3ª Coletânea

Avaliação Interna/2021

Secretaria deEducação

Coletânea de Atividades de Aprendizagem

FUNDAMENTAL II

9° ANO

#todoscontraocoronavirus

COVID-19

PRINCIPAISSINTOMAS

TOSSE

DIFICULDADEDE RESPIRAR

FEBREALTA

RECOMENDAÇÕES

LAVAR AS MÃOS REGULARMENTE

EVITAR AGLOMERAÇÕES E AMBIENTES FECHADOS

SE APRESENTAR SINTOMAS, PROCURE O SERVIÇO DE SAÚDE MAIS PRÓXIMO

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APRESENTAÇÃO

O Projeto Inova – tempo escola e tempo casa - é mais uma ação do Programa Municipal de Desenvolvimento Educacional INOVA ESCOLA, e tem por objetivo ofertar aos alunos matriculados na Rede Municipal de Ensino de Viana a III coletânea de atividades impres-sas de apoio à aprendizagem; com objetivo de desenvolver conhecimentos e competên-cias dos estudantes de acordo com as habilidades essenciais estabelecidas para o ano letivo de 2021. Vale ressaltar que é de suma importância a produção desta coletânea, pois contempla tanto os alunos que não puderam voltar às aulas presenciais, amparados por laudo médico, quanto a maioria que já frequenta o ensino presencial. A Secretaria Municipal de Educação, comprometida com uma educação de qualidade, continua garantindo a cada aluno o direito de aprender, apresentando a III coletânea de atividades, que assume um caráter diagnóstico ao término deste ano letivo. Dessa forma permitindo que gestores e professores identifiquem as aprendizagens já consolidadas pelos alunos e as aprendizagens a serem superadas. Nessa perspectiva contribui para subsidiar a gestão organizacional do plano de ação da escola e os planos de ensino de cada turma/ano/componente curricular referente ao ano letivo de 2022. Essas informa-ções serão tabuladas na escola pelo Google Forms, gerando planilhas e gráficos das habilidades essenciais não consolidadas pelos estudantes, com intuito de assegurar a tomada de decisão no campo pedagógico e formativo no âmbito municipal. Na organização dessa coletânea, contamos com a colaboração dos professores, equi-pes pedagógicas das unidades de ensino e técnicos da subsecretaria pedagógica da SEMED e formadores, que prepararam e organizaram as atividades de acordo com as habilidades essenciais previstas para cada etapa/ano educacional expressas no Novo Referencial Curricular de Viana. Como podemos notar, a execução da III Coletânea tem um potencial estratégico de definição de políticas públicas educacionais, articulando ações que visam assegurar a consolidação dos direitos de aprendizagens a todos os alunos da Rede Municipal de Viana. Um direito que se faz ainda mais importante em tempos tão desafiadores como o atual. Não temos dúvidas de que juntos venceremos essa crise de saúde pública.

Luzian Belisario dos Santos Wanderson Borghardt Bueno Secretária Municipal de Educação Prefeito de Viana

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LÍNGUA PORTUGUESALeia a biografia a seguir e faça o que se pede.

Luiz Gonzaga, músico brasileiro.

Luiz Gonzaga (1912-1989) foi um músico brasileiro. Sanfoneiro, cantor e com-positor, recebeu o título de Rei do Baião. Foi responsável pela valorização dos ritmos nordestinos, tendo levado o baião, o xote e o xaxado para todo o país. A música “Asa branca”, feita em parceria com Humberto Teixeira e grava-da por Luiz Gonzaga no dia 3 de março de 1947, virou hino do Nordeste brasileiro.Luiz Gonzaga nasceu na Fazenda Caiçara, em Exu, sertão de Pernam-buco, no dia 13 de dezembro de 1912, filho de Januário José dos San-tos, o mestre Januário, “sanfoneiro de 8 baixos”, e Ana Batista de Jesus.

O casal teve oito filhos. Luiz Gonzaga, embora já tocasse sanfona des-de menino, comprou sua primeira aos 13 anos, com dinheiro emprestado.Em 1929, por causa de um namoro proibido pela família da moça, Luiz Gonzaga foge para a cidade de Crato, no Ceará. Em 1930, vai para Fortaleza, onde entra para o exército. Corneteiro da tropa, em 1933, servindo em Minas Gerais, é reprovado, por não saber a escala musical, num concurso para participar da orquestra do quar-tel. Depois, tem aulas com Domingos Ambrósio, famoso sanfoneiro de Minas Gerais.

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Em 1939, Luiz Gonzaga deixa o exército após nove anos sem dar notícias à fa-mília. Vai para o Rio de Janeiro e passa a se apresentar em bares, cabarés e programas de calouros. Em 1940, participa do programa Calouros em Des-file, da Rádio Tupi, e ganha o primeiro lugar com a música “Vira e mexe”.Tocando como sanfoneiro da dupla Genésio Arruda e Januário, é descoberto e le-vado pela gravadora RCA Victor a gravar seu primeiro disco. O sucesso foi rá-pido, vários outros discos foram gravados, mas só em 11 de abril de 1945 gra-va seu primeiro disco como sanfoneiro e cantor, com a música “Dança Mariquinha”.Em 23 de setembro, nasce Gonzaguinha, fruto do relacionamento com a cantora Oda-leia Guedes. Nesse mesmo ano, Luiz Gonzaga conhece o parceiro Humberto Teixeira.Depois de 16 anos, volta para sua terra natal. No Recife, apresenta--se em vários programas de rádio. Em 1947, faz sucesso com “Asa branca”.

Em 1948, casa-se com a cantora Helena Cavalcanti, e, no ano seguinte, leva sua família para morar no Rio de Janeiro. As parcerias com Humberto Teixeira e com Zé Dantas rendem muitas músicas. Gonzaga e seu conjunto passam a se apresentar em várias partes do país.Em 1980, Luiz Gonzaga canta para o papa João Paulo II, em Fortaleza. Também se apresenta em Paris, a convite da cantora amazonense Nazaré Pereira. Rece-be o prêmio Nipper de Ouro e dois discos de ouro pelo álbum Sanfoneiro macho.

