comprension lectora
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ALGUNAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN UN SALON DE CLASES PARA LA MEJORA DE LA COMPRENSION LECTORATRANSCRIPT
ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
INTEGRANTES:
ARRESE PEREZ, NESTOR
DIONICIO ESCALANTE, ELIANA
MANIHUARI SILVA, JANET
RIVERA AUCAPUCLLA, KLEYSI
RUIZ MECLOVICK, NELKA
DOCENTE: MILAGROS SALY ROSAS MAGUIÑA
USO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EN LA
LECTURA ESCOLAR
ANTECEDENTES NACIONALES
E INTERNACIONALES
CARMEN DEL
ROSARIO
LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA MEJORAN LA
COMPRENSION DE TEXTOS
MABEL CONDEMARIN
LAS PROPUESTAS
EDUCATIVAS APUESTAN A LA
ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS
EVALUACIÒN PISA
2009
CARACTERÍSTICAS
EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES DE LOS ALUMNOS
*EVALUAR EL RENDIMIENTO DE
ESTUDIANTES DE 15 AÑOS EN AREAS :
COMPRENSION LECTORA, MATEMATICA Y
CIENCIAS.
*SE REALIZA CADA 3 AÑOS
*PARTICIPAN 65 PAÌSES.
OBJETIVOS
FUNCIÒN
UNIDAD DE MEDICIÒN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
( UMC)
*DESARROLLAR EL SISTEMA
NACIONALDE EVALUACION DEL
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL
*BRINDAR INFORMACION A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE
ESTOS RESULTADOS
EVALUACIONES
NACIONALES
INTERNACIONALES
CRECER 1996
CRECER 1998
EVALUACION NACIONAL 2001
EVALUACION NACIONAL 2004
PISA 2009
*PROXIMA EVALUACION 2012
BASES TEORICAS-CONCEPTUALES
COMPONENTES DE LA LECTURA
CLASIFICACIÒN DE LA LECTURA
REQUISITOS PARA LA LECTURA
NIVELES DE LA COMPRENSION LECTORA
* DECODIFICACIÒN
* COMPRENSIÒN LECTORA
* SEGÙN LA FINALIDAD DEL AUTOR
* SEGÙN LOS FINES DE LA LECTURA
* MOTIVACIÒN
* INTERÈS
* ATENCIÒN
* CONSTANCIA
* NIVEL LITERAL
* NIVEL INFERENCIAL
* NIVEL CRÌTICO
* NIVEL APRECIATIVO
ESTRATEGIA
WEBQUEST
NHAPQUEST
Introducción: donde se explicará el tema de trabajo y su
contextualización.
* Orientar al alumno sobre la actividad.
* Incrementar el interés por la actividad.
Tarea: explicación del producto final que deberás elaborar y sus
características.
* Orientar al alumno sobre el producto final que deberá realizar.
* Descripción clara del resultado final. DURANTE
Proceso: propuesta de actividades concretas o pasos intermedios
que te servirán para elaborar el producto final.
* Pautas que organizan paso a paso la actividad del alumno.
* Parte fundamental para los alumnos.
Recursos: propuesta de material complementario para realizar
procesos o completarlos.
* Listas de sitios web –evaluados y seleccionados con anterioridad
por el docente–.
Evaluación: indicación de los criterios que se tendrán en cuenta
para la valoración de tu WebQuest.
* La importancia de conocer los criterios y aspectos de la evaluación
* por parte de los alumnos desde el principio de las webquest.
Conclusión: reflexión sobre lo que se ha aprendido.
* ¿Qué han aprendido los alumnos?
* ¿Cómo pueden mejorarlo?
ESTRATEGIA
MÈTODO DE
FERNANDO LÀZARO
DE CARRETER
Pasos a seguir:
- FASE I: Lectura atenta del texto.
• CANTAR XXIX
Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
Caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace el camino,
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante no hay camino
sino estelas en la mar.
a) Vocabulario:
- Senda.- Camino más estrecho que la vereda.
