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CADERNO DE RESUMOS
XIII SEMINÁRIO DE TRABALHOS INTERDISCIPLINARES EM ANDAMENTO
XII ENCONTRO REGIONAL DE PEDAGOGOS
CEULS/ULBRA CURSOS DE PEDAGOGIA
SANTARÉM – PA 18 e 19 de maio de 2017
1
CADERNO DE RESUMOS
XIII SEMINÁRIO DE TRABALHOS INTERDISCIPLINARES EM ANDAMENTO
XII ENCONTRO REGIONAL DE PEDAGOGOS
CEULS/ULBRA CURSOS DE PEDAGOGIA
SANTARÉM – PA 18 e 19 de maio de 2017
2
ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL LUTERANA DO
BRASIL – AELBRA
Presidente: Cláudia Pereira de Souza Abreu
Vice-Presidente: Leonir Mittmann
Presidente do Conselho de Administração: Rogério Dilvan Malgarin
Capelão Geral: Maximiliano Wolfgramm Silva
CENTRO UNIVERSITÁRIO LUTERANO DE SANTARÉM
Reitor: Ildo Schlender
Direção Acadêmica: Celso Shiguetoshi Tanabe
Coordenação de Pedagogia: Loreni Bruch Dutra
COMISSÃO ORGANIZADORA DO XIII SEMINÁRIO DE
TRABALHOS INERDISCIPLINARES EM ANDAMENTO
E XII ENCONTRO REGIONAL DE PEDAGOGOS
COMISSÃO EXECUTIVA
Docentes:
Izabel Alcina Soares Evangelista
Loreni Bruch Dutra
Maria Viviani Escher Antero
Nancy Baia
COMISSÃO FINANCEIRA
Izabel Alcina Soares Evangelista
Loreni Bruch Dutra
ORGANIZAÇÃO DO CADERNO DE RESUMOS
Ana Paula Pessoa
Gizely Pessoa de Lima
Izabel Alcina Soares Evangelista
Loreni Bruch Dutra
Narelly Tavares Rodrigues e Melo
3
PROMOÇÃO
PEDAGOGIA CEULS/ULBRA
Os trabalhos aqui apresentados, quanto ao conteúdo e a forma, são de responsabilidade exclusiva de seus alunos.
A Comissão Organizadora agradece a todos que colaboraram, direta ou indiretamente, com este evento.
Nenhuma parte desta obra deve ser reproduzida por meio impresso ou eletrônico, sem a devida autorização expressa dos organizadores.
Todos os direitos reservados e protegidos por Lei.
4
ORGANIZAÇÃO DO CADERNO DE RESUMOS
Ana Paula Pessoa
Gizely Pessoa de Lima
Izabel Alcina Soares Evangelista
Loreni Bruch Dutra
Narelly Tavares Rodrigues e Melo Editoração Eletrônica: Narelly Tavares Rodrigues e Melo
D291c Décimo Terceiro Seminário de Trabalhos Interdisciplinares em
Andamento, Santarém, 18 e 19 de maio de 2017.
Caderno de Resumos: Diferentes Caminhos da Pedagogia –
Multifaces do Pedagogo. / Décimo Terceiro Seminário de
Trabalho Interdisciplinar de Iniciação Científica. Santarém:
CEULS/ULBRA, 2017.
73 p.
XII Encontro Regional dos Pedagogos.
ISSN 1807-9938
1. Políticas Educacionais. 2. Educação – Brasil. 3. Educação – Biblioteca Martinho Lutero – Setor de Processamento Técnico
5
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO .......................................................................................................... 12
A EDUCAÇÃO SOCIAL E SUA IMPORTÂNCIA NA COMUNIDADE:
VIVÊNCIAS NA FUNDAÇÃO DE EDUCAÇÃO SOCIAL FRANCISCA DO
ROSÁRIO CARVALHO/ PROJETO ESPERANÇA E VIDA NA AMAZÔNIA ...... 14
Rony Nascimento de Lima
Nancy Baia da Silva
A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR EM METODOLOGIAS
ATIVAS: UM RECURSO PARA A APRENDIZAGEM TRANSFORMADORA .... 15
Rony Nascimento de Lima
Izabel Alcina Soares Evangelista
A HISTÓRIA NOS LIVROS DIDÁTICOS ................................................................... 16
Rony Nascimento de Lima
Izabel Alcina Soares Evangelista
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO EM/PARA DIREITOS HUMANOS NA
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DOS EDUCADORES ............................. 17
Wilverson Rodrigo Silva de Melo
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO DO LEITOR CRÍTICO ....... 18
Marcelo da Costa Silva
Paula Cristina Galdino Guimarães
A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL PARA O
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA ........................................................................ 19
Ana Raquel Silva Monteles
Nickolas Samuel Carneiro Lopes
Narelly Tavares Rodrigues
A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
DA EDUCAÇÃO INFANTIL ......................................................................................... 20
Paul Hérick Nogueira Lima
Narelly Tavares Rodrigues
A IMPORTÂNCIA DA MUSICALIZAÇÃO PARA O PORTADOR DE
NECESSIDADES ESPECIAIS ....................................................................................... 21
Ana Paula Pinho Soares
Narelly Tavares Rodrigues
A IMPORTÂNCIA DA PEDAGOGIA EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES –
ESTUDO SOBRE A ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM UMA INSTITUIÇÃO DE
ATENDIMENTO SOCIAL. ............................................................................................ 22
Kaleno Nascimento Lages
Tuanne Viana do Nascimento
Narelly Tavares Rodrigues
6
A INFLUÊNCIA IDEOLÓGICA DO ESTADO CAPITALISTA NO SISTEMA
EDUCACIONAL VOLTADO PARA POVOS INDÍGENAS E QUILOMBOLAS NO
CONTEXTO ATUAL ...................................................................................................... 23
Juliana Maria Sampaio de Lima
Samuel Rodrigo Marques Walker
Wilverson Rodrigo Silva de Melo
A LINGUAGEM GRÁFICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: RISCOS, RABISCOS E
DESENHOS NO COMPUTADOR ................................................................................ 24
Ana Selma Martins Teixeira
Me. Quézia Fragoso Xabregas
A PRÁTICA MUSICAL EM AMBIENTE TERAPÊUTICO: UM ESTUDO NA
HIDROTERAPIA DA UEPA- SANTARÉM ................................................................ 25
Antonio Vitor Franco Vieira
Caroline Fróes de Sousa Peixoto
Miriam Paula Mendes de Almeida
A PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL DO MUNICÍPIO
DE SANTARÉM-PA:AVANÇOS E PESPECTIVAS................................................... 26
Flora Aparecida de Almeida Costa
Me. Quézia Fragoso Xabregas
A SAÚDE FÍSICA E MENTAL DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL
NAS TURMAS DE MATERNAL DE DOIS ANOS NA UNIDADE MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO INFANTIL DOUTOR UBIRAJARA BENTES DE SOUZA ............... 27
Adrianny Thays Rabelo Martins¹
Simone Kelly Rabelo Martins
A SINDROME DE BURNOUT(SB) EM DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR DE
INSTITUIÇÕES PRIVADAS DE SANTARÉM, PA .................................................... 28
Loreni Bruch Dutra
Denise Aerts
A UTILIZAÇÃO DOS JOGOS COMO RECURSOS DIDÁTICOS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL NO ENSINO DA MATEMÁTICA NA COMUNIDADE JACARECAPÁ
........................................................................................................................................... 29
Sheyla Socorro Oliveira Carneiro
Andréa Reni Mendes Mardock
AÇÃO SOCIAL VOLTADA PARA A CONSCIENTIZAÇÃO A PREVENÇÃO DA
DENGUE .......................................................................................................................... 30
Bruno Paulo Menezes Costa
Carlos Henrique Silva de Sousa
Emily Noronha Marques
João Roberto Vasconcelos Albarado
Vanderson de Sousa Oliveira
Sérgio Maurício Reinholz
7
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO ....................................................................... 31
Damily da Silva Pinto
Nancy Baia da Silva
AS NOVAS TECNOLOGIAS COMO NOVAS POSSIBILIDADES DE ENSINAR
NOVAS CRIANÇAS ....................................................................................................... 32
Me. Quézia Fragoso Xabregas
ATIVIDADE DE LEITURAS E PRODUÇÕES TEXTUAIS ...................................... 33
Aline Magalhães Rocha
Evanilde Pereira dos Santos
Paula Cristina Galdino Guimarães
CRIAÇÃO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA INTRODUÇÃO AOS
PRINCÍPIOS BÁSICOS DE LÍNGUA INGLESA PARA ALUNOS DO 3ºANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL ............................................................................................ 34
Carla Kalyanna Pereira Pinto
Paulo Almeida de Castro Junior
Marla Teresinha Barbosa Geller
CRIANÇAS PORTADORAS DE NECESSIDADES ESPECIAIS EM CONTATO
COM OS ANIMAS DA FAUNA AMAZÔNICA .......................................................... 35
Larissa Lima Figueira
Lauriza Marques Bentes
Rosângela Maria Lima de Andrade
DA EDUCAÇÃO BÁSICA AO ENSINO SUPERIOR ................................................. 36
Profa. Dra. Francisca Canindé B. dos Santos
Emailer Marta Dias da Silva
DESENVOLVIMENTO DE UM SISTEMA PARA NOTIFICAR ATRAVÉS DOS
AGENTES DE SAÚDE DOENÇAS TRANSMITIDAS PELO MOSQUITO AEDES
AEGYPTI .......................................................................................................................... 37
Bruno Renê Silveira e Silva
Elber Mateus Silva Oliveira
Jean Santos de Oliveira
João Luís de Brito Neto
Naydion Lima de Aquino
Carlos Eduardo Miléo Antunes
EDUCAÇÃO SEXUAL: UMA PROPOSTA DO AMBIENTE ESCOLAR PARA A
FORMAÇÃO CIDADÃ DE JOVENS E ADULTOS .................................................... 38
Rony Nascimento de Lima
Luana Miranda Mota
Maria Viviani Escher Antero
8
ENSINO – APRENDIZAGEM EM DOIS ESPAÇOS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO
INFANTIL DE SANTARÉM: CEMEI PAULO FREIRE E UMEIC CARANAZAL
........................................................................................................................................... 39
Ivanilce Gama de Sousa
Lilian Kele Nasciomento Tapajós
Andréa Reni Mendes Mardock
ENSINO SUPERIOR: O DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA NO CURSO DE
ENGENHARIA CIVIL DO CEULS/ULBRA ............................................................... 40
Roberta Campos Costa
Maria Viviani Escher Antero
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM COORDENAÇÃO
PEDAGÓGICA E GESTÃO ESCOLAR: DA TEORIA À PRÁTICA ....................... 41
Iolanda Alves Pinho
Maria do Rosário Silva Buchalle
Marinete Costa de Lima
Naira Danielle da Costa Corrêa
Simone Patricio Coelho
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E GESTÃO
ESCOLAR: RELATO DE EXPERIÊNCIA .................................................................. 42
Luana da Silva Ramos
Soraia de Sousa Moura
Wandressa Lúcia Lopes de Oliveira
Marinete Costa de Lima
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE PEDAGOGIA: BREVES
REFLEXÕES ................................................................................................................... 43
Martenson Natal Pereira Lopes
Ederly Santos Silva
Laiane Miranda Mota
Ana Betania Ferreira Araújo
EVASÃO ESCOLAR E A MOTIVAÇÃO: SUAS RELAÇÕES DENTRO DA
ESCOLA ........................................................................................................................... 44
Lindon Johnson Pontes Portela
EXPRESSÃO CORPORAL NA PRÉ – ESCOLAR ..................................................... 45
Ellem Maria Mendonça Silva
Selinete Santos
Loreni Burch Dutra
FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM METODOLOGIAS ATIVAS ..................... 46
Nancy Baia da Silva
INCLUSÃO DE CRIANÇAS PORTADORAS DE NECESSIDADES ESPECIAIS
NAS ESCOLAS DA REDE REGULAR DE ENSINO.................................................. 47
Ângela Maria dos Santos Silva
Nancy Baia da Silva
9
INFLUÊNCIA FAMILIAR NO FRACASSO ESCOLAR ........................................... 48
Maria de Jesus da Silva Viana
Olinda Almeida da Silva
Nancy Baia da Silva
INTERNET E REDES SOCIAIS: ATÉ QUE PONTO ELAS PODEM CONTRIBUIR
PARA UM MELHOR APRENDIZADO NO CURSO DE PEDAGOGIA DO
CEULS/ULBRA ............................................................................................................... 49
Antonio Railson Silva Felix
Nancy Baia da Silva
INTERVENÇÃO HUMANITÁRIA VERSUS SOBERANIA NACIONAL: UMA
BREVE REFLEXÃO EM DIREITOS HUMANOS ..................................................... 50
Wilverson Rodrigo Silva de Melo
LETRAMENTO LITERÁRIO: UMA EXPERIÊNCIA EM SALA DE AULA ......... 51
Evanilde Pereira dos Santos
Aline Magalhães Rocha
Paula Cristina Galdino Guimarães
LIBRAS NO CONTEXTO ESCOLAR DESAFIOS E PERSPECTIVAS:
PROPOSTAS DE EDUCAÇÃO BILÍNGUE EM SANTARÉM-PARÁ ..................... 52
Ana Cleude Costa Santana
Antonia Gilcivânia Sousa Siqueira
Risomar Moraes dos Santos
LIBRAS NO PROCESSO EDUCACIONAL DE ALUNOS SURDOS NO ENSINO
FUNDAMENTAL ............................................................................................................ 53
Andreson Charles Oliveira Pereira
Luciano Bruno dos Santos Lobato
Risomar Moraes dos Santos
LITERATURA VIVA ...................................................................................................... 54
Katiane do Nascimento Silva de Sousa
Marili Giselda de Sousa Carvalho
Lucicleide Ribeiro Sarmento
Paula Cristina Galdino de Oliveira
MAPEANDO ARTE E ESTÉTICA DE PRÉDIOS HISTÓRICOS: PERSPECTIVAS
DE CONSERVAÇÃO NO MUNICIPIO DE SANTARÉM ......................................... 55
Raimunda dos Santos Mamede
Fernando Augusto Ferreira do Valle
José Reginaldo Pinto de Abreu
10
MATEMÁGICA: A MAGIA DOS NÚMEROS ............................................................ 56
Aline Magalhães Rocha
Evanilde Pereira dos Santos
Gisele Queiroz Maciel
Yago Sousa Freitas
Viviani Escher Antero
METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO: DIALOGO ATIVO COM O ARCO
DE MAGUEREZ NO CURSO DE PEDAGOGIA ........................................................ 57
Izabel Alcina Soares Evangelista
O CORPO COMO UM RECURSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO
MUSICAL......................................................................................................................... 58
Itayanna Bianca Ferreira Meireles
Caroline Fróes de Sousa Peixoto
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL .................................................................... 59
Elvira Cleisiane de Sousa Oliveira
Josane Silva da Gama
Narelly Tavares Rodrigues
O MEIO AMBIENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL ................................................... 60
Cristiane Karolinny da Silva Mota
Narelly Tavares Rodrigues
O PAPEL DA EDUCAÇÃO COMO ELEMENTO DE EMANCIPAÇÃO HUMANA
EM MEIO AO CICLO VICIOSO DO SISTEMA CONSUMISTA ............................ 61
Williane Delfino Pinheiro
Juliana Maria Sampaio de Lima
Wilverson Rodrigo Silva de Melo
O PAPEL DA ESCOLA E DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO .......................................................................................................... 62
Risomar Moraes dos Santos
OS JOGOS NO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA OLINDO
NEVES, COMO INSTRUMENTO DE ENSINO APRENDIZAGEM ........................ 63
Jocellyn Lane de Oliveira Sousa
Andréa Reni Mendes Mardock
OS PRINCIPAIS DESAFIOS DA ÉTICA NA MODERNIDADE SOB O PONTO DE
VISTA DOS DIREITOS HUMANOS: UMA BREVE CONTRIBUIÇÃO
EPISTÊMICA .................................................................................................................. 64
Wilverson Rodrigo Silva de Melo
OS PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DE LEITURA: RECURSOS FACILITADORES
........................................................................................................................................... 65
Ana Caroline Bezerra da Silva
Paula Cristina Guimarães
11
PEDAGOGIA HOSPITALAR: ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM AMBIENTE NÃO
ESCOLAR ........................................................................................................................ 66
Aldaleia de Lima Ruela
Maísa Aguiar Lages
Reinaldo Matheus Maciel Sousa
Nancy Baia
PEDAGOGIA HOSPITALAR: PROJETO ABC BRINCANDO NO HRBA ............ 67
Luana da Silva Ramos
Ana Betânia Ferreira Araújo
PEDAGOGO SURDO: PONTOS E CONTRAPONTOS ............................................ 68
Gilma da Silva Pereira Rocha
Luciano Bruno dos Santos Lobato
Risomar Moraes dos Santos
RELATO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA NO
COTIDIANO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL ............................................. 69
Joelma dos Anjos Sousa
Ana Betânia Ferreira Araújo
Eli Conceição de Vasconcelos Tapajós Sousa
SEQUÊNCIA DIDÁTICAS: UMA PROPOSTA PARA A ABORDAGEM DOS
GÊNEROS TEXTUAIS ................................................................................................... 70
Luana Miranda Mota
Paula Cristina Guimarães
UMA BREVE HISTÓRIA DA MODA .......................................................................... 71
Lucas César da Silva Boaventura
Francisca Canindé B. dos Santos
UMA VIVÊNCIA NO ESTÁGIO CURRICULAR: INCENTIVO AO HÁBITO DE
LEITURA NO HOSPITAL ............................................................................................. 72
Eduarda Zuila dos Santos Alencar
Idenilce Nogueira de Sousa
Thaiane de França Alves
12
APRESENTAÇÃO
Qual o perfil do pedagogo contemporâneo diante das multifaces da
pedagogia? A pedagogia, como ciência da educação, é naturalmente curiosa, percorre
o campo educacional, administrativo, técnico, social entre outros da sociedade. Sua abrangência é possibilitada pelas diretrizes curriculares dos cursos de Ensino Superior que possibilitam a diversidade do currículo de Pedagogia, admitindo os múltiplos fazeres do profissional, portanto, as multifaces do pedagogo.
