conselho federal de psicologia · 2016-01-12 · conselho federal de psicologia x concurso de...

Psicopedagogia

ORGANIZADORA

EDITAL CFP Nº 01/2015

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA

X CONCURSO DE PROVAS E TÍTULOS PARA CONCESSÃO DO TÍTULO DE ESPECIALISTA

EM PSICOLOGIA E SEU RESPECTIVO REGISTRO

CONCURSO DE PROVAS E TÍTULOS – CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA

Especialidade: Psicopedagogia (11‐M) Prova aplicada em 29/11/2015 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 30/11/2015.

‐ 2 ‐

EESSPPEECCIIAALLIIDDAADDEE:: PPSSIICCOOPPEEDDAAGGOOGGIIAA

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS O trecho a seguir contextualiza as questões de 01 a 05. Leia‐o atentamente.

“Atualmente ocorre um movimento de mudança, a transição paradigmática, no bojo das ciências humanas e sociais, no qual temos um arcabouço teórico e metodológico que nos qualifica nacional e internacionalmente. Porém, enfrentamos alguns dilemas e obstáculos, colocamos novas questões epistemológicas vinculadas à problemática ética e ontológica, como também tentamos reconhecer e legitimar nosso conhecimento nas várias dimensões da sociedade, em cursos da graduação e da pós‐graduação, junto às associações, às entidades, aos fóruns, às agências de fomento, às pesquisas estaduais e nacionais, a órgãos governamentais instituídos, como a CAPES e o CNPq, e em outros grupos sociais e comunidades. (...) Para Sawaia (1998) e Molon (2000), a indagação a respeito do sujeito pode ser o eixo norteador da revisão crítica de várias áreas do conhecimento, especialmente da psicologia, pois a discussão sobre o lugar do sujeito – sujeito determinado, homogêneo, uniforme, mero reflexo da realidade, competência linguística, imanência psíquica, abstraído da sociedade, mônada pensante – é o começo de um caminho produtivo e promissor para a crítica epistemológica que é simultaneamente ética e ontológica. Queremos investigar as novas formas de conhecer na perspectiva de uma interface entre ética, estética e política.”

(Molon, S. I. Algumas questões epistemológicas e éticas da psicologia: a avaliação em discussão. Psicologia & Sociedade; 16 (1): 108‐123; Número Especial 2004.)

01 A Resolução nº 007/2003, em seu artigo segundo, traz o manual de elaboração de documentos escritos referindo‐se ao artigo primeiro para dispor alguns itens, entre eles, os princípios norteadores na elaboração de documentos, os quais resguardam também questões éticas e técnicas. A respeito dessas questões, assinale a alternativa condizente com as considerações explicitadas no trecho anterior. A) A recusa do uso de instrumentos, técnicas e da experiência profissional, em quaisquer condições, para corroborar

modelos ideológicos e institucionais perpetuadores de segregação aos modos de subjetivação, é imperativa. B) A prestação de um serviço deve ser realizada de modo responsável, de maneira que os princípios éticos sustêm o

compromisso clínico e experimental da psicologia, visto que as demandas são compreendidas como de grande complexidade.

C) Independente da exigência do trabalho, as intervenções são sugeridas a partir da identificação de algum tipo de demanda e da construção de um projeto de trabalho que aponte para a formulação dos condicionantes do sofrimento psíquico.

D) Independente dos processos de subjetivação, da demanda social, da dinâmica da comunidade científica e profissional, o uso de instrumentos, técnicas e de experiência profissional, mediante qualquer situação ou condição, está condicionado a modelos ideológicos e institucionais.

02 Considerando o trecho anterior, é correto afirmar que a psicologia ultrapassa a limitação das normas de conduta do exercício profissional, porque A) tanto na escolha quanto na avaliação das metas legitimamente desejáveis como na escolha das formas legítimas da

ação interativa, que em quaisquer contextos de atuação, estará em jogo apenas ou principalmente a sobrevivência do agente como a sua imagem e a sua estima diante dos outros e diante de si mesmo.

B) tanto na promoção da universalização do acesso da população às informações quanto no conhecimento da ciência psicológica, serviços e padrões éticos da profissão, com vistas a zelar também pelos postulados científicos da profissão no âmbito da saúde que impede que esses assegurem práticas baseadas em evidências.

C) o código de ética profissional fundamenta‐se em uma perspectiva deontológica e, além disso, quando no âmbito da saúde, possibilita aprofundamento e diálogo de questões éticas, bioéticas e morais devido à compreensão e caracterização da consciência de si permeada de valores culturais e relacionais que somente é identificada na espécie humana.

D) o código de ética profissional fundamenta‐se em uma perspectiva ontoteleológica e, além disso, independente do contexto de atuação, viabiliza aprofundamento e diálogo de questões éticas, bioéticas e morais mediante o entendimento e caracterização da consciência de si atravessada por valores socioculturais apenas visualizados na espécie humana.



‐ 3 ‐

03 O trecho remete à problemática ética e ontológica, a qual aponta para um posicionamento diferenciado mediante as várias áreas do conhecimento no cerne da ciência psicológica. Porém, a referida problemática não elenca discussões apenas no âmbito acadêmico para construção de conhecimento, mas também no que se refere à atuação profissional. Considerando as referidas informações a respeito da formulação do Código de Ética do profissional de Psicologia, é correto afirmar que A) pauta‐se no princípio geral de aproximar‐se mais de um instrumento de reflexão do que de um conjunto de normas a

serem seguidas pelo psicólogo. B) pauta‐se em um posicionamento teleológico por visar a eliminação de negligência, à discriminação, exploração,

violência, crueldade e opressão. C) remete às relações de poder nos contextos em que atua e aos impactos dessas relações sobre as suas atividades

profissionais, acatando ordens e normas destes. D) impede o acesso da população às informações, aos serviços e aos padrões éticos da profissão, à promoção da

universalização e à epistemologia da ciência psicológica.

04 O Código de Ética Profissional da Psicologia reflete uma tendência internacional adotada no processo de elaboração de códigos éticos de conduta profissional, isto é, assemelha‐se às leis, com uma linguagem caracterizada pela natureza normativa, baseada no postulado de que o mérito da conduta depende de sua coerência com o que é prescrito como correto, ou seja, justo e ético. Essa consideração alude‐se à passagem do trecho anterior que ressalta a interface entre ética, estética e política. Tendo isso em vista, é vedado ao psicólogo A) negar serviços profissionais a organizações concorrentes de modo que possam resultar em prejuízo para as partes

envolvidas, decorrentes de informações privilegiadas. B) induzir a convicções políticas, filosóficas, morais, ideológicas, religiosas, de orientação sexual ou a qualquer tipo de

preconceito, quando do exercício de suas funções profissionais. C) dificultar o estabelecimento, com a pessoa atendida, familiar ou terceiro, que tenha vínculo com o atendido, relação

que possa interferir negativamente nos objetivos do serviço prestado. D) indicar perito, avaliador ou parecerista para quaisquer situações, salvo nas quais seus vínculos pessoais ou

profissionais, atuais ou anteriores, possam qualificar o trabalho a ser realizado ou a fidelidade aos resultados da avaliação.

