Relembrando...Relembrando...O que é aprendizagem motoraO que é aprendizagem motora

Busca compreender como as pessoas adquirem habilidades motoras, como elas desenvolvem e usam tais habilidades em várias situações.

Por que estudar a aprendizagem Por que estudar a aprendizagem motora?motora?

Para ajudar professores, treinadores, terapeutas no desenvolvimento de ações efetivas para o aumento das habilidades motoras e da reabilitação.

Compreender como as pessoas aprendem, e como ajudar as pessoas a aprender habilidades motoras.

Características da execução da Características da execução da habilidade habilidade

Segundo Guthrie(1952), a habilidade “consiste em executar uma tarefa com a máxima certeza e o mínimo de dispêndio de energia e/ou tempo”.

Características da execução da Características da execução da habilidade habilidade

Máxima certeza para alcançar o objetivo:Frequência de erros e acertos para a realização da

tarefa;Não pelo acaso ou sorte.

Mínimo dispêndio energético:Pela eliminação de movimentos desnecessários;Alta eficiência;Redução de demanda mental para a tarefa.

Mínimo dispêndio de tempo:Importante em vários esportes como:

natação, corrida, etc.Otimização de várias qualidades de

performance para a realização de uma tarefa.

CapacidadesCapacidades São traços estáveis e duradouros que,

na sua maior parte, são geneticamente determinados e que embasam a performance habilidosa dos indivíduos ( schmidt, 2001).

Elas representam o hardware (o que ele já tem) que os indivíduos trazem consigo para as situações de performance e aprendizagem.

Parece haver muitos tipos de capacidades distribuídas no sistema perceptivo-motor humano. Algumas capacidades dão suporte às ações de percepção e à tomada de decisão, enquanto outras embasam a organização e o planejamento de movimentos, além daquelas que contribuem para a produção real do movimento e para a avaliação do feedback.

As capacidades podem ser divididas em As capacidades podem ser divididas em dois grupos, segundo Fleishman(1964)dois grupos, segundo Fleishman(1964)

1. Capacidades perceptivo-motoras : estão relacionadas as qualidades gerais do indivíduo.

2. Capacidades de Proficiência Física: ligadas ao desempenho físico, consideradas de condição física. A maioria das pessoas considera essas capacidades como capacidades de aptidão física.

Capacidades perceptivo-motorasCapacidades perceptivo-motoras• Coordenação multimembros: capacidade para coordenar o

movimento de vários membros simultaneamente- Ex.: importante para sacar uma bola de tênis ou tocar bateria.

• Precisão de controle: requer ajustamento de movimentos altamente controlados, particularmente quando grupos musculares maiores estão envolvidos-Ex.:Uma pessoa operando uma retroescavadeira, pois requer o posicionamento cuidadoso das mãos e pés.

• Orientação da resposta: envolve escolhas rápidas dentre numerosas alternativas de movimentos, mais ou menos como no tempo de reação de escolha-Ex.: goleiro no momento da cobrança do pênalti.

• Tempo de reação: Importante em tarefas nas quais há um único estímulo e uma única resposta, em que a velocidade de reação é crítica, como no tempo de reação simples- Ex.: saída nos 100 metros.

• Controle de velocidade: envolve a produção de ajustamentos de movimentos antecipatórios contínuos em resposta a mudanças na velocidade de um objeto que se move continuamente- Ex.: piloto de fórmula 1; canoagem de corredeiras.

• Destreza manual: embasa tarefas nas quais objetos relativamente grandes são manipulados com as mãos e os braços- Ex.: quicar uma bola de basquete.

• Destreza dos dedos: envolve tarefas que exigem a manipulação de pequenos objetos- Ex.: enfiar uma linha em uma agulha.

• Estabilidade braço-mão: capacidade para realizar movimentos de posicionamento de braço e mão precisos em que a força e velocidade não são necessários-Ex.: o garçom que carrega uma bandeja.

• Velocidade punho-dedo: envolve movimentos rápidos do punho e dedos com pouca ou nenhuma demanda de precisão- Ex.: tocar pandeiro.

• Mirar: um tipo de capacidade altamente restrito que requer a produção de movimentos precisos de mão para alvos que se movem em velocidade- Ex.: acertar um alvo.

