colégio oficina · fazer amigos, educar-se, ser feliz. ... temos traduzido o saber teórico em...

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32014Salvador/Sec/Manuais/20140124_Guia do aluno_7º ano.pmd – prof & lau

Guia do Aluno 2014

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APRESENTAÇÃO

*Este Manual também está disponível no nosso site:www.colegiooficina.com.br

7º ano do Ensino Fundamental(6ª série)

Aos nossos queridos(as) alunos(as),

É chegado um novo tempo e, com este, a expectativado que virá. Responsabilidade, dinamismo, disposiçãoe energia são as palavras de ordem do ano de 2014 enós, sem dúvida estaremos JUNTOS, trilhando estecaminho, superando as dificuldades e experimentandonovas experiências!

Desejamos que esta seja mais uma trajetória deamadurecimento e aprendizagens e que possamosalcançar grandes objetivos!!

A todos um excelente 2014!!

Com carinho,

Direção e Equipe Pedagógica.

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ÍNDICE

Pense com a gente

Histórico

Equipe Técnico-pedagógica

Direitos e Deveres

Normas e rotinas

Sistema de avaliação

Orientações de Estudos

Projetos Pedagógicos

Programação anual

06

070808

1115

19

2125

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PENSE COM A GENTE

A EscolaPaulo Freire

“A Escola é...o lugar onde se faz amigos,

não se trata só de prédios, salas, quadros,programas, horários, conceitos...

Escola é, sobretudo, genteque trabalha, que estuda,

que se alegra, se conhece, se estima.O diretor é gente,

O coordenador é gente, o professor é gente,o aluno é gente,

cada funcionário é gente.E a escola será cada vez melhor

na medida em que cada umse comporte como colega, amigo, irmão.

Nada de “ilha cercada de gente por todos os lados”.Nada de conviver com pessoas e depois descobrir

que não tem amizade a ninguém,nada de ser como tijolo que forma a parede,

indiferente, frio, só.Importante na escola não é só estudar, não é só trabalhar,

é também criar laços de amizade,é criar ambiente de camaradagem,

é conviver, é se ‘amarrar nela’.Ora, é lógico...

numa escola assim vai ser fácilestudar, trabalhar, crescer,fazer amigos, educar-se,

ser feliz.

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HISTÓRICO

A história do Colégio Oficina tem início na década de 1990, quandoum grupo de professores comprometidos com o ideal de transformaçãodemocrática da sociedade, cria o Curso Oficina. A origem do nome estáno Teatro Oficina que, nos anos de 1960, ousou apresentar textospolêmicos e críticos no teatro brasileiro, contrariando os rigores dacensura institucionalizada pela ditadura militar. Esse papel desafiadordo Teatro Oficina, no contexto político-cultural do país, serviu deinspiração para a formulação de um projeto inovador. Cinco anos maistarde, quando já se aliava a experiência de dirigir uma instituição deensino à de anos de docência, passados nas incontáveis salas de aula dediversos colégios de Salvador, decidiu-se por fundar uma escola deprimeiro e segundo graus, atuais Ensino Fundamental e Médio. A partirdaí, temos traduzido o saber teórico em práticas, através dos nossosprojetos pedagógicos. Completaremos 25 anos de existência,enfrentando desafios, mudanças, descobertas, resgates, isto é, pensandoe fazendo EDUCAÇÃO.

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EQUIPE TÉCNICO-PEDAGÓGICA

Diretoria Geral:• Lurdinha Viana• Magaly Figueiredo• Márcia Kalid

Gerência Financeira:• Heleno Kalid

Gerência de RH:• Mariana Viana

Vice-direção:• Teresa Cristina Vieira

Coordenação Pedagógica EnsinoFundamental• Teresa Cristina Vieira

Orientação Pedagógica• Márcia Ávila

DIREITOS E DEVERESDireitos do aluno:

01. Receber educação de qualidade tal que lhe proporcione uma formaçãointegral como cidadão.

02. Ser considerado e valorizado em sua individualidade.03. Ser respeitado em suas convicções religiosas, políticas, em sua condição

social, étnica, em sua orientação sexual e em seus direitos de cidadão.04. Ter respeitadas sua história de vida e as características sociais e históricas

da comunidade em que vive.05. Ser tratado com respeito pelos membros da comunidade escolar.06. Organizar o Grêmio conforme estatutos próprios, para tratar dos

interesses estudantis.07. Filiar-se, votar e ser votado para o Grêmio, conforme estatutos.08. Ser informado sobre o Regimento Escolar, programas, calendário,

cronogramas.09. Escolher livremente seus representantes de projetos, que deverão

representar a turma nas atividades necessárias junto aos órgãosColegiados e apresentar sugestões que favoreçam o processo ensino--aprendizagem, bem como dirigir-se ao Corpo Técnico-Pedagógico paraconvocação de reuniões com fins diversos.

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10. Assegurar o direito de liberdade de expressão, desde que resguardado orespeito às pessoas e à instituição.

11. Ser orientado em suas dificuldades de aprendizagem e socioafetivas.12. Ser ouvido em suas reivindicações e/ou insatisfações.13. Tomar conhecimento, através do boletim escolar, das notas obtidas e de

seu desempenho.14. Receber trabalhos, tarefas e verificações devidamente corrigidas em tempo

hábil estabelecido pela Coordenação Pedagógica.15. Em caso de necessidade, justificar quando comprovada alguma falta,

assistido pelo responsável e munido de atestado.16. Solicitar 2ª via de qualquer documento, mediante pagamento das taxas

estipuladas, considerando os prazos solicitados pelo setor.17. Participar dos eventos e atividades multidisciplinares e complementares

acontecidos no decorrer do ano letivo.18. Solicitar equipamentos audiovisuais, quando necessário, sempre com

acompanhamento de um professor ou funcionário responsável pelocuidado e devolução no prazo estabelecido pela coordenação.

19. Participar de cursos de recuperação, nos termos da Legislação em vigor edeste Regimento.

20. Utilizar a sala de leitura nos termos do regulamento da mesma.21. Requerer transferência e cancelamento de matrícula através do seu

responsável perante o Colégio, considerando os prazos estipulados pelaSecretaria.

Deveres do aluno:

01. Zelar pelo bom conceito do Colégio, mantendo atitudes condizentescom os princípios do mesmo.

02. Acatar, com respeito, a autoridade hierárquica dos Diretores, Professores,Coordenadores, Orientadores, Funcionários e de quantos estivereminvestidos dessa autoridade.

03. Participar das aulas de modo a contribuir para que o processo ensino--aprendizagem aconteça em ambiente produtivo e harmônico.

04. Zelar pelo ambiente físico que o rodeia, contribuindo para torná-loagradável à convivência.

05. Indenizar prejuízos causados ao meio físico ou a qualquer membro dacomunidade escolar.

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06. Tratar com civilidade todos os membros da comunidade escolar.07. Dispor do material escolar solicitado pelo colégio.08. Comparecer pontual e assiduamente a todas as atividades escolares

(aulas, avaliações e projetos) devidamente uniformizados e portando acarteira de identificação, inclusive no turno oposto.

09. Executar as tarefas necessárias ao processo ensino-aprendizagem,visando ao crescimento individual e coletivo.

10. Usar de honestidade na execução de provas, trabalhos, exercícios edemais instrumentos de avaliação de rendimento escolar.

11. Justificar, por escrito, com assinatura dos pais ou responsável, faltas,atrasos, impedimentos.

12. Solicitar autorização da Coordenação / Orientação Pedagógica paraausentar-se do Colégio antes do final do período de aulas.

13. Solicitar consentimento da Diretoria Pedagógica para usar o nome doColégio para quaisquer fins.

14. Zelar pela conservação dos livros da biblioteca, devolvendo-os nosprazos estipulados e em bom estado.

15. Responsabilizar-se pelo seu material no horário das aulas.16. Não usar fumo, bebidas alcoólicas ou outras substâncias tóxicas nas

dependências e mediações do Colégio.17. Devolver o boletim escolar devidamente assinado pelos responsáveis

no prazo de 72 horas.18. Entregar aos responsáveis os comunicados (convites, avisos etc.)

enviados pelo Colégio.19. Cumprir as datas e os horários das avaliações.20. Não portar objetos ou substâncias, nas dependências da escola, que atentem

contra a saúde física e/ou psíquica, individual ou da coletividade.21. Não utilizar o celular durante as atividades pedagógicas.22. Manter-se informado, através dos diversos veículos de comunicação da

escola (informes, circulares, avisos afixados, impressos ou veículados nosite da escola), sobre os calendários de avaliações, 2ª chamadas, feriados,recessos e atividades curriculares ou intercurriculares.

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NORMAS E ROTINASHorários• Entrada – 07h• Intervalo – 09h30min às 10h• Saída – 12h30min

UniformeO uso do uniforme é obrigatório para o acesso às aulas e qualquer atividadeem turno oposto, inclusive 2ª chamada, sob pena do aluno ser impedido deassistir às aulas, o que acarretará transtornos para sua aprendizagem e avaliação.

O uniforme diário e oficial do Colégio Oficina é composto de:

– camisa de malha padronizada (azul ou branca);– calça ou bermuda jeans azul ou preta (modelo padrão);– tênis, sapato fechado ou sandália alpercata ou fechada, não sendo permitida a

entrada de sandália tipo “chinelo” de qualquer marca ou modelo.– bermuda padrão Oficina.– não é permitido o uso de camisas de Projetos Pedagógicos de anos

anteriores, somente do ano em curso.

Para as atividades culturais e esportivas o uniforme exigido, por modalidade é:

Atividades Culturais:· Fardamento oficial da escola;· NÃO é permitido o uso de sandálias tipo “havaianas”.

Atividades Esportivas:· Fardamento oficial de Educação Física da escola.· Uso obrigatório do tênis.

Observações:

1) Não será permitida a entrada do aluno (a), trajando uniformedescaracterizado de sua forma original, “customizado”, sem gola,transformado em “estilo” baby look, sem mangas ou com recortes.

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2) O uso do uniforme oficial do Colégio Oficina é obrigatório nas últimasavaliações da III unidade e nas provas finais.

3) Não é permitido o uso do uniforme em atividades que não estejamrelacionadas com o Projeto Pedagógico proposto pelo ColégioOficina.

Material Escolar:A preparação para a aula deve ser um momento de atenção. Cabe ao

aluno(a) verificar na agenda o seu horário do dia seguinte e organizar osmateriais (livros, módulos, listas, cadernos) que são necessários para o bomaproveitamento das aulas.

• Assistir aula sem material é um prejuízo para o aprendizado, esse fato, quandorepetido, é relatado aos pais, para que possamos resolver o problema.

• Seu material deve estar identificado, etiquetado, para que, em casode extravio, tentemos recuperá-lo.

• A AGENDA é fundamental e obrigatória para sua organização; osprofessores estarão atentos para que os alunos (as) uti l izemcorretamente, principalmente nas séries iniciais, auxil iando aorganização e ao cumprimento das tarefas de casa, seus deveres etrabalhos.

Entradas e saídas

A porta principal é aberta para entrada dos alunos às 6h30min e fechadaapós o encerramento das atividades diárias.• É absolutamente imprescindível a apresentação e entrega ao porteiro

da carteira de identificação do aluno para acesso ao colégio, em horárioque tenha atividade.