05 Em relação às responsabilidades do psicólogo, a respeito do relacionamento com outros profissionais não psicólogos, é correto afirmar que A) estipulará valores de acordo com as características das atividades solicitadas e comunicará ao interessado antes que

o serviço seja prestado. B) compartilhará somente informações relevantes para qualificar o serviço prestado, resguardando o caráter

confidencial das comunicações, assinalando a responsabilidade, de quem as recebe, de preservar o sigilo. C) prestará serviços de qualidade, com condições de trabalho dignas e apropriadas à natureza desses serviços,

utilizando princípios, conhecimentos e técnicas reconhecidamente fundamentadas ética e cientificamente. D) abrirá espaço para discussão dos limites e interseções relativos aos diretos individuais e coletivos, o que é crucial

para as relações que estabelecem com a sociedade com demais profissões, que possam se beneficiar dos serviços.

O trecho a seguir contextualiza as questões 06 e 07. Leia‐o atentamente.

“Ao longo do tempo muitas ideias foram surgindo, estabilizando‐se e desestabilizando‐se conforme a própria evolução do pensamento humano. Na educação podemos citar como sendo marcos fundamentais no pensamento do desenvolvimento cognitivo: Piaget, Vygotsky, Wallon, Emília Ferrero e outros.”

06 Com relação às concepções teóricas, cada uma das três correntes tiveram seus precursores. Seguindo a ordem: 1. inatismo; 2. empirismo; e, 3. construtivismo, assinale a alternativa que indica correta e sequencialmente o nome desses teóricos. A) Piaget, Platão e Aristóteles. C) Aristóteles, Piaget e Platão. B) Platão, Aristóteles e Piaget. D) Platão, Piaget e Aristóteles.



‐ 4 ‐

07 Considerando essa evolução e as diferentes concepções teóricas ocorridas ao longo da história citadas a seguir, relacione‐as adequadamente com as características dadas. (Alguns números poderão se repetir.) 1. Racionalismo. 2. Empirismo. 3. Construtivismo. ( ) O conhecimento ocorre por meio de interação. ( ) O sujeito age sobre si mesmo e sobre o objeto. ( ) Enfoca os aspectos internos do indivíduo, pois o sujeito já nasce com as estruturas mentais prontas. ( ) Enfoca os aspectos externos ao indivíduo, pois é o meio que leva o sujeito ao conhecimento, ou seja, de fora para

dentro. ( ) O conhecimento é transmitido e repassado pelos componentes do mesmo, e parte de estruturas mais simples para

mais complexas. A sequência está correta em A) 1, 2, 3, 1, 2. B) 2, 1, 2, 1, 3. C) 3, 1, 1, 2, 2. D) 1, 2, 3, 3, 1.

08 Através dos estudos de Fernandes (1990), sabe‐se que os desejos, tanto do ensinante quanto do aprendente, influenciam na aprendizagem, dessa forma poder trabalhar com os alunos e os professores, poder perceber que os laços que os unem ou os afastam, seus métodos, metodologias e o não aprender do aluno e o não conseguir ensinar por parte do professor são objetos de trabalho do psicopedagogo tanto no trabalho curativo quanto na assessoria. Acerca do exposto, destacam‐se diferentes formas de intervenção da psicopedagogia; analise‐as. I. Releitura e reelaboramento no desenvolvimento das programações curriculares, centrando a atenção na articulação

dos aspectos afetivo‐cognitivos, conforme o desenvolvimento integrado da criança e adolescente. II. Análise mais detalhada dos conceitos, desenvolvendo atividades que ampliem as diferentes formas de trabalhar o

conteúdo programático, buscando uma integração dos interesses, raciocínio e informações de forma que o aluno atue operativamente nos diferentes níveis de escolaridade.

III. Desenvolvimento de pesquisas junto aos profissionais na busca das responsabilidades dos problemas de aprendizagens, pois certamente é do aluno, ou da família, ou da escola, uma vez que jamais a dificuldade de aprendizagem se encontrará em todos os contextos.

IV. Criações de materiais, textos e livros para o uso do próprio aluno, desenvolvendo o seu raciocínio, construindo o conhecimento, integrando afeto e cognição no diálogo com as informações.

Estão corretas as afirmativas A) I, II, III e IV. B) I e III, apenas. C) II e IV, apenas. D) I, II e IV, apenas.

09 Para Weiss (2000), a prática psicopedagógica deve considerar o sujeito como um ser global, composto pelos aspectos orgânico, cognitivo, afetivo, social e pedagógico. Para a autora a aprendizagem é constante interação de todos os aspectos apresentados. Em contrapartida, a dificuldade de aprendizagem é o não funcionamento ou o funcionamento insatisfatório de um dos aspectos apresentados, ou ainda, de uma relação inadequada entre eles. Considerando a participação de cada aspecto na compreensão da dificuldade de aprendizagem, analise as afirmativas a seguir. I. “No aspecto _______________ a dificuldade de aprender está relacionada ao corpo.” II. “No aspecto _______________ o problema de aprendizagem reside nas estruturas do pensamento do sujeito.” III. “O aspecto _______________ refere‐se à dificuldade do aluno não aprender porque apresenta privação cultural em

relação ao contexto escolar.” IV. “O aspecto _______________ está relacionado ao método, à avaliação, aos conteúdos, à forma de ministrar a aula,

entre outros.” V. “O aspecto _______________ diz respeito a sua relação com o aprender e com o desejo de aprender, pois o

indivíduo pode não conseguir estabelecer um vínculo positivo com a aprendizagem.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores. A) pedagógico / afetivo / cognitivo / social / orgânico B) cognitivo / social / pedagógico / afetivo / orgânico C) orgânico / social / cognitivo / pedagógico / afetivo D) orgânico / cognitivo / social / pedagógico / afetivo



‐ 5 ‐


“A palavra ‘psicopedagogia’, especialmente após 1990, começou a fazer parte dos debates sobre educação escolar de modo intenso. E de acordo com o Código de Ética da Associação Brasileira de Psicopedagogia, ‘a psicopedagogia é um campo de atuação em Saúde e Educação que lida com o processo de aprendizagem humana; seus padrões normais e patológicos, considerando a influência do meio familiar, escolar e sociedade no seu desenvolvimento, utilizando procedimentos próprios da psicopedagogia’.”

10 Com relação à história da psicopedagogia, assinale a afirmativa INCORRETA. A) No Brasil, a psicopedagogia surge, aproximadamente, nos anos 70, a partir da necessidade de atendimento a crianças

com distúrbios na aprendizagem, consideradas inaptas dentro do sistema educacional convencional. B) A psicopedagogia surgiu na Europa, mais precisamente na França, em meados do século XIX, onde a medicina, a

psicologia e a psicanálise começaram a se preocupar com uma alternativa de intervenção nos problemas de aprendizagem e suas possíveis correções.

C) O termo “psicopedagógico” foi utilizado na nomenclatura desses primeiros centros de atendimento às crianças em substituição à expressão “médico‐pedagógico”, já que os pais aceitavam mais facilmente encaminhá‐las para consultas psicopedagógicas, do que médicas.

D) A primeira faculdade de psicopedagogia surgiu na França, em meados do século XX, e na Argentina, precisamente em Buenos Aires, foi instituída a segunda faculdade de psicopedagogia. A corrente europeia influenciou a iniciação psicopedagógica na Argentina, e a mesma influenciou a identidade da psicopedagogia brasileira.

11 O Código de Ética estabelece as diretrizes para o exercício da psicopedagogia e para os relacionamentos internos e externos à ABPp – Associação Brasileira de Psicopedagogia. Com relação ao sigilo do psicopedagogo, assinale a afirmativa INCORRETA. A) O psicopedagogo não revelará como testemunha, fatos de que tenha conhecimento no exercício de seu trabalho, a

menos que seja intimado a depor perante autoridade judicial. B) São instrumentos da psicopedagogia aqueles que servem ao seu objeto de estudo – a aprendizagem. Sua escolha

decorrerá de formação profissional e competência técnica, sendo vetado o uso de procedimentos, técnicas e recursos não reconhecidos como psicopedagógicos.

