biblioteconomia³gico... · o curso de biblioteconomia deverá formar profissionais que atuem de...
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PROJETO POLI TICO PEDAGO GICO
BIBLIOTECONOMIA
2016
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Nu cleo Docente Estruturante do Curso de Biblioteconomia:
Profa. Drª Andréa Pereira dos Santos
Coordenadora do curso
Profa. Drª Maria de Fátima Garbelini
Vice - Coordenadora e Coordenadora de Estágios
Profa. Drª Laura Vilela Rodrigues Rezende
Coordenadora de Laboratório
Prof. Me. Erinaldo Dias Valério
Coordenador de TCC
Profa. Me. Ilaydiany Cristina Oliveira da Silva
Prof. José Vanderley Gouveia
Profa. Me. Lais Pereira de Oliveira
Profa. Drª Lívia Ferreira de Carvalho
Profa. Me. Luciana Candida da Silva
Profa. Me. Maria das Graças Monteiro Castro
Profa. Me. Marizangela Gomes de Moraes
Profa. Drª Suely de Aquino Henrique Gomes
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Comissa o Especial de Elaboraça o da Reforma Curricular 2016
Professoras
Profª Me. Ilaydiany Cristina Oliveira da Silva
Profª Drª Laura Vilela Rodrigues Rezende
Profª Me. Maria das Graças Monteiro de Castro
Profª Drª Suely Henrique de Aquino Gomes
Discente:
Keyla Rosa de Faria
Egressa
Geisa Muller de Campos Ribeiro
Servidora Técnica-Administrativa
Aline Nogueira da Silva
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SUMÁRIO
I. APRESENTAÇÃO DO PROJETO ................................................................................ 7
II. EXPOSIÇÃO DE MOTIVOS ......................................................................................... 7
III. OBJETIVOS (GERAIS E ESPECÍFICOS) .............................................................. 10
a) Objetivos gerais .................................................................................... 10
b) Objetivos específicos (agrupados por eixos temáticos do curso) ......... 11
i. Eixo administrativo ........................................................................... 11
ii. Eixo técnico ....................................................................................... 11
iii. Eixo tecnológico ................................................................................ 11
iv. Eixo de fundamentos ......................................................................... 12
v. Eixo metodológico ............................................................................ 12
IV. PRINCÍPIOS NORTEADORES PARA A FORMAÇÃO DO
PROFISSIONAL .................................................................................................................... 13
a) A prática profissional ............................................................................ 13
b) A formação técnica ............................................................................... 13
c) A formação ética e a função social do profissional .............................. 13
d) A interdisciplinaridade .......................................................................... 13
e) A articulação entre teoria e prática ....................................................... 14
V. EXPECTATIVA DA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL ....................................... 14
a) Perfil do curso ....................................................................................... 14
b) Perfil do egresso .................................................................................... 15
c) Habilidades do egresso ......................................................................... 15
VI. ESTRUTURA CURRICULAR .................................................................................. 16
a) Matriz curricular ................................................................................... 20
b) Elenco de disciplinas apresentado em seus eixos temáticos ................. 23
c) Quadro Resumo de Carga-Horária ....................................................... 49
d) Fluxo Curricular .................................................................................... 50
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VII. POLITICA E GESTÃO DE ESTÁGIO .................................................................... 53
a) Estágio curricular obrigatório ............................................................... 54
b) Estágio curricular não obrigatório ........................................................ 55
VIII. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ...................................................... 56
IX. INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO ........................................... 57
X. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E DE
APRENDIZAGEM ................................................................................................................. 57
XI. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DE CURSO .................................... 58
XII. POLITICA DE QUALIFICAÇÃO DOCENTE E TÉCNICO-
ADMINISTRATIVO DA UNIDADE ................................................................................... 59
XIII. REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS .......................................................... 59
XIV. MONITORIA ........................................................................................................... 61
XV. REFERÊNCIAS .......................................................................................................... 62
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LISTA DE SIGLAS
NDE – NUCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
PPC – PROJETO POLÍTICO CURRICULAR
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I. APRESENTAÇÃO DO PROJETO
a) Área do conhecimento: Ciências Sociais Aplicáveis
b) Modalidade: presencial
c) Nome do curso: Biblioteconomia
d) Grau acadêmico: bacharel
e) Título a ser conferido: Bacharel em Biblioteconomia
f) Habilitação, ênfase e/ou linhas de formação: Não se aplica
g) Unidade responsável pelo curso: Faculdade de Informação e Comunicação
h) Carga-horária do curso: 3.080 horas
i) Turno de funcionamento: preferencialmente matutino
j) Número de vagas: Neste momento a oferta do curso é de 50 (cinquenta)
vagas anuais, das quais há um percentual que atende ao sistema de cotas da
Universidade, podendo sofrer alterações em conformidade com a legislação,
sem que haja prejuízo na qualidade e os propósitos da formação do aluno.
k) Duração do curso em semestres (quantidade mínima e máxima em
conformidade com a Resolução CNE/CES nº02, de 18 de junho de 2007): O
curso de Biblioteconomia possui duração de 08 (oito) semestres – 04
(quatro) anos de duração como tempo mínimo e 12 (doze) semestres – 06
(seis) anos como tempo máximo para a integralização curricular.
l) Forma de ingresso ao curso: O curso de Biblioteconomia oferece a opção de
ingresso via Sistema de Seleção Unificada (SISU) além de ofertar vagas para
transferências facultativas, transferências ex officio, portador de diploma de
graduação e matrícula cortesia.
II. EXPOSIÇÃO DE MOTIVOS
De 1980 a 2004 o curso de Biblioteconomia da UFG se baseou em uma
formação generalista, nas quais o estudante de Biblioteconomia era apresentado a
uma grade curricular pautada em uma perspectiva tecnicista. Entende-se que para
o cenário mundial atual, esta formação se mostrou ineficiente, não garantindo
autonomia, criatividade e flexibilidade profissional, necessárias para o exercício da
profissão em seus diferentes campos de atuação. Em 2004, o curso passa por sua
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2ª reforma curricular. Neste desenho, o projeto implantado pretendeu superar a
condição prioritariamente tecnicista, articulando os conhecimentos culturais e
humanísticos aos conhecimentos técnicos para o reconhecimento da natureza
constitutiva das Bibliotecas e demais Unidades de Informação (centros de
informação, centros culturais, serviços e redes de referência, dentre outros). Para
tanto, a estrutura curricular pensada na ocasião pretendia garantir ao estudante
duas ênfases de formação específicas: "Informação Educacional e Social" e
"Informação científica, tecnológica e industrial", sendo que o estudante poderia
optar por uma ou cursar as duas.
Ao longo destes últimos doze anos, percebe-se que o currículo
implementado, embora tivesse em seus princípios norteadores a superação do
tecnicismo generalista na formação do profissional, mostrou-se insuficiente para
que o estudante apreendesse as especificidades de atuação nas diversas unidades
de informação.
Surge diante deste cenário, a necessidade de repensar a proposta curricular
que reitere a pretensão já presente no currículo anterior, de ajudar a ordenar e
inter-relacionar os conteúdos a certos princípios e formas de realização da prática
biblioteconômica. A escolha do coletivo da biblioteconomia da UFG é pela
formação profissional que privilegie os campos de atuação Social, Educacional e
Cultural, abandonando-se a pretensão de formação da ênfase em “Informação
científica, tecnológica e industrial”.
Tal posição se deve, inicialmente à criação do curso de Gestão da
Informação na UFG, o qual aborda com maior especificidade uma atuação voltada
para informação científica, tecnológica e industrial; o Plano Nacional de Educação
(lei nº13.005 de 25 de 2014)1, Plano Nacional de Cultura (lei nº12.343 de 2 de
Dezembro de 2010)2 e a promulgação da lei nº 12.244 de 24 de maio de 2010, que
dispõe sobre a universalização das bibliotecas nas instituições de ensino do País;
discussões em nível nacional e internacional sobre a urgência de se formar
qualitativa e quantitativamente profissionais para atuarem no campo Social,
Educacional e Cultural.
1 Plano Nacional de Educação: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm> 2 Plano Nacional de Cultura: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12343.htm>
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Cabe esclarecer que esses campos não reduzem a atuação do egresso às
estruturas organizativas institucionalizadas, como Bibliotecas Escolares, Públicas,
Universitárias, entre outras. Antes de dirigir o perfil do profissional para atender
as dinâmicas próprias dessas estruturas organizacionais, a formação pretendida
para o egresso do curso de Biblioteconomia da UFG entende esses campos como
funções a serem desempenhadas pelo bibliotecário, independente da denominação
do espaço em que irá atuar.
Assim, a função social deve compreender o profissional como agente de
inclusão social, democratização da informação, recreação e mediação da
informação e conhecimento. A função educacional define o profissional
bibliotecário, ao lado do professor, como promotor da leitura, como formador do
aluno pesquisador e orientador da pesquisa escolar. A função cultural extrapola
ações de natureza extensionista: promoção de eventos, contação de história, noites
de autógrafos, exposição, dentre outras. Essas atividades caracterizam-se como
animação cultural que “remete à ideia de implementação de atividades e eventos
para atrair o público e chamar-lhe a atenção para a biblioteca” (SILVA, 1991).
Nessa perspectiva, o bibliotecário seria um programador de atividades – exposições,
cursos, “shows” – um administrador de cultura, o que em si não é negativo, porém
esta prática não se caracteriza com o sendo ação cultural. A ação cultural,
pretendida pelo profissional bibliotecário, tem com proposta formar um público
não só passivo à cultura e sim sujeito participante e atuante desta.
A ação cultural, segundo Silva (1991, p.61-62) “[...] possibilita a participação
das pessoas na produção destes bens, facilitando a aglomeração de indivíduos
e grupos que se apropriam dos espaços e equipamentos da biblioteca [...],elege a noção de
cultura como processo, ciclo de vida.” O cumprimento da função cultural em bibliotecas
ou unidades de informação deve ser pautada pela diversidade da produção e
manifestações culturais refletidas em seus serviços, ações, coleções e espaços
independentemente da área de atuação.
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III. OBJETIVOS (GERAIS E ESPECÍFICOS)
a) Objetivos gerais
Compreender a biblioteca e suas diferentes estruturas na realidade social
brasileira;
Compreender a produção do saberes Social, Cultural e Educacional e a
inserção crítica do bibliotecário nesse universo;
Compreender a informação como conhecimento acumulado e produzido
considerando suas determinações históricas, políticas, econômicas, sociais e
culturais;
Apreender esse conhecimento dentro de um ciclo informacional constituído
por uma organização social, cultural e educacional;
Compreender o contexto de produção desse conhecimento e a necessidade
de disseminação e uso;
Investigar, criticar, propor, planejar, executar e avaliar espaços, recursos e
produtos de informação;
Participar da formulação e execução de políticas institucionais públicas e
privadas no campo Social, Educacional e Cultural;
Traduzir as necessidades dos indivíduos, grupos e comunidades no campo
Social, Educacional e Cultural;
Responder a demandas sociais de informação produzidas pelas
transformações tecnológicas que caracterizam o mundo contemporâneo;
Atuar politicamente visando garantir a inserção da biblioteca nos contextos
Social, Educacional e Cultural.
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b) Objetivos específicos (agrupados por eixos temáticos do curso)
i. Eixo administrativo
Administrar a articulação e coordenação dos saberes adquiridos no processo
de formação para garantir que as diferentes unidades de informação cumpram
suas funções social, cultural e educacional;
Liderar e participar de equipes multidisciplinares;
Investigar, criticar, propor, planejar, executar e avaliar recursos e produtos de
informação;
Elaborar, coordenar, executar e avaliar planos, programas e projetos;
Administrar o trabalho bibliotecário, incluindo o planejamento, organização
(do trabalho e do espaço físico) a execução e a avaliação de sistemas, unidades
e projetos de biblioteca
ii. Eixo técnico
Selecionar, descrever, representar e disseminar informação nos mais
variados suportes e para públicos diversos;
Planejar sistemas e serviços de recuperação da informação e avaliar fontes
de informação;
Articular teorias, metodologias e práticas de processamento da informação
em conformidade com as demandas e necessidades informacionais dos
contextos social, cultural e educacional.
iii. Eixo tecnológico
Planejar estrategicamente as TIC (Tecnologias da Informação e
Comunicação) e os processos envolvidos na sua produção, organização, uso
e recuperação de informação;
Dominar as tecnologias e os processos envolvidos na sua produção,
organização, uso e recuperação de informação;
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iv. Eixo de fundamentos
Desenvolver atividades profissionais autônomas, de modo a orientar,
dirigir, assessorar, prestar consultoria, realizar perícias e emitir laudos
técnicos e pareceres;
Atuar a partir dos princípios éticos específicos de seu campo profissional;
v. Eixo metodológico
Realizar pesquisas relativas a produtos, processamento, transferência e uso
da informação;
Capacitar e orientar o usuário para a pesquisa escolar e científica.
