dos tempos. • Respeito à formação histórica da idéia do Transcendente e que, nas diferentes mudanças culturais, perceba como as ideologias religiosas chegam a determinadas verdades. • Valorização das narrativas e textos sagrados como verdade na experiência mística de um povo, ultrapassando seu contexto sociopolítico–religioso. • Adoção de postura ética sobre o fenômeno religioso, a partir da relação cultura – tradição religiosa.

CONTEÚDOS



ENSINO RELIGIOSO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS;

• conhecer a evolução da estrutura religiosa no decorrer dos tempos, assim como as ideologias religiosas que perpassam a

redação dos textos sagrados e dos textos orais e aquilo que determina a verdade sobre o Transcendente para um grupo.


Espiritualidade • A experiência religiosa, elemento vital para o fiel. • A vivência com o mistério do Transcendente pelos ensinamentos, ritos e tradições. •Autoconhecimento na vivência do relacionamento com o Transcendente. Valores • As exigências e qualidades éticas do procedimento humano na perspectiva da Tradição Religiosa. • Orientações de vida nas normas, crençase doutrinas das Tradições Religiosas. Determinações da Tradição Religiosa sobre a Pessoa • Determinações da Tradição Religiosa na construção mental da pessoa.

• Pesquisa sobre as verdades presentes navida do povo. • Elaboração de quadro ilustrativo e/ou painel categorizando as expressões de verdades em verdades da ciência, da religião e da expressão popular e, ilustrando como expressões de verdades religiosas demonstram determinada atitude diante dos limites humanos: doença, morte, insegurança, medo, pequenez (ignorância e violência) e injustiça (calúnia, mentira, exploração, miséria, falsidade, opressão). • Coleta de idéias religiosas presentes empoemas, expressões populares ou ditosveiculados por meios de comunicaçãosocial.

• Adoção de postura quanto aos limites éticos estabelecidos pelas tradições religiosas através de normas, crenças e doutrina, visando à formação de uma consciência moral. •Respeito às tradições religiosas no conhecimento das dimensões do relacionamento humano, identificando-os como exercícios de autoconhecimento, d conhecimento do Transcendente e do Mundo. • Valorização do diálogo ao entender o sentido da vida para além da morte, a partir das respostas elaboradas pelas tradições religiosas. • Valorização da religião como elemento norteador do sentido da vida e as determinações religiosas na construção mental do inconsciente pessoal e coletivo.

CONTEÚDOS



ENSINO RELIGIOSO


• conhecer as possíveis respostas dadas à vida além-morte pelas tradições religiosas como orientadoras das crenças, normas e

atitudes éticas dos fiéis, o que deve conduzi-lo ao estabelecimento de compromissos sociais solidários.


Limites • O limite e a busca do translimite; • A experiência religiosa na busca de superação da finitude humana Verdades de fé • A verdade nas Tradições Religiosas sob aótica da fé; • A verdade que orienta as pessoas atravésde mitos, crenças e doutrinas das Tradições Religiosas. Vida além da morte • As respostas elaboradas para vida além da morte pelas Tradições Religiosas (ancestralidade – reencarnação – ressurreição – nada) • O sentido da vida perpassada pelo sentido da vida além-morte.

• Leitura mítico-simbólica das tradições religiosas no contexto sociopolítico-cultural. • Contato com os textos sagrados permitindo a sensibilização para o mistério pelo entendimento do sobrenatural que sustenta a dimensão religiosa. • Elaborar uma pesquisa sobre o fato “morte”. • Coletar dados sobre os símbolos religiosos presentes nos vários tipos de sepulturas. • Coletar expressões utilizadas nos velórios,enterros ou situações de morte, analisando a visão de vida além-morte que elas transmitem. • Observar o sentido de vida além-morte expressos nas letras de músicas populares. • Observar o comportamento das pessoas diante do fato morte veiculado pelos meiosde comunicação social.