Em 1988, se separa de Helena e assume o relacionamento com Edelzita Rabelo.Luiz Gonzaga é internado no Recife, no Hospital Santa Joana, no dia 21 de junho de 1989, e falece no mesmo ano, no dia 2 de agosto.Em 2012, foram comemorados os 100 anos do nascimento de Luiz Gonzaga, com o lançamento do filme Gonzaga, de pai para filho, que narra a relação entre ele e Gonzaguinha. O artista recebe, ainda hoje, várias homenagens em todo o país.

FRAZÃO, Dilva. Luiz Gonzaga, músico brasileiro. ebiografia, 6 jun. 2019.

Disponível: em: <www.ebiografia.com/luiz_gonzaga/>. (Texto adaptado.)

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1. QUESTÃO

Após realizar a leitura do texto acima, é possível afirmar que seu objetivo princi-pal é:A) Narrar uma história fictícia.B) Relatar fatos da vida de Luiz Gonzaga.C) Argumentar sobre a obra de Luiz Gonzaga.D) Descrever Luiz Gonzaga.

2. QUESTÃO

A canção “Asa branca” produzida por Luiz Gonzaga, músico brasileiro, foi grava-da:A) Depois da separação de Luiz Gonzaga e Helena Cavalcanti.B) Antes de Luiz Gonzaga se casar com Odaleia Guedes.C) Depois do nascimento de Gonzaguinha.D) Antes de Luiz Gonzaga servir no exército.

3. QUESTÃO

De acordo com os últimos parágrafos da biografia, é possível afirmar que Luiz Gonzaga:A) Só foi reconhecido no Nordeste.B) Fez carreira internacional.C) Ficou restrito ao rádio.D) Parou de tocar a sanfona na adolescência.

4. QUESTÃO

Releia a introdução da biografia.

“Luiz Gonzaga (1912-1989) foi um músico brasileiro. Sanfoneiro, cantor e compositor, recebeu o título de Rei do Baião. Foi responsável pela valorização dos ritmos nordes-tinos, levou o baião, o xote e o xaxado para todo o país. A música “Asa branca”, feita em parceria com Humberto Teixeira e gravada por Luiz Gonzaga no dia 3 de março de 1947, virou hino do Nordeste brasileiro.”

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Que informação apresentada no parágrafo resume de maneira clara e objetiva a vida de Luiz Gonzaga?A) Foi parceiro de Humberto Teixeira na criação da música “Asa branca”.B) Recebeu o título de Rei do Baião.C) Levou o baião, o xote e o xaxado para todo o país.D) Fez de “Asa branca” hino do Nordeste brasileiro.

5. QUESTÃO

Em relação às datas que aparecem no texto, é possível afirmar que elas apare-cem em ordem: A) Cronológica, porque seguem os acontecimentos.B) Aleatória, porque não representam a realidade de uma vida.C) Cronológica, porque relatam uma etapa de vida atemporal.D) Aleatória, porque não têm compromisso com a verdade.

6. QUESTÃO

Releia o trecho a seguir.

“A música ‘Asa branca’, feita em parceria com Humberto Teixeira e gravada por Luiz Gonzaga no dia 3 de março de 1947, virou hino do Nordeste brasileiro.”A expressão virou hino, destacada no trecho acima, tem o significado de:A) Menosprezou.B) Representou.C) Celebrou.D) Articulou.

7. QUESTAO

Com base na discussão proposta nesta lição, pode-se dizer que o gênero textual biografia tem como finalidade:A) Chamar a atenção para fatos corriqueiros sobre membros de um grupo social.B) Relatar os fatos centrais da vida de pessoas de destaque para uma comunidade.C) Denunciar atitudes suspeitas de pessoas.D) Revelar detalhes do estilo de vida de celebridades da televisão.

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Asa BrancaLuiz Gonzaga

Quando olhei a terra ardendoCom a fogueira de São João

Eu perguntei a Deus do céu, uaiPor que tamanha judiação?

Eu perguntei a Deus do céu, uaiPor que tamanha judiação?

Quando olhei a terra ardendoCom a fogueira de São João

Eu perguntei a Deus do céu, uaiPor que tamanha judiação?

Eu perguntei a Deus do céu, uaiPor que tamanha judiação?Que braseiro, que fornaia’Nenhum pé de plantação

Por falta d’água, perdi meu gadoMorreu de sede meu alazão

Por farta d’água, perdi meu gadoMorreu de sede meu alazão

Inté mesmo a asa brancaBateu asas do sertão

Entonce’ eu disse, adeus, RosinhaGuarda contigo meu coração

Entonce eu disse, adeus, Rosinha

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Guarda contigo meu coraçãoHoje longe muitas léguas

Numa triste solidãoEspero a chuva cair de novo

Pra mim vortar, ir pro meu sertãoEspero a chuva cair de novo

Pra mim vortar, ir pro meu sertãoQuando o verde dos teus olhos

Se espalhar na plantaçãoEu te asseguro, não chore não, viuQue eu voltarei, viu, meu coraçãoEu te asseguro não chore não, viuQue eu voltarei, viu, meu coração

8. QUESTÃO

É possível notar que o personagem da música “Asa branca” teve diver-sas consequências devido à situação em que a sua região se encontra. Entre essas consequências apresentadas na canção, encontra-se o fato de que ele:A) Perdeu seu gado, seu cavalo e sua plantação.B) Viu a asa branca voando em torno da plantação.C) Formulou a Deus algumas questões.D) Pergunta a Deus porque tamanha judiação?

9. QUESTÃO

Para que possa voltar à sua terra, o personagem espera que:A) A asa branca volte a voar por lá.B) A chuva volte a cair no sertão.C) A Rosinha pare de chorar.D) Alguém compre um alazão.

10. QUESTÃO

Assinale a alternativa que apresente as expressões que, segundo a canção “Asa Branca”, se aplica adequadamente ao sertão brasileiro descrito acima.

