FACULDADE MARIA MILZALICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

ZENIVALDO CIRCUNCISÃO MONTES

ANTEPROJETO DE PESQUISA

GOVERNADOR MANGABEIRA-BA2012

FACULDADE MARIA MILZALICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICADOCENTE AMÁLIA CRUZDISCENTE ZENIVALDO C. MONTES.TURMA: 2010.1

                    

Anteprojeto solicitado na Faculdade Maria Milza no curso de Licenciatura em Educação Física, na disciplina de Metodologia da Pesquisa Cientifica ministrada pela Professora Amália Cruz  como exigência para obtenção parcial da nota do 6º semestre.

                                                         Professora: Amália CruzOrientadora

                                      GOVERNADOR MANGABEIRA-BA2012

            

A EDUCAÇÃO FÍSICA ANTES DO CONTEXTO ESCOLAR

A EDUCAÇÃO FÍSICA ANTES DE SUA INTRODUÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR PUBLICO BRASILEIRO.

COMO ERA A EDUCAÇÃO FÍSICA ANTES DE SER INTRODUZIDA NO CONTEXTO ESCOLAR PUBLICO BRASILEIRO, ENTRE OO SÉCULOS XVI E XVIII?

SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO..........................................................................................62 INTRODUÇÃO....................................................................................................................73 JUSTIFICATIVA................................................................................................................84 OBJETIVOS........................................................................................................................95 REVISÃO DE LITERATURA........................................................................................106 METODOLOGIA..............................................................................................................117 CONTEUDOS....................................................................................................................13CONCEITO DE EDUCAÇÃO FÍSICAMARCO HISTORICOS QUE INFLUENCIARAM A EDUCAÇÃO FÍSICAPROCURANDO INDICIOS DA EDUCAÇÃO FÍSICANO CONTEXTO HISTÓRICO BRASILEIRO NOS SÉCULOS XVI A XVIIISISTEMATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NESSE PERIODOINSTICIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NESSE PERIODOLEGITIMAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NESSE PERIODOREGISTROS DA EDUCAÇÃO FÍSICA NESSE PERIODOOBSERVANDO O AGENTE DA EDUCAÇÃO FÍSICA EUROPEU DESSE PERIODOOBSERVANDO O AGENTE DA EDUCAÇÃO FÍSICA INDIGENA DESSE PERIODO OBSERVANDO AGENTE DA EDUCAÇÃO FÍSICA  NEGRO DESSE PERIODOALGUMAS CONCLUSÕES8 CONOGRAMA DE EXECUÇÃO.................................................................................15

9 ORÇAMENTO.................................................................................................................1610 REFERÊNCIAS.............................................................................................................17

APRESENTAÇÃOSaber como era a Educação Física é imprescindível para poder compara-la e entender o porquê da sua atual forma e aparência. Contribuir com o progresso e avanços científicos ainda que seja ínfimo é uma das missões do universitário. Para isso se faz necessário exercitar a dialética, entende-se que os assuntos abordados nesse anteprojeto não são novos, mas é possível identificar certo grau de originalidade em alguns aspectos. Parte-se do conceito de Educação Física faz-se uma pequena explanação de dois grandes marcos histórico. A saber, a revolução Francesa e a Industrial. Percorre-se o contexto histórico do Brasil entre os séculos XVI e XVIII, procurando indícios da Educação Física. Buscam-se instituições, e com elas sistemas de ensino da Educação Física, bem como sua legitimidade e validade da época. Depois se verifica as ações e contribuição dos agentes da Educação Física: o negro, o branco e o indígena. E no final faz-se uma síntese de todos os elementos analisados, expõem-se as conclusões. Mas para maior clareza pode-se apresentar maiores detalhes sobre esse anteprojeto: então como propedêutica tem-se uma pequena explanação da importância do conhecimento e sua utilidade para quem pertence ao universo educacional. A menção dos intermináveis debates no meio acadêmico. Fala-se que esses debates nem sempre são esclarecedores e que com a Educação Física acontece o mesmo. E por isso a Educação Física precisa ser constantemente pesquisada. Ainda na introdução surge a indagação de que a Educação Física sofreu influencia do contexto escolar, mas, que a mesma possui características e formas próprias. Propõe-se então uma investigação da Educação Física fora do contexto escolar, local este, isento da influencia dos debates escolares, podendo a Educação Física ser estudada com menor interferência. Na justificativa encontram-se todos os motivos que levaram a fase final desse anteprojeto bem como todo o seu processo de construção e reconstrução. No objetivo geral tem-se: analisar como era a Educação Física antes de ser introduzido no contexto escolar, assunto de suma importância para entender a Educação Física hoje de modo geral. Para alcançar esse feito têm-se as metas