• Adoção de postura quanto aos limites éticos estabelecidos pelas tradições religiosas através de normas, crenças e doutrina, visando à formação de uma consciência moral. •Respeito às tradições religiosas no conhecimento das dimensões do relacionamento humano, identificando-os como exercícios de autoconhecimento, do conhecimento do Transcendente e do Mundo. • Valorização do diálogo ao entender o sentido da vida para além da morte, a partir das respostas elaboradas pelas tradições religiosas. • Valorização da religião como elemento norteador do sentido da vida e as determinações religiosas na construção mental do inconsciente pessoal e coletivo.

CONTEÚDOS



UNIDADE


EDUCAÇÃO AMBIENTAL


I

• A distribuição da Flora brasileira.

• Biomas brasileiros: Mata Atlântica, Pantanal, Cerrado, Caatinga, Vegetação Litorânea, Campo, Floresta Amazônica.

• O desmatamento e as conseqüências sócio ambientais.

• Tráfico de plantas.

• Analisar os deferentes tipos de vegetação através de mapas, cartazes, etc.

• Coleta de dados e elaboração de tabelas comparativas sobre os temas em estudo.

• Coleta de informações, utilizando diferentes fontes (revistas, livros, jornais, internet, etc).

• Coleta, organização e avaliação de textos, informações, na forma de fotografias ou outros meios, sobre os temas em estudo.

• Perceber a diversidade natural, adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos do patrimônio natural.

• Valorização da observação como importante meio para obter informações.

• Adoção de atitudes de proteção e conservação dos ambientes naturais.

• Apreciação da vida em sua diversidade.

• Valorização de formas conservativas de extração, transformação e uso dos recursos naturais.

• Apreciação da Educação Ambiental como forma de preservação do nosso planeta, praticando-a em todos os lugares que freqüenta.

CONTEÚDOS



UNIDADE




II

• A Fauna brasileira e sua distribuição.

• Animais em extinção.

• Espécies endêmicas encontradas no Brasil.

• Cadeia alimentar.

• Tráfico de animais.

• Coleta de dados e elaboração de tabelas comparativas sobre os temas em estudo.

• Coleta de informações, utilizando diferentes fontes (revistas, livros, jornais, internet, etc).

• Coleta, organização e avaliação de textos, informações, na forma de fotografias ou outros meios, sobre os temas em estudo.

• Observação e obtenção de informações científicas.

• Apreciação da vida em sua diversidade.

• Valorização da observação como importante meio para obter informações.

• adoção de atitudes de proteção e conservação dos ambientes naturais.

• Perceber a diversidade natural, adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos do patrimônio natural.

CONTEÚDOS



UNIDADE




III

• Ciclo da vida nos ecossistemas urbanos.

• Consumo e consumismo.

• Uma ameaça a biodiversidade.

• Observação, coleta e comparação de dados.

• Estabelecimento e demonstrações de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

• Pesquisa em fontes diversas. Observação e escolha de textos, localização, descrição e comparação de informações.

• Composição de argumentação pessoal. Movimentos relativos de nosso planeta (uso de maquetes, dramatizações ou outros modelos concretos).

• Organização do pensamento e do estilo.

• Desenvolvimento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes.

• Desenvolvimento da responsabilidade pelo ambiente coletivo, do apego e do afeto por lugares de sua convivência, do cuidar dos espaços que ocupa.

• Valorizar-se enquanto cidadão global.

• Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos sumultâneos

CONTEÚDOS



UNIDADE




IV

•Transgênicos.

• Energia elétrica - Direitos e deveres do consumidor de energia elétrica.

• Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

• Percepção de tecnologia e trabalho humano.

• Observação, coleta e comparação de dados em fontes diversas (livros, textos, descrição e comparação de informações).

• Elaboração de debates.

• Organização de diversos materiais para consulta e para trabalhos simultâneos.

• Visualizar-se enquanto cidadão global.

• Ampliação da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes.

CONTEÚDOS



UNIDADE




I

• Água: distribuição de água no planeta.

• Distribuição de água no Brasil.

