UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP (Campus Araraquara)

CURSO: PSICOLOGIA

DISCIPLINA - TEAP I

PROFESSORA: GIULIANA ELISA DOS SANTOS

CONSIDERAES WISC - III

De acordo com o Manual do WISC-III a ordem preferencial de aplicao dos subtestes o seguinte:

1. COMPLETAR FIGURAS (Execuo)2. INFORMAO (Verbal)3. CDIGO. (Execuo)4. SEMELHANAS (Verbal)5. ARRANJO DE FIGURAS (Execuo)6. ARITMTICA (Verbal)7. CUBOS (Execuo)

8. VOCABULRIO (Verbal)9. ARMAR OBJETOS (Execuo)10. COMPREENSO (Verbal)11. PROCURAR SMBOLOS (Subteste de execuo suplementar - que s pode substituir o subteste cdigo)

12. DIGTOS (Subteste verbal suplementar - pode substituir um subteste verbal)

13. LABIRINTOS (Subteste execuo suplementar - pode substituir um subteste de execuo)

OBSERVAO 1: A Escala Verbal enfatiza a inteligncia auditiva e oral, avaliando a facilidade de expresso verbal e percepo de diferenas sutis diante de conceitos verbais.

A Escala de Execuo enfatiza a habilidade viso-motora, exigindo rapidez no desempenho da tarefa.

OBSERVAO 2: Os subtestes dgitos e labirintos no so usados para estabelecer as normas dos escores em QI verbal ou de execuo. Mas podem ser aplicados para obter uma representao mais rica das capacidades da criana ou quando um dos subtestes padro por invalidado ou no puder ser aplicado.

OBSERVAO 3: As principais mudanas ocorridas da atual verso do WISC foi incluso no mais de 12 mais sim de 13 subtestes. O Subteste Procurar smbolos foi includo para que a habilidade medida pudesse ser mais bem distinguida, buscando avaliar a discriminao perceptual, habilidade para explorar estmulos visuais, velocidade e preciso, ateno, concentrao e memria a curto prazo. Entretanto, como conseqncia, emergiu um quarto fator, intitulado Velocidade de Processamento (VP), oportunizando quatro escores adicionais para a interpretao da habilidade cognitiva.

Alm dessas mudanas, a estrutura de bonificao dos subtestes de execuo foi revisada, dando maior nfase ao aspecto da velocidade do desenvolvimento da tarefa.

Os quatro ndices fatoriais do WISC-III so:

1. Compreenso Verbal (CV) - informao, semelhanas, vocabulrio, compreenso.

2. Organizao Perceptual (OP) - Completar figuras, arranjo de figuras, cubos e armar objetos.

3. Resistncia Distrao (RD) - Aritmtica e Dgitos.4. Velocidade de Processamento (VP) - Cdigo e Procurar Smbolos.Observaes adicionais: A Resistncia Distrao est dentro do domnio verbal e depende de memria auditiva e processamento seqencial. O fator apresenta grande correlao com habilidade matemtica, e, alm de ateno, avalia concentrao e memria imediata. J na Velocidade de Processamento, surgiu em funo do acrscimo do Subteste Procurar Smbolos e reflete velocidade psicomotora (Cdigo) e velocidade mental (procurar Smbolos) para resolver problemas no-verbais.

Logo, em resumo, uma grande discrepncia entre V> E ou CV > OP reflete facilidade oral e auditiva e capacidade para expressar idias em palavras, enquanto que E> V ou OP>CV expressa facilidade viso-motora.

Inteligncia a capacidade geral de adaptaoWechsler Inteligncia uma capacidade do individuo de agir com propsito, pensar racionalmente e lidar afetivamente com seu meio ambiente.Inteligncia Fluida ato no cristalizado, no feito automaticamente.

Inteligncia cristalizada aprende e faz para o resto da vida escovar os dentes, dirigir.

IF declina aps 21 anos

IC evolui com o aumento da idade

ANLISE DOS SUBTESTES DO WISC-I11

importante destacar que os subtestes avaliam as seguintes questes:

- COMPLETAR FIGURAS - composto por 30 itens

Busca identificar a questo visual de objetos familiares, capacidade de isolar caractersticas essenciais dos no essenciais, ateno e concentrao.