C) O psicopedagogo está obrigado a respeitar o sigilo profissional, protegendo a confidencialidade dos dados obtidos em decorrência do exercício de sua atividade e não revelando fatos que possam comprometer a intimidade das pessoas, grupos e instituições sob seu atendimento.

D) O psicopedagogo não poderá revelar fatos que possam comprometer a intimidade das pessoas, grupos e instituições sob seu atendimento, mesmo que seja para informar sobre o cliente, a especialista e/ou instituições, comprometidos com o atendido e/ou com o atendimento.

12 A partir do método genético da experimentação, Vygotsky investiga a fala interior que, segundo o autor, não é a ausência de som, nem mesmo uma reprodução da fala na memória. A fala interior é o contrário da fala exterior, pois consiste na tradução do pensamento em palavras, ao que o processo inverte‐se: a fala interioriza‐se em pensamento. Vygotsky afirma que Piaget foi o primeiro a prestar atenção na fala egocêntrica na criança, mas seus resultados foram distorcidos por não considerar a característica mais importante da fala egocêntrica que é a sua relação genética com a fala interior. Considerando o exposto e as diferenças entre os dois autores, para Vygotsky a fala egocêntrica: I. Segue uma involução ao desaparecer. II. Ajuda a superar dificuldades. III. Vai da atividade social para a individual. IV. Está a serviço da orientação mental. V. Não tem nenhuma função no pensamento da criança. VI. É uma fala para si mesma, convenientemente relacionada com o seu pensamento. Estão corretas apenas as afirmativas A) I, III e IV. B) I, III, IV e V. C) II, III, IV e VI. D) II, III, V e VI.



‐ 6 ‐

13 A Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394/1996, reafirma o direito à educação, garantido pela Constituição Federal. Estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. Considerando o exposto, são funções da União, de acordo com o Art. 9º da supracitada lei, EXCETO: A) Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação. B) Baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós‐graduação. C) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio. D) Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação

superior.

O trecho a seguir contextualiza as questões de 14 a 18. Leia‐o atentamente.

“Considerando as teorias da psicanálise, epistemologia genética e neuropsicologia, cada uma com os seus seguidores, estudiosos e conceitos, todas se encontram em um único objetivo a exemplificação da aprendizagem, a fim de facilitar o desenvolvimento cognitivo, através do conhecimento, da memória e do pensamento. O psicopedagogo tem um papel muito importante nesse processo de ensino‐aprendizagem, que é o de conhecer os pressupostos básicos de cada corrente teórica, a fim de atuar precisamente nos problemas diagnosticados.”

14 Acerca do tema exposto no trecho anterior, analise as afirmativas a seguir. I. “A _______________ foi desenvolvida por Sigmund Freud e é utilizada em diferentes áreas da educação, tornou‐se

um conhecimento indispensável ao educador para se fundamentar em determinadas práticas educativas. Os objetos de estudos dessa teoria são: a constituição do sujeito; determinação de pulsões, dos desejos e dos outros no processo de desenvolvimento; mecanismo de defesa; e, fases do desenvolvimento psicossexual.”

II. “A _______________ é uma teoria desenvolvida pelo biólogo Jean Piaget, que sempre viu a educação como sendo uma condição essencial para o alcance da liberdade do homem. Sua maior contribuição foram os estudos voltados ao conhecimento e aos mecanismos que os produzem.”

III. “A _______________ identifica o cérebro como o maior instrumento da evolução humana e que deve‐se exercitá‐lo sempre para que o mesmo tenha utilidade. O cérebro é dividido em dois hemisférios, porém trabalham em conjunto, principalmente no exercício do nosso foco, ou seja, a aprendizagem. Através desta teoria lança‐se um desafio aos educadores, o de conhecer o cérebro de seus aprendizes e o seu funcionamento, pois cada um apresenta suas particularidades e características.”

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores. A) neuropsicologia / psicanálise / epistemologia genética B) epistemologia genética / neuropsicologia / psicanálise C) psicanálise / epistemologia genética / neuropsicologia D) psicanálise / neuropsicologia / epistemologia genética

15 Na avaliação do psicopedagogo diante do desempenho escolar, é preciso identificar se o(s) problema(s) decorre(m) de uma limitação cognitiva ou de uma limitação afetiva, cabendo ao mesmo averiguar de onde vem a dificuldade da criança. Considerando que o afeto na epistemologia genética está dividido em fases de acordo com o desenvolvimento da criança, relacione adequadamente as afirmativas dadas com as fases especificadas a seguir. 1. De 0 anos a 2 anos. 2. De 3 anos a 6 anos. 3. De 7 anos aos 11 anos. ( ) Está voltada para o “eu”, as carências da criança são marcadas pelas necessidades orgânicas. ( ) As sensações de sucesso ou fracasso dos atos intencionais, dos esforços e dos interesses são acompanhados dos

sentimentos de alegria e tristeza. ( ) Está interligada com o desenvolvimento da inteligência e se manifesta com noção de “permanência do objeto”.

Nessa fase se manifestam sentimentos de antipatia e simpatia em suas relações interindividuais e suas atitudes afetivas e intelectuais são de submissão em relação ao adulto.

A sequência está correta em A) 1, 3, 2. B) 1, 2, 3. C) 3, 1, 2. D) 2, 3, 1.



‐ 7 ‐

16 Brincar é um ato de aprendizagem e possibilita que a criança vá até o outro, viva suas experiências e volte ao seu “eu”. Considerando as três teorias expostas no trecho anterior, analise os pressupostos a seguir, relacionando‐os adequadamente às suas teorias. 1. Psicanálise. 2. Neuropsicologia. 3. Epistemologia genética. ( ) Passa por três estágios nítidos que se superpõem. Durante os primeiros dois ou três anos, a característica mais

visível é a da atividade física, onde denomina‐se pelo reconhecimento sensório‐motor dos objetos. Cerca de três ou quatro até aos sete anos, a fantasia é acrescentada à atividade física. O terceiro estágio começa aos sete anos, inclui também atividade física e fantasia; é uma fase conhecida como banco, porque a criança já começa a ficar mais independente e sente prazer em estar junta com outras crianças, estabelece regras e segredos.

( ) O brincar representa uma forma de comunicação, é um caminho para a resolução de problemas. O brincar em sala de aula é fundamental para as vivências que satisfazem as necessidades de realização psíquica e de identificação da criança. Esse brincar facilita o crescimento, é a essência da autêntica aprendizagem, proporciona uma convivência grupal, sendo ao mesmo tempo uma comunicação consigo mesmo.

( ) O brincar na vida da criança estimula e ajuda a sempre exercitar o cérebro com diferentes desafios que dificultam a criação de hábitos. A plasticidade cerebral é o ponto culminante da nossa existência e desenvolvimento da vida, da qual depende todo o processo de aprendizagem e também reabilitação das funções motoras e sensoriais. Um princípio básico é fugir da rotina, pois o cérebro cria hábitos e acaba caindo no “piloto automático”.

A sequência está correta em A) 1, 2, 3. B) 3, 1, 2. C) 2, 3, 1. D) 1, 3, 2.

