educação em período integral

Educação em Período Integral

Desafios e possibilidades

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O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - (Lei 11.494/2007) propõe tempo integral

O Plano de Desenvolvimento da Educação prevê ações para Educação Integral no Plano de Metas Todos pela Educação e no Programa Mais Educação.

O Plano Nacional de Educação prevê, nas diretrizes do ensino fundamental, a Educação Integral (Lei 10.172/2001).

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/1996afirma que a Escola é o lugar central do processo educativo.

O Estatuto da Criança e do Adolescente, (Lei 8.069/1990) assegura os direitos, sendo que o direito à Educação encabeça a maioria deles, logo depois dos direitos à vida, à saúde e à alimentação

A Constituição de 1988 diz, em seu artigo 60, que a Educação é o primeiro de dez direitos sociais.

Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011

Aumentar a jornada de trabalho escolar dos alunos em disciplinas específicas, como Matemática ou Língua Portuguesa, oferecendo apenas

mais do mesmo, gera hiperescolarização, com efeitos negativos.

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Possibilidades da Educação Integral

• a expansão do tempo escolar tem o potencial de incrementar a qualidade da educação

• ampliação qualificada do tempo, mesclando atividades educativas diferenciadas.

• novas organizações curriculares voltadas para concepções de aprendizagens - práticas e significados multirreferenciados, inter-relacionais e contextualizados.


É necessário que o conjunto de conhecimentos sistematizados e organizados no currículo escolar também inclua práticas, habilidades, costumes, crenças e valores que estão na base da vida cotidiana dos alunos. Articulados ao saber acadêmico, esses conhecimentos constituem o currículo necessário à vida em sociedade.


É preciso incorporar a metodologia de elaboração de projetos, com aplicação de diferentes competências e saberes curriculares, em especial leitura, escrita e raciocínio, na resolução de problemas pela construção de produtos que interessem às crianças, jovens e comunidade.


É preciso

• Ater-se ao que os jovens e as crianças estão nos dizendo o tempo todo: que querem muito mais do que aquilo que está no currículo.

• Reconhecer o desafio de fazer acontecer as “aprendizagens básicas” que competem à escola, mas dialogando com práticas culturais e saberes significativos para nossos estudantes, para que as aprendizagens aconteçam com mais qualidade.

Trecho adaptado da publicação - Colóquio educação integral. São Paulo :CENPEC, 2010. Vários autores. "Prêmio Itaú-Unicef

• A reinvenção do tempo escolar, pela construção de novos arranjos educativos.

• Arte, cultura, cultura digital, história, linguagens, tecnologias de informação e comunicação, tecnologias de aprendizagem e convivência, tecnologia de saúdes e educação ambiental, direitos humanos - todos esses (e outros) campos têm que estar presentes na organização de um currículo escolar que dialogue com o conhecimento e com a vida.

É preciso

Trecho adaptado da publicação - Colóquio educação integral. São Paulo :CENPEC, 2010. Vários autores. "Prêmio Itaú-Unicef

• Dialogar com a cultura da criança, tendo o cuidado de não desmerecê-la, mas de ir sempre além.

• Na escola de período integral toda criança deve fazer escolhas, ter respeitados os seus interesses, as suas demandas, os seus desejos.

É preciso

Trecho adaptado da publicação - Colóquio educação integral. São Paulo: CENPEC, 2010. Vários autores. "Prêmio Itaú-Unicef

É precisoEssas três dimensões funcionando em sinergia.

Deixar de investir em uma delas compromete a efetivação de uma proposta de educação integral e os resultados de aprendizagem esperados.

Trecho adaptado da publicação - Percursos da educação integral em busca da qualidade e da equidade / [coordenação editorial e textos Beatriz Penteado Lomonaco, Letícia Araújo Moreira da Silva]. São Paulo :

CENPEC : Fundação Itaú Social - Unicef, 2013.

Para começar e encerrar ... muitas são as questões a se responder

• Que intencionalidade imprimir às propostas de Educação Integral?• Por quais valores trabalhar?• Quais aprendizagens ofertar?• Como integrar o currículo comum aos outros saberes?• Como compor uma equipe de professores capacitados para

enfrentar esses desafios?• Que diálogos buscar com o meio, o entorno, as famílias, os

alunos?• Que tipo de gestão implementar?• Quais bibiografias estudar?• Que parcerias buscar?• Que resultados alcançar?

Sou Tânia Regina Cataldi Milan e fiz dessa apresentação um resumo de algumas leituras por mim feitas sobre a Educação de Período

Integral. Sugiro as leituras integrais da bibliografia

mencionada em cada um dos slides, que aliás estão disponíveis para download nos sites de

busca.

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