CONSTRUÇÃO DA POLÍTICA DE CONSTRUÇÃO DA POLÍTICA DE

EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO

INTEGRAL NO BRASIL: contribuições INTEGRAL NO BRASIL: contribuições

do Programa Mais Educaçãodo Programa Mais Educação

Ministério da EducaçãoMinistério da Educação

Secretaria de Educação BásicaSecretaria de Educação Básica

Diretoria de Currículos e Educação IntegralDiretoria de Currículos e Educação Integral

Matrizes Históricas Matrizes Históricas Anísio TeixeiraAnísio Teixeira

"Só existirá democracia no Brasil

no dia em que se montar no país a

máquina que prepara as

democracias. Essa máquina é a da

escola pública".

“A Escola de dia completo, vale dizer, a que atende seus alunos das 7 ou 8 da manhã até às 4 ou 5 da tarde, não é nenhuma invenção do Brizola nem minha, nos CIEPs.

Este é o horário das escolas de todo o mundo civilizado. Todas essas horas de estudo são absolutamente indispensáveis para fazer com que o menino francês aprenda a ler e escrever em francês, ou o japonês em japonês. Oferecer a metade dessa atenção e às vezes menos ainda a uma criança mais carente que a daqueles países, porque afundada na pobreza e porque recentemente urbanizada, é condená-la a fracassar na escola e depois na vida”.

Matrizes Históricas Darcy RibeiroDarcy Ribeiro

Matrizes Históricas Paulo FreirePaulo Freire

... “A essa escola verbalista, propedêutica,

antidemocrática, por isso mesmo cada vez mais

superposta à sua comunidade, oponhamos uma

outra escola. [...] centrada na comunidade e

formadora de hábitos, “deverá, assim,

organizar-se para dar ao aluno, nos quatro anos

de seu curso atual e nos seis a que se deve

estender”, diz Anísio Teixeira, “uma educação

ambiciosamente integrada e integradora”. Para

tanto, continua o mestre brasileiro, precisa,

primeiro, de tempo: tempo para se fazer uma

escola de formação de hábitos (e não de

adestramento para passar em exames) e de

hábitos de vida, de comportamento, de trabalho

e de julgamento moral e intelectual.” (Tese de concurso para a cadeira de filosofia e história da educação na Escola de belas-artes de Pernambuco, 1959)

EDUCAÇÃO INTEGRAL: pressupostos para sua construção

1. Reconfiguração societária e reconfiguração da política educacional

brasileira;

2. Revitalização das atividades pedagógicas no tempo de permanência

na escola ou sob sua responsabilidade;

3. Desenvolvimento das múltiplas dimensões da identidade humana

como uma das grandes finalidades da escolarização básica;

4. Concepção de educação que envolve a superação da escola de

turnos;

5. Currículos que acolham as realidades das comunidades locais.

EDUCAÇÃO INTEGRAL: EDUCAÇÃO INTEGRAL: convergência de vontades e lutas políticasconvergência de vontades e lutas políticas

Constituição Federal LDB9394/96

Decreto7.083/2010

Decreto 6.253 de 13/11/2007 FUNDEB

Plano Nacional de Educação 2001-2010

PL 8035/10 - Plano Nacional de Educação (PNE) 2011-2020 – meta 6

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃOPROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO

Trata-se de uma ação indutora do Governo Federal para a

construção da política de Educação Integral em tempo

integral. Por meio do transferência voluntária de recursos às

escolas (PDDE/FNDE), a União corrobora com a ampliação de

tempos, espaços e oportunidades educativas objetivando

contribuir para a consolidação das aprendizagens de crianças,

adolescentes e jovens, bem como fomentar novas

metodologias de trabalho, novos olhares aos currículos e à

prática pedagógica.

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: contrapartidascontrapartidas

● Disponibilizar, no mínimo, um técnico da Secretaria

Estadual/Municipal, preferencialmente 40h, para a Coordenação

do PME;

● Disponibilizar um professor efetivo da escola, preferencialmente

40h, denominado "Professor Comunitário", para coordenar as

atividades em cada escola;

● Garantir merendeiras para prestar serviço de alimentação escolar

(lanches e almoço) para todos os estudantes matriculados no

programa (aditivo no valor per capita através do PNAE/FNDE).

● Garantir cozinha, refeitório e bibliotecas, dentro ou fora do

espaço escolar.