OBJETIVOS: Avalia a capacidade de identificar e isolar as caractersticas essenciais das no essenciais.

Avalia a capacidade de discriminao de detalhes essenciais de um todo

Avalia a habilidade de conceituar

REQUER: Capacidade de identificar objetos familiares, formas e coisas vividas.

Percepo visual

Ateno e concentrao

Memria visual

CARACTERSTICAS: uma medida relativamente boa para avaliar a capacidade de reter ateno num determinado tipo de tarefa. Permite observar qualitativamente diversos fatores: conformidade excessiva, no se atreve a omitir nada; superateno obsessiva ao detalhe, perfeccionismo compulsivo, como tambm, boa percepo e concentrao (quando apresenta altos resultados), ou ainda, negativismo pronunciado, sinal de ansiedade (resultados baixas).

VANTAGENS: D uma estimativa da ateno da criana em relao ao meio ambiente

fcil e rpido de aplicar

atraente para as crianas

INFORMAO - composto por 30 itens Busca medir conhecimentos gerais. OBJETIVOS: Avalia o quanto de informaes gerais e de conhecimentos de fatos especficos criana abstrai do meio em que vive - conhecimento geral acumulado.

O g:t;aall de informaes do indivduo uma indicao de sua capacidade intelectual - pressupe que crianas mais inteligentes tm uma maior amplitude de interesses e, portanto maior informao do mundo em que vive.

REQUER: Utilizao da memria remota.

Capacidade de fazer associaes.

Curiosidade intelectual

CARACTERSTICAS: Boa ordenao de dificuldade

Permi1:e avaliar a pobreza ou fluncia verbal da criana

considerada uma amostra adequada de informaes gerais e de frutos especficos

LIMITACES: ligado a informaes de natureza escolar e cultural

saturada dos fatores escolares e culturais

Crianas com nvel maior de escolaridade e de cultura podero ter desempenho melhor.

CDIGO - composto por Folha de Resposta do Cdigo - Parte AIB

Busca avaliar a destreza viso-motora, manipulao do lpis principalmente habilidade de absorver novo material apresentado num contexto associativo. Rapidez e preciso em fazer associaes.

OBJETIVOS: Avalia a destreza viso-motora.

Avalia a capacidade de percepo visual- figura/fundo

Avalia a organizao espacial

REQUER: Ateno

Boa coordenao viso-motora

Habilidade de apreender combinaes de smbolos e formas ou smbolos e nmeros e recriar essas combinaes com papel e lpis dentro de um limite de tempo

Motivao para o teste

CARACTERSTICAS: Permite observar importantes sinais comportamentais: dificuldade na esfera

perceptiva ou expressiva (viso x cpia) - indcios de problemas orgnicos.

Perfeccionismo na tentativa de evitar o fracasso tambm pode ser observado. VANTAGENS: E uma medida rpida da habilidade de aprender um tipo altamente especfico de tarefa nova.

Administrao rpida

LIMITAES: Manipulao do lpis - crianas com baixa coordenao motora podem ser prejudicadas

Prova desanimadora e pouco inspiradora

- SEMELHANAS - composto por 19 itens

Busca determinar o aspecto qualitativo dos relacionamentos que o sujeito abstraiu do meio.

OBJETIVOS: Avaliar a capacidade de perceber as relaes lgicas das situaes apresentadas

Medir o raciocnio abstrato

Avaliar a capacidade de elaboraes abstratas e domnio conceitual

considerado o melhor dos testes verbais porque nos d a idia do tipo de raciocnio que a criana tem quando responde. So trs os nveis de raciocnio: ex. qual a semelhana entre a laranja e a manga

1 - CONCRETO - quando a criana determina um trao especfico entre dois objetos ou conceitos. Ex: casca.

2 - FUNCIONAL - faz a relao pela funo ou uso. Ex: so de comer.

3- ABSTRATO - consegue perceber a relao mais genrica. Ex: so frutas.