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A) Terra ardendo / falta d’água.B) Chuva / Rosinha.C) Plantação / meu coração.D) Hoje / Deus do céu.

Leia a letra da canção abaixo para responder às questões 11 e 12.

https://www.spiritfanfiction.com/historia/splish-splash-22829022 acesso em 30/08/21

SPLISH SPLASHSplish splash

Fez aquele beijo que eu dei Nela dentro do cinema

Todo mundo olhou me condenando Só porque eu estava amando

Agora lá em casa Todo mundo vai saber

Que o beijo que eu dei nela Fez barulho sem querer

Splish splash Todo mundo olhou

E com água na bocaMuita gente ficou

Splish splash

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Fez o tapa que eu levei Dela dentro do cinema

Todo mundo olhou me condenandoSó porque eu estava apanhando

Agora lá em casa? Todo mundo vai saber Que o tapa que eu levei Fez barulho e fez doer

Splish splash Todo mundo olhou

Mas com água na boca Ninguém mais ficou

(Bobby Darin & JeanMurray: Versão de Erasmo Carlos)

11. QUESTÃO

Sabe-se que as figuras de linguagem são formas de expressão que podem apli-car ao texto para conseguir um determinado efeito na interpretação que vai além do significado literal. É possível afirmar que a letra da canção está centrada na figura de linguagem:A) Antítese.B) Ironia.C) Onomatopeia.D) Eufemismo.

12. QUESTÃO

Com base nas características dos textos e nas intenções do locutor, a linguagem pode ter diferentes objetivos. Na canção “Splish splash”, o objetivo predominan-te é: A) Informar.B) Expressar sentimentos e emoções.C) Influenciar, convencer.D) Envolver o contato entre os interlocutores.

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13. QUESTÃO

https://beduka.com/blog/exercicios/exercicios-de-ambiguidade/acesso em 30/08/21

O humor presente no quadrinho acima está centrado em um pro-blema de comunicação. Ao fazer uma leitura atenta des-se quadrinho, é possível afirmar que essa dificuldade ocorreu pelo:A) Emissor.B) Receptor.C) Código.D) Contexto.

Leia o poema “Amor é fogo que arde sem se ver”, de Camões, impor-tante poeta português e responda às questões 14, 15 e 16.

Amor é fogo que arde sem se ver; É ferida que dói e não se sente;

É um contentamento descontente; É dor que desatina sem doer.

É um não querer mais que bem querer;É um andar solitário entre a gente; É nunca contentar-se de contente;

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É cuidar que se ganha em se perder;

É querer estar preso por vontade; É servir a quem vence, o vencedor; É ter com quem nos mata lealdade.

Mas como causar pode seu favor Nos corações humanos amizade,

Se tão contrário a si é o mesmo Amor?Soneto 11, de Luiz Vaz de Camões

14. QUESTÃO

O objetivo comunicativo do poema “Amor é fogo que arde sem se ver” é:A) Conceituar o amor abstrato e universal.B) Falar de sentimentos pessoais.C) Mostrar que o amor não provoca sentimentos que prejudicam o eu lírico.D) Não definir o amor paixão.

15. QUESTÃO

As figuras de linguagem presentes no texto que contribuem para a construção de sentidos do poema são:A) Metáfora e comparação.B) Eufemismo e metonímia.C) Antítese e paradoxo.D) Hipérbole e personificação.

16. QUESTÃO

A conjunção MAS, presente na na última estrofe do poema nos ver-sos “Mas como causar pode seu favor / Nos corações humanos ami-zade, / Se contrário a si é o mesmo Amor?”, expressa uma relação de:A) Explicação.B) Conclusão.C) Alternância.D) Oposição.

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17. QUESTÃO

Com base na leitura da tirinha abaixo, coloque F (falso) e V (verdadeiro) diante das afirmativas.

https://www.google.com/search acesso em 04/09/21

( ) A palavra QUE, na oração “ A cegonha que me trouxe”, é pronome relativo e o seu antecedente é cegonha.( ) A predicação do verbo lembrar, no primeiro quadrinho é transitivo direto.( ) O pronome “me”, no primeiro quadrinho, tem função de objeto indireto.( ) O pronome relativo “onde”, no segundo quadrinho, só se pode empregar para lugar fixo e o seu antecedente é “no Rio”.( ) “uma escala” é termo integrante da forma verbal “fizemos” e é chamado de objeto direto.( ) Os termos “finalmente” e “aqui” têm função de adjunto adverbial.

A opção que apresenta a sequência correta é:A) V,V,F,V,F,VB) V,F,F, V,V,VC) F,V,F,F,V,FD) V,V,F,V,V,V

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18. QUESTÃO

https://www.concursosnobrasil.com.br/escola/portugues/interjeicao.html acesso 05/09/21

Assinale a alternativa que melhor represente o valor expressivo do vocábulo “AH”, presente no primeiro quadrinho.A) Alegria.B) Cansaço.C) Dor.D) Alívio.

19. QUESTÃO

Miniconto é uma espécie de conto muito pequeno, produção esta que tem sido asso-ciada ao minimalismo. O miniconto apresenta uma narração dentro de poucas linhas. A ideia é que, no mínimo de palavras possíveis, seja apresentado todo um contexto e uma ação em torno do pouco que é revelado por aquelas palavras.Leia atentamente este miniconto para responder à questão 19.

UMA VIDA INTEIRA PELA FRENTEO TIRO VEIO POR TRÁS

CÍNTIA MOSCOVICH

https://www.odisseiaconsultoria.com/post/minicontos-brasileiros

Sobre a palavra “Uma” presente no enunciado “Uma vida inteira pela frente” po-demos afirmar que :

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A) Particulariza o nome “vida”;B) Intensifica o nome “vida”;C) Generaliza o nome “vida”;D) Generaliza o nome “tiro”.

20. QUESTÃO

“Para ser do Primeiro mundo não bastam palavras. Exige-se um esforço muito grande. Não podemos negar a realidade. Somos um país com taras profundas, como a fome. Há 100 milhões de pessoas que vivem num padrão abaixo do razoável. Esse é o pro-blema prioritário.”

