campanha da fraternidade 2017Tema: Biomas Brasileiros e Defesa da Vida

Lema: Cultivar e Guardar a Criação

PROJETO DE LEITURA

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Autora: Bia VallarinhoNacionalidade da autora: BrasileiraCurrículo da autora: é uma conversadeira. E de tanto gostar de conversar, ela começou a es-crever – que foi o jeito que ela encontrou de guardar a conversa para sempre. Um jeito diver-tido de conversar baixinho, só com o pensamento. E também um jeito bom de contar segredo. Aí, a conversa vira uma história. E se a história virar um livro, vira uma conversa boa com muita gente.Ilustrador: Maurício Negro | ISBN: 9788566679090 | Formato: 20x20 cm | Páginas: 32

Datas comemorativas para trabalhar o livro: 22 de maio – Dia da Biodiversidade Mundial5 de junho – Dia do Meio Ambiente e da Ecologia12 de novembro – Dia Nacional do Pantanal

Resumo: Vamos juntos ao Pantanal aprender, com a Ema e a Seriema, a Capivara e a Ara-ra, sobre a fauna de um dos mais importantes ecossistemas do Brasil. Na Ciranda do Panta-nal, você vai descobrir como vivem o Tuiuiú, o Carcará e a Arara-Azul. Vai saber o que fazem a Co-bra e o Jacaré. E vai conhecer os hábitos do Macaco Bugio, do Tamanduá e do Bicho-Preguiça.

Recomendação: a partir de 6 anosTemas transversais: Ética e Meio AmbienteTemas relacionados à Campanha da Fraternidade 2017: Biomas, ecossistema, meio ambiente, fauna, vida

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Objetivo geral

O ato de ler se vincula ao desenvolvimento da linguagem que é a forma de expressão do ser humano, de seu pensamento e é o veículo de sua reflexão. Por isso é imprescindível à apropri-ação e a utilização competente da linguagem escrita e oral por parte dos professores e alunos.

A escola, como espaço de interação da vida em sociedade, é lugar privilegiado onde o intercâmbio e o diálogo com o outro contribuem para a constituição da identidade, da cultura e da cidadania.

A obra Ciranda do Pantanal desbrava um dos mais importantes biomas brasileiros: a fauna pan-taneira – abordando as particularidades e riquezas da região centro-oeste do país.Cada animal é apresentado em seu universo e sua rotina com um olhar fantasioso e encantador, despertando no pequeno leitor as diversas curiosidades em relação ao habitat natural em que se passa a história.

Objetivos específicos

a Aguçar o prazer pela leitura;

a Desenvolver a linguagem oral e a capacidade de ouvir;

a Identificar a intencionalidade ao texto na leitura de imagens;

a Conhecer a importância dos biomas brasileiros;

a Avaliar os riscos e ameaças que os biomas brasileiros enfrentam atualmente;

a Inserir a Consciência Ambiental às atividades escolares.

t SUGESTÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Etapa 1: Antes da leitura

➔T Promover uma conversa informal, para troca de ideias e análise de conhecimentos prévios sobre a temática da obra: ecossistema, biomas, meio ambiente, fauna, etc.

➔T Com o livro em mãos, o professor deverá explorar o suporte a partir de questionamentos e respostas dos alunos: antecipar o tema ou ideia principal a partir de elementos paratextuais, como título, subtítulo, a partir da observação das imagens de capa e do título, levantar hipóteses sobre as personagens, o enredo e a temática principal.

➔T Explorar a capa do livro totalmente aberta: Questione a turma se eles conseguem identificar a quantidade de animais que aparecem na capa do livro? Se conseguem nomear cada animal? Se o cenário da história se passa na cidade, praia ou floresta?

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Etapa 2: Leitura da obra na íntegra

T Trazer o livro para a classe e explorá-lo com os alunos quanto à ilustração, à estrutura que o compõem: capa, contra capa, as informações contidas sobre o autor, ilustrador, editora, ano da publicação.

➔T Após a exploração do suporte o professor fará a leitura textual e de imagem com a classe.

T Durante leitura textual o professor pode fazer perguntas e paradas que auxiliem na con-strução de sentidos ao longo da história. Ao perguntar, o professor pode fazer um pequeno comentário e esperar. Algumas perguntas podem ser direcionadas para revisar os aspectos principais da história, possibilitando uma melhor compreensão da leitura.

Das ilustrações - explorar os recursos imagéticos das páginas duplas, entendendo-os como elementos importantes à compreensão geral da história.

DICA: Professor ao demonstrar as ilustrações das páginas questione os alunos se conseguem identificar e quantificar os animais das referidas páginas com os animais presentes na capa do livro.

EXEMPLOS: pp.4-5 (Tuiuiú pra cá, Tuiuiú pra lá.)pp.14-15 (Este é o Quati...Dona Capivara...) pp.20-21 (Pronto, virou o tempo! )pp.26-27 (Mas que bela macacada!...assim que amanhecer.)