• A devolução da carteira é feita pelo professor, na última aula da manhã,e é o seu passaporte de identificação. Em nenhuma hipótese o alunodeve sair do colégio sem a mesma.

• O aluno deve estar devidamente uniformizado para as atividadespedagógicas, esportivas e culturais, mesmo quando no turno oposto.

• O esquecimento da carteirinha implica no encaminhamento ao assistentede disciplina da recepção, que registra o fato. Após três esquecimentosa família será informada para tomar as devidas providências.

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• Em caso de extravio da carteira escolar, deverá ser solicitada a 2ª via aoassistente de disciplina da recepção, mediante pagamento.

• Os alunos do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) são liberados após o términodas aulas, mediante documento assinado pelos responsáveis. Nos intervalosé terminantemente proibida a saída.

• As carteiras com tarja vermelha, impedem a saída do aluno, sem apresença do responsável, em qualquer situação.

• Se houver alguma aula vaga, em função de imprevistos irremediáveis,sugerimos procurar a sala de leitura ou outra atividade interna, pois não épermitida a saída do aluno.

• Sendo necessário sair mais cedo, o aluno deve apresentar ao NOP, autorizaçãodo(s) responsável (is) e a liberação deve ser entregue na portaria.

• Ausentar-se da sala só é possível com autorização expressa do professorou com o conhecimento da Orientadora e/ou Coordenadora Pedagógica.

• Qualquer comunicação ao aluno em sala de aula só poderá ser feita com aautorização por escrito de um integrante do Corpo Técnico-Pedagógico.

• Solicitamos que os pais ou responsáveis, evitem autorização, avisos,recados, ou qualquer outro pedido, via telefone. Será mais seguro, atravésde comunicação escrita, diminuindo o risco de algum engano e nosajudando a cuidar melhor de nossos alunos.

Boa convivência

Você recebe todas as manhãs a sua sala limpa. Conservá-la em condiçõesde uso é um dever de todos nós, que necessitamos de um ambiente saudávelpara vivermos melhor.

• O Colégio não se responsabiliza por objetos pessoais, esquecidos ouperdidos pelos alunos nas dependências da escola, sendo tais objetosde total e exclusiva responsabilidade de seus proprietários.

• É proibido o uso de aparelhos celulares ou aparelhos eletrônicos noambiente da sala de aula, como também o seu uso, durante as avaliações.O não cumprimento desta norma, nas avaliações, implicará na anulaçãodas mesmas.

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Infrações diferentes – consequências diferentes:

O rompimento das relações de diálogo e respeito mútuo, assim como arecusa de participação nas atividades propostas e a falta de material didático,poderão ter consequências para o aluno e serão comunicadas a família.

Medidas que o Colégio poderá tomar quando:

• houver transgressão das normas regimentares;• quando os direitos da coletividade estiverem ameaçados;• e/ou, a(s) atitude(s) do aluno, após esgotadas as tentativas de

conscientização, não sofrerem modificações.

1. Retirada de sala de aula e encaminhamento para o NOP ouCoordenação Pedagógica.

2. Advertência verbal reservada e registrada.3. Advertência escrita.4. Suspensão por escrito, pela Direção.5. Matrícula Condicional.6. Desligamento do aluno do corpo discente por deliberação do

Conselho de Classe ou Direção Pedagógica.

Observação: A aplicação das medidas previstas será feita observando-se osantecedentes, as reincidências e a gravidade da(s) falta(s) cometida(s), nãosendo obrigatório seguir a sequência, a depender da gravidade da situação.

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SISTEMA DE AVALIAÇÃO1. AVALIAÇÃO:

O processo de avaliação não pode ser considerado um fim em si mesmo,mas sempre como um meio para construção de estruturas cognitivasnecessárias à elaboração do conhecimento, priorizando a participação, a troca,o estudo sistemático, o envolvimento e a relação com o objeto em estudo.

Nosso processo de avaliação, coerente com a nova LDB 9394/96 e com onosso projeto político pedagógico, coloca o aluno como agente de açãoeducativa e tem as seguintes conotações:

Qualitativa: baseado no processo (onde o aluno é o agente) e não apenasno produto.

Global: onde serão considerados o espírito inovador dos alunos e suas“Múltiplas Inteligências”: a Linguística, a Lógica, a Matemática, a Espacial, aCorporal, a Musical e Relação Interpessoal.

Sistemática e Contínua: que resultará de todas as atividades pedagógicase avaliações realizadas no ano letivo, dentro das competências e conteúdosestabelecidos no planejamento feito pelos professores nos Departamentose assessorados pela Equipe Técnica.

A média do curso (MC), para cada disciplina, será a média aritmética dastrês unidades.

Será beneficiado com critério de aproximação para 21 pontos o aluno comvalores relacionados com a aprendizagem que totalizem 20,5 pontos (vinteinteiros e cinco décimos), ficando esse aluno liberado da prova final.

Caso o aluno vá para a prova final, o cálculo do valor necessárioserá feito da seguinte maneira: P.F = 50 – M.C.x 7,0 = PONTOSNECESSÁRIOS

P.F = PROVA FINAL

M.C = MÉDIA ARITMÉTICA DAS TRÊS UNIDADES

ORIENTAÇÕES PARA AS AVALIAÇÕES

01. As avaliações de aprendizagem da 5ª e 6ª séries / 6º e 7º anos acontecerãodurante as aulas preferencialmente com a presença do professor.

02. As datas e discriminação das avaliações serão divulgadas em calendárioespecífico.

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Recomendamos:

· Não acumular assuntos para estudar próximo às avaliações.· Leitura atenta das instruções das avaliações.· Preenchimento correto da Folha de Respostas, sem rasuras, respondidos

com caneta preta.· Produção de textos com clareza e concisão.· Leitura diária do mural informativo.

· Evitar marcar consultas médicas ou outras atribuições no horário dasaulas e avaliações.

Lembramos que:

· Dentro dos aspectos qualitativos da aprendizagem, destacamos:a) Frequência às aulas;b) Pontualidade e participação nas atividades;c) Qualidade na apresentação dos trabalhos e exercícios;d) Cumprimento às normas disciplinares do Colégio.

Normas das avaliações:

01. Instruções – Todas as avaliações trazem instruções claras, que orientam oaluno na elaboração e organização de suas respostas. O nãocumprimento das instruções pode ocasionar perda de pontos e atéanulação da prova. É necessário ler atentamente as instruções dasavaliações.

02. A pontualidade é obrigatória para que o aluno inicie a avaliação. Oatraso pode acarretar na perda da avaliação.

03. A avaliação será imediatamente suspensa e zerada caso o alunoseja flagrado com “pesca” em seu favor ou de seus colegas (normaregimental).

04. Não é permitido o porte ou uso de aparelhos celulares e aparelhoseletrônicos, sob pena da avaliação ser anulada.

05. É indispensável a apresentação da carteira de identificação do aluno nasavaliações.

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06. Durante as provas não são permitidos:- empréstimos de qualquer material;- conversa ou qualquer comunicação entre alunos;

- saída de aluno da sala de aula antes do término da avaliação. A saída serápermitida, somente em caso de grande necessidade, quando o aluno(a)deve dirigir-se ao fiscal de prova ou professor e ser acompanhado pelofiscal da área externa. A saída da sala sem autorização, implica naanulação da avaliação, sem direito a segunda chamada.

07. Avaliação domiciliarTerá direito à avaliação domiciliar o aluno que, comprovadamente, atravésde atestado médico, estiver impossibilitado de comparecer às avaliaçõese à 2ª chamada. A avaliação domiciliar deve ser requerida, por escrito, àCoordenação Pedagógica, considerando-se os procedimentos previstosno Contrato de Prestação de Serviços.Se aprovado o requerimento, caberá à Coordenação Pedagógica marcardia e hora para o início e término da avaliação, garantido a presença dofiscal em local previamente determinado. A remuneração do fiscal éobrigação do responsável financeiro que deverá efetuar o pagamento nosetor financeiro do colégio.

RECOMENDAÇÕES PARA REALIZAÇÃO DE 2ª CHAMADA

Terá direito à 2a chamada, o aluno que comprovadamente estiverimpossibilitado de comparecer às avaliações. Para tal o aluno deve:

1. Procurar a Coordenadora Pedagógica para receber o requerimento da2a chamada e consultar o calendário de avaliações.

2. Levar o requerimento para casa, preencher devidamente e trazerassinado pelo responsável e apresentar de volta à Coordenação. Emcaso de problema de saúde, anexar o atestado médico comprobatório.

3. Em caso de alunos Federados, anexar atestado de participação emcompetições esportivas.

4. Só estão isentos de pagamento os alunos que tiverem sido acometidos dedoença infectocontagiosa, os federados ou em caso de morte na família.

5. Em caso de deferimento pela Coordenação, o responsável pelo aluno,receberá em casa, o boleto para efetuar o pagamento.

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6. O aluno só fará a (as) avaliação(ões) de 2a chamada, se estiver devidamenteinscrito, ou seja, se tiver cumprido todos as etapas anteriores.

7. O conteúdo a ser estudado refere-se àquele trabalhado durante toda unidade.8. Não haverá avaliação de 2ª chamada no período da III unidade.

Observação: As datas e horários das avaliações são improrrogáveis. Caso o aluno nãocompareça, perderá definitivamente o direito de realizar a(s) avaliação(ões).

RECUPERAÇÃO

· O aluno que, após prova final, conseguir média final igual ou superior a 5,0(cinco) estará aprovado. O aluno que obtiver média final inferior a 5,0 (cinco)na disciplina, será encaminhado para o processo de recuperação.

· A média de aprovação, durante os estudos de recuperação, será 5,0(cinco), considerando-se as potencialidades do aluno e seu interesse pelaaprendizagem.

· A recuperação é realizada mediante a ministração de curso ou orientaçãode estudo.

· Os conteúdos programáticos estabelecidos para a recuperação sãotrabalhados e acompanhados pelo professor em sala.

· As avaliações ocorrem simultaneamente às aulas e constam: avaliação formalescrita, trabalhos, pesquisas, tarefas de sala e de casa, a depender dadisciplina.

· A assiduidade exigida, para os que optarem por estudos de recuperação,deverá atingir um mínimo de 75% (setenta e cinco por cento) nas aulasde cada disciplina.

· Ao final do curso de recuperação, o aluno pode ser avaliado pelo conselhode classe.

CONSELHO DE CLASSE

É composto por um representante da Diretoria Pedagógica, pelosCoordenadores, Orientadores e Docentes da série ou classe e o SecretárioEscolar, visando ao acompanhamento e avaliação do desenvolvimento doestudante e das turmas, como um todo.

Ele decide sobre aprovação, reprovação, transferência enquanto medidadisciplinar ou pedagógica, matrícula condicional, renovação de matrículaou necessidade de recuperação dos alunos, observando a legislação em vigor eo Regimento Interno da Instituição.

