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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO CHILOE

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“SI ME INVOLUCRO APRENDO”


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A.- PRESENTACION

I.- IDENTIFICACIÓN

El Liceo Chiloé, está ubicado en el centro de Bajos de Mena en la comuna de Puente Alto, a un costado se

encuentra la Parroquia San Matías y muy cerca la Junta de Vecinos, consultorio, colegios, jardines y una

feria libre que convive con el Liceo en el patio trasero de éste.

Constituye el único Liceo Municipal de Bajos de Mena, este sector de Puente Alto, tiene una población de

120.000 habitantes y se caracteriza por la falta de servicios públicos, áreas verdes, con dificultades en la

accesibilidad y una muy alta vulnerabilidad. Por este motivo, la educación y la salud, son servicios

ampliamente requeridos y reconocidos por la población. Un reciente estudio aplicado a jóvenes del

Establecimiento, respecto a la satisfacción con el barrio, arrojó que reconocen la calidad de la educación,

pero no se sienten satisfechos con la carencia de clubes deportivos, Centros Culturales y accesibilidad. La

cultura es una necesidad que hay que suplir con actividades para la comunidad

Reformuló su Proyecto Educativo Institucional a raíz de las reformas educativas y la búsqueda de su

propia identidad y las necesidades de la población, haciendo énfasis en la consolidación de aspectos que

se consideran más relevantes, fijándose nuevas metas y prioridades, que han ido apareciendo como las de

mayor urgencia en ser atendidas a través de programas remediales y formativos.

Es de vital importancia la integración de todos los esfuerzos en la conquista de los fines, metas y objetivos

propuestos, a fin de formar con los alumnos y alumnas, padres y apoderados, directivos, docentes y

asistentes de la educación una auténtica y dinámica comunidad educativa.

En adelante, entenderemos como comunidad educativa: “Una agrupación de personas que, inspiradas en

un propósito común, integran una institución educativa. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el

logro de aprendizajes de todos los alumnos y alumnas que son miembros de ésta, propendiendo a

asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral afectivo, intelectual, artístico y físico. El propósito

compartido de la comunidad se expresa en la adhesión al proyecto educativo del establecimiento a sus

reglas de convivencia establecidas en el reglamento interno. Ella está conformada por los y las estudiantes,

padres, madres y apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos

docentes, directivos y sostenedor”

El Proyecto Educativo del Liceo Chiloé articulado con el Plan de Mejora a cuatro años, es una oportunidad

para aprender a construir juntos.


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II-RESEÑA HISTÓRICA

El Liceo Chiloé de Puente Alto comienza a establecer sus cimientos a mediados del año 1987 como una

iniciativa particular de la Corporación Municipal de Educación de poder brindar un servicio educativo

cercano e inmediato a un amplio sector social recién asentándose en una zona, en aquel entonces,

rodeada por parques y potreros naturales. El sector es conocido en la actualidad como Bajos de Mena y a

diferencia de sus inicios, le rodean distintas y precarias soluciones habitacionales con serias dificultades de

acceso a los centros urbanos. Sus habitantes pertenecen a un estrato altamente vulnerable.

De este modo, el Liceo emerge como una oportunidad destacable en la zona, constituyéndose en un

referente social y cultural para los pobladores cercanos.

Inicia sus actividades el año 1989 con un cuerpo docente de experiencia en la comuna, quienes

emprenden la industriosa labor de educar a 1.034 estudiantes, distribuidos en 27 cursos que abarcan los

niveles de E. Parvularia, E. Básica y el Primer Año de Enseñanza Media, para ir incorporando anualmente

el siguiente nivel y contar con los primeros egresados el año 1992.

Desde unas modestas salas, escasas oficinas y sorteando distintos obstáculos respecto al trasmano de su

ubicación, se fue posicionando en el sector, llegando a contar con casi 2.000 alumnos en los comienzos del

nuevo siglo.

Marca importantes avances desde de su creación, el ingreso a la Jornada Escolar completa en el 2005 la

cual incorpora significativos avances en estructura, espacios, patio cubierto y salas para distintos usos,

destacándose los laboratorios de ciencias e informática.

El año 2011, dada la falta de interesados, concluye la Jornada Nocturna de Enseñanza Media, después de

7 años de brindar este servicio a muchos jóvenes, padres y madres, trabajadores del sector quienes

pudieron concluir su Educación en la modalidad de dos años en uno.

Destacó el Ballet Clásico, cuya formación se remonta a 1990, obteniendo premios por su participación en

distintas competencias a nivel latinoamericano.

Otro aspecto importante fue el folklore nacional, contando en un largo período de tiempo, con un grupo de

funcionarios altamente dedicados, quienes impulsaron y replicaron el quehacer musical y de baile en la

comunidad escolar.

Actualmente, el Liceo cuenta con una Orquesta de Cuerdas con destacadas presentaciones a lo largo del

país. Ha obtenido resultados exitosos en ajedrez y en el ámbito deportivo, especialmente en Básquetbol y

Futbol.

La pintura, el cortometraje, mosaicos, tenis, rock, teatro, coro, son algunos de los ámbitos en que los

alumnos y alumnas del Liceo Chiloé, han podido desarrollarse.

Desde sus inicios han dirigido la institución, constituyendo un relevante aporte para el desarrollo de ésta,

los siguientes profesores: Érica González Olea, Guillermina Castro, Mauricio Díaz Romo, Ever Abello

Aguilera y asumiendo la Dirección del establecimiento, desde el año 2014, la Sra. Myriam Flores Escobar.


