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COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR MARIO EVALDO MORSKI ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL

               PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2012 – FORMAÇÃO DE DOCENTES

SÉRIE: 2ª SA DISCIPLINA: Pratica de formação SEMESTRE: 2º PROFESSOR(A):Leide Jane Gomes da Silva

BIMESTRE CONTEÚDOS  OBJETIVOS JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOE INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

1º  Diversidade na

Educação: Diversidades

e desigualdades sociais

na educação;

Estágio de

observação e

participação.

• Espera-se com

esta temática

ampliar a visão

dos alunos

quanto a

natureza do

trabalho do

professor

regente, como

também

perceber as

especificidades

do ofício de

professor diante

das diferentes

demandas

sociais e

políticas,

possibilitando

Nesta série a

disciplina de

Prática de

Formação

deverá atuar

como eixo

integrador

colocando os

alunos em

contato com

situações

problemas no

âmbito de

algumas

modalidades

específicas

educacionais

como: Educação

do Campo,

No segundo ano é

importante o

aprofundamento teórico e

prático com observações,

reflexões e leituras que

preparem os alunos

para o contato com a

pluralidade cultural,

diversidades e

desigualdades na

educação. As visitas e

observações serão

desenvolvidas nas

Instituições especializadas

que trabalham com

projetos alternativos como

Educação do Campo,

Educação Indígena,

Educação de Jovens e

A avaliação atenderá os

pressupostos previstos

em Lei, sendo

processual, diagnóstica,

investigativa, formativa,

inclusiva e contínua

articulando-se com a

prática social, tendo o

objetivo de diagnosticar,

valorizar o educando,

pelos mais variados

meios, no processo de

aprendizagem, de tal

forma que integre todas

as suas experiências de

vida. Em todos os

momentos avaliativos

prioriza se a qualidade

do ensino e da ação

um olhar mais

enfático nos

aspectos

estruturais da

relação entre

educação e

sociedade;

• Compreender o

significado de

como se

operam as

desigualdades

sociais na

esfera da

educação.

Educação

Indígena,

Educação

Especial, EJA e

ONGs que

desenvolvam

atividades

educacionais

extra escolares.

Adultos e Educação Afro

descendente, etc.

A relação entre o saber, a

socialização do saber, a

escolarização de

qualidade e as

possibilidades de

superação das

desigualdades sociais

deverão ser exploradas do

ponto de vista científico e

da prática educativa social.

Para tanto, serão

realizados estudos e

observações de maneira

que o aluno possa ter

elementos para buscar na

prática as situações

concretas que deverão ser

fundamentadas,

analisadas e reelaboradas

à luz das teorias

científicas.

educativa dos futuros

docentes, no sentido de

uma qualificação

profissional de

excelência. Serão

avaliados:

Elaboração e

apresentação dos

Relatórios, os quais

deverão ser coerentes

com os dados coletados

nas Fichas de

Observação.

Os trabalhos

apresentados ou/e

escritos, e relatórios

deverão ser entregues

na data marcada,

atendendo as normas

da metodologia

científica.

Apresentação do

caderno da disciplina de

Pratica de Formação

com arquivamento do

material trabalhado

durante o bimestre.

Os Projetos, Relatórios

e demais trabalhos

deverão ser entregues

na data estipulada e

dentro das normas da

metodologia científica.

2º Bimestre

• Educação

Indígena.

• Educação no

Campo;

• Educação Afro

descendente;

• Educação de

jovens e Adultos;

• Ressaltar o

papel do

professor diante

das

desigualdades;

• Compreender a

Pluralidade

cultural como

um desafio na

Educação no

Brasil a ser

vencido em

todas as suas

modalidades ;

• Possibilitar

experiências

entre teoria e

prática através

das

observações

A partir de

análises e

reflexões em

que o sistema

educacional

esta inserido,

construir

conhecimentos

novos que

possam explicar

e indicar

alternativas para

a construção de

uma práxis

pedagógica que

vá de encontro

às necessidades

de uma

educação de

qualidade;

Participação em palestras,

debates, reuniões,

conferências, cursos de

pequena duração com

profissionais atuantes nas

instituições que atendam

as diversidades

educacionais;

Participação de oficinas de

material didático;

Participação em

seminários para

apresentação

(socialização) e discussão

dos resultados das visitas

e pesquisas realizadas

durante o período de

estágio.

- Os Roteiros de

Observação possibilitam a

A avaliação ser

processual, diagnóstica,

investigativa, formativa,

inclusiva e contínua

articulando-se com a

prática social.

Os conteúdos serão

trabalhados por meio de

atividades escritas e

orais.

A participação e

contribuições do aluno

em debates,

seminários, pequenos

cursos, oficinas,

discussões, entre

outros.

Abrangendo os

conteúdos referentes a

conceitos,

participativas,

bem como

entrevistas;

pesquisas e

confecção de

material

didático.

coleta de dados para o

mapeamento dos

“problemas educativos”

mais recorrentes nas

instituições, como

também, auxiliam na

elaboração dos Relatórios.

Elaboração e

apresentação de

Relatórios.

procedimentos

adotados dentro em

sala de aula na atuação

nas visitas e

observações e

regências nos campos

de estágios e na

participação em sala de

aula durante todo o

processo da pratica da

formação.

PROGRAMAS SOCIOEDUCACIONAIS: Os temas dos Desafios Educacionais Contemporâneos serão trabalhados e avaliados concomitantemente aos demais conteúdos, sempre que o assunto for propício ao conteúdo trabalhado.

RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS: As retomadas dos conteúdos e das atividades práticas ocorrerão paralelamente no decorrer do processo. Para a recuperação de notas, será feita uma nova avaliação e/ou repetição da atividade prática nos campos de estágio.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ALMEIDA, J. S. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 93,1995. CANDAU, V. M. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995.

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FAZENDA, I. Um desafio para a didática: experiências, vivências, pesquisa. São Paulo: Loyola, 1991.

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FREITAS, H. B. I. Formação de Professores: um desafio. Goiânia: UCG, 1996.

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GARCIA, C. M. A formação de professores: novas expectativas baseadas na investigação sobre o pensamento do professor. In: Nóvoa, A. (coord.). Os Professores e sua Formação. Lisboa:

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GONZÁLEZ, J.A.T. Educação e diversidade: bases didáticas e organizativas. Porto Alegre: Artmed, 2002.

NERIS, E. A. O direito de ser diferente. Texto Mensagem da APAE, n. 83, p 4-6, out/dez. 1998

MOYLES, Janet R. Só brincar?O Papel do Brincar na Educação Infantil. Artmed, 2001.

PIMENTA, S. G. O Estágio na formação de professores- unidade- teoria e Prática. São Paulo: Cortez, 1994.

Projeto Político Pedagógico / Colégio Estadual Visconde de Guarapuava – Pr. 2006.

Proposta Pedagógica Curricular do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em Nível Médio, na modalidade Normal, Secretaria Estadual de Educação, Superintendência da Educação, Departamento de Educação Profissional, Curitiba, Pr., 2006.