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Sobre o conselho de classe:

1. Todos os alunos podem ser avaliados quantitativamente equalitativamente pelo Conselho de Classe;

2. Ao propor alguma aproximação, o conselho de classe avalia,principalmente, se o aluno adquiriu pré-requisitos necessários naqueladisciplina, além de considerar o empenho, interesse, participação efrequência do aluno, demonstrados durante o curso.

3. Encerrado o conselho de classe, o resultado torna-se oficial apenas pelaCoordenação ou Orientação Pedagógica.

ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS• Na aula- Momento de desenvolver a ATENÇÃO. Não jogue seu tempo de aula

fora para não ter que estudar o dobro fora dela.- Faça os APONTAMENTOS da sua aula, o que não significa meramente

copiar e perder o “fio da meada” e sim de forma resumida anotar asideias principais.

- A PARTICIPAÇÃO é fundamental. Participo, portanto, estou atento,pergunto quando tenho dúvidas, questiono quando não ficou claro,complemento informações importantes junto ao professor e assimsou pessoa ativa no meu processo em sala de aula.

• Em casa- Momento de repassar a aula através dos apontamentos relembrando,

passando a limpo, leitura do assunto no módulo, no livro eprincipalmente dos exercícios.

- É essencial estabelecer a rotina no estudo, assim como temos em sala deaula, é o que vai garantir tempo para tudo sem deixar nenhuma disciplinade lado. Veja a necessidade DO PLANO DE ESTUDO.

• Estudo Produtivo

a) Encontre o lugar certo para estudar. Silencioso, sem muita genteentrando e saindo, com boa iluminação, com todo o seu material emordem. Confortável, mas não pode ser na cama, senão a tentação deum cochilo será irresistível. E prejudicará sua coluna. Fixe lugar e ashoras em que estuda; isto ajudará a obter concentração e transformar-se-á em hábito.

b) Converse com sua família. Faça-os entender da necessidade do silêncioe da não interrupção.

c) Faça uma lista de tudo que você precisa: lápis, marcador de texto,caderno, livros, dicionários.

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d) Defina um horário de estudo, estudando e fazendo os exercícios das aulasque você teve naquele dia. Organize um horário não só para os estudos,mas para todas as atividades. Faça todos os exercícios que os professoresindicam para casa.

e) Estar bem informado é fundamental para desenvolver sua visão demundo. Leia jornais, revistas e assista aos noticiários da TV.

f) Use a TV e internet só com moderação.g) Tenha um horário regular do sono. Pergunte a qualquer especialista: se

você estudou bastante durante o dia, é necessário uma boa noite de sonopara fixar e processar aquilo que você aprendeu.

h) OBEDEÇA AOS COMANDOS. Você trabalha com profissionaiscompetentes, experientes, que têm condições de ajudar.

i) Dedique-se àquelas disciplinas que você acha que não gosta.j) O medo de não tirar boa nota atrapalha o estudo. Não estude por nota,

estude para adquirir conhecimento acadêmico.k) Procure criar interesse. Uma pessoa inteligente descobre interesse nas

tarefas mais enfadonhas.l) Caso esteja com problemas pessoais, não se culpe por não conseguir

estudar. Procure aconselhar-se com alguém capacitado.

• Planejamento de estudo

a) Coloque no planejamento de estudo todas as atividades que já sãohabituais e que obedecem a um horário. Ex. almoço, jantar, curso delínguas e outras atividades.

b) Especifique o horário de aulas do Colégio.c) Pré-estabeleça um horário de estudo.d) Procure estudar as matérias ministradas pelos professores o mais cedo

possível após a aula.e) Estude primeiramente as matérias que sente mais dificuldade.f) Ao estudar uma matéria, concentre-se somente nela.g) Não espere sentir vontade para começar a estudar. Na hora marcada, inicie.h) Só termine de estudar quando esgotar o tempo estabelecido, mesmo

que aparentemente tenha aprendido tudo.i) Siga o plano de estudo até formar hábito.j) Procure estudar alternadamente matérias onde haja maior e menor

dificuldade.

• Bibliografia Auxiliar:Ribeiro, Marco Aurélio de Patrício – Como estudar e aprender. Ed. Vozes.

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PROJETOS PEDAGÓGICOSO objetivo dos projetos pedagógicos é promover a articulação entre os

conhecimentos escolares e a vida real.

CONGRESSO DE ESTUDANTESDO COLÉGIO OFICINA/CONESCO

Produzido pelos alunos dos Ensinos Fundamental eMédio é um evento que envolve a participação de toda aComunidade Oficina. Durante o primeiro semestre os professores trabalhamsistematicamente o Tema do Ano e seus subtemas adotados de acordo com afaixa etária de cada série. A partir dos subtemas, são propostas as mesas dedebate cabendo aos alunos a divulgação do Congresso bem como o conviteaos palestrantes – profissionais de diversas áreas. Seguem-se a essa etapa asinscrições, instalações, recepção de convidados, entrega de certificados eelaboração de textos-síntese. Cria-se portanto, um espaço de debate para adiscussão de questões da conjuntura regional, nacional e internacional,cumprindo-se o que foi indicado pela UNESCO, Comissão Internacional sobreEducação para o Século XXI centrada nas quatro aprendizagens: Aprender aconhecer; Aprender a fazer; Aprender a viver; Aprender a ser.

OFICINA IN CONCERT

O Oficina in Concert é cronologicamente o últimoProjeto a ser executado em cada ano, pois ele é umaprova pública, uma manifestação artística doaprendizado acumulado ao longo dos outrosProjetos.

É o grande espetáculo anual que reúne diversas linguagens artísticas dentreas quais teatro, dança e música. Todos os alunos participam, seja no palco, sejanos bastidores, na produção e no figurino.

Com a coordenação dos professores de Língua Portuguesa e Artes osalunos roteirizam o conhecimento acumulado sobre o Tema do Ano,revelam-se em suas múltiplas inteligências garantindo uma avaliação bemalém do desempenho quantitativo.

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GESTÃO FINANCEIRA

Os Projetos precisam ser sustentados economi-camente. Contribuições mensais e patrocínio sãoalgumas das estratégias criadas pelos alunos para arrecadar fundos. Para tanto,é preciso aprender a administrar as finanças com responsabilidade etransparência.

Este Projeto permite o contato com todas as etapas de um planejamentoorçamentário, desde a elaboração das previsões dos outros projetos até aanálise do resultado final, com a coordenação de todas as atividadesfinanceiras da turma, otimizando os resultados, fazendo depósitos e retiradas,consultando extratos etc. O Projeto busca apontar para a presença daMatemática nas mais diversas ações do ser humano enquanto ser social.Desenvolve competências que compreendem o planejamento, aorganização, a administração e as relações interpessoais.

SUPERSÉRIES

Este projeto começou em 2001, com a perspectivade reunir alunos e alunas de todas as séries, paravivenciar atividades ludo-esportivas. Este princípiosomou-se a outros do projeto pedagógico, dandocorpo, sentido e significado à atividade. O objetivo primeiro é favorecer asocialização dos conhecimentos produzidos em Educação Física e naprática esportiva, com fins explícitos ao usufruto da autonomia esegurança.

Em síntese, o Supersérie é uma atividade esportiva de grande porte, emque os alunos do Ensino Fundamental e Médio praticam e disputam diversasmodalidades (futebol, vôlei, handebol, baleado, jogos de salão, natação, etc).

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GACCO(GRUPO AMBIENTAL E CIDADÃO

DO COLÉGIO OFICINA)

Projetos nos movem dentro da escola e fora dela;nos fazem mais participativos e solidários. São osprojetos que nos ensinam a socializar problemas ebuscar soluções. É a prática da educação fora das salas edos bancos escolares.

Em 2011, após discussões calorosas entre as lideranças, atendendo a umpedido dos representantes de 2010, houve a união de dois, dos grandes projetosem curso no Colégio Oficina. Os projetos Cidadania e o Meio Ambiente nãopodem caminhar separados. Cuidar da Natureza é também cuidar do Homeme cuidar dos Homens e Mulheres é sem dúvida cuidar da Natureza.

Outro aspecto importante foi a defesa do voluntariado; teremos eleitos osrepresentantes habituais, dois de cada turma, porém, com o propósito demotivarmos o maior número possível de colegas, para trabalharmos com maisvigor, somando forças e vencendo os obstáculos. Constatamos o óbvio: o ganhodos engajados nos diversos movimentos, seja indo à creche, seja pensandoações de proteção ao meio ambiente, seja propondo novas iniciativas, produzum crescimento cidadão, social, que nos move a incentivarmos e oportunizaressas adesões.

CONSELHO DE REPRESENTANTES

O Conselho é composto por representantes de cadaturma e se reúne ordinária e extraordinariamente paratratar e deliberar sobre questões disciplinares ecomportamentais, sob a responsabilidade dosOrientadores Pedagógicos, construindo e garantindo oPacto de Convivência, além de funcionar como órgão fiscalizador do Grêmio.Neste espaço entendemos que o aluno tem a grande oportunidade de, após aconvivência familiar, iniciar a sua participação organizada na sociedade. Assim,o Conselho de Representantes é o fórum legal de estudos, discussões equestionamentos. O começo do exercício do convívio coletivo que sempreimplica uma série de regras de respeito ao espaço alheio, ao aprendizado datolerância, da escuta, da fala, das diferenças individuais e coletivas.

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ANOTAÇÕES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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JUSTIFICATIVA

Promover o hábito da leitura, tornando-a naturalmente elemento presente

no cotidiano dos alunos é garantir o exercício da cidadania, o acesso aos bens

culturais, bem como a inclusão e interação social desses alunos. A partir dessa

consciência, ler, de forma autônoma e crítica, torna-se a principal habilidade

a ser desenvolvida em sala de aula.

Atrelado à prática da leitura, está o desenvolvimento de competências no

que concerne à oralidade, escrita, gramática e às estratégias para compreensão

textual em seus diferenciados níveis. Tudo deve contribuir para que o aluno

seja capaz de fazer uso da sua língua com plenitude, nas esferas comunicativas

em que se insere.

Nesse contexto, nossas tarefas diárias deverão circular nos universos de

“pesquisa, observação, levantamento de hipóteses, análise, reflexão,

descobertas, aprendizagem e reaprendizagem”.

PROGRAMAÇÃO ANUAL

Entre coisas e palavras – principalmenteentre palavras – circulamos.

Carlos Drummond de Andrade

Professoras: Ilana e Lúcia Mattos

LÍNGUA PORTUGUESA

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CONTEÚDOS – LÍNGUA PORTUGUESA e PRODUÇÃO TEXTUAL

1.1. LINGUAGEM

1.1.1 Reconhecer a diferença entrelinguagem e língua.

1.1.2 Diferenciar as características daoralidade e da escrita.

1.1.3 Identificar a relação entre oralidadee escrita.

1.1.4 Reconhecer a relação entre os sonsda língua e a escrita alfabética

(fonema e grafema).

1.2. LINGUAGEM E SENTIDO

1.2.1 Reconhecer a relação entrecontexto e sentido.

1.2.3 Identificar a relação entre sentidoliteral e figurado. (conotação edenotação)

1.2.4 Identificar as relações lexicaisestabelecidas entre as palavras(sinonímia e antonímia; homonímia,heteronímia e paronímia).