• Distribuição de água por região brasileira.

• Elaboração de textos e cartazes informativas sobre os temas em estudo.

• Coleta, organização e interpretação de informações, na forma de vídeos, fotografias dos temas em estudo.

• Verificação, por meio de experimentos simples, de certos fenômenos naturais.

• Observação, pesquisa e comparação de dados de fontes diversas.



• Exercício de seu direito e do direito de todos a uma vida plena, num ambiente cuidado e saudável.


CONTEÚDOS

7º ANO /6 ª SÉRIE


UNIDADE




II

• Ciclo da água.

• Principais ameaças a qualidade da água dos Mananciais e Cursos d`água.

• A qualidade da água no recôncavo da Bahia.

• Fontes de Poluição e contaminação das águas.

• Elaboração de textos e cartazes informativas sobre os temas em estudo.

• Coleta, organização e interpretação de informações, na forma de vídeos, fotografias dos temas em estudo.


• Observação, pesquisa e comparação de dados de fontes diversas.


• Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde.


• Valorização da preservação ambiental.


CONTEÚDOS



UNIDADE




III

• Contaminação e poluição da água no Meio Rural.

• Contaminação e poluição no Meio Urbano.

• Importância das Matas Ciliares.

• Doenças transmitidas através da água.

• O desperdício da água.

• Autopercepção enquanto agente poluidor ou agente cuidador da qualidade das águas e do ambiente.

• Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo.

• Coleta, organização e interpretação de informações, na forma de textos, fotografias ou outros meios, sobre transformações nos ambientes provocados por resíduos provenientes da atividade humana, particularmente da região em que vive o estudante.

•Verificação, por meio de experimentos simples, de certos fenômenos naturais.

• Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício.




CONTEÚDOS



UNIDADE




IV

• Bacias hidrográficas brasileiras.

• A Bacia do Leste e a importância do Rio Paraguaçu para a cidade de Cachoeira.

• Principais impactos ambientais do Rio Paraguaçu.

• A importância do Rio Paraguaçu como fonte de renda para a população de Cachoeira.


• Observação, pesquisa, entrevistas e comparação de dados de fontes diversas.

• Autopercepção enquanto agente poluidor ou agente cuidador da qualidade das águas e do ambiente.

• Exploração de usos das águas por seres humanos a partir do Rio Paraguaçu.


• Exploração dos usos de espaços próximos quanto as atividades do Rio Paraguaçu.


• Aperfeiçoamento de sua atuação social, de sua convivência com diferenças, do respeito a terceiros e de seu autoconhecimento.



CONTEÚDOS



UNIDADE




I

• Conceito e caracterização dos solos.

• Formação do solo.

• Componentes e permeabilidade dos solos.

• Fontes de Poluição e contaminação dos solos.

• Tipos de solo:- arenoso-argiloso-humífero...




• Construção de uma maquete, utilizando materiais caseiros, como forma de representação.

• Postura crítica frente às diferentes formas de utilização do solo.

• valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde.

• Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca.



CONTEÚDOS



UNIDADE




II

• Ações que ameaçam a qualidade dos solos: Monocultura, Extrativismo predatório, Erosão, Queimadas.

• Fertilizantes e agrotóxicos.

• Manejo adequado e inadequado do solo.




• Construção de uma maquete, utilizando materiais caseiros, como forma de representação.

• Postura crítica frente às diferentes formas de utilização do solo.





CONTEÚDOS



UNIDADE




III

• Lixo: um problema do século XXI.

• Lixo x Resíduos sólidos.

• Tipos de Resíduos Sólidos.

• Tempos de decomposição dos resíduos sólidos.

• Possíveis destinos do lixo:- Aterro sanitário-Lixão- Incineração

• Observação, coleta e comparação de dados.


• Percepção de tecnologia e trabalho humano alterando paisagens.



• Postura crítica frente aos destinos do lixo.






CONTEÚDOS



UNIDADE




IV

• Doenças transmitidas por vetores que freqüentam o lixo jogado a céu aberto e nos lixões.