Capacidades de Proficiência FísicaCapacidades de Proficiência Física • Força explosiva: capacidade para despender o máximo de energia

em uma ação explosiva- Ex.: arremesso de peso e salto em altura.

• Força estática: envolve a aplicação de força contra um objeto relativamente pesado e bastante imóvel- Ex.: tentar levantar um objeto do chão.

• Força dinâmica: capacidade para, repetida ou continuamente, mover ou suportar o peso do corpo- Ex.: movimento do ginasta nas argolas.

• Força de tronco: força dinâmica que é específica para os músculos do tronco e abdominais- Ex.: tarefas que exigem força de tronco como o ginasta no cavalo com alça.

• Flexibilidade: a capacidade para estender ou alongar o corpo o máximo possível em várias direções- Ex.: yoga.

• Flexibilidade dinâmica: envolve movimentos rápidos e repetidos e requer flexibilidade dos músculos- Ex.: bailarinas.

• Equilíbrio corporal amplo: capacidade para manter o equilíbrio total do corpo na ausência da visão- Ex.: equilibrar em uma corda-bamba com os olhos fechados.

• Equilíbrio com dicas visuais: capacidade para manter o equilíbrio total do corpo quando dicas visuais estão disponíveis- Ex.: ginasta na trave de equilíbrio.

• Velocidade de movimento de segmento: embasa tarefa nas quais o(s) braço(s) ou a(s) perna(s) deve(m) ser movimentado(s) rapidamente, mas sem um estímulo de reação para minimizar o tempo de reação- Ex.: Arremessar uma bola no handebol.

• Coordenação corporal ampla: capacidade para realizar uma variedade de movimentos complexos simultaneamente- Ex.: malabarismo com pinos de boliche.

• Estâmina: capacidade para esforçar-se utilizando todo o corpo por um período prolongado de tempo. Um tipo de resistência cardiovascular-Ex.: maratonista.

Capacidades e HabilidadesCapacidades e Habilidades Em resumo, o nível de habilidades que

os indivíduos conseguem alcançar, depende das capacidades que trazem consigo, para a situação da tarefa e a quantidade e qualidade de suas experiências práticas.

Habilidades X CapacidadesHabilidades X CapacidadesCAPACIDADES: • Depende tanto de fatores genéticos como de fatores vivenciais.• São características gerais e bastante contínuas, que se tornam

permanentes após os anos de desenvolvimento formativo.

HABILIDADES: • É um ato específico, um movimento pré-determinado a um dado estímulo.• É aprendida através da prática e depende de fatores subjacentes.• A existência de certas capacidades desejáveis oferece ao aprendiz uma

maior propensão para o sucesso quando ele tenta adquirir uma habilidade.• Uma capacidade pode servir como base para muitas habilidades e, por

outro lado, uma habilidade pode depender de várias capacidades para sua execução ideal.

• A capacidade de aprendizagem está associada à velocidade com a qual um indivíduo pode passar de seu nível inicial de habilidade em direção a um nível mais elevado, de acordo com um critério especificado, considerando-se um padrão de alcance de resultados melhores.

• Em geral, as experiências amplas de aprendizagem contribuem para o grau em que as capacidades estejam presentes no indivíduo, na medida em que ele tenta aprender uma nova habilidade.

Capacidades Habilidades

Traços herdados Desenvolvidas com prática

Estáveis e permanentes Modificáveis com a prática

Poucas em número Muitas em número

Embasam a performance de muitas habilidades

Dependem dos diferentes subconjuntos de capacidades diferentes

Diferenças entre capacidades e habilidades

Fator Exemplos

CapacidadesDestreza de dedos, força física, força de tronco.

AtitudesAbertas, fechadas ou neutras para novas experiências.

Tipo corporal Compacto, alto, baixo, magro, musculoso.

Composição emocional Tédio, entusiasmo, medo, alegria.

Nível de aptidão física Baixo, moderado, alto.

Estilo de aprendizagem Visual, verbal, cinestésico.

Nível maturacional Imaturo, intermediário, maduro.

Nível motivacional Baixo, moderado, alto.

Experiências sociais prévias Um a um, pequeno grupo, grande grupo.

Experiências prévias de movimento

Recreativo, de instrução, competitivo.