Mesmo com tantas possibilidades de atuação, a prática educativa continua sendo o primeiro fazer do pedagogo, investido de reflexão, investigação e compreensão do fenômeno educativo.
Assim, justifica-se a realização do XII ENCONTRO REGIONAL DE PEDAGOGOS com o tema: DIFERENTES CAMINHOS DA PEDAGOGIA – MULTIFACES DO PEDAGOGO, cujo o objetivo pretende discutir com os profissionais da educação e com a comunidade acadêmica da Região Oeste do Pará, o campo de atuação pedagógica, considerando o leque de possibilidades profissionais na Região, através de palestra, roda de conversa entre pedagogos atuantes em ambientes de ensino formal e não-formal diversos, assim como a apresentação de trabalhos interdisciplinares.
Neste XIII volume do Caderno de Resumos além de constar os resumos dos Trabalhos Interdisciplinares de Iniciação Cientifica – TIIC, resultados de estudos e pesquisa dos anos de 2016 e 2017 do CEULS/ULBRA, obedecendo às linhas de pesquisa: Ensino Aprendizagem, Formação de Professores e Política e Gestão Educação, contamos com resumos de outras instituições de educação de Santarém.
Desejamos boas-vindas a todos os participantes deste evento e que Deus abençoe a todos nós educadores.
Comissão Organizadora dos Anais.
Santarém, maio de 2017
13
RESUMOS
14
A EDUCAÇÃO SOCIAL E SUA IMPORTÂNCIA NA COMUNIDADE:
VIVÊNCIAS NA FUNDAÇÃO DE EDUCAÇÃO SOCIAL FRANCISCA DO
ROSÁRIO CARVALHO/ PROJETO ESPERANÇA E VIDA NA AMAZÔNIA
Rony Nascimento de Lima1
Nancy Baia da Silva2
RESUMO: Este trabalho é uma análise das atividades desenvolvidas com crianças, jovens
e adultos atendidos pela Fundação de Educação Social Francisca do Rosário Carvalho/
Projeto Esperança e Vida na Amazônia – FRARC/PEVA. A proposição discute sua
importância junto à grande área do bairro do santarenzinho em Santarém. Objetivou-se com
isso, reconhecer a influência da ação social educativa como possibilidade de transformação
comunitária. A FRARC/PEVA atende a educação social de 200 pessoas em faixa etária de
04 a 80 anos de idade há oito anos, além de combater o uso de drogas e a violência naquela
região. Oferta-se cursos de música, karatê, dança, ginástica, inglês e projetos que abordam
temas transversais importantes para a construção do sujeito crítico. Com isso, percebeu-se
que de 850 pessoas já atendidas pela instituição, 80% destes possuem um direcionamento
profissional, no qual estes desenvolvem alguma atividade relacionada as práticas ali
vivenciadas. A instituição recebeu em 2015 o reconhecimento do Ministério da Educação,
ao qual classificou-a entre os 178 melhores projetos inovadores na educação básica no país.
Para tanto, com base nos dados coletados, constatou-se a magnitude das ações realizadas
pelas organizações do terceiro setor (ONGs) aos menos favorecidos, contribuindo com a
melhoria qualidade de vida, além de destacar a relevância que a educação possui em
ambientes não escolares.
PALAVRAS-CHAVE: FRARC/PEVA, educação social, inovação e criatividade.
1 Acadêmico VI Semestre do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém –
CEULS/ULBRA e Diretor-Presidente da Fundação de Educação Social Francisca do Rosário
Carvalho/Projeto Esperança e Vida na Amazônia – FRARC/PEVA. 2 Professora do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém – CEULS/ULBRA
e Pedagoga da Fundação de Educação Social Francisca do Rosário Carvalho/Projeto Esperança e
Vida na Amazônia – FRARC/PEVA.
15
A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR EM METODOLOGIAS
ATIVAS: UM RECURSO PARA A APRENDIZAGEM TRANSFORMADORA
3Rony Nascimento de Lima1
[email protected] 4Izabel Alcina Soares Evangelista2
RESUMO: Esta pesquisa fez parte do relatório de estágio supervisionado da disciplina de
formação de professores e educação profissional em ambientes escolares e/ou não escolares
do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia do Centro Universitário Luterano de
Santarém – CEULS. Tal proposta discute o uso de metodologias ativas na construção do
saber e refuta os paradigmas impostos pela educação tradicionalista. O objetivo geral foi de
apresentar e compreender a importância do uso destas metodologias para a formação de
sujeitos críticos e partícipes no processo de educação, motivo pelo qual optou-se pela
pesquisa bibliográfica. Por se tratar de uma importante profissão, o educador por muito
tempo tem acompanhado a evolução da humanidade viabilizando a construção do
conhecimento, desta forma, faz-se necessário a busca constante pela inovação das práticas
desenvolvidas no âmbito escolar e não escolar. Tem-se percebido mudanças necessárias no
processo de ensino e aprendizagem, conforme estas ocorrem, são exigidos preparos para o
acompanhamento destas transformações. A prática tradicional da educação, nos tempos
atuais, permite que alunos sejam apenas reprodutores de ideias e de pensamentos
ultrapassados, impossibilitando-os de expandir o universo a sua volta, além de não os
enxergar como pessoas importantes na descoberta do saber. A partir deste estudo, notou-se
que a aprendizagem significativa com métodos inovadores ativos é fundamental para a
formação dos aprendizes, pois, ao propor a mudança, o educador modifica suas ideais, ações
e objetivos, o que torna a prática educativa, um processo benéfico, visionário, construtivo e
democrático.
PALAVRAS-CHAVE: educação, inovação, metodologias ativas.
13 Acadêmico VI Semestre do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém –
CEULS/ULBRA. 24 Orientadora e Professora Ms. do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém
– CEULS/ULBRA.
16
A HISTÓRIA NOS LIVROS DIDÁTICOS
5Lucas César da Silva Boaventura1
6Francisca Canindé Bezerra dos Santos²
RESUMO: O presente trabalho faz uma abordagem reflexiva sobre a História no livro
didático, procurando compreender como esta disciplina é ensinada atualmente aos alunos
em sala de aula. Os objetivos que permeiam o estudo fazem uma análise reflexiva, discute
os pontos essenciais da temática na tentativa de compreensão da realidade recorrente ao
ensino aprendizagem. Para desenvolver a metodologia utilizou-se um levantamento
bibliográfico, com leituras, análise de textos e de Anais do Seminário Nacional 2010. Após
as discussões reflexivas chegou-se aos resultados que foram relevantes deixar claro. Uma
das políticas públicas e o PNLD (Programa Nacional do Livro Didático), sendo uma das
mais antigas e com maior êxito, a mesma vê aquisição e distribuição gratuita de livros para
alunos de escolas públicas, permitindo condições dos estudantes conhecerem um pouco
mais temas de História relacionados ao homem e sua produção, como ser construtor do seu
meio. Nos livros didáticos de história dos anos iniciais existe uma diversificação de
abordagem com forte presença da História temática, enquanto nos livros de História dos
anos finais do Ensino Fundamental, a perspectiva curricular dominante legitima a
concepção didática da História Integrada. Sendo assim, a produção didática é fruto de um
diálogo permanente entre distintos espaços e modos de construção.
PALAVRAS-CHAVE: História, Livro Didático, Ensino Aprendizagem.
ÓRGÃO FINANCIADOR: CEULS/ULBRA
51 Acadêmico do II semestre de Pedagogia do Ceuls/Ulbra. 62 Orientadora, pesquisadora profa. Doutora em Psicologia Social.
17
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO EM/PARA DIREITOS HUMANOS NA
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DOS EDUCADORES
7Wilverson Rodrigo Silva de Melo1
RESUMO: Este trabalho tem por intuito discutir sobre os desafios ainda enfrentados pelo
professor em sala de aula devido um déficit educacional em sua formação quanto à temática
da Educação em/para Direitos Humanos. A proposta metodológica fundamentou-se na
pesquisa bibliográfica, na pesquisa ação e na pesquisa participante. Partindo destas
premissas, afirmamos que no âmbito dos muitos conhecimentos que fazem do professor um
educador, é preciso ter a consciência de que a formação é o estágio inicial onde são entre
abertas os lastros cintilantes de criticidade, mas também ter a consciência de que o processo
educativo em direitos humanos é contínuo, pois o professor tende a primeiramente se educar
para depois educar a outros. Dessa forma, podemos concluir, que é primordial que o
educador tenha em sua formação docente a constituição dos princípios básicos da educação
em/para Direitos Humanos, fazendo com que sua atuação docente seja inclusiva e
comprometida com a promoção e desenvolvimento das particularidades e potencialidades
de seus alunos. Dito de outra maneira, a prática pedagógica da Educação em Direitos
Humanos deve está pautada no que podemos chamar de saber docente dos direitos humanos
– “um conjunto de saberes específicos necessários à prática do educador em direitos
humanos, o qual se relaciona a outros três: o saber curricular, o saber pedagógico e o saber
experiencial” (MORGADO 2001). Tal medida, se for adotada e consolidada desde os
alicerces da formação do educador incitarão o mesmo a estar preparado para lidar e trabalhar
com as diferenças e a respeitar as minorias, pois antes das diferenças de classe, gênero e
etnias, os alunos são unidos pela sua humanidade.
PALAVRAS - CHAVE: educação; direitos humanos; educadores.
ÓRGÃO FINANCIADOR: CAPES
17Docente da UFOPA; Doutorando em História Contemporânea pela Universidade de Évora
(Portugal); Mestre em História pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
18
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO DO LEITOR CRÍTICO
8Marcelo da Costa Silva1
[email protected] 9Paula Cristina Galdino Guimarães2
RESUMO: O prazer pela leitura começa desde cedo, quando os pais lêem a primeira
história para seu filho, os contos de fadas, fazendo com que as elas despertem tanto o prazer
pela leitura como interesse em contar história. Mas nem sempre isso acontece na família
desse futuro leitores, na maioria das vezes os pais não dão a atenção que seus filhos
necessitam, onde na faixa etária inicial a criança necessita de um mediador para leva a
criança a uma maior compreensão do texto e a uma compreensão mais abrangente do
contexto, pois a mediação de uma leitura é entendida como ato de ler para o outro de forma
que desperte seu gosto pela narrativa. E é também uma estratégia chave para formação de
novos leitores. Para chegarmos ao leitor crítico devemos atravessar um longo caminho, que
são os estágios psicológicos da criança, ou seja, a adequar os textos ás diversas etapas do
desenvolvimento infantil/juvenil.
PALAVRAS – CHAVE: Leitura, futuro leitores, estágios psicológico.
ÓRGÃO FINANCIADOR: CEULS/UBRA
18Acadêmico II Semestre do curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA 29Orientadora Prof.ª Paula Cristina Galdino Guimarães CEULS/ULBRA
19
A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL PARA O
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
10Ana Raquel Silva Monteles1
[email protected] 11Nickolas Samuel Carneiro Lopes1
12Narelly Tavares Rodrigues2
RESUMO: O estudo denominado “A importância da Literatura infantil para o
desenvolvimento da criança” expõe a importância da literatura para a criança. Objetivou-se
com a pesquisa identificar a importância que a literatura infantil emprega ao
desenvolvimento social, emocional e cognitivo do pequeno leitor. A pesquisa caracteriza-
se por um estudo bibliográfico e uma pesquisa-ação, que deverá ser realizada por meio de
uma intervenção com os alunos do Pré-II de uma Escola Pública de educação Infantil do
Município de Santarém, utilizando atividades lúdicas, a fim de proporcionar à criança o
gosto pela leitura. A pesquisa encontra-se em andamento, contudo já é possível verificar
que possibilitar a interação da criança com obras literárias, pode levá-la a perceber o texto
literário como elemento típico do seu patrimônio histórico e cultural, como predomínio
pessoal e social, fonte de criatividade imaginativa e observação. Os resultados e discussões
obtidos serão publicados posteriormente em revista científica relacionada ao tema.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura infantil. Desenvolvimento. Criança.
110Acadêmicos do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA. 211Professora do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA. 12
20
A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NO DESENVOLVIMENTO
PSICOMOTOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL
13Paul Hérick Nogueira Lima1
Narelly Tavares Rodrigues2
RESUMO: Esta pesquisa fez parte do relatório de Estágio Supervisionado na Educação
Infantil do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia do Centro Universitário Luterano de
Santarém – CEULS. Cuja proposta discute o uso de atividades lúdicas voltadas à
psicomotricidade no ambiente escolar. O Objetivo geral foi promover a autonomia e o
domínio do corpo e dos movimentos. Sabe-se que a motricidade está inserida na criança
desde os primeiros meses de vida, e esta tem de ser trabalhada no decorrer de sua infância
por meio de atividades lúdicas propiciadas por docentes qualificados, além destes
promoverem momentos prazerosos e significativos. Desta forma, percebe-se que a rotina
nas escolas, além de serem cansativas, e muitas vezes, estressantes, desestimulam os alunos
de participarem das aulas. A partir dessa pesquisa, notou-se que a utilização de atividades
lúdicas de maneira a fomentar a utilização correta do corpo, é de extrema importância, tendo
em vista, que muitos problemas futuros, em relação a alfabetização, podem ser elucidados
neste estágio de vida das crianças.
PALAVRAS-CHAVE: autonomia, atividades lúdicas, importância.
113Acadêmico do 5º Semestre do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA. 2 Orientadora e Professora do Cursos de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém –
CEULS/ULBRA
21
A IMPORTÂNCIA DA MUSICALIZAÇÃO PARA O PORTADOR DE
NECESSIDADES ESPECIAIS
14Ana Paula Pinho Soares1
[email protected] 15Narelly Tavares Rodrigues2
RESUMO: A pesquisa científica originou – se a partir do Trabalho Interdisciplinar de
Iniciação Científica (TIIC), do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de
Santarém. Com a pesquisa, objetivou – se entender a importância da Musicalização, para o
Portador de Necessidades Especiais. A metodologia consiste em pesquisa bibliográfica, e
pesquisa de campo com coleta de dados, utilizando a aplicação de questionários como forma
de verificação das atividades realizadas nas escolas visitadas. A pesquisa encontra – se em
andamento, mas com a pesquisa bibliográfica já foi possível verificar que a música, além
de ser um importante meio para a comunicação, recreação e expressividade, possui
potencial para reabilitação, trabalho terapêutico e promoção pessoal. Assim, a
musicalização é de suma importância para as pessoas com necessidades especiais, pois a
música pode ser um instrumento eficaz para a questão da inclusão social e para estimulação
de aptidões motoras, cognitivas, criativas, entre outras. Os resultados da pesquisa serão
divulgados posteriormente em revista científica relacionada ao tema.
PALAVRAS – CHAVE: musicalização, necessidades especiais, música.
ÓRGÃO FINANCIADOR – CEULS/ULBRA
1
14Acadêmica do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA 2
15Orientadora do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA
22
A IMPORTÂNCIA DA PEDAGOGIA EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES –
ESTUDO SOBRE A ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM UMA INSTITUIÇÃO DE
ATENDIMENTO SOCIAL.
16Kaleno Nascimento Lages1
Tuanne Viana do Nascimento1
[email protected] 17Narelly Tavares Rodrigues2
RESUMO: A pesquisa denominada “A importância da Pedagogia em Espaços não
escolares – Estudo sobre a atuação do pedagogo em uma Instituição de atendimento social”,
objetivou confirmar a importância do pedagogo em um ambiente não escolar, bem como
identificar as práticas pedagógicas do profissional no ambiente lócus da pesquisa e a sua
contribuição para o desenvolvimento Institucional do seu local de trabalho. A pesquisa de
campo foi realizada em uma Instituição social municipal que atende mulheres vítimas de
violências, com o intuito de promover dignidade e geração de emprego e renda. Constatou-
se que o social é plenamente ligado com a ação pedagógica. Em uma sociedade em
constante evolução, com inúmeras desigualdades sociais e em crescente desestruturação
familiar, a pedagogia cai com uma luva na mediação de conflitos familiares e na sua
ressocialização na sociedade. A assistência social é um direito muito aquém da realidade,
ficando claro que pouquíssimas ações são realizadas para as famílias marginalizadas pelo
sistema social. Verificou-se também que o profissional de pedagogia se sente muito
valorizado em um ambiente não escolar, sendo extremamente atuante na assistência social
familiar, contribuindo com a formação escolar e profissional do público atendido, nesse
caso a mulher vítima de violência doméstica e das crianças que acabam por sofrer
diretamente com os traumas causados em decorrência dessa violência, sendo que gera
miséria e infelizmente, futuros agressores. Conclui-se que conforme o atual contexto social,
o atendimento prestado pelo pedagogo não poderia ser desempenhado por um profissional
com outra formação, a pedagogia está em alta e em crescimento nos ambientes não
escolares. As instituições públicas e privadas que possuem pedagogos atuando se
beneficiam com mão de obra qualificada, possibilitando a capacidade de trabalhar com o
social de maneira eficiente, profissional e dinâmica. A pedagogia proporciona a interação
da comunidade com a instituição que está na comunidade. Atualmente é inviável olhar para
o profissional sem olhar para o lado humano e familiar.