menores: escolha do conceito de Educação Física, verificação de indícios da Educação Física, marcos históricos e o contexto econômico social. Na metodologia aplica-se a historiografia dialética usando as orientações de (MARCONES; LAKATOS 2010) quanto à leitura e coleta de dados. Na revisão literária utiliza-se:  MARINHO OLIVEIRA, Vitor. O que é Educação Física. São Paulo, SP.1983. JAIME GONZALES, Fernando & FENSTERSEIFER EVALDO, Paulo. Dicionário Critica de Educação Física Ijuí, Unijuí. 2008. LOPES, ELIANE MARIA TEIXEIRA ; et al (org.) 500 anos de Educação no Brasil. Belorizonte 2003. Na fundamentação teórica há o levantamento e explicação de todos os elementos que o autor julgou necessário para a elucidação do problema. E no final há uma conclusão sucinta sobre os fatos analisados.

 INTRODUÇÃOO saber e o entender das coisas é uma habilidade psíquica fundamental para o homem moderno e principalmente para aquele que atua no universo educacional. Universo esse marcado por constantes e intermináveis debates, esses debates as vezes mais confundem do elucidam os questionamentos. Percebe-se isto com vários objetos de estudos, inclusive com a educação física, necessitando a mesma de uma investigação continua. E tentando entender melhor a educação física, dentro do contexto escolar empreende-se estudo para analisa-la fora do contexto escolar. Suspeita-se que a educação física nem sempre teve a forma e aparência que é apresentada hoje e que ela sofre influencia do tempo do espaço, do seu agente realizador, de ideologias dominantes de inúmeros outros fatores, mas, calcula-se também que a própria possui características marcantes independentes de todas essas influencias. Sendo o estudo de todos esses elementos quase que impossível optou-se em mudar um pouco o foco, partir do conceito de educação física, sendo esse logo um primeiro entrave, no entanto facilmente superado. Embora os conceitos sejam muitos e em constantes reformulações, o que os sustentam são os mesmo elementos. As ideias e instituições e considerando isso escolheu-se o conceito de: A Educação Física é área de pesquisas eminentemente aplicada de preocupação pedagógica e profissionalizante... dicionário critico de educação física p. 145. Fala-se brevemente sobre a revolução francesa e industrial, a francesa por desencadear o processo de educação de massa do mundo inteiro e a industrial por exigir um avanço em todos os setores desencadeando em igual modo a  sistematização, a padronização e a institucionalização de diversos seguimentos e atividades da sociedade. E talvez porque não dizer toda a sua conjuntura. Posteriormente avalia-se o contexto histórico social da época por entender que estes influencia as coisas que a formam. Trata-se também dos agentes realizadores da educação física o

homem europeu, o africano e o índio. E por ultimo as conclusões do que era a educação física antes de ser introduzida no contexto escolar.