17 A epistemologia genética investiga as raízes do conhecimento, seguindo sua evolução, desenvolvimento e estruturação do pensamento científico. Considerando os estágios para o desenvolvimento da inteligência no indivíduo, de acordo com esta teoria, relacione adequadamente as colunas a seguir. 1. Sensório‐motora. 2. Simbólica. 3. Operatório concreto. 4. Lógico formal. ( ) Não distingue o mundo, é voltada para o “eu”, cheio de egocentrismo. ( ) Passa a raciocinar e analisar e acentua o crescimento intelectual. ( ) Usa dos raciocínios sem mais precisar do apoio do real, opera mentalmente sem a mediação do concreto. ( ) Apresenta o uso da linguagem para se comunicar e da capacidade de representação de ações, redução do

egocentrismo. A sequência está correta em A) 1, 2, 4, 3. B) 1, 3, 4, 2. C) 3, 1, 2, 4. D) 2, 1, 4, 3.

18 Segundo Assis (2007), a psicopedagogia hoje é um ramo que se preocupa não só com o aluno e sua família, mas com tudo que os cercam, influenciam e constroem: a escola, a comunidade, os professores e toda a equipe onde a criança está envolvida. É preciso considerar a importância social e cultural, pois é visível a vinculação entre o aprender e as necessidades, valores e sonhos. Considerando as principais teorias que podem ser utilizadas na intervenção psicopedagógica, analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) Neuropsicologia: a memória é a base de todo o nosso saber, todo nosso cérebro funciona através dela, só

comemos, andamos, falamos porque memorizamos e sabemos como devemos fazer. É um fator muito importante, pois está ligado à aprendizagem e à capacidade de repetir acertos e evitar erros.

( ) Psicanálise: a questão da influência do meio sobre o desenvolvimento e o fato de que as reações características dos diferentes estágios sejam sempre relativas a um certo ambiente tanto quanto à própria maturação (...) nos levam a examinar (...) o problema psicopedagógico das relações sociais próprias da infância.

( ) Epistemologia genética: uma questão essencial e fundamental é a de “inter‐relacionamentos pessoais e sociais para a constituição do sujeito e para o desenvolvimento de sua personalidade, pois (...) é o afetivo que dá energia e motivação para a vida, para o desenvolvimento e para a aprendizagem”.

A sequência está correta em A) V, V, V. B) F, F, V. C) V, F, F. D) V, F, V.



‐ 8 ‐

19 Pinel (2001/2002) estudou as bases neurais da aprendizagem/desenvolvimento, buscando compreender alguns mecanismos psicofisiológicos e neuripsicológicos associados aos aspectos cognitivos. Destaca que é importante ao estudioso da psicopedagogia uma atitude de compreensão e esforço intelectual na pesquisa do aluno com dificuldades de aprendizagem escolar. Considerando o exposto e a abordagem psiconeurológica, são fatores para investigação: I. Desnutrição. II. Fatores genéticos. III. Doenças crônicas. IV. Características físicas. V. Disfunções endócrinas. VI. Comportamento desviado/patológico. Estão corretos apenas os fatores A) I, II e III. B) II, III e IV. C) II, IV, V e VI. D) I, II, III, IV e V.

20 “A interdisciplinaridade nos induz a uma prática que pode conduzir a universos nunca antes explorados. Essa é apenas uma das riquezas deste campo que possibilita entrar por várias portas, descobrir inúmeras possibilidades de condução da prática, redimensionando o papel da educação como uma ciência multifocalizada e pluridimensionada, em que a perspectiva da diversidade é exigida como pré‐requisito.” (Fazenda, 1999, p. 11.)

A partir da prática psicopedagógica interdisciplinar, assinale a afirmativa que NÃO condiz com o tema exposto no trecho anterior. A) Apesar de consistir em uma desvalorização das disciplinas e do conhecimento produzido por elas, a prática

interdisciplinar aponta caminhos para a elaboração de um novo conhecimento, que se modifica, gradativamente, ao longo das aprendizagens.

B) Por pertencer a um novo modelo filosófico‐científico‐pedagógico, a interdisciplinaridade aponta para outras possibilidades de atuações, além de auxiliar o professor a educar as gerações vindouras, frente aos problemas cada vez mais complexos da contemporaneidade.

C) A interdisciplinaridade surge como uma força catalisadora, regenerativa e curativa, que possibilita fortalecer os laços que unem os projetos em direção a uma educação inovadora. É uma tendência que desponta, trazendo novas esperanças para o processo de ensino e de aprendizagem.

D) No contexto das instituições de ensino é uma forma de superação da fragmentação quando o conhecimento se apoia exclusivamente em disciplinas. E, no contexto da sala de aula, implica na integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação, meios e fins, professor e aprendiz, reflexão e ação, dentre os múltiplos fatores integrantes do processo pedagógico.

21 Piaget revolucionou o estudo da linguagem e do pensamento das crianças, trazendo a ideia da evolução. Segundo Piaget, o elo de ligação de todas as características específicas da lógica das crianças é o egocentrismo do pensamento infantil, ao qual relaciona o realismo intelectual, o sincretismo e a dificuldade de compreender as relações. Para o teórico, o egocentrismo ocupa uma posição genética, estrutural e um funcionamento intermediário entre pensamento autístico e pensamento dirigido. De acordo com o exposto, relacione adequadamente as premissas dadas aos tipos de pensamentos. (Alguns números poderão se repetir.) 1. Pensamento autístico. 2. Pensamento dirigido. ( ) É consciente: tem objetivos mentalmente presentes naquele que pensa. ( ) É inteligente: adaptado à realidade e busca influenciá‐la. ( ) Estritamente individual: obedece a um conjunto de leis próprias especiais. ( ) É subconsciente: os objetivos que persegue e os problemas que coloca a si mesmo não estão presentes na consciência. ( ) É social: a medida que se desenvolve, vai sendo influenciado pelas leis da experiência e da lógica propriamente

dita. ( ) Incomunicável por meio da linguagem: uma vez que opera em imagens e, para ser comunicado, precisa recorrer a

métodos indiretos, evocando, por meio de símbolos e de mitos, os sentimentos que o guiam. A sequência está correta em A) 2, 2, 1, 1, 2, 1. B) 1, 2, 1, 2, 2, 1. C) 2, 2, 1, 2, 1, 1. D) 1, 2, 1, 1, 1, 2.



‐ 9 ‐

22 Segundo Pain (1992), após ter definido o problema de aprendizagem em sua perspectiva multifatorial, são necessários os momentos do processo diagnóstico que procuram obter todos os dados necessários para compreender o significado, a causação e a modalidade de perturbação que em cada caso motiva a demanda assistencial. Considerando as provas psicométricas como uma das técnicas de investigação empregadas, assinale a afirmativa que NÃO a representa. A) Indica se há deterioramento da inteligência, podendo distinguir se apresenta a oligofrenia ou a oligotimia. B) Revela mais precisamente o aspecto intelectual do comportamento da criança, ou seja, se manifesta como reversível,

parcialmente reversível, ou irreversível. C) Oferece junto com os pontos expressos na idade mental, quociente intelectual ou percentil, de acordo com a

situação do sujeito numa classificação diagnóstica em virtude do rendimento demonstrado. D) Avalia a capacidade do pensamento para construir, no relato ou no desenho, uma organização suficientemente

coerente e harmoniosa como prova veicular em elaborar a emoção, ou a deteriorização do que produz no próprio pensamento ou quanto a emoção é excessiva.