• Coleta e classificação de lixo domiciliar.

• A Política dos 4 R´s``

• Reciclagem e inclusão social.

• Confecção de maquetes, dramatização ou outros modelos concretos.

• Utilização de resíduos sólidos para confecção de objetos através da reciclagem.

•Autopercepção enquanto agente transformador de paisagens.

• Passeio as margens do Rio Paraguaçu para visualizarem os lixos jogados pelas pessoas.

• Postura crítica frente aos problemas do lixo.




• Participação nas atividades voltadas à coleta diferenciada ou seletiva e reciclagem.




CONTEÚDOS



UNIDADE




I

• Desequilíbrio ambiental: alterações climáticas.

• O Efeito Estufa x Aquecimento Global do Planeta.

• Combatendo o aquecimento global do planeta.

• Observação, pesquisa, coleta e comparação de dados na realidade e num globo terrestre.

• Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homem e meio ambiente.


• Visualização de si próprio enquanto cidadão global.

• Apreciação da educação ambiental como forma de preservação do nosso planeta, praticando-a em todos os lugares que freqüenta.



CONTEÚDOS



UNIDADE




II

• Outros impactos ambientais globais:

- Chuva ácida;- Inversão térmica;- Buraco na camada de azônio;- Ilhas de calor.




• Coleta, organização e interpretação de informações, na forma de textos, fotografias ou outros meios, sobre transformações nos ambientes provenientes da atividade humana.





CONTEÚDOS



UNIDADE




III

• Mudanças climáticas e a biodiversidade.

• O protocolo de Kyoto.

• Monóxido de carbono: perigo do ar.

• Produtos radioativos.









CONTEÚDOS



UNIDADE




IV

• Desenvolvimento sustentável.

• Ações preventivas locais: o uso sustentável da biodiversidade.









CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


I

• Cachoeira:- História;- Importância;- Dados demográficos

• 13 de Março

• Relevância de Cachoeira no cenário histórico-cultural, sócio-econômico e turismo nacional.

• Registro de relatos de dados e produtos da pesquisa.

• Utilização da cronologia para compreensão da história da Cachoeira.

• Leitura de textos para compreensão do tema estudado.

• Cuidado com o material utilizado.

• Capricho na apresentação dos trabalhos.

• Postura crítica diante do fato histórico.

CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


II

• O Hino da Cachoeira

• 25 de junho

• Cachoeira: capital da Bahia

• Calendário de festas de Cachoeira

• Registro de dados.

• Análise do hino

• Leitura de textos

• Escrita a partir do tema estudado

• Construção da linha do tempo 25 de junho.

• Compreensão do homem como ser histórico.

• Respeito à diversidade cultural, étnica e social.


• Integração ao processo histórico.

CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


III

• Diversidade cultural de Cachoeira.

• A localidade onde vivo! Zona rural e urbana.

• Conceitos fundamentais do turismo.

• Coleta de dados utilizando diversas fontes.

• Análise comparado de diversos textos.

• Leitura e produção de textos.

• Seminários.

• Respeito à diversidade cultural, étnico e social.

• Compreensão do homem como agente histórico.

• Postura crítica frente ao tema estudado.

CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


IV

• Atividade turística atual em Cachoeira.

• Como o turista deve ser recebido.

• Patrimônio: importância e significado.

• Os principais pontos turísticos da Cachoeira.




• Seminários.




CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


I

• 13 de Março

• Como surgiu o Turismo

• Motivações de viagem

• Modalidades de Turismo




• Seminários.




CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


II

• Roteiro turístico

• Núcleos turísticos

• Fluxo turístico

• Oferta e demanda turística

• 25 de junho: Cachoeira capital da Bahia

• O hino de Cachoeira




• Seminários.




CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


III

• Equipamentos e serviços turísticos.

• Agências de viagens – finalidades.

• Postos de Informações Turísticas: Finalidades e material promocional.