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III.- ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

El Liceo Chiloé actualmente tiene Excelencia Académica. .El grupo socioeconómico (GSE) del Liceo es

Bajo, es decir, la mayoría de los apoderados ha declarado tener hasta 8 años de escolaridad y un ingreso

del hogar de hasta $230.000.

En condición de vulnerabilidad social se encuentra más del 92% de los estudiantes y el 83% es clasificado

de Prioritario.

Con respecto a la religión, 50 % de los estudiantes profesan religión Católica, 45% Religión Evangélica y

5% otras religiones o sin religión.

En referencia a la Evaluación Docente, el 7 % de los profesores obtuvo una evaluación destacada, el

73% competente y un 20% básico.

Imparte tres niveles de enseñanza: Pre-Básica, Enseñanza Básica y Enseñanza Media, distribuida en 27

cursos.

Enseñanza Pre- Básica

Enseñanza Básica

NIVEL CURSOS ALUMNOS

1º 2 87

2º 2 90

3º 2 90

4º 2 85

5º 2 86

6º 2 89

7º 2 89

8º 2 75

TOTAL 16 691

Enseñanza Media


1º 2 78

2º 2 55

3º 2 70

4º 1 31

TOTAL 7 234

TOTAL GENERAL

27 1078


PRE KINDER 2 66

KINDER 2 87

TOTAL 4 153


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IV.- PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRE- BÁSICA

Nivel

Ámbitos para el

aprendizaje

Pre kínder Kínder

N° Cursos 2 2

Formación Personal

y Social

Autonomía

9,5 9,5 Identidad

Convivencia

Comunicación

Lenguaje verbal

16 16

Lenguaje artístico

Relación con el

Medio Natural y

Cultural

Seres vivos y su

entorno

8 8

Grupos Humanos, sus

formas de vida y

acontecimientos

relevantes

Relaciones lógicos –

matemáticas y

cuantificación

Total horas formación general 33,5 33,5

Formación Personal y Social; Autonomía;

Identidad y convivencia 3,5 3,5

Comunicación; lenguaje artístico

1 1

Total Horas libre disposición 4,5 4,5

Observación: Los niveles de Pre-básica no cuentan con Plan de Estudio (distribución temporal), en

base al Programa de estudios se aproximó una carga horaria.


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PLAN DE ESTUDIOS 1° a 4° BÁSICO (38 horas)

Nivel

Asignatura 1° 2° 3° 4°

N° Cursos 2 2 2 2

Lenguaje y Comunicación

8 8 8 8

Matemática 6 6 6 6

Historia, Geografía y Ciencias

Sociales 3 3 3 3

Ciencias Naturales 3 3 3 3

Artes Visuales 2 2 2 2

Música 2 2 2 2

Tecnología 1 1 1 1

Educación Física y Salud 4 4 4 4

Orientación 0,5 0,5 0,5 0,5

Religión 2 2 2 2

Total horas formación general 31,5 31,5 31,5 31,5

Geometría 2 2 2 2

Biblioteca 1 1 1 1

Lenguaje 2 2 1 1

Orientación 0,5 0,5 0,5 0,5

Tecnología 1 1 ------ ------

Taller Simce ------ ------ 2 2

Total horas libre disposición 6,5 6,5 6,5 6,5


7

PLAN DE ESTUDIOS 5° a 8° BÁSICO (38 horas)

Nivel

Asignatura 5° 6°

Nivel

Asignatura 7° 8°

N° Cursos 2 2 N° Cursos 2 2


6 6


6 6

Idioma Extranjero: Inglés

3 3

Idioma Extranjero Inglés

3 3

Matemática 6 6 Matemática 6 6


Sociales 4 4


Sociales 4 4

Ciencias Naturales 4 4 Ciencias Naturales 4 4

Artes Visuales 1,5 1,5 Educación Artística 3 3

Música 1,5 1,5

Tecnología 1 1 Educación Tecnológica 1 1

Educación Física y Salud 2 2 Educación Física 2 2

Orientación 1 1 Orientación 1 1

Religión 2 2 Religión 2 2

Total horas formación general 32 32 Total horas formación general 2 2

Biblioteca 1 1 Biblioteca 1 1

Creación Literaria 2 2 Taller Creación Literaria 2 2

Geometría 2 2 Taller Geometría 2 2

Consejo de Curso 1 1 Consejo de Curso 1 1

Total horas libre disposición 6 6 Total horas libre disposición 6 6


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PLAN DE ESTUDIOS 1° a 4° MEDIO (42 horas)

Nivel

Asignatura 1° M 2° M

Nivel

Asignatura 3° M 4° M

N° Cursos 2 2 N° Cursos 1 1

Lenguaje y Comunicación 6 6 Lengua Castellana y Comunicación 3 3

Idioma Extranjero Inglés 4 4 Idioma Extranjero (Inglés) 3 3

Matemática 7 7 Matemática 3 3

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 Historia y Ciencias Sociales 4 4

Biología 2 2 Biología 2 2

Física 2 2 Filosofía y Psicología 3 3

Química 2 2 Química 2 2

Artes Visuales 2 2 Artes Visuales 2 2

Educación Tecnológica 2 2 2 2

Educación Física 2 2 Educación Física 2 2

Orientación 1 1 Consejo de Curso 1 1

Religión 2 2 Religión 2 2

Total horas formación general 36 36 Total horas formación general 27 27

Taller Geometría 2 1 Taller Geometría 2 2


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Taller Creación Literaria 2 2 Taller Comprensión Lectora 2 2