 JUSTIFICATIVADurante o curso de licenciatura em Educação Física o graduando aproxima-se do seu objeto de estudo. Se apropriando de inúmeros seguimentos do conhecimento cientifico. Essas aproximações provêm de foros de conhecimentos na faculdade, crescendo o interesse por determinados temas. Surge o senso critico; uma capacidade acurada de discernimento, um domínio cada vez maior das ciências e suas metodologias. Podendo este, agora perceber a realidade a sua volta, assim como necessidade, possibilidades e problemas. Essas coisas inspiram-no a atitudes de pesquisa e investigação, para confrontar a realidade suprir as necessidades, propor outras possibilidades e elucidar problemas visto que esta se formando nele o homem cientifico. Depois desse crescimento cientifico, o neófito acadêmico pode responder em tempo hábil os questionamentos referentes à exequibilidade de seu anteprojeto, bem como se possui amadurecimento para dissertar sobre o tema e se está em sincronia com a atual discussão do assunto abordado. Esse anteprojeto após ser submetida a analise de duas professoras sofreu modificações e ajustes, ele está diferente da ideia inicial. Que era dissertar sobre a introdução da Educação Física no contexto escolar. Mas não foi viável, daí buscou-se um novo título, tema e problema. Mas que não se desviasse muito da ideia original por entender que conhecer com profundidade seu objeto de estudo é fundamental para qualquer educador ou profissional. Esse novo tema, titulo e problema era um dos capítulos do primeiro anteprojeto, a escolha deu-se por entender que a Historia da Educação Física não é um fato isolado preso a um único tempo e uma época. Entende-se também que a Educação Física percorreu um longo caminho e que a resposta do presente talvez esteja num passado próximo. Tem-se como mola propulsora de elaboração e conclusão desse anteprojeto fatores intrínsecos e extrínsecos. Como intrínsecos o desejo do graduando de conhecer com profundidade a Educação Física, entender e manuseá-la com eficiência e eficácia. Já nos fatores extrínsecos: as cobranças da instituição, da

professorara de metodologia do trabalho cientifico, e da necessidade de uma nota para prosseguir para o próximo semestre. Assim depois de inúmeras orientações, construção e desconstrução e uma dialética considerável, chega-se a um modelo de anteprojeto satisfatório para orientando e orientador.          

   

OBJETIVOSGERAL

Analisar a Educação Física antes de ser introduzida no contexto escolar brasileiro entre os séculos XVI a XVIII.

 ESPECÍFICOSIdentificar elementos da Educação Física fora do contexto escolar brasileiro entre os séculos XVI a XVIII.Descrever esses elementos da Educação Física entre os  séculos XVI e XVIII.

REVISÃO DE LITERATURA

Para tratar dessa temática parte-se dos estudos de OLIVEIRA, (1993) que aborda a História da Educação Física no Brasil. GOZÁLEZ e FENSTERSEIFER (2010) Dicionário Critico de Educação Física, por encontrar nele diversos fragmentos desse estudo. E para melhor perceber o contexto escolar brasileiro dialoga-se com LOPES et al (2003)  em 500 anos de Educação no Brasil. Complementando o acervo literário se apropria de HEROLD (2008) e PENA sem ano de publicação, por este apresentar modos de manifestações da Educação Física, alguns deles com origem no tempo histórica pesquisado por este projeto.  

METODOLOGIAConsiderando (MARCONES; LAKATOS 2010) A metodologia empregada é de natureza bibliográfica qualitativa. Sendo uma combinação entre explicativa, descritiva e narrativa. Tendo como passo inicial a leitura exploratória, seguida de uma leitura seletiva, tentando encontrar material importante para exame, eliminando os possíveis supérfluos. Concentração em informações verdadeiramente pertinente ao problema abordado. Segue-se ainda uma leitura reflexiva reconhecendo e avaliando as informações

encontradas. Mas pensando numa coleta de dados precisa Empreende-se uma leitura critica interpretativa cominando com uma leitura aplicativa. Após todos esses cuidados passa-se a coleta de dados. Baseia-se em coletas extremamente relevante, as informações serão organizadas, expostas e depois comentadas. Onde se pode falar da identificação do problema: Como era a  Educação Física antes de ser introduzida no contexto escolar brasileiro?