REQUER: Memria remota

Capacidade de compreenso

Capacidade de estabelecer relaes, associaes

Interesse pelo meio onde vive

Habilidade de selecionar e verbalizar relaes apropriadas entre dois objetos ou conceitos diferentes

CARACTERSTICAS: Permite detectar a criana extremamente concreta, limitada a conceitos superficiais - rigidez do pensamento ou ainda, distoro dos processos de pensamento com respostas atpicas.

LIMITAES: Na passagem de analogia para semelhanas apresenta muita dificuldade na compreenso da mudana de situao.

- ARRANJO DE FIGURAS - composto por 14 itens

Busca avaliar fatores de percepo, compreenso visual, planejamento, envolvendo conhecimentos causais em seqncia, sntese, estado de alerta, bom senso e inteligncia social ampliada em situaes interpessoais, habilidade de manipular detalhes logicamente.

OBJETIVOS: Avalia a capacidade da criana de compreender e perceber uma determinada situao na sua totalidade.

Avalia a capacidade de compreenso visual de um todo, de perceber as relaes lgicas e temporais entre suas partes e a capacidade de organizao desse todo.

REQUER: Capacidade para lidar com eventos antecedentes e conseqentes

Noo de tempo e de seqncia de aes

Capacidade para trabalhar com parte/todo - anlise e sntese

Planejamento de eventos de forma que tenham comeo, meio e fim

Percepo e compreenso visual

CARACTERSTICAS: Permite a avaliao do pensamento lgico seqencial

Organizao visual da realidade

Capacidade de apreenso da situao total

Vigilncia social e senso comum

VANTAGEM: Ser uma prova atraente

DESV ANT AGEM: As respostas dependem das experincias de vida da criana

ARITMTICA - Composto por 24 itens

Busca medir a habilidade de usar conceitos numricos que so medidas de desenvolvimento cognitivo.

OBJETIVOS: Avaliar a capacidade de lidar com conceitos aritmticos e raciocnio aritmtico habilidade e raciocnio aritmtico.

Avaliar a capacidade de utilizao de conceitos abstratos de nmeros.

CARACTERSTICAS: Permite avaliar a capacidade de compreenso verbal da criana, pois possibilita a transferncia de problemas orais para operaes numricas.

Pressupe que a habilidade para lidar com conceitos numricos um critrio de

inteligncia

Pode ser uma medida de pensamentos desviantes. REQUER: Ateno mental

Concentrao

Percepo das relaes envolvidas

Utilizao de conhecimentos adquiridos no decorrer das experincias comuns da vida

LIMITAES: Sofre influncia da flutuao de ateno

Saturada do fator escolar

Maioria das crianas apresenta dificuldade em aritmtica na escola

- CUBOS - composto por 12 itens (desenhos)

Busca medir a percepo, anlise, sntese, reproduo de desenhos abstratos. Lgica e raciocnio devem ser aplicados s relaes espaciais. Coordenao viso-motora. Envolve uma manipulao verbal implcita na formao de conceitos no verbais.

OBJETIVOS: Avaliar a capacidade de anlise de um todo, percepo de relaes espaciais entre suas partes, sntese e reproduo do todo a partir de um padro abstrato.

Avaliar a capacidade de anlise, sntese e reproduo de um padro abstrato (carto).

REQUER: Ateno

Coordenao viso-motora

Lgica

Raciocnio espacial

CARACTERSTICAS: Permite a observao de distores perceptuais, sugerindo exames mais profundos

de comprometimento orgnico.

Verificao de hbitos de trabalho

Rapidez na execuo de modelos

Falta de planejamento para a execuo

Grau de destreza digital- problemas motores

Indicativos de problemas emocionais: perfeccionismo, ansiedade excessiva, insegurana, compulso.

VANTAGEM: um dos menos saturados de qualquer fator cultural

LIMITAES: A graduao dos itens no adequada, pois j inicia com uma tarefa difcil.

Blocos so suscetveis aprendizagem

- VOCABULRIO - composto de 30 itens

Neste subteste mostra a habilidade de aprendizagem, informao, riqueza de idias, qualidade de idias, qualidade de linguagem, grande pensamento abstrato e o carter dos processos de pensamento.