Modificando-se algumas orações do texto acima, extraído da Revista Veja, é possível afirmar que o único item incorreto quanto à concordância verbal é:A) Palavras não bastam.B) Um esforço muito grande é exigido.C) Nós somos o país.D) Exigem-se um esforço muito grande.

Leia este poema, escrito por Patativa do Assaré:

Cresci entre os campos belosDe minha adorada Serra,

Compondo versos singelosBrotados da própria terra,Inspirados nos primores

Nos campos com suas floresDe variados formatos

Que pra mim são obras-primas,Sem nunca invejar as rimas

Dos poetas literatos.

Espinho e fulô. Fortaleza: UECE, 2001.

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21. QUESTÃO

Após realizar a leitura do poema, é possível afirmar que a finalidade do texto lido de: A) Contar uma história de vida.B) Caracterizar a Serra, onde vivia o poeta.C) Destacar a importância da criação de versos.D) Criticar a obra dos poetas literatos.

22. QUESTÃO

Assinale a alternativa em que o autor não fez uso da 1ª pessoa. A) “Cresci entre os campos belos”.B) “De minha adorada Serra”.C) “Brotados da própria terra”.D) “Que pra mim são obras-primas”.

Leia o texto abaixo para responder às questões

É possível ter um sorriso renovado

O sorriso é definitivamente o mais positivo dos sinais corporais que alguém pode enviar, especialmente aquele que é autêntico, confiante e oportuno. Um dos gran-des desafios da odontologia é a reabilitação dos maxilares, já que o uso pro-longado das próteses totais (dentaduras) faz com que esses pacientes tenham uma grande perda óssea, acarretando em uma sensação desconfortável de insegurança constante. Isso os impede de ter um convívio social normal e saudável.Uma nova técnica vem ganhando adeptos nos consultórios odon-tológicos: é o implante de carga imediata. Esse procedimen-to surgiu através de estudos realizados na Suécia há alguns anos.Atualmente, o implante de carga imediata é a solução ideal para quem perdeu um ou mais dentes, exigindo apenas que o profissional seja o mais preciso possível no diagnóstico e planejamento, e domine a técnica. A maior expectativa é preenchida pelo resultado estético e funcional, aumentando inclusive a autoestima do paciente.Como funciona:

No implante de carga imediata, o cirurgião-dentista faz uma incisão na gengiva e instala

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um parafuso de titânio na região óssea, ao qual fixa um pilar externo que sustentará a co-roa. Na maioria dos casos, o paciente pode sair no mesmo dia com o tratamento finalizado.Indicações: O tratamento de implante imediato é indicado também para pacien-tes que utilizam dentadura, para aqueles que perderam um ou mais dentes, e para aqueles que não estão satisfeitos com o sorriso.

23. QUESTÃO

Após realizar a leitura do texto “É possível ter um sorriso renovado”, pode-se afirmar que seu objetivo é:A) Informar as novas técnicas para elevar a autoestima.B) Informar o desconforto gerado pela perda de um ou mais dentes.C) Falar sobre as consequências do uso de dentaduras.D) Informar sobre nova técnica de implante dentário de carga imediata.

24. QUESTÃO

Assinale a alternativa que contém, segundo o texto, os benefícios da técnica de implante imediato.A) Um resultado estético e funcional que aumenta a autoestima do paciente.B) A reabilitação dos maxilares, já que o uso prolongado das próteses totaisC) Um resultado estético e funcional que aumenta a autoestima do paciente.D) Um resultado estético e funcional que aumenta a autoestima do paciente, além de poder sair no mesmo dia com o tratamento finalizado.

25. QUESTÃO

No enunciado “Um dos grandes desafios da odontologia é a reabilitação dos ma-xilares...” é possível afirmar que o verbo em destaque é um:A) Verbo transitivo.B) Verbo intransitivo.C) Verbo transitivo e intransitivo.D) Verbo de ligação.

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MATEMÁTICARelembrando Potenciação – Definição e Propriedades

Fonte: Apostila Projeto Aprova Brasil

Observe os exemplos de cada propriedade1 - Produto de potências de mesma base: conserva a base e soma os expoentes. Exemplos:

2 - Divisão de potências de mesma base: conserva a base e subtrai os expoentes. Exemplos:

3 - Potência de potência: devemos multiplicar os expoentes. Exemplos:

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4 - Potência de um produto: o expoente geral é expoente dos fatores. Exemplos:

5 - Multiplicação de potências com o mesmo expoente: conserva o expoente e multipli-ca as bases. Exemplo:

26. QUESTÃO

Considerando a definição de Potência, marque a opção que corresponde a 7³.A) 7.7 = 7B) 7.7 = 49C) 7.7.7 = 343D) 7.7.7.7 = 2401

27. QUESTÃO

O valor da potência [(-2)²]³ é:A) 64B) -64C) 32D) -32

28. QUESTÃO

No pátio da EMEF Dr. Denizart Santos há 12 árvores. Cada árvore possui 12 ga-lhos e em cada galho tem 12 maçãs. Quantas maçãs existem na escola?A) 144B) 1224C) 1564D) 1728

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29. QUESTÃO

Um adulto saudável abriga cerca de 100 bilhões de bactérias, somente em seu trato digestivo. Esse número de bactérias pode ser escrito como:A) 10⁹ B) 10¹⁰C) 10¹¹ D) 10¹²

Área de algumas Figuras Planas

Fonte: Apostila Projeto Aprova Brasil

30. QUESTÃO

Qual a área de um retângulo de medidas 3m e 4m?A) 7m²B) 9m²C) 10m²D) 12m²

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31. QUESTÃO

Um festival foi realizado num campo retangular de 240 m por 45 m. Sabendo que por cada 2 m² havia, em média, 7 pessoas, quantas pessoas havia no festival?A) 42.007B) 41.932C) 37.800D) 24.045

