Realização:

Professor(es) Apresentador(es):

Marinalva Laurindo dos Santos PiresAlex Silvio Moraes

E.E. Professora Nidelse Martins de Almeida.

Sala 10 / Sessão 1

Consciência Fonológica e Aquisição do Sistema de Escrita: descortinando mitos e preconceitos

Foco

Propiciar uma alfabetização de qualidade aos alunosde nossa escola, por meio de uma práticapedagógica baseada nas evidências científicas (dasáreas da Linguagem, Fonoaudiologia, NeurociênciaAplicada à Educação) que consideram a relevânciada consciência fonológica para o aprendizado daleitura e escrita.

Contexto de Aplicação

Características da Escola

• Atende crianças do Ciclo de Alfabetização eIntermediário (1º ao 5º ano), em dois períodosdiurnos.• Possui uma clientela de 1070 alunos, sendo que90% destes ingressam no 1º ano, oriundos de pré-escolas municipais.•Os 10% restantes são alunos que ingressam semterem frequentado a Educação Infantil e/ou ficam emtrânsito entre o Nordeste e outras comunidades.

Ano/ Período da Educação• De fevereiro de 2015 a agosto de 2015.

Contexto de AplicaçãoCondições Socioeconômicas• Cerca de 98% dos alunos moram no próprio bairro, que éconstituído em sua grande maioria por famílias de migrantesnordestinos e localiza-se numa área periférica do município deCarapicuíba.•A região possui alto índice de vulnerabilidade social e o nívelsocioeconômico é baixo.•Menos de 1% dos alunos tem acesso a jornal impresso fora daescola, apenas 2% têm acesso a revistas de atualidades, 58% têmacesso a gibis e ou revistas de recreação, 38% têm livros deliteratura infantil, 81% têm livros diversos (dados do PPP).

Público Alvo- 28 alunos de uma turma de 1º ano, ingressantes no

Ensino Fundamental e provenientes de pré-escolasmunicipais. Todos com diferentes conhecimentos préviossobre a língua escrita, porém sem o domínio do sistema deescrita alfabético do português.

Justificativa

• As pesquisas científicas evidenciam uma estreitarelação entre alfabetização e consciênciafonológica, na medida em que crianças que têmconsciência de que os sons que compõem umaLíngua avançam de maneira mais rápida e eficazna aquisição da base alfabética.

• Neste sentido, a relevância deste projetojustifica-se pelo fato de que quando o docentedesenvolve um trabalho relacionado à consciênciafonológica, os alunos aprendem todos ao mesmotempo e incidência de alunos que fracassam naalfabetização diminui bastante, tornando oaprendizado um sucesso.

Objetivo

Geral:Desenvolver a consciência fonológica e seus diferentes níveis (fonêmica,silábica e intra-silábica) em todas as crianças de uma turma de 1º ano, deforma a ajudá-las a terem sucesso em sua alfabetização.

Específicos:- Focar a atenção das crianças para a estrutura sonora das palavrasatravés de rimas;- Construir, aprimorar e consolidar a consciência das palavras e das frases,de forma a perceber que estas podem ter diferentes tamanhos eestruturas;

- Perceber que as palavras podem ser divididas em partesmenores, ou seja, as sílabas, através de processos de análisee síntese;- Manipular os fonemas da nossa língua, por meio, deatividades de análise e reflexão: som inicial, som final,acréscimo de fonemas, aliterações.- Segmentar palavras em sons individuais, associando aarticulação de um dado fonema com o seu respectivo som.

Desenvolvimento/ Metodologia

Estratégias e Atividades:

O trabalho realizado contou com as seguintes estratégias didáticas:• A partir de parlendas, cantigas e quadrinhas trabalhamosrimas;• Trabalho com atenção auditiva, brincando de adivinhardiferentes sons;• Leitura do alfabeto, dizendo nome da letra e som;• Escrita coletiva de listas de palavras, atentando para onúmero de sílabas;• Jogos no computador de consciência de palavra, sílaba efonema, rimas;• Escrita coletiva de parlendas;• Reescrita coletiva de um trecho de contos de fadas.

Desenvolvimento/ Metodologia

Habilidades/ Conteúdos

• Segmentar palavras partindo destas como umtodo, passando pelas sílabas e chegando ao níveldos fonemas;• Constatar que as diferentes palavras constituem-se a partir da combinação dos fonemas;• Compreender que para cada fonema existe, nomínimo, uma letra para representar;• Entender que para poder escrever uma palavraprecisamos analisar sua estrutura sonora;• Compreender que para ler deve-se atribuir àsletras os sons que elas representam, unir osfonemas em sílabas, e as sílabas em palavras (rotafonológica X rota lexical).