23 A avaliação psicopedagógica é um dos componentes críticos da intervenção psicopedagógica, pois nela se fundamenta as decisões voltadas à prevenção e solução das possíveis dificuldades dos alunos, promovendo melhores condições para o seu desenvolvimento. Em relação à avaliação psicopedagógica, considerando os três aspectos a seguir, relacione‐os com suas respectivas características. (Alguns números poderão se repetir.) 1. A identificação dos principais fatores responsáveis pelas dificuldades da criança. 2. O levantamento do repertório infantil relativo às habilidades acadêmicas e cognitivas relevantes para a dificuldade de

aprendizagem apresentada. 3. A identificação de características emocionais da criança, estímulos e esquemas de reforçamento. ( ) Trata‐se de respostas acerca da interação da criança com as exigências escolares propriamente ditas. ( ) Investigação da existência de quadros neuropsiquiátricos, condições familiares, ambiente escolar e oportunidades

de estimulação oferecidas pelo meio a que a criança pertence. ( ) Coleta de dados referente à natureza da dificuldade apresentada, que pode tratar‐se de distúrbios de

aprendizagem ou de dificuldades da criança provocada por fatores emocionais, cognitivos, sociais, entre outros. ( ) Trata‐se da avaliação de pré‐requisitos e/ou condições que facilitem a aprendizagem dos conteúdos; identificação

de padrões de raciocínio utilizados pela criança ao abordar situações e tarefas escolares. ( ) Refere‐se ao conhecimento da proposta pedagógica, à qual a criança está submetida, ocorrendo a investigação de

repertórios relevantes para a aprendizagem, como a atenção, hábitos de estudos, solução de problemas, desenvolvimento psicomotor, linguístico etc.

A sequência está correta em A) 1, 2, 3, 3, 1. B) 3, 1, 1, 2, 2. C) 2, 3, 3, 1, 2. D) 3, 3, 1, 2, 2.

24 Os transtornos de aprendizagem na infância e na adolescência são específicos em leitura, em escrita ou em matemática, e possuem base genética, ocorrendo em indivíduos que apresentam inteligência normal ou superior e rendimento escolar significativamente abaixo do esperado para sua idade, escolaridade e capacidade intelectual. O transtorno de aprendizagem específico em leitura trata‐se de: A) Dislexia. B) Disgrafia. C) Discalculia. D) Disortografia.

25 De acordo com a Lei nº 9.394/1996, a educação escolar, além da educação básica, compõe‐se também do nível superior. E ainda existem outras modalidades brasileiras de ensino que são: I. Educação especial. II. Educação infantil. III. Educação a distância. IV. Educação de Jovens e Adultos. V. Educação profissional ou técnica. Estão corretas as alternativas A) I, II, III, IV e V. B) II e IV, apenas. C) I, II, IV e V, apenas. D) I, III, IV e V, apenas.



‐ 10 ‐


“Em se tratando do diagnóstico dos problemas da aprendizagem, de acordo com Pain (1992), é necessário privilegiar na história vital da criança os aspectos que constituem antecedentes da construção dessa função, que são: modalidade do processo assimilativo‐acomodativo; situações dolorosas; informação; e, escolaridade.”

26 De acordo com Piaget, o processo de adaptação cumpre‐se graças ao duplo movimento complementar de assimilação de acomodação, e quando a inibição precoce de atividades assimilativo‐acomodativas dá lugar à modalidade nos processos representativos, cujos extremos podem se caracterizar da seguinte maneira: 1. Hipoassimilação. 2. Hiperassimilação. 3. Hipoacomodação. 4. Hiperacomodação. Considere cada uma das características dadas e relacione‐as adequadamente com os itens anteriores. ( ) Aparece quando o ritmo da criança não foi respeitado, nem sua necessidade de repetir muitas vezes a mesma

experiência. ( ) Acontece quando houve superestimulação da imitação. A criança pode cumprir as instruções atuais, mas não

dispõe de suas expectativas nem de sua experiência prévia com facilidade. ( ) Os esquemas de objeto permanecem empobrecidos, bem como a capacidade de coordená‐los, resultando um

déficit lúdico, e na disfunção do papel antecipatório da imaginação criadora. ( ) Pode‐se dar uma internalização prematura dos esquemas com um predomínio lúdico que, ao invés de permitir a

antecipação de transformações possíveis, desrealiza negativamente o pensamento da criança. A sequência está correta em A) 1, 2, 3, 4. B) 3, 4, 1, 2. C) 4, 3, 2, 1. D) 2, 1, 3, 4.

27 Considerando o diagnóstico com o objetivo de verificar o que intervém nos problemas de aprendizagem, analise as afirmativas acerca da importância da verificação de cada um dos quatro aspectos. I. Verificação da disponibilidade corporal, como antecedentes natais e mórbidos, disposição atual e psicossomática. II. Análise do ritmo e autonomia do desenvolvimento da criança. III. Verificação dos esquemas assimilativos‐acomodativos na aprendizagem. IV. Observação da aprendizagem na escola na ideologia do grupo de pertencimento. Estão corretas as afirmativas A) I, II, III e IV. B) I e III, apenas. C) II e IV, apenas. D) III e IV, apenas.

28 Para Vygotsky, o fato mais importante revelado pelo estudo genético do pensamento e da fala é que a reação entre ambos passa por várias mudanças. Considerando o exposto e de acordo com a relação entre pensamento e palavra, assinale a afirmativa INCORRETA. A) O progresso da fala é um paralelo ao progresso do pensamento. B) O pensamento não é simplesmente expresso em palavras; é por meio delas que passa a existir. C) A relação entre pensamento e a palavra é um processo, um movimento contínuo de vaivém do pensamento para a

palavra, e vice‐versa. D) Cada pensamento que se move, amadurece e se desenvolve, desempenhando uma função, solucionando um

problema. Esse fluxo do pensamento ocorre como um movimento interior, através de uma série de planos.

29 Sobre as provas projetivas Weiss (2003, p. 117) diz que “o principio básico é de que a maneira do sujeito perceber, interpretar e estruturar a matéria ou situação reflete os aspectos fundamentais do seu psiquismo. É possível, desse modo, buscar relações com a apreensão do conhecimento como procurar, evitar, distorcer, omitir, esquecer algo que lhe é apresentado. Podem‐se detectar, assim, obstáculos afetivos existentes nesse processo de aprendizagem de nível geral especificamente escolar.” Acerca do exposto, NÃO é uma prova projetiva: A) Relatos. C) De lateralidade. B) Desiderativo. D) Desenho da figura humana.



‐ 11 ‐

30 Com relação à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB nº 9.394/1996), assinale a afirmativa INCORRETA. A) A educação brasileira é dividida em dois níveis: a educação básica e o ensino superior. B) Atende às comunidades indígenas, de forma a respeitar a cultura e a língua materna de cada tribo. C) A educação especial é uma das modalidades da LDB, que perpassam todos os níveis da educação nacional. D) É a legislação que regulamenta o sistema educacional público ou privado do Brasil, sendo esta da educação infantil

ao ensino médio.

31 Considerando o esquema de desenvolvimento intelectual de acordo com Piaget e Vygotsky, analise as alternativas a seguir. I. Pensamento autístico não verbal – fala socializada – pensamento lógico. II. Fala social – fala egocêntrica – fala interior. Assinale a afirmativa correta. A) Os esquemas I e II pertencem à teoria de Piaget. B) Os esquemas I e II pertencem à teoria de Vygotsky. C) O esquema I pertence à teoria de Piaget e o II pertence à teoria de Vygotsky. D) O esquema I pertence à teoria de Vygotsky e o II pertence à teoria de Piaget.