OBJETIVOS: Avaliar a riqueza de idias da criana, sua qualidade e tipo de linguagem, quanto o seu pensamento abstrato.

Fornece indcios do ambiente sociocultural da criana.

Avaliar o nvel e organizao do pensamento como transtorno dos processos de pensamento e comprometimento cerebral.

REOUER: Desenvolvimento da linguagem

Conhecimento semntico

Inteligncia geral (verbal)

Estimulao do ambiente e/ou curiosidade intelectual

Antecedentes educacionais

VANTAGEM: Esse subteste uma boa medida da inteligncia verbal

E uma medida bastante estvel, podendo servir para avaliar a diminuio de outras funes.

DESVANTAGENS: No pode ser tomado como referncia para certos grupos minoritrios que viveram, na infncia, em ambientes muito empobrecidos ou pouco estimulantes do ponto de vista intelectual.

ARMAR OBJETOS - composto por 5 quebra-cabeas

Requer percepo adequada, coordenao viso-motora e capacidade de armar objetos simples. Necessria antecipao visual da relao parte com o todo, flexibilidade no trabalho com um fim desconhecido, sntese visual de formas concretas, juntar material tirado da realidade num todo compreensvel. Capacidade de ver.relaes espaciais.

OBJETIVOS: Avaliar a capacidade de percepo de relaes espaciais numa situao que exige antecipao visual das relaes parte/todo.

Avaliar coordenao viso-motora e percepo visual

REQUER: Capacidade de planejar a partir de certas partes a montagem de um todo reconhecvel

Habilidade simples de montagem

VANTAGEM: considerada agradvel, interessante.

muito simples

- COMPREENSO - composto por 18 itens

Habilidades em usar julgamento prtico na vida diria. Socializao e maturidade de conscincia e sentido moral.

OBJETIVOS: Avaliar a capacidade de elaborao de julgamento e de resoluo de problemas em termos,prticos com base no senso comum.

Verificar a capacidade da criana, frente a uma determinada situao, de julgamento prtico" baseado em critrios socialmente aceitos.

REQUER: Aquisio de informaes do meio

Capacidade de avaliar e atualizar experincias passadas para solucionar problemas presentes, deforma socialmente aceita.

CARACTERSTICAS: Oferece oportunidade de avaliar o equilbrio e estabilidade emocional da criana atravs. da habilidade da criana verbalizaes de comportamentos impulsivos, anti sociais ou bizarros contedos.

Possibilita observar a elaborao e a compreenso verbal (uso da linguagem)

PROCURAR SIMBOLOS - composto de Protocolo (Parte A e B) - identificao de disparidade nos modelos.

OBJETIVOS:Avalia discriminao perceptual Habilidade para explorar estmulos visuais

Velocidade e preciso, ateno, concentrao e memria a curto prazo Resolver problemas no-verbais

- DGITOS (SUBTESTE VERBAL SUPLEMENTAR) - composto por 8 itens (Dgitos de Ordem Direta) e 7 (Dgitos de Ordem inversa).

OBJETIVOS: Avalia a extenso da ateno

Avalia a reteno da memria imediata (dgitos na ordem direta)

Memria e capacidade de reversibilidade (dgitos na ordem inversa)

Concentrao

Avalia a tolerncia ao estresse

REQUER: Exige ateno e memria imediata

Capacidade de controle do ego sobre os processos do pensamento

Manejo adequado input dos estmulos

DESV ANT AGENS: Baixa do escore em pessoas com dficits auditivos e fadiga

A existncia de ansiedade e estresse durante a aplicao do subteste pode afetar o resultado do escore

Transtornos neurticos (obsessivo-compulsivos)

Pessoas com pensamento concreto podem ter problemas para compreender a tarefa de dgitos na ordem inversa

Escores baixos com lesados cerebrais (hemisfrio esquerdo).

LABIRINTOS (SUBTESTE DE EXECUO SUPLEMENTAR) - composto por 10 modelos.

OBJETIVO: Habilidade para pensar e manipular estmulos visuais com rapidez e velocidade

WISC III- Instrumento clinico de aplicao individual.

- Avalia a capacidade intelectual de crianas de 6 anos a 16 anos e 11 meses.