32. QUESTÃO

Uma praça pública em forma de circunferência tem raio de 18 metros. Diante do exposto, assinale a alternativa que apresenta sua área. (considere π = 3,14)A) 1.017,36 m²B) 1.254,98 m²C) 1.589,77 m²D) 1.698,44 m²

33. QUESTÃO

Calcule a área do círculo que tem diâmetro igual a 20cm. (considere π = 3,14)A) 415 cm²B) 1352 cm²C) 314 cm²D) 2154 cm² 34. QUESTÃO

Determine quantos metros quadrados de grama são necessários para preencher uma praça circular com raio de 20 metros. (considere π = 3,14)A) 1256 m²B) 1254 m²C) 2351 m²D) 1354 m²

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Porcentagem

Fonte: Apostila Projeto Aprova Brasil

Para saber o percentual de um valor basta multiplicar a ra-zão centesimal correspondente à porcentagem pela quantidade total.Exemplo: para descobrir quanto é 20% de 200, realizamos a seguinte operação:

Generalizando, podemos criar uma fórmula para conta de porcentagem:

fonte: imagens criadas pelo professor

Se preferir, você pode fazer o cálculo de porcentagem da seguinte forma:1º passo: multiplicar o percentual pelo valor. 20 X 200 = 40002º passo: dividir o resultado anterior por 100.

35. QUESTÃO

Em uma determinada fruta cuja massa é 60 g, o teor de água é 45% e o resto é polpa. Calcule: quantos gramas há de polpa de fruta?A) 33g.B) 45g.C) 10g.D) 55g.

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36. QUESTÃO

Um fichário tem 25 fichas numeradas, sendo que 52% dessas fichas estão etique-tadas com um número par. Quantas fichas têm a etiqueta com número ímpar?A) 13 fichas.B) 15 fichas.C) 12 fichas. D) 11 fichas.

37. QUESTÃO

O número 25 representa quantos por cento de 200? A) 12,5%B) 15,5%C) 16%D) 20%

38. QUESTÃO

Em uma sala de aula há 30 alunos, dos quais 40% são meninas. Quantas meninas têm na sala?A) 22 meninas.B) 12 meninas.C) 15 meninas.D) 18 meninas. 39. QUESTÃO

Em um concurso, 520 candidatos se inscreveram. No dia da pro-va apenas 364 candidatos compareceram. Neste caso, qual foi a porcentagem dos candidatos que faltaram a prova?A) 10%B) 20%C) 30%D) 40%

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40. QUESTÃO

Qual é o número natural que podemos colocar no lugar da letra x para tornar ver-dadeira a igualdade 3x = 15?A) 2B) 3C) 4D) 5

41. QUESTÃO

Qual é o número inteiro que podemos colocar no lugar da letra Y para tornar ver-dadeira a sentença dada pela igualdade Y + 1 = – 5? A) – 3B) – 5C) – 6D) – 8

42. QUESTÃO

Beatriz abriu uma conta poupança com R$ 120,00 e, alguns dias de-pois, precisou sacar x reais desse valor. Sabendo que após o saque o sal-do da poupança é R$ 80,00, marque a equação que descreve essa situação.A) 120 – x = 80B) 120 + x = 80C) 120 – 2x = 80D) 120 + 2x = 80

43. QUESTÃO

Qual é a raiz da equação 4x – 7 = x + 8?A) 3B) 4C) 5D) 6

26

44. QUESTÃO

A aluna Paula do 8º ano do EMEF Dr. Denizart Santos montou o próprio negócio e resolveu vender dois tipos de bolo para começar. Um bolo de chocolate custa R$ 15,00 e um bolo de baunilha custa R$ 12,00. Sendo x a quantidade de bolo de chocolate vendida e y a quantidade de bolo de baunilha vendida, quanto Paula ganhará vendendo 5 unidades e 7 unidades, respectivamente, de cada tipo de bolo?A) R$ 210,00B) R$ 159,00C) R$ 127,00D) R$ 204,00

45. QUESTÃO

Num parque de diversões, paga-se um ingresso de R$ 10,00 para entrar e mais R$ 5,00 por brinquedo utilizado. Descreva uma expressão que re-presente quanto uma pessoa pagará se andar em x brinquedos diferentes.A) 5X + 10B) 10X + 5C) X + 5D) X + 10

46. QUESTÃO

Chiquinho aplicou a quantia de R$ 500,00 a juros simples durante 6 meses. A taxa de aplicação foi de 5% ao mês. O montante obtido foi de: A) R$ 650,00B) R$ 700,00C) R$ 750,00D) R$ 800,00

47. QUESTÃO

Thauana aplicou R$20 000,00 durante 3 meses em uma aplicação a juros simples com uma taxa de 6% ao mês. Qual o valor recebido por Thauana ao final desta aplicação?

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A) 24 700B) 23 600C) 20 306D) 23 657

48. QUESTÃO

A expressão “o dobro de um número” pode ser representada por:A) 2B) 2xC) xD) 4

Relembrando Operações com números racionais

Fonte: Apostila Projeto Aprova Brasil

49. QUESTÃO

O valor de 3/5 X 2/7 é:A) 6/35B) 5/12C) 5/8D) 3/7

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50. QUESTÃO

O valor de 8/9 ÷ 3/5 é:A) 2/5B) 40/27C) 3/8D) 30/25

51. QUESTÃO

O valor de 1/5 X 11/3 X 2/3 é: A) 3/14B) 2/7C) 33/30D) 22/45

52. QUESTÃO

O valor de 5/8 X 9/8 é: A) 14/15B) 45/64C) 35/7D) 65/8

Equações do 2º grau

Fonte: Apostila Projeto Aprova Brasil

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53. QUESTÃO

Das equações abaixo, qual é do 2º grau?A) 2x – 7 = 8B) x² - 5x + 8 = 0C) x³ - 10x = 0D) x + 5 = 3(x – 7)

54. QUESTÃO

Das equações abaixo, qual é do 2º grau completa? A) x² + 9 = 0B) x² - 2x = 5xC) x² = 8D) 2x² + 5x = - 2

55. QUESTÃO

Marque a única opção que contém a equação do 2º grau, completa.A) 3x - 9 = 3x - x²B) x² + 5x = 8 + x²C) 3x² + 5x = 7x - 8D) x³ - 5x = x² + 3

56. QUESTÃO

Se Pedro tem x anos, qual expressão determina o triplo da sua idade daqui a 6 anos?A) 3x + 6B) 3(x + 6)C) 3x + 6xD) 3x.6

57. QUESTÃO

Carla pensou em um número e a ele somou 4 unidades. Após isso, Car-la multiplicou o resultado por 2 e somou o próprio número. Sabendo que o resultado da expressão foi 20, qual o número que Carla escolheu?