- Estelas.- Señal o rastro que deja tras si en la superficie
del agua
b) Comprensión literal.
- FASE II: Localización.
a) Referencia biográfica.
b) Referencia literaria.
- FASE III: Determinación del tema.
a) Argumento.
En el poema se presenta a un caminante que deja huellas en su camino y se da
a conocer que no hay un camino, pues este se hace mediante el andar,
mencionando que si se vuelve atrás no hay senda para volver a pisar como las
estelas en la mar.
b) Tema.
“La búsqueda del camino en la vida”
- FASE IV: Determinación de la estructura.
a) Composición del texto: (número de versos, tipo de versos, etc)
b) Apartados:
El apartado a) comprende las líneas 1-8(desde caminante son tus
huellas hasta volver a pisar)
El apartado b) comprende de las líneas 9-10(desde caminante hasta la
mar)
- FASE V: Análisis de la forma partiendo del tema.
a) Categorías gramaticales. e) Métrica.
b) Rima f) Figuras literarias.
c) Plano de sonoridad. g) Plano de significación.
d) Ritmo.
- FASE VI: Conclusión.
a) Valoración.
En este poema se puede aprecia que el autor utiliza un lenguaje
sencillo y con brevedad. También podemos rescatar el valor de la
perseverancia esa que ayuda a continuar al yo poético a seguir adelante
y no detenerse en la vida.
b) Interpretación.
Este poema nos está comunicando que en la vida no se puede parar
ni retroceder, no se debe vivir del pasado, siempre se tiene que avanzar,
haciéndose cada uno su propio camino, superando sus problemas y
disfrutando de sus felicidades. Este camino que es la vida no está
escrito, eres tú el que le tiene que dar forma aprendiendo de tus errores e
intentándolos mejorar. En el poema, Machado utiliza recursos
lingüísticos como son los quiasmos, ejemplo en los versos cuarto y
quinto, cuando se dice “…, se hace camino al andar. Al andar se hace
camino, …”, metáforas, quizás el punto que se ve más claro al utilizar la
palabra camino como vida, y alegorías como todo el conjunto, ya que
habla figuradamente.
ESTRATEGIA
PIRAMIDE
SECUENCIAL
LA VACA
Hace muchísimo tiempo, un gran maestro paseaba por el bosque con su másfiel discípulo, cuando de repente, a lo lejos, vio una casa de apariencia muypobre y decidió hacer una breve visita al lugar.
Cuando llegaron ahí, pudieron constatar la pobreza del sitio, de la casa y delos habitantes del lugar: una pareja y tres hijos, quienes con su ropa sucia yrasgada, ratificaban la pobreza imperante en el lugar.
El maestro le pregunta al jefe de familia: - ¿Cómo hacen usted y su familiapara sobrevivir aquí ?, veo que aquí no hay posibilidades de trabajar o decomercializar algo.
-Mire usted, nosotros tenemos una vaquita que nos da buena leche al día unaparte la vendemos en la ciudad vecina y con el resto hacemos quesos y deellos nos alimentamos.
El maestro, después de contemplar el lugar otra vez, se despidió agradeciendola charla que tuvo con ellos y se retiró con su discípulo.
Después de alejarse un poco, volteó a su alumno y le ordenó.
-Busca la vaquita, llévala frente a aquel precipicio y empújala al barranco.
El joven asustado, miró al maestro y le cuestionó con la mirada la ordenrecibida, pero al ver la mirada serena y el silencio del maestro, fue y cumplió elmandato. Con lágrimas en los ojos vio morir al pobre animal.
• Aquella escena quedó grabada permanentemente en su memoria yen su corazón, tanto que años después decidió volver al mismobosque para pedirle perdón a la familia que él tan gravemente habíaagraviado.
• Así lo hizo y ala acercarse al lugar, vio un sitio muy hermoso, conmuchos árboles frutales, una casa grande, firme y segura, hasta uncarro tenia a la puerta. El muchacho se apesadumbró aún más,pues pensó que la humilde familia había tenido que vender la fincaal haber perdido a quien era su sustento.
