concretizar a avaliação pedagógica em contexto de e@d

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Concretizar a avaliação pedagógica

em contexto de E@D

na disciplina de Matemática

do ensino secundário

João [email protected]

10 de setembro de 2020

III Encontro

III Encontro ProSucesso

Concretizar a avaliação pedagógica em contexto de E@D na disciplina de Matemática do ensino secundário

Desafios que me propus enfrentar em 2019/20

• Continuar a aplicar Questão-Aula/feedback;

• Participar na oficina desenvolvida no âmbito do projeto MAIA (monitorização, acompanhamento e investigação em avaliação);

• Desenvolver, com maior intencionalidade, práticas de avaliação formativa (Troca de Perguntas, Pausa de 3 minutos);

• Diversificar os instrumentos de avaliação;

• …

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Desafios que tive de enfrentar

• Como fazer aprender Matemática à distância?

• Que metodologia utilizar?

• Como organizar o trabalho dos alunos neste contexto?

• Como recolher a informação de forma célere e exequível e dar feedback aos alunos?

• Como avaliar os alunos? Para quê?

• Que rubricas construir?

• Como chegar à avaliação sumativa? À classificação dos alunos?

Como concretizei cada um desses desafios…

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1. Como fazer aprender Matemática à distância?

Material

utilizado

iVCam

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2. Que metodologia utilizar?

TURMA

Grupo 1 Grupo 2

(10 alunos) (10 alunos)

2 tempos de 30’SÍNCRONOS

2 tempos de 30’TRABALHO AUTÓNOMO

2 tempos de 30’TRABALHO AUTONÓMO

2 tempos de 30’SÍNCRONOS

1 hora síncrona para ESCLARECIMENTO DE DÚVIDAS

1 hora síncrona para ESCLARECIMENTO DE DÚVIDAS

Planificação

de

atividades

(Doc. 1)

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3. Como organizar o trabalho dos alunos neste contexto?

ROTINA SEMANAL

2.ª feira Depois da 1.ª aula síncrona da semana

Disponibilização do PLANO SEMANAL

Disponibilização do PLANO INDIVIDUAL DE TRABALHO (PIT)*

e da FICHA DE TRABALHO

• Adaptado do material partilhado pela professora Carla Couto (ES Domingos Rebelo).

Plano

Individual

de Trabalho

(Doc. 2)

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4. Como recolher a informação de forma célere e exequível e

dar feedback aos alunos?

João AC. Neves

Rosita Faria

Tobias Almeida

Z

Z

Pastas

individuais

(Doc. 3)

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Ficheiro do

PowerPoint

(Doc. 4)

4. Como recolher a informação de forma célere e exequível e

dar feedback aos alunos?

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5. Como avaliar os alunos? Para quê?

Critérios de

avaliação

(e de

classificação)

(Doc. 5)

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6. Que rubricas construir?

RubricaCumprimento

das tarefas e

prazos

(Doc. 6)

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6. Que rubricas construir?

RubricaParticipação

nas sessões

síncronas

(Doc. 7)

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6. Que rubricas construir?Rubrica

Qualidade das

tarefas das

sessões

assíncronas

(Doc. 8)

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7. Como chegar à avaliação sumativa?

À classificação dos alunos?Matriz do

teste

(Doc. 9)

Procedi-

mentos

(Doc. 10)

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À classificação dos alunos?

ALUNOS

Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV

(4/5 alunos) (4/5 alunos) (4/5 alunos) (4/5 alunos)

ITENS

Versão A Versão B Versão C Versão D

Grupo 1 Grupo 1 Grupo 1 Grupo 1




DISPONIBILIZAÇÃO, RESOLUÇÃO E ENTREGA FASEADAS

• Disponibilização de cada um dos Grupos de itens (sobre o mesmo conteúdo), de cada uma das versões aos alunos, através do Skype;

• O tempo de resolução de cada grupo de itens era de 15 minutos.• Findo esse tempo, os alunos entregavam as suas resoluções, disponibilizando as

fotografias do seu trabalho via correio eletrónico.

Teste

Grupos de

alunos

e de itens

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À classificação dos alunos?Teste

Grupo 1

(Doc. 11)

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À classificação dos alunos?Avaliação

dos PIT

(Doc. 12)

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À classificação dos alunos?Avaliação

3.º P

(Doc. 12)

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À classificação dos alunos?Apreciação

global

(Doc. 12)

concretizar a avaliação pedagógica em contexto de e@d

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