 Como era Educação Física antes de ser introduzida no contexto escolar?Para iniciar esse dialogo faz-se necessário a colocação de alguns elementos: uma definição, ou um conceito de Educação Física, a exposição de dois marcos históricos, assim como, o que esse marcos significou para as invenções humanas. O contexto histórico social brasileiro entre os séculos XVI e XVIII, tempo e espaço onde se procura indícios e elementos da Educação Física brasileira. Nesse período buscar-se as instituições, as sistematizações aplicadas a Educação Física bem como sua legitimação frente a essas entidades, isto é, uma atitude organizada consciente relacionada a este objeto de estudo. Não se esquecendo de observar os agentes da Educação Física, a saber: o europeu, o indígena e o africano. Uma vez colocado em evidencias às coisas ditas acima, se arruma as ideias para dizer como era a Educação Física antes de ser introduzida no contexto escolar publico brasileiro no período que compreende os séculos XVI e XVIII.                   

                    Apropriando-se de um conceito de Educação Física                                                  Definir Educação Física não é coisa fácil, GOZÁLEZ e FENSTERSEIFER no Dicionário Crítico de Educação Física p 144 a 149 tráz essa discursão. ...”É na Europa entre os séculos 17 e 19, que se lançam as bases filosóficas que sustentarão o surgimento do moderno conceito de Educação Física. Pensadores como F. Banco (1561-1626), J. Locke (1632-1704) e J. J. Rousseau (1712-1778) traz a sena os cuidados com o corpo e dos exercícios físicos para a formação dos indivíduos no contexto do surgimento da sociedade burguesa”... é longo o debate sobre o assunto, sendo muitos os que se debruçam sobre ela. Sendo muitos os conceitos construídos, no entanto não é intenção entrar nesse campo, isto fica para outro projeto. É fato que a expressão Educação Física surge pela primeira vez, na filosofia, no livro de um racionalista empirista, John Locke. Pensamentos sobre a Educação (1693). Idem. Toma-se o seguinte conceito: A Educação Física é área de pesquisas eminentemente aplicada de preocupação pedagógica e profissionalizante... dicionário critico de educação física p. 145. Escolhe-se este conceito por considera-lo suficiente para os fins desse tratado.

AS DUAS GRANDES REVOLUÇÕESO século que se seguiu as revoluções industrial e francesa encontrou o mundo diferente. A utilização de maquinas no processo de produção e a burguesia assentada no poder configuram um quadro, no mínimo, desafiador para o homem contemporâneo... o crescimento das cidades e a consequente diminuição dos espaços livres limitavam as possibilidades de cenários apropriados aos exercícios físicos. A especialização profissional determinou a permanência dos trabalhadores numa mesma posição durante longas horas, concorrendo para o aumento de problemas posturais. O aumento das horas de estudos e a imobilidade imposta por severa disciplina criaram para os jovens os mesmos problemas dos trabalhadores. OLIVEIRA (1999) O Que é Educação Física. De fato essas duas revoluções trouxeram mudanças para todos os seguimentos da sociedade. Multiplicou-se e muito o número de instituições, houve uma reorganização da sociedade e com ela, a sistematização e institucionalização de atividades humanas. Mas não é objetivo no presente momento enumera-las e cita-las. No entanto pode-se conhecer um pouco mais a revolução francesa pelo que disse MANACORDA (2004)                                 ““... Preanunciada pelo trabalho critico e pelas propostas reformadoras dos philosophes (pense-se particularmente em Diderot e seu plano de universidade para o governo da Rússia) pela reivindicação de uma educação nacional defendida pelos pedagogos burgueses (como La Chalotais) pelos próprios Cahiers de daleances que reclamam uma instrução publica e contrastam