PALAVRAS- CHAVES: Pedagogo. Ambiente não escolar. Formação.
ÓRGÃO FINANCIADOR:CEULS/ULBRA
116Acadêmicos do IV semestre do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia do CEULS/ULBRA. 217Orientadora profa. Curso de Pedagogia CEULS/ULBRA.
23
A INFLUÊNCIA IDEOLÓGICA DO ESTADO CAPITALISTA NO SISTEMA
EDUCACIONAL VOLTADO PARA POVOS INDÍGENAS E QUILOMBOLAS NO
CONTEXTO ATUAL
18Juliana Maria Sampaio de Lima1
Samuel Rodrigo Marques Walker1
[email protected] 19Wilverson Rodrigo Silva de Melo2
RESUMO: A partir da obra “Ideologia e Aparelhos Ideológicos do Estado”
(ALTHUSSER, 1985), este presente trabalho tem como objetivo analisar a influência
ideológica do Estado capitalista, no sistema educacional voltado para os povos indígenas e
quilombolas, levando em consideração o contexto atual da sociedade brasileira. Para tal
finalidade adotou-se como metodologia a Pesquisa Bibliográfica e Estudo de Caso. Partindo
de tais premissas, inferimos que são muito recentes as conquistas de indígenas e
quilombolas no sistema educacional, isto porque a Lei 12.711 foi criada em 29 de agosto
de 2012, ou seja, a apenas 5 anos. Tal lei assegura que as instituições de ensino superior
federais reservem vagas para esses povos, porém, apesar da aparente boa intenção de levar
educação, desenvolvimento e integração aos povos considerados mais afastados, sabe-se
que o sistema capitalista vigente não se sustenta no simples ato de repassar conhecimento,
mas tem como propósito básico capacitar mão de obra para a sustentação da elite. Sobre
isso, Louis Althusser (1985) afirma que a educação em si tem como objetivo, no sistema
capitalista, a reprodução da ordem social dominante e não a integração das camadas sociais
excluídas. Com base nessas informações, conclui-se que apesar dos esforços do Estado para
integrar, o que se vê é apenas a perpetuação da própria exclusão das camadas da sociedade
que deveriam ser beneficiadas. Demonstra-se com isso, que a educação não está sendo
exercida para a construção de conhecimento, mas sim para a imersão das etnias
marginalizadas, em um sistema controlado pelo Estado. Dessa forma, entendemos que o
Estado democrático não deveria primar apenas pelo acesso à universidade, mas deveria
garantir o acesso, a permanência e a formação desses alunos indígenas e quilombolas tanto
na Graduação como na Pós-Graduação.
PALAVRAS-CHAVE: educação; ideologia; capitalismo; indígenas; quilombolas.
ÓRGÃO FINANCIADOR: CAPES.
1
18Acadêmicos do II Semestre do Curso de Pedagogia da UFOPA 2
19Orientador, Docente da UFOPA, Doutorando em História Contemporânea pela Universidade de
Évora (Portugal).
24
A LINGUAGEM GRÁFICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: RISCOS, RABISCOS E
DESENHOS NO COMPUTADOR
20Ana Selma Martins Teixeira1
[email protected] 21Me. Quézia Fragoso Xabregas2
RESUMO: Sabe-se ao longo da história, que as produções de arte (desenhos, pinturas,
esculturas), são exemplos de representações da realidade e expressão do pensamento e
sentimentos mais antigos da comunicação humana. Constituem instrumentos de interação
criados pelos seres humanos e servem de ligação entre o sujeito e o meio. Diante dessa
afirmação, constatamos que o início do processo de aperfeiçoamento das habilidades e
potencialidades, acontece na primeira infância, sendo esse período caracterizado por saltos
marcantes na vida da criança. Em todas as fases do desenvolvimento, ela precisa de um
acompanhamento estimulante para que suas capacidades se aprimorem cada vez mais.
Dentre todas as linguagens manifestadas pela criança, destacamos aqui, a linguagem gráfica
como forma de expressão e comunicação por meio dos traçados, linhas e desenhos como
maneira de expressão. Então, nosso objetivo foi possibilitar o estimulo da linguagem gráfica
na Educação infantil por meio do uso do laptop Uca. Assim, através da pesquisa
colaborativa possibilitamos às crianças da Educação Infantil, da única escola que tem o
programa do governo federal, Um computador por aluno (PROUCA), a utilização do mini
computador, laptop uca e o desenvolvimento da linguagem gráfica. Firmadas em Crotti e
Magni (2011) constatamos que as crianças foram incentivadas a produzirem desenhos e
representações, e com isso expressaram seus pensamentos, sentimentos e ideias através de
imagens que criaram e recriam sobre o mundo que as cerca. À medida que foram
interagindo com o meio em que vivem desenvolveram a criatividade e suas produções
ganharam estruturas, formas e significados por meio da linguagem gráfica no computador.
PALAVRAS-CHAVE: Linguagem gráfica. Educação Infantil. Computador.
120Pedagoga. Especialista em Educação Infantil e Pós graduada em Gestão Escolar. Foi integrante da
Equipe de Educação Infantil na SEMED(2005-2006). 221Mestre em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do
Oeste do Pará (PPGE/UFOPA). Participante dos Grupos de Pesquisa Praxis e OFICIBER da
UFOPA. Docente no Curso de Pedagogia do Iespes. Integrante da Equipe de Educação Infantil da
Secretaria Municipal de Educação (SEMED/Santarém-Pará). Participou da elaboração e da revisão
da Proposta Pedagógica para a Educação Infantil do Município de Santarém-PA. É professora
efetiva de Educação Infantil.
25
A PRÁTICA MUSICAL EM AMBIENTE TERAPÊUTICO: UM ESTUDO NA
HIDROTERAPIA DA UEPA- SANTARÉM
22Antonio Vitor Franco Vieira1
[email protected] 23Caroline Fróes de Sousa Peixoto2
[email protected] 24Miriam Paula Mendes de Almeida3
RESUMO: A presente pesquisa teve como objetivo analisar de que forma o ensino da
prática musical pode auxiliar no tratamento de patologias durante sessões de Hidroterapia
na Universidade do Estado do Pará – UEPA. A pesquisa surgiu a partir de uma observação
empírica acerca do ambiente hidroterapêutico da referida universidade. O que instigou para
a realização desta pesquisa foi à ausência de um trabalho que envolvesse a música como
ferramenta de motivação e que possibilitasse aos pacientes a vivência na prática musical
durante as sessões na hidroterapia. O ensino de música no ambiente terapêutico se procedeu
com embasamento nos métodos dos educadores musicais Kodaly425, Orff5
26 e Dalcroze. O
ensino de ritmos foi proporcionado de forma lúdica com a utilização de símbolos
desenhados e de fácil visualização em papel EVA como; bola, estrela, quadrado, X e entre
outros. Os pacientes interpretavam os símbolos e executavam sob orientação os
movimentos corporais com a utilização do instrumento musical de percussão Clave. Os
pacientes cantavam músicas propostas que possuíam caráter regional como o Carimbó
enquanto tocavam as Claves. O estudo teve como ponto base a investigação experimental
qualitativa onde foi possível fazer testes com 6 (seis) pacientes da hidroterapia de ambos os
sexos de faixa etária de idade entre 30 e 65 anos utilizando a música, tendo em vista a
contribuição na melhoria de vida. Ao final de todas as sessões foi possível a aplicação de
entrevista semi-estruturada aos pacientes. A coleta dados mostrou, que os pacientes
apresentaram melhoras, tais como: emocional, maior sociabilidade, aumento de amplitude
de movimentos, ganho de equilíbrio e propriocepção.
PALAVRAS – CHAVE: Hidroterapia, Música, bem – estar.
122Acadêmico do curso de Licenciatura Plena em Música da Universidade do Estado do Pará – UEPA
– turma 2014. 223Orientadora e docente do curso de Licenciatura Plena em Música da Universidade do Estado do Pará
– UEPA. 324Orientadora e docente do curso de Fisioterapia e responsável pelo setor de Hidroterapia da
Universidade do Estado do Pará – UEPA. 425Zoltán Kodály- Acreditava em seu método, que a música é para todos e o canto como uma forma
imediata e pessoal de nos expressarmos em música. 526Carl Orff - A concepção de educação musical desenvolvida por ele tem como princípio, a ideia de
que a música é uma forma de expressão natural e deve ser aprendida como qualquer outra
linguagem, através da observação, da imitação e da apropriação.
26
A PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL DO
MUNICÍPIO DE SANTARÉM-PA:AVANÇOS E PESPECTIVAS
27Flora Aparecida de Almeida Costa¹
[email protected] 28Me. Quézia Fragoso Xabregas²
RESUMO: A Educação Infantil avançou consideravelmente nos últimos anos. A
Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990, A Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 e as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil de 2009, são documentos que enfatizam os direitos das crianças
nessa faixa etária, inclusive os educacionais. Com isso, a Educação Infantil, primeira etapa
da Educação Básica, almeja que o sistema escolar brasileiro repense o fazer pedagógico
com as crianças de 0 a 5 anos de idade. Por isso, nosso objetivo ao elaborar e, em seguida
revisar a Proposta Pedagógica para a Educação Infantil do Município de Santarém- PA foi
sistematizar um documento que orientasse a prática pedagógica na primeira infância. Dessa
forma, a proposta foi construída a partir das experiências vividas nas instituições municipais
de Educação Infantil e envolveu professores, coordenadores, diretores, representantes de
universidades, pais e as crianças, sob a orientação de duas professoras técnicas, doutoras
em educação, e militantes da infância. Por meio do embasamento documental e o estudo de
diferentes linhas teóricas, após diversos encontros e ricas discussões, formatou-se a
proposta levando em consideração as especificidades das diferentes infâncias: a da cidade,
a dos rios e do planalto que é a realidade da nossa região amazônica. Assim, conseguimos
avançar e vislumbrar perspectivas em relação à Educação infantil no município de
Santarém-PA e possibilitar que as crianças tenham seus direitos vivenciados considerando
os aspectos biológicos, psicológicos, intelectuais, históricos, sociais e culturais.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Avançar. Proposta Pedagógica.
127Coordenadora Municipal de Educação Infantil na Secretaria Municipal de Educação(SEMED).
Especialista em Administração Educacional. Pedagoga. Foi responsável pela coordenação da
revisão da Proposta Pedagógica para a Educação Infantil do Município de Santarém-PA(2013-
2014). 228Mestre em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do
Oeste do Pará (PPGE/UFOPA). Especialista em Educação Infantil. Pedagoga. Participante dos
Grupos de Pesquisa Praxis e OFICIBER da UFOPA. Docente no Curso de Pedagogia do Iespes.
Integrante da Equipe de Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação
(SEMED/Santarém-Pará). Participou da elaboração e da revisão da Proposta Pedagógica para a
Educação Infantil do Município de Santarém-PA. É professora efetiva de Educação Infantil.
27
A SAÚDE FÍSICA E MENTAL DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL
NAS TURMAS DE MATERNAL DE DOIS ANOS NA UNIDADE MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO INFANTIL DOUTOR UBIRAJARA BENTES DE SOUZA
29Adrianny Thays Rabelo Martins¹
[email protected] 30Simone Kelly Rabelo Martins²
RESUMO: Sabe-se que a qualidade de vida é um fator que influencia bastante na saúde
dos profissionais de Educação Infantil, principalmente nas turmas de maternal de dois anos,
haja vista que atualmente há uma grande exigência sobre estes docentes, pois as creches
não são mais “depósitos de crianças” e não oferecem somente serviços de assistencialismo
como antigamente. Hoje o tripé da Educação Infantil firma-se no “Cuidar, Brincar e
Educar”. Objetivo: Visto isso, objetivou-se a produção de uma pesquisa de cunho
bibliográfico e em campo acerca do tema visando investigar como anda a saúde física e
mental dos professores das turmas de maternal de dois anos na Unidade Municipal de
Educação Infantil Dr. Ubirajara Bentes de Souza. Método: O estudo foi realizado com
cinco professoras da UMEI Dr. Ubirajara Bentes de Souza que responderam ao Short-Form
(SF) 36 do Medical Outcomes Study, que é um questionário multidimensional integrado
por 36 perguntas, tendo sido equivalido e reconhecido para a população brasileira e para o
grupo que foi analisado. Discussão de resultados: Observou-se nesta investigação, que
embora a maioria dos investigados tenham apresentado uma saúde física e mental, mas que
suas principais reclamações foram o trabalho repetitivo e o seu volume excessivo, ritmo
acelerado, inexistência de processo democrático e tempo insuficiente para às tarefas.
Conclusão: Notou-se a necessidade de intervenções de políticas públicas dentro do
ambiente escolar que promovam a saúde, a satisfação de vida e o bem estar dos professores,
objetivando um ensino de qualidade na Educação Infantil.
PALAVRA-CHAVE: Educação Infantil, Saúde Mental, UMEI.
1
29Acadêmica do V semestre do Curso de Pedagogia da UNIP. 2
30Orientadora profa. Graduada em Pedagogia pelo CEULS/ULBRA e Especialista em
Psicopedagogia.
28
A SINDROME DE BURNOUT(SB) EM DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR DE
INSTITUIÇÕES PRIVADAS DE SANTARÉM, PA
31Loreni Bruch Dutra1
[email protected] 32Denise Aerts2
RESUMO: A Síndrome de Burnout determina várias consequências sociais e afetam
negativamente a qualidade de vida do docente e a qualidade do trabalho desenvolvido.
Compreende as seguintes dimensões: ilusão de trabalho, desgaste psíquico, Indolência e
culpa. O objetivo deste artigo foi estudar a Síndrome de Burnout (SB) em docentes das
instituições privadas de Santarém-PA, no ano de 2014, e investigar a prevalência da
síndrome nos perfis 1(sem culpa) e 2 (com culpa) e sua associação com características
demográficas e laborais e estilo de vida. Estudo transversal com 311 docentes das áreas da
saúde, exatas e humanas. Utilizou-se o instrumento autoaplicável, Cuestionario para la
Evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo-CESQT, e questões especialmente
desenvolvidas para o presente estudo. Os resultados parciais apontaram que 51,1% são do
sexo masculino, 42,1% estão na faixa etária com mais de 40 anos, se declaram de cor
parda/negra 72,3%, 53,3% ainda são graduados, anos de profissão mais de 10 anos
48,9%,78,5% raramente pretendem mudar de profissão. Quanto ao estilo de vida 92,6%
dormem em média 3 a 6 horas/dia, horas livres por semana 58,2% tem 3 a 5horas/dia,
frequência de cansaço 74,0% 1 a 2 vezes por semana e percepção de saúde 52,0% tem entre
7 e 8, numa escala de 0 a 10. Conclui-se que as dimensões: ilusão de trabalho, desgaste
psíquico, indolência e culpa apontam algumas prevalências que indicam a Síndrome de
Burmout. Portanto necessita-se de investimentos em políticas que visem a melhoria da
qualidade de vida do docente nas suas funções laborais e investimentos nas condições de
trabalho.
PALAVRAS-CHAVE: Síndrome de Burnout. Docentes. Condições de trabalho.
1
31Professora Mestre do CEULS/ULBRA 2
32Professora orientadora do curso de mestrado em saúde pública.
29
A UTILIZAÇÃO DOS JOGOS COMO RECURSOS DIDÁTICOS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL NO ENSINO DA MATEMÁTICA NA COMUNIDADE
JACARECAPÁ*33
34Sheyla Socorro Oliveira Carneiro1
[email protected] 35Andréa Reni Mendes Mardock2
RESUMO: O eixo principal deste trabalho foram os jogos no Ensino da Matemática na
Educação Infantil, onde apresentamos resultados de uma pesquisa qualitativa, cujo objetivo
foi investigar como o professor utilizava esse recurso didático no ensino da matemática na
educação infantil na comunidade de Jacarecapá. A matemática é fundamental em nossas
vidas e precisa ser trabalhada desde cedo de forma divertida, e a educação infantil é a
primeira etapa da vida escolar da criança, uma fase fundamental para o seu desenvolvimento
emocional e cognitivo. Frente a essa possibilidade, é perceptível o quanto a utilização dos
jogos matemáticos vem contribuindo de forma significativa para o desenvolvimento do
raciocínio lógico e consequentemente no processo ensino e aprendizagem. A pesquisa foi
desenvolvida por meio de um questionário com questões estruturadas, o qual foi respondido
pela professora regente da sala de aula da educação infantil de uma escola pública na
comunidade acima mencionada, localizada na zona rural, pertencente ao Município de
Monte Alegre - Pará. A partir da análise das respostas do sujeito da pesquisa, ficou nítida a
valorização de atividades lúdicas para o aprendizado da Matemática, pois através do jogo
desenvolve o raciocínio lógico e estimula a concentração, a imaginação e a criatividade.