Taller Hábitos de Estudio 1 --------- Taller Orientación vocacional y preparación para la

vida 2 2

Taller Simce --------- 2

Taller Consejo de Curso 1 1

Total horas libre disposición 6 6 Total horas libre disposición 6 6

Lenguaje y Sociedad 3 -------

Ciencias Sociales y Realidad Nacional 3 ------

Audiovisuales: fotografía, diaporama, video, cine 3 -------

Mecánica 3 -------

Evolución, ecología y ambiente 3 -------

Algebra y modelos Analíticos 3 -------

Condición Física y motriz asociada a salud y ... 3 --------

Literatura e Identidad ------ 3

La ciudad contemporánea ------ 3

Diseño Múltiple ------ 3

Termodinámica ------ 3

Célula, genoma y organismo ------ 3

Funciones y procesos infinitos ------ 3


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Deportes y actividades de expresión motriz ------ 3

Total horas formación diferenciada (por

estudiante) 9 9


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V.-INFRAESTRUCTURA

EL Liceo cuenta con los espacios suficientes para atender las exigencias de una población educativa

de al menos 1.500 alumnos y alumnas, pudiendo contar con salas y talleres para las diferentes

necesidades educativas y de recreación.

El Establecimiento posee una red interna de Internet a través de fibra óptica que permite proveer 3

laboratorios de informática, conectar las distintas oficinas administrativas, sala de profesores, biblioteca

y otros profesionales y asistentes de la educación.

El Liceo cuenta con:

31 salas de clases equipadas con Proyectores Multimedios.

10 salas multiuso:

Audio Visual

Arte

Tecnológica

Orquesta

Geometría

Ed. Física

Programa de Retención Escolar

Psicomotricidad

1 Laboratorio de Ciencias.

2 oficinas para la atención de apoderados.

1 biblioteca en línea implementada con el software administrativo y lector óptico para la gestión

bibliotecaria.

7 oficinas para directivos y profesionales asistentes de la educación con internet y en línea.

1 sala de profesores equipada con 10 PC con internet en línea.

1 comedor de alumnos y alumnas

1 comedor de funcionarios.

4 bodegas.

2 camarines.

4 servicios higiénicos para damas y varones separados por nivel de enseñanza.

6 servicios higiénicos para funcionarios.

1 servicio higiénico para discapacitados.

1 cancha techada

1 Patio habilitado para Educación Parvularia

1 Patio Habilitado para Estudiantes desde 1° a 5° Básico

1 Escenario


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VI.- DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

El año 2014 se construyó la Misión y Visión. De estas reuniones participativas emergió el FODA.

Por otra parte, se sustentan en resultados cuantitativos y cualitativos según se indica:

Resultados Cuantitativos: -Resultados Puntajes Simce y PSU Históricos -Resultados puntajes Simce -Índices de Eficiencia Interna -Resultados Históricos evaluación Docente -Reportes Análisis Educativos -Reportes Análisis Gestión institucional -Matricula Histórica y asistencia -Reporte Categoría de Desempeño -Reporte Monitoreo de acciones e Implementación -Reporte de seguimiento PME Resultados Cualitativos: -Estudio Informes de Resultados UC: Satisfacción con el barrio. -Indicadores de Calidad de Educación: Desarrollo Personal y Social: Motivación y autoestima, convivencia escolar, participación y formación ciudadana, hábitos de vida saludable. (SIMCE) -Resultados de evaluaciones de aprendizaje (estándares) -Diagnóstico PME Gestión Institucional -Reporte categorías de desempeño -Proyecto Educativo -Manual de Convivencia actualizado -Reportes Acciones PME -Resultados Estudios Clima Laboral y Escolar

AREA: GESTION DEL CURRICULUM

Dimensión Gestión Pedagógica

Fortalezas

El Liceo Chiloé ofrece a sus estudiantes salidas pedagógicas, sociales, artísticas y culturales para

enriquecer los aprendizajes en terreno, asegurando el traslado de sus estudiantes.


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Debilidades

Si bien se toman todas las medidas pertinentes para asegurar las clases en forma regular, se hace

difícil el cumplimiento de la realización efectiva de todas las clases programadas, por ausencias de

docentes, por licencia médica y situaciones externas, tales como movilizaciones a nivel nacional.

Dimensión enseñanza y aprendizaje en el aula.

Fortalezas

Los y las docentes, imparten las clases en función de los objetivos de aprendizaje estipulados en el

currículo vigente y utilizan la mayor parte del tiempo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las

estrategias de enseñanza aplicadas, especialmente en Matemáticas e Historia y Geografía, han

permitido aumentar los estándares significativamente.

Debilidades

Bajos resultados en comprensión lectora.

Dimensión apoyo al Desarrollo de los estudiantes

Fortalezas

El Liceo identifica a los alumnos y alumnas que presentan mayor rezago y los apoya a través de refuerzos

educativos y adicionalmente a través del Programa de Integración Escolar y grupo diferencial, que atiende a los

alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales.

Desde pre kínder a tercero básico los cursos son atendidos adicionalmente con una asistente de aula que

entrega apoyo a los y las docentes y a los alumnos y alumnas al interior del aula.

Contamos con Departamento de Orientación, que apoya en la elección de alternativas educativas y laborales.