abertamente com a que estava em vigor no Ancien Regime a onda que atinge a escola e a educação na França, após 1789 irá delineando soluções bastante inovadoras e orgânicas... Durante a revolução Francesa (1789-1795) deve-se ser distinguida sobre três fases de intervenção sobre a escola caracterizadas por perspectivas diferentes e por uma taxa diferentes de radicalismo. Numa primeira fase chega até 1791-1792, um quadro orgânico de reorganização da instrução. Utilizando as lições da lumiere, tanto critica como propositivas. Em 10 de setembro de 1791, coube a Talleyrand apresentar a constituinte um relatório sobre a instrução publica referindo-se as reivindicações expressas nos decênios anteriores pelos parlamento e propondo uma instrução útil a sociedade e ao seu progresso através de uma escola popular e gratuita ( embora não obrigatória) e das escolas distritais secundarias. ... no seu relatório, Condorcet tem em mira uma escola que desenvolva as capacidades do aluno, que estabeleça uma verdadeira igualdade entre ao cidadãos, que realize uma completa liberdade de ensino, que valorize a cultura cientifica”...CAMBI 1995  sabe-se que esse avanço educacional só afeta o Brasil e consequentemente a Educação Física nos séculos seguinte que se inicia com a chegada da família real.           

CONTEXTO HISTORICO SOCIAL BRASILEIROSabe-se que a historia oficial do Brasil inicia-se no dia 22 de abril 1500, pelo menos durante anos, essa História era contada.  O nome de Pedro Alvares Cabral é citado como descobridor e que a carta de Pero Vaz de caminha é o primeiro registro literário. Sabe-se também que essa terra chamada inicialmente de Terra de Santa Cruz e posteriormente de Brasil, já possuía dono, os silvícolas. Após algum tempo os portugueses com medo de perderem a posse da terra, resolvem mandar colonizadores, implantando o sistema de capitanias hereditárias...” Em 1530 vem a primeira expedição importante, em viagem até 1932 sob o comando de Martin Afonso de Sousa. Sugere-se ao rei a implantação de capitanias hereditárias. Já experimentado pelo governo em ilhas do Atlântico ...”Historia Geral e do Brasil p.51,52. E OLIVEIRA (1999) p. 50 comenta: ... as atividades físicas dos primeiros habitantes do Brasil eram parecidas, senão iguais, aquelas já analisadas na pré-história. Nossos indígenas não conheciam os metais, estando ainda na idade da pedra lascada. Eram muitos hábeis na luta pela sobrevivência, praticavam diversas atividades físicas. O arco, a flecha, natação, luta, canoagem e corridas faziam parte do seu dia-a-dia. Tudo leva a crer que primeira prática desportiva introduzida no Brasil foi o remo(1566) apesar de sua conotação lendária. Os indígenas em nada contribuíram para a educação física brasileira. ...   com a vinda dos primeiros negros africanos feitos escravos – ainda no século XVI – chega uma dança, misto de ritual e de luta. Era a capoeira hoje um esporte institucionalizado. A situação de colônia  de exploração impede um desenvolvimento social satisfatório. A economia era destinada a única função de fornecer matéria prima para a metrópole. A cultura não era permitida a impressão de qualquer material gráfico. O marquês de Pombal destruiu em 1747 a primeira gráfica que tentou se instalar. A chegada dos Jesuítas em 1549 deve-se o inicio oficial da historia da Educação brasileira. ... Diante

desse quadro não era de se esperar alguma iniciativa em nome da educação física.

OS AGENTES DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL ENTRE OS SECULOS XVI E XVIIIConsiderando o que disse HEROLD (2008):