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IV. PRINCÍPIOS NORTEADORES PARA A FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL
a) A prática profissional
A formação em Biblioteconomia objetiva garantir autonomia, criatividade e
flexibilidade profissional necessárias para o exercício da profissão em seus
diferentes campos de atuação. Neste sentido, considera-se um princípio norteador
da prática profissional não apenas aquela proporcionada pelo estágio obrigatório,
mas todas as práticas ofertadas no âmbito da formação do aluno: estágios não
curriculares; atividades técnico-laboratoriais; projetos de pesquisa e extensão. As
atividades de caráter acadêmico mais amplo e não curricular, serão contempladas
por meio de: palestras, mesas redondas, eventos técnicos da área.
b) A formação técnica
A formação técnica se dará a partir da perspectiva de repensar a proposta
curricular que reitere a pretensão já presente no currículo anterior, de ajudar a
ordenar e inter-relacionar os conteúdos a certos princípios e formas de realização
da prática biblioteconômica.
c) A formação ética e a função social do profissional
O Curso de Biblioteconomia deverá formar profissionais que atuem de forma
cidadã, ou seja, que tenham uma atuação profissional estruturada, a partir dos valores
de justiça e responsabilidade social, gerando com este comportamento profissional o
respeito pela legislação vigente, pelo meio ambiente, pelos direitos individuais e
coletivos e também, pelas diferenças culturais, políticas e religiosas.
d) A interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade é compreendida neste PPC como a interação entre
disciplinas ou áreas do saber que estruturam o mesmo, ou seja, uma dinâmica
baseada na colaboração entre os campos de conhecimento da Biblioteconomia na
interface com a Sociologia (cultura), Filosofia, História, Linguística, Literatura,
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Psicologia e Educação. De natureza interdisciplinar, o Núcleo Comum da
Biblioteconomia norteará a definição dos conteúdos do Núcleo Especifico,
conferindo-lhes um sentido que ultrapassa os aspectos unicamente utilitaristas do
fazer profissional. Considera-se que, por meio desta rede de conhecimentos
conceituais e técnico-científicos, pode-se criar, no contexto do processo de ensino-
aprendizagem, a interdisciplinaridade que estrutura a realidade e as dinâmicas
organizacionais.
e) A articulação entre teoria e prática
Os conteúdos teóricos fundantes para a formação profissional deverão
construir as bases para a reorientação dos instrumentais técnicos, metodológicos,
tecnológicos e administrativos, necessários para a concepção e atuação do
profissional na Biblioteca e nas diferentes Unidades Informacionais. A articulação
entre teoria e prática deverá garantir o entendimento dos diferentes elementos
constitutivos da Biblioteca e outras Unidades de Informação em cada domínio ora
enfatizado na formação do egresso (Social, Cultural e Educacional).
V. EXPECTATIVA DA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL
a) Perfil do curso
A formação do bibliotecário supõe o desenvolvimento de determinadas
competências e habilidades e o domínio dos conteúdos da Biblioteconomia. Além
de preparados para enfrentar com proficiência e criatividade os problemas de sua
prática profissional, produzir e difundir conhecimentos, refletir criticamente sobre
a realidade que os envolve, buscar aprimoramento contínuo e observar padrões
éticos de conduta, os egressos dos referidos cursos deverão ser capazes de atuar
junto a instituições e serviços que demandem intervenções de natureza e alcance
variados: bibliotecas, centros de documentação ou informação, centros culturais,
serviços ou redes de informação, órgãos de gestão do patrimônio cultural etc.
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b) Perfil do egresso
Gerar produtos e serviços de informação a partir dos conhecimentos
adquiridos e divulgá-los;
Formular e executar políticas institucionais;
Elaborar, coordenar, executar e avaliar planos, programas e projetos;
Utilizar racionalmente os recursos disponíveis;
Desenvolver e utilizar novas tecnologias;
Traduzir as necessidades de indivíduos, grupos e comunidades nas
respectivas áreas de atuação;
Desenvolver atividades profissionais autônomas, de modo a orientar,
dirigir, assessorar, prestar consultoria, realizar perícias e emitir laudos
técnicos e pareceres;
Responder a demandas sociais de informação produzidas pelas
transformações tecnológicas que caracterizam o mundo contemporâneo.
c) Habilidades do egresso
Interagir e agregar valor nos processos de geração, transferência e uso da
informação, em todo e qualquer ambiente;
Investigar, criticar, propor, planejar, executar e avaliar recursos e produtos
de informação;
Trabalhar com fontes de informação de qualquer natureza;
Processar a informação registrada em diferentes tipos de suporte, mediante
a aplicação de conhecimentos teóricos e práticos de coleta, processamento,
armazenamento e difusão da informação;
Realizar pesquisas relativas a produtos, processamento, transferência e uso
da informação.
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VI. ESTRUTURA CURRICULAR
A reformulação do projeto pedagógico do curso de Biblioteconomia
reafirma o propósito de contemplar a complexidade dos diferentes contextos
impostos pelas Bibliotecas e outras Unidades de Informação, sem perder de vista
suas dimensões sociais, educacionais e culturais. Assim sendo, os conteúdos
teóricos fundantes para a formação profissional deverão construir as bases para a
reorientação dos instrumentais técnicos, metodológicos, tecnológicos e
administrativos, necessários para a concepção e atuação do profissional na
Biblioteca e nas diferentes Unidades Informacionais. A articulação entre teoria e
prática deverá garantir o entendimento dos diferentes elementos constitutivos da
Biblioteca e outras Unidades de Informação em cada domínio ora enfatizado na
formação do egresso (social, cultural e educacional).
Conforme instrução normativa nº 003/2016, o curso de biblioteconomia
poderá ofertar até 20% do total de sua carga-horária n a modalidade EAD,
registrando que, nesses casos, os professores vinculados ao componente curricular
devem atuar como tutores;
Os conteúdos da estrutura curricular serão organizados em eixos que,
agrupados, comporão os núcleos: comum, específico e livre.
Núcleo comum
Caberá ao núcleo comum assegurar uma formação humanística ao nosso
egresso e permitir uma sólida capacitação básica, orientada para a compreensão
da biblioteconomia como campo de conhecimento na interface com a Sociologia
(cultura), Filosofia, História, Linguística, Literatura, Psicologia e Educação. Os
conteúdos propostos para esse núcleo comum contribuirão para a formação de
um profissional crítico, com uma ampla compreensão de sua inserção e
desempenho de suas funções Social, Educacional e Cultural.
De natureza interdisciplinar, a composição do eixo integrante do Núcleo
Comum norteará a definição dos conteúdos do Núcleo Especifico, conferindo-lhes
um sentido que ultrapassa os aspectos unicamente utilitaristas do fazer
profissional. É ele que garantirá a compreensão das especificidades e da natureza
das unidades de informação, bem como sua estruturação administrativa,
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organização técnica e processos de mediação da informação nos contextos e no
exercício das funções sociais, educacionais e culturais do profissional.
O núcleo comum é composto pelo seguinte eixo:
Eixo de fundamentos
Fundamentos teóricos e epistemológicos do campo da Educação, Filosofia,
Sociologia, Literatura, História, Linguística, Psicologia, Comunicação, Tecnologia e
Biblioteconomia. A crítica da produção teórica da Biblioteconomia em articulação
com as áreas Social, Cultural e Educacional, seus fundamentos e implicações na
prática profissional.
Núcleo específico
O Núcleo específico é constituído pelos conteúdos que distinguem,
caracterizam e conferem especificidade à formação em Biblioteconomia, sem
perder de vista as referências epistemológicas, teóricas e contextuais presentes no
núcleo comum. Os conteúdos propostos nesse núcleo são de natureza técnica,
metodológica e administrativa. Os eixos componentes do núcleo, com seus
respectivos conteúdos, são:
Eixo Administrativo
Teorias, procedimentos e ferramentas da administração aplicadas à
biblioteconomia. Direção de bibliotecas e outras unidades de informação.
Planejamento, organização, liderança e avaliação de bibliotecas e outras unidades
de informação. Concepção do espaço físico para bibliotecas e outras unidades de
informação. Gerenciamento e alocação racional de recursos; Proposição e gestão
de serviços e produtos de informação. Realização de pesquisas relativas a
produtos, processamento, transferência e uso da informação.
Eixo Metodológico
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Produção do Conhecimento; Princípios da investigação científica, método e
metodologia, exposição e pesquisa, roteiro, plano e projeto de investigação em
Biblioteconomia, privilegiando as interfaces científicas com os campos afins do
conhecimento social, cultural e educacional.
Eixo Técnico
Natureza dos registros do conhecimento, tecnologias e normas de
estruturação. Organização e representação do conhecimento; Recuperação e
disseminação da informação; Instrumentos, sistemas e padrões para descrição
física e temática da informação.
Eixo Tecnológico
A produção social da tecnologia; Crítica à racionalidade tecnológica;
Tecnologias da Informação em Bibliotecas; Tecnologias da Informação e inserção
social, cultural e educacional; Gestão estratégica da TI; Avanços das TIC e suas
implicações na produção e fluxo informacional.
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a) Matriz curricular
Componente Curricular Unidade
Acadêmica Responsável
Pré-Requisito (PR)
Co-Requisito
(QR)
Carga-Horária
Semana (CHS)
Carga-Horária
Total (CHT)
Núcleo Natureza
Teórica
Prática
1 Sociedade, Cultura e educação FE - - 64 - 64 C OBR 2 Língua portuguesa: redação e
expressão FL -
- 64 - 64 C OBR
3 Fundamentos da Biblioteconomia, FIC - - 64 - 64 C OBR 4 Historia dos Registros do
Conhecimento FIC -
- 64 - 64 C OBR
5 Pesquisa e Normalização documentária
FIC - 32 32
64 E OBR
6 Tecnologia da Informação FIC - - 32 32 64 E OBR
7 Introdução aos estudos literários FL - - 64 - 64 C OBR 8 Políticas públicas na área social,
cultural e educacional FIC -
- 64 - 64 C OBR
9 Teoria da Comunicação FIC - - 64 - 64 C OBR 10 Fundamentos da Educação FE - - 64 - 64 C OBR 11 Introdução à Linguística FL - - 64 - 64 C OBR 12 Linguagens de Classificação I FIC - - 32 32 64 E OBR 13 Representação Descritiva I FIC - - 32 32 64 E OBR 14 Editoração e Planejamento gráfico
visual FIC -
- 32 32 64 E OBR
15 Psicologia, educação e cultura FE - - 64 - 64 C OBR 16 Tópicos Especiais em TI 1 FIC - - 32 32 64 E OBR 17 Leitura e Sociedade FIC - - 64 - 64 C OBR 18 Linguagens de Classificação II FIC - - 32 32 64 E OBR
21
19 Representação Descritiva II FIC
Representação Descritiva I
- 32 32 64 E OBR
20 Administração de Bibliotecas e outras UI
FIC - - 32 32
64 E OBR
21 Usos e usuários da informação FIC - - 32 32 64 E OBR 22 Indexação e resumos FIC - - 32 32 64 E OBR 23 Fontes de Informação FIC - 32 32 64 E OBR 24 Tópicos especiais em TI 2 FIC - - 32 32 64 E OBR 25 Formação e Desenvolvimento de
Acervos FIC -
- 32 32 64 E OBR
26 Gestão de processos FIC -
- 32 32 64 E OBR
27 Produção cultural para crianças e jovens
FIC - - 32 32 64 C OBR
28 Linguagens documentárias FIC - - 32 32 64 E OBR 29
Metodologia da Pesquisa Científica
FIC Ter cursado 1100 horas
em disciplinas, incluindo
todas do N.C.
-
32
32
64
E OBR
30 Representação Descritiva III
FIC Representação Descritiva I e
II
- 32
32
64
E OBR
31 Teoria Da Ação Cultural FIC - - 32 32 64 E OBR 32 Gestão de TI em Unidades de
Informação FIC - - 32
32 64 E OBR
33 Metodologia da Pesquisa Escolar FIC - - 32 32 64 E OBR 34 Gestão de Pessoas e Liderança FIC - - 32 32 64 E OBR 35 Trabalho de Conclusão de Curso I FIC - - 32 32 64 E OBR 36 Estágio obrigatório em bibliotecas
e outras unidades de informação FIC Ter cursado
todas as disciplinas do
NC e NE (exceto TCC2)
-
-
192
192
E OBR
22
37 Trabalho de Conclusão de Curso II FIC
Trabalho de Conclusão de
Curso I
-
32
32
64
E
OBR
38 Tópicos Contemporâneos em Informação social, cultural e educacional
FIC -
-
32
32
64
E
OPT
39 Tópicos Contemporâneos em Produção, Organização e Representação do Conhecimento
FIC -
-
32
32
64
E
OPT
40 Serviços, produtos e mediação da informação
FIC - - 32
32 64 E OBR
Núcleo Livre (2 disciplinas de 64 h/a) 128 h/a
Carga Horária Total de disciplinas 2.816 h / a
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b) Elenco de disciplinas apresentado em seus eixos temáticos
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
Os processos educacionais a partir de seus fundamentos teóricos e metodológicos e a prática pedagógica. A constituição dos processos educacionais no âmbito da sociedade e da cultura, partindo da contribuição de diferentes áreas do conhecimento. Estrutura e funcionamento do ensino. O Projeto Político Pedagógico (PPC): a biblioteca, o currículo e a avaliação educacional. Bibliografia Básica ADORNO, Theodor W. Educação e emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. CARVALHO, Adalberto Dias. Epistemologia das Ciências Humanas. Porto: Edições Aprofundamento, 1996. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. __________. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura). FREITAG, Bárbara. Escola, Estado e Sociedade. São Paulo: EDART, 1977. FREITAS, Marcos Cézar de. BICCAS, Maurilane de Souza. História social da educação no Brasil (1926-1996). São Paulo: Cortez, 2009. Bibliografia Complementar LUCKESI, Cípriciano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994 (Coleção Magistério de 2ª Grau. Série Formação do Profissional). MENEZES, João Gualberto [et alii]. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. São Paulo: Pioneira, 1998. SALVADOR, César Coll. Aprendizagem Escolar e Construção do Conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. TURA, Maria de Lourdes Rangel (org). Sociologia para educadores. Rio de Janeiro. Quartet. 2002. INFORMATO, Hélio. Fundamentos Sociais da Educação. São Paulo: Livrarias Nobel S.A, 1971.
LEITURA E SOCIEDADE
Leitura e leitores: aspectos teóricos e conceituais. Leitura e sociedade: análise e perspectivas. Leitura: mediação e mediadores. A leitura na família, na escola, e nas bibliotecas. Programas e políticas de promoção e acesso à leitura. Os diferentes modos, fontes, formatos e suportes de produção da leitura. Bibliografia Básica ROGER, Chartier (org.). Práticas de Leitura. 5. ed. São Paulo: Estação Liberdade, 2011. LAJOLO, Marisa, ZILBERMAN, Regina. A Formação da leitura no Brasil. São Paulo:
24
Ática, 1996. MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. Sa o Paulo: Cia das letras, 1997. Bibliografia Complementar CHARTIER, Roger. A aventura do livro: do leitor ao navegador. Sa o Paulo: Unesp, 1999. LAJOLO, Marisa. Do Mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1993. MARINHO, Marildes (org.) Ler e navegar: espaços e percursos da leitura. Campinas: Mercado das Letras, 2001. MARTINS, Maria Helena Pires. O que é Leitura. 3.ed. Sa o Paulo: Brasiliense, 1997. SOUZA, Renata Junqueira de (Org.). Biblioteca escolar e práticas educativas: o mediador em formaça o. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2009.
PRODUÇÃO CULTURAL PARA CRIANÇAS E JOVENS
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INTRODUÇÃO À LINGUÍSTICA As concepções de língua e linguagem. Línguas naturais e os fenômenos linguísticos.
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TEORIA DA AÇÃO CULTURAL Sociedade e cultura no Brasil. As contribuições históricas da cultura-Afro brasileira e indígena. A diversidade na cultura brasileira. O Sistema de produção cultural. Biblioteca e política cultural. A Biblioteca no circuito cultural do Estado. Centros de cultura. Biblioteca e ação cultural. Preservação e geração de bens culturais. Bibliografia Básica BAUMAN, Zygmunt. Ensaios sobre o conceito de cultura. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editoras, 2012. FREIRE, Paulo. Ação cultural para liberdade e outros escritos. 15. Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2015. RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil 3. ed. - São
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TEORIA DA COMUNICAÇÃO
Elementos para análise lógica e social da: estrutura social, instituições, mudança social, opinião, atitudes, consciência. Processo de socialização e processo de individualização. Canais interpessoais, intergrupais e massivos de informação. Estrutura e efeitos dos meios de comunicação. Bibliografia Básica ADORNO, T. e HORKHEIMER, M. Massa. Temas básicos de sociologia. São Paulo: Cultrix, 1973. ADORNO, T. Comunicação e indústria cultural. São Paulo: T. A. Queiroz, 1987. ___________. Educação e emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
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FUNDAMENTOS DA BIBLIOTECONOMIA Fundamentos teóricos, históricos e aplicação da Biblioteconomia. Evolução e os campos da Biblioteconomia: princípios, objetivos e terminologias profissionais. Função social, educativa e cultural das bibliotecas e outras unidades de informação. A natureza constitutiva das bibliotecas e unidades de informação. Relações etno-raciais; história e cultura afro-brasileira e indígena. Bibliografia Básica CASTRO, C. A. Ciência da Informação e Biblioteconomia: Múltiplos discursos. São Luis: Ed. da UFMA, 2002. FONSECA, Edson Nery. Introdução à biblioteconomia. São Paulo: Pioneira, 1992. LE COADIC, Yves-François. A ciência da informação. 2 ed. Brasília: Briquet de Lemos, 2004. VIEIRA, Ronaldo. Introdução geral à teoria da biblioteconomia. Rio de Janeiro: Interciência, 2014. Bibliografia Complementar CENDÓN, B. V. et al. Ciência da informação e biblioteconomia: novos conteúdos e espaços de atuação. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005. GOMES, H. F.; OLIVEIRA, M. O. A ética na sociedade na área da informação e da atuação profissional. Brasília: Conselho Federal de Biblioteconomia, p. 147-161, 2009. OLIVEIRA, M. de. Ciência da Informação e Biblioteconomia: Novos Conteúdos e Espaços de Atuação. Belo Horizonte, Ed, da UFMG, 2005. PRADO, Jorge do (Org.). Ideias emergentes em Biblioteconomia. São Paulo: FEBAB, 2016. 116 p. RUSSO, Mariza. Fundamentos de Biblioteconomia e Ciência da Informação. Rio de Janeiro: E-papers Serviços Editoriais, 2010.
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HISTÓRIA DOS REGISTROS DO CONHECIMENTO História dos registros do conhecimento: livro, leitura e bibliotecas. As bibliotecas antigas, medievais e contemporâneas. A escrita, a imprensa e seus efeitos. Formação e história dos registros do conhecimento no Brasil. Produção atual dos registros do conhecimento. Bibliografia Básica LYONS, Martyn. Livro: uma história viva. São Paulo: SENAC, 2011. MARTINS, Wilson. A palavra escrita: história do livro, da imprensa e da biblioteca. 3.ed. São Paulo: Ática, 2001. MOMENTOS do livro no Brasil. São Paulo: Editora Ática, 1996. SCHWARCZ, Lilia Moritz. A longa viagem da biblioteca dos reis: do terremoto de Lisboa à independência do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. Bibliografia Complementar BURKE, P. Uma história social do conhecimento: De Gutenberg a Diderot. São Paulo: Zahar Ed., 2003. BURKE, P. Uma história social do conhecimento: Da Enciclopédia a Wikipédia. São Paulo: Zahar Ed. 2012. CHARTIER, Roger. A mão do autor e a mente do editor. São Paulo: Unesp, 2014. CHARTIER, Roger. A aventura do livro: do leitor ao navegador. São Paulo: Unesp, 1999. MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
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LÍNGUA PORTUGUESA: REDAÇÃO E EXPRESSÃO Linguagem, língua e comunicação. Desenvolvimento da capacidade de leitura crítica, análise e produção textual a partir de elementos constitutivos do texto e suas relações. Coesão, argumentação, tipologia textual e gêneros acadêmicos. Adequação à norma padrão da língua e a estilos. Bibliografia Básica FIORIN, J.L.; SAVIOLI, F.P. Lições de Texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2002. KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Escrever e argumentar. São Paulo: Contexto, 2011. MOTA-ROTH , D.; HENDGES, G. Produção textual na universidade. São Paulo: Parábola, 2010. Bibliografia Complementar ABREU, Antônio Soárez. A arte de argumentar. 8 ed. Cotia – SP: Atleliê Editorial, 2005. ANDRADE, Maria Margarida de; HENRIQUE, Antonio. Língua Portuguesa: noções básicas para cursos superiores. 9 ed. São Paulo: Atlas, 2010. CITELLI, A. Linguagem e persuasão. São Paulo: Ática, 2000. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. TERRA, Ernani; NICOLA, José de. Guia prático de ortografia. São Paulo, Scipione, 1996.
USOS E USUÁRIOS DA INFORMAÇÃO Conceituação e origem dos estudos de usuários da informação. Categorias de usuários de informação das diferentes áreas: características e necessidades. Metodologias de estudo de usos e de usuários. Modelos de comportamento informacional. Estudos de usuários e suas aplicações práticas. Bibliografia Básica DIAS, Maria Matilde Kronka; PIRES, Daniela. Usos e usuários da informação. São Carlos, SP: EdUFSCAR, 2004. PINHEIRO, L. V. R. Usuário - informação: o contexto da ciência e da tecnologia. Rio de Janeiro: LTC/IBICT, 1982. SANZ CASADO, Elías. Manual de estudios de usuarios. Madrid: Pirámide, 1994. Bibliografia Complementar
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GESTÃO DE PROCESSOS Organização do trabalho interno. Organização do espaço físico. Layout, fluxograma, organograma, formulário e questionários. Indicadores de qualidade e desempenho. Parâmetros oficiais de funcionamento. Bibliografia Básica GIBSON, James L.; IVANCEVICH, John M.; e DONNELLY JR, James H. Organizações: Comportamento, Estruturas e Processos. Ed. Atlas, 1991 MARANHÃO, M.; MACIEIRA, M. E. O processo nosso de cada dia: modelagem de processos de trabalho. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2004. VERGUEIRO, Waldomiro de Castro Santos. Qualidade em serviços de informação. São Paulo: Arte & Ciência, 2002. 124 p. Bibliografia Complementar ALMEIDA, Maria Christina Barbosa de. Administração Teoria, Processo e Prática. São Paulo: Makron Books, 1997 OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informações Gerenciais. Estratégicas, Táticas, Operacionais. 14.ed. São Paulo: Atlas, 2011. CURY, Antonio. Organização e métodos: uma visão holística. 7. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2000. GUELBERT, Marcelo. Estratégia de gestão de processos e da qualidade. Curitiba: IESDE Brasil, 2012. PAIM, Rafael. Gestão de processos: pensar, agir e aprender. Rio de Janeiro: Bookman, 2009.
ADMINISTRAÇÃO DE BIBLIOTECAS OUTRAS UNIDADES DE INFORMAÇÃO
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GESTÃO DE PESSOAS E LIDERANÇA Gerenciamento de equipes. Processo de tomada de decisão. Gestão de conflitos. Habilidades e competências do líder. Tipos de lideranças. Motivação. Comunicação Organizacional. Bibliografia Básica ADAIR, John. Como formar líderes: aprenda a identificar e a desenvolver o espírito de liderança. 1. Ed. São Paulo: Saraiva, 2009. MARINHO, Robson M., OLIVEIRA, Jair Figueiredo de. Liderança: uma questa o de compete ncia. Sa o Paulo: Saraiva, 2009. CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando com as pessoas: transformando o executivo em um excelente gestor de pessoas. Rio de Janeiro: Elsevier, Campus, 2005. Bibliografia Complementar CAVALCANTI, M.; GOMES, E.; PEREIRA, A. Gestão de empresas na sociedade do conhecimento: um roteiro para ação. Rio de Janeiro: Campus, 2001. FRANÇA, Ana Claudia Limongi. As pessoas na organização. São Paulo: Gente, 2002. CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de Pessoas: novo papel dos recursos humanos nas organizações. Rio de Janeiro: Campus, 2000. DUTRA, Joel Souza. Gestão de pessoas. 1. Ed. Sa o Paulo: Atlas, 2006 ULRICH, D. et al. O código da liderança. Sa o Paulo: Best Seller, 2009.
SERVIÇOS, PRODUTOS E MEDIAÇÃO DA INFORMAÇÃO Serviços e produtos de informação: natureza, conceitos, características e tipologias. Gestão de serviços e produtos de informação. Serviços digitais de informação e sua mediação. Marketing de serviços e produtos de informação. Bibliografia Básica ACCART, Jean-Philippe. Serviço de referência. Do presencial ao virtual. Briquet Lemos, 2012.
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PESQUISA E NORMALIZAÇÃO DOCUMENTÁRIA Noções de pesquisa, leitura e anotações. Introdução a fontes de pesquisa e organização da informação em Biblioteconomia. Levantamento de suportes informacionais: identificação, localização e obtenção. Estudos e aplicações das normas técnicas bibliográficas. Estrutura dos diferentes tipos de trabalhos acadêmicos. Apresentação de trabalhos de acordo com as normas vigentes. Bibliografia Básica ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Disponível em: <http:ww.abnt.org.br>. BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que é como se faz. 12. ed. São Paulo: Loyola, 2003. CYRANKA, Lúcia F. de Mendonça e SOUZA, Vânia Pinheiro de. Orientações para Normalização de Trabalhos Acadêmicos. 2. ed. Juiz de Fora: EDUFJF, 1996. ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1999. MEDEIROS, João Bosco de. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003. Bibliografia Complementar CAMPELLO, B. S. ; CENDÓN, B. V. ; KREMER, J. M. (Org.) Fontes de informação para pesquisadores e profissionais. Belo Horizonte: UFMG, 2000. FRANÇA, J. L. Manual para normalização de publicação técnico – científico. 3 ed. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2004. GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002. MACEDO, N. D. de. Iniciação à pesquisa bibliográfica. 3. ed. São Paulo: Loyola,
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EDITORAÇÃO E PLANEJAMENTO GRÁFICO O livro como objeto gráfico e industrial. O plano bidimensional da percepção e criação. Elementos visuais constitutivos e os limites de um plano fixo. As diferenças do livro impresso e digital. O planejamento gráfico. Cultura gráfica: O suporte (meio/percepção), a linguagem (representação/comunicação) e a sintaxe (alfabetismo. visual). Recursos formais (linguagem e conteúdo) e industriais (mercado). A atividade editorial e comercial do livro. Bibliografia Básica CRAIG, James. Produção gráfica. Nobel, São Paulo, 1987. MELO, Chico Homem de. Design gráfico brasileiro: anos 60. São Paulo : Cosac e naify, 2008. LUPTON, Ellen. PHILLIPS, Jennifer C. Novos Fundamentos do design. São Paulo: Cosac Naify, 2008. BRINGHURST, Robert. Elementos do estilo tipográfico. São Paulo: Cosac Naify, 2005. DONDIS, Donis A. Sintaxe da Linguagem Visual. 3.ed. São Paulo: Martins Fonters, 2007. MARTINS FILHO, Plínio & ROLLEMBERG, Marcello. Edusp: um projeto editorial. São Paulo : Imprensa Oficial, 2001. Bibliografia Complementar WHEELER, Alina. Design de Identidade da Marca. 2.ed. Porto Alegre: Bookman, 2008. BERGSTRÖM, Bo. Fundamentos da comunicação visual. São Paulo: Edições Rosari, 2009. FARINA, Modesto. Psicodinâmica das Cores em Comunicação. 5.ed. São Paulo: Edgard Blucher, 2006. HOLLIS, Richard. Design Gráfico: uma história concisa. São Paulo: Martins Fontes, 2001. RIBEIRO, Milton. Planejamento visual gráfico. Brasília, Linha gráfica, 1998.
REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA I
Evolução e princípios da representação bibliográfica. Introdução ao controle bibliográfico universal. Tipologia de documentos. Leitura técnica do documento. Catálogos de biblioteca: conceitos, tipos e funções. Formas de entradas segundo o AACR2: autores, entidades coletivas, nomes geográficos e títulos uniformes.
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REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA II Padrões e normas para descrição bibliográfica. Registros bibliográficos manuais e automatizados. Aplicação do formato Marc 21 para descrição de recursos informacionais. Bibliografia Básica CÓDIGO de catalogação anglo-americano. Preparado por The American Library Association et al. 2. ed. São Paulo: FEBAB, 2005. RIBEIRO, Antônia Motta de Castro Memória. Catalogação de recursos bibliográficos: AACR2 em MARC 21. 5. ed. Brasília: Ed. do Autor, 2016. ZAFALON, Z. R. Formato Marc 21 bibliográfico: estudo e aplicações para livros, folhetos, folhas impressas e manuscritos. São Carlos: EdUFSCar, 2008. Bibliografia Complementar ALVARES, Lilian (Org.). Organização da informação e do conhecimento: conceitos, subsídios interdisciplinares e aplicações. São Paulo: B4 Ed., 2012. LIBRARY OF CONGRESS. MARC 21 format for bibliographic data. Disponível em: < https://www.loc.gov/marc/bibliographic/>. MENDES, Maria Tereza Reis. Cabeçalhos para entidades coletivas. Rio de Janeiro: Interciência, 2002. MEY, Eliane S. A. ; SILVEIRA, Naira Christofoletti. Catalogação no plural. Brasília: Briquet de Lemos, 2009.
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SANTOS, Plácida Leopoldina Ventura Amorim da Costa; CORREA, Rosa Maria Rodrigues Corrêa. Catalogação: trajetória para um código internacional. Niterói: Intertexto, 2009. 80 p.
REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA III Requisitos funcionais para registros bibliográficos. Padrões de metadados no domínio bibliográfico. Estudo e aplicação do código de catalogação RDA. Tendências em representação descritiva da informação. Bibliografia Básica ALVES, Ranchel Cristina Vesu; SANTOS, Plácida Leopoldina Ventura Amorim da Costa. Metadados no domínio bibliográfico. Rio de Janeiro: Intertexto, 2013. FUSCO, Elvis. Aplicação dos FRBR na modelagem de catálogos bibliográficos digitais. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011. Disponível em: < http://www.culturaacademica.com.br/catalogo-detalhe.asp?ctl_id=168>. MEY, Eliane S. A. ; SILVEIRA, Naira Christofoletti. Catalogação no plural. Brasília: Briquet de Lemos, 2009. OLIVER, Chris. Introdução à RDA: um guia básico. Brasília: Briquet de Lemos, 2011. Bibliografia Complementar CÓDIGO de catalogação anglo-americano. Preparado por The American Library Association et al. 2. ed. São Paulo: FEBAB, 2005. IFLA. Functional requirements for bibliographic records: final report. München: K. G. Saur, 1998. Disponível em: < http://www.ifla.org/files/assets/cataloguing/frbr/frbr.pdf>. IFLA. Declaração de Princípios Internacionais de Catalogação. 2009. Disponível em: < http://www.ifla.org/files/assets/cataloguing/icp/icp_2009-pt.pdf>. JOINT STEERING COMMITTEE. RDA Steering Committee. Disponível em: < http://www.rda-rsc.org/>. LIBRARY OF CONGRESS. Bibliographic Framework as a Web of Data: Linked Data Model and Supporting Services. Washington, DC. nov./2012a. Disponível em: <http://www.loc.gov/bibframe/pdf/marcld-report-11-21-2012.pdf> SVENONIUS, E. The intellectual foundation of information organization. Cambridge: MIT Press, 2000.
LINGUAGENS DE CLASSIFICAÇÃO I Classificação do conhecimento, ordenação e categorização das ciências. Organização social e intelectual do conhecimento. Classificação filosófica e classificação documentária. Teoria da classificação. Origem e evolução dos tradicionais sistemas de classificação documentária: Classificação Decimal de Dewey, Classificação Expansiva, Classificação da Library of Congress, Classificação Decimal Universal, Classificação de Assuntos, Classificação dos Dois Pontos, Classificação Bibliográfica e Classification Research Group. Notação de autor, regras gerais de classificação e especificidades conforme o contexto informacional.
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Bibliografia Básica ALVARES, Lillian (Org.). Organização da informação e do conhecimento: conceitos, subsídios interdisciplinares e aplicações. São Paulo: B4 Editores, 2012. 244 p. BARBOSA, Alice Príncipe. Teoria e prática dos sistemas de classificação bibliográfica. Rio de Janeiro: IBBD, 1969. 441 p. VICKERY, Brian C. Classificação e indexação nas ciências. Tradução de Maria Christina Girão Pirolla. Rio de Janeiro: BNG/Brasilart, 1980. 274 p. Bibliografia Complementar ARAÚJO JÚNIOR, Rogério Henrique de (Orgs.). Organização da informação: abordagens e práticas. Brasília: Thesaurus, 2015. p. 114-134. BAPTISTA, Dulce Maria; ARAÚJO LANGRIDGE, Derek. Classificação: abordagem para estudantes de Biblioteconomia. Rio de Janeiro: Interciência, 2006. 120 p. LEHNUS, Donald J. Notação de autor: manual para bibliotecas. Trad. de Hagar Espanha Gomes. Rio de Janeiro: Brasilart, 1978. 83 p. MENDES, Edilze B. M. Visão panorâmica dos principais sistemas de classificação bibliográfica. Campinas: PUCCAMP/FABI, 1995. 84 p. PIEDADE, M. R. Introdução à teoria da classificação. Rio de Janeiro: Interciência, 1977. 190 p.
LINGUAGENS DE CLASSIFICAÇÃO II
Classificação Decimal de Dewey (CDD): origens, princípios teóricos e práticos, estrutura, desenvolvimento e aplicações. Notação e tabelas auxiliares da CDD. Classificação Decimal Universal (CDU): origens, princípios teóricos e práticos, estrutura, desenvolvimento e aplicações. Notação e tabelas auxiliares da CDU. Classificação e as unidades de informação. Sistemas alternativos de classificação e adaptações para acervos e contextos diversos. Bibliografia Básica DEWEY, Melvil; OCLC; MITCHELL, Joan S. Dewey Decimal Classification and relative index. 22. ed. Dublin (OH): OCLC, 2003. 4 v. GUARIDO, Maura Duarte Moreira. CDD e CDU: uso e aplicabilidade para cursos de graduação em Biblioteconomia. Marília: Fundepe, 2010. 78 p. UDC CONSORTIUM. Classificação Decimal Universal: 2ª edição padrão internacional em língua portuguesa. Tradução de Odilon Pereira da Silva. Brasília: IBICT, 2007. 2 v. Bibliografia Complementar ALVARES, Lillian (Org.). Organização da informação e do conhecimento: conceitos, subsídios interdisciplinares e aplicações. São Paulo: B4 Editores, 2012. 244 p. ARAÚJO JÚNIOR, Rogério Henrique de (Orgs.). Organização da informação: abordagens e práticas. Brasília: Thesaurus, 2015. p. 114-134. BAPTISTA, Dulce Maria; ARAÚJO LANGRIDGE, Derek. Classificação: abordagem para
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estudantes de Biblioteconomia. Rio de Janeiro: Interciência, 2006. 120 p. GUARIDO, Maura Duarte Moreira. Como usar e aplicar a CDD 22ª edição. Marília: Fundepe; São Paulo: Coordenadoria Geral de Bibliotecas da UNESP, 2012. 96 p. TOUTAIN, Lídia Maria Batista Brandão (Org.). Para entender a Ciência da Informação. Salvador: EDUFBA, 2007. p. 103-123. SOUZA, Sebastião. CDU: como entender e utilizar a segunda edição padrão internacional em língua portuguesa. 2. ed. Brasília: Thesaurus, 2009. 163 p.
INDEXAÇÃO E RESUMOS
Fluxo documentário. Representação temática e a recuperação da informação. Indexação: aspectos conceituais, objetivos e funções. Linguagem natural e controlada. Exaustividade e especificidade. Revocação e precisão. Política de indexação e as unidades de informação. Resumos documentários: caracterização, objetivos e funções. Tipos de resumo. Atribuição de descritores e especificidades de acordo com o contexto informacional. Bibliografia Básica ARAÚJO JÚNIOR, Rogério Henrique de. Precisão no processo de busca e recuperação da informação. Brasília: Thesaurus, 2007. 175 p. DIAS, Eduardo Wense; NAVES, Madalena Martins Lopes. Análise de assunto: teoria e prática. 2. ed. rev. Brasília: Thesaurus, 2013. 115 p. LANCASTER, F. W. Indexação e resumos: teoria e prática. 2. ed. rev. atual. Brasília: Briquet de Lemos/Livros, 2004. 452 p.
Bibliografia Complementar ALVARES, Lillian (Org.). Organização da informação e do conhecimento: conceitos, subsídios interdisciplinares e aplicações. São Paulo: B4 Editores, 2012. 244 p. COLLISON, R. L. Índices e indexação. São Paulo: Polígono, 1971. 225 p. DODEBEI, Vera Lúcia Doyle. Tesauro: linguagem de representação da memória documentária. Niterói: Intertexto; Rio de Janeiro: Interciência, 2014. 127 p. FOSKETT, A. C. A abordagem temática da informação. São Paulo: Polígono, 1973. 437 p. FUJITA, Mariângela Spotti Lopes et. al. A indexação de livros: a percepção de catalogadores e usuários de bibliotecas universitárias. Um estudo de observação do contexto sociocognitivo com protocolos verbais. São Paulo: UNESP/Cultura Acadêmica, 2009. 149 p.
LINGUAGENS DOCUMENTÁRIAS Análise da informação. Análise temática da informação. Linguagens documentárias: conceituação, objetivos e funções. Estrutura das linguagens documentárias. Linguagens documentárias como sistemas de organização do conhecimento. Taxonomias, tesauros e ontologias: conceitos, aplicações e metodologias para elaboração. Árvore classificatória, vocabulário controlado e categorização semântica em contextos informacionais diversos.
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Bibliografia Básica CURRÁS, Emilia. Ontologias, taxonomia e tesauros em teoria de sistemas e sistemática. Tradução de Jaime Robredo. Brasília: Thesaurus, 2010. 182 p. MOREIRO GONZÁLEZ, José Antonio. Linguagens documentárias e vocabulários semânticos para a web: elementos conceituais. Salvador: EDUFBA, 2011. 128 p. SILVA, Fabiano Couto Corrêa da; SALES, Rodrigo de (Orgs.). Cenários da organização do conhecimento: linguagens documentárias em cena. Brasília: Thesaurus, 2011. 296 p. Bibliografia Complementar ALVARES, Lillian (Org.). Organização da informação e do conhecimento: conceitos, subsídios interdisciplinares e aplicações. São Paulo: B4 Editores, 2012. 244 p. CAMPOS, Maria Luiza de Almeida. Linguagem documentária: teorias que fundamentam sua elaboração. Niterói, RJ: EdUFF, 2001. 133 p. CINTRA, Anna Maria Marques et. al. Para entender as linguagens documentárias. São Paulo: Polis; APB, 1994. 72 p. GOMES, Hagar Espanha (Coord.). Manual de elaboração de tesauros monolíngues. Brasília, DF: Programa Nacional de Bibliotecas das Instituições de Ensino Superior, 1990. 78 p. MACULAN, Benildes Coura Moreira dos. Taxonomia facetada e navegacional: um mecanismo de recuperação. Curitiba: Appris, 2014. 232 p.
FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE ACERVOS Conceituação e visão geral sobre a situação do desenvolvimento de acervo nas diferentes unidades de informação. A comunidade como fonte principal para o estabelecimento de objetivos. O desenvolvimento de acervo como um processo dinâmico. Estabelecimento de políticas para o desenvolvimento de acervo. Modelos de políticas. A seleção como processo técnico e intelectual. Variações por tipo de unidade de informação. Seleção e temas correlatos. Instrumentos auxiliares à seleção. Formas de aquisição de materiais. Doação e permuta. Desbastamento. Seleção e aquisição de materiais eletrônicos. Avaliação de coleções. Bibliografia Básica EPSTEIN, Jason. O negócio do livro: passado, presente e futuro do mercado editorial. Rio de Janeiro: Record, 2002. CASTRO, Maria das Graças Monteiro. Literatura infantil na escola: circulação e uso. Deutschland: Verlag Ed., 2016. SILVA, Ezequiel Theodoro. Leitura na escola e na biblioteca. São Paulo: Papirus, 1986. VERGUEIRO, Waldomiro. Desenvolvimento de coleções. São Paulo : Pollis, 1989. __________. Seleção de materiais de informação: princípios e técnicas. Brasília: Briquet de Lemos, 1995. Bibliografia Complementar
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ADORNO, Theodor W. Caprichos bibliográficos. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1991. __________. Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1991. CAMPELO, Bernadete. Biblioteca escolar: conhecimentos que sustentam a prática. Belo Horizonte: Autêntica,2012. CAMPELO, Bernadete (org). Biblioteca escolar: temas para uma prática pedagógica. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. KHEDÉ, Sônia Salomão (org). Literatura infantil: um gênero polêmico. Porto Alegre: PUCCI, Bruno. Teoria crítica e educação. Petrópolis: Vozes, 1994.
FONTES DE INFORMAÇÃO Evolução, natureza, conceitos, tipologias, características e classificações. Políticas de acesso e de uso da informação. Recursos estratégicos, técnicos e operacionais das fontes de informação. Identificação do fluxo da informação, e análise dos instrumentos de busca e acesso. Fontes de informação em meio digital: usuários, produtores e fornecedores. Avaliação de fontes de informação em meio digital. Bibliografia Básica CAMPELLO, Bernadete Santos; CALDEIRA, Paulo da Terra. (Org.). Introdução às fontes de informação. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008. 181 p. CAMPELLO, Bernadete Santos; CEDÓN, Beatriz Valadares; KREMER, Jeannette Marguerite (Orgs). Fontes de Informação para pesquisadores e profissionais. Belo Horizonte: Ed UFMG, 2000. TOMAÉL, Maria Inês; VALENTIM, Marta Lígia Pomim (Orgs.). Avaliação de fontes de informação na internet. Londrina: Eduel, 2004. Bibliografia Complementar BLATTMANN, Ursula; FRAGOSO, Graça Maria (orgs). O zapear a informação em bibliotecas e na Internet. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. CUNHA, Murilo Bastos da. Manual de fontes de informação. Brasília: Briquet de Lemos Livros, 2010. 182 p. ___________. Para saber mais: fontes de informação em ciência e tecnologia. Brasília: Briquet de Lemos, 2001. TOMAÉL, MariaInês (Org.). Fontes de informação na Internet. Londrina: EDUEL, 2008. Cap. 3, p. 53-78. TORRES RAMÍREZ, I. Las fuentes de información: estudios teórico-prácticos. Madrid:Sintesis, 1999.
METODOLOGIA DA PESQUISA ESCOLAR A construção do conhecimento escolar. A concepção de pesquisa na escola. A leitura e a produção de texto. Mediadores da pesquisa escolar. Ética e pesquisa escolar. Fontes de informação para pesquisa escolar. Bibliografia Básica
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CAMPELLO, Bernadete. Biblioteca escolar: conhecimentos que sustentam a prática. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas, SP: Autores Associados, 2011. SOUZA, Renata Junqueira de (Org.). Biblioteca escolar e práticas educativas: o mediador em formação. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2009. FAZENDA, Ivani (org.). Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortêz, 1989. Bibliografia Complementar BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que é como se faz. 12. ed. São Paulo: Loyola, 2003. BIZZO, Nélio M. V. Ciências: fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 1998. CAMPELLO, Bernadete Santos. Letramento informacional: função educativa do bibliotecário na escola. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009. LANZI, Lucirene Andréa Catini; VIDOTTI, Silvana A. B. Gregório; FERNEDA, Edberto. A biblioteca escolar a geração de nativos digitais: construindo novas relações. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2013. VIANNA, Márcia Milton; CAMPELLO, Bernadete; MOURA, Victor Hugo Vieira. Biblioteca escolar: espaço de ação pedagógica. Belo Horizonte: EB/UFMG, p. 39-45, 1999.
METODOLOGIA CIENTIFICA O campo científico. Design de pesquisa. Aplicação de métodos quantitativos em biblioteconomia e ciência da informação. Análise de dados quantitativos. Aplicação de métodos qualitativos em biblioteconomia e ciência da informação Análise de dados qualitativos. Elaboração de Projeto de pesquisa. Bibliografia Básica DESLANDES, Suely Ferreira; MINAYO, Cecília de Souza; GOMES Romeu. Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 32 ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2012. HERNANDEZ SAMPIERI, R.; FERNANDEZ COLLADO, C.; BAPTISTA LUCIO, P.; Metodologia da pesquisa. 5 ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2013. LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Científica. 7. Ed. SP: Atlas, 2010. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. Cortez editora, 2014. Bibliografia Complementar BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Pesquisa participante. 2. Ed. SP: Brasiliense, 1991. BUZZI, A. R. Introdução ao Pensar: O ser, o conhecimento, a linguagem. 20. ed. Petrópolis: Vozes, 1991. p. 99-120. DEMO, Pedro. Metodologia Científica em Ciências Sociais. 2 ed. São Paulo: Atlas, 1989. FOUREZ, G. A construção das ciências: introdução à filosofia e à ética das ciências. São Paulo: Ed. da UNESP, 1995. p. 155-177.
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HIRANO, Sedi (Org.). Pesquisa Social e planejamento. 2. Ed. São Paulo: T. A. Queiroz, 1988. IANNI, Octávio. A sociedade global. 6. Ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1998, p.p. 165/182. MARTINS, Gilberto de Andrade. Manual para elaboração de monografias e dissertações. 2. ed. SP: Atlas, 1994. MENDONÇA, Leda Moreira e ALESSANDRO, Walmirton Thadeu D’. Guia para apresentação de trabalhos técnico-científicos na UFG. Goiânia: Cegraf, 1997. MINAYO, M. C. de S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 4. ed. São Paulo; Rio de Janeiro: Hucitec/ABRASCO, 1996. RICHARDSON, R. J. et al. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2010. RUDIO, Franz Victor. Introdução ao Projeto de Pesquisa Científica. 21. Ed. Petrópolis: Vozes, 1997. SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as ciências. 9. ed. Porto: Ed. Afrontamento, 1997. SARMENTO (Org.) Walney Moraes. Problemas de Metodologia nas Ciências Sociais. Salvador: Centro Editorial e Didático da UFBA, 1989. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 3 ed. São Paulo: Editora Autores Associados, 1986. TOMAEL, M. I.; JESUS, J. A. G. (Orgs.). Informação em múltiplas abordagens: acesso, compartilhamento e gestão. Londriana: UEL, 2010. VALENTIM, M. L. P.(Org.). Métodos qualitativos de pesquisa em ciência da informação. São Paulo: Pólis, 2005.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
Elaboração, sob a supervisão de um professor orientador, de um trabalho final de curso, de natureza monográfica, em forma de revisão de literatura, projeto ou relatório de experiência, que demonstre conhecimentos e/ou habilidades específicas e que reflita um aproveitamento geral do curso. O tema da pesquisa deve observar os eixos que orientam a matriz curricular do curso.
Bibliografia Básica HERNANDEZ SAMPIERI, R.; FERNANDEZ COLLADO, C.; BAPTISTA LUCIO, P.; Metodologia da pesquisa. 5 ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2013. LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Científica. 7. Ed. SP: Atlas, 2010. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. Cortez editora, 2014. Bibliografia Complementar BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Pesquisa participante. 2. Ed. SP: Brasiliense, 1991. DEMO, Pedro. Metodologia Científica em Ciências Sociais. 2 ed. São Paulo: Atlas, 1989. HIRANO, Sedi (Org.). Pesquisa Social e planejamento. 2. Ed. São Paulo: T. A. Queiroz, 1988.
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THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 3 ed. São Paulo: Editora Autores Associados, 1986. VALENTIM, M. L. P.(Org.). Métodos qualitativos de pesquisa em ciência da informação. São Paulo: Pólis, 2005.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II
Continuação da elaboração, sob a supervisão de um professor orientador, de um trabalho final de curso, de natureza monográfica, em forma de revisão de literatura, projeto ou relatório de experiência, que demonstre conhecimentos e/ou habilidades específicas e que reflita um aproveitamento geral do curso. O tema da pesquisa deve observar os eixos que orientam a matriz curricular do curso. Bibliografia Básica HERNANDEZ SAMPIERI, R.; FERNANDEZ COLLADO, C.; BAPTISTA LUCIO, P.; Metodologia da pesquisa. 5 ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2013. LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Científica. 7. Ed. SP: Atlas, 2010. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. Cortez editora, 2014. Bibliografia Complementar BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Pesquisa participante. 2. Ed. SP: Brasiliense, 1991. DEMO, Pedro. Metodologia Científica em Ciências Sociais. 2 ed. São Paulo: Atlas, 1989. HIRANO, Sedi (Org.). Pesquisa Social e planejamento. 2. Ed. São Paulo: T. A. Queiroz, 1988. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 3 ed. São Paulo: Editora Autores Associados, 1986. VALENTIM, M. L. P.(Org.). Métodos qualitativos de pesquisa em ciência da informação. São Paulo: Pólis, 2005. __________________________________________________________________________________________________
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Atividade curricular de caráter teórico-prático. Aproximação com a realidade profissional, com vistas ao aperfeiçoamento técnico, cultural, científico e pedagógico de sua formação acadêmica. Realização de diagnóstico e proposta de atividades as quais possam contribuir para o aprendizado prático do estudante bem como na resolução de problemas das diversas unidades de informação. Bibliografia Básica ABNT. Norma brasileira ABNT NBR 9050. 2.ed. .2004 ALMEIDA, Maria Christina Barbosa de. Planejamento de bibliotecas e serviços de informação. Brasília: Ed. Briquet de Lemos, 2000. CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da administração. 7 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
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Bibliografia Complementar DRUCKER, P. F. 50 casos de Administração. São Paulo: Pioneira, 1993. MOTTA, P. Transformação Organizacional: a teoria e a prática de inovar. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1998. OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informações Gerenciais. Estratégicas, Táticas, Operacionais. 14.ed. São Paulo: Atlas, 2011. OLIVEIRA, D. de P. R. Planejamento estratégico: conceitos, metodologia e prática. São Paulo: Atlas, 2004. PORTER, Michael E. Vantagem competitiva: criando e sustentando um desempenho superior. 15. ed. Rio de Janeiro: Campus, 1989.
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO Fundamentos da inserção da TI no mundo contemporâneo: A produção social da tecnologia; Crítica à racionalidade tecnológica; Tecnologias da Informação e inserção social, cultural e educacional.
Bibliografia Básica CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. S.P.: Paz e Terra, 2005. KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. SP: Papirus, 2007, p. 103 LEVY, Piérre. Cibercultura. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Ed.34. 1999. Bibliografia Complementar MARCUSE, Herbert. A ideologia da sociedade industrial. Rio de Janeiro : Zahar Editores, 1982. p. 142-162. DEMO, Pedro. A força sem forma do melhor argumento: ensaio sobre “novas epistemologias virtuais”. Brasília: IBICT, 2011. SANTANA, Bianca; ROSSINI, Carolina; PRETTO, Nelson de Lucca (Org.). Recursos Educacionais Abertos: Práticas Colaborativas e Políticas Públicas. Salvador, Edufba; São Paulo, Casa da Cultura Digital; 2012. TAPSCOTT, Don. A hora da geração digital: como os jovens que cresceram usando a Internet estão mudando tudo, das empresas aos governos. Trad. Marcello Lino. Rio de Janeiro: Agir Negócios, 2010. TEDD. A. An introduction to computer based library systems. Heyden, 1990.
TÓPICOS ESPECIAIS EM TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO I Tópicos especiais relacionados à Tecnologia da Informação no contexto da Biblioteconomia; tendências, mídias e ferramentas tecnológicas atuais; Bibliografia Básica CASTELLS, Manuel. A Galáxia da Internet: Reflexões sobre a internet, os negócios e
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a sociedade. Trad. Maria Luisa X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003. LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo: 34, 1993. SHIRKY, Clay: A cultura da participação, trad. Celina Portocarrero. R.J.: Zahar, 2011, Bibliografia Complementar MARCUSE, Herbert. A ideologia da sociedade industrial. Rio de Janeiro : Zahar Editores, 1982. p. 142-162. DEMO, Pedro. A força sem forma do melhor argumento: ensaio sobre “novas epistemologias virtuais”. Brasília: IBICT, 2011. SANTANA, Bianca; ROSSINI, Carolina; PRETTO, Nelson de Lucca (Org.). Recursos Educacionais Abertos: Práticas Colaborativas e Políticas Públicas. Salvador, Edufba; São Paulo, Casa da Cultura Digital; 2012. TAPSCOTT, Don. A hora da geração digital: como os jovens que cresceram usando a Internet estão mudando tudo, das empresas aos governos. Trad. Marcello Lino. Rio de Janeiro: Agir Negócios, 2010. TEDD. A. An introduction to computer based library systems. Heyden, 1990.
TÓPICOS ESPECIAIS EM TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO II
Tópicos especiais relacionados à Tecnologia da Informação no contexto da Biblioteconomia; tendências, mídias e ferramentas tecnológicas atuais;
Bibliografia Básica CASTELLS, Manuel. A Galáxia da Internet: Reflexões sobre a internet, os negócios e a sociedade. Trad. Maria Luisa X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003. LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo: 34, 1993. SHIRKY, Clay: A cultura da participação, trad. Celina Portocarrero. R.J.: Zahar, 2011. Bibliografia Complementar MARCUSE, Herbert. A ideologia da sociedade industrial. Rio de Janeiro : Zahar Editores, 1982. p. 142-162. DEMO, Pedro. A força sem forma do melhor argumento: ensaio sobre “novas epistemologias virtuais”. Brasília: IBICT, 2011. SANTANA, Bianca; ROSSINI, Carolina; PRETTO, Nelson de Lucca (Org.). Recursos Educacionais Abertos: Práticas Colaborativas e Políticas Públicas. Salvador, Edufba; São Paulo, Casa da Cultura Digital; 2012. TAPSCOTT, Don. A hora da geração digital: como os jovens que cresceram usando a Internet estão mudando tudo, das empresas aos governos. Trad. Marcello Lino. Rio de Janeiro: Agir Negócios, 2010. TEDD. A. An introduction to computer based library systems. Heyden, 1990.
GESTÃO DE TI EM BIBLIOTECAS A gestão tecnológica em bibliotecas e outras unidades de informação: planejamento, projeto, implantação e atualização de soluções tecnológicas. Implicações na produção
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e fluxo informacional; Critérios de avaliação e seleção de soluções tecnológicas (hardware e software). Bibliografia Básica: KIMBER, R.I. Automation in libraries. Oxford: Pergamon, 1999 LANZI, Lucirene A.C.; Ferneda, Edberto; Vidotti, Silvana Aparecida Borsetti Gregorio. A biblioteca escolar e a geração nativos digitais: construindo novas relações. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2013. TEDD. A. An introduction to computer based library systems. Heyden, 1990. Bibliografia Complementar:
ASENSI ARTIAGA, Vivina. Introducción a la automatización de los servicios de información. Murcia: Servicio de Publicaciones, 1995. KRESH, D. The Whole Digital Library Handbook. American Library Association, 2007. SANTANA, Bianca; ROSSINI, Carolina; PRETTO, Nelson de Lucca (Org.). Recursos Educacionais Abertos: Práticas Colaborativas e Políticas Públicas. Salvador, Edufba; São Paulo, Casa da Cultura Digital; 2012. TAPSCOTT, Don. A hora da geração digital: como os jovens que cresceram usando a Internet estão mudando tudo, das empresas aos governos. Trad. Marcello Lino. Rio de Janeiro: Agir Negócios, 2010. WITTEN, I. H.; Bainbridge, D.; Nichols, D. How to Build a Digital Library. Elsevier, 2010.
O curso oferecerá quatro (4) disciplinas optativas, em formato de tópicos
contemporâneos. A cada dois (2) semestres o curso deverá ofertar no mínimo uma
(1) disciplina optativa.
O estudante de Biblioteconomia deverá cursar no mínimo duas (2) destas disciplinas,
sendo uma em: Informação Social, Cultural e Educacional e a outra em: Produção,
organização e representação do conhecimento.
O.B.S. As bibliografias básica e complementar serão apresentadas no plano de ensino
destas disciplinas.
TÓPICOS CONTEMPORÂNEOS EM INFORMAÇÃO SOCIAL, CULTURAL E
EDUCACIONAL I
o Cultura afro-brasileira: mediações da informação étnico racial;
o Cultura informacional e meio ambiente
o Biblioteca no contexto escolar;
o Biblioteca no contexto sócio-cultural;
TÓPICOS CONTEMPORÂNEOS EM INFORMAÇÃO SOCIAL, CULTURAL E
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EDUCACIONAL II
o Cultura afro-brasileira: mediações da informação étnico racial;
o Cultura informacional e meio ambiente
o Biblioteca no contexto escolar;
o Biblioteca no contexto sócio-cultural.
TÓPICOS CONTEMPORÂNEOS EM PRODUÇÃO, ORGANIZAÇÃO E REPRESENTAÇÃO DO CONHECIMENTO I
o Estudos métricos de Informação;
o Bibliotecas Escolares e Organização do Conhecimento.
TÓPICOS CONTEMPORÂNEOS EM PRODUÇÃO, ORGANIZAÇÃO E REPRESENTAÇÃO DO CONHECIMENTO II
o Estudos métricos de Informação;
o Bibliotecas Escolares e Organização do Conhecimento.
LIBRAS Introdução às práticas de compreensão e produção em LIBRAS por meio do uso de estruturas e funções comunicativas elementares. Concepções sobre a Língua de Sinais. O surdo e a sociedade. Bibliografia Básica BRITO, L. F. Por uma gramática de língua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro,1995. FELIPE, T.; MONTEIRO, M. S. Libras em contexto: curso básico. Brasília: Ministério daEducação e do Desporto/Secretaria de Educação Especial, 2001. GÓES, M. C. R. de. Linguagem, surdez e educação. Campinas, SP: Ed. Autores Associados, 1999. PIMENTA, N.; QUADROS, R. M. Curso de libras 1: iniciante. 3. ed. rev. e ampl. Porto Alegre: Ed. Pallotti, 2008. Bibliografia Complementar BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Ensino de língua portuguesa para surdos: caminhos para a prática pedagógica, v. 1. Brasília – DF: MEC/SEESP; 2002. CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. Dicionário enciclopédico ilustrado trilíngue da língua de sinais brasileira. São Paulo: Ed. USP, 2001. ___________. (Ed.). Enciclopédia da língua de sinais brasileira. v. 1 e 2. São Paulo: Ed. USP, 2004 GESSER, A. Libras? Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola, 2009. QUADROS, R. M. de. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre:
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Artes Médicas, 1997. 67 QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos.Artmed: Porto Alegre, 2004. SACKS, O. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Trad.: L. Motta. São Paulo: Ed. Cia das Letras, 1999. SASSAKI, R. K. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA, 1997.
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c) Quadro Resumo de Carga-Horária
QUADRO RESUMO DA CARGA-HORÁRIA
COMPONENTES CURRICULARES CARGA-
HORÁRIA
PERCENTUAL
Disciplinas de Núcleo Comum 768 25%
Disciplinas de Núcleo Específico
Obrigatórias
1856 60,5%
Disciplinas de Núcleo Específico
Optativas
128 4%
Disciplinas de Núcleo Livre 128 4%
Atividades Complementares 200 6,5%
CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO 3.080 100%
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d) Fluxo Curricular
Disciplina Unidade Pré-requisito CHTS Núcleo Natureza
1º SEMESTRE 1 Introdução aos Estudos Literários FL - 64 C OBR 2 Língua portuguesa: redação e
expressão FL - 64 C OBR
3 Fundamentos da Biblioteconomia, FIC - 64 C OBR 4 Teoria da Ação Cultural FIC - 64 C OBR 5 Pesquisa e Normalização
documentária FIC 64 E OBR
Total de carga horária do semestre 320 h/ a
2º SEMESTRE
6 Introdução à Linguística FL - 64 E OBR
7 Tecnologia da Informação FIC - 64 C OBR 8 Historia dos Registros do
Conhecimento FIC - 64 C OBR
9 Sociedade, cultura e educação FE - 64 C OBR 10 Fundamentos da Educação FE - 64 C OBR
Total de carga horária do semestre 320 h/ a
3º SEMESTRE
11 Teoria da Comunicação FIC - 64 C OBR 12 Linguagens de Classificação I FIC - 64 E OBR 13 Representação Descritiva I FIC - 64 E OBR 14 Editoração e Planejamento gráfico
visual FIC - 64 E OBR
15 Administração de Bibliotecas e outras UI
FIC - 64 C OBR
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Total de carga horária do semestre 320 h/ a
4º SEMESTRE
16 Tópicos Especiais em TI 1 FIC - 64 E OBR 17 Leitura e Sociedade FIC - 64 C OBR 18
Linguagens de Classificação II FIC Linguagens de Classificação I
64 E OBR
19 Representação Descritiva II FIC
Representação Descritiva I
64 E OBR
20 Psicologia, educação e cultura FE - 64 E OBR
Total de carga horária do semestre 320 h/ a 5º SEMESTRE
21 Usos e usuários da informação FIC - 64 E OBR 22
Representação Descritiva III FIC Representação Descritiva I e
II 64 E OBR
23 Fontes de Informação FIC 64 E OBR 24 Tópicos especiais em TI 2 FIC - 64 E OBR 25 Formação e Desenvolvimento de
Acervos FIC - 64 E OBR
Total de carga horária do semestre 320 h/ a
6º SEMESTRE
26 Gestão de processos FIC - 64 E OBR 27 Produção cultural para crianças e
jovens FIC - 64 E OBR
28 Linguagens documentárias FIC - 64 E OBR 29
Metodologia da Pesquisa Científica
FIC Ter cursado 1100 horas
em disciplinas, incluindo
todas do N.C.
64 E OBR
30 Indexação e resumos FIC - 64 E OBR 31 Tópicos Contemporâneos em
Informação social, cultural e FIC - 64 E OPT
52
educacional
Total de carga horária do semestre 384 h/ a 7º SEMESTRE
32 Políticas públicas na área social, cultural e educacional
FIC - 64 E OBR
33 Gestão de TI em Unidades de Informação
FIC - 64 E OBR
34 Metodologia da Pesquisa Escolar FIC - 64 E OBR 35 Gestão de Pessoas e Liderança FIC - 64 E OBR 36 TCC1 FIC - 64 E OBR
Total de carga horária do semestre 320 h/ a 8º SEMESTRE
37 Estágio em unidades de informação educacional e social
FIC Ter cursado todas as
disciplinas do NC e NE
(exceto TCC2)
192 E OBR
38 Trabalho de Conclusão de Curso II FIC Trabalho de Conclusão de
Curso I
64 E OBR
39 Serviços, produtos e mediação da Informação
FIC - 64 E OBR
40 Tópicos Contemporâneos em Produção, Organização e Representação do Conhecimento
FIC - 64 E OPT
Total de carga horária do semestre 384 h/ a
Carga horária total disciplinas 2.688
Núcleo Livre (2 disciplinas de 64 h/a) 128 h/a
Carga Horária Total 2.816h/ a
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e) Atividades complementares
Uma dos objetivos gerais propostos pelo curso de Biblioteconomia é
“Compreender a biblioteca e suas diferentes estruturas na realidade social
brasileira”. Desta maneira torna-se de fundamental importância a interação
constante com o mercado de trabalho e a realidade social local, regional e nacional.
As atividades complementares configuram-se, portanto, como possibilidades de o
aluno complementar sua formação, além de integralizar a grade do curso,
possibilitando uma interação com o mercado e a absorção de conhecimentos e
informações relevantes.
Com um total de 200 horas de atividades complementares, o curso de
Biblioteconomia vislumbra que essas atividades compreendidas no âmbito do
ensino, pesquisa e extensão, se configurem como um importante conjunto de
conteúdos que possibilitem ao estudante vivenciar realidades e olhares
diferenciados de atuação profissional, que não necessariamente foi abordado pela
Universidade.
Dentre as principais atividades desenvolvidas, destaca-se a participação em
eventos da área tais como: congressos científicos, submissões e apresentações de
trabalhos acadêmicos, feiras, exposições, dentre outros. Ao realizar estas
atividades, os estudantes poderão solicitar junto à coordenação do curso, o
aproveitamento das mesmas como atividades complementares. A aceitação de tal
solicitação se dará por meio da comprovação devida das atividades desenvolvidas
e a pertinência das mesmas em relação às áreas Social, Cultural e Educacional no
contexto da Biblioteconomia. As Regras para validação das horas de atividades
complementares será aprovada, em resolução interna da FIC, no conselho diretor.
VII. POLITICA E GESTÃO DE ESTÁGIO
O estágio é um componente curricular de caráter teórico-prático que tem
como objetivo principal proporcionar aos alunos a aproximação com a realidade
profissional, com vistas ao aperfeiçoamento técnico, cultural, científico e
54
pedagógico de sua formação acadêmica, no sentido de prepará-lo para o exercício
da profissão e cidadania.
Os estágios realizados nas dependências da Universidade Federal de Goiás
ou em instituições externas são regidos nos termos da Lei 6.494/77, do Decreto nº
87.497/82, com as alterações determinadas pela Lei 9.394/96, estando
regulamentados pela Resolução CEPEC nº 1122/12, a qual aprova o Regulamento
Geral dos Cursos de Graduação (RGCG), a Resolução CEPEC nº 766 /05, que define
regras para os estágios dos cursos de Bacharelado e a RESOLUÇÃO - CEPEC Nº 880
/ 08, que altera Resolução CEPEC nº 766 /05.
a) Estágio curricular obrigatório
O Estágio Curricular Obrigatório do curso de Biblioteconomia da UFG será
desenvolvido em forma de disciplina, mediante atividades desenvolvias em campo
específico de atuação do profissional. Tem por finalidade permitir ao aluno uma
visão prática quanto aos conteúdos e teorias ministradas e aprendidas ao longo de
sua graduação. Trata-se de uma disciplina a ser cursada preferencialmente no 8º
período do curso, sendo que como pré-requisito, o estudante de Biblioteconomia
deverá ter cursado todas as disciplinas que fazem parte do Núcleo Comum e
Núcleo Específico, com exceção para a disciplina: TCC 2. Esta modalidade de
estágio possui uma carga-horária de 192 horas. O Estágio Curricular Obrigatório,
deve respeitar o Regimento de Estágio do Curso de Biblioteconomia vigente.
Para realização do Estágio Curricular deve-se seguir obrigatoriamente os
seguintes itens:
1. Locais conveniados com a UFG;
2. Preenchimento do termo de compromisso, plano de estágio, controle de
frequência e apresentação de relatórios final;
3. No termo de compromisso deve constar o número da apólice de seguro
a qual é responsabilidade da UFG.
A Coordenação do Curso de Biblioteconomia fornecerá o apoio institucional
necessário para a concretização dos estágios por meio de sua Coordenação de
Estágios, além de contar com o apoio e infraestrutura da Coordenação Geral de
Estágios da Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) da UFG.
55
Para esta disciplina, os estudantes de Biblioteconomia deverão realizar,
juntamente com seu professor orientador e o supervisor no local do estágio, um
projeto que contemplará o diagnóstico deste espaço de atuação e uma proposta de
ações alinhadas à problemática identificada.
Para obter a aprovação nesta disciplina, além do cumprimento total da
carga horária estipulada (192 h/a), o estudante de Biblioteconomia receberá
avaliações periódicas de seu professor orientador e de seu supervisor no local do
estágio. Ao final do estágio, o estudante do curso deverá realizar uma apresentação
pública de seu projeto perante o corpo docente do curso de Biblioteconomia da
UFG, o(s) supervisor(es) de campo de estágio, demais alunos do curso e todos os
interessados.
b) Estágio curricular não obrigatório
O Estágio curricular não obrigatório do curso de Biblioteconomia da UFG
poderá ser realizado a partir da conclusão de 10 disciplinas de 64 horas que fazem
parte da grade curricular do curso, o que equivale à conclusão de dois (2) períodos
letivos. No âmbito do Curso de bacharelado em Biblioteconomia, o Estágio
Curricular Não Obrigatório, deve respeitar o Regimento de Estágio do Curso de
Biblioteconomia vigente. Essa modalidade de estágio é optativa, ficando a critério
do graduando realizá-lo ou não, porém, observa-se que as atividades a serem
desenvolvidas no estagio curricular não obrigatório devem ser pertinentes à
Biblioteconomia e compatíveis com o nível de sua formação (graduação), bem
como, sua realização deve ocorrer em locais conveniados com a UFG, ou mediante
agentes de integração que também possuam convenio em vigência com esta
instituição.
Além disso, o local de realização do estágio deve contar com a supervisão de
um profissional qualificado bem como da orientação pedagógica de um professor
do curso de Biblioteconomia.
Os estudantes dessa modalidade de estágio ficam obrigados a apresentar
relatórios semestrais, estabelecer Termo de Compromisso e o Plano de Estágio. O
seguro fica a cargo da instituição contratante do estagiário.
56
Não existe equivalência de horas entre Estágio Curricular Não Obrigatório e
Obrigatório, bem como, não existe equivalência de horas entre o estágio curricular
(em ambas as suas modalidades) e as atividades complementares.
VIII. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) de Biblioteconomia consiste em
uma pesquisa, em formato monográfico, individual, podendo tratar de diferentes
temáticas nas áreas Social, Educacional e Cultural da Biblioteconomia, em suas
distintas interfaces. Destaca-se que essas temáticas devem estar em consonância
com a matriz curricular do curso e as pesquisas desenvolvidas pelos docentes.
O TCC tem como objetivo prover meios para:
Permitir ao graduando desenvolver um projeto de maior abrangência ou
especificidade nas áreas Social, Educacional e Cultural, dentro do escopo da
Biblioteconomia;
Desenvolver a capacidade criativa, aprofundamento teórico e estimular a
originalidade;
Valorizar as atividades de pesquisa e as habilidades de análise e síntese dos
estudantes;
Vivenciar os conhecimentos científicos, técnicos e tecnológicos
desenvolvidos durante o curso.
O TCC é um componente curricular obrigatório, divido em duas disciplinas
TCC1 e TCC2. após ter cursado todas as disciplinas do núcleo comum. A primeira,
denominada de TCC 1, será ministrada no 7º (sétimo) período, com carga horária
de 64 horas/aula. A segunda, compreendida como TCC 2, será ministrada no 8º
(oitavo) período, também com carga horária de 64 horas/aula. Ao final dessa
última, o aluno deve apresentar seu trabalho a uma banca examinadora conforme
ação planejada e proposta pela coordenação de TCC do curso de Biblioteconomia
em conjunto com a FIC. O TCC será preferencialmente orientado por um docente
vinculado ao curso de Biblioteconomia.
Ressalta-se que todas as atividades relacionadas à produção e apresentação
do TCC pelo aluno, estarão de acordo com as determinações específica do
57
Regulamento para o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) da Faculdade de
Informação e Comunicação (FIC) da Universidade Federal de Goiás (UFG).
IX. INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO
De acordo com a legislação, o tripé formado pelo Ensino, Pesquisa e
Extensão constitui o eixo fundamental da Universidade brasileira e não pode ser
compartimentado. O artigo 207 da Constituição Brasileira de 1988 dispõe que “as
universidades [...] obedecerão ao princípio da indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão”. Equiparadas, essas funções básicas merecem igualdade em
tratamento por parte das instituições de ensino superior. Moita e Andrade (2009)
afirmam que a indissociabilidade é um princípio orientador da qualidade da
produção universitária, porque afirma como necessária a tridimensionalidade do
fazer universitário autônomo, competente e ético.
O NDE do curso de Biblioteconomia da UFG deverá levantar condições,
mapear prioridades, fazer planejamentos de modo que cada período letivo já
comece com uma programação completa de como vão se realizar os trabalhos
extraclasses, a exemplo do que ocorre com os estágios supervisionados. Assim
planejadas, as atividades de pesquisa e extensão poderão incluir o maior número
de estudantes, operando em consonância com o ensino de forma que elas também
sejam efetivamente atividades produtoras de conhecimento (GOULART, 2004).
X. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E DE
APRENDIZAGEM
No tocante à avaliação do processo de ensino e aprendizagem do estudante
de Biblioteconomia e visando a ressignificação atribuída à prática educativa e
pedagógica dos docentes do curso de Biblioteconomia, ressalta-se a instituição da
Coordenação Pedagógica do referido curso. Trata-se de um elemento mediador
entre currículo, docentes e estudantes. O Núcleo Docente Estruturante (NDE) do
referido curso deverá escolher bienalmente um coordenador pedagógico cujas
funções essenciais são:
58
Auxiliar a coordenação do curso de Biblioteconomia atuando
diretamente com os docentes deste curso, fazendo as devidas
articulações curriculares, considerando: suas áreas específicas de
conhecimento, os estudantes, a realidade sociocultural da UFG e os
demais aspectos das relações pedagógicas e interpessoais que se
desenvolvem na sala de aula e no referido curso de graduação;
Mediar as relações entre docentes, estudantes e o currículo do curso,
oferecendo condições para que as propostas curriculares sejam
trabalhadas coletivamente, propondo parcerias visando a
interdisciplinaridade evitando assim a fragmentação na formação do
estudante;
Oferecer condições ao docente do curso para que se aprofunde em
sua área específica e trabalhe com ela da melhor forma visando
atender aos objetivos deste projeto político pedagógico;
Comprometer-se com o questionamento, auxiliando o docente do
curso de Biblioteconomia a ser reflexivo e crítico em sua prática;
Garantir a integridade do PPC e a observância no cumprimento das
ementas das disciplinas.
O sistema do processo de avaliação e aprendizagem dos graduandos do
curso de Biblioteconomia deverá seguir aos procedimentos estipulados pelo
Regulamento Geral dos Cursos de Graduação-RGCG/UFG (Resolução CEPEC
1122/2012), em especial no seu capitulo IV/Seção 1- Da verificação da
aprendizagem.
XI. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DE CURSO
A avaliação do projeto político pedagógico do Curso de Biblioteconomia
será efetivada por meio de quatro fontes de informação. Assim, tem-se que a
avaliação se dará:
Por meio da avaliação institucional periódica do PPC, que ocorre a
cada dois anos contemplando possíveis readequações;
Semana de Planejamento Pedagógico que está prevista no calendário
acadêmico da UFG, no início de cada semestre letivo;
59
Por meio da verificação dos conteúdos exigidos pelo Exame Nacional
de desempenho Dos Estudantes – ENADE;
Estágios Supervisionados Obrigatórios concluídos e avaliados.
XII. POLITICA DE QUALIFICAÇÃO DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
DA UNIDADE
A FIC desenvolve uma vigorosa política de capacitação de seu corpo
docente, de forma a fortalecer os grupos de pesquisa e a atuação, tanto na
graduação, como na pós-graduação. Outro fator importante neste aspecto refere-se
à participação de docentes e técnicos administrativos em eventos nacionais e
internacionais da área ou de áreas correlatas. Assim, a unidade acadêmica citada,
também possui em seus quadros institucionais, docentes que atuam como
avaliadores de artigos submetidos a periódicos da área e áreas correlatas.
Cita-se como referência a “Minuta de recomendações para afastamentos dos
docentes da FIC”, que se foca em estabelecer critérios que regem afastamentos
para Pós-Graduação e Capacitação. As recomendações foram realizadas com base
na Lei Federal nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990, e na Resolução nº 1286, de 06
de junho de 2014, do Conselho de Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura (CEPEC) -
UFG, que disciplina o afastamento de docentes da UFG para realização de curso de
pós-graduação strictu sensu e programas de pós-doutorado (estágio docente) e na
Resolução nº 02/2014 de 24 de Janeiro de 2014, do Conselho Universitário
(CONSUNI) – UFG que regulamenta o programa de capacitação e o plano anual de
capacitação dos técnico-administrativos em educação.
XIII. REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS
O Projeto Político Pedagógico de Biblioteconomia está pautado nas
seguintes legislações e normativas:
a) Parecer CNE/CES nº492/2001 de 03/04/2001 que estabelece as
diretrizes curriculares nacional do curso de Biblioteconomia;
Parecer CNE/CES n° 1363/2001, de 12/12/2001 que reestabelece o
60
parecer 492/2001 que trata da aprovação das diretrizes curriculares
nacional do curso de Biblioteconomia e resolução CNE/CES n°19 de
13/03/2002 que estabelece as diretrizes curriculares nacional do
curso de Biblioteconomia;
b) Em relação às diretrizes curriculares nacionais para educação das
relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-
brasileira e indígena (lei n° 11.645, de 10/03/2008, e resolução
cne/cp n° 01, de 17 de junho de 2004), o PPC contempla conteúdo
desta natureza na oferta da disciplina de tópicos contemporâneos
em informação social, cultural e educacional , especialmente: Cultura
afro-brasileira: mediações da informação étnico-racial; bem como
em temas que pautam pela questão ambiental;
c) O Dec. 5626/2005 que regulamenta como obrigatória a oferta da
disciplina Libras nas Licenciaturas e como optativa nos cursos de
Bacharelato. No caso do curso de Biblioteconomia da UFG, esta
disciplina será ofertada como optativa;
d) Sobre as Políticas de educação ambiental (Lei nº 9.795, de
27/04/1999 e Decreto nº 4.281, de 25/06/2002) o PPC do curso de
Biblioteconomia estabelece uma relação direta com a temática na
perspectiva transversal das disciplinas do Núcleo Comum e Núcleo
Livre.
e) Considerando as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos
Humanos, conforme disposto no Parecer CNE/CP nº 8 de
06/03/2012; a Resolução CNE/CP nº 1 de 30/05/2012; o que dispõe
a Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948; a Declaração
das Nações Unidas sobre a Educação e Formação em Direitos
Humanos (Resolução A/66/137/2011); a Constituição Federal de
1988; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº
9.394/1996); o Programa Mundial de Educação em Direitos
Humanos (PMEDH 2005/2014); o Programa Nacional de Direitos
Humanos (PNDH-783/Decreto nº 7.037/2009); o Plano Nacional de
Educação em Direitos Humanos (PNEDH/2006) e as diretrizes
nacionais emanadas pelo Conselho Nacional de Educação, esta
61
temática é contemplada neste PPC na perspectiva transversal das
disciplinas do Núcleo Comum e Núcleo Livre.
f) Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista
(Lei nº 12.764 de 27 de dezembro de 2012).
g) Condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade
reduzida (Dec. N° 5.296/2004, com prazo de implantação das
condições até dezembro de 2008)
XIV. MONITORIA
O Programa de Monitoria da UFG, conforme resolução CEPEC nº1190 de 03
de maio de 2013, tem por objetivos:
a) Incentivar a cooperação do monitor com o corpo docente e discente
nas atividades de ensino e aprendizagem;
b) Contribuir para a melhoria dos cursos de graduação e educação
básica;
c) Desenvolver capacidades de análise e crítica, incentivando o
estudante monitor a adquirir hábitos de estudo, interesse e
habilidades para a docência;
d) Aprofundar conhecimentos teóricos e práticos na disciplina que
estiver atuando como monitor;
e) Ampliar a participação dos estudantes nas atividades de ensino e de
aprendizagem na Universidade;
f) Contribuir com as políticas de inclusão e permanência dos
estudantes.
Semestralmente, todos os cursos de graduação da UFG são contemplados
com vagas do programa de monitoria (PROGRAD). O NDE do curso de
Biblioteconomia deverá planejar no início de cada período letivo a programação de
distribuição das vagas de monitoria entre as disciplinas. A distribuição das vagas
deverá contemplar os eixos estruturantes do curso (Eixo de Fundamentos,
Administrativo, Técnico, Metodológico e Tecnológico), sendo que, caso o número
de vagas não seja suficiente para tal, o NDE deverá estabelecer rodízio semestral
que procure atender a todos os eixos estruturantes ao menos uma vez por ano. No
62
caso de remanejamento das vagas por não preenchimento, o critério de
atendimento aos eixos estruturantes poderá ser revisto.
XV. REFERÊNCIAS
GOULART, Audemaro T. A importância da pesquisa e da extensão na formação do estudante universitário e no desenvolvimento de sua visão crítica. Horizonte. V.2, n.4, 2º sem. 2004, p.60-73. MOITA, Filomena Maria G. da S. C.; ANDRADE, Fernando C.B. Ensino-pesquisa-extensão: um exercício de indissociabilidade na pós-graduação. Revista Brasileira de Educação. Vol.14, n.41, mai-ago 2009, p.269-280. SILVA, T. E. da. Ação cultural e biblioteca pública: algumas questões. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 16., 1991, Salvador. Anais... Salvador: Associação Profissional dos Bibliotecários do Estado da Bahia, 1991. Disponível em < http://eprints.rclis.org/14827/1/AcaoCultural_e_BibliotecaPub.pdf>. Acessado em 28 de jul. 2016
63
APENDICE 1 – MATRIZ DE EQUIVALÊNCIA
TABELA DE EQUIVALÊNCIA
CURRÍCULO ANTIGO Código CH CURRÍCULO NOVO CH
Sociologia FCS0131 64 Sociedade, cultura e educação 64
Língua Portuguesa: Redação e Expressão I FAL0294 64 Língua portuguesa: redação e expressão 64
Língua Portuguesa: Redação e Expressão II FAL0295 64
Fundamentos da Biblioteconomia,
Documentação e Ciência da Informação
FIC0099 64 Fundamentos da Biblioteconomia 64
Historia da Cultura e dos Registros do
Conhecimento
FIC0106 64 Historia dos Registros do Conhecimento 64
Pesquisa e Normalização FIC0216 48 Pesquisa e Normalização 64
Tecnologia da Informação FIC0308 64 Tecnologia da Informação 64
Introdução aos Estudos Literários FAL0225 32 Introdução aos estudos literários 64
Politicas públicas de Informação
Educacional e Social OU
FIC0235 32
Políticas públicas na área social, cultural
e educacional 64
Políticas: Informação Científica, Tecnológica
e Industrial
FIC0236 32
Teoria da Comunicação I FIC0312 64 Teoria da Comunicação 64
Teoria da Comunicação II FIC0313 64
Fundamentos da Educação FEE0108 64 Fundamentos da Educação 64
Introdução à Linguística FAL0216 48 Introdução à Linguística 64
Linguagens de Classificação I FIC0172 64 Linguagens de Classificação I 64
Filosofia FAF0025 64 Núcleo Livre
Representação Descritiva I FIC0277 64 Representação Descritiva I 64
Planejamento Gráfico Visual FIC0229 32 Editoração e Planejamento gráfico visual 64
Psicologia da Comunicação FEE0229 64 Psicologia, educação e cultura 64
Sem equivalência FIC0018 64 Tópicos Especiais em TI 1 64
Leitura e Sociedade FIC0163 64 Leitura e Sociedade 64
Linguagem de Classificação II FIC0173 64 Linguagens de Classificação II 64
Representação Descritiva II FIC0278 64 Representação Descritiva II 64
Administração de Unidades de Informação FIC0007 64 Administração de Bibliotecas e outras UI 64
Usos e Usuários da Informação FIC0364 64 Usos e usuários da informação 64
Indexação e Resumos FIC0113 48 Indexação e resumos 64
Fontes de Informação I FIC0090 64 Fontes de Informação 64
Fontes de Informação II FIC0091 64
Sem Equivalência Tópicos especiais em TI 2 64
Formação e Desenvolvimento de Acervos FIC0094 64 Formação e Desenvolvimento de Acervos 64
Administração FIC0003 48 Gestão de processos 64
64
Produção Cultural para Crianças e Jovens FEE0208 64 Produção cultural para crianças e jovens 64
Linguagens documentárias FIC0174 64 Linguagens documentárias 64
Metodologia da Pesquisa Científica FIC0185 64 Metodologia da Pesquisa Científica 64
Sem Equivalência Representação Descritiva III 64
Teoria Da Ação Cultural FIC0311 32 Teoria Da Ação Cultural 64
Automação de Unidades de Informação Gestão de TI em Unidades de Informação 64
Sem Equivalência Metodologia da Pesquisa Escolar 64
Sem Equivalência Gestão de Pessoas e Liderança 64
Trab. De Conclusão de curso I: info.
Educacion. E social OU
FIC0353 32
Trabalho de Conclusão de Curso I 64 Trabalho de Conclusão de Curso I : Inf. Cien.,
Tec. e industrial
FIC0357 32
Estágio: Informação Científica, Tecnológica
e Industrial OU
FIC0076 192
Estágio obrigatório em bibliotecas e
outras unidades de informação
192
Estágio: Informação Educacional e
Social
FIC0077 192
Trab. De Conclusão de curso II: info.
Educacion. E social OU
FIC0354 32
Trabalho de Conclusão de Curso II
64
Trabalho de Conclusão de Curso II : Inf.
Cien., Tec. e industrial
FIC0358 32
Tópicos Especiais em Informação
Educacional e Social
FIC0350 64 Tópicos Contemporâneos em Informação
social, cultural e educacional
64
Tópicos Especiais: Informação e
Desenvolvimento Econômico
FIC0352 64 Tópicos Contemporâneos em Produção,
Organização e Representação do
Conhecimento
64
Serviço de Referência e Informação FIC0297 64 Serviços, produtos e mediação da
Informação
64
Marketing para Unidades de Informação FIC0182 64 Núcleo livre
Documentação Audiovisual FIC0066 64 Núcleo Livre 64
Documentação Empresarial FIC0067 64 Núcleo Livre 64
Gestão da Informação nas Organizações FIC0101 64 Núcleo Livre 64
Teoria da Imagem FIC0316 64 Núcleo Livre 64