La mayoría de nuestros alumnos y alumnas aspira a la Educación Superior, un 46,9% a la Universidad y el 53,

1% a un Instituto Profesional o Centros de Formación Técnica

Entregar una educación integral es un objetivo primordial, por este motivo, se ofrecen talleres extraescolares

para atender los intereses diversos y habilidades destacadas: Fútbol, Básquetbol, Tenis, Banda de Rock,

Ajedrez, Artes, Mosaico, Folclor y una orquesta de Instrumentos de cuerdas. Participan en Campeonatos,

Encuentros Interescolares y Giras por todo el país

Debilidades

Falta autonomía en los alumnos y alumnas desde pre básica hasta Octavo Básico.

Ausencia de mecanismos en los distintos estamentos, para realizar seguimiento y apoyo efectivo a los

alumnos y alumnas con dificultades sociales, afectivas y conductuales.


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LIDERAZGO ESCOLAR

Dimensión Liderazgo del Director

Fortalezas

La Dirección del Liceo ha instaurado una cultura de altas expectativas, con una política pro activa, fomentando

un ambiente cultural, académicamente estimulante.

Debilidades

Falta potenciar aún más, una política de mayor vinculación con el entorno para propiciar el compromiso y la identidad.

Dimensión Planificación y Gestión de Resultados

Fortalezas

El Liceo Chiloé posee Excelencia Académica y ha aumentado sus resultados Simce, especialmente

en Matemática, Historia e inglés.

Tiene resultados positivos en los índices de eficiencia interna, especialmente en Retiro de los y las estudiantes,

aumento en el porcentaje promedio de asistencia a clases y cumplimiento importante de los objetivos y acciones

del PME.

Cuenta con un Plan de Mejoramiento Educativo que define metas concretas, prioridades, plazos y

presupuesto.

El presente Proyecto Educativo define los grandes lineamientos en concordancia con este Plan de

Mejoramiento Educativo. La articulación de ambos instrumentos facilitan el monitoreo del cumplimiento

de los objetivos establecidos.

Debilidades

Un mayor porcentaje de la comunidad, no conoce las orientaciones, las prioridades y las metas

educativas.

Bajos puntajes en la PSU y en el Simce en Lenguaje y Ciencias.

Más del 50% de nuestros estudiantes se encuentran en nivel Insuficiente en Comprensión Lectora.

Algunos indicadores disminuidos en la dimensión de Convivencia, Participación y Hábitos de Vida Saludable


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CONVIVENCIA ESCOLAR

Dimensión Formación

Fortalezas

El equipo directivo y un porcentaje importante de docentes, basa su acción formativa en la convicción de que

todos los alumnos y alumnas pueden desarrollar mejores actitudes y comportamientos.

El equipo directivo, los docentes y asistentes de la educación, promueven y exigen un ambiente de respeto y

buen trato entre los miembros de la comunidad educativa y velan por la integridad física y psicológica de los

alumnos y alumnas durante la jornada escolar.

Debilidades

Escaso involucramiento de los padres y apoderados en el proceso educativo de los alumnos y

alumnas.

Falta de estrategias en el manejo para la resolución de conflictos, tanto al interior del aula, como fuera

de ella.

A su vez, falta mayor promoción de los hábitos de vida saludable

Dimensión Convivencia

Fortalezas

se construyó con la comunidad educativa la Misión y Visión del Liceo y se explicitó el concepto de

Inclusividad, entendiendo que la valoración de la diversidad es parte de la riqueza de los grupos

humanos.

Anualmente se actualiza el Manual de Convivencia, iniciando este proceso el año 2014 con toda la

comunidad y con la debida difusión.

Debilidades

Es necesario que el equipo directivo, docentes y asistentes de educación se empoderen aún más del

Manual de convivencia y lo utilicen como un instrumento de gestión de la convivencia y la resolución de

conflictos.

Dimensión Participación y vida democrática

Fortalezas

El Liceo cuenta con diferentes estamentos que funcionan con regularidad, el Consejo de profesores

que se reúne semanalmente; Centro de Padres y apoderados, Centro de Alumnos, que tienen un


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amplio espacio de participación y el Consejo Escolar que funciona regularmente con carácter

informativo, consultivo y propositivo.

Debilidades

Es necesario promover aún más la participación de ciertos estamentos, tales como Centro de alumnos.

Esto se hace evidente en los resultados en algunos indicadores de Desarrollo Personal y social,

respecto de: Clima de convivencia Escolar, participación y formación ciudadana que están

disminuidos. Desarrollar estrategias para promover la participación es otro de los desafíos de nuestra

institución.

Por otra parte, hay que construir una identidad positiva que genere sentido de pertenencia.

GESTION DE RECURSOS

Dimensión Gestión del Personal

Fortalezas

El Liceo Chiloé cuenta con una dotación total de 110 funcionarios. Contamos con departamento

Psicosocial y profesionales de alto nivel.

El 7 % de los docentes, obtuvo una evaluación destacada, 73% competente y un 20% Básico.

El personal se identifica por su alto compromiso con la institución,

Para disminuir el impacto en los aprendizajes en ausencia de algún docente, se reemplaza en forma

inmediata con personal de reserva.

Debilidades

Se hace necesario el mejoramiento continuo del clima organizacional.

Uno de los grandes problemáticas es el exceso de licencias médicas, que impacta negativamente en

los logros de los aprendizajes de los estudiantes.

