Ambientes Virtuais e Mídias de Comunicação: Tarefa das Semanas 5 e 6Aluno: Jovert Nunes Freire - Grupo 65Tutora: Andrea Cristina de Souza CarneiroPlanejamento da Aula: Fundamentos do Design Instrucional para EaD.

1. Descrição do tema:

FUNDAMENTOS DO DESIGN INSTRUCIONAL PARA EAD

Imagem: Print Screen do Sumário da Aula no Ambiente de Prática AVMC 4 2013 (65)

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Antes de conceituar Design Instrucional. é preciso ter uma noção do que é o “projeto

instrucional”. Na área de educação, é o conjunto de métodos, técnicas e recursos utilizados em

processos de ensino-aprendizagem. Esse campo de estudo trata do ensino-aprendizagem em

qualquer contexto, desde o ensino clássico até tendências contemporâneas quanto ao uso de

tecnologia, passando pelo treinamento individual, aplicado a empresas ou ainda militar. É na ação

de execução do projeto instrucional que se emprega o design instrucional na concepção de cursos e

aulas individuais ou na construção de materiais didáticos como apostilas, vídeos, mapas conceituais,

simuladores, jogos e softwares ou, de modo mais genérico, em qualquer objeto de aprendizagem.

De acordo com FILATRO (2000) , o design instrucional corresponde à “ação intencional e

sistemática de ensino, envolvendo o planejamento, o desenvolvimento e a utilização de métodos,

técnicas, atividades, materiais e produtos educacionais em situações didáticas específicas, para

facilitar a aprendizagem humana a partir dos princípios de aprendizagem e instrução conhecidos”.

Um segundo momento marcante na história do design instrucional, ocorre no fim dos anos 90

com a popularização das tecnologias computacionais e o nascimento das práticas de ensino à

distância, onde o termo começa a aparecer na literatura referindo-se principalmente a profissionais

desenvolvedores de E-learning e EAD. No Brasil o primeiro curso de formação em design

instrucional, da Universidade Federal de Juiz de Fora, foi iniciado em 2005,oferecido como uma

pós-graduação para profissionais de educação. O currículo do curso era direcionado para o

planejamento, desenvolvimento, e avaliação do ensino à distância. Em Janeiro de 2009, o ministério

do trabalho incluiu a profissão de design instrucional na Classificação Brasileira de Ocupações.

Diferentes teorias de ensino-aprendizagem dão margem a diferentes abordagens em sala de aula

e, por conseguinte, devem moldar o material didático utilizado. Considerações de fundo cognitivo e

psicológico podem sugerir adaptações específicas na comunicação entre instrutor e aluno.

Características sócio-culturais e disponibilidade de recursos também afetam o trabalho: por

exemplo, a utilização de computadores é afetada pela aceitação e familiaridade com sua operação,

banda de internet e conhecimento de informática. A escolha dos objetivos de aprendizagem é um

elemento central de todo o processo. Assim, a memorização de informações é mais associada com

uma linha comportamentalista (behaviorismo) e em geral requer meios mais simples. Já a análise de

um dado conteúdo se identifica com o ensino baseado em problemas e torna indicado o uso de

vivências ou, na falta dessa, o emprego de simulações. Objetivos de aprendizagem podem ser

identificados, por exemplo, pela taxonomia ou hierarquia de Benjamin Bloom . Esses objetivos

requerem tratar a influência de diversos aspectos e fatores envolvidos em uma situação de ensino-

aprendizagem.

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2. Objetivos a serem atingidos

A aula visa capacitar o aluno a:

o Avaliar a ergonomia de interface e características dos Ambientes Virtuais;

o Selecionar objetos de aprendizagem e conciliá-los com as abordagens pedagógicas;

o Projetar atividades que explore a interação como mecanismo de aprendizagem;

o Construir objetos de aprendizagem interativos e

o Avaliar pedagogicamente o DI e utilizá-lo em atividades de aprendizagem.