Alguns dos possíveis fatores que contribuem para as diferenças na performance de movimento das pessoas estão mostrados na tabela

CAPACIDADE DE RETENÇÃO

O homem assimila do que ele:

Ouve - 20%Vê - 30%Vê e ouve - 40%Diz (ele próprio) - 75%Faz (ele próprio) - 90%

(RIBEIRO et al., 2000)

Várias abordagens tentaram explicar ao longo dos anos a Teoria Motora.

TEORIA MOTORATEORIA MOTORA

FI TTS & POSNER (1997) entre outros, acreditam que a aprendizagem motora acontece em estágios ou etapas, onde o aprendiz passa por dif erentes situações desde o primeiro contato com o novo movimento até dominá-lo completamente.

(RIBEIRO et al., 2000)

Etapa InicialCognitiva

Etapa IntermediáriaAssociativa

Etapa FinalAutomatismo

SEGUNDO FI TTS & POSNER (1967)

(RIBEIRO et al., 2000)

TEORIAS MOTORAS TEORIAS MOTORAS

1. Teoria do circuito aberto;

2. Teoria do circuito fechado;

3. Teoria do esquema (flexível).

Existem algumas teorias que buscam explicar esse processo de mudança, de quando os alunos não tem o domínio de uma habilidade, para quando passam a dominá-la.

Teoria do circuito fechadoTeoria do circuito fechado

Adams(1971), foi o primeiro a tentar criar uma teoria abrangente da aprendizagem motora. Esta teoria gerou muito interesse durante a década de 70.

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FEEDBACK: FEEDBACK:

retroalimentação da execução do retroalimentação da execução do movimento, detectando e corrigindo movimento, detectando e corrigindo erroserros

FEEDBACKMOVIMENTO

Teoria do circuito fechadoTeoria do circuito fechado

Feedback durante a execução do movimento. A detecção e correção do erro são os elementos principais dessa teoria.

Com base na teoria do circuito fechado,Adams(1971) e Shea et al.(1993) propuseram dois estados de memória utilizando o termo traço:

• Traço de memória: seria um programa motor modesto, responsável por iniciar um movimento na direção correta;

• Traço perceptivo, responsável pelo feedback-detecção do erro.

Traço perceptivo: é o responsável pela comparação entre o que foi planejado e a ação executada.

Para que uma ação seja executada, é necessário haver tempo suficiente para o processamento de feedback do primeiro movimento, e então serem feitas as correções e ajustes para o movimento seguinte.

O aspecto mais importante da teoria de Adams é o processo de circuito fechado no controle motor.

Em um processo de circuito fechado, o feedback é utilizado para a produção contínua do movimento habilidoso.

Adams propôs que após o movimento ser iniciado pelo traço da memória, o traço perceptivo assume e executa o movimento, detectando também os possíveis erros.

Quais são as implicações da teoria do circuito fechado da aprendizagem motora?

Sugere que os alunos, quando estão aprendendo uma nova habilidade, desenvolvem gradualmente com a prática, um traço perceptível para o movimento, que serve de guia para movimentos posteriores.

Quanto mais praticar o movimento específico, mais forte se torna o traço perceptível. Na realidade, a qualidade de movimento é diretamente proporcional à força do traço perceptivo.

Crítica a teoria do circuito fechadoCrítica a teoria do circuito fechado

• Demanda de tempo: qto maior o nº de correções provavelmente maior será o tempo necessário para executá-las. Muitas vezes o tempo necessário para receber e processar uma informação do feedback é superior ao tempo de execução do próprio movimento.

O que eu faço agoraaaaaaa!!!

Teoria do circuito abertoTeoria do circuito aberto

Um programa motor para cada movimento sem feedback. Como exemplo, existiria um programa para andar depressa, outro para andar de costas e mais um para andar na areia.

Críticas a esta teoria: Problema do arquivo: a memória do ser humano deveria ter uma enorme

capacidade de arquivar todos os movimentos possíveis de se executar; Não possui feedback: nessa concepção, o movimento que se inicia de

forma errada permanecerá errado, pois não há um mecanismo para regulação do erro;

Ausência de novos movimentos.

Teoria do Esquema

A partir dessas duas teorias, surgiu uma nova teoria, que de certa forma, uniu os pontos positivos de cada uma.

Teoria do circuito FechadoTeoria do circuito Aberto