“A construção da base alfabética surge de maneira espontânea nas crianças com aproximadamente três anos de idade. Nessa fase o que pensam e elaboram sobre a escrita convencional e que uma figura não é para ler, mas pode ser interpretada, pois para ler são necessárias outras marcas, diferentes das figuras. Quando quer escrever, inventa suas próprias letras. Apenas os substantivos podem ser escritos, pois a escrita serve para ‘marcar os nomes das coisas’. Acreditam que palavras com menos de três letras ou letras repetidas não podem ser lidas. Acreditam também, durante o processo, que uma letra basta para registrar uma emissão sonora. E ainda em dado momento de conflito, enxertam letras para aumentar a palavra considerada pequena demais para dar conta do seu significado. Ao final, percebem que se faz necessário combinar as letras para que representem os sons da fala e essa ‘combinação’ obedece a regras convencionadas socialmente. Porém, essa evolução só é possível quando as atividades de leitura e escrita realizadas em sala de aula tenham como propósito a possibilidade de garantir a aprendizagem. (...)”

(Disponível em: http://www.ie.ufmt.br/semiedu2006/GT17‐Educa%E7%E3o%20Infantil/Comunicacao/Comunicacao%20Koval%20‐%20text.)

32 Emília Ferrero (1999), tratando dos níveis de evolução da escrita, separou‐os assim: I. Pré‐silábico I. II. Pré‐silábico II. III. Silábico. IV. Silábico‐alfabético. V. Alfabético. Analise as imagens a seguir em conformidade com os níveis de evolução da escrita e relacione‐as, adequadamente, com cada uma das hipóteses dadas anteriormente.

( )



‐ 12 ‐

( )

( )

( )

( )

A sequência está correta em A) 1, 3, 4, 2, 5. B) 1, 2, 5, 3, 4. C) 2, 1, 4, 3, 5. D) 3, 2, 1, 5, 4.



‐ 13 ‐

33 Considerando níveis de evolução da escrita, analise as afirmativas a seguir. I. A criança no nível ____________ trabalha com hipótese de que a escrita representa partes sonoras da fala. No

entanto, para ela cada letra corresponde a uma sílaba, assim utiliza‐se de quantas letras forem as sílabas das palavras.

II. A criança no nível ____________ já faz uso de sinais gráficos vendo que desenhos já não são necessários, pois não dão conta de registrar o que se deseja. É um nível intermediário, conflituoso. Percebe que desenhar não é escrever.

III. No nível ____________, a criança já diferencia letras de sílabas e percebe que não pode representar uma sílaba grafando apenas uma letra, assim encontra o conflito quantitativo e acaba, sem nenhum critério, por aumentar letras aleatórias à palavra que deseja escrever. Nesse nível, a principal característica é o reconhecimento do som da letra.

IV. No nível ____________, a criança muitas vezes acredita que todas as sílabas são constituídas por duas letras, geralmente primeiro por uma consoante seguida por uma vogal. Comete inadequações na escrita no que se refere à segmentação das palavras. Ora escreve tudo emendado, ora parte a palavra em vários pedaços, pois ao concentrar‐se na sílaba, acaba por não identificar as várias categorias linguísticas. Também é comum enfrentarem questões ortográficas, pois dão ênfase à adequação fonética do escrito ao sonoro.

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores. A) silábico / pré‐silábico II / silábico‐alfabético / alfabético B) silábico‐alfabético / silábico II / alfabético / pré‐silábico C) pré‐silábico I / silábico‐alfabético / pré‐silábico / alfabético D) pré‐silábico I / pré‐silábico II / alfabético / silábico‐alfabético

34 Com relação às fases do desenvolvimento psicogenético da criança segundo Piaget, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) Na fase sensório‐motora, a criança necessita do adulto por completo e desenvolve seus sentidos, seus músculos,

seus movimentos, sua percepção e seu cérebro. ( ) Na fase simbólica, os jogos e as brincadeiras ultrapassam a ação da simples recordação de impressões observadas

e vividas. A criança interfere criativamente na construção de uma nova realidade. ( ) Na fase simbólica, brinca com o corpo, executa movimentos, começa a entender e reconhecer os braços, as pernas,

os dedos, incorporando ao cérebro, através dos sentidos, impressões verdadeiras que vão aflorar no desenvolvimento cognitivo.

( ) Na fase intuitiva, a criança se reúne com outras crianças para brincar, mas age, ainda, sem observar regras. Ela não consegue ainda coordenar seus esforços com os dos companheiros, mas sente a necessidade de estar junto com eles.

A sequência está correta em A) F, F, V, V. B) V, F, F, V. C) V, V, F, V. D) V, V, V, V.

35 O psicopedagogo tem um compromisso com a prevenção e minimização dos obstáculos e fracasso do sujeito na aprendizagem. Isto significa que o psicopedagogo precisa cada vez mais envolver‐se no processo de aprendizagem, ou seja, ter um olhar específico para cada sujeito de aprendizagem. E, para isso, faz‐se necessário buscar correntes teóricas para que possa ter inúmeras práticas psicopedagógicas, resultando em metodologias diferenciadas e recursos para desenvolver em seu trabalho. Acerca do exposto, analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) A abordagem através da teoria psicrométrica aponta uma orientação baseada nos testes. ( ) O conhecimento da teoria piagetiana aponta e explica o processo da aquisição do conhecimento, considerando o

aprendiz como um ser cognoscente. ( ) O conhecimento e a prática da teoria do Behaviorismo possibilita ao psicopedagogo entender a aprendizagem

como oriunda das contingências do meio externo através do condicionamento. ( ) O domínio e o conhecimento da psicologia clínica e psicanalítica são importantes, pois apontam os conteúdos

inconscientes e de origem na dinâmica familiar na explicação dos problemas de aprendizagem. A sequência está correta em A) V, V, V, F. B) V, V, V, V. C) F, F, V, F. D) V, V, F, V.



‐ 14 ‐

36 O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei nº 8.069/1990, reforçou alguns preceitos já determinados pela Constituição de 1988, como a proteção integral de crianças e adolescentes e a prioridade na formulação de políticas públicas, na destinação de recursos da União e no atendimento de serviços públicos. De acordo com o exposto, assinale a afirmativa em DESACORDO com a legislação citada. A) O ECA considera crianças os que têm até 14 anos de idade e adolescentes aqueles que têm entre 14 e 18 anos. B) Os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para

programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude. C) No processo educacional respeitar‐se‐ão os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da

criança e do adolescente, garantindo‐se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura. D) Aos dirigentes das escolas ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de maus‐tratos envolvendo

seus alunos; reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares; e ainda, os elevados níveis de repetência.

37 As crianças e adolescentes brasileiros são protegidos por uma série de regras e leis estabelecidas pelo país. Após anos de debates e mobilizações, chegou‐se ao consenso de que a infância e a adolescência devem ser protegidas por toda a sociedade das diferentes formas de violência. Também acordou‐se que todos somos responsáveis por garantir o desenvolvimento integral desse grupo. Partindo dessa premissa, em consonância com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), analise as afirmativas a seguir. I. Uma vez aplicada as medidas socioeducativas podem ser implementadas até que sejam completados 18 anos de

idade. Contudo, o cumprimento pode chegar aos 21 anos de idade nos casos de internação, nos termos do Art. 121, §5º do ECA.

II. Ocorre a determinação da proibição de trabalho infantil e proteção ao trabalho do adolescente. A única exceção é dada aos aprendizes, que podem trabalhar a partir dos 14 anos com carga horária reduzida.