1.2.5 Identificar os efeitos de sentido defiguras de linguagem em um texto:Onomatopeia, catacrese, pleonas-mo, hipérbole, eufemismo, proso-popeia, metáfora e comparação,elipse, polissíndeto, paralelismo e

hipérbato.

1.3. ESTUDOS GRAMATICAIS

1.3.1 Reconhecer a função da sintaxedas línguas (enunciado, sintagmas,relações sintáticas)

1.3.2 Diferenciar frase, oração e período.1.3.3 Reconhecer o verbo como um

elemento central nas organizaçõessintáticas.

1.3.4 Em uma oração, reconhecer ostermos de função subjetiva.

1.3.5 Reconhecer os termos/expressõesque caracterizam, qualificamoutros termos.

1.3.4 Reconhecer os termos regentes eos regidos.

1.3.5 Reconhecer os termos quecomplementam o sentido dos verbos.

1.3.6 Diferenciar um termo quecomplementa um nome de outroque complementa um verbo.

1.3.7 Identificar os termos que são

agentes e pacientes.

1.3.8 Empregar adequadamente regrasortográficas da língua portuguesa:S, Z, X; G e J; S; SS; Ç; SC ou CÇ;X; XC, ÃO E AM, O e U).

1.3.9 Empregar, de acordo com asconvenções, os acentos gráficos:oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas,hiatos, acentos diferenciais.

1.3.10 Reconhecer e Pontuar conscien-temente os textos produzidos:vírgula (separar constituintessintáticos em uma enumeração,deslocamento do adjunto adverbial,deslocamento de complementosnominais; isolar nomes de lugaresna transcrição de data.

1.4. TEXTO

1.4.1 Interpretação de texto:

D1. Localizar informações explícitasno texto.

D3. Inferir o sentido de uma palavra ouexpressão.

D4. Inferir uma informação implícitaem um texto.

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D5. Interpretar texto com o auxílio dematerial gráfico diverso.

D6. Identificar o tema de um texto.D8. Estabelecer relação entre a tese e

os argumentos oferecidos parasustentá-la.

D9. Diferenciar as partes principais dassecundárias em um texto.

D10. Identificar o conflito gerador doenredo e os elementos que

constroem a narrativa.

D11. Estabelecer relação de causa /consequência entre partes eelementos do texto.

D12. Identificar a finalidade de textos dediferentes gêneros.

D13. Identificar as marcas linguísticasque evidenciam o locutor e o

interlocutor de um texto.

D14. Distinguir um fato da opiniãorelativo a esse fato.

D16. Identificar efeitos de ironia ouhumor em textos variados.

D17. Identificar o efeito de sentidodecorrente do uso da pontuação ede outras notações.

D18. Reconhecer o efeito de sentidodecorrente da escolha de umadeterminada palavra ou expressão.

D19. Reconhecer o efeito de sentidodecorrente da exploração derecursos ortográficos e/oumorfossintáticos.

D20. Reconhecer diferentes formas detratar uma informação nacomparação de textos que tratam domesmo tema em função dascondições em que ele foi produzido

daquelas em que será recebido.

D21. Reconhecer posições distintas entreduas ou mais opiniões relativas aomesmo fato ou ao mesmo tema.

1.5. TEXTO-PRODUÇÃO

1.5.1 Narração e descrição:

I. Crônica: definição, contexto decirculação, interlocutores, estruturae linguagem e produção.

Identificar a finalidade.Reconhecer as marcas do gêneroem estudo.Reconhecer os elementos queaproximam e os que distanciam a

crônica do conto.

Dominar a estrutura de uma crônica.Identificar o contexto de circulação, osinterlocutores e a linguagem apropriada.Produzir crônicas.

II. Biografia / autobiografia: definição,contexto de circulação, interlo-cutores, estrutura, linguagem eprodução de autobiografia.

Identificar a finalidade.Reconhecer as marcas do gênero emestudo.Reconhecer os elementos quedistanciam uma biografia de uma

autobiografia.

Reconhecer os elementos queaproximam e os que distanciam umabiografia / autobiografia de umromance biográfico.Dominar as estruturas dos gêneros

em estudo.

Discutir sobre os limites do biógrafo

e sobre o domínio do biografado.

Identificar o contexto de circulação,os interlocutores e a linguagemapropriada.

Produzir biografia ou autobiografia.

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1.5.2 Exposição

III. Resumo: definição, contexto decirculação, interlocutores, estrutura,linguagem e produção.

Identificar a finalidade.

Reconhecer as marcas dos gêneros

em estudo.

Reconhecer os elementos que

aproximam e os que distanciam um

resumo de uma resenha.

Dominar a estrutura do resumo.

Identificar o contexto de circulação, os

interlocutores e a linguagem apropriada.

Produzir resumo.

Aproximar-se da tentativa de

neutralidade em um texto.

1.5.3 Relações coesivas:

Empregar adequadamente os

elementos coesivos pertinentes ao

tipo de texto; selecioná-los a partir

do estudo de linguagem da unidade

e de estudos anteriores. (Definir em

planejamento os elementos a serem

trabalhados).

LIVROS ADOTADOS:

Interpretação de Textos – Desenvolvendo a competência leitora – 7° AnoAutores: William Cereja e Ciley CletoEditora: Atual – 1ª Edição – 2013

Conexões em Língua Portuguesa – Gramática – Volume únicoAutores: Wilton Ormundo e Mara Scorsafava

Editora: Moderna – 1ª Edição – 2013

Literatura:

Alexandre e Outros HeróisAutor: Graciliano RamosEditora: Record – 54ª Edição – 2003

Mar de monstros – Coleção Percy Jackson e os Olimpianos livro 2Autor: Rick RiordanEditora: Intrínseca

Estrela amarelaAutores: Jennifer Roy

Editora: Companhia das Letras

O médico e o monstroAutor: Robert Louis Stevenson

Editora: Melhoramentos

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COMO ESTUDARI . Estudo de texto

01. Leia o texto com bastante atenção quantas vezes forem necessárias. Com umaúnica leitura, é impossível atingir a devida compreensão.

02. Não passe por cima das palavras das quais você desconhece o significado.Procure, no dicionário o seu significado e anote ao lado dessas palavras.

03. Nem sempre o significado encontrado da palavra corresponde ao usado peloautor. Tente encontrar o sentido mais adequado ao contexto. Anote esse novosentido também.

04. Releia o texto novamente, agora conhecendo o significado de todas as palavras.Veja como o texto tornou-se mais compreensível.

05. Retire a ideia principal e as secundárias de cada estrofe ou parágrafo, anotandosempre ao lado.

06. Identifique o tema e assunto do texto.

07. Justifique o título, relacionando-o ao tema determinado.

08. Procure relacionar o texto com suas experiências e conhecimentos prévios.

09. Não deixe de usar, no momento de estudar um texto, marcadores de texto. Estesajudam a destacar o que há de mais importante.

09. Agora que você já compreende o texto, parta para as questões, mas antes, entendabem o enunciado de cada uma. Compreender o que se solicita na questão éfundamental para construir uma resposta satisfatória.

II. Linguagem

Lembre-se de que o estudo da gramática é pretexto para a fluência no falar eescrever de acordo com o padrão normativo da língua. Portanto:

01. evite memorizar conceitos, procure entendê-los;

02. o que você precisa é interpretar o assunto e formular uma definição coerentecom a nomenclatura utilizada pelo(a) professor(a) (substantivo, modificadornominal, objeto direto...). Todas essas denominações são peças de um jogo, ojogo das palavras que compõem um texto;

03. procure identificá-las, no texto em estudo, nomeando-as. Entre no jogo, preste

atenção como fazem as jogadas, observando as aulas do seu(sua) professor(a);

04. faça todos os exercícios, a fim de testar a aprendizagem;

05. não acumule dúvidas, solucione-as na sala de aula;

06. refaça, sempre que possível, as atividades que você mais errou.

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III . Produção de texto

01. Aproprie-se do tema e das características do gênero em questão;02. Procure ler textos diversos relacionados ao tema e ao gênero solicitados;03. Planeje o seu texto de acordo com o esquema de produção orientado pelo

professor;04. Utilize sempre o rascunho antes de produzir o texto definitivo;05. Revise atentamente a organização das ideias, a estruturação dos parágrafos e os

aspectos linguísticos;06. Passe o texto a limpo na folha definitiva;07. Ao receber a primeira versão corrigida, releia-a. Fique atento às intervenções

feitas pelo professor;08. Lembre-se de que você irá reconstruir o seu texto, e não simplesmente reescrevê-lo

fazendo pequenos ajustes. A ideia é tornar sua produção cada vez mais rica, doponto de vista do conteúdo, da estrutura e da linguagem.

IV. Dicas para um bom aproveitamento no processo de aprendizagem

1º) Encontre um local agradável, silencioso e confortável para estudar;

2º) Não acumule assuntos trabalhados em sala. Estude-os passo a passo, a cada dia;

3º) Realize as etapas de estudo individualmente;

4º) Após dominar o conteúdo, socialize sua aprendizagem em pequenos grupos.Dessa forma, você ficará mais confiante e acrescentará informações que nãoforam percebidas anteriormente.

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CONTEÚDOS

JUSTIFICATIVA

O Departamento tem consciência de que o papel do ensino da Matemática

na escola não é somente desenvolver conceitos prontos e já definidos, mas sim

explorar metodologias que desenvolvam no aluno o raciocínio lógico e

dedutivo, o espírito de coletividade para que ele possa a partir das experiências

do seu cotidiano reconstruir e apropriar-se dos conceitos com confiança,

capacidade e autonomia para, através de estratégias criativas, encontrar

soluções para os problemas diários e vencer desafios.

Professora: Sizínia Coelho Pimentel

MATEMÁTICA

GESTOR FINANCEIRO

O projeto Gestor Financeiro permeará emtodas as unidades.Os alunos receberão do professor oprojeto detalhado.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Comprimento, Superfície, Massa,Volume, Capacidade, Tempo.

Relação entre as unidades de medidas devolume e capacidade.

Perímetro

CONJUNTO DOS NÚMEROSINTEIROS ( Z )

Subconjuntos de Z

Representação na reta numerada

Comparação

Números simétricos ou opostos

Módulo ou valor absoluto

Operações

Expressões

Problemas

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CONJUNTO DOS NÚMEROSRACIONAIS ( Q )

Subconjuntos de QRepresentação na reta numeradaComparaçãoNúmeros simétricos ou opostosMódulo ou valor absolutoOperaçõesExpressõesMédia aritmética simples e ponderadaProblemas

EQUAÇÕES, INEQUAÇÕES E SISTEMASDO 1º GRAU

– Equações do 1º grau com uma incógnitaConceito de igualdadeExpressões algébricasValor numéricoEquações equivalentesRaiz de uma equaçãoResolução de equaçõesConjunto Universo e Conjunto Verdade– Sistemas de equações do 1º grau com

duas incógnitasPar ordenado

Métodos de resolução (Substituição,Adição, Comparação e Gráfico)– Inequação do 1º grau com uma incógnitaPropriedade das desigualdades.