Etapa 3: Após a leitura

➔➔T É função da escola explorar a leitura em suas diferentes dimensões: ler para aprender, ler para informar-se, ler para divertir-se. Na dimensão do ler para aprender, é essencial re-alizar estratégias que possibilitem aos alunos discussões mais profundas a cerca do conheci-mento sobre textos. Realizar atividades de registro, individual ou coletivo, contribui muito para o aprendizado. Sugerimos a realização de atividades de compreensão, com registro escrito.

Os alunos poderão realizar as questões propostas no caderno.

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1. Pantanal, substantivo próprio derivado da palavra “pântano”, é o nome que se dá ao ecossistema que se estende pelos estados do Mato Grosso e do Mato Grosso do Sul. Fora do Brasil, abrange parte do Paraguai e da Bolívia.

Pinte da sua cor favorita no mapa abaixo os dois estados brasileiros onde se localiza o Panta-nal.

AC - ACREAL - ALAGOASAM - AMAZONASAP - AMAPÁBA - BAHIACE - CEARÁDF - DISTRITO FEDERALES - ESPÍRITO SANTOGO - GOIÁSMA - MARANHÃOMG - MINAS GERAISMS - MATO GROSSO DO SULMT - MATO GROSSOPA - PARÁPB - PARAÍBAPE - PERNAMBUCOPI - PIAUÍPR - PARANÁRJ - RIO DE JANEIRORN - RIO GRANDE DO NORTERO - RONDÔNIARR - RORAIMARS - RIO GRANDE DO SUL

Habilidades trabalhadas: Leitura e identificação de representação cartográfica.

2. Ao ler Ciranda do Pantanal pode-se notar a rica e variada fauna desse ecossistema. Destacam-se, principalmente, as aves, os mamíferos e os répteis.Relacione cada animal à classe de animais à qual pertence.

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CLASSES DE ANIMAIS ANIMAIS

(a) AVES

(a) Tuiuiú

(b) Quati

(a) Seriema

(b) Anta

(b) Capivara

(b) MAMÍFEROS

(c) Jacaré

(b) Macaco

(b) Macaco Bugio

(a) Arara-Azul

(b) Bicho-Preguiça

(c) RÉPTEIS

(c) Sucuri

(b) Tamanduá-Bandeira

(a) Ema

(b) Onça-Pintada

(a) Carcará

Habilidades trabalhadas: Identificação das diferenças pertinentes às classes de animais.

3. Professor este é o momento de pesquisa e preenchimento da Ficha Técnica dos ani-mais, você pode direcionar o trabalho em dupla.Oriente as duplas deixando um para ler e outro para transcrever as informações na ficha, a sua intervenção será indispensável.

Lista dos animais sugeridos para pesquisa:

➔ a ONÇA-PINTADA➔ a CAPIVARA➔ a QUATI➔ a TAMANDUÁ-BANDEIRA➔ a BICHO-PREGUIÇA➔ a CARCARÁ➔ a ARARA-AZUL➔ a MACACO BUGIO➔ a JACARÉ➔ a TUIUIÚ➔ a EMA

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FICHA TÉCNICA DO ANIMAL

Ilustre o animal em questão

Nome do animal

Nome científico

Peso

Comprimento

Onde vive (habitat)

Alimentação

Características

Tempo de vida

Reprodução

Curiosidade

DICA: Dos animais fichados identifique(m) qual(is) pertence(m) a região que você mora (Sul, Centro-Oeste, Norte e Nordeste), escolha um deles e faça um desenho bem criativo ou uma colagem que represente a importância da preservação desse animal no bioma brasileiro.

Habilidades trabalhadas: Investigação e produção artística.

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4. Sugestões para ampliação do tema

➔ ➔ a Filme

Tainá – A origem (2013)Sinopse: Piratas da biodiversidade invadem a área da floresta amazônica onde vive Maya, jovem índia que é vítima de um ataque predatório, deixando órfã a bebê Tainá. Abrigada entre as raízes da Grande Árvore (sapopema), a criança é salva e criada pelo velho e solitário pajé Tigê. Cinco anos depois, ele leva Tainá à aldeia do seu povo, onde está para ser escolhido o novo líder de-fensor da natureza. Por ser menina, Tainá é impedida de se apresentar ao combate, mas pela herança de Maya, a última das guerreiras Amazonas, e com apoio de Laurinha, esperta menina da cidade, e do índio nerd Gobi, a indiazinha parte para derrotar os malfeitores, desvendando o mistério da sua própria origem.

a Site

https://www.youtube.com/watch?v=SGJLuCDqVPQVídeo demonstrativo sobre os principais biomas brasileiros. TV Paulo Freire.

a Livro

Eu quero saber : o meio ambiente | Texto Editores - LeYa

Este livro aborda de maneira ágil e acessível alguns dos mais importantes conceitos relativos à vida no planeta, – principalmente sob o ponto de vista da Geografia, da Biologia, da Física e da Quími-ca. Pode ser usado como apoio ao aprendizado de Ciências, com ênfase na educação ambiental.Temáticas: Animais em vias de extinção, destinação do lixo, diferenças climáticas, ecoss-istema, Educação ambiental, fontes de energia renováveis, noções de ecologia, reciclagem.