Dimensión Gestión de Recursos Financieros y administrativos

Fortalezas

El establecimiento tiene una matrícula de más de mil alumnos y alumnas y una asistencia promedio de

89% desde pre kínder a cuarto medio. Existe una profunda preocupación por la asistencia. El año 2014


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aumentamos la asistencia 2,5% dado esto se realiza un monitoreo constante. El programa Aquí

Presente nos apoya en esa labor, para evitar la deserción temprana.

El ingreso total anual del Liceo, incluyendo la Subvención Preferencial y la Subvención del Programa

de Integración Escolar es de: 1.840.586.347. Estos ingresos han ido en aumento por la relación

positiva entre matricula –asistencia. El liceo tiene un promedio de 41 estudiantes por curso.

Debilidades

Falta autonomía en la administración de los Recursos Humanos y Financieros

Dimensión Gestión de Recursos Educativos

Fortalezas

El Establecimiento cuenta con una excelente infraestructura, recursos tecnológicos, 3 laboratorios de

Computación, salas especializadas y una biblioteca muy bien equipada con diversidad de bibliografía

en cantidad y calidad.

Recursos didácticos e insumos necesarios para potenciar el aprendizaje, Propedéuticos para ingreso a

la Universidad sin requerir PSU, becas para preuniversitario Pedro de Valdivia y Cepech, becas para la

retención escolar, beca MI PC, beca Presidente de la Republica, beca Indígena, beca para vestuario y

útiles escolares

Apoyo psicosocial, alimentación escolar, atenciones de oftalmología, otorrino y columna.

Cursos de conducción, para obtención de licencia de conducir, curso de Gastronomía, programa de

formación en inglés para la obtención de Certificación Internacional.

Orquesta de cuerdas Liceo Chiloé; Talleres de Educación Integral: fútbol, básquetbol, tenis, banda de

rock, ajedrez, artes, mosaico, folclor, danza y apoyo pedagógico.

SATISFACCIÓN CON EL ENTORNO

Oportunidades

El Liceo Chiloé está ubicado en el centro de Bajos de Mena en la comuna de Puente Alto. A una

cuadra se encuentra ubicado el Consultorio Karol Wojtyla, que facilita la atención a nuestros

estudiantes en caso de accidente escolar.

El 98% de nuestros alumnos y alumnas viven en las cercanías del Liceo.


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Un reciente estudio aplicado a los alumnos y alumnas del Liceo con respecto a la satisfacción con el

barrio, arroja mayoritariamente satisfacción con espacios públicos donde hacer vida social, acceso

internet y colegios que les parecen buenos.

Nuestra misión y visión explicitan la responsabilidad social y preocupación por el entorno, igualmente

hay que definir acciones concretas para aportar a la comunidad del entorno

Amenazas

De acuerdo a ese estudio, los alumnos y alumnas denotan insatisfacción con respecto a la seguridad

del entorno, acceso a clubes deportivos, a servicios de salud, con el agrado y belleza del barrio, y más

aún insatisfacción respecto al acceso a servicios culturales, la cercanía a servicios de la ciudad y la

limpieza de su entorno. Alrededor de la mitad de los encuestados percibe algún grado de

estigmatización leve o acentuado del barrio.

Existe un sentido de pertenencia básico al barrio, asentado en un sentir de “ser del lugar y conocerse

entre vecinos”, pero éste no es más profundo en términos de arraigo, identificación, unión entre vecinos

y poder de influencia sobre la forma de ser del barrio.

VII.- INDICES DE EFICIENCIA INTERNA

INDICES DE EFICIENCIA INTERNA

2014 % 2015 % 2016 % 2017 % 2018 %

Matrícula 1050 1059 1045 1074 1067

Aprobados 947 94 964 95 950 94.4 963 94 944 93.4

Reprobados 63 6.2 51 5,0 56 5.6 62 6 67 6.6

Retirados 126 12 121 11.4 124 11.9 126 11.7 115 10.8

Fuente: SIGE


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INDICES DE EGRESO HISTÓRICO

(Según matrícula final IV medio)

AÑO EGRESADOS

2014 35/35 100%

2015 32/32 100%

2016 28/29 97%

2017 28/28 100%

2018 39/36 100%

VIII.- RESULTADOS DE MEDICIONES EXTERNAS

RESULTADOS SIMCE Y PSU

SIMCE:

SEGUNDO BÁSICO

AÑO LENGUAJE

2014 233

2015 233

CUARTO BÁSICO

AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA CIENCIAS/HISTORIA

2014 244 261 230 HIST

2015 251 260 230 CN

2016 254 263 219 HIST

2017 255 261 -----------

2018 251 249


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SEXTO BÁSICO

AÑO C LECTORA MATEMÁTICA ESCRITURA CIENCIAS /HIST

2014 209 229 --------- 231 CIENCIAS

2015 207 219 --------- 222 HIST

2016 201 233 48 219 HIST

2017 ------- --------- --------- --------

2018 236 235 236

OCTAVO BÁSICO

AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA CIENCIAS HISTORIA

2014 210 245 -------- 249

2015 209 232 236 --------

2016 ------- -------- -------- --------

2017 218 237 224 --------

2018 ------- -------- -------- --------

SEGUNDO MEDIO

AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA CIENCIAS HISTORIA

2014 231 284 218 ------

2015 232 264 ------ 243

2016 247 279 220 ------

2017 223 230 ------ 222

2018 239 244 225

TERCERO MEDIO INGLÉS

AÑO COMPRENSIÓN AUDITIVA COMPRENSIÓN DE

LECTURA

2014 46 40

PSU

AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA HISTORIA CIENCIAS

2014 426 450 469 444

2015 415 457 462 401

2016 428 443 508 465

2017 414 466 417 429

2018 447 461 453 450


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Fuente. SIGE

IX.- PROGRAMAS EN EJECUCION

PROGRAMAS Y PROYECTOS EN EJECUCIÓN

- Programa de Integración Escolar

- Programa de Alimentación Escolar y Becas ( JUNAEB )