Ensinar os conteúdos matemáticos na educação infantil de forma lúdica, pois é possível
estimular o educando a criar e vencer seus limites e construir uma aprendizagem
significativa. Dessa forma, os jogos são métodos interessantes e atraentes de ensinar e
aprender matemática, visto que, por meio do lúdico a criança constrói o seu universo,
manipulando e trazendo para a sua realidade situações inusitadas do seu cotidiano.
PALAVRAS-CHAVE: Jogo. Educação Infantil. Matemática.
*33Trabalho de Conclusão de Curso de Licenciatura em Pedagogia – PARFOR/UEPA 1
34Acadêmica do Curso de Licenciatura em Pedagogia Orientanda – PARFOR/UEPA 2
35Professora Bolsista Orientadora – PARFOR/UEPA
30
AÇÃO SOCIAL VOLTADA PARA A CONSCIENTIZAÇÃO A PREVENÇÃO DA
DENGUE
36Bruno Paulo Menezes Costa1
Carlos Henrique Silva de Sousa1
Emily Noronha Marques1
João Roberto Vasconcelos Albarado1
Vanderson de Sousa Oliveira1 37Sérgio Maurício Reinholz2
RESUMO: O presente projeto de intervenção social, denominado conscientização a
prevenção da dengue, objetiva a conscientização do público universitário sobre a
importância da prevenção a dengue, através do combate ao transmissor, Aedes Aedypti, que
se dá pela remoção dos possíveis locais de reprodução mosquito que transmite a doença.
Assim inserimos na comunidade acadêmica a necessidade de não acumular água em latas,
garrafas, caixas d’água, sacos plásticos e em todos os locais propícios, haja vista, que no
ano de 2016 ocorreram mais de 2 milhões de casos confirmados em todo o território
nacional. Então, no dia 19 de abril de 2017, dentro do campus CEULS/ULBRA, ocorreu à
ação de intervenção através da exposição do material visual e a distribuição de 500
panfletos, em que ambos continham os métodos para a prevenção a dengue. Com a
realização do projeto, percebe-se que os acadêmicos aceitaram o panfleto e buscarão entrar
na luta para a erradicação deste mal e por consequência estarão realizando um ato de
extrema nobreza e exercício de compaixão para com o próximo, pois ajudará na solução de
um grave problema na rede de saúde pública nacional.
PALAVRAS – CHAVE: prevenção, acadêmicos, saúde.
1
36 Acadêmicos do III semestre do Curso de Engenharia Civil do CEULS/ULBRA. 2
37 Professor orientador do Ciclo de Formação Geral, CEULS
31
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
38Damily da Silva Pinto1
damilymarina@hotmail 39Nancy Baia da Silva2
RESUMO: Alfabetização e letramento são dois termos que se mesclam. Ser alfabetizado
dá ao indivíduo capacidade de identificar códigos escritos e ter domínio da escrita. Porém,
o mundo necessita do cidadão letrado, pois este tem um conhecimento que vai além de ler
e escrever, que sabe dominar as práticas sociais de leitura e escrita e que irá se integrar
socialmente e exercer sua cidadania. Diante desse contexto surgem alguns questionamentos,
como por exemplo: Qual a diferença entre Alfabetização e Letramento e como podemos
Alfabetizar letrando? O projeto tem como objetivo identificar as diferenças entre
Alfabetização e Letramento como sendo um processo de aprendizagem através da
linguagem oral e escrita para que, deste modo, o profissional da educação possa obter um
conhecimento mais aprofundado sobre o tema. Os procedimentos metodológicos estão
sendo pautados por meio do estudo bibliográfico, aliado à pesquisa de campo. Os resultados
e conclusão serão expostos no ano/semestre 2017/2, através de questionários fechados.
PALAVRAS CHAVES: Alfabetização, letramento, educação e conhecimento.
138Acadêmica do 7º semestre do curso de pedagogia do CEULS/ULBRA 239Orientadora e coordenadora do projeto CEULS/ULBRA
32
AS NOVAS TECNOLOGIAS COMO NOVAS POSSIBILIDADES DE ENSINAR
NOVAS CRIANÇAS
40Me. Quézia Fragoso Xabregas1
RESUMO: A presença de novas tecnologias define os padrões social, econômico e
histórico das sociedades. Com esse avanço, essas novas tecnologias como o computador, a
TV, o vídeo, a internet, o celular e os tablets chegaram às escolas e oportunizam uma
revolução no ensino e na aprendizagem. Em meio a essas transformações tecnológicas, as
crianças de hoje vivem em contato com o mundo virtual. Esta nova realidade gera
preocupação em relação ao modo de ensinar e aprender utilizando diferentes tecnologias.
Como parte da nossa dissertação de mestrado, investigou-se sobre as crianças que estão na
Educação Infantil atualmente, e a necessidade do uso das tecnologias digitais na prática
pedagógica com elas. Um dos objetivos foi evidenciar a existência dos chamados por
Palfrey e Gasser(2011) de Nativos Digitais, e pelos estudiosos Veen e Wrakking (2011), de
geração dos Homo Zappiens. Através da pesquisa bibliográfica no capítulo que tratou sobre
essas teorias, evidenciaram-se esses e outros autores que também tratam dessas temáticas,
e embasaram-se os resultados mediante suas concepções. Constatou-se in loco o “domínio”
e a intimidade tecnológica das novas crianças, assim identificadas no estudo, com a
tecnologia digital utilizada na pesquisa, ratificando o que defendem os estudiosos que foram
evidenciados. A partir do que foi descrito, entende-se que a escola tem um papel muito
importante na formação integral das crianças da Educação Infantil na Era Tecnológica que
estamos vivendo. Diante desse contexto apresentado, as novas crianças colocam-se como
protagonistas de sua própria história, cabendo a nós dar-lhes novos meios para que as novas
tecnologias sejam utilizadas como novas possibilidades pedagógicas e façam parte do
ensino na primeira infância.
PALAVRAS-CHAVE: Novas Tecnologias. Novas Possibilidades. Novas Crianças.
140 Mestre em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do
Oeste do Pará (PPGE/UFOPA). Participante dos Grupos de Pesquisa Praxis e OFICIBER da
UFOPA. Docente no Curso de Pedagogia do Iespes. Integrante da Equipe de Educação Infantil da
Secretaria Municipal de Educação (SEMED/Santarém-Pará). Participou da elaboração e da revisão
da Proposta Pedagógica para a Educação Infantil do Município de Santarém-PA. É professora
efetiva de Educação Infantil.
33
ATIVIDADE DE LEITURAS E PRODUÇÕES TEXTUAIS
41Aline Magalhães Rocha1
42Evanilde Pereira dos Santos2
43Paula Cristina Galdino Guimarães3
RESUMO: O presente trabalho constituiu uma das etapas do subprojeto de pedagogia do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no Centro Universitário
Luterano de Santarém, CEULS, em parceria com a Escola Municipal Brigadeiro Eduardo
Gomes, precisamente a turma de 5º ano do turno vespertino. As bolsistas acadêmicas
realizaram uma atividade com o objetivo de desenvolver competências de leitura,
interpretação e produção textual, dando oportunidade aos alunos para se expressarem de
maneira oral e escrita. A metodologia consistiu em pesquisa bibliográfica, provida da
avaliação diagnóstica, realizada no inicio do ano letivo. Para tal atividade foram utilizados
recursos lúdicos, os alunos escolheram fichas com palavras e figuras, e a partir destas,
produziram uma história escrita contendo 5 linhas no mínimo, seguindo o mesmo
pensamento e utilizando o jogo de dados com figuras eles criaram e contaram verbalmente
uma nova história. Os resultados e conclusões puderam ser vistos nas produções escritas e
no decorrer da aula, em que os alunos demonstraram bastante interesse sobre o tema
trabalhado e participaram ativamente das atividades propostas. Com isso fica evidente a
necessidade de se trabalhar o lúdico em sala de aula independente do tema a ser trabalhado,
isso facilita bastante o aprendizado e a melhor assimilação dos conteúdos.
PALAVRAS-CHAVE: leitura, história, PIBID/CEULS.
ÓRGÃO FINANCIADOR – PIBID/CAPES
141Acadêmica do VI semestre do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém –
CEULS e Bolsista de Iniciação à Docência no Subprojeto de Pedagogia do PIBID/CEULS. 242Acadêmica do VII semestre do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém
– CEULS e Bolsista de Iniciação à Docência no Subprojeto de Pedagogia do PIBID/CEULS. 343Profa. no Curso de Pedagogia do Centro de Universitário Luterana de Santarém – CEULS e Bolsista
Coord. De Área do Subprojeto de Pedagogia do PIBID/CEULS.
34
CRIAÇÃO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA INTRODUÇÃO AOS
PRINCÍPIOS BÁSICOS DE LÍNGUA INGLESA PARA ALUNOS DO 3ºANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL
44Carla Kalyanna Pereira Pinto1
Paulo Almeida de Castro Junior1
45Marla Teresinha Barbosa Geller2
RESUMO: O ensino de uma língua estrangeira na escola tem papel fundamental na
construção da cidadania e permite aos alunos entrar em contato com outras línguas. O
aprendizado de uma segunda língua quando criança proporciona na sua formação escolar
um maior envolvimento com os conhecimentos, quanto mais cedo ela for inserida na
aprendizagem de línguas mais facilmente ela irá aprender. Este trabalho objetiva o
desenvolvimento de um Objeto de Aprendizagem (OA) para o ensino de língua estrangeria,
mais especificamente o conteúdo da língua inglesa. O público alvo compõe-se de alunos do
3º ano do ensino fundamental e todos os interessados em aprender mais sobre o assunto. A
proposta do trabalho é construir um OA para facilitar o aprendizado e memorização de
línguas estrangeiras para esse público. Através deste projeto busca-se criar a formação de
vínculos entre o estudante e a Língua Inglesa, propiciando situações que despertem ou
ampliem os interesses dos alunos acerca do tema apresentado, influenciando o
desenvolvimento da criança, estimulando a linguagem, o pensamento e a concentração.
Com OA, a língua inglesa será abordada de diversos planos, com diferentes propósitos
permitindo o aprendizado dessa nova língua, de forma a proporcionar uma participação total
do aluno, contribuindo de maneira equivalente para tornar a aula bem sucedida no que diz
respeito à aprendizagem do idioma. Para o professor, ensinar língua estrangeira no ensino
fundamental requer um aprofundamento para a organização do ensino, o software ajudará
alunos e professores a conseguirem resultados satisfatórios, possibilitando o professor
orientar melhor a aprendizagem da língua inglesa aos alunos, facilitando o processo ensino-
aprendizagem. A metodologia utilizada para a construção deste projeto, inclui os passos de
um processo de desenvolvimento de software educativo que será adaptado conforme as
necessidades do aplicativo, seguindo os princípios e práticas da Engenharia de Software.
Para construção será utilizada uma ferramenta livre e que facilite a construção do aplicativo.
Esta aplicação servirá de auxílio para os professores e alunos no processo de ensino e
aprendizagem. Este trabalho encontra-se em fase de planejamento.
PALAVRAS-CHAVE: Objeto de aprendizagem, Língua Inglesa, Engenharia de Software.
ÓRGÃO FINANCIADOR – CEULS/ULBRA.
144Acadêmicos do Curso de Sistemas de Informação do CEULS/ULBRA. 245 Professora do Curso de Sistemas de Informação do CEULS/ULBRA. Orientadora do Trabalho.
35
CRIANÇAS PORTADORAS DE NECESSIDADES ESPECIAIS EM CONTATO
COM OS ANIMAS DA FAUNA AMAZÔNICA
46Larissa Lima Figueira¹
Lauriza Marques Bentes¹
[email protected] 47Rosângela Maria Lima de Andrade²
O trabalho de inclusão executado pela Escola Municipal Maria de Lourdes em Santarém,
realiza o que diz a Constituição Federal de 1988, Artigo 206 §I “Igualdade de condições
para o acesso e permanência na escola”, assegurado pelo Artigo 205 “A educação é direito
de todos”. Acadêmicos do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA criaram o projeto +
Inclusão caracterizado por uma atividade de extensão, com o intuito de promover a
interação entre as crianças da escola e os acadêmicos. Na atividade percebeu-se a crescente
demanda de alunos portadores de necessidades especiais, e também a necessidade de melhor
estruturação da Sala de Recursos Multifuncionais (SRMF). De forma dinâmica houve
incentivo para alunos, professores e pais sobre a importância da compreensão de LIBRAS.
Realizou-se oficina de libras na qual os alunos aprenderam os nomes dos animais e
posteriormente ocorreu a visita ao zoológico quando estiveram presentes 22 alunos, 8 pais,
3 professores e 9 acadêmicos. A ação proporcionou aos alunos com necessidades especiais
conhecer mais os animais da Amazônia e vivenciarem uma manhã fora de sua rotina escolar.
Palavras – chave: Inclusão, alunos especiais, Zoológico.
1
46Acadêmicas do II semestre do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA. 2
47Orientadora do Trabalho de Intervenção (TI), Docente do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA.
36
DA EDUCAÇÃO BÁSICA AO ENSINO SUPERIOR
48Emailer Marta Dias da Silva1
49Profa. Dra. Francisca Canindé B. dos Santos2
RESUMO: Os níveis de ensino são relevantes na vida temporal e sociocultural de cada
cidadão, no seu desenvolvimento intelectual e profissional. Esta abordagem interpreta,
analisa e em síntese discute a implantação do Complexo Universitário de Canoas e sua
difusão no Brasil e especialmente na Amazônia, município de Santarém. Para desenvolver
a pesquisa, está sendo necessária pesquisa documental, a fim de analisar documentos e tirar
conclusões adequadas aos objetivos propostos. Além disso, leitura de textos, jornais,
entrevistas com os coordenadores de cursos do CEULS. Por outro lado, as fontes orais com
pessoas que vivenciaram a chegada do “Centro Educacional Cristo Salvador”, com o Ensino
Básico, aqui em Santarém e posteriormente o Ensino Superior, em Agosto de 1990 com os
cursos de Letras e Pedagogia. Os resultados são parciais, porém percebe-se alguns
resultados significativos. Pastores Luteranos oriundos da Alemanha sediaram-se nos
Estados Unidos. De lá vieram alguns pastores ao sul do Brasil, objetivando propagar o credo
religioso e implantar Escola Básica, sendo assim, colocaram em ação o Colégio Cristo
Redentor e as faculdades canoenses, com doações externas. O Pastor Rubem Becker
colocou em prática a Universidade de Canoas, que se transformou num grande Complexo
Universitário. A partir daí se espalhou por várias partes do Brasil, como na Amazônia: em
Manaus, Ji-Paraná, Santarém. O município teve o privilégio de receber o ILES (Instituto
Luterano de Ensino Superior), que em 2006 se transformou em Centro Universitário
Luterano de Santarém, hoje com nove cursos contribuindo para o desenvolvimento
econômico, político e sociocultural da região norte.
PALAVRAS-CHAVE: Escola Básica, Ensino Superior, expansão.
ÓRGÃO: CEULS/ULBRA
148 Acadêmica do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém. 249 Professora pesquisadora, doutora em Psicologia Social pela Universidade de Santiago de
Compostela – Espanha.
37
DESENVOLVIMENTO DE UM SISTEMA PARA NOTIFICAR ATRAVÉS DOS
AGENTES DE SAÚDE DOENÇAS TRANSMITIDAS PELO MOSQUITO AEDES
AEGYPTI
50Bruno Renê Silveira e Silva1
Elber Mateus Silva Oliveira1
Jean Santos de Oliveira1
João Luís de Brito Neto1
Naydion Lima de Aquino1 51Carlos Eduardo Miléo Antunes2
RESUMO: O trabalho tem como objetivo desenvolver um sistema de notificação das
doenças causadas pelo mosquito Aedes Aegypti na cidade de Santarém-PA; verificando os
bairros com maior número de surtos e compreender quais as causas e motivos que acarretam
determinados fatores. No entanto o desenvolvimento de um sistema para preenchimento
eletrônico da notificação de doenças causadas pelo mosquito Aedes Aegypti que é
transmissor da Dengue, febre Zika e a Chikungunya; precisam de maiores agilidades para
verificar a melhor forma de ser trabalhada pelos agentes de saúde. O preenchimento será
realizado por dispositivos móveis através dos agentes de saúde, pois; verificou-se algumas
dificuldades encontradas pelos mesmos enquanto ao manuseio de alguns materiais, coleta
e manipulação desses dados assim, dando margem para erros que retardam e mascaram o
resultado final, e dificultam o planejamento das políticas públicas de saúde. A função a ser
desempenhada por esse programa propõe a notificação de doenças com eficácia e precisão
aos danos causados pelo mosquito que atualmente podem ser ameaças para a população da
cidade de Santarém-PA; assim possibilitando a antecipação e prevenção a serem tomadas,
para evitar possíveis surtos dessas doenças e do risco à saúde pública. A ferramenta a ser
utilizada para o processo de construção do referido programa é a plataforma Java, e o
modelo de desenvolvimento cascata. Portanto o referido projeto encontra-se em fase
desenvolvimento e estudos.
PALAVRAS-CHAVE: doenças, eficácia, notificação.
1
50Acadêmicos IV Semestre do curso de Sistemas de Informação do CEULS/ULBRA. 2
51Orientador prof. Curso de Sistemas de Informação CEULS/ULBRA.