• Técnicas de atendimento ao turismo receptivo.

• Benefícios do turismo.




• Seminários.




CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


IV

• A localidade onde vivo: Zona rural e urbana.

• A realidade do turismo em Cachoeira hoje.

• O tráfego turístico em Cachoeira.

• Os atrativos turísticos de Cachoeira.

• Patrimônio material e imaterial.




• Seminários.




CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


I

• Turismo:- Atividade essencialmente humana.-Atividade econômica.-Atividade que gera crescimento sustentável.

• Tipos de Turismo:-Urbano-Ecológico-Saúde-Negócios-Lazer

• Leitura para coleta de dados e construção do conhecimento.

• Observação e comparação de dados.

• Análise comparada de textos.


• Respeito a diversidade cultural, étnica e social.

• Capricho na apresentação de trabalhos e pesquisas.


• Organização de diversos materiais para consulta e trabalhos simultâneos.

CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


II

• Calendário Turístico Baiano.

• Festas e eventos que atraem turistas nacionais e estrangeiros (festas da cidade de Cachoeira).

• Elaboração de um calendário turístico baiano.


• Coleta de dados, utilizando fontes diversas.

• Percepção do significado das festas de Cachoeira.

• Entrevistas.

• Seminários.


• Capricho na apresentação de trabalhos e pesquisas.



• Amadurecimento quanto às atitudes propostas, além da segurança quanto a se expressar em público e em conservar o ambiente, o patrimônio histórico e cultural.

CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


III

• Roteiros Turísticos dentro da Bahia - Cidade de Cachoeira

• Construir roteiros turísticos da Bahia e da cidade de Cachoeira.

• Identificação de diferentes formas de conhecimento (oralidade, escrita, desenhos).

• Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa.

• Questionamento responsável diante do respeito aos lugares estudados.



• Aprimoramento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes.


CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


IV

• Revisão dos principais pontos de cada unidade trabalhado anteriormente.

• Análise comparada de textos.

• Observação e comparação de dados.

• Coleta de dados sobre diferentes temas.

• Seminários

• Painel

• Debate e sustentação de opinião própria embasada na conclusão da pesquisa (individual ou coletiva).


• Capricho na apresentação de trabalhos e pesquisa.




CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


I

• Turismo: grande atividade para o desenvolvimento econômico e social do Brasil.



• Debate e sustentação de opinião própria embasada na conclusão da pesquisa (individual ou coletiva).

• Postura crítica diante do aspecto econômico e social.

• Capricho na apresentação dos trabalhos.



CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


II

• O que cada região brasileira oferece de diferente entre elas.

-Atrativos turísticos-Culinária-Cultura-Transportes: -Barcos -Catamarães -Jangadas -Trem -Ônibus

• Painel.


• Seminários.



• Respeito à diversidade cultural das regiões.

• Postura crítica frente ao estudado.


• Aprimoramento do diálogo, da cooperação, da segurança e da assunção de suas atitudes.

CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


III

• Estados Turísticos:- Bahia- Ceará- Rio Grande do Sul- Minas Gerais- Mato Grosso do SulComparando as características e pontuando as diferenças.



• Seminários

• Debate e sustentação de opinião própria embasada na conclusão da pesquisa (individual ou coletivo).

• Postura crítica diante dos Estados Turísticos.




CONTEÚDOS



UNIDADE


TURISMO


IV

• Apresentação de cada Estado com seus atrativos turísticos. • Elaboração de um roteiro turístico.


• Elaborar um roteiro turístico.


• Observação, coleta e comparação de dados da atualidade em diversas fontes e linguagens, localização das informações, elaboração de roteiros de pesquisa e de hipóteses, busca de comprovação das mesmas, análise, diferenciação, união ou descarte de dados, seleção final, conclusão e argumentação.

• Compreensão do homem como ser histórico.

• Integração ao processo turístico.

• Postura crítica frente ao estudado.



• Composição de argumentação pessoal.

conteÚdos ef 6 ao 9 ano 2010

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