- Puente Alto Crece Leyendo

- Curso de Conducción con acceso a la obtención de Licencia de Conducir ( Cuarto Medio )

- Curso de Gastronomía

- Programa PACE , acceso directo de ingreso a la Universidad eximidos de resultado PSU

- Programa Sernatur. Gira de Estudios

- PISE Plan Institucional de Seguridad Escolar

- Yo elijo el respeto. Prevención del VIF

- ASI. Programa contra el Abuso Sexual infantil

- Buen trato

- Descubriendo el Gran Tesoro, aprendemos a crecer y Yo Decido (prevención del consumo de

drogas y alcohol)

- Salud Dental. Atención dental

- Yo elijo mi PC ( séptimos básicos)

- Me conecto para aprender

- Beca Presidente de la República, Indígena, Retención Escolar (BARE), PSU, Útiles Escolares

- Recreos Participativos

- Habilidades para la Vida.

- Tarjeta Nacional Estudiantil

- Servicios médicos

- Giras Culturales

- Salidas Pedagógicas

- Encuentros Interescolares

- Talleres Extraprogramáticos

- Orquesta Sinfónica


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B.- FUNDAMENTOS DE LA INSTITUCION

1.-MISIÓN

Somos una institución educativa inclusiva que abarca desde pre-básica hasta la enseñanza media,

buscamos formar personas capaces de ser responsables de su proyecto de vida y comprometidas con

su entorno.

2.-VISIÓN

Ser una institución reconocida por la alta calidad humana, académica y responsabilidad social de sus

egresados y egresadas.

3.- VALORES INSTITUCIONALES

Al trabajar los valores, daremos especial énfasis al desarrollo de:

Responsabilidad:

Entendemos la responsabilidad como el crear en cada uno de nuestros alumnos y alumnas, la clara

conciencia de que están a cargo de ellos mismos y de sus vidas. Lo anterior implica que comprendan la

diferencia entre causalidad y casualidad, es decir, llegar al entendimiento de que la vida no se

desarrolla por el azar sino por las decisiones que cada uno de ellos toma o ha dejado de tomar.

Respeto y Espíritu Crítico:

Hablar de respeto es considerar a los demás. Es establecer hasta dónde llegan mis posibilidades de

hacer o no hacer, y dónde comienzan las posibilidades de los otros. El respeto es la base de toda

convivencia en sociedad.

El respeto también dice relación con la pluralidad y tolerancia, es decir, aprender a reconocer y aceptar

las diferencias de ideas y posturas respecto de algún tema, o de la vida misma.

De acuerdo a lo anterior, el Espíritu Crítico emana directamente del respeto, al presentar una crítica

constructiva es capaz de reflexionar de manera firme, respetando la diversidad y los derechos de otras

personas. Con una mirada crítica del mundo, entendiendo que este es perfectible y derivado de ello lo

inspira la inquietud por generar cambios en el entorno inmediato, siendo capaz de responder de

manera constructiva en función del bien común.

.


24

Perseverancia y Tenacidad:

Es el esfuerzo continuado, siendo una virtud fundamental en la vida para obtener un resultado

concreto. Se orienta a tener la fortaleza de no dejarnos llevar por lo fácil y lo cómodo, a cambio de

obtener algo más grande y mejor en el futuro.

La perseverancia requiere sentido común y permite obtener el gozo de luchar por lo que se quiere,

aceptando que tal vez no se logre de inmediato e incluso no se logre totalmente, pero es importante

disfrutar el camino. La perseverancia brinda estabilidad, confianza y es un signo de madurez.

Solidaridad, Compromiso y Hermandad:

Es la determinación firme y perseverante de empeñarse por el bien común; es decir, por el bien de

todos.

La solidaridad es uno de los principios básicos de la concepción humanista de la organización social y

constituye el fin y el motivo primario del valor de la organización de la sociedad.

Autonomía

El ente autónomo no se queda con ideas de otros, fundamenta sus propias apreciaciones de la

realidad, aporta, se informa. Con habilidades de análisis y razonamiento, alerta a la observación y la

experiencia que le proporcionan fundamento a sus argumentos. Capaz de discernir y hacer opciones,

sea para mantener o modificar su forma de acción y organización.

4.-PRINCIPIOS ORIENTADORES

El Liceo Chiloé centrará su quehacer pedagógico y formativo en el PEI que será el instrumento

orientador.

Funciona de acuerdo a una visión sistémica de administración enmarcada en una concepción laica con

una filosofía humanista y democrática de la vida donde se privilegian los siguientes valores

institucionales.

- Formación Ciudadana: Entendida como un Proceso formativo continuo que permite que los

niños, niñas, jóvenes y adultos desarrollen un conjunto de conocimientos, habilidades y

actitudes que resultan fundamentales para la vida en una sociedad democrática. Busca

promover en distintos espacios, entre ellos las comunidades educativas, oportunidades de

aprendizaje que permitan que niños, niñas, jóvenes y adultos se formen como personas


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integrales, con autonomía y pensamiento crítico, principios éticos, interesadas en lo público,

capaces de construir una sociedad basada en el respeto, la transparencia, la cooperación y la

libertad. Asimismo, que tomen decisiones en consciencia respecto de sus derechos y de sus

responsabilidades en tanto ciudadanos y ciudadanas

- Se inspira en valores universales.