30

A) 8B) 6C) 4D) 2

CIÊNCIASECOLOGIA VEGETAL

58. QUESTÃO

Leia a charge a seguir:

Fonte da imagem: https://www.clicrbs.com.br/sites/swf/zh_quiz_enem_prova3/index.html. Acesso em

02.09.2021.

O Reino Plantae tem relevante importância ecológica para a Biosfera e a charge acima mostra um exemplar desse Reino sendo contemplado pelo avô e seu neto. Assinale abaixo a alternativa que representa a mensagem transmitida pela charge:

A) As árvores sempre existirão, mesmo se continuar os desmatamentos.B) Devido à exploração exagerada, as gerações futuras não irão conhecer diversos seres vivos presentes na natureza atual.C) Existirão muitos exemplares de árvores no mundo em 2059, mesmo assim o avô quis levar o neto ao museu.

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D) O avô quis incentivar o neto a cortar mais árvores.

Plantas e seus processos reprodutivos

As plantas são seres autótrofos, ou seja, produzem seu próprio ali-mento através da fotossíntese. Elas podem ser classificadas em qua-tro grupos: briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas.As briófitas e pteridófitas são os dois grupos de plantas que não possuem se-mentes. Nessas plantas a reprodução ocorre pela produção de esporos.Briófitas: Essas plantas são avasculares, ou seja, elas não possuem va-sos condutores de água. Dessa forma, a distribuição de água ocorre dire-tamente de uma célula para a outra. Os musgos são exemplos de briófi-tas. São plantas de pequeno porte devido à ausência dos vasos condutores. São plantas que dependem de água para a reprodução, pois o ga-meta masculino precisa nadar para encontrar o gameta feminino. O ciclo reprodutivo é alternante: o gametófito produz gametas, que ao se unirem for-mam o zigoto que formarão esporófito. O esporófito produz os esporos que ao ca-írem em local úmido, cada esporo pode originar um novo gametófito (planta).Pteridófitas: São plantas vasculares, pois possuem vasos condutores de sei-va. Este sistema de vasos permite que essas plantas atinjam tamanhos maio-res do que os tamanhos das briófitas. As samambaias são exemplos de pteridófitas.Na parte inferior das folhas desenvolvem-se os esporos dentro de uma estru-tura chamada soro. O esporo dá origem ao gametófito que produz os game-tas masculinos e femininos que se unem na presença de água. Dessa forma, as pteridófitas são plantas que também dependem da água para a reprodução. Após a fecundação, o zigoto formado dará origem a um novo esporófito (planta).Gimnospermas: são plantas que possuem vasos condutores. A araucá-ria, ou pinheiro-do-paraná, é a espécie de gimnosperma mais conheci-da no Brasil. As sementes apareceram pela primeira vez nas gimnospermas. Nessas plantas os gametas são produzidos dentro de estruturas de reprodução cha-mados estróbilos. Os estróbilos masculinos produzem grãos de pólen que são le-vados pelo vento até o estróbilo feminino, onde ocorre a fecundação. Dessa forma, neste grupo de plantas, a fecundação não depende da água para ocorrer. Após a fe-cundação forma-se o embrião que será protegido pela semente. Quando os estró-bilos femininos amadurecem, eles se abrem e ocorre a dispersão das sementes.Angiospermas: são plantas com maior sucesso no ambiente terrestre. Também produ-

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zem sementes e, além disso, possuem duas estruturas exclusivas do grupo: flor e fruto.A flor é a estrutura reprodutiva das angiospermas. Em uma mesma flor podem exis-tir estruturas masculinas e femininas. As flores possuem também pétalas, que são folhas modificadas com função de atrair os polinizadores (abelhas e borboletas).O carpelo é a parte feminina da flor (ele abriga o ovário, onde são produzidos os óvu-los). Os estames são a parte masculina da flor (neles se formam os grãos de pólen). A fecundação ocorre quando o grão de pólen encontra o óvulo. O transporte do grão de pólen até o estigma da flor é chamado polinização. Os agentes polinizadores das an-giospermas podem ser: o vento, a água e os animais. Após a fecundação, inicia-se a for-mação do fruto (desenvolvimento do ovário) e da semente (desenvolvimento do óvulo).

59. QUESTÃO

As plantas estão classificadas em quatro grupos de acordo com suas principais características. Existem dois desses grupos de plan-tas que não formam sementes. Como são chamados esses dois grupos? A) Briófita e pteridófita.B) Pteridófita e gimnosperma.C) Gimnosperma e angiosperma.D) Angiosperma e briófita.

60. QUESTÃO

Flor e fruto são estruturas encontradas em plantas do grupo:A) Briófitas. B) Pteridófitas. C) Gimnospermas. D) Angiospermas.