III. A partir do ECA, crianças e adolescentes brasileiros, sem distinção de raça, cor ou classe social, passaram a ser reconhecidos como sujeitos de direitos e deveres, considerados como pessoas em desenvolvimento a quem se deve prioridade absoluta do Estado.

IV. Os menores de 18 anos são penalmente inimputáveis, mas respondem pela prática de ato infracional cuja sanção será desde a adoção de medida protetiva de encaminhamento aos pais ou responsável, orientação, apoio e acompanhamento, matrícula e frequência em estabelecimento de ensino, inclusão em programa de auxílio à família, entre outros.

V. Com a promulgação do ECA, as crianças e os adolescentes não podem ser considerados autênticas propriedades de seus genitores, visto que são títulas de direitos humanos como quaisquer pessoas, dotados de direitos e deveres.

Estão corretas as afirmativas A) I, II, III, IV e V. B) I, III e IV, apenas. C) II, IV e V, apenas. D) II, III, IV e V, apenas.

38 Pain (1981, citado por Rubinstein, 1996) considera a dificuldade para aprender como um sintoma, que cumpre uma função positiva tão integrativa como o aprender, e que pode ser determinado por alguns fatores. De acordo com o exposto, relacione adequadamente as colunas a seguir. 1. Fatores orgânicos. 2. Fatores específicos. 3. Fatores psicógenos. 4. Fatores ambientais. ( ) Quando ocorrem dificuldades relacionadas a um sintoma ou inibição. ( ) Relacionados às condições objetivas ambientais que podem favorecer ou não a aprendizagem do indivíduo. ( ) Relacionados com aspectos do funcionamento anatômico, como o funcionamento dos órgãos dos sentidos e do

sistema nervoso. ( ) Relacionados a dificuldades específicas do indivíduo que se manifestam na área da linguagem ou na organização

espacial e temporal, dentre outros. A sequência está correta em A) 3, 4, 1, 2. B) 1, 2, 3, 4. C) 2, 1, 4, 3. D) 1, 2, 4, 3.



‐ 15 ‐

39 Nery (Apud Bossa, 2000, p. 25) acredita que o psicopedagogo sabe que sua profissão consiste na transmissão de conhecimentos, não sendo uma atividade neutra para ambas as partes, pois a relação de afeto que se estabelece entre o psicopedagogo e o aprendente é necessária ao desenvolvimento da relação educativa. Assim, considera a autora que o papel do psicopedagogo é levar a criança a integrar‐se novamente à vida normal, respeitando sua individualidade. Portanto, o trabalho psicopedagógico deve estar ancorado em alguns princípios gerais, EXCETO: A) Considerar a leitura e a escrita como ferramentas fundamentais de acesso ao saber. B) Acreditar que todo ser humano tem direito ao pleno acesso ao saber acumulado, representado pela cultura. C) Reconhecer e assumir a dupla polaridade de seu papel‐transmisão de conhecimento e compreensão dos fatores

psicológicos que interferem no ato de aprender. D) Reconhecer o papel da escola como transmissora da cultura, devendo analisar prioritariamente os mecanismos

dentro da relação escolar que promovem bloqueio da aprendizagem em detrimento do papel da família.

40 “Mesmo com a multiplicação de medidas de ação afirmativa em muitos países democráticos, observa‐se o surgimento constante de controvérsias a respeito da necessidade ou não de adotar legislações específicas que determinem políticas para solucionar fenômenos como o racismo, sexismo e outras formas de intolerância. As controvérsias em torno destas iniciativas variam muito, quer em termos de suas justificativas políticas, quer no modo de sinalizar legalmente as minorias e grupos beneficiados por essas medidas.”

(Disponível em: http://www.achegas.net/numero/vinteesete/jacques_27.htm.)

Muitas ações afirmativas já foram e são feitas no Brasil. Das alternativas a seguir, assinale aquela que NÃO é uma ação afirmativa. A) Concessão de bolsas de estudo. B) Distribuição de terras e moradias. C) Acesso à educação por meio de cotas. D) Exclusão de homens no cargo de guarda em presídio feminino.



‐ 16 ‐

PROVA DISCURSIVA

ORIENTAÇÕES GERAIS

A Prova Discursiva é de caráter eliminatório, constituída de 4 (quatro) itens abertos. A resposta a cada item da Prova Discursiva deverá ter a extensão mínima de 20 (vinte) e máxima de 30 (trinta) linhas

para o texto. A Prova Discursiva deverá ser manuscrita, em letra legível, com caneta esferográfica de corpo transparente, de ponta

grossa e de tinta azul ou preta, não sendo permitida a interferência e/ou a participação de outras pessoas, exceto no caso de candidato que solicitou atendimento especial para este fim, nos termos do Edital. Nesse caso, o candidato será acompanhado por um fiscal do IDECAN devidamente treinado, para o qual deverá ditar o texto, especificando oralmente a grafia das palavras e os sinais gráficos de pontuação.

O candidato receberá nota zero na Prova Discursiva em casos de não atendimento ao conteúdo avaliado, de não haver texto, de manuscrever em letra ilegível ou de grafar por outro meio que não o determinado no item anterior, bem como no caso de identificação em local indevido.

Será desconsiderado, para efeito de avaliação, qualquer fragmento de texto que for escrito fora do local apropriado ou que não atingir a extensão mínima ou ultrapassar a extensão máxima permitida.

A Prova Discursiva terá o valor total de 40 (quarenta) pontos, sendo 10 (dez) pontos por item. Para efeito de avaliação da Prova Discursiva serão considerados os seguintes elementos de avaliação:

ELEMENTOS DE AVALIAÇÃO DA PROVA DISCURSIVA (POR ITEM)

CRITÉRIOS ELEMENTOS DA AVALIAÇÃO PONTUAÇÃO

Aspectos Formais e Aspectos Textuais

Observância das normas de ortografia, pontuação, concordância, regência e flexão, paragrafação, estruturação de períodos, coerência e lógica na exposição das ideias.

4 pontos

Aspectos Técnicos Pertinência da exposição relativa ao tema, à ordem de desenvolvimento proposto e ao conteúdo programático proposto.

6 pontos

TOTAL DE PONTOS 10 pontos

QUESTÃO 01 “O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer.” (Vygotsky, 1987:101.)

“Muito embora a aprendizagem que ocorre antes da chegada da criança à escola seja importante para o seu desenvolvimento, Vygotsky atribui um valor significativo à aprendizagem escolar que, no seu dizer, ‘produz algo fundamentalmente novo no desenvolvimento da criança’.”

(Vygotsky, L. – A formação social da mente. SP, Martins Fontes, 1987. p. 95.)

Considerando o tema dos fragmentos de textos, e para entender a relação entre desenvolvimento e aprendizagem em Vygotsky, torna‐se necessária a compreensão do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Acerca do exposto, disserte sobre o significado de zona de desenvolvimento proximal na teoria histórico‐cultural e as implicações que esse conceito traz para a prática pedagógica.

RASCUNHO

01

02

03

04

05

06

07

08



‐ 17 ‐

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

QUESTÃO 02 “Todo diagnóstico psicopedagógico é, em si, uma investigação, uma pesquisa do que não vai bem com o sujeito em relação a uma conduta esperada. Será, portanto, o esclarecimento de uma queixa, do próprio sujeito, da família e, na maioria das vezes, da escola. No caso, trata‐se do não aprender, do aprender com dificuldade ou lentamente, do não revelar o que aprendeu, do fugir de situações de possível aprendizagem. ‘Diagnosticar o não aprender como sintoma consiste em encontrar sua funcionalidade, isto é, sua articulação na situação integrada pelo paciente e seus pais. A oligotimia é, antes de mais nada, um lugar que o sujeito pode vir a ocupar, tornando possível a existência de uma estrutura equilibrada na qual sua própria existência torna‐se possível. A falta de aprendizagem revelará seu significado se prestarmos atenção à maneira que o sujeito é para o outro – evidentemente, a partir de sua maneira particular de ser como organismo e como história’.” (Paín, 1985, p. 69.)