- Una buena educación para todos.

- Entendemos la educación moral como la EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD RESPONSABLE,

como la capacidad que tiene el hombre para comprometerse personal y libremente con la

búsqueda de la verdad. En este sentido la educación moral es una ayuda a cada alumno y

alumna, para que descubra por sí mismo el sentido de los valores y se decida a

comprometerse en un proyecto personal de vida.

- Todo valor se proyecta a través de actitudes y acciones de una persona hacia su entorno;

supone un compromiso real y profundo de la persona ante sí misma y ante la sociedad en que

vive. En nuestra época, podemos identificar valores que son aceptados "realmente", en todo

tiempo y lugar, porque posibilitan la existencia de una sociedad más justa y democrática y por

eso los deseamos.

- Considera el aprendizaje como un proceso que fomenta el desarrollo de las funciones y

habilidades mentales y expresivas a través de una activa y efectiva participación de alumnos y

alumnas.

- Reconoce a los padres de familia como primeros educadores de sus hijos. El colegio y la

familia entablan una relación de cooperación mutua para dirigir la educación de los alumnos y

alumnas desde sus respectivos ámbitos y funciones.

- Entiende las normas y disciplina como medios que favorecen la formación y permiten

concentrar y orientar sus mejores energías hacia su desarrollo personal evitando la dispersión

y la pérdida de oportunidades

- La flexibilidad para adaptarse a la variedad de la sociedad.

- Igualdad de oportunidades y no discriminar tratando a todos por igual.

- La educación se desarrolla a lo largo de toda la vida.

- El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.

- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con

ellas.

- Fomentar el trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio.

- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos.

- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la

igualdad de derechos y oportunidades entre diferentes sexos y la no discriminación de

personas con capacidades diferentes.

- Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural.

- En educación los criterios de aprendizaje de valores, normas y actitudes se pueden explicitar y

por lo mismo, se puede evaluar su grado de desarrollo: aprender un valor significa que se es


26

capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho

valor estipula.

5.- PERFILES

PERFIL DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

-El estudiante del liceo Chiloé, ante todo es respetuoso con las personas con las que se

relaciona diariamente.

-Tiene buena presentación personal, es limpio y ordenado, con buen vocabulario.

-Es un niño / niña amable, alegre, solidario y generoso.

-Responsable y estudioso, con espíritu de superación y grandes expectativas en su futuro.

-Es crítico como gestor de su aprendizaje

-Cuida su medio ambiente, es creativo y tolerante.

PERFIL DEL APODERADO Y APODERADA

El Apoderado(a) del Liceo Chiloé debe poseer las siguientes características:

-Respetuoso de las normas presentes en el Manual de Convivencia Escolar y Reglamento de

Evaluación actual y con todos y todas los (as) integrantes de la comunidad educativa.

-Se Compromete e involucra con la labor educativa del establecimiento.

-Participa y coopera con una actitud positiva frente a la distintas actividades que se planifican y

desarrollan al interior del Establecimiento, participando

-Es Responsable del proceso educativo del y la estudiante, cumpliendo los deberes y

responsabilidades como apoderado.

- Tolerante, flexible, solidario y proactivo

PERFIL DEL Y LA DOCENTE

Un(a) docente no solo es un transmisor de conocimiento sino un ejemplo a seguir. De aquí la

importancia de señalar cómo debe ser un profesor o profesora:

En lo Académico:

-Motiva y construye el saber.

-Innovador y abierto al cambio.

-Centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza.

-Líder: dirige, ordena, organiza y atiende de manera justa.

-Tolerante y empático


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-Dinámico: Motivador y facilitador de los aprendizajes

-Formador: guía, orienta, aconseja, transmite valores a sus estudiantes.

-Convencido de una metodología diferenciada y diversificada.

- Conoce y ejecuta las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus estudiantes

-Actualizado: Conoce las últimas técnicas e innovaciones pedagógicas.

-Investigador: Busca información pertinente y actualizada para potenciar las capacidades

científicas, tales como: curiosidad, capacidad de asombro, observación, análisis, síntesis y

evaluación.

En lo actitudinal:

-Proactivo. Tiene iniciativa propia

-Ético en su quehacer.

-Creativo y lúdico. Genera espacios para el pensamiento divergente

-Responsable. Cumple con el quehacer diario.

-Respetuoso. Mantiene un buen clima laboral con la comunidad educativa

-Organizado. Optimiza sus tiempos

En lo social:

-Participativo. Interactúa con la comunidad educativa

-Democrático. Capacidad de diálogo y respeta diversidad

-Comunicador. Expresa sus ideas e inquietudes

-Solidario. Empático frente a las situaciones que acontecen en la comunidad.

-Respetuoso. Valora la diversidad.

PERFIL DEL ASISTENTE DE EDUCACION

En lo académico:

-Motivador.

-Innovador y abierto al cambio.

-Dinámico

-Formador

-Con iniciativa

En lo actitudinal

-Proactivo. Tiene iniciativa propia

-Ético


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-Creativo y lúdico.