Desenvolvimento/ Metodologia

Etapas

Quando o professor considera a importância daconsciência fonológica na alfabetização, seu trabalhocotidiano com os alunos não pode ter uma estruturarígida de etapas. Na verdade, todas as atividadesdevem ser desenvolvidas simultaneamente porquea todo momento em que exista a escrita há a análisee síntese de fonemas, ou seja, a sua manipulação.Isto pressupõe a relevância do professor ter odomínio teórico e prático dos conhecimentosnecessários ao trabalho com a consciênciafonológica.

Recursos Utilizados

• Alfabeto na parede contendo além das diferentes grafias de cada letra, uma imagem da boquinha de cada fonema (representação fono-visuoarticulatória); • CDs contendo diferentes tipos de sons (da natureza, buzina, trem...);• Vídeos para a identificação dos fonemas, isoladamente e no contexto das palavras ; • Jogos no computador que auxiliem na manipulação dos fonemas e na análise e síntese de diferentes tipos de sons;• Jogos do Pnaic;• Atividades organizadas pela professora.

Resultados

SONDAGEM DO NÍVEL DE ESCRITA – ACOMPANHAMENTO

NÍVEL DE ESCRITA SONDAGEM

DIAGNÓSTICA (04/03)

ÚLTIMA SONDAGEM

09/15

PRÉ – SILÁBICA 25 -------------

SILÁBICA SEM VALOR

SONORO

1 ------------

SILÁBICA COM VALOR

SONORO

1 1

SILÁBICA – ALFABÉTICA -------- 07

ALFABÉTICA 1 20

Conclusões

Podemos definir consciência fonológica como:

1. “Consciência fonológica é a habilidademetalinguística de tomada de consciência dascaracterísticas formais da linguagem”.

Nascimento, 2009

2. “A consciência fonológica pode ser entendidacomo um conjunto de habilidades que vão desdea simples percepção global do tamanho dapalavra e de semelhanças fonológicas entre aspalavras até a manipulação de sílabas efonemas”.

Bryant e Bradley, 1985

Conclusões

Podemos definir consciência fonológica como:

“... Refere – se tanto a consciência de que afala pode ser segmentada quanto ahabilidade de manipular tais segmentos, e sedesenvolve à medida que a criança vaitomando consciência do sistema sonoro dalíngua, ou seja, de palavras, sílabas efonemas como unidades identificáveis”.

Capovilla & Capovilla, 2000

Conclusões

Podemos definir consciência fonológica como:

Definição do PNAIC

“... É um vasto conjunto de habilidades que nospermitem refletir sobre as partes sonoras daspalavras... Além de usarmos as palavras para noscomunicar, podemos assumir diante delas umaatitude metacognitiva, refletindo sobre suadimensão sonora... Quando reflete sobre ossegmentos das palavras, a pessoa está pondo emação a consciência fonológica”.

Ano 1, Unidade 3, páginas 20 e 21.

Conclusões

Mitos e Preconceitos:

1.Suposição errônea de que o trabalho com a consciênciafonológica supõe uma volta ao trabalho com o método fônico oucom as cartilhas;2. Consciência Fonológica e Método Fônico não são a mesma coisa;3. De fato, teoricamente os fonemas, por serem abstratos, nãopodem ser produzidos, pois não soam. Mas, o que pode serreproduzido, são os “fones” que se apoiam na articulação e napronúncia para serem produzidos, possibilitando assim umareflexão metalinguística sobre os fonemas;

4. Mito: Pesquisas revelam que a capacidade desegmentar os elementos subsilábicos (menores que asílaba) só acontece depois da alfabetização; Na verdade, acapacidade de decompor palavras em sons (sejam elesmenores ou maiores que as sílabas) é exatamente ahabilidade que promove a leitura bem sucedida noprimeiro ano (Wagner, Torgesen e Rashotte, 1994).5. Volta ao período de prontidão,

Conclusões1. Muitas das dificuldades que as crianças

apresentam durante o processo dealfabetização podem ser resolvidas quando oprofessor desenvolve um trabalhorelacionado à consciência fonológica;

2. O trabalho com a consciência fonológica nãosignifica um retorno ao método fônico, pois abase do trabalho é a análise e a reflexãosobre o sistema de escrita e não amemorização de sons baseadas ematividades mecânicas;

3. O impacto positivo do trabalho comconsciência fonológica não é sentido apenasna fase inicial de alfabetização, mas tambémdurante todo o processo posterior deampliação da competência leitora e escritora.

Referências Bibliográficas