GEOMETRIA: Ângulos, polígonos ecircunferências

Ponto, Retas, SemirretasRaio, corda e diâmetro de umacircunferênciaÂngulo reto, agudo, obtusoÂngulo Raso, Volta Completa, Oposto pelo vérticeMedidas de ângulo (grau, minuto,segundo)Triângulos e quadriláteros (soma dosângulos internos)

RAZÃO E PROPORÇÕES

Conceito de razão

Razão entre duas grandezas de mesma

espécie

Razões especiais

Proporção

Propriedade fundamental e sua aplicação

Grandezas proporcionais (direta e inversa)

Regra de três simples e composta

Bibliografia:

Livro adotadoDANTE, Luiz Roberto. Projeto Teláris – 7º ano. 1ª Edição. São Paulo: Ática, 2012.

Complementar:

DANTE, José Roberto – Matemática é tudo – 7º ano do ensino fundamentalImenes, Luiz Márcio; Lellis, Marcelo – Matemática – Imenes e Lelis – São Paulo: Moderna.

Sites interessantes:

http://www.somatematica.com.br/http://www.exatas.mat.br/http://educacao.uol.com.br/planos-aula/fundamental/matematica-revisao-de-geometria-plana.jhtmhttp://www.yahoo.com.br

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COMO ESTUDAR

O sucesso no estudo da Matemática depende de:

Acompanhamento da aula, que significa:

– prestar atenção às aulas e pedir ao(à) professor(a) para repetir o assunto toda vezque não entender bem;

– prestar atenção às perguntas dos colegas e ouvir as respostas dadas pelo(a)professor(a);

– fazer exercícios de classe e solicitar a ajuda do(a) professor(a) toda vez que vocêachar necessário;

– manter sua agenda em dia com todas as anotações importantes.

Fixação do conteúdo, que significa:

– revisar a aula do dia;

– realizar as tarefas com o capricho e organização;

– procurar compreender o raciocínio e não decorar;

– ler com atenção cada problema para entendê-lo perfeitamente;

– anotar as dúvidas para perguntar ao(à) professor(a);

– verificar a coerência do resultado encontrado.

Organização e hábitos, que significam:

– estruturar um cronograma para estudar (dimensionar o tempo);

– escolher local adequado e organizar material;

– ler e reler teoria e anotações;

– registrar as etapas percorridas na resolução de cada exercício.

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Professor: Jonilton Alves

HISTÓRIA

JUSTIFICATIVAA construção de uma memória social, mais precisamente nacional, sempre foi e

continua sendo uma finalidade essencial do ensino de História. Ela é um elemento da“identidade social”; a escola e, mais precisamente, o ensino de História, têm um papelimportante neste domínio.

Além da memória nacional, outras memórias coletivas podem ser desenvolvidas.A memória familiar, a primeira memória coletiva em que o indivíduo se insere,evidentemente relacionada com a de outras famílias, a de outros grupos, a das outrasinstituições e com a sociedade global; a memória do trabalho, em que os lugares possuemgrande importância, composta de modos de vida, saberes, técnicas e gestos do passadoao presente; a memória religiosa, aplicada às diversas crenças.

Essas e outras memórias coletivas impregnam cada indivíduo e tecem as relaçõescom os outros. É assim que se pode apelar a uma memória da humanidade, essesentimento mais ou menos confuso que nos une numa cadeia aos homens que nosprecederam.

Texto adaptado – Schimidt, Maria Auxiliadora, Marlene Cainelli. São Paulo: Scipione, 2004. –

Pensamento e ação no magistério, p. 18/19.

Nada do que é humano será agora alheio ao historiador. Daí a multiplicaçãode estudos sobre a cultura, os sentimentos, as ideias, as mentalidades, o imaginário,o cotidiano. E também sobre instituições e fenômenos sociais, [...] como o casamento,a família, organizações políticas e profissionais, igrejas, etnias, a doença, a velhice,a infância, a educação, as festas e rituais, os movimentos populares.

CARVALHO, José Murilo. Pontos e bordados – escritos de história e

política. Belo Horizonte: UFMG, 1998. P. 454.

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CONTEÚDOS– A Grécia.– Cidade-Estado.– Democracia ontem e hoje.– Política e religião na antiguidade.– Papel da mulher na política. Persas.– Conceito de República.– Civilização romana.– Períodos da história política de Roma.– A religião em Roma. Império Romano.– Impérios do Oriente (China e Japão).– Idade Média.– Renascimento Urbano e Comercial.– Feudalismo. Império Bizantino.– Cruzadas.– Peste Negra.

Livro Adotado:

PRIMEIRO SEMESTRETÍTULO: Estudar História – DasOrigens do homem à era digital(volume 6)AUTOR(ES): Patrícia BraickEDIÇÃO: 1ª, 2011EDITORA: Moderna

SEGUNDO SEMESTRETÍTULO: Jornadas.hist: História – 7º ano.AUTOR(ES): Maria Luísa Vaz e SilviaPanazzoEDIÇÃO: 1ª

EDITORA: Saraiva

http:/ /ffw.com.br/noticias/tag/cursos-de-moda/http://novotempo.com/namiradaverdade/como-harmonizar-2-reis-826-com-2-cronicas-222/

Segue algumas dicas:

1. É importante saber QUANDO E ONDE ocorreu determinado fato histórico,

situando tempo e espaço.

2. Analisar o contexto histórico rompe com a “decoreba” de conteúdos, permitindo-nos

perceber que não existem fatos isolados, pois estão atrelados a um conjunto de

acontecimentos que os cercam.

3. Conhecer os antecedentes, as características, o significado histórico e os

desdobramentos do fato estudado.

COMO ESTUDAR

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4. Compreender, portanto, a ideia de processo histórico é fundamental para o estudo

da nossa disciplina.

5. Não estude de véspera – a construção do conhecimento precisa de maturação,

portanto, precisa de tempo. É a leitura, o debate e a reflexão que permitem o

amadurecimento do conhecimento – daí que o estudo feito na véspera não permite

essa maturação.

6. Não se esqueça de prestar atenção na explicação e tirar dúvidas com o professor;

ouvir as dúvidas dos colegas é também uma forma de estudar.

7. Estudar falando melhora o raciocínio pois você é obrigado a se concentrar no que

vai falar. Reunir-se em grupos de estudo também é muito bom pois você pode ser

avaliado pelos colegas e todos podem trocar informações.

8. Escrever, escrever, escrever – anote durante as aulas algumas informações

importantes dadas pelo professor; escreva para estudar!! Treine como responderia

uma questão na avaliação; muitas vezes você poderia fazer uma avaliação oral, mas

não saberia colocar no papel. Tudo é treino!

9. Crie seu ritmo de estudo. O ideal é que cada um aprenda, respeitando suas

possibilidades e limitações, descobrindo a maneira mais eficiente de estudar.

10. Estudar dá trabalho e requer muita dedicação, mas o resultado é prazeroso!

“A HISTÓRIA NÃO SE APRENDE, APREENDE-SE”

LucienFebvre, historiador francês (1878-1956).

Texto adaptado de: http://pt.slideshare.net/joicebelini/como-estudar-histria-ppt

Sugestões de sites para pesquisa:

http://cafehistoria.ning.com/

http://www.history.com/

http://www.avph.com.br/ (Atlas virtual da pré-história)

http://www.historiadigital.org

http://www.historianet.com.br/home/

http://www.brasilescola.com/historia/

http://www.plenarinho.gov.br

http://www.revistadehistoria.com.br/

http://www2.uol.com.br/historiaviva/

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JUSTIFICATIVA

A Geografia é uma ciência que tem como objeto de estudo, o espaço

geográfico. Milton Santos, vai se referir a esta categoria dizendo: “como

resultado da conjunção entre sistemas de objetos e sistemas de ações,

permite transitar do passado ao futuro, mediante a consideração do

presente”. O que significa conceber espaço como herança que está em

constante transformação. Desta forma, o ensino da geografia deve levar os

estudantes a compreender melhor a realidade na qual estão inseridos,

tornando-os cidadãos críticos e atuantes capazes de compreender os

problemas socioeconômicos, políticos e ambientais visto que o espaço é um

só, dinâmico e técnico nas suas diversas temporalidades e na sua

simultaneidade.

Para tanto, entender o espaço em escala local e global é necessário o

domínio da linguagem gráfica e cartográfica, contextualização dos

fenômenos geográficos a partir das categorias geográficas, bem como a

interdisciplinaridades dos fatos e das ciências, rompendo com a

memorização e a mera descrição do estudo da Geografia estanque. Desta

maneira o aluno perceberá a importância da Geografia para a sua vida,

além de promover transformações que possam melhorar a realidade na qual

ele está inserido.

Professor: Edmar Abbud

GEOGRAFIA

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CONTEÚDOS

A Geografia como uma possibilidade deleitura e compreensão do Brasil-Bahia

1 – A construção e a evolução do espaçobrasileiro.

1.1 – Formação do território e organizaçãoespacial do espaço.

1.2 – Histórico da ocupação do territórioe fronteiras.

1.3 – Localização, extensão e limites doespaço brasileiro.

2 – Construção do espaço baiano.

3 – Regionalização do espaço brasileiro.

3.1 – Brasil um país de contrastes.

3.2 – Divisão espacial do IBGE.

3.3 – Divisão do Brasil em três complexosregionais ou regiões geoeco-nômicas (Nordeste, Amazônia eCentro-Sul).

3.4 – As macrorregiões da Bahia.

4 – População: Brasil-Bahia.

4.1 – Formação do povo brasileiro.4.1.1 – Análise da estrutura da população

brasileira: étnica, etária e gênero.

4.2 – Distribuição da população urbana e rural.4.2.1 – Distribuição da população em

setores econômicos.

4.3 – População em movimento.

4.3.1 – A influência dos imigrantes e dasmigrações internas para aconstrução do espaço brasileiro.

4.3.2 – Análise dos fluxos migratórios apartir das causas e consequênciassocioeconômicas.

5 – Brasil: Trabalho, consumo e sociedade.

5.1 – O mercado de trabalho e as suas

t r ansfo rmaçõ es espac ia is

socioeconômicas.

5.1.1 – PEA/PEI: Conceito e distribuição

nos setores da economia.

5.1.2 – O desemprego como consequência

do desajuste entre a PEA e a oferta

de desemprego.

5.1.3 – A participação das mulheres no

mercado de trabalho e o trabalho

infantil.

5.1.4.– A concentração de renda e as suas

consequências para a sociedade.

6 – O Brasil Rural

6.1 – A construção e a evolução do espaçorural brasileiro.

6.2 – Características da agricultura doBrasil.

6.3 – Modernizações do campo.6.4 – Problemas do mundo rural.

7 – Indústria

7.1 – A industrialização.7.2 – Indústria e atividade econômica.7.3 – Energia e indústria.7.4 – Concentração e expansão da

indústria.

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8 – A urbanização brasileira

8.1 – a urbanização e a migração esuas transformações espaciaissocioeconômicas.

8.2 – o transporte e o desenvolvimentoda sociedade.

8.3 – urbanização e modernização dacomunicação.

9 – As Regiões Sudeste e Sul

9.1 – Região Sudeste: características gerais,economia e cidades.

9.2 – Região Sul: aspectos gerais eeconomia.