38
EDUCAÇÃO SEXUAL: UMA PROPOSTA DO AMBIENTE ESCOLAR PARA A
FORMAÇÃO CIDADÃ DE JOVENS E ADULTOS
52Rony Nascimento de Lima1
Luana Miranda Mota1
[email protected] 53Maria Viviani Escher Antero2
RESUMO: Esta pesquisa faz parte do Trabalho Interdisciplinar de Iniciação Científica
(TIIC) do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém – CEULS. A
proposta foi de abordar informações associadas à educação sexual responsável, junto a
Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma Escola Municipal, tomando como base os
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), ao qual estabelece o trabalho com temas
transversais e neste insere-se a educação sexual. Dentre as problemáticas mais visíveis
observou-se: a falta de informação e o diálogo entre família, escola e comunidade, gravidez
precoce, formação desestruturada de família, e ainda, a vulnerabilidade às diversas mazelas
sociais. Desse modo, com as ações delineadas para este público, objetivou-se de modo
significativo e reflexivo contribuir com a formação cidadã dos alunos atendidos, motivo
pelo qual optou-se pela pesquisa-ação. Através da conversação, pôde-se constatar um
grande índice de dúvidas relacionadas ao tema e que as informações acessadas são
insuficientes para uma reflexão concisa. Portanto, a escola entendida como um alicerce que
agrega a diversidade de valores, a formação de ideias entres outros fatores, pode contribuir
indubitavelmente com a formação destes agentes partícipes de um meio social.
PALAVRAS-CHAVE: EJA, formação cidadã, educação sexual.
152Acadêmicos VI Semestre do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém –
CEULS/ULBRA. 253Orientadora e Professora Ms. do Centro Universitário Luterano de Santarém – CEULS/ULBRA.
39
ENSINO – APRENDIZAGEM EM DOIS ESPAÇOS MUNICIPAIS DE
EDUCAÇÃO INFANTIL DE SANTARÉM: CEMEI PAULO FREIRE E UMEIC
CARANAZAL*54
55Ivanilce Gama de Sousa1
[email protected] Lilian Kele Nascimento Tapajós1
[email protected] 56Andréa Reni Mendes Mardock2
RESUMO: Este estudo nos faz refletir sobre a importância do Espaço Físico/Ambiente
para Ensino-aprendizagem na Educação Infantil. A pesquisa buscou saber que espaços são
adequados para realizar atividades lúdicas e desenvolver o aprendizado na educação
infantil. Ao estudar os espaços /ambientes escolares significou estudar como é a
organização de uma escola, entender como ela se organiza para receber seus alunos, pais,
funcionários e comunidade. A proposta do trabalho foi apresentar, através de pesquisas
bibliográficas, além da observação da organização e atendimento às crianças em duas
escolas de educação Infantil, justifica-se pelo fato de que o espaço físico escolar não pode
ser visto como simplesmente físico, mas sim como algo que atravessa relações, e é sobre
relações que se fala quando o assunto é educação. O espaço físico escolar deve ser visto e
construído como uma dimensão do trabalho pedagógico. Além disso, a falta de
conscientização de muitos professores que trabalham com a Educação Infantil sobre o tema
específico, reitera a importância do estudo. Nessa perspectiva o estudo buscou observar
como a configuração do espaço físico pode indicar as finalidades proposta para a Educação
Infantil, investigar como as professoras estabeleciam relações entre o espaço físico como
processo de ensino e aprendizagem, identificar que planejamento as professoras fazem a
partir do espaço físico, assim como, verificar se as professoras utilizam o espaço físico
como mediador na aprendizagem. A investigação foi realizada por meio de pesquisa
bibliográfica, roteiro de observação e de entrevistas, afim, de abstrair informações precisas
sobre o tema em discussão. Contudo, esperamos que este estudo possa subsidiar reflexões
e assim contribuir para que professores, no qual cuidam e educam crianças vejam o espaço
físico como um elemento curricular, o qual possibilita oportunidades de aprendizagens
através das interações possíveis entre crianças e objetos e entre elas.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Espaço. Ensino-aprendizagem.
*54Trabalho de Conclusão de Curso de Licenciatura em Pedagogia – PARFOR/UEPA 1
55Acadêmica do Curso de Licenciatura em Pedagogia Orientanda – PARFOR/UEPA 2
56Professora Bolsista Orientadora – PARFOR/UEPA
40
ENSINO SUPERIOR: O DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA NO CURSO DE
ENGENHARIA CIVIL DO CEULS/ULBRA
57Roberta Campos Costa1
58Maria Viviani Escher Antero2
RESUMO: Faz parte do conhecimento formal a investigação cientifica, uma vez que a
mesma possibilita inserção no mercado de trabalho como também aprimora conhecimentos
na área da pesquisa. O Curso de Bacharelado em Engenharia Civil segue este
desenvolvimento de ocupar-se de atividades que instigam a busca pelo saber pela inovação
e pesquisa. Assim o curso tem na sua proposta curricular o Trabalho de Conclusão de Curso
e neste insere-se os princípios da metodologia científica. A presente pesquisa, em
andamento, no Programa de Iniciação Científica do Centro Universitário Luterano de
Santarém tem como objetivo traçar as possíveis linhas de pesquisa presentes no curso de
Engenharia Civil. Para isso, foi realizada uma pesquisa documental e de levantamento com
os Trabalhos de Conclusão de Curso registrados na coordenação do referido curso durante
o período de 2012 a 2016. Desta forma, foi verificou-se 181 trabalhos catalogados e que o
tema mais pesquisado pelos acadêmicos foi sobre concreto em diferentes contextos, as
demais temáticas são diversificadas como água, solos, planejamento, madeira e gestão.
Percebe-se que o mesmo professor trabalha com diferentes temáticas. Portanto o estudo
ainda requer uma análise minuciosa dos trabalhos para concluir as linhas de pesquisa do
curso ora estudado.
PALAVRAS–CHAVE: Trabalho de Conclusão de Curso. Pesquisa. Engenharia Civil.
1
57 Acadêmica do Curso de Direito do CEULS/ULBRA e Bolsista do PROICT 2
58 Professora do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA e coordenadora do Projeto.
41
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM COORDENAÇÃO
PEDAGÓGICA E GESTÃO ESCOLAR: DA TEORIA À PRÁTICA
59Iolanda Alves Pinho1
Maria do Rosário Silva Buchalle1
Naira Danielle da Costa Corrêa1
Simone Patricio Coelho1
Marinete Costa de Lima2
marinete.costa@ iespes.edu.br
RESUMO: Esse texto refere-se às atividades vivenciadas no Estágio Supervisionado em
Coordenação Pedagógica e Gestão Escolar, realizado em uma escola pública da rede
estadual de ensino, no município de Santarém. O estágio curricular supervisionado faz parte
da matriz curricular do Curso de Pedagogia do Instituto Esperança de Ensino Superior –
IESPES. Ocupa lugar de destaque na formação do futuro profissional pedagogo, pois
possibilita a vivência no campo escolar, através da observação e participação da prática
educativa da atuação da equipe gestora e coordenação pedagógica. O estágio
supervisionado dirigido à atuação do Coordenador Pedagógico e Gestão Escolar tem
como objetivo, compreender os processos educacionais específicos envolvidos nesta
dimensão da coordenação e gestão escolar, propondo ao aluno estagiário acompanhar
a rotina diária destes profissionais, a fim de preparar-se criticamente para a sua
prática profissional. O Estágio Supervisionado IV prevê o cumprimento de 60 horas de
atividades práticas, sendo 20 horas para atividades correspondentes a seminário, projeto de
estágio, relatório final e socialização das experiências vivenciadas no campo de estágio e
40 horas com atividades práticas na Coordenação Pedagógica e Gestão Escolar em
Instituições públicas de Ensino. As atividades propostas e realizadas com êxito foram:
Caracterização da Instituição de Ensino; Acompanhar o trabalho do Coordenador
Pedagógico e Gestor Escolar; Conversar com o coordenador pedagógico sobre o Projeto
Político Pedagógico da escola; Conhecer as competências e desafios do Coordenador
Pedagógico e Gestor Escolar; Participar de atividades propostas pelo coordenador ou gestor
escolar. Conhecer o Plano de Ação do Coordenador Pedagógico e Gestor Escolar; Elaborar
e executar um projeto de intervenção.
PALAVRAS CHAVES: Estágio Curricular. Coordenação Pedagógica. Gestão Escolar.
159Acadêmicas do VII Semestre do Curso de Pedagogia do IESPES
2 Mestranda em Educação no Programa de pós-graduação em educação – PPGE/UFOPA. Especialista
em Gestão Escolar. Pedagoga, Docente do Curso de Pedagogia do IESPES.
42
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E
GESTÃO ESCOLAR: RELATO DE EXPERIÊNCIA
60Luana da Silva Ramos1
Soraia de Sousa Moura1
Wandressa Lúcia Lopes de Oliveira1
Marinete Costa de Lima2
marinete.costa@ iespes.edu.br
RESUMO: O presente resumo enfatiza o Estágio Supervisionado em Coordenação
Pedagógica e Gestão Escolar, realizado em uma escola pública estadual de Santarém, tendo
como perspectiva a vivência entre a relação teórica e prática, ou seja, a práxis educativa. As
atividades realizadas proporcionaram-nos experiências do processo de formação do
pedagogo nestas áreas de atuações. O objetivo deste estágio foi de conhecer as
competências e as atribuições do Coordenador Pedagógico e do Gestor Escolar, bem como
participar das ações pedagógicas e administrativas concernentes ao trabalho do pedagogo.
A metodologia do estágio foi feita através do acompanhamento do trabalho do coordenador
pedagógico e do gestor escolar, com efetiva participação das acadêmicas e de acordo com
as necessidades apresentadas. Tivemos a oportunidade de participar do Conselho de Classe
e de algumas intervenções pedagógicas realizadas nas salas de aula, bem como na reunião
de pais. Vale ressaltar que o período de estágio foi bastante enriquecedor, pois houve uma
troca de conhecimentos fundamentais para o processo de formação. Para garantir uma
gestão eficaz dentro da escola é necessário compartilhar com competência os
conhecimentos, pois são habilidades necessárias para o bom formador. Conclui-se que a
melhoria do processo de ensino-aprendizagem e o processo de aprendizagem dos alunos
não depende somente da atuação do coordenador Pedagógico, mas também, da colaboração,
comprometimento e empenho de toda a Comunidade Escolar e da família.
PALAVRAS – CHAVE: Estágio Supervisionado. Coordenação Pedagógica. Gestão
Escolar.
160Acadêmicas do VII Semestre do Curso de Pedagogia do IESPES E-mail: 2 Mestranda em Educação no Programa de pós-graduação em educação – PPGE/UFOPA. Especialista
em Gestão Escolar. Pedagoga, Docente do Curso de Pedagogia do IESPES E-mail:
43
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE PEDAGOGIA: BREVES
REFLEXÕES
61Martenson Natal Pereira Lopes1
[email protected] 62Ederly Santos Silva2
[email protected] 63Laiane Miranda Mota3
[email protected] 64Ana Betania Ferreira Araújo4
RESUMO - O Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Pedagogia tem como
princípio proporcionar ao futuro pedagogo uma aproximação com o ambiente de trabalho
do licenciado, estabelecendo a teoria aprendida em sala de aula e a prática profissional. É
neste momento que o aluno consegue identificar qual campo profissional pretende seguir,
em meio às múltiplas possibilidades de atuação desta profissão. Objetiva-se com esta
revisão de literatura mencionar as percepções e breves reflexões de autores com uma visão
ampla sobre a importância do estágio supervisionado, sendo que o mesmo proporciona o
elo entre teoria e prática e a aproximação da realidade, tendo um papel fundamental para a
formação docente do Pedagogo. Para localizar, selecionar e sintetizar as informações
obtidas nessa revisão de literatura, procedeu-se uma busca, por meio da consulta aos
indexadores de pesquisa, nas bases de dados eletrônicos: MedLine, Lilacs e SciELO. O
levantamento foi realizado com os seguintes descritores: pedagogia, importância, estágio.
Foram definidos, como critérios de inclusão: artigos completos, consultas às monografias,
não havendo restrição quanto a data das publicações. Conclui-se que o estágio, nos cursos
de formação de Pedagogos, destaca-se como via fundamental ao possibilitar que haja a
compreensão das práticas institucionais e das ações praticadas por seus profissionais, como
alternativa no preparo para a inserção profissional, em um mercado altamente competitivo,
e em constantes transformações, ultrapassando o âmbito das escolas, com possibilidade de
desenvolver o estágio supervisionado em pedagogia também nas empresas.
PALAVRAS- CHAVE: importância, estágio, pedagogia.
1
61Aluno de pós-graduação. 2
62 Prof. Dr. do Instituto Esperança de Ensino Superior - IESPES 3
63 Aluno de graduação 4
64 Prof. Esp. do Instituto Esperança de Ensino Superior - IESPES
44
EVASÃO ESCOLAR E A MOTIVAÇÃO: SUAS RELAÇÕES DENTRO DA
ESCOLA
65Lindon Johnson Pontes Portela1
RESUMO – Este estudo é de cunho bibliográfico e visa contribuir de forma reflexiva sobre
o processo da motivação na vida estudantil de adolescentes e jovens dentro da escola, pois
a falta dela é um dos fatores que poderá contribuir para a evasão escolar no ensino básico,
pois segundo Sanches e Teodoro (2006), a inclusão “deve comtemplar todas as crianças e
jovens com necessidades educativas”. Para este fim, foi realizada uma análise sobre as
implicações que tais processos acarretam na vida dos discentes, procurando-se perceber que
a motivação pode ser apresentada como consequência do processo de inclusão como
também esta relacionada ás causas de evasão por parte do aluno e de que maneira à escola
sendo uma instituição de ensino é responsável pelo fator motivacional. De acordo com
pressupostos de Andrade (2003), este estudo tem como característica duas formas, quanto
aos seus objetivos, pode ser considerado um estudo exploratório e, quanto ao seu objeto,
caracteriza-se como uma pesquisa de essência bibliográfica. A partir do que foi pesquisado
é possível afirmar que a motivarão faz um papel duplo, ora como causa ora como
consequência dos processos de inclusão e evasão escolar. Quando os procedimentos
pedagógicos e o trabalho organizado e bem estruturado, fazendo parte do processo de
inclusão do aluno ao ambiente educacional, os desdobramentos tenderão a ser positivos para
um aluno mais motivado, mais engajado na construção de conhecimento formal. Por potro
lado, dentro dos fatores associados à evasão de acordo com Bzuneck (2009), muitos deles
estão associados diretamente à motivação do aluno, fazendo com que a variável
motivacional seja um alo do aluno ao universo escolar.
PALAVRAS – CHAVE: Motivação, Inclusão, Educação.
1
65 Licenciado Pleno em Pedagogia pelo CEULS/ULBRA e Educador Popular
45
EXPRESSÃO CORPORAL NA PRÉ – ESCOLAR
66Ellem Maria Mendonça Silva1
Selinete Santos1 67Loreni Bruch Dutra2
RESUMO: A expressão corporal ocorre por meio do ritmo e da dança: o movimento natural
do ritmo estimula os gestos que as crianças captam de acordo com a sua percepção pessoal.
O gesto e o movimento corporal estão conectados à música. A ideia é refletir sobre as
manifestações corporais/movimento e verificá-lo como formas de expressão corporal,
utilizando-se da metodologia desenvolvimentista. Sendo realizado através de pesquisa-
ação, e esta, seguindo abordagem tipo qualitativa. Razão que levou os pesquisadores a
realizar o estudo, foi à importância de conhecer o movimento e a expressão corporal na
educação infantil, bem como reconhecê-los como fazendo parte de um ambiente educativo,
tendo em vista a identificação e/ou caracterização deste nível escolar. Tem como objetivos
analisar a importância da expressão corporal e sua dimensão, bem como repensar a prática
pedagógica a partir da expressão corporal e contribuir como possível alternativa pedagógica
capaz de facilitar a compreensão das mais diversas formas de expressar e interagir da
criança com no ambiente escolar, abordando a psicomotricidade como aliada do processo
de ensino e aprendizagem na educação infantil, pois sua prática proporcionará a
oportunidade da vivencia através do jogo simbólico e a exploração da linguagem corporal
a partir da observação do educador contribuindo com a capacidade de aprendizagem a
evolução da criança.
PALAVRAS-CHAVE: Expressão Corporal. Educação Infantil. Psicomotricidade.
ÓRGÃO FINANCIADOR: CEULS/ULBRA
1
66 Acadêmicas do 3° semestre do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia CEULS/ULBRA 2
67 Orientadora e Professora do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia CEULS/ULBRA
46
FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM METODOLOGIAS ATIVAS
68Williana Pereira Mendes¹
[email protected] 69Nancy Baia da Silva²
RESUMO: O presente estudo aborda a formação de professores em metodologias ativas
como um recurso didático na formação crítica do estudante de nível superior, que é uma
experiência enriquecedora para a formação de futuros educadores, pois possibilita a
inovação de um método de ensino-aprendizagem que instiga o aluno a ser um profissional
capaz de ensinar em situações singulares, instáveis, incertas, carregadas de conflitos e de
dilemas, que caracteriza o ensino como prática social. Objetivou-se perceber a importância
dessa metodologia ativa, na Aprendizagem Baseada em Problemas - PBL/ABP e a
Metodologia da Problematização – MP, como um modelo de aprendizagem ativa que instiga
o aluno a ser mais responsável pelo seu aprendizado e que seja ativo e participativo,
oportunizando aos estudantes uma maneira diferente e prazerosa de aprender através da
pesquisa, buscar o conhecimento e formar seu entendimento para solucionar problemas
voltados para a realidade estudada. A metodologia utilizada foi através de pesquisa
bibliográfica que teve como intuito conhecer um pouco mais deste método e dos métodos
utilizados por docentes.