-Responsable. Cumple con el quehacer diario

-Tolerante

--Respetuoso, mantiene un buen clima laboral con la comunidad educativa

-Organizado. Optimiza sus tiempos

-Comprometido

-Optimista

-Empático

En lo social:

-Participativo. Interactúa con la comunidad educativa

-Democrático. Capacidad de diálogo y respeta diversidad

-Comunicador. Expresa sus ideas e inquietudes

-Solidario. Empático frente a las situaciones que acontecen en la comunidad

-Respetuoso. Valora la diversidad

6.- PROPUESTA CURRICULAR

“Si me involucro aprendo”

SELLOS

Se sustenta en el compromiso de nuestra comunidad con los estudiantes para que logren ser responsables de su proyecto de vida y comprometidos con su entorno. Es decir, nuestro sello dice relación no sólo con el ser, aprender y hacer, sino además con el convivir, asumiendo una responsabilidad social. Los sellos educativos prioritarios son: Integralidad, Inclusividad y Cultura.

La Educación integral, está basada en la enseñanza, no sólo de habilidades intelectuales, sino que se trata de educar en su totalidad, estimulando también sus habilidades emocionales, sociales y éticas.

La Educación Inclusiva, asume que todo estudiante tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizajes distintos. Por lo tanto, debe existir respeto y valoración por la diversidad. Así como rechazo por parte de la comunidad educativa a toda forma de discriminación arbitraria, fundada especialmente en los siguientes motivos: raza o etnia, nacionalidad, situación económica, idioma, ideología u opinión política, religión o creencia, sindicalización o participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, sexo, orientación sexual, identidad de género, estado civil, edad, filiación, apariencia personal, enfermedad.


29

El Desarrollo Cultural, es un proceso a través del cual la comunidad impulsa la participación de la población y promueve la creatividad de todos los ciudadanos. De igual modo define su identidad y diversidad, ajustándose al contexto, condiciones históricas y a un proyecto de futuro.

Nuestra propuesta curricular se basa en la formación integral. Esta se concibe como un proceso

continuo de desarrollo de todas las potencialidades del ser humano, que lo orienta hacia la búsqueda

de su plenitud: aprendiendo a aprender, a ser, a emprender, a convivir y hacer.

La formación del ser humano comprende el desarrollo del espíritu, a través de la cultura; del intelecto,

mediante la vida académica; de los sentimientos y emociones, por la convivencia y la vida artística; de

la integridad física, a través del deporte y la orientación para la salud; y de la vida social, mediante

actividades cívicas.

Queremos forjar en los estudiantes nuevas actitudes y competencias intelectuales; nuevas formas de

vivir en sociedad movilizadas por la significación de los valores de justicia, libertad, solidaridad y

reconocimiento de la diferencia, tanto por el sentido de lo justo y del bien común; nuevas maneras de

relacionarnos con nuestra memoria colectiva, con el mundo en que vivimos, con los otros y con

nosotros mismos.


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PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO LICEO CHILOE

DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN

OBJETIVO ESTRATEGIA

GESTIÓN

PEDAGÓGICA

Gestión Curricular

Enseñanza y aprendizaje

en el aula

Apoyo al desarrollo de los

estudiantes

Potenciar estrategias colaborativas para el mejoramiento de las

prácticas pedagógicas que fortalezcan el apoyo a los

estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje,

intereses diversos, dificultades sociales, afectivas, conductuales

y en riesgo de desertar, para el mejoramiento progresivo del

aprendizaje y atención de la diversidad

Gestionar actividades, giras, salidas

pedagógicas, reuniones y talleres

con docentes y estudiantes, dirigidas

al desarrollo de habilidades de

trabajo en equipo para el

mejoramiento de las prácticas

pedagógicas y por consiguiente

lograr aprendizajes significativos para

todos los estudiantes.

Gestión Curricular

Enseñanza y aprendizaje

en el aula

Apoyo al desarrollo de los

estudiantes

Fortalecer el acompañamiento al aula con foco en el

aprendizaje de los estudiantes a través de nuevas estrategias

Focalizar el acompañamiento al aula

en el estudiante, intercambiando

información con los docentes para

mayor seguimiento individual y

reforzamientos focalizados


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LIDERAZGO

Liderazgo del sostenedor

Liderazgo del director

Planificación y gestión de

resultados

Asegurar el funcionamiento de los procesos expresados en el

PME, con el fin de fortalecer los sellos del Liceo en

concordancia con el Proyecto Educativo.

Monitorear y evaluar el PME dando

cumplimiento a las metas tendientes

a fortalecer los sellos del Liceo.

Instaurar un ambiente de trabajo colaborativo, con foco en el

estudiante

Generar instancias para el trabajo

colaborativo intencionando reuniones

con los distintos estamentos.

CONVIVENCIA

ESCOLAR

Formación

Convivencia escolar

Participación y vida

democrática

Mejorar la convivencia y la formación ciudadana a través de la

participación de todos los estamentos y la apropiación del

manual de convivencia con

énfasis en el buen trato.

Generar actividades para la buena

convivencia y la formación ciudadana

de la comunidad.

GESTIÓN DE

RECURSOS

Gestión del personal

Gestión de los resultados

financieros

Gestión de los recursos

educativos

Asegurar la adquisición y optimización de recursos financieros,

administrativos, educativos y tecnológicos para el logro de los

objetivos estratégicos contando con personal docente y

asistente de la educación calificado y necesario para el

funcionamiento de un colegio que aprende a través del trabajo

colaborativo

Intencionar la adquisición de

recursos que permitan el

fortalecimiento del trabajo

colaborativo


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“si me involucro aprendo” · proyecto educativo institucional liceo chiloe 9 taller creación...

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