10 – As Regiões Norte e Centro-Oeste

10.1 – Região Norte: aspectos gerais eatividades econômicas.

10.2 – Região Centro-Oeste: aspectosgerais e atividades econômicas.

11 – Região Nordeste

11.1 – Características gerais e atividadeseconômicas.

11.2 – População e qualidade de vida.

COMO ESTUDAR

O Curso de Geografia do Colégio Oficina tem por objetivo apresentar osconteúdos conceituais de nossa disciplina e capacitar os alunos em diversosoutros procedimentos e atitudes que envolvem a formação escolar.

Para tanto, os professores do departamento de Geografia elaboraramalgumas dicas para seu melhor aproveitamento do curso quanto a:

Leitura de textos – a leitura dos textos deve sempre ser feita acompanhadade um dicionário, no qual as palavras desconhecidas são devidamenteidentificadas.

Procurar compreender a ideia principal e seus argumentos não é tarefa fácil.Para isso, é sempre bom que o aluno faça anotações no texto destacandonão apenas ideias soltas, mas como elas se articulam.

O mapeamento dos conceitos também é um procedimento que podecontribuir muito para a sua compreensão.

A leitura deve ser feita sempre dentro dos prazos estipulados pelosprofessores e todas as dúvidas devidamente esclarecidas na sala de aula.

Leitura de mapas – a cartografia é uma forma de linguagem, isto é, um mapa éum texto representado dentro de regras específicas. Identificar a escala e alegenda são os elementos iniciais da leitura de um mapa. Depois pode-sedecompor o mapa em ideias a partir das cores, formas, densidade de distribuição,etc.

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É fundamental que o aluno se sinta como sujei to na construção doconhecimento, mas que isso deve ser feito em conjunto com os professorese colegas.

Dessa forma, ouvir o que os colegas têm a dizer e refletir sobre as ideias éfundamental.

O aluno deve ter sempre uma postura investigativa e de diálogo de tal formaque seja capaz de rever posições e contribuir com a formação geral dotrabalho de sala de aula.

Resolver as atividades propostas em classe e casa, no tempo determinado.

LIVROS ADOTADOS:

SAMPAIO, Fernando dos Santos. Para viver juntos: Geografia 7ºano – EnsinoFundamental. São Paulo: 2ª Edição SM, 2011.

Trabalhando com mapas: As regiões Brasileiras. São Paulo. Ática.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

O PLANETA TERRA. São Paulo: Abril Cultural,1980

PANORAMA da Biodiversidade Global 3. Brasília:

Ministério do Meio Ambiente/Secretária de Biodiversidade e Floresta (MMA), 2010

PEARCE, Fred. O aquecimento global; causas e efeitos de um mundo mais quente.São Paulo: Publifolha, 2002

ENCICLOPÉDIA do estudante: Geografia Geral. São Paulo: Moderna, 2008. v. 5.

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JUSTIFICATIVA

O ensino de ciências constitui um meio importante de preparar o

estudante para os desafios de uma sociedade preocupada em integrar, cada

vez mais, as descobertas científicas ao bem-estar da coletividade.

Por isso, sejam quais forem as aspirações e os interesses dos estudantes,

ou mesmo as atividades futuras que venham a realizar, eles devem ter a

oportunidade de adquirir um conhecimento básico das ciências naturais

que permita não só a compreensão e o acompanhamento das rápidas

transformações tecnológicas, mas também a participação esclarecida e

responsável nas decisões que dizem respeito a toda a sociedade.

As soluções de nossos problemas não dependem apenas da ciência e da

técnica, mas também da formação de uma responsabilidade social e de

princípios éticos que valorizem e respeitem todos os seres humanos.

CIÊNCIAS

Professora: Patrícia Jandiroba

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4.2. Moneras – bactérias e cianobactérias– caracterização e relações com o serhumanoLaboratório: Observação delactobacilos

4.3. Protistas – caracterização e relaçõescom o ser humanoLaboratório: Culturas de

protozoários

5. Estudo comparativo da biodiversidadeem uma abordagem evolutiva – ReinoFungi, Reino Vegetal e Animais

Invertebrados I.

5. 1. Fungos – caracterização e relaçõescom o ser humano

5.1.1. Fungos e saúde

5.1.2. Fungos e ambiente – decomposição

5.1.3. Laboratório: Observação de fungose fermentação

5.2. Vegetais: Briófitas, Pteridófitas,Gimnospermas e Angiospermas

5.2.1. Quadro comparativo – Estrutura,ambiente em que vivem, funçõesvitais, reprodução, relações com oser humano, aspectos evolutivos eseus representantes.

5.2.2. Classificação5.2.3. Órgãos vegetativos – raiz, caule e

folha.

5.2.4. Órgãos reprodutivos – flor, fruto esemente.

5.2.5.Laboratório: Atividade de

observação das partes de uma flor.

5.3. Reino Animal – Invertebrados I(Poríferos, Celenterados, Platelmintos,Nematelmintos e Anelídeos).

CONTEÚDOS

UNIDADE I

1. Características dos seres vivos.

Estudo das características dos seres vivos.

Ciclo vital – atividade: Ciclo de vida humana.

Seres vivos – organização celular –unicelulares e pluricelulares.

Estudo da célula (histórico, descoberta,microscópio etc.)

Laboratório: Célula (construção demodelos e observação ao microscópio).

2. Classificação dos seres vivos

Organizar a biodiversidade

Reinos: Semelhanças e diferenças –características gerais de cada reino

Nomenclatura das espécies

Animais – Vegetais – Fungos – Protistas– Moneras – VírusLaboratório: Uso da chave declassificação dicotômica.

3. Origem e Evolução dos seres vivos.

3.1. Teorias para explicar a origem da vida:Biogênese x Abiogênese

3.2. Teorias da evolução: Lamarck xDarwin

3.3. Registros fósseis

4. Estudo comparativo da biodiversidadeem uma abordagem evolutiva: Vírus,Reino Monera e Reino Protista.

4.1. Vírus – caracterização e relaçõescom ser humanoVacinas e doenças – Leitura de texto– livro: História da vacina.

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Guia do Aluno 2014

5.3.1. Quadro comparativo – Estrutura,funções vitais, reprodução,relações com o ser humano e seusrepresentantes.

5.3.2. Condições de higiene, saúde esaneamento básico – verminoses.

5.3.3. Minhocas e produção agrícola(minhocário).

6. Estudo comparativo da biodiversidadeem uma abordagem evolutiva – AnimaisInvertebrados II

6.1. Animais Invertebrados II –Moluscos, Inse tos , Crus táceos ,Aracníd eo s , Qui lópo des ,Diplópodes e Equinodermos.

6.1.1. Quadro comparativo – Estrutura,funções vitais, reprodução, relaçõescom o ser humano e seusrepresentantes.

6.1.2. Moluscos – Alimentação, doençase produção de pérolas.

6.1.3. Artrópodes (insetos crustáceos earacnídeos) – Alimentação edoenças.

6.1.4. Controle biológico e os insetos.Laboratório: Observação eclassificação de artrópodos.

7. Estudo Comparativo da biodiversidadeem uma abordagem evolutiva – Animaisvertebrados

7.1.1. Quadro comparativo – Estrutura,funções vitais, reprodução, relaçõescom o ser humano e seusrepresentantes.

7.1.2. Pesca e meio ambiente

7.1.3. Evolução para o ambiente terrestre

7.1.4. Temperatura do corpo

7.1.5. Soro e animais peçonhentosLaboratório: Observação daanatomia interna e externa dospeixes.

Livro adotado

Livro texto: FAVALLI, Leonel D. PESSOA, Karina A. ANGELO, Elisangela A. ProjetoRadix: Ciências 7º ano. 2ª edição. São Paulo: Scipione, 2013.

Literatura

Livro de literatura: MARTINS, Maria Helena Pires. Somos todos diferentes. São

Paulo: Moderna, 2011.

Biblioteca complementar

Materiais recebidos durante a unidade.

Revistas (Superinteressante, Scientific American, Ciência Hoje, Veja, Isto é etc.),jornais, enciclopédias etc.

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Guia do Aluno 2014

COMO ESTUDAR

A. Em sala de aula:

Assistir as aulas com atenção, participando sempre de forma oportuna;

Tirar todas as dúvidas com a sua professora;

Diante de termos desconhecidos, perguntar sempre o significado à suaprofessora;

Fazer anotações em classe;

Resolver as atividades propostas em classe, no tempo determinado.

B. Em casa:

Ler reflexivamente o conteúdo da aula anterior, para não acumular assunto;

Grifar os termos desconhecidos e buscar o significado no dicionário;

Grifar as ideias principais;

Reescrever os parágrafos, procurando interpretar o que leu;

Observar os desenhos, gráficos e ilustrações em geral;

Esquematizar o conteúdo estudado;

Resolver todos os exercícios propostos;

Acessar os vários meios de comunicação onde são divulgados textosrelacionados ao conteúdo.

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Guia do Aluno 2014

JUSTIFICATIVA

Acred i tamos, no Colég io Of icina , que o ens ino de l ínguas

estrangeiras é, sem dúvida uma oportunidade de conhecimento de outras

culturas e, nos dias de hoje, um meio fundamental de integração do

indivíduo na sociedade globalizada.

O maior objet ivo é tornar o aluno capaz de realizar trocas

comunicativas em diferentes situações de uso da linguagem. Nesta

perspectiva, buscamos uma prática pedagógica que, considerando as

experiências do aluno e as necessidades reais de informações e

comunicação, favoreça a aquisição e o desenvolvimento integrado das

habilidades receptivas (ouvir e ler) e das habilidades produtivas

(escrever e falar), na medida que cada uma delas sirva de apoio às

outras.

Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, o aluno deverá ter,

sempre, a oportunidade de desenvolver uma consciência crítica acerca

da realidade que o rodeia, pois concordamos que “aprender” uma

Língua Estrangeira é um empreendimento humanístico e não uma tarefa

dedicada às elites ou estritamente metodológica, e a força da sua

importância deve decorrer da relevância de sua função afirmativa,

emancipadora e democrática.

(Henry A Giroux)

Professoras: Silvana e Marta Vargas

LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS | ESPANHOL

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INGLÊSProfessora: Silvana

CONTEÚDOSI. Text reading

II. Question Word: How often..?

III. Can & can’t – for abilities

IV. Present Simple

V. Adverbs of frequency

VI. Prepositions: in, on, at + place

VII. Imperatives with always and never

VII. Sequencers: next & finally

VIII. Question Words: Where..?, When…?,How much…? & How many…?

XIX. Present Continuous

X. Present Continuous X Present Simple

XI. Prepositions of time and place: in,on & at

XII. How about…? & What about…? +nouns (-ing)

XIV. Demonstratives: this & these

XV. Countable and Uncountable Nouns

XVI. Indefinites: some & any

XVII. Quantifiers

XVIII. Can I…? & Can you…?

XXIX. Object pronouns: her, him, it & them

XX. Possessive pronouns: mine, his, hers,ours & yours

XXI. Question words: Why…?+ Because& Whose…?

XXII. Verb to be – simple past tense ( aff.,neg., int., and short answers)

CONTEÚDO LEXICAL

1. REVIEW:

– Family members– School facilities– Parts of the body– Sports– Days of the week– Places in town

2. Action words

3. Computer related words

4. Dos and Don’ts on the inter

1. REVIEW:

– Colors– Months of the year– Days of the week– Parts of the day

2. Rooms in the house

3. Furniture

4. House chores

5. Types of TV programs

6. Ordinal numbers: 1st to 31st

7. Cardinal numbers: 1 to 999

8. Clothing items & accessories

9. Currencies

10. Clothing items & accessories

1. REVIEW:

– Furniture– Clothing & accessories

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2. Food items

3. Junk food

4. Sports

5. Countries

6. Adjectives

7. Airport related words

8. Bedroom furniture

CONTEÚDO FUNCIONAL

– Writing about one’s routine– Talking about one’s neighborhood.– Talking about one’s abilities.– Talking about how often one does

something.– Talking about the safe use of the internet.– Giving instructions.– Describing one’s house.– Saying what is happening at the moment

of one’s speech.