3. Descrição dos itens da aula:

3.1 Descrição dos objetos de aprendizagem que compõem a aula:

1. Vídeo “Fundamentos do Design Instrucional: produção de material didático para EAD”

2. PDF “Minicurso: Desenho Instrucional de Projetos em EaD”

3. Vídeo “Modelos em EaD: 07 Design Educacional”

4. Mapa Conceitual: “Design Instrucional”

3.2 Descrição do que será pedido como tarefa:

A tarefa se concentra sobre um desafio que levará o aluno a se apropriar de conhecimentos

teóricos para aplicá-los na prática: a elaboração de atividades de dois tipos diferentes.

As duas atividades em questão deverão se relacionar unicamente aos objetos educacionais que

compõem a aula, e serão estruturadas com os seguintes tipos:

- uma questão de múltipla escolha de caráter objetivo, seguida de gabarito comentado;

- uma questão discursiva, seguida de resposta comentada.

Observação: As duas questões deverão ser enviadas em um arquivo único, sem exceder uma

página em Times New Roman 12, espaço 1,5.

3.3 Descrição do que será discutido no fórum:

Neste fórum de discussão, iremos abordar um ponto relacionado ao DI e suas implicações para a

prática pedagógica. Nas salas de aula presenciais, é possível “conhecer” cada aluno e, assim, obter

um "feedback" imediato de forma a respeitar seu ritmo de desenvolvimento, seus interesses e seu

estilo cognitivo. Nesse contexto, um dos potenciais da educação à distância seria, justamente, o de

permitir ao professor personalizar e individualizar o processo educacional, mas para isso é

necessário haver um ambiente motivador e uma interface que facilite a interação dos alunos. 

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Esse tema será discutido sob algumas regras, onde o aluno deve:

Ação: Elaborar uma reflexão própria sobre o potencial do Design Instrucional como fator

motivacional em EaD. (até sexta 30ago13, às 23h55min)

Réplica: Discutir a proposta apresentada por um colega, apresentando uma breve reflexão que

embase sua concordância, sua discordância ou tecendo um comentário livre do que já foi exposto.

(até segunda 02set13, às 23h55min)

Informações complementares ao aluno:

. Ele deve exercitar a sua capacidade de edição, procurando não exceder 120 palavras em cada uma

das postagens previstas acima;

. Compreender que a avaliação do fórum será integrada igualmente pelas ações e réplicas postadas

dentro dos prazos previstos para cada uma dessas etapas, já que estas foram concebidas para

garantir um fluxo bem distribuído ao longo da semana e mais propício ao amadurecimento das

discussões propostas;

. Saber que o último dia de funcionamento do fórum (terça-feira 03set13, às 23h55mim) será

sempre reservado para eventuais tréplicas e para a elaboração e a publicação de um "post" de

fechamento pelo tutor, sob forma de panorama sintético de toda a discussão ocorrida.

3.4 Descrições de como os recursos midiáticos escolhidos se inserem no tema.

Vídeos: O vídeo atrai os alunos, mas não modifica a relação pedagógica. Através do

dinamismo de sua linguagem, aproxima a EaD do aluno, sob um contexto de lazer e

entretenimento. Segundo José Manuel Moran (1995), especialista em mudanças na educação

presencial e a distância, os vídeos significam descanso e não "aula" para os alunos, o que modifica

a postura, as expectativas em relação ao seu uso: “Vídeo significa também uma forma de contar

multilinguística, de superposição de códigos e significações, predominantemente audiovisuais,

mais próxima da sensibilidade e prática do homem urbano e, ainda, distante da linguagem

educacional, mais apoiada no discurso verbal-escrito.” Na aula, os vídeos indicados têm um

importante papel como material instrucional.

PDFs: PDF significa Formato Portátil de Documento, um formato de

arquivo que permite a visualização de documentos, independente do

programa de origem. Assim, um documento criado no Word e convertido para

PDF pode ser visualizado em outros dispositivos independente da sua

instalação. A grande vantagem, é a capacidade de manter a qualidade do

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arquivo original, seja um texto ou uma imagem. Existem vários programas

para produzir arquivos PDFs. Acrobat Reader é o programa de leitura de PDF.

Na aula, foram disponibilizados vários materiais instrucionais neste formato de

documento.

