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Caminhos para uma Educação Mais Inclusiva:
Oportunidades e Desafios do DL 54/2018
10 de setembro de 2018
O compromisso com a construção de uma escola inclusiva, uma escola na
qual todos os alunos têm oportunidade de realizar aprendizagens significativas
e na qual todos são respeitados e valorizados, uma escola que corrige
assimetrias e que desenvolve ao máximo o potencial de cada aluno, é um
desígnio nacional e um desafio para o qual estamos TODOS convocados.
João Costa
Secretário de Estado da Educação
In Prefácio Manual de Apoio à Prática, DGE (2018)
O maior desafio:
A gestão da diversidade ….
O Compromisso com a Inclusão
O Compromisso com a Inclusão
Perspetivar a educação inclusiva implica considerar as três dimensões que a mesma incorpora:
a dimensão ética, referente aos princípios e valores que se encontram na sua génese;
a dimensão relativa à implementação de medidas de política educativa que
promovam e enquadrem a ação das escolas e das suas comunidades educativas ;
a dimensão respeitante às práticas educativas.
Estas dimensões não são estáticas, pelo que nenhuma pode ser negligenciada por qualquer
sistema educativo que se proponha prosseguir o objetivo da inclusão.
Presença
Participação
Progresso
Para uma Educação mais Inclusiva
Gestão estratégica
Sustentabilidade
Colaboração e cooperação
Envolvimento ativo
Monitorização e avaliação
Desenvolvimento profissional
Corresponsabilização
1. As escolas devem incluir nos seus documentos orientadores as linhas de
atuação para a criação de uma cultura de escola onde todos encontrem
oportunidades para aprender e as condições para se realizarem plenamente,
respondendo às necessidades de cada aluno, valorizando a diversidade e
promovendo a equidade e a não discriminação no acesso ao currículo e
na progressão ao longo da escolaridade obrigatória.
Artigo 5.º
Linhas de atuação para a inclusão
2. As linhas de atuação para a inclusão vinculam toda a escola a um processo de mudança
cultural, organizacional e operacional baseado num modelo de intervenção multinível que
reconhece e assume as transformações na gestão do currículo, nas práticas educativas e na
sua monitorização.
3. As linhas de atuação para a inclusão devem integrar um contínuo de medidas universais,
seletivas e adicionais que respondam à diversidade das necessidades de todos e de cada um
dos alunos (também Artigo 21º do DL 55/2018).
4. As escolas devem, ainda, definir indicadores destinados a avaliar a eficácia das medidas
referidas no número anterior.
Artigo 5.º DL 54/2018
Linhas de atuação para a inclusão
Aluno
Envolvimento
Participação
Progresso
O que significa educação inclusiva
para os stakeholders, a nível nacional e
local?
Como devem ser organizados os recursos para responder às
necessidades de toda a comunidade
educativa?
Como pode a colaboração entre
os principais stakeholders
apoiar a mudança e a melhoria?
O que limita/ restringe a
participação e a aprendizagem de
todas as crianças e jovens e quais as ações que devem
ser tomadas?
A participação dos pais/encarregados de educação
• Os pais assumem um papel fundamental no processo educativo dos seus
filhos, cabendo à escola incentivar a sua participação através de
melhorias ao nível da comunicação, das atitudes e no envolvimento das
famílias na educação dos seus filhos.
• A colaboração entre a escola e a família está intimamente ligada ao sucesso
escolar dos alunos.
Artigo 4.º
Participação dos pais ou encarregados de educação
Opções metodológicas DL 54/2018 e DL 55/2018
Medidas adicionais Avaliação compreensiva Instrução e intervenção intensiva
Individualizada Monitorização sistemática
Medidas seletivas Instrução suplementar e
intervenção em pequenos grupos focados no desenvolvimento de competências
Monitorização sistemática
Medidas universais Screenings periódicos
Currículo e instrução de qualidade
Promoção do comportamento
adequado ao contexto da escola e
salas de aula
Monitorização sistemática
Abordagem Multinível
Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão
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1.Universais Dirigem-se a todos os alunos, em cada
turma ,e têm como objetivo promover a participação e o sucesso escolar.
2. Seletivas
Dirigem-se a alunos que evidenciam necessidades de suporte à aprendizagem que não foram supridas em resultado da
aplicação de medidas universais.
3. Adicionais
Destinam-se a alunos que apresentam dificuldades acentuadas e persistentes ao
nível da comunicação, interação, cognição ou aprendizagem que exigem
recursos especializados de apoio à aprendizagem e à inclusão.
Que recursos para a Educação Inclusiva?
Recursos específicos de apoio
à aprendizagem e à inclusão
Recursos humanos específicos
• Docentes de educação especial
• Psicólogo
• Assistentes operacionais
Recursos organizacionais
específicos
• Equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva (EMAEI)
• Centro de apoio à aprendizagem (CAA)
• Escolas de referência
• CRTIC
Recursos específicos existentes na comunidade
• Equipas locais de intervenção precoce.
• Equipas locais de saúde escolar dos ACES/ULS.
• CPCJ
• CRI
• Instituições da comunidade
Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação inclusiva
Elementos permanentes
• Um membro da equipa do diretor
• Três membros do conselho pedagógico com funções de coordenação pedagógica de diferentes níveis de educação e ensino
• Um docente de educação especial
• Um psicólogo
Elementos variáveis
• Os pais/encarregados de educação
• O educador, o professor titular de turma ou o diretor de turma do aluno, consoante o caso.
• Outros docentes do aluno, bem como técnicos do CRI que prestam apoio à escola ou outros.
Que modelo de EMAEI será melhor?
Seleção das estratégias mais adequadas e
enquadradas numa perspetiva de desenho
universal.
Trabalho colaborativo
Atenção a fatores potenciadores da
aprendizagem e do trabalho colaborativo
Acompanhamento sistemático das práticas,
das atitudes e dos contextos.
Prestar apoio colaborativo aos docentes na implementação de
práticas pedagógicas inclusivas
Impacto nas práticas educativas
Trabalho colaborativo
Parcerias Organização e
gestão de recursos
Desenho Universal para a
Aprendizagem
Intervenção multinível
Gestão flexível do currículo
NÃO É UMA LEI PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL É UMA LEI PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Dúvidas? Questões?