PALAVRAS-CHAVE: Formação de Professores, Metodologias Ativas, Alunos.
1
68 Acadêmica VIII Semestre do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA 2
69 Orientadora Profa. do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA.
47
INCLUSÃO DE CRIANÇAS PORTADORAS DE NECESSIDADES ESPECIAIS
NAS ESCOLAS DA REDE REGULAR DE ENSINO
70Ângela Maria dos Santos Silva1
[email protected] 71Nancy Baia da Silva2
RESUMO: A educação especial por séculos desenvolveu-se de forma preconceituosa,
havia ideias preconcebidas de que essas pessoas fossem anormais, prevalecendo às
desigualdades, muitas maneiras de conceituar e classificar o portador de deficiência
mudaram ao longo da história, assim como as palavras utilizadas para experimentos, termos
como retardados, débil mental entre outros. Por esta razão, justifica-se a necessidade de
refletir as diversas dificuldades de que a escola pública tem em receber alunos com essas
necessidades. Professores ainda se sentem sozinhos sem apoio de recursos ou formação para
executarem um bom trabalho. Com o objetivo de se verificar se as escolas públicas do
município de Santarém estão recebendo de modo adequado os alunos com necessidades
educativas especiais se faz necessário esta pesquisa. A metodologia quanto ao tipo de
pesquisa é estudo bibliográfico e leitura de livros, revistas, textos que mostram fundamentos
da educação especial e procedimentos que se adota para manter alunos com necessidades
educativas especiais dentro do contexto escolar regular. Os resultados e conclusões serão
conhecidos no final do projeto visto que estamos em fase de elaboração do projeto.
PALAVRA-CHAVE: Escola; Inclusão; Educação Especial.
1
70Acadêmica do curso de pedagogia do oitavo semestre do Centro Universitário Luterano de Santarém
CEULS/ULBRA. 2
71Orientadora Profª Curso de Pedagogia CELUS/ULBRA.
48
INFLUÊNCIA FAMILIAR NO FRACASSO ESCOLAR
72Maria de Jesus da Silva Viana1
Olinda Almeida da Silva1
73Nancy Baia da Silva2
RESUMO: O presente trabalho objetivou perceber como a família influencia na
aprendizagem do aluno e muitas vezes acarretando o fracasso escolar. O referido trabalho
trata-se de uma pesquisa bibliográfica que se apoia em autores de referência para investigar
sobre o tema família e o fracasso escolar. Com base nas leituras analisadas, este estudo
discute aspectos da relação entre a família dos alunos e o seu sucesso ou fracasso na escola.
A análise dos estudos mostra que esse fator tem influência, porém não é o único aspecto
que influencia o fracasso escolar. Conclui-se que é preciso, entretanto, que a escola busque
trabalhar adequadamente com alunos que não têm um bom apoio familiar dando a todos
indistintamente condições de aprender.
PALAVRAS-CHAVE: Fracasso Escolar. Família. Influência.
1
72 Acadêmicas VII Semestre do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA 2
73 Orientadora profª. Curso de Pedagogia CEULS/ULBRA
49
INTERNET E REDES SOCIAIS: ATÉ QUE PONTO ELAS PODEM
CONTRIBUIR PARA UM MELHOR APRENDIZADO NO CURSO DE
PEDAGOGIA DO CEULS/ULBRA
74Antonio Railson Silva Felix1
[email protected] 75Nancy Baia da Silva2
RESUMO: O desenvolvimento tecnológico está atrelado a todas as áreas sociais, dentre
elas as escolas e as universidades. Esse estudo visa analisar como a internet e as redes
sociais são utilizadas pelos acadêmicos do curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA.
Sabendo que a internet e todas as novas tecnologias são de extrema importância para a
disseminação de conhecimentos, é necessário identificar quais os benefícios e os malefícios
do uso dessas ferramentas nas atividades acadêmicas dos graduandos. Sabe-se que a
aplicação de novas tecnologias na sala de aula está relacionada ainda com as atitudes do
professor universitário que as inserem, ou não, dentro das metodologias de ensino e dos
planos de aula. Por isso pretende-se saber o que os docentes pensam e fazem para inibir o
mau uso e incentivar o uso adequado dessas ferramentas pelos alunos, dentro e fora das
instalações do centro universitário. A realização desse estudo se faz importante a partir da
necessidade de acompanhar a utilização das novas tecnologias nas salas de aula do ensino
superior em Santarém com ênfase na utilização do aparelho celular. Essa ferramenta é
constantemente fonte de discursões dentro e fora da sala de aula por ser um aparelho criado
para facilitar a comunicação humana e que pode contribuir, ou não, para o aprendizado e
formação dos universitários.
PALAVRAS – CHAVE: educação, tecnologia, pedagogia.
1
74 Acadêmico do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA 2
75 Professora do curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA
50
INTERVENÇÃO HUMANITÁRIA VERSUS SOBERANIA NACIONAL: UMA
BREVE REFLEXÃO EM DIREITOS HUMANOS
76Wilverson Rodrigo Silva de Melo1
RESUMO – Este trabalho tem por intuito discutir sobre os desafios ainda enfrentados pela
política internacional de promoção e garantia dos direitos humanos. A metodologia adotada
foi a pesquisa bibliográfica, o debate teórico e o Estudo de Caso. É sabido que os Direitos
Humanos são valores ligados à dignidade da pessoa humana e, que compõem um núcleo
intangível de direitos dos seres humanos submetidos a uma determinada ordem jurídica,
positivados no plano internacional através de tratados. Todavia, somente há sentido falar
em direitos fundamentais quando se admite a possibilidade de limitação jurídica do poder
político. Neste ínterim é que os grandes questionamentos da Comunidade Internacional na
contemporaneidade são: tentar entender até que ponto uma intervenção humanitária é
justificada por estar tentando garantir a soberania de um país em conflitos? Será se uma
intervenção humanitária é passível de segundas intenções e interesses por parte do país
interventor? Até que ponto isto se torna justificável e legitimável pelo Conselho de
Segurança da ONU? A guisa de conclusão, a missão da intervenção humanitária não
justifica-se em tentar impor a visão dos interventores, mas sim em libertar os cidadãos dos
jugos de seus governos ou grupos organizados opressores e, assim assegurar e proteger os
direitos fundamentais do Homem. Entretanto, devemos atentar para a reflexão de Regis
(2006, p. 52), o qual assevera que “numa perspectiva de Guerra Justa, a legitimidade da
intervenção terá sempre como base a própria violação dos direitos humanos num
determinado Estado”. Isto implica dizer, que a intervenção visa mediar conflitos e, para isso
as forças interventoras tendem a se posicionar no conflito violando os direitos do grupo dos
opressores e, causando aos inocentes no conflito grandes consequências, sejam elas
financeiras, emocionais ou até mesmo vitais.
PALAVRAS-CHAVE: intervenção humanitária; soberania nacional; direitos humanos.
ÓRGÃO FINANCIADOR: CAPES
1
76Docente da UFOPA; Doutorando em História Contemporânea pela Universidade de Évora
(Portugal); Mestre em História pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
51
LETRAMENTO LITERÁRIO: UMA EXPERIÊNCIA EM SALA DE AULA
77Evanilde Pereira dos Santos 1
78Aline Magalhães Rocha2
79Paula Cristina Galdino Guimarães3
RESUMO: Este resumo apresenta um estudo do Subprojeto PIBID pedagogia da
Universidade Luterana de Santarém- CEULS /ULBRA, o qual oportunizou aos acadêmicos
do Curso de Pedagogia, conhecimentos relacionados ao letramento literário, através
elaboração de atividades com o objetivo de diminuir os problemas de leitura, interpretação
e produção textual dos alunos atendidos pelo subprojeto na escola Brigadeiro Eduardo
Gomes, colaborando para o letramento literário dos alunos do 5º ano acompanhados pelas
bolsistas/acadêmicas. A metodologia deu-se através aulas que valorizam a leitura,
interpretação e produção textual. Para tanto, embasou-se em leituras e estudos de aporte
teórico de Cosson (2012) e Kleiman (2005). Com isso os alunos atendidos vivenciaram a
leitura literária ligada a seu conhecimento e leitura de mundo, envolvendo os aspectos
culturais, históricos e sociais dos textos trabalhados, explorando suas características
estruturais. Este trabalho resultou na produção de textos proporcionando a ampliação e o
aprimoramento de competências relacionadas à leitura e escrita.
PALAVRAS-CHAVE: letramento literário, leitura, PIBID/CEULS.
ÓRGÃO FINANCIADOR – PIBID/CAPES
1
77Acadêmica do VII semestre do Curso de Pedagogia do centro universitário luterano de Santarém –
CEULS e Bolsista de Iniciação à Docência no Subprojeto de Pedagogia do PIBID/CEULS 2
78Acadêmica do VI semestre do Curso de Pedagogia do centro universitário luterano de Santarém –
CEULS e Bolsista de Iniciação à Docência no Subprojeto de Pedagogia do PIBID/CEULS 3
79Profa. no Curso de Pedagogia do Centro de Universitário Luterana de Santarém – CEULS e Bolsista
Coord. De Área do Subprojeto de Pedagogia do PIBID/CEULS.
52
LIBRAS NO CONTEXTO ESCOLAR DESAFIOS E PERSPECTIVAS:
PROPOSTAS DE EDUCAÇÃO BILÍNGUE EM SANTARÉM-PARÁ
80Ana Cleude Costa Santana1
[email protected] 81Antonia Gilcivânia Sousa Siqueira2
[email protected] 82Risomar Moraes dos Santos3
RESUMO: Este artigo tem como objetivo mostrar como é possível buscar alternativas para
um ensino bilíngue, através de projeto que visa disseminar a Língua Brasileira de Sinais
(LIBRAS) no contexto escolar, potencializando a comunicação e interação entre surdos e
ouvintes. Oportunizando momentos de sensibilização com a comunidade escolar para
apropriação da Língua em contexto de interação verbal significativos. A reflexão realizada
tem o propósito de tecer algumas considerações sobre o ensino da Libras e sua importância
no ambiente escolar. A fundamentação teórica está pautada nas seguintes legislações:
Constituição Federal (1988) a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB (1996)
Lei de Libras (2002) Decreto Nacional de Libras (2005), e nos autores Quadros (1997),
Skiliar (1998,1999) e Perlin (2012). Para o desenvolvimento desta pesquisa, optou-se por
uma abordagem de cunho qualitativo, com base do procedimento de pesquisa bibliográfica
e de campo, sendo realizada a coleta de dados por meio das práticas e observações do
ambiente escolar e conversas informais com os profissionais e alunos das referidas escolas
surdos e ouvintes, o qual desenvolvem-se o projeto de Libras. A análise dessas práticas, está
permitindo como resultados: identificar o envolvimento da comunidade escolar entre surdos
e ouvintes, assim como a reavaliação de práticas pedagógicas que viabilizem o acesso ao
currículo e a informação, sendo possível observar que a inclusão de professores surdos no
processo educacional.
Palavras-Chave: Libras. Professor Surdo. Inclusão.
1
80Pedagoga e Especialista em Educação Especial. Docente da rede estadual e municipal de Ensino.
Professora de Libras Consultoria: Superação. 2
81 Graduada em Letras e Especialista em Educação Especial e Inclusiva, atua em Sala de Recursos
Multifuncional, no AEE da Escola Eiláh Gentil: 3
82Orientadora: Especialista em Educação Especial e Inclusiva e Atendimento Educacional
Especializado. Professora de LIBRAS no Centro Universitário Luterano de Santarém atua em Sala
de Recursos Multifuncional, no AEE.
53
LIBRAS NO PROCESSO EDUCACIONAL DE ALUNOS SURDOS NO ENSINO
FUNDAMENTAL
83Andreson Charles Oliveira Pereira1
[email protected] 84Luciano Bruno dos Santos Lobato2
[email protected] 85Risomar Moraes dos Santos3
RESUMO: Este Trabalho tem como objetivo debater a problemática da Libras no processo
educacional de alunos surdos no ensino fundamental, o estudo se propõe analisar as
principais dificuldades encontradas no ensino aprendizagem de alunos surdos. Além disso,
procurou entender os mecanismos de inserção da Libras para alunos surdos no ensino
fundamental. Por conseguinte, houve registros de dados históricos, no qual se percebeu a
evolução da educação do surdo, inclusive repassando as legislações que consolidam o
direito da pessoa com surdez em estudar no mesmo espaço do aluno ouvinte. Conforme
análise das informações coletadas dos autores estudados, ficou que a inserção da Libras no
processo educacional de alunos surdos no ensino fundamental é positivo, pois tem amparo
legal que permite o acesso e a permanência dos alunos surdos nas escolas, sem
descriminação, inclusive com novas concepções para que tenham ensino aprendizagem de
qualidade. Sendo assim, a Libras no processo educacional de alunos surdos no ensino
fundamental rompeu paradigmas tradicionais e apresentou uma nova realidade escolar.
PALAVRAS-CHAVE: Libras. Alunos surdos. Ensino-Aprendizagem.
183Pós-Graduando em Libras e Educação para Surdos. Professor do Atendimento Educacional
Especializado na rede municipal de Santarém. 284Graduando em Pedagogia pelo Centro Universitário Luterano de Santarém CEULS/ULBRA.
Professor/Intérprete de Libras na Superação Consultoria e Assessoria Educacional. 385Orientadora: Especialista em Educação Especial e Inclusiva, Atendimento Educacional
Especializado. Professora de Libras do Centro Universitário Luterano de Santarém e do
Atendimento Educacional Especializado da rede municipal de Santarém.
54
LITERATURA VIVA
Katiane do Nascimento Silva de Sousa1
[email protected] 86Marili Giselda de Sousa Carvalho1
87Lucicleide Ribeiro Sarmento2 88Paula Cristina Galdino de Oliveira3
RESUMO- Na sociedade em que vivemos, mais do que ensinar a ler diversos textos, a
escola precisa desenvolver a leitura crítica e estimular o gosto pelo livro, promovendo a
formação de leitores. Neste propósito, estudos apontam que a literatura infantil é a melhor
maneira de incentivar o gosto pela leitura nas crianças, pois, além de prender a atenção do
leitor, propicia novos conhecimentos e desenvolve cidadãos autônomos e autênticos quanto
a seu pensamento crítico e reflexivo. Neste contexto, emerge o projeto Literatura Viva,
desenvolvido na escola Paulo Rodrigues dos Santos com alunos de primeiro ao quarto ano,
no qual busca Contribuir para a formação de leitores através da literatura infanto-juvenil,
desenvolvendo estratégias de leitura crítica, proporcionando desde os anos iniciais do
ensino fundamental o gosto pela leitura, por meio de estratégias de leitura com abordagens
lúdicas em torno da literatura, ampliando seu conhecimento de mundo. A metodologia
desenvolvida é através da mediação de leitura, leitura deleite, contação de histórias. A partir
deste projeto os educandos tomam gosto por ler, com prazer, vivenciando os encantamentos
que esta proporciona.
PALAVRAS – CHAVE: literatura viva, leitura, estratégia.
ÓRGÃO FINANCIADOR – CEULS/ULBRA
1
86 Acadêmicas V Semestre do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA. 2
87 Acadêmica IV Semestre do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA. 3
88 Orientadora profa. Curso de Pedagogia CEULS/ULBRA.
55
MAPEANDO ARTE E ESTÉTICA DE PRÉDIOS HISTÓRICOS: PERSPECTIVAS
DE CONSERVAÇÃO NO MUNICIPIO DE SANTARÉM
89Raimunda dos Santos Mamede1
[email protected] 90Fernando Augusto Ferreira do Valle2
[email protected] 91José Reginaldo Pinto de Abreu3
RESUMO: A presente pesquisa tem como objetivo fazer reflexões acerca da questão da
preservação do patrimônio histórico e cultural, integrando o patrimônio material de bens
imóveis. Santarém no Estado do Pará foi fundada em 22 de junho de 1661, é uma cidade
considerada de médio porte, que tem servido como importante apoio para a intensificação
da ocupação do Oeste Paraense, é a terceira mais populosa do estado, as edificações e
monumentos construídos na cidade, principalmente no final do século XIX e início do XX
nos faz lembrar a presença da arte barroca, rococó, estilo eclético, presença de azulejos
portugueses entre outros. Neste sentido sabe-se que o arquiteto preserva o respeito pelos
monumentos históricos e a beleza da arte e estética, em que diante a essa sensibilidade e
criatividade, pretende-se realizar uma pesquisa de campo com levantamentos de dados, a
fim de responder tais questionamentos: Santarém possui aproximadamente quantos
monumentos históricos? Quantos ainda em bom ou razoável estado de conservação? Quais
prédios foram modificados ou descaracterizados de sua estrutura original? Quais estão
ameaçados de demolição? Quais estão completamente abandonados? A metodologia de
pesquisa ocorrerá fundamentalmente através de análise documental, questionário aplicado
a servidores da secretaria de cultura municipal, aos antigos moradores ou seus descendentes
e através de registros fotográficos. Após a compilação dos resultados será possível entender
como o município de Santarém vem conservando o seu patrimônio histórico e cultural.
PALAVRAS-CHAVE: Preservação, patrimônio, arte.