“A entrevista de anamnese pode ser considerada um momento marcante do diagnóstico. Nela, são colhidos dados significativos da história da vida do paciente. O psicopedagogo, sabendo conduzir e registrar tal entrevista terá condições de estabelecer relação com a queixa, levantando as possíveis hipóteses sobre o caso. Weiss (2012, p. 67) afirma que ‘(...) toda a anamnese já é, em si, uma intervenção na dinâmica familiar em relação à aprendizagem de vida’.”

Considerando os fragmentos de textos motivadores, disserte sobre a importância da entrevista da anamnese no diagnóstico e destaque os pontos relevantes a se considerar durante a entrevista.



‐ 18 ‐

RASCUNHO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30



‐ 19 ‐

QUESTÃO 03 (...) “Desde muito cedo Jean Piaget demonstrou sua capacidade de observação; aos 11 anos percebeu um melro albino em uma praça de sua cidade. A observação deste pássaro gerou seu primeiro trabalho científico. Formado em Biologia interessou‐se por pesquisar sobre o desenvolvimento do conhecimento nos seres humanos. As teorias de Jean Piaget, portanto, tentam nos explicar como se desenvolve a inteligência nos seres humanos. Daí o nome dado a sua ciência de Epistemologia Genética, que é entendida como o estudo dos mecanismos do aumento dos conhecimentos. Objetivamente interessava‐lhe então saber como nasce a inteligência no ser humano e como se passa de um estado de menor conhecimento para um de maior conhecimento. Por isto, sua recusa em estudar exclusivamente as formas naturais e finais do conhecimento encontradas já no adulto, bem como estudar as ciências em sua última fase de elaboração.” (Disponível : http://www4.pucsp.br/pos/cesima/schenberg/alunos/hamiltonferreira/piaget)

(...) “Com um suporte teórico abrangente, com pesquisas e estudos contínuos, de psicólogos e educadores, a Epistemologia Genética firma‐se como ponto de partida para compreender a complexidade da ‘aprendência’ humana, estudando o indivíduo ativo, reflexivo, criativo. Mas que muitas vezes não aprende o que lhe é ensinado na escola.”

(Disponível http://pedagogiaaopedaletra.com/o‐metodo‐clinico‐experimental‐de‐jean‐piaget‐como‐referencia‐para‐o‐conhecimento‐do‐pensamento‐infantil‐na‐avaliacao‐psicopedagogica/)

A partir dos fragmentos textos motivadores, disserte sobre como ocorre o processo do Método Clínico Experimental e a utilidade de sua aplicação à psicopedagogia na análise do pensamento da criança com dificuldades de aprendizagem.

RASCUNHO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20



‐ 20 ‐

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

QUESTÃO 04 “Piaget, entendendo ser praticamente impossível remontar aos primórdios da humanidade e compreender qual foi, efetivamente, o processo de desenvolvimento cognitivo desde o homem primitivo até os dias atuais (Filogênese), voltou‐se para o desenvolvimento da espécie humana, do nascimento até a idade adulta (Ontogênese). Assim se explica o fato de que, para conhecer como o sujeito epistêmico, constrói conhecimento, tenha recorrido à Psicologia como campo de pesquisa. Ao elaborar a Teoria Psicogenética, procurou mostrar quais as mudanças qualitativas por que passa a criança, desde o estágio inicial de uma inteligência prática até o pensamento formal, a partir da adolescência.”

(PIAGET, Jean, Epistemologia Genética. SP, Martins Fontes, 1990.)

Segundo a Teoria Psicogenética de Jean Piaget, disserte sobre os estágios de desenvolvimento por que passa o ser humano, explicando‐os e exemplificando‐os.

RASCUNHO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15



‐ 21 ‐

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

INSTRUÇÕES

1. Material a ser utilizado: caneta esferográfica de tinta azul ou preta, feita de material transparente e de ponta

grossa. Os objetos restantes devem ser colocados em local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular

desligado e devidamente identificado.

2. Não é permitida, durante a realização das provas, a utilização de calculadoras e/ou similares, livros, anotações,

impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lápis, borracha ou corretivo. Especificamente,

não é permitido que o candidato ingresse na sala de provas sem o devido recolhimento, com respectiva

identificação, dos seguintes equipamentos: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrônica, notebook, palmtop,

ipod, ipad, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, calculadora, câmera fotográfica, controle de alarme

de carro, relógio de qualquer modelo etc.

3. Durante a prova, o candidato não deve levantar‐se, comunicar‐se com outros candidatos e fumar.

4. A duração da prova é de 05 (cinco) horas, já incluindo o tempo destinado à entrega do Caderno de Provas e à

identificação – que será feita no decorrer da prova – e ao preenchimento do Cartão de Respostas (Gabarito) e

Folhas de Textos Definitivos.

5. Somente em caso de urgência pedir ao fiscal para ir ao sanitário, devendo no percurso permanecer absolutamente

calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de metais. Ao sair da sala no término

da prova, o candidato não poderá utilizar o sanitário. Caso ocorra uma emergência, o fiscal deverá ser comunicado.

6. O Caderno de Provas consta de 40 (quarenta) itens de múltipla escolha e 4 (quatro) itens abertos. Leia‐o

atentamente.

7. Os itens das provas objetivas são do tipo múltipla escolha, com 04 (quatro) opções (A a D) e uma única resposta

correta.

8. Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o Caderno de Provas

corresponde ao cargo a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no Cartão de Respostas (Gabarito)

e Folhas de Textos Definitivos que lhe foram fornecidos estão corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o

material esteja incompleto, ou tenha qualquer imperfeição, o candidato deverá informar tal ocorrência ao fiscal.

9. Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. Cabe única

e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.

10. O candidato poderá retirar‐se do local de provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos após o início de sua

realização, contudo, não poderá levar consigo o Caderno de Provas, sendo permitida essa conduta apenas no

decurso dos últimos 60 (sessenta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término.

11. Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala somente poderão sair juntos. Caso o candidato insista em sair do local de

aplicação das provas, deverá assinar um termo desistindo do Concurso e, caso se negue, deverá ser lavrado Termo

de Ocorrência, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo Coordenador da Unidade.

RESULTADOS E RECURSOS

‐ As provas aplicadas, assim como os gabaritos preliminares das provas objetivas serão divulgados na internet, no site

www.idecan.org.br, a partir das 16h00min do dia subsequente ao da realização das provas.

‐ O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas disporá de 02

(dois) dias úteis, a partir do dia subsequente à divulgação, em requerimento próprio disponibilizado no link correlato ao

Concurso no site www.idecan.org.br.

‐ A interposição de recursos deverá ser feita via internet, através do Sistema Eletrônico de Interposição de Recursos,

com acesso pelo candidato ao fornecer dados referentes à sua inscrição apenas no prazo recursal, ao IDECAN, conforme

disposições contidas no site www.idecan.org.br, no link correspondente ao Concurso.

conselho federal de psicologia · 2016-01-12 · conselho federal de psicologia x concurso de...

Documents