• Pero cuál no sería su sorpresa al escuchar del señor que lo recibióa la puesta de la casa:
• -No, joven, aquella familia no se ha ido, esa familia somos nosotros.Recordará que teníamos una vaquita, pero aquella cayó por elprecipicio y murió. De ahí en adelante nos vimos en la necesidad debuscar, y hacer otras cosa y desarrollar otras habilidades que nosabíamos que teníamos ; así alcanzamos el éxito que sus ojosestán admirando ahora.El joven discípulo se marchó muy admirado y más sorprendido quenunca.
RESPONDER LAS PREGUNTAS
SIGUIENTES¿Quiénes son los personajes?• Maestro
• Discípulo
• La pareja y sus tres hijos
¿ Dónde sucede la acción ?• En el bosque y la casa de la familia
¿Qué problema tienen los personajes?• La familia era muy pobre y sólo contaban con su vaca.
• El discípulo empuja la vaca al barranco
¿Cómo termina el cuento?• Cuando el discípulo regresa después de muchos años y
encuentra a la familia que había progresado, por la pérdidade su vaca habían desarrollado otras habilidades.
El maestro y su
discípulo
paseaban por el
bosque
•El maestro ordenó a su discípulo empujar la vaca al barranco.
la familia había dejado de ser pobre debido a
la perdida de su vaca y esto generó que
desarrollen otras habilidades.
El cuento comienza cuando:
Después de eso,
En seguida,
Luego,
El problema se resuelve cuando:
Finalmente,
•Ellos visitan la familia pobre, que tenían solamente una vaca.
• LITERAL
¿Dónde se encontraban los protagonistas?
¿Por qué el discípulo empujó la vaca al barranco?
• INFERENCAL
¿Qué mensaje trasmite el cuento?
¿Por qué la familia era pobre?
• CRITICO
En ocasiones las vacas toman la forma de falsas creenciasque no te permiten utilizar tu potencial al máximo.
¿Qué simboliza la vaca?
¿Crees tú que si esta familia aún tuviese su vaca, hubieralogrado éxito?
RESPONDER LAS PREGUNTAS
SIGUIENTES
ESTRATEGIA EL
DIARIO
ESTRATEGIA “EL DIARIO”La estrategia “ El diario” consiste en
desarrollar competencias:
Interpretativas, argumentativas y de valor
crítico, en los estudiantes, para mejorar los
niveles de comprensión lectora y fortalecer el
proceso enseñanza-aprendizaje mediante el
conocimiento que aporta la lectura del
periódico.
EL DIARIO
“Leemos Noticias”
• Trabajar con la noticia proporciona conocimiento y permite hacer análisis de nuestra realidad.
• A partir de ello el alumno se enfrenta a las diferentes formas de vida y de organización social del país y del mundo.
• Se le pone así en contacto con su cultura y con otras culturas, de tal manera que haga un juicio valorativo.
PREGUNTAS APLICADAS A LA
ESTRATEGIA
• ¿Qué es?
• ¿Qué contiene?
• ¿Qué tipo de noticias encontramos?
• ¿Nos agradan las noticias que encontramos? ¿Por qué?
• ¿Cómo está organizado?
Para poder activar, los saberes previos, se identifica con losalumnos el propósito de lectura, en la cual se pregunta: ¿Para quévamos a leer este texto? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué les gustaríaaprender?
ANTES DE LA LECTURA
¿Cuál es el título de la noticia? ¿De qué creen que tratará?
¿Qué dicen? ¿Te dan una idea del contenido del texto? ¿Cuál
será?
¿Qué se ve en la imagen?
DURANTE LA LECTURA
Formula otras preguntas valorativas:
• ¿Está bien que quiera aprender a leer y escribir?
• ¿Por qué?
• ¿Estará bien que Doña Concepción quiera enseñar aleer y a escribir a sus nietas? ¿Por qué?
DESPUES DE LA LECTURA