61. QUESTÃO

Leia o texto a seguir:Plantas primitivas enterradas no gelo há 400 anos são achadas e cultivadasPesquisadores descobriram briófitas da Idade do Gelo no Ártico canaden-se. Exemplares como musgos foram levados para laboratório e rebrotaram. Plantas enterradas por uma geleira durante a Pequena Idade do Gelo, há 400 anos, voltaram a ser desenvolvidas na natureza e também em la-

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boratório. O fenômeno ocorreu após a pesquisadora Catherine La Far-ge e colegas da Universidade de Alberta, no Canadá, descobrirem briófitas – espécimes primitivos sem flores, como os musgos – após o derretimento e recuo da Geleira Teardrop, localizada na Ilha de Ellesmere, no Ártico Canadense. Os resultados do estudo sugerem que esse grupo de plan-tas, que pertencem às primeiras linhagens a surgir na Terra, pode ser mui-to mais resistente do que se pensava e, provavelmente, contribuiu para o es-tabelecimento, a colonização e a manutenção dos ecossistemas polares.

http://g1.globo.com/natureza/noticia/2013/05/plantas-primitivas-enterradas-no-gelo-ha-400-anos-sao-a-

chadas-e-cultivadas.html. Acesso em 02.02.2021.

Considerando o trecho do texto acima ”Os resultados do estudo sugerem que esse grupo de plantas, que pertencem às primeiras linhagens a surgir na Ter-ra...”, bem como a imagem abaixo.Podemos afirmar que a matéria se refere a qual grupo do Reino Plantae:

Fonte das imagens: Courtesy of Catherine La Farge/PNAS. Acesso em 02.02.2021.

A) Pteridófitas. B) Gimnospermas. C) Angiospermas. D) Briófitas.

FASES DA LUA A lua é um satélite natural do planeta Terra. Não possui luz própria, portanto o que conseguimos observar no céu é a parte da lua que está sendo iluminada pelo Sol. A lua também apresenta movimentos de rotação (em torno dela mesma) e de

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translação (em torno da Terra). De acordo com a posição da Lua em relação ao Sol e a Terra podemos observá--la de formas diferentes ao longo de um mês: cada formato representa uma fase lunar.Existem quatro fases: ● Fase nova: nos primeiros dias não conseguimos ver a Lua, pois a face visível para nós não está sendo iluminada.● Fase quarto crescente: a face visível começa a ser iluminada e conseguimos obser-var o aumento gradativo da Lua.● Fase cheia: nesta fase a face visível está completamente iluminada.● Fase quarto minguante: a face visível e iluminada começa a diminuir progressiva-mente.

Fonte da imagem: https://lumeideias.com.br/fases-da-lua-poster/imaginacao/. Acesso em 27.09.2021.

62. QUESTÃO

Em uma das fases da lua a face visível está completamente iluminada, as-sim, conseguimos observá-la completamente. Essa fase é denominada:A) Nova.B) Crescente.C) Cheia.

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D) Minguante.

MÉTODOS CONTRACEPTIVOS

Métodos contraceptivos são procedimentos que podem ser utilizados para evitar a gravidez. Os principais métodos contraceptivos (escritos em branco) e a classi-ficação de cada um deles (escritos em amarelo/laranja) são:

Fonte da imagem: https://www.sanarmed.com/dica-de-ginecologia-metodos-anticoncepcionais. Acesso

em 27.09.2021.

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A camisinha (masculina e feminina) é o único método que além de ser con-traceptivo também protege contra infecções sexualmente transmissíveis.

63. QUESTÃO

Qual é o único método contraceptivo que também previne infecções sexualmente transmissíveis? A) Pílula.B) DIU.C) Camisinha.D) Vasectomia.

64. QUESTÃO

FONTES DE ENERGIA

Sabe-se que as energias renováveis são aquelas oriundas dos recursos naturais, que se renovam espontaneamente ou através da intervenção humana. São consideradas ener-gias limpas, pois os resíduos deixados na natureza são nulos. A charge abaixo repre-senta uma fonte de energia renovável, assinale a alternativa que representa essa fonte:

Fonte da imagem: https://www.dusolengenharia.com.br/post/dusol-news-4-semana-mercado-energia-so-

lar/. Acesso em 03.09.2021.

A) Energia Solar.B) Energia Eólica.

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C) Energia da biomassa.D) Energia hidrelétrica.

65. QUESTÃO

Observe o gráfico abaixo e marque a alternativa que representa o tipo de fonte de energia mais utilizada no país.

Fonte da imagem: https://www.researchgate.net/figure/Figura-5-Contribuicao-dos-tipos-de-usinas-na-ca-

pacidade-total-de-geracao-de-energia_fig2_347438967. Acesso em 03.09.2021.

A) Usina TermelétricaB) Usina EólicaC) Usina SolarD) Usina Hidrelétrica

FONTES DE ENERGIA RENOVÁVEIS E NÃO RENOVÁVEISDe onde vem a energia elétrica que faz funcionar as lâmpadas, ventiladores e tantos eletro-domésticos? A energia elétrica que utilizamos no dia a dia pode ser obtida de várias fontes. As fontes de energia podem ser classificadas em renováveis e não renováveis. Fontes renováveis de energia: são obtidas a partir de elementos da nature-za que podem ser repostos pelo ser humano, como o etanol (proveniente da ca-na-de-açúcar) e o biodiesel (proveniente de plantas oleaginosas). Existem tam-bém aquelas fontes perenes e contínuas, como o vento, a luz solar e a água. Fontes não renováveis de energia: são aquelas que uma vez esgotadas, não podem mais ser regeneradas, pois é necessário muito tempo para sua formação na natureza. Os combustíveis fósseis, como petróleo e carvão mineral são exemplos dessas fontes. Os combustíveis fósseis são aqueles que se originaram por meio da decomposição lenta dos seres vivos animais e vegetais ao longo de milhares ou milhões de anos. Esses restos de

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matéria orgânica foram sendo soterrados nas camadas mais profundas da crosta terrestre. Essas fontes de energia são prejudiciais à natureza, visto que emitem diver-sos gases poluentes e contribuem para a emissão de gases de efeito estufa.

66. QUESTÃO

Assinale a alternativa que apresenta apenas fontes renováveis de energia: A) Vento, petróleo, sol. B) Carvão mineral, água, etanol. C) Biodiesel, petróleo, carvão mineral .D) Água, vento, sol.