HTML: Os documentos em protocolo HTML são arquivos de texto simples que podem ser

criados e editados em qualquer editor de textos comum, como o Bloco de Notas do Windows, ou o

TextEdit, do Macintosh. Para facilitar a produção de documentos, no mercado existem editores

HTML específicos, com recursos sofisticados, que facilitam a realização de tarefas repetitivas,

inserção de objetos, elaboração de tabelas e outros recursos. O protocolo HTML possibilitou a

elaboração dos Hipertextos, que surgiram através das possibilidades de interatividade da internet,

interconectando informações que complementam o tema original. Com o tempo, também se

tornaram uma forma de pesquisa, quando, ao navegar pela internet vamos encontrando endereços

de sites, palavras sublinhadas, ícones piscando e muitos outros atrativos que nos levam a clicar

com o mouse e navegar, no chamado efeito hipertextual, pelo ciberespaço. Da mesma forma, ele

pode estar presente num documento, onde se inserem palavras-chaves que levam a outros

documentos. Enfim, as partes de um hipertexto fazem sentido, mesmo sendo deslocadas do tema

central e possibilitam a livre escolha. Na aula, o protocolo HTML e os hipertextos desempenham

importantes papéis orientadores das pesquisas e nas informações complementares.

3.5 Definir o valor de cada uma dessas atividades.

Grade de Avaliação das Atividades da Aula - Total da Participação: 20,0 Pontos. Sendo:

- Estrutura e Conteúdo da Tarefa: 10,0 Pontos

1. O texto segue de forma coerente o modelo de estrutura proposto no modelo:

Introdução, Desenvolvimento e Conclusões. (2,0)

2.O texto apresenta boa síntese em relação à aula (textos e vídeos). (3,0)

3.As conclusões estão de acordo com as discussões do fórum. (4,0)

4.O texto cita as referências corretamente. (1,0)

- Participação no Fórum de discussão: 10,0 Pontos

1.Participou com uma ou mais mensagens significativas. (4,0)

2.Comentou a mensagem do tutor ou de um colega. (3,0)

3.Contribuiu com conteúdo extra de acordo com o assunto discutido. (3,0)

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4. Referências:

Bibliográficas:

FILATRO, Andrea - Minicurso: Desenho Instrucional de Projetos em EaD - Disponível em:

http://www.portal.rn.gov.br - Acesso em 21 ago. 2013.

MATTAR, João - Vídeo: Modelos em EaD: 07 Design Educacional - Disponível em:

http://www.youtube.com - Acesso em 21 ago. 2013.

BRASILEIRO, Cristiane - Aula 4: Recursos e Atividades em Ambientes Virtuais -

Disponível em: http://pigead.lanteuff.org (Acesso Restrito) - Acesso em 14 Ago. 2013

MORAN, José Manuel - O vídeo na sala de aula - Disponível em

http://www.eca.usp.br/moran/vidsal.htm - Acesso em: 24 mai. 2013.

NEVES, Marcus e outros - Design Instrucional Construtivista - Simpósio SEAD 2012 -

Disponível em: http://sistemas3.sead.ufscar.br - Acesso em 22 Ago. 2013.

DOIMO, Angela Regina - Desenvolvimento Afetivo e a Aprendizagem - Disponível em:

http://www.unijales.edu.br - Acesso em 22 Ago. 2013.

SILVA, Robson Santos - Fundamentos do Design Instrucional para EaD - Disponível em:

http://www.slideshare.net - Acesso em 22 Ago. 2013.

Fontes consultadas e Materiais de Estudos:

Disponíveis em:

Cmap: Design Instrucional

Site: Professor TIC

PDF: Wikipedia - Design Instrucional

Imagem: Desenho Instrucional em EaD

Imagem: Esquema DI

Imagem: Design Didático

Imagem: Brain - Mercedes Benz

Portal do Professor: Tecnologias simples e gratuitas

Vídeo: Fundamentos do Design Instrucional

Vídeo: Matriz de Design Instrucional

Vídeo: Matriz de Design Instrucional

PDF: Relatório de Atividades - Design Educacional

Acessos em: Ago. 2013.

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