– Correcting wrong statements.– Contrasting habits and routines with

ongoing.– Asking and saying when one’s birthday

is.– Saying dates.– Making suggestions.– Agreeing & disagreeing.– Saying prices.– Asking and saying how much things cost.– Buying things in a store.– Talking about healthy food & different

food groups– Talking about one’s eating habits.– Ordering food.– Reading an e-ticket.– Requests & permission.– Giving reasons– Describing one’s bedroom.– Asking & saying whose things are.

Livro adotado:

BERRY, Paul e POSSAS, Sandra. Log in 2. Editora Richmond Publishing, 2009

Paradidático – Literatura

MOORE, Chris. Blog Love. Editora Richmond, 2012

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Conteúdo Gramatical:

1. Repaso de los verbos regulares e

irregulares en presente de indicativo.

2. El verbo “gustar”

Conteúdo Lexical:

1. Instalaciones de la escuela.

2. Sobrenombres y apellidos.

Conteúdo Fonético:

1. El sonido de la vocal “e”.

3- QUÉ HAMBRE!

Conteúdo Funcional:

1. Pedir comida en un restaurante/bar.2. Nombrar algunos alimentos y sus

cantidades.3. Dar consejos, sugerencias,

instrucciones y órdenes.4. Redactar una receta.

5. Expresar cantidades.


1. Verbos regulares e irregulares en

imperativo afirmativo.

2. Números cardinales del 31 al 100.

Conteúdo Lexical:

1. Los alimentos y sus cantidades.


1. El sonido de la vocal “o”.

1- MOVIÉNDONOS


1. Nombrar las partes del cuerpo.

2. Describir físicamente a las personas.

3. Expresar acciones que ocurren en el

mismo momento en que se habla.


1. Verbos irregulares en presente de

indicativo – inclusión de la “z”.

2. Perífrasis “estar+gerundio”.

3. Algunas formaciones irregulares del

gerundio.

Conteúdo Lexical:

1. Partes del cuerpo.

2. Características físicas.


1. El sonido de la consonante “h”.

2- NUEVA ESCUELA, NUEVOS AMIGOS.


1. Identificar información en fichas y

documentos personales.

2. Describir y denominar las

instalaciones de una escuela.

3. Decir algunos sobrenombres y

apellidos en español.

4. Expresar interés sobre un tema.

5. Expresar que algo nos molesta.

ESPANHOLProfessora: Marta Vargas

CONTEÚDOS

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4- ¿QUÉ ROPA USAR?


1. Nombrar algunas prendas de vestir yalgunos accesorios.

2. Nombrar los colores.3. Expresar y preguntar por la posesión

de algo.4. Expresar intensidad.5. Indicar cosas y personas.6. Expresarse en una situación de compra

de ropa.


1. Posesivos.2. Muy x Mucho.

3. Demostrativos.

Conteúdo Lexical:

1. Prendas de vestir, accesorios y colores.


1. El sonido de las consonantes “g” y “j”.

5- ¡QUÉ COMPETICIÓN!


1. Denominar algunos deportes y objetos

deportivos.2. Organizar elementos con el uso de

números ordinales.

3. Expresar hechos ocurridos en el pasado.


1. Números ordinales.2. Verbos regulares en Pretérito Perfecto

de Indicativo.

Conteúdo Lexical:

1. Deportes y objetos deportivos.


1. El sonido de las consonantes “z”, “c” y “s”.

6- ESTOY ENFERMO…


1. Expresar dolores y síntomas.2. Nombrar los órganos y partes del

cuerpo humano.3. Expresar emociones y sentimientos.4. Expresar hechos ocurridos en el pasado.


1. Interjecciones.2. Verbo “doler”.3. Verbos irregulares en Pretérito

Perfecto de Indicativo

Conteúdo Lexical:

1. Enfermedades y síntomas.

2. El interior del cuerpo humano.


1. El sonido del dígrafo “ll”

7- ¡A JUGAR!


1. Nombrar algunos juegos y juguetes.

2. Expresar hechos pasados.


1. Verbos regulares en PretéritoIndefinido de Indicativo

2. Expresiones temporales con verbos en

Pretérito Indefinido de Indicativo.

Conteúdo Lexical:

1. Juegos y juguetes.


1. El sonido de la consonante “y”.

Livro adotado:CALLEGARI, Marília Vasques. RINALDI, Simone. ¡Nuevo Arriba! v.02. São Paulo: Moderna, 2009.

Literatura

CÉSARIS, Delia Maria y ANDRADE Telma Guimarães Castro. Mi Bueno Aires Querido. Santillana. 2ªed.

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COMO ESTUDARO estudo de uma segunda língua envolve disciplina, vontade, motivação, porque

dominar um idioma estrangeiro é um exercício mental dos mais eficazes para odesenvolvimento das funções cognitivas. Costuma-se dizer que o aprendizado delínguas está para a mente como a natação está para o corpo: um exercício perfeito.

Aconselha-se ao aluno:

Estar atento às explicações dadas pelo professor e à pronúncia correta daspalavras.

Cumprir as tarefas de classe e de casa, acompanhando a correção e participandodas atividades preparadas pelo professor.

Ouvir o CD que acompanha o livro didático, em casa, treinando a pronúncia eentonação.

Procurar aproveitar ao máximo os recursos disponíveis no CD-ROM que fazparte do seu material escolar.

Fazer anotações de forma clara e organizada.

Definir, antes de iniciar, a ordem de urgência das atividades; fazer uma coisa decada vez.

Separar todo material necessário antes de começar a estudar. Se eles estiveremà mão, você terá menos preguiça de consultá-los.

Ficar atento à postura! Ficar largado na cama é sono na certa.

Ler texto retirados de fontes diversificadas, tais como folhetos, jornais, revistas,informativos etc, segundo a língua estrangeira.

Controlar o tempo, aproveitá-lo bem.(Controle do tempo significa controle de si mesmo).

Procurar descobrir que estilo de aprendizagem é a sua: tendência para o auditivo,para o visual ou o sinestésico. Use isso como estratégia para formar o seu próprio

método de estudo.

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POR QUE ARTE?

Por que milhões de pessoas vão ao cinema ou ao teatro, ouvem música, leem livros?

Procuram distração, divertimento e relaxamento? Distrai e diverte mergulhar nos

problemas e na vida dos outros quando nos identificamos com uma pintura, música ou

assistimos a um filme? Por que reagimos diante dessas “irrealidades” como se elas

fossem realidades intensificadas? “Que estranho, misterioso divertimento é esse?” Por

que esse desejo de completar a nossa vida através da experiência do Outro, representado

através de outras figuras e formas? Por que da penumbra de uma sala de cinema fixamos

nosso olhar admirado em uma tela iluminada onde acontece algo que nos absorve

completamente?

ENTÃO, POR QUE ARTE?

Porque a experiência (Dewey) e a consciência da experiência (Freire) são

conhecimentos. Conhecimento sobre o Outro presente em uma música, em um gesto,

em um cartaz, em uma instalação, nas cenas do cotidiano. Esse Outro me serve de

espelho para o que sou e me torno ou para o que não sou. O Outro representa culturas,

visão de mundo e diferenças. O Outro que posiciono e que me posiciona no mundo.

PARA QUE ARTE?

Para uma educação do olhar, tendo como matéria prima a Imagem – seja ela visual,musical, corporal, cênica, poética – presente nas cenas e estética do cotidiano, nas“consagradas” obras de arte e na cultura visual.

Professora: Solange Moura

Imagem: Intervenção de Nele Azevedo

(Adaptado de Ernest Fischer – A Nessidade da Arte)

SÉCULO XXI: TEMPOS DE MUTAÇÃO – TEMA 2014

ARTE

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O Ensino de Arte do colégio Oficina propõe uma Educação do Olhar, a partir dacompreensão de dois pressupostos. Primeiro, que arte e vida se interpenetram – umaproposta pedagógica fincada no entendimento sobre “arte” nas culturas na tradição dospovos indígenas e de África. E o segundo pressuposto, arte é linguagem, forma derepresentação. E, portanto, um artefato cultural, produto social e histórico, que inventa

verdades e define também as inclusões e exclusões, já que envolve relações de poder.

Nesse sentido, o trabalho pedagógico no Ensino de Arte objetiva:

Buscar os porquês das representações, o que as tornou possíveis, o que mostram eexcluem, que valores estéticos consagram.

Trabalhar as concepções estéticas nas diferentes culturas e ampliar essa concepçãono sentido de Odara (Nagô) – bom, belo e útil; bem como para a compreensão da formacomo o mundo nos afeta e como nós o afetamos.

Refletir e inquietar-se através da produção plastico visual sobre questões presentes nonosso cotidiano e nos diversos contextos históricos sociais produzidos pela humanidade.

COMO TRABALHAMOS COM E NA ARTE?

Buscando compreender as representações do objeto artístico em um diálogo

interpretativo com a Imagem, nosso estudo é composto de algumas etapas:

Em um primeiro momento, é preciso incitar o olhar sensível do/da nosso/a estudante, um

encontro entre subjetividades – fruição, experiência estética – sujeito e objeto. Posteriormente,

construir leituras críticas – com o contexto histórico, estético, social e antropológico do objeto,

através do diálogo, debate, vivencia e exposição do conteúdo com imagens (vídeo, fotos, gravuras,

som, revista, poemas). No processo de produção de leitura trabalhamos com a descrição, análise

plástica, interpretação, crítica e proposição (produção de ateliê e intervenções artísticas).

Em um segundo momento o/a estudante é provocado(a) a problematizar, porque a

arte não é apenas busca de solução é, sobretudo problematização. Momento de continuar

a sua produção de cultura no ateliê (este compreendido como um lugar de criação e

experienciação), manipular a plasticidade da matéria, transformando a ambos. Tal como

o artista africano na tradição, que era cônscio de sua ação e dos signos que manipulava,

provocamos o/a estudante para refletirem sobre suas formas e conteúdos produzidos.

Fruição, leitura e produção de ateliê não são ações lineares, elas se entrecruzam:

leio o que produzo, ou ao produzir estou assentada em referências, lendo. Essas são

ações tradutoras de cultura que solicitam a presença do corpo na sua totalidade, incluindo

os sentidos e sem dicotomias entre a racionalidade e o sentimento.