67. QUESTÃO

Leia a reportagem a seguir:

Caminhos da Reportagem deste domingo trata da energia solar no Brasil

As fontes de energia não renováveis, como o petróleo, o carvão mineral, o gás natural e a energia nuclear, apesar de serem encontradas na natureza em grandes quantidades, uma vez esgotadas, não podem mais ser regeneradas. Enquanto isso, as fontes renováveis são inesgotáveis. Entre elas, estão a hídrica, proveniente da água dos rios; a eólica, do vento; a biomassa, da matéria orgânica; e também aquela que vem do sol, a energia solar.

Fonte do texto: https://istoe.com.br/caminhos-da-reportagem-deste-domingo-trata-da-energia-solar-no-

-brasil/. Acesso em 03.09.2021.

O trecho da matéria acima diferencia fontes de energia não renováveis das reno-váveis. Assinale abaixo a alternativa que indica uma fonte de energia não renová-vel.A) Solar.B) Hidrelétrica.C) Eólica.D) Termelétrica.

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HISTÓRIAOs processos de emergência do fascismo no mundo contemporâneo

Filho de um ferreiro socialista, Benito Mussolini (1883-1945) pertenceu ao Par-tido Socialista Italiano, sendo expulso desse órgão devido às suas posi-ções oportunistas e anti pacifistas nos anos da Primeira Guerra Mundial.

Em março de 1919 Mussolini fundou uma organização composta, sobretudo, por ex-comba-tentes e desempregados, denominada Fasci di Combattimento (Esquadrões de Combate), que contou com financiamento de alguns industriais. Utilizando métodos violentos e ines-crupulosos contra seus opositores, esses esquadrões desenvolveram-se, transformando--se, em novembro de 1921, no Partido Nacional Fascista. A partir de maio de 1921, os fascis-tas conseguiram eleger 35 deputados para o Parlamento italiano, liderados por Mussolini.

Mussolini empenhou-se em fazer da Itália uma grande potência capitalista mundial. Para isso, promoveu a expansão colonial do país, com a conquista da Etiópia, em 1936 e o revigo-ramento industrial, principalmente no setor bélico. Controlando, de fato, a chefia suprema do estado, Mussolini tornou-se um ditador, conhecido como o “Duce”, que significa líder.

COTRIM, Gilberto. História Geral para uma geração consciente: da Antiguidade aos tempos atuais:2°

grau. ed./São Paulo:Saraiva,1990.

68. QUESTÃO

Mussolini empenhou-se em fazer da Itália:A) Uma grande potência socialista.B) Uma grande república.C) Uma grande potência capitalista.D) Uma grande colônia. 69. QUESTÃO

Em março de 1919, Mussolini fundou uma:A) ONG para ajudar os necessitados.

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B) Organização composta, sobretudo por ex-combatentes e desempregadosC) Um clube para idosos.D) Uma organização nazista.

70. QUESTÃO

Analisando o texto, podemos identificar que Mussolini foi um:A) Líder pacifista.B) Ditador.C) Exemplo de líder humanitário.D) Grande empresário.

71. QUESTÃO

Que país da África foi invadido por Mussolini?A) Etiópia, em 1936.B) Brasil EM 1945.C) Alemanha em 1970.D) Índia em 1940.

72. QUESTÃO

Quem financiou a organização fundada por Mussolini?A) O partido nazista.B) Alguns industriais.C) Sua família.D) O Partido italiano.

Revolta da Chibata (1910)

A Revolta da Chibata aconteceu em 1910 e teve como estopim a insatisfação dos mari-nheiros negros contra os castigos físicos a que eram sujeitos na corporação. No começo do século XX, a Marinha brasileira era uma instituição marcada pelo racismo, uma vez que os cargos mais baixos da corporação eram ocupados por negros e mestiços que eram punidos com chibatadas quando alguma regra era violada. Em 1910, os mari-nheiros já haviam manifestado sua insatisfação contra as chibatadas quando alguém era punido. O estopim para a revolta dos marinheiros aconteceu quando Marcelino Ro-

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drigues Menezes foi punido com 250 chibatadas sem ter direito a tratamento médico. Os marinheiros, insatisfeitos com os castigos físicos, o racismo e a desigualdade social, rebelaram-se. Os marinheiros tomaram o controle de quatro embarcações da Marinha exigindo o fim dos castigos físicos. O líder dos revoltosos era João Cândido, conhecido também como Almirante Negro. Os membros da revolta redigiram um manifesto ao presi-dente Hermes da Fonseca e ameaçaram atacar o Rio de Janeiro caso não tivessem suas reivindicações atendidas. A Revolta da Chibata foi duramente reprimida com milhares de marinheiros sendo dispensados. Outros acabaram sendo presos, torturados e enviados para a Ilha das Cobras, enquanto outros ainda foram enviados para trabalhar em seringais na Amazônia. Muitos dos que foram enviados para os seringais foram fuzilados no trajeto.https://brasilescola.uol.com.br/historiab/rebelioes-na-republica-velha.htm. Acesso em: 01 de setembro de

2021.

Guerra de Canudos (1896-1897)

A Guerra de Canudos aconteceu no sertão da Bahia entre 1896 e 1897 e colo-cou o Exército brasileiro contra os habitantes de um arraial chamado Belo Mon-te. O arraial era liderado por Antônio Conselheiro, um beato (líder religioso lo-cal) que se instalou na região em 1893, após participar de protestos contra o aumento de impostos que tinha acontecido desde a Proclamação da República.

A atuação de Antônio Conselheiro como líder religioso também foi ex-tremamente importante e responsável por atrair milhares de pesso-as à procura do beato, e isso fez de Canudos um centro de romaria.

A liderança religiosa de Antônio Conselheiro apresentava-se como um risco à Igreja, devi-do a sua grande popularidade e à experiência social e política com traços de igualitarismo. Ambos aspectos representavam uma ameaça às elites econômicas locais, que se base-avam no latifúndio e no domínio dos coronéis. Sendo assim, Canudos era um risco para as elites da Primeira República e, por isso, na ótica dessas elites, precisava ser eliminada.

Assim, foram