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO ESCOLAS URBANAS:

Macrocampos

1. Acompanhamento Pedagógico (obrigatório)

2. Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável

3. Esporte e Lazer

4. Educação em Direitos Humanos

5. Cultura, Artes e Educação Patrimonial

6. Cultura Digital

7. Promoção da Saúde

8. Comunicação e Uso de Mídias

9. Investigação no Campo das Ciências da Natureza

10. Educação Econômica/ Economia Criativa

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO ESCOLAS DO CAMPO:

Macrocampos

1. Acompanhamento Pedagógico

(obrigatório)

2. Agroecologia

3. Esporte e lazer

4. Educação em direitos humanos

5. Cultura, Artes e Educação Patrimonial

6. Iniciação Científica

7. Memória e História das

Comunidades Tradicionais

AC: 217

AL: 710660

157

ES: 532

RJ: 2390

SP: 995PR: 997

SC: 297

RS: 1910

794 2638

3799

CE: 2787

DF: 182

RR: 246

GO: 1037

MA: 2700

PI: 1200

1792

SE: 614

PE: 2364

PB:PB: 2638

RN: 904

RO:317

AP: 246 TO: 536

ESCOLAS NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO em 2012:

Capilarização nos territórios

EVOLUÇÃO DAS TAXAS DE RENDIMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO BRASIL

Ano Aprovação no Ens. Fundamental

Reprovação no Ens. Fundamental

Abandono no Ens. Fundamental

Total Reprovação mais Abandono

1999 78,3 10,4 11,3 21,7

2000 77,3 10,7 12 22,7

2001 79,4 11 9,6 20,6

2003 79,6 12,1 8,3 20,4

2004 78,7 13 8,3 21,3

2005 79,5 13,0 7,5 20,5

2007 83,1 12,1 4,8 16,9

2008 83,8 11,8 4,4 16,2

2009 85,2 11,1 3,7 14,8

2010 86,6 10,3 3,1 13,4

2011 87,6 9,6 2,8 12,4

Fonte: MEC/InepNota: Nos anos de 2002 e de 2006 não foram divulgados os indicadores. Em 2006 foi devido a mudança na metodologia do Censo Escolar.

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: Resultados de avaliações do INEPResultados de avaliações do INEP

Gráfico com a evolução das médias das escolas analisadas

Médias de Português dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental por Grupos de Escolas – 2007, 2009 e 2011

164,19 164

171,4

176,69173,67

179,58182,81

180,06

185,66

150

155

160

165

170

175

180

185

190

1. PME com 100% de

matrículas em TI

2. Todas as escolas do

PME

3. Públicas -Brasil

1. PME com 100% de

matrículas em TI

2. Todas as escolas do

PME

3. Públicas -Brasil

1. PME com 100% de

matrículas em TI

2. Todas as escolas do

PME

3. Públicas -Brasil

2007 2009 2011

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: Resultados de avaliações do INEPResultados de avaliações do INEPGráfico com a evolução das médias das escolas analisadas

Médias de Matemática Anos Iniciais do Ensino Fundamental por Grupos de Escolas – 2007, 2009 e 2011

180,71 180,05

189,14

195,04190,83

199,52201,87

196,72

204,55

165

170

175

180

185

190

195

200

205

210

1. PME com 100% de

matrículas em TI

2. Todas as escolas do

PME

3. Públicas - Brasil

1. PME com 100% de

matrículas em TI

2. Todas as escolas do

PME

3. Públicas - Brasil

1. PME com 100% de

matrículas em TI

2. Todas as escolas do

PME

3. Públicas - Brasil

2007 2009 2011

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: Resultados de avaliações do INEPResultados de avaliações do INEP

Gráfico com a evolução das médias das escolas analisadas

Médias de Português Anos Finais do Ensino Fundamental por Grupos de Escolas – 2007, 2009 e 2011

227,31

222,47

228,93

235,7 233,2

238,68 238,62234,08

238,65

210

215

220

225

230

235

240

1. PME com 100%

de matrículas

em TI

2. Todas as escolas do

PME

3. Públicas - Brasil

1. PME com 100%

de matrículas

em TI

2. Todas as escolas do

PME

3. Públicas - Brasil

1. PME com 100%

de matrículas

em TI

2. Todas as escolas do

PME

3. Públicas - Brasil

2007 2009 2011

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: Resultados de avaliações do INEPResultados de avaliações do INEPGráfico com a evolução das médias das escolas analisadas

Médias de Matemática Anos Finais do Ensino Fundamental por Grupos de Escolas – 2007, 2009 e 2011

236,03

231,88

240,56

236,66234,08

241,78

244,13

238,39

243,03

224

226

228

230

232

234

236

238

240

242

244

246

1. PME com 100% de

matrículas em TI

2. Todas as escolas do

PME

3. Públicas - Brasil

1. PME com 100% de

matrículas em TI

2. Todas as escolas do

PME

3. Públicas - Brasil

1. PME com 100% de

matrículas em TI

2. Todas as escolas do

PME

3. Públicas - Brasil

2007 2009 2011

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: Resultados de avaliações do INEPResultados de avaliações do INEP

Tabela - Escolas do Mais Educação com 100% de Matrículas em TI

Anos Aprovação Reprovação “Evasão”

2009 85,2 11,5 3,3

2010 86,3 10,9 2,8

2011 88,0 9,7 2,3

Todas as Escolas do Mais Educação

Anos Aprovação Reprovação “Evasão”

2009 80,0 14,8 5,2

2010 81,7 13,9 4,4

2011 82,8 13,3 3,9

Escolas Públicas do BrasilAnos Aprovação Reprovação “Evasão”

2009 83,8 12,1 4,1

2010 85,3 11,3 3,5

2011 86,3 10,6 3,1

Fonte: MEC/Inep

“Eu acho que o PME fez com que a gente melhorasse na escola a participar e traz para a

sala de aula. Gosto de todas as atividades, com destaque para o letramento porque a

gente melhora a leitura. Já estou triste só de pensar que estou no 9º ano e vou sair do Mais

Educação quando for para o ensino médio.”