1
89Acadêmica IV Semestre de Arquitetura- CEULS/ULBRA-Formação: LP Pedagogia-
CEULS/ULBRA- Especialista em: Ed. Inclusiva - CEULS/ULBRA / Gestão Escolar UFOPA/
Coordenação Escolar UFOPA/ Metodologia do Ensino UNINTER/ Mestra em Ciência da Educação
UPE. 2
90 Professor - CEULS/ULBRA-Formação: Engenheiro Civil / Mestre em Engenharia Civil PUC-Rio. 3
91Professor - CEULS/ULBRA-Formação: Arquiteto, Urbanista e Paisagista/ Msc Processos
Construtivos e Saneamento Urbano / UFPA
56
MATEMÁGICA: A MAGIA DOS NÚMEROS
92Aline Magalhães Rocha1
Evanilde Pereira dos Santos 1
Gisele Queiroz Maciel1
Yago Sousa Freitas1
93Viviani Escher Antero2
RESUMO: A disciplina de matemática é considerada pelos discentes como difícil, e muitos
dos conteúdos sem aplicação em suas vidas e cotidianos. Motivados por esta inquietação,
procuramos através de jogos, brincadeira e questionamentos dispostos de forma lúdica,
explicitar a aplicabilidade da matemática e seus fundamentos no dia a dia, ou seja, lhes
mostrando a função social da mesma. O presente trabalho teve por finalidade uma
intervenção nos anos iniciais, durante atividade desenvolvida pelos acadêmicos do curso de
Pedagogia, do Centro Universitário Luterano de Santarém - CEULS/ULBRA, durante
Estagio curricular nos anos Iniciais na Escola Municipal de Ensino Fundamental. Objetivou
despertar aos alunos o gosto e interesse pela disciplina de matemática, de forma
contextualizada e lúdica, criando um ambiente facilitador. A metodologia consistiu em
pesquisa – ação e bibliográfica, com embasamento nos Parâmetros Curriculares Nacionais
e no Pró-Letramento. Nessa atividade, foi possível compreender a importância de se
trabalhar a matemática, possibilitando ao aluno vivenciar experiências utilizando a lógica e
o raciocínio, através do desenvolvimento de atividades que favorecem a sociabilidade e
estimulando reações afetivas, linguísticas, cognitivas e sociais. Concluiu-se que o uso de
atividades lúdicas no ensino da matemática desenvolve e amplia os conhecimentos dos
alunos, favorecendo o seu desenvolvimento social e emocional além do cognitivo, por
permitirem ativação de conhecimentos já trabalhados e adquiridos, a interação e a
participação dos mesmos nas atividades propostas.
PALAVRAS-CHAVE: Matemática, Lúdico, Estágio Curricular.
192Acadêmicos do Curso de Pedagogia do centro universitário luterano de Santarém –
CEULS/ULBRA 293Orientadora e Professora do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA.
57
METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO: DIALOGO ATIVO COM O ARCO
DE MAGUEREZ NO CURSO DE PEDAGOGIA
94Izabel Alcina Soares Evangelista1
RESUMO: Ao iniciar o ano letivo de 2017/01 com a disciplina Pedagogia em Ambientes
não Escolar no Centro Universitário Luterano de Santarém – CEULS/ULBRA, não houve
dúvida na fase do planejamento em perceber que seria oportuno desenvolver uma
metodologia diferenciada, ou seja, a Metodologia da Problematização - MP com base nas
cinco etapas do Arco de Charles Maguerez. Logo na primeira aula lancei a proposta para a
turma e todos aceitaram, visto que, seria uma nova aprendizagem valorizando as
Metodologias Ativas de Aprendizagem. Com o objetivo de desenvolver a MP em ambiente
não escolar e aceitando sugestão da turma, foi escolhido duas instituições não escolares para
realizar visita técnica com objetivo de conhecer a realidade destes espaços e identificar in
loco o problema para posterior intervenção. Os locais foram a Pastoral do Menor no bairro
do Aeroporto Velho e a Fundação de Educação Francisca do Rosário Carvalho – FRAC no
bairro do Santarenzinho. Passamos a desenvolver realmente as cinco etapas do Arco: etapa
1- observação da realidade, etapa 2 – Pontos-chave, etapa 3 – Teorização, etapa 4 – Hipótese
de Solução e etapa 5- Aplicação à Realidade. Desenvolver a MP voltado para atender essas
duas instituições não escolares foi uma experiência gratificante, pois se realizou
intervenções assistenciais e educativas com crianças e jovens carentes que frequentam estas
instituições. A vivência desta prática permitiu realizar o processo de ação-reflexão-ação
sobre a autonomia do acadêmico do curso de Licenciatura em Pedagogia, valorizando o que
preconiza a Resolução do CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006, que institui as diretrizes
para o curso.
1
94 Profa. Me. Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém – CEULS/ULBRA.
Disciplina: Pedagogia em Ambientes não Escolar e Profa. Universidade do Estado do Pará – UEPA.
58
O CORPO COMO UM RECURSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO
MUSICAL
95Itayanna Bianca Ferreira Meireles1
[email protected] 96Caroline Fróes de Sousa Peixoto2
RESUMO: Esta pesquisa apresenta como temática a educação musical que utiliza o corpo
como um recurso, e tem por objetivo, verificar o processo de aprendizagem dentro da sala
de aula. Observou-se que no método tradicional, a atenção é voltada para a atividade que o
professor realiza para transmitir o conhecimento, que por vezes, apresenta-se inadequado
ou ineficiente, sofrendo constantes mudanças metodológicas, dando origem ao
questionamento sobre qual a importância da utilização dos métodos ativos na sala de aula,
tendo o corpo como um recurso de aprendizagem musical. Neste sentido de promover a
experimentação musical do aluno por meio dos métodos ativos, a utilização do corpo como
um recurso para a aprendizagem facilitou a apropriação do conhecimento musical,
manifestação da criatividade individual e em grupo, além de conhecer o próprio corpo. Esta
pesquisa de caráter bibliográfico, com suporte material de artigos, livros, vídeos e
experiências vivenciadas dentro da sala de aula, através do Estágio de Participação
obrigatório, buscou promover uma facilitação na compreensão dos alunos da E. E. E. F. M.
N. Sra. Aparecida na cidade de Santarém-Pará, acerca da educação musical. Diante disso,
a realização de ações que envolvam o corpo auxiliou na compreensão de que por meio deste,
os alunos conseguiriam ser bem mais expressivos no processo de aprendizagem ou em uma
performance musical, permitindo-lhes ainda que construíssem conhecimentos por meio de
brincadeiras experimentando novos sons corporais, auxiliando-os na coordenação motora,
no desenvolvimento de relacionamentos com outros assuntos e pessoas, além de uma
construção musical progressiva e sólida.
PALAVRAS-CHAVE: Corpo; Educação; Métodos Ativos de Ensino
1
95 Acadêmica do 7º Semestre, turma de 2014/vespertino, do Curso de Licenciatura Plena em Música
da Universidade do Estado do Pará- UEPA/Campus XII-Santarém. 2
96 Orientadora Profª. De Tópicos Especiais em Educação Musical da Universidade do Estado do Pará-
UEPA/Campus XII-Santarém.
59
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
97Elvira Cleisiane de Sousa Oliveira ¹
Josane Silva da Gama¹
[email protected] 98Narelly Tavares Rodrigues²
RESUMO: O presente estudo com o tema O Lúdico na Educação Infantil, tem como foco
central ressaltar a importância do brincar no ensino-aprendizagem da criança, objetivando
a valorização dessa proposta pedagógica. A brincadeira é uma prática agradável e
espontânea na vida da criança, e a partir do momento que passa a ser usada para promover
a aprendizagem se torna ainda mais significativa. Diante das asserções citadas e maior
embasamento das mesmas, realizou-se a pesquisa bibliográfica, pesquisa-ação, de
abordagem qualitativa e de campo, de abordagem quantitativa, fundamentada nos seguintes
autores: Maria Raul (2012); Maria Duprat (2014); Hermínia Marinho (2012); Janet Moyles
(2002). Para pesquisa de campo e de ação realizou-se a aplicação de questionários as
professoras atuantes na educação infantil e a realização do projeto na UMEI Caranazal.
Através dos resultados obtidos por meio deste estudo, percebeu-se que o processo de
aprendizagem das crianças ocorre de maneira constante nas diversas etapas de sua vida, e
que ao oportunizar a elas os jogos e brincadeiras como método pedagógico de ensino, ocorre
de maneira mais prazerosa os estímulos a suas capacidades e habilidades, além do
aperfeiçoamento de sua cognição. Os resultados dos questionários apontam que a ludicidade
para as educadoras é de fundamental importância no ensino e aprendizagem das crianças,
sendo utilizada sempre que possível em suas aulas. Dessa forma, conclui-se que a ludicidade
como prática pedagógica contribui significativamente no desenvolvimento integral da
criança, promovendo assim, a criatividade, a autoconfiança, o respeito e muitos outros
benefícios. Além de contribuir aos professores melhores práticas de ensino, colabora
também para uma educação de qualidade.
Palavras-chave: lúdico, educação infantil, aprendizagem.
Órgão Financiador – CEULS/ULBRA
1
97 Acadêmicas IV Semestre do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA. 2
98 Orientadora professora Narelly Tavares Rodrigues Curso de Pedagogia CEULS/ULBRA.
60
O MEIO AMBIENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
99Cristiane Karolinny da Silva Mota1
[email protected] 100Narelly Tavares Rodrigues2
RESUMO - O meio ambiente está presente nos variados setores da sociedade, desde
pequenos estabelecimentos como uma padaria até lugares maiores como escolas, por
exemplo. No entanto, para desenvolver habilidades, como preservação, sensibilização e
conservação, é de grande importância para a formação da conscientização crítica e
ambiental do indivíduo. Nesse contexto, é necessária utilização de ferramentas como
oficinas de reciclagem com garrafas pet, exposições de histórias e músicas dentro do espaço
escolar, com a finalidade de estimular as crianças a ter melhor ciência e se tornem mais
responsáveis diante de problemas ambientais, estimulando o interesse e a construção do
conhecimento pelo meio ambiente. Este trabalho tem o objetivo de relatar a experiência das
oficinas realizadas com os alunos do pré I e II (4 e 5 anos) da UMEI Caranazal, voltadas
para o meio ambiente na educação infantil. Essa proposta foi desenvolvida durante o estágio
curricular do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia. Para viabilizar essa atividade foi
utilizado por meio de atividades de pinturas, confecção de cartazes informativos e palestras
de conscientização com as garrafas pet recicladas. Para validação da pesquisa foi efetuada
a aplicação de questionário com os alunos. Com a pesquisa desenvolvida percebeu-se que
a utilização das atividades aplicadas foi de grande importância na aprendizagem das
crianças, pois instiga a curiosidade do aluno, melhorando assim, a formação de indivíduos
para o pensamento ambiental.
PALAVRAS – CHAVE: meio ambiente, educação infantil, conscientização.
1
99 Acadêmicos do 5º semestre do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia CEULS/ ULBRA. 2
100 Orientadora e Professora do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia CEULS/ ULBRA.
61
O PAPEL DA EDUCAÇÃO COMO ELEMENTO DE EMANCIPAÇÃO HUMANA
EM MEIO AO CICLO VICIOSO DO SISTEMA CONSUMISTA
101Williane Delfino Pinheiro1
willy.pinheiro.94@gmail 102Juliana Maria Sampaio de Lima2
[email protected] 103Wilverson Rodrigo Silva de Melo3
RESUMO: A partir da obra “Educação para além do capital” (MÉSZAROS, 2008), este
presente trabalho tem como objetivo analisar o papel da educação como elemento de
emancipação humana em meio ao ciclo vicioso do sistema consumista. Para tal finalidade
adotou-se como metodologia a Pesquisa Bibliográfica e Estudo de caso. Podemos afirmar
que a educação é de certo modo contraditória no sentido em que sua tarefa é de contribuir
para que a superação do capital seja feita de forma total, porém ela é limitada pelo próprio
sistema econômico vigente, o qual é direcionado pelo capital e no qual o consumo é um dos
principais combustíveis. Diante disso, Istvan Meszáros (2008) propõe uma alternativa
educacional que parte do ponto de vista da emancipação humana. O papel da educação é
imprescindível em um processo de mudança de ordem e se dá tanto na elaboração de
estratégias para a mudança das condições de produção e reprodução, como na mudança
consciente de cada indivíduo, os quais devem compreender sua função de agentes
transformadores. Nesse contexto, o papel do professor é de fundamental importância para
que os alunos sejam incentivados a serem cidadãos críticos e participativos na sociedade e
não tenham para si a educação apenas como meio de ascensão social e inclusão no mercado
de trabalho. Por isso, conclui-se que se faz necessário no meio escolar, ainda que
precocemente, a renovação do pensamento dos discentes acerca da alarmante necessidade
de se fazer perceber a educação em cada aspecto da vida e, que dessa forma oportunize
mudanças de paradigmas, uma espécie de metamorfose, de uma sociedade extremamente
consumista para uma sociedade com indivíduos emancipados e perpetuadores da
emancipação.
PALAVRAS-CHAVE: educação; emancipação; consumismo; capital.
ÓRGÃO FINANCIADOR: CAPES.
1
101 Acadêmica do II Semestre do Curso de Pedagogia da UFOPA 2
102Acadêmica do II Semestre do Curso de Pedagogia da UFOPA 3
103Orientador, Docente da UFOPA, Doutorando em História Contemporânea pela Universidade de
Évora (Portugal).
62
O PAPEL DA ESCOLA E DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO
104Risomar Moraes dos Santos¹
RESUMO: Este artigo propõe uma discussão acerca do papel da escola e do atendimento
educacional especializado no contexto escolar, a partir da análise dos principais documentos
(Declaração de Salamanca, Política Nacional da educação Especial, Coleção: Atendimento
Educacional Especializado-AEE) que hoje permeiam o debate acerca do Atendimento
Educacional Especializado e o Ensino Regular. A educação especial tem ao longo de seu
tempo passado por muitas mudanças e adequações, centradas principalmente nas
dificuldades encontradas em definir quais as responsabilidades da escola e as do
Atendimento Educacional especializado. Contudo a definição dos atores e dos responsáveis
pela ação fará com que os alunos que recebem o Apoio Especializado consigam desenvolver
habilidades para desempenhar atividades que os torne pessoas autônomas e independentes.
E os resultados que temos é que Educação Especial vem sendo colocada como a responsável
pelo fracasso escolar de muitos alunos, mesmo os que não recebem atendimento
especializado que vão sendo taxados principalmente de deficientes mentais e por conta de
tais rótulos, a escola não consegue alcançar o índice de aprovação que é cobrado pelas
estatísticas.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial. Ensino Regular. Atendimento Educacional
Especializado.
1
104Especialista em Educação Especial e Inclusiva e Atendimento Educacional Especializado.
Professora de LIBRAS no Centro Universitário Luterano de Santarém atua em Sala de Recursos
Multifuncional, no AEE.
63
OS JOGOS NO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA OLINDO
NEVES, COMO INSTRUMENTO DE ENSINO APRENDIZAGEM*105
106Jocellyn Lane de Oliveira Sousa1
107Andréa Reni Mendes Mardock2
RESUMO: A proposta dessa pesquisa concentrou-se no estudo dos jogos no 4° ano do
Ensino Fundamental da Escola Olindo Neves, como instrumento de ensino aprendizagem,
teve como objetivo principal analisar o uso dos jogos no 4º ano do ensino fundamental da
Escola Olindo Neves, como instrumento de ensino aprendizagem. Nessa perspectiva,
trouxemos as contribuições de alguns autores, como Kishimoto (2001), Piaget (1980),
Vygotsky (1934), Friedman (2001), entre outros, com o intuito do jogo ser utilizado como
uma atividade prática, por meio dela os sujeitos constroem e transformam seu mundo,
resignificando assim a sua realidade, através do brincar compreende a produção de um
mundo particular do indivíduo, que por sua vez transforma o lugar e o tempo em que ele
pode acontecer, tendo a figura do professor como mediador do conhecimento. Quanto aos
aspectos metodológicos, adotou-se a abordagem qualitativa, realizadas com 69 alunos e 01
professor do 4º ano da Escola Olindo Neves, sendo duas turmas, uma no turno Matutino e
outra no turno Vespertino. A coleta de dados foi por meio de entrevista. Justificando-se por
possibilitar aos pesquisadores inserção no ambiente natural como fonte direta de dados;
sendo um caminho “coerente” para uma proposta de pesquisa que buscou investigar e
contribuir para a ampliação de conhecimentos científicos em contextos sociais, reduzindo
a distância entre pesquisadores e pesquisados, entre teorias e dados, entre contexto e ação.
Concluiu-se que há necessidade de um trabalho contínuo com o uso dos recursos
pedagógicos através dos jogos educativos. Destacou-se o papel do professor como mediador
desse recurso em sala de aula, tornando as aulas menos repetitivas, mais prazerosa,
dinâmica, enriquecedora e desafiadora e levando a participação ativas dos alunos.
PALAVRAS-CHAVE: Jogos, Ensino Fundamental, Ensino Aprendizagem.