- O desempenho medido por trs medidas compostas QI Verbal, QI de Execuo e QI Total, que oferecem estimativas das capacidades intelectuais do individuo.

Anlise Quantitativa. Do wisc III.

1. Passo: Aplicar todos os subtestes referentes idade designada do caso.

2. Passo: Repassar na folha de respostas (tabela) os pontos de cada subteste.

3. Passo: Transformar os dados brutos em ponderados. Procurar nas paginas, 229-234 (normas adaptadas brasileiras para interpretao do wisc III e respectivas idades. Tabela A.1 (Br) Pontos ponderados equivalentes aos resultados brutos.

* Labirintos amostra americana tabela A.1 (A) Pontos ponderados

* equivalentes para os resultados brutos do subtestes labirintos na amostra americana paginas 283-286 (conforme idade)

Diferentemente lembrando:

Procurar smbolos (subteste de execuo suplementar quando pode substituir o subteste cdigo).

Dgitos (subteste verbal suplementar pode substituir um verbal)

Labirintos (subteste execuo suplementar pode substituir um subteste execuo).

SubtestesVerbal Execuo

2. Informao 1. Completar Figuras

4. Semelhana 3. Cdigo

6. Aritmtica 5. Arranjos de Figuras

8. Vocabulrio 7. Cubos

10. Compreenso 9. Armar Objetos

12. Dgitos 11. Procurar smbolos (no soma os dados)

13. Labirintos

4. Passo: somar as colunas de escala verbal, execuo, compreenso verbal, organizao perceptual, resistncia distrao, velocidade do processamento e somrio total. No somar os que esto com astersticos.

5. Passo: repassar para a tabela das escalas as somas dos pontos ponderados e em seguida ver a pg 237-243 o QI/ ndices, seguidos do porcentual, intervalo de confiana 90% e depois interpretar pg. 39.

6. Passo: plotar os pontos ponderados do subtestes.

Anlise de Interpretao Quantitativa do Wisc III.

A interpretao do protocolo WISC III deve iniciar como os escores mais gerais e finalizar com os especficos, modelo sugerido tambm para redao das concluses dos resultados de avaliao.

Sugere-se a seguinte seqncia para a interpretao, dos resultados obtidos da administrao dos testes:

a. Caulos do QIs com os respectivos intervalos de confiana; anlise das discrepncias significativas das conseqentes implicaes;

b. Clculo dos ndices fatoriais com os respectivos intervalos de confiana; analise das discrepncias significativas e das conseqentes implicaes.

c. Identificao de disperso entre os subtestes e interpretao das habilidades que se apresente da mdia. A anlise das discrepncias entre a escala verbal e execuo, segue-se a seguinte orientao. Sugere que uma diferena > ou igual a 11 pontos pode ser interpretada como significativa.

* subteste

Para os escores individuais do subtestes, no devem ser usdas como meio fidedigno de descrever as habilidades cognitivas especficas. Elas devem ser usadas para gerar hipteses gerais sobre habilidades da criana identificando se as capacidades defasadas as medianas e as dominantes.

Os trs passos para interpretar a variabilidade dos subtestes:

a. Determinar se as flutuaes so determinativas;

b. Desenvolver as hipteses relacionadas com o significado de cada flutuao de cada subteste;

c. Integrar essas hipteses com informaes relevantes referentes ao examinador para descrever os subtestes, pode-se utilizar as categorias sugeridas por Satter (1992), para identificar as potencialidades e debilidades cognitivas.

1 a 7 abaixo da mdia

8 a 12 mdia

13 a 19 acima da mdia

REFERNCIAS:

Safra, G. A escala Wechsler para crianas - Wisc. In: Ancona-Lopez, M. (Org.) Avaliao da Inteligncia II So Paulo:EPU, 1987. Capo 3 - p. 106-130.

Cunha, J. A, Escalas Wechsler. In: Cunha J. A. e cols., Psicodiaqnstico -v. Porto Alegre:

Artes Mdicas do Sul, 2000.

Lucarelli, M.D. Anlise dos Subtestes do Wisc. (apostila de estudo/TEAP IIUNIP)