Etapa 4: Vivência

A última etapa do trabalho consiste na ampliação da temática e na elaboração de um produto final.

1. Produção de PainelProfessor antes da atividade prática proponha uma discussão com a sua turma sobre tudo que eles aprenderam em relação aos biomas brasileiros.

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Retomando o assunto

Bioma é o conjunto dos seres vivos de uma área. É entendido também como o conjunto de ecossistemas terrestres. Esta palavra foi criada por um ecólogo americano chamado Frederic Clements, que definiu bioma como uma comunidade de plantas e animais, geralmente de uma mesma formação.

O Brasil apresenta seis principais tipos de biomas:Amazônia: ocupa cerca de 50% do país (noroeste).Cerrado: ocupa aproximadamente 24% do país (centro oeste).Mata Atlântica: presente em cerca de 13% do país (sul e sudeste).Caatinga: presente em mais ou menos 10% do país (nordeste).Pampa: ocupa cerca de 2% do país (sul).Pantanal: extensão de mais ou menos 2% do país (centro-oeste).

http://www.significados.com.br/bioma

CARACTERÍSTICAS

Caatinga Presente na região do sertão nordestino (clima semiárido), caracteriza-se por uma vegetação de arbustos de porte médio, secos e com galhos retorcidos. Há também a presença de ervas e cactos.

Cerrado Este bioma é encontrado nos estados do Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Goiás e Tocantins. Com uma rica biodiversidade, caracterizam-se pela presença de gramíneas, arbustos e árvores retorcidas. As plantas possuem longas raízes para retirar água e nutrientes em profundidades maiores.

Floresta Amazônica É considerada a maior floresta tropical do mundo com uma rica biodi-versidade. Está presente na região norte (Amazonas, Roraima, Acre, Ron-dônia, Amapá, Maranhão e Tocantins). É o habitat de milhares de espécies vegetais e animais. Caracteriza-se pela presença de árvores de grande porte, situadas bem próximas umas das outras (floresta fechada). Como o clima na região é quente e úmido, as árvores possuem folhas grandes e largas.

Mata Atlântica Neste bioma há a presença de diversos ecossistemas. No passado, ocu-pou quase toda região litorânea brasileira. Com o desmatamento, foi per-dendo terreno e hoje ocupa somente 7% da área original. Rica biodiversi-dade, com presença de diversas espécies animais e vegetais. A floresta é fechada com presença de árvores de porte médio e alto.

Pantanal Este bioma está presente nos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Algumas regiões do pantanal sofrem alagamentos durante os perío-dos de chuvas. Presença de gramíneas, arbustos e palmeiras. Nas regiões que sofrem inundação, há presença de árvores de floresta tropical.

Pampa Presente em algumas áreas da região Norte (Amazonas, Pará e Rorai-ma) e também no Rio Grande do Sul. A vegetação dos campos caracter-iza-se pela presença de pequenos arbustos, gramíneas e herbáceas.

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Em seguida, peça e direcione cada aluno a escrever numa folha de papel uma frase ou um pequeno texto rimado em prosa ou em verso descrevendo a importância de preservação da fauna brasileira.

DICA: Aproveite os trabalhos realizados da atividade nº 3 para compor o painel.

2. Reflita com a turma sobre os problemas ambientais e as suas consequências para todas as formas de vida. Após essa abordagem, faça um cartaz para fixar em sala com a letra da música “Xote Ecológi-co”, de autoria de Luiz Gonzaga, e ouçam a canção.

Após cantarem faça uma análise da música com os alunos, solicitando que eles destaquem as formas de agressão do homem à natureza e as consequências.

Xote Ecológico

Não posso respirar, não posso mais nadar.A terra tá morrendo, não dá mais pra plantar

Se planta não nasce, se nasce não dáAté água* da boa é difícil de encontrar

Cadê a flor que estava ali?Poluição comeu.

E o peixe que é do mar?Poluição comeu

E o verde onde que está?Poluição comeu

Nem o Chico Mendes** sobreviveu

*Substituímos a palavra pinga por água.**Chico Mendes (citado na canção) foi um seringueiro, sindicalista, ativista político e ambientalista brasileiro,

lutou pela preservação da floresta Amazônica.

DICA: Professor você pode aproveitar esse momento para fazer uma pequena dramatização com seus alunos.

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3. Fazendo arte!Origami: Onça-Pintada

DICA: Professor das fichas técnicas produzidas pelos alunos (atividade nº3) escolha outros ani-mais para fazer novos origamis.

★ t AvaliaçãoDurante o desenvolvimento do projeto, o professor avaliará se o aluno foi capaz de:

I. Apresentar compreensão global do texto;II. Participar das discussões e expressar argumentos adequados à temática.III. Desenvolver e concluir as atividades propostas.