Há ainda um terceiro momento de análise processual na forma de registro escrito

– diário de bordo/portfólio – em que o estudante relata o seu trajeto de aprendizagem

pessoal e responde questões sobre os conteúdos vistos.

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Guia do Aluno 2014

Para provocar a mediação no Ensino da arte como um processo em que todos

tornam-se partícipe e artíficie, temos um encontro para um “bate papo” com artistas

locais, no ateliê deste e ou no Colégio Oficina. Espera-se que a interlocução direta

entre /ao artista e os/as estudantes seja mais uma “antena” desses com o mundo.

Todas essas ações estarão em consonância com o projeto anual do Colégio Oficina

e uma temática por ano, através desses é que se darão as escolhas dos objetos de arte

que inclua as nossas matrizes estéticas banto, iorubá, tupi-guarani e lusa e as demais.

COMO ESTUDAMOS ARTE?

O/a estudante é estimulado continuamente à investigação e às experiências estéticas:

visitar sites de bibliotecas e museus, ler jornais e revistas, cadernos de cultura, ver

filmes, assistir espetáculos de dança, teatro, música, frequentar museus e ver exposições.

O trabalho de estímulo é feito em sala, mas o repertório pessoal é importante na

construção desse processo. Há ainda o material visual que é exibido pela professora

em sala e as aulas explicativas. Nesses momentos o/a estudante é convidado e instigado

a participar. É preciso também estar sempre em dia com os materiais necessários para

a produção artística e, muitas vezes, coletar materiais de artistas, gravuras, músicas,

fotos e outros fazem parte desse material; bem como cumprir com as atividades, algumas

avaliativas, que são encaminhadas para serem realizadas em casa individual ou

coletivamente.

QUESTÕES ESPECÍFICAS DO 7º ANO

A ênfase é fazer a travessia por imagens que nos aproximem das ideias entre arte e

cotidiano/ arte e vida: “por mais que passemos apressados pelas ruas da cidade” .

Compreendendo, como Paulo Brusky, artista pernambucano, que a arte é também ver,

não apenas fazer. Nessa série dialogamos com os objetos artísticos dos “Brasis” que

especificam uma produção local das nossas matrizes culturais.

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Guia do Aluno 2014

CONTEÚDOS

1. Conceito de Arte

Arte e cotidiano

2. Unidade entre Arte e Vida

Ancestralidade e transformação da natureza nas obras de Mestre Didi;

Frans Krajcberg e seu manifesto em defesa das florestas brasileiras

3. A Arte e a questão ambiental

Instalação Urbana

4. A questão ambiental

Instalação Artística e Ambientação: projeto CONESCO

5. Ateliê Oficina in Concert

Processo Visual:Figurino e adereços cênicos

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JUSTIFICATIVAA cada dia a Cultura Corporal tem sua importância acentuada, hora como

elemento promotor de saúde e um dos indicativos da qualidade de vida, horacomo ferramenta de formação do ser humano. Mas para o Colégio Oficinaela é mais que isso.

Integrada ao Projeto Político Pedagógico, a Educação Física aborda,vivencia e discute situações funcionais e imprescindíveis à formação globaldo indivíduo, a partir de intervenções, leituras e ressignificações doselementos que compõem a Cultura Corporal (Ginástica, Esportes, Danças,Lutas e demais práticas corporais), de forma lúdica e significativa.

Através das atividades individuais é possível intervir e a ajudar de formaajustada a formação das potencialidades de cada estudante. Mas é a partirdas atividades coletivas, onde percebemos a funcionalidade destascapacidades.

Na ação em grupo e pelo grupo, onde utilizamos nossas principais

habilidades, é onde se faz valer tudo que sabemose o que vamos aprender.O 7º ano do Ensino Fundamental é uma importante etapa, pois é o

encerramento de um ciclo de aprendizagem, período de amadurecimentocognitivo e mudanças corporais e maior integração social. Aproveitamosessa fase de desenvolvimento dos estudantes para aprofundar os temasabordados no ano anterior, analisando as manifestações culturais presentesna nossa sociedade em que percebemos a utilização do corpo e suaspossibilidades de movimento.

METASOs temas e conteúdos abordados nas aulas de Educação Física, procuram

promover aos alunos um maior número de experiências dentro do contexto da

EDUCAÇÃO FÍSICA

Professor: Tiago de Paula

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Guia do Aluno 2014

cultura corporal, possibilitando vivências e reflexões acerca dos temastrabalhados.

Os objetivos e conteúdos são organizados de forma progressiva e específicapara cada ciclo, respeitando os níveis de desenvolvimento, tornando asintervenções mais próximas e ajustadas, bem como relevantes dentro docontexto que o estudante está inserido.

CONTEÚDOS

Todos os conteúdos são constituintes, do que chamamos de Cultura Corporal.

Gênese dos Jogos;Tipos de jogos e suas implicações;Os esportes e suas especificidades (individuais e coletivos);As ginásticas (Tipos e Fundamentos);Atividade Física,Qualidade de Vida e Saúde (Conceitos e aplicações);As Danças (Tipos e significados);As lutas (Representações da cultura de resistência);

Os esportes radicais e eletrônicos (Abordagens de uma nova leitura).

COMO ESTUDAR

A Educação Física é uma disciplina que ao longo dos anos foi reconhecida comomatéria essencialmente prática. Contudo, isto não quer dizer que todos os encontrosserão realizados a partir da vivência de jogos, brincadeiras ou esportes. É preciso que osestudantes entendam que, como outra disciplina qualquer, a Educação Física necessitade um tempo para refletir sobre ela mesma, momentos em que os conteúdos serãodiscutidos e sistematizados.

O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO que nos norteia, exige-noscompetências para o desenvolvimento de trabalhos escritos, individual ou em grupo,entrevistas, coletas de informações, apresentação de seminários, leitura de textos,discussão sobre variados temas, dentre outros.

Neste sentido, participar ativamente das aulas na quadra passa a representar somenteuma parcela da demanda que cada estudante precisa estar comprometido, já que, osencontros vivenciados na sala de aula possuem tanta importância quanto aqueles.

É importante lembrar que a proposta da Educação Física no Colégio Oficina buscauma superação no trato de seus conteúdos e objetivos. É muito mais que um processo dereprodução de gestos ou de uma instrumentalização dos indivíduos em suas funçõesprofissionais. Portanto, estudar Educação Física é muito mais que jogar, brincar e conheceros componentes anatômicos do corpo humano, é aprender e desenvolver a criatividade,a criticidade em busca de uma educação para autonomia.

Sejam bem-vindos!

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JUSTIFICATIVA

O mundo vem sofrendo de forma acelerada diversas transformações, o alunode hoje não é o mesmo de tempos atrás, em que o professor falava e este escutava.O avanço da tecnologia é um dos fatores que vem contribuindo para mudançasna forma de agir, pensar, não podendo ser diferente, inferir na maneira deaprender.

Atenta a essas mudanças e buscando atender as necessidades deste novomomento é que a disciplina LNT, que tem a Robótica como mola propulsora deseu conteúdo, vem para suprir as exigências do momento, preparando o alunadopara enfrentar desafios e possibilitando a ampliação de habilidades adquiridasa nível intelectual aos níveis afetivo e psicomotor; priorizando a inter-relaçãoentre as diversas áreas do conhecimento, articulando suas conexões, favorecendouma abordagem humanista tanto na esfera dos conceitos quanto nas suas efetivaspossibilidades de trocas no âmbito das relações interpessoais.

OBJETIVO

A robótica educacional como uma disciplina, visa preparar o aluno paramontar mecanismos simples, utilizado kits de montagem e sucata, através dedemonstração prática de conceitos da mecânica, eletricidade, informática dentreoutras, ao tempo em que desenvolve habilidades e atitudes no aluno,proporcionando um ambiente onde a todo o momento, este é desafiado a observar,abstrair, inventar, levantar hipótese e apresentar sugestões sintetizando oaprendizado através do trabalho em grupo.

LINGUAGEM E NOVAS TECNOLOGIAS - LNT

Professora: Marla Silva

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Guia do Aluno 2014

COMO TRABALHAR

UNIDADE IRelembrando...

História da robóticaOs autômatos

Alguns dispositivosPlaca ProtoboardFio jumperChave momentâneaChave retentivaPorta pilhaLEDLED RGB

Resistor

UNIDADE IIMecânicaNoções de Programação

Algoritmo: Uma forma de exercitarresoluções de problemas

Modelos (Pseudocódigo, fluxograma,diagrama de Chapin e descriçãonarrativa)

Alguns dispositivosArduino UnoMotor Sensor de luminosidade (LDR)

Potenciômetro

UNIDADE III

Placas controladorasConhecendo melhor o Arduino(experiência avançada)

Alguns dispositivosAlarme sonoro (Buzzer)Conector de bateria 9V

Placa de circuito

CONTEÚDOS

O trabalho é desenvolvido em grupode 04 ou 05 alunos, e cada componente dogrupo tem uma atribuição diferenciada acada estudo de conteúdo e montagem:relator, expositor, coordenador de grupo eredator.

As atividades são aplicadas edivididas:

1. Em exposição do conteúdo pelofacilitador (professor) através deprojeção de apresentação multimídia;

2. Experimento através de montagem (usodos kits com sucata ou não) sobre oconteúdo aplicado;

3. Exercícios de fixação impresso e no livro;4. Desafios sobre as teorias estudadas no

ambiente de simulação on line (Portal doOficina / Moodle);

5. Avaliação escrita e oral;6. Ao fim de cada semestre serão

apresentadas as atividades produzidasatravés de exposição ou campeonatosinterno para toda a comunidade:

1º semestre Expo sição – Temas : Rob ôs

Mecânicos e Robôs Programáveis.

2º Semestre Exposição de robôs com circuitos

independentes – Modal idade :Natalina, Brinquedos, utilitários.

BIBLIOGRAFIALivro: A Robótica no Tempo – O mundoprogramável – Educar TecnologiasFilme: Eu, Robô – 2004 de Alex Proyas com

Will Smith, Alan Tudyk

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Guia do Aluno 2014

Srs. Pais e/ou Responsáveis

Acreditamos que é muito importante mantermos a parceria família e escola. Para tanto, ainformação torna-se imprescindível.

Estamos enviando através do nosso(a) aluno(a) O GUIA DO ALUNO 2014. Nele estãocontidas informações e regras de convivência importantes e necessárias para ajudá-losno planejamento e organização escolares.

O Guia será lido e esclarecido para os alunos no encontro do NOP em todas as turmas.Este material encontra-se disponível no site da escola. (www.colegiooficina.com.br).

Favor destacar o canhoto, confirmando o recebimento do GUIA DO ALUNO, e enviaratravés do seu filho(a) para a Orientadora da série.

Qualquer esclarecimento, estamos à disposição.

Atenciosamente,

NOP – Núcleo de Orientação Pedagógica.

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Eu ____________________________________________________________,

responsável pelo aluno (a) _________________________________________,

do (a)____ ano (série) turma ____, confirmo recebimento do Guia do Aluno 2014.

Salvador, ______ de ____________________de 2014.

_____________________________________

Assinatura dos pais e/ou responsáveis

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