Gleiciano Alves de Souza, estudante da Escola Municipal de Tempo Integral Marcos Freire -

Quixadá / CE

“Comecei a participar do PME nas atividades de português e matemática. Ajudou muito nas

atividades escolares, fazemos muita produção de texto. Gosto muito de escrever sobre a

minha cidade, o cotidiano. Também é bom estar na aula de dança . Eu adoro o reggae, é onde

mais me destaco. Faz dois anos que faço aulas, todas as semanas. Já estou no 9º ano e agora é

hora de estudar bastante, porque quero ser médico pediatra”.

Raimundo Mariano , estudante da Escola Municipal Ministro Mario Andreazza – São Luis / MA

“Com o Mais Educação, estamos reforçando na escola o trabalho com a leitura e a escrita

(produção e compreensão textual). Além disso, com a rádio escolar trabalhamos a questão da

oralidade e na atividade de música trabalhamos a concentração, além de habilidades específicas. As ações do programa dialogam com o currículo

da escola. Orientamos os monitores a trabalharem também questões sociais e

voltadas para a cidadania. Assim, também trabalham a prevenção contra ao uso de

drogas.”

Maria Angélica Nascimento, Diretora da Escola Municipal Flavio Portela Marcilio - Quixadá/CE

“O Programa Mais Educação na escola é integrado ao currículo. Antes de iniciarem

as ações, a gente pede aos professores uma lista de estudantes com interesse e

necessidade de estar envolvido no Mais Educação – por questão de vulnerabilidade social ou por questão de aprendizagem. Os pais são chamados para esclarecimentos e para entenderem suas responsabilidades

nesse processo”.

Amanda Carla Amoras de Morais, diretora da Escola Municipal Arraial Novo do Bom Jesus - Recife/ PE

Maria Amélia da Silva, diretora da Escola Senador Humberto Lucena – Patos/ PB

“O Mais Educação foi ponto fundamental para a melhoria do desempenho da escola, pois trouxe qualidade à educação. Com o Programa, o interesse das crianças com relação às aulas melhorou. A oficina de

letramento serve como apoio para o estudante melhorar a qualidade de escrita e a leitura. É importante falar que o Programa está incluído no Projeto Político Pedagógico

e que aqui na escola as atividades do Programa e o ensino regular caminham de

mãos dadas.”

DEDICAÇÃO EXCLUSIVA DO DEDICAÇÃO EXCLUSIVA DO

PROFESSOR(A) À ESCOLAPROFESSOR(A) À ESCOLA

DESAFIOS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DA DESAFIOS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DA

EDUCAÇÃO INTEGRALEDUCAÇÃO INTEGRAL

Construção de um NOVO

PARADIGMA EDUCATIVO.

INFRA-ESTRUTURA ESCOLARINFRA-ESTRUTURA ESCOLAR

ALIMENTAÇÃO ESCOLAR ADEQUADAALIMENTAÇÃO ESCOLAR ADEQUADA

PROFISSIONAIS DE APOIOPROFISSIONAIS DE APOIO

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DIFERENCIADADIFERENCIADA

ARTICULAÇÃO ESCOLA/COMUNIDADEARTICULAÇÃO ESCOLA/COMUNIDADE

CURRÍCULO INTEGRADO: continuum no CURRÍCULO INTEGRADO: continuum no tempo escolartempo escolar

FORTALECIMENTO DE COMITÊS FORTALECIMENTO DE COMITÊS TERRITORIAISTERRITORIAIS

POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL: diálogo com os 4 pilares da educação(UNESCO)

• Aprender a ser• Aprender a conhecer

• Aprender a fazer• Aprender a conviver

• O que os estudantes sabem, o que precisam saber e o que querem saber através de uma

pedagogia pelo trabalho

““É preciso toda uma aldeia para educar uma criança”.É preciso toda uma aldeia para educar uma criança”.Zaire, República do Congo, África Central

CONTATOCONTATO

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICASECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

DIRETORIA DE CURRÍCULOS E EDUCAÇÃO INTEGRALDIRETORIA DE CURRÍCULOS E EDUCAÇÃO INTEGRALCoordenação Geral de Edu8caçãop IntegralCoordenação Geral de Edu8caçãop Integral

Leandro FialhoLeandro FialhoCoordenador Geral de Edu8caçãop IntegralCoordenador Geral de Edu8caçãop Integral

(61) 2022-9181 /99440097(61) 2022-9181 /99440097E-mail: jaquelinemoll@mec.gov.brE-mail: jaquelinemoll@mec.gov.br

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