                                                     “...Aproximação entre a educação física e os estudos efetuados nos cursos de pós graduação em educação é tributária de um longo processo de questionamento e revisão dos instrumentos teóricos vivenciados em cada área que fez com que , a partir das décadas de 80 e 90 um grande contingente de professores de educação física se preocupasse com as dimensões sociológicas, antropológicas filosóficas e histórica da sua atuação. Ao aproximarem-se dos teóricos da área de educação acompanharam a inflexão feita por estes estudiosos em sua busca de verificar os limites educacionais numa sociedade marcada por processos de desenvolvimentos econômicos e social caracterizados pela desigualdade e pela combinação dessa desigualdade em nível planetário. nota-se que os agentes da educação física pode agir nela modificando-a de acordo com o momento e a necessidade encontrada...”Compreende-se que a educação física nem sempre tinha laços com a educação e que os agentes da educação física do período que vai do século XVI ao XVIII é incomparavelmente diferente do atual. O elemento indígena morador nato do Brasil, nômade que vivia da caça, da pesca que tirava sua sobrevivência da natureza. Pelo que se sabe manuseava alguns instrumentos, lutavam certamente dançavam e cantavam como hoje muitos remanescentes ainda praticam inúmeras atividades daquela época. No dia a dia desses índios eram muitos os movimentos corporais seja de trabalho ou não. Mas será que essas atividades realizadas poderiam ser chamadas de Educação Física? Semelhantes ao indígena tem o colono europeu português os donos das capitanias hereditárias e talvez outros vindos também de lá para dar alguma espécie de auxilio. Esse branco sabe-se que praticava montaria como meio de transporte e talvez algum outro costume cultural, completamente diferente do índio. Mas também este será que realizava atividades que poderíamos chamar como hoje de educação física. Agora se tem o terceiro e ultimo agente realizador da educação física, o negro diferente de todo o outro. Um já estava aqui, outro porque quis para explorar a terra e fazer riqueza. Esse, no entanto, traz a força para trabalhar sobre dura escravidão. Realizava todo trabalho braçal, e enquanto sofria horrores pensava na sua terra natal e numa maneira de fugir, claro que isso é uma especulação, apesar de poder ter sido verdadeira. É fato que esses negros escravos criaram a capoeira, mas também seus movimentos se assemelha ao que chamamos hoje de Educação Física?                                                                           CONCLUSÕES DE COMO ERA A EDUCAÇÃO FÍSICA

Considerando a definição de educação física escolhida, os dois grandes marcos históricos que mudaram o curso da humanidade, a inexistência de entidades que a validasse, da sistematização da educação física, o contexto histórico brasileiro, as atividades realizadas pelos agentes da educação física e

tudo mais que possa caracteriza-la e ainda considerando o que diz GOZÁLEZ e FENSTERSEIFER no Dicionário Crítico de Educação Física p 150 a 156, onde se pode transcrever: ...” na verdade, aquilo que identificamos hoje como educação física é tributaria de uma tradição razoavelmente recente: a educação física moderna. A gênese da educação física moderna está relacionada com a constituição de uma sociedade que institui um estado nacional, que organizou a economia na forma capitalista de produção e distribuição de bens, que constituiu os sistemas nacionais de ensino, que legitimou a ciência como forma de conhecer a realidade e que ganhou a complexidade com a sua crescente divisão do trabalho e diferenciação sistêmica... é importante lembrar com farias filho (1997, p.52) que: assim como a escola escolarizou conhecimentos e praticas social, buscou também apropriar-se de diversas formas do corpo e constituir uma corporeidade que lhe fosse adequada...”   Logo a Educação Física brasileira entre os séculos XVI e XVIII era inexistente no formato que a conhecemos hoje. Ou era fragmentada, existindo apenas algumas formas de manifestar-se, em tempo e espaços isolados, desprovida de conhecimentos científicos marcados pelo empirismo de seus agentes, o negro, o branco e o indígena.                                                                         

 REFERÊNCIAS

INGLÉSIAS, Francisco. História Geral e do Brasil. São Paulo, Ática. 1989.MARINHO OLIVEIRA, Vitor. O que é Educação Física. São Paulo, SP.1983.

JAIME GONZALES, Fernando & FENSTERSEIFER EVALDO, Paulo. Dicionário Critica de Educação Física Ijuí, Unijuí. 2008.LOPES, ELIANE MARIA TEIXEIRA; et al (org.) 500 anos de Educação no Brasil. Belorizonte 2003.