1
105 Trabalho de Conclusão de Curso de Licenciatura em Pedagogia – PARFOR/UEPA 2
106 Acadêmica do Curso de Licenciatura em Pedagogia Orientanda – PARFOR/UEPA 3
107 Professora Bolsista Orientadora – PARFOR/UEPA – [email protected]
64
OS PRINCIPAIS DESAFIOS DA ÉTICA NA MODERNIDADE SOB O PONTO DE
VISTA DOS DIREITOS HUMANOS: UMA BREVE CONTRIBUIÇÃO
EPISTÊMICA
108Wilverson Rodrigo Silva de Melo1
RESUMO – Este trabalho tem por intuito discutir sobre os desafios enfrentados pelo devir
ético na sociedade moderna, estabelecendo as permanências, avanços e rupturas da
praticidade ética sob o enfoque dos Direitos Humanos. Isto implica dizer, que uma análise
sociológica da sociedade moderna sob a reflexão filosófica da mesma fora introduzida para
tentar dissertar sobre o processo de respeito e humanização no convívio social do homem
em sua forma mais avançada de coletividade – a sociedade. A proposta metodológica
fundamentou-se na pesquisa bibliográfica, no Estudo de Caso e na reflexão filosófica. Dito
isto, convém afirmarmos que conforme Valls (1994) hoje em dia, os grandes problemas
éticos se encontram em três momentos da eticidade (família, sociedade civil e Estado), e
uma ética concreta não pode ignorá-los. O respeito, a tolerância, a empatia em relação ao
"outro" deve oportunizar uma conduta ética de convívio social que humanize mais a vida
em sociedade, ou seja, estes desafios éticos perpassam pela política de promoção e proteção
dos Direitos Humanos. Dessa forma, a compreensão da vida do outro e o processo de
humanização são fundamentos essenciais da vida coletiva, os quais prezam pela conduta
ética, dito de outra maneira, ética e Direitos Humanos devem fazer parte do arcabouço
epistêmico e prático do cotidiano coletivo da vida em sociedade.
PALAVRAS-CHAVE: ética; moral; direitos humanos.
ÓRGÃO FINANCIADOR: CAPES
1
108Docente da UFOPA; Doutorando em História Contemporânea pela Universidade de Évora
(Portugal); Mestre em História pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
65
OS PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DE LEITURA: RECURSOS FACILITADORES
109Ana Caroline Bezerra da Silva¹
[email protected] 110Paula Cristina Guimarães²
RESUMO: Sabe-se que o processo de alfabetização é complexo por envolver diversos
conceitos e paradigmas que nos refutam a uma educação tradicionalista, onde pelo método
da repetição, os alunos adquirem conceitos próprios deste processo. As vivências em sala
de aula devem propor aos alunos que estes apropriem-se da língua oral e escrita de modo a
torná-los partícipes da sociedade em que vivem. Para que o processo acima mencionado
seja significativo, é necessário contextualizar as metodologias utilizadas em sala de aula, a
fim de despertar o interesse do aluno. Tendo em vista a diversificação dos recursos a serem
utilizados, os jogos lúdicos são considerados estratégias que facilitam a significação desse
processo, pois proporcionam estímulos na criança. Partindo desse pressuposto, a prática de
utilizar jogos educativos em sala de aula incentiva o interesse pela leitura, criando
oportunidades de participação e efetividade do processo de leitura e escrita.
PALAVRAS-CHAVE: Processo, Leitura, Recursos.
1
109 Acadêmica do VI semestre do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém-
CEULS. 2
110
Orientadora e Professora do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém –
CEULS.
66
PEDAGOGIA HOSPITALAR: ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM AMBIENTE
NÃO ESCOLAR
111Aldaleia de Lima Ruela1
Maísa Aguiar Lages1
Reinaldo Matheus Maciel Sousa1 112Nancy Baia2
RESUMO: O presente estudo trata a respeito da atuação do Pedagogo no ambiente
hospitalar, em decorrência de uma atividade realizada in loco para a disciplina de Estágio
de Gestão em ambientes escolares e não escolares. A atividade teve como objetivo conhecer
o trabalho realizado por um profissional pedagogo em uma instituição não escolar, mais
especificamente no Hospital Regional do Baixo amazonas – HRBA. Para tanto, foi
realizada uma Pesquisa de campo de abordagem qualitativa, através de uma entrevista
estruturada para coleta de dados. Fundamentam esta pesquisa as diretrizes do curso de
Pedagogia, o estatuto da criança e do adolescente, a lei de diretrizes e bases da educação e
alguns autores que abordam o tema. Conclui-se que a presença de um pedagogo no ambiente
hospitalar é de fundamental importância, visto que este acompanha as atividades
educacionais e pedagógicas realizadas com os pacientes hospitalizados, para atender a
necessidade da continuação dos estudos enquanto estiver em tratamento e assim, não perder
o vínculo com o conteúdo escolar.
PALAVRAS CHAVE: Pedagogia hospitalar; Ambiente não escolar; atuação.
1
111Acadêmicos do 7º semestre do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA. 2
112Orientadora do artigo e Professora do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA.
67
PEDAGOGIA HOSPITALAR: PROJETO ABC BRINCANDO NO HRBA
113Luana da Silva Ramos1
[email protected] 114Ana Betânia Ferreira Araújo2
RESUMO: A educação é um veículo indispensável para a formação e desenvolvimento
integral do ser humano. Dentro do universo educacional, destaca-se o campo da pedagogia
que vem, a cada dia, ganhando importância por sua vasta atuação que ultrapassa o âmbito
escolar e se expande por várias instâncias, como forma de atender às necessidades
extraescolares e as que estejam intimamente ligadas à escola. O presente estudo relatará
acerca do Projeto de Extensão “ABC Brincando no HRBA” desenvolvido com as crianças
da Clínica Pediátrica do Hospital Regional do Baixo Amazonas, objetiva conhecer a atuação
do pedagogo no ambiente hospitalar; e elaborar estratégias e procedimentos de ensino para
as crianças que se encontram em tratamento naquela unidade. Sendo de grande importância
tanto pela alfabetização das crianças, como por lhes proporcionar aprendizado, diversão e
bem estar físico e psicológico, pois as mesmas gostam das atividades que são desenvolvidas
o que ajuda a amenizar seu quadro clínico, no entanto, o maior aprendizado e gratificação
é ver o sorriso delas quando chegamos ao local. O atendimento é feito de segunda a quinta-
feira onde se desenvolve atividades com jogos educativos, pinturas e leitura de histórias
infantis. Como resultados, verificou-se que através das atividades desenvolvidas, as
crianças conseguem assimilar o conteúdo trabalhado independentemente do ambiente.
Portanto, o projeto de extensão aqui descrito, atinge seus objetivos, uma vez que
proporciona aos acadêmicos de pedagogia reflexões acerca do papel do pedagogo em
espaços não escolares cumprindo o que determina as Diretrizes do Curso de Pedagogia
(BRASIL, 2006), bem como, a vivência de uma experiência que irá marcar as vidas de
acadêmicos, professores e crianças hospitalizadas.
PALAVRAS-CHAVE: Pedagogia Hospitalar, Atuação do Pedagogo, Criança
Hospitalizada.
ÓRGÃO FINANCIADOR- Fundação Esperança/IESPES
1
113Acadêmica do VII semestre do Curso de Pedagogia do Instituto Esperança de Ensino Superior -
IESPES 2
114Coordenadora do Projeto Profª do Curso de Pedagogia do Instituto Esperança de Ensino Superior
– IESPES
68
PEDAGOGO SURDO: PONTOS E CONTRAPONTOS
115Gilma da Silva Pereira Rocha1
[email protected] 116Luciano Bruno dos Santos Lobato2
[email protected] 117Risomar Moraes dos Santos3
RESUMO: Este trabalho visa proporcionar uma reflexão acerca da atuação do pedagogo
surdo nas escolas de ensino comum. As leituras nos apontam que a formação desse
profissional o habilita a gerir o espaço escolar, orientar e supervisionar os agentes da
educação, além de ser professor. A investigação se desenvolveu através de uma pesquisa de
campo e com uma abordagem qualitativa. Como metodologia foi realizado um
levantamento bibliográfico, a fim de se obter um embasamento teórico acerca da temática
e reflexão sobre a realidade da atuação do pedagogo surdo, além de entrevistas com os cinco
professores surdos da rede municipal de Santarém. Diante desses dados, verificou-se que
há a necessidade de políticas públicas inclusivas para que haja a atuação do pedagogo surdo
no ambiente escolar como gestor, orientador ou supervisor, já que a pesquisa aponta que os
cinco profissionais transitam apenas na função de professor de alunos surdos no
Atendimento Educacional Especializado em Santarém. Percebeu-se também que os
pedagogos surdos vislumbram desenvolver funções nas quais foram habilitados, mas
sentem que pelo fato de serem surdos a sociedade ainda não confia no potencial desses
profissionais. Assim, a inclusão desses profissionais é uma abordagem que necessita ser
discutida nos cursos de pedagogias e nas secretarias de educação, a fim de sensibilizar a
sociedade a acreditar que a surdez não é um impedimento para a atuação desses pedagogos
em diversas funções educacionais, já que eles possuem uma língua que permite a
comunicação no ambiente social.
PALAVRAS-CHAVE: Educação; Pedagogo surdo; Inclusão.
ORGÃO FINANCIADOR- CEULS/ULBRA
1
115Mestre em Educação. Especialista em Educação Especial e Inclusiva. Professora do Atendimento
Educacional Especializado na rede municipal de Santarém e também professora da Secretaria
Estadual do Pará. 2
116Graduando em Pedagogia pelo Centro Universitário Luterano de Santarém CEULS/ULBRA.
Professor/Intérprete de Libras na Superação Consultoria e Assessoria Educacional. 3
117Especialista em Educação Especial e Inclusiva, Atendimento Educacional Especializado. Professora
de Libras do Centro Universitário Luterano de Santarém e do Atendimento Educacional
Especializado da rede municipal de Santarém.
69
RELATO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA NO
COTIDIANO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL
118Joelma dos Anjos Sousa1
119Ana Betânia Ferreira Araújo2
120Eli Conceição de Vasconcelos Tapajós Sousa3
RESUMO: O estágio curricular é componente obrigatório nos cursos de graduação em
pedagogia, de acordo com a LDB 9394/96 sendo uma atividade eminente dentro da
formação docente, pois possibilita ao profissional vivenciar todos os campos em que o
pedagogo pode atuar. A primeira etapa do estágio foi desenvolvida na Educação Infantil
(anos inicias) sendo uma forma de adquirir habilidades e competências para atuar no
contexto educacional. Foi selecionada uma escola da rede particular para o
desenvolvimento das atividades e partir daí, planejar e desenvolver intervenções que
venham a ajudar no crescimento profissional. Na primeira semana foi realizada atividade
de observação na turma de primeiro ano com 22 alunos verificando, na prática, todo o fazer
pedagógico da professora. Na semana seguinte, deu-se início as atividades de regência,
oportunidade para colocar em prática o processo de planejar, executar e avaliar. Nesse
contexto, o plano de ação abordou “TV e Vídeo”, mídias para estimular a aprendizagem
infantil, propiciando aos alunos um momento de interação e musicalização que introduzem
“conjuntos de conhecimentos, formas e técnicas de fazer as coisas, costumes e hábitos
sociais, sistemas de comunicação e crenças, transmitidas de geração em geração” (Kenski
apud Fiorentini e Carneiro, 2000, p.14). Assim, salienta-se que o estágio ajudou, de forma
significativa, para formação acadêmica, pois levou a compreender o papel do educador e
suas dificuldades, portanto abre um leque de possibilidades sobre a teoria e a prática dentro
do ambiente escolar, permitindo experiências, conhecimentos e crescimento pessoal e
profissional.
PALAVRAS-CHAVE: Formação, Estágio, Teoria e prática.
1
118Acadêmica do V semestre de Pedagogia - IESPES 2
119Especialista em Metodologia de Ensino da Língua 3
120Mestranda em Educação – PPGE/Ufopa
70
SEQUÊNCIA DIDÁTICAS: UMA PROPOSTA PARA A ABORDAGEM DOS
GÊNEROS TEXTUAIS
121Luana Miranda Mota1
[email protected] 122Paula Cristina Guimarães2
RESUMO: Entende-se que as sequências didáticas sejam um conjunto de atividades
planejadas em torno de objetivos estabelecidos pelo professor no que concerne à
aprendizagem de seus alunos e que, embora sirva para tratar de diferentes conteúdos, seu
uso torna-se predominante na língua portuguesa, pois possibilita através desta modalidade
de planejamento das atividades, o domínio de gêneros textuais propostos pelo professor, a
leitura, escrita e demais aspectos gramaticais explorados conjuntamente. Na organização
das sequências, é necessário planejar cada etapa, para que não torne-se um conjunto de
atividades dissociado de objetivos e deve-se considerar o contexto no qual o aluno está
inserido. Nesse sentido, as sequências didáticas são uma maneira eficaz de possibilitar uma
aprendizagem com significado real para o aluno, que muitas das vezes veem as atividades
como uma obrigação diária, sem perceber a sua importância.
PALAVRAS-CHAVE: sequências didáticas, aprendizagem, gêneros textuais.
1
121 Acadêmico VI Semestre do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém –
CEULS/ULBRA. 2
122 Professora do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Luterano de Santarém –
CEULS/ULBRA.
71
UMA BREVE HISTÓRIA DA MODA
123Lucas César da Silva Boaventura1 124Francisca Canindé B. dos Santos2
RESUMO – Os dicionários afirmam que a moda é uma tendência, uma forma de se vestir,
modo, costume, vontade. Ela é momentânea. A moda tem o poder de mudar o ânimo das
pessoas. Quanto mais bem vestido o ser humano a sua autoestima se eleva. Os objetivos
propostos analisam a moda através do tempo histórico. Também reflete e discute a moda
nas relações sociais das pessoas, verificando a hierarquia social na sociedade de consumo.
Para desenvolver esta abordagem, utilizou-se uma metodologia de análise das leituras de
textos de livros e de determinados sites, visualizando comportamentos das pessoas de
acordo com sua posição social e profissional, assim pude verificar os comportamentos
humanos. A seguir os resultados mostraram que na Idade Média, as roupas usadas pelos
trabalhadores do campo, possuíam cores marrons e ocres, isto os distinguiam dos nobres.
Na Idade Moderna os nobres renovavam o visual com o uso da renda e do cetim. Observou-
se a distinção de vestimentas entre homens e mulheres. Os vestidos longos valorizavam o
corpo com o aparecimento dos decotes e os desenhos dos quadris etc. A moda masculina
caminhava para as calças curtas e bufantes. Essa peça realçava a genitália por meio de um
bojo, de forma a passar a ideia de virilidade. 1920, a moda já estava livre dos espartilhos do
séc. XIX, as saias mostravam um pouco as pernas e o colo. No dia-a-dia da
contemporaneidade verifica-se uma série de modas para homens, mulheres e até crianças e
mercado de roupas se expande de acordo com as necessidades das categorias sociais, daí os
grandes estilistas como Coco Chanel e Jean Patou. A moda teve o seu marco nas décadas
de 60 e 70 com a influência de “mods skinheads” que buscavam um meio alternativo de
vestir. A moda e a expressão visível do comportamento do ser humano na sociedade, ela
tem o poder de transformar e comunicar relacionando a um sistema linguístico cultural.
PALAVRAS-CHAVE: moda, mudança, sociedade.
1
123 Acadêmico do II Semestre do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA. 2
124 Orientadora, pesquisadora, profa. Dra. em Psicologia Social.
72
UMA VIVÊNCIA NO ESTÁGIO CURRICULAR: INCENTIVO AO HÁBITO DE
LEITURA NO HOSPITAL
125Eduarda Zuila dos Santos Alencar1
Idenilce Nogueira de Sousa1
Thaiane de França Alves1
[email protected] 126Maria Viviani Escher Antero2
RESUMO- Discorrendo do olhar sobre a concepção de leitura pode-se dizer que a mesma
busca focar na relação dialógica e interacionista com o texto, autor e leitor. A partir desta
ideia vivenciada no estágio curricular, buscou-se realizar um trabalho de ação com os
pacientes do Hospital Regional do Baixo Amazonas, tendo em vista o Trabalho
Interdisciplinar de Iniciação Científica- TIIC do Curso de Pedagogia do Centro
Universitário de Santarém. A metodologia consistiu primeiramente na pesquisa
bibliográfica sobre o referido assunto e posteriormente, a pesquisa ação com objetivo de
explicitar aos pacientes e acompanhantes sobre a importância do hábito de leitura e como
este pode contribuir na reabilitação da saúde do indivíduo. Com a execução do projeto
percebeu-se que se faz necessário o envolvimento do leitor com o que está escrito e isso só
ocorrerá se este for instigado ao hábito de ler, desenvolvendo assim, uma leitura satisfatória
e significativa. É importante ressaltar que o hábito de ler beneficia a saúde mental e
emocional, além de proporcionar o desenvolvimento da oralidade, boa memória, expansão
do vocabulário e aprimora o pensamento crítico. Portanto, verificou-se o feedback sobre o
assunto entre as acadêmicas com os pacientes e acompanhantes durante as explanações
sobre os gêneros literários.
PALAVRAS-CHAVE: Hábito de Leitura. Saúde. Gêneros Literários
1
125 Acadêmicas do V Semestre do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA 2
126 Professora do Estágio Curricular do Curso de Pedagogia do CEULS/ULBRA
73
CENTRO UNIVERSITÁRIO LUTERANO DE SANTARÉM ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL LUTERANA DO BRASIL
Portaria Ministerial nº 1992 – D.O.U. de 20/12/06
Av. Sérgio Henn, 1787 – CX Postal 731 – Nova República – CEP 68025-000
Fone: (0xx93) 3524-1055 – Santarém/PA
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