UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO–UNIRIO

Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH

Programa de Pós-Graduação em Biblioteconomia – PPGB

Mestrado Profissional em Biblioteconomia – MPB

Disciplina: Biblioteconomia e Interculturalismo: perspectivas

Professora: Patrícia Vargas

Aluna: Tatyanne Christina Gonçalves Ferreira Valdez

2013

Resumo:

SOUSA, Ângela; SODRÉ, Patrícia. Literaturainfanto-juvenil e relações étnico-raciais noEnsino Fundamental. In: CANDAU, VeraMaria(org).Didática crítica intercultural:aproximações. Petrópolis:Vozes, 2012.

Objetivo da Pesquisa

• Analisar as obras de literatura infanto-

juvenil contemporânea, editadas a partir

de 2004, isto é, após a publicação da Lei

10.639/03, que têm afro-brasileiros como

protagonistas e/ou que fazem releituras de

contos africanos através de seu enredo

específico.

Atores Envolvidos

• Professores e alunos de 1º ao 5º ano do

ensino fundamental.

Procurando Respostas

• Os livros selecionados ajudam as

crianças a perceberem as diferenças

étnico-raciais existentes no nosso

contexto?

• Favorecem que as crianças

questionem suas próprias

identidades étnico-raciais?

• Que aspectos étnico-raciais neles são explicitados?

• Contribuem para o empoderamento das crianças afro-

brasileiras, e dos espaços ou práticas oriundas de uma

matriz africana?

• Estimulam o diálogo intercultural entre as

crianças?

Fundamentação Teórica

• Relações étnicos-raciais e educação: processoshistóricos, políticos e estéticos; representação dosafro-brasileiros na literatura infanto-juvenil; educaçãointercultural.

• “Na literatura infanto-juvenil contemporânea, muitasobras tem buscado uma representação nãoestereotipada do negro e da cultura negra com ointuito de contribuir com os seguintes temas: umaoutra visão da África, uma ilustração de personagensnegros que não difunda estereótipos negativos e nãocorrobore para o racismo, uma valorização dos traçose símbolos da cultura afro-brasileira, tais como asreligiões de matrizes africanas, a capoeira, a dança eos mecanismos de resistências diante dasdiscriminações” (JOVINO, 2006).

Metodologia

• Definição da Escola Pública Municipal.

• Levantamento dos livros do acervo da“sala de leitura”.

• Seleção dos livros editados a partir de2004.

• Ter como protagonistas sujeitos afro-brasileiros e serem pedidos com maiorfrequência pelos professores e alunos dosgrupos de 1º ao 5º ano.

• 10 livros escolhidos para análise.

Livros Selecionados• Livros que apresentam personagens afro-brasileiros em

situações cotidianas contemporâneas:

(2009)

(2009)

(2009)

(2010)

• Tratam de releituras de contos/lendas africanos

(2010)

(2006)

(2010)

(2006)

(2009)

(2010)

Algumas Análises• As protagonistas dos livros Os tesouros de Monifa, Betina e

Bruna e a Galinha D’Angola, não estão em situações dedesconforto, subalternidade ou sofrimento. A obras valorizamaspectos étnicos-raciais significativos de uma cultura, comopor exemplo, os elementos estéticos que remetem a umaafricanidade, a uma estética afro-brasileira que interpreta asmarcas fenotípicas, especialmente o cabelo, como belo.

• Em Lendas da África Moderna a pele

negra é qualificada positivamente na

história da menina Kikuiu titulada A

visionária menina Kikuiu, onde é

comparada ao broto de managu, um

vegetal tradicional do Quênia. A

narrativa fala do sorriso e dos olhos

fazendo alusão à sua beleza.

• Em Os Ibejis e o carnaval a cultura afro-

brasileira é valorizada com o intuito de

fortalecer a “comunidade negra” e suas

práticas. No caso, faz referência ao

carnaval, festa tradicional da cultura

popular.

Resultados Encontrados• A temática racial é tratada do ponto de vista

de uma produção artística e não de um

caráter discursivo moralizante.

• Representação não estereotipada dos afro-

brasileiros e de suas culturas.

• Uma visão diferenciada sobre a África.

• Valorização dos traços e símbolos da cultura afro-brasileira, tais

como religiões de matrizes africanas, a ancestralidade.

• Afirmação da identidade cultural, neste caso, a racial, o que

supõe o reconhecimento da diferença cultural.

• Atuam numa perspectiva de rompimento com os padrões

normativos no tratamento do continente africano, suas culturas e

suas concepções de mundo, algumas diferentes das nossas,

ocidentais, nota-se quando tratam do papel dos mais velhos,

dos griôs como guardiões da memória histórica, da

ancestralidade e religiosidade, da relação do humano com a

natureza e com o sagrado.

Evidências• Os livros favorecem que as crianças e jovens

questionem suas identidades étnicos-raciais a partirdo conhecimento de histórias e raízes africanas, aindapouco presentes no contexto educacional e midiático.

• Os livros analisados contribuem para oempoderamento dos afro-brasileiros historicamenteinferiorizados, mas não aprofundam na relação destescom outros grupos culturais, focados somente noreconhecimento e valorização desse grupo específico.São livros só de afro-brasileiros, o que permiteressaltar o quanto refletem a tendência atual nasociedade brasileira dos variados grupos que lutampor reconhecimento de reforçarem suas identidadescoletivas próprias e exigirem que estas diferençasestejam presentes no espaço escolar e nas políticaspúblicas, visando uma equidades de oportunidade.

Evidências• Desafio: Como construir uma identidade cultural

empoderada, capaz de superar os estereótiposnuma sociedade profundamente desigual, emdiálogo com diferentes grupos culturais, muitasvezes em conflito e em confronto?

• Dentre as missões atribuídas à bibliotecamulticultural, estabelecidas pela IFLA destaca-se: incentivar e respeitar a língua materna;salvaguardar o patrimônio linguístico e cultural;dar suporte para a criação de expressão edifusão em todas as línguas e apoiar ointercâmbio de conhecimento e as melhorespráticas em relação ao pluralismo cultural(FURTADO, 2013).

Referências

SOUSA, Ângela; SODRÉ, Patrícia. Literatura infanto-juvenile relações étnico-raciais no Ensino Fundamental. In:CANDAU, Vera Maria(org). Didática críticaintercultural: aproximações. Petrópolis:Vozes, 2012.

FURTADO, Cássia. Biblioteca Escolar e Interculturalidade.Revista Biblioo Cultura Informacional, Rio deJaneiro, ano 3, n. 10, 11 mar. 2013. Disponível em: <http://biblioo.info/biblioteca-escolar-e-interculturalidade/>.Acesso em: 22 out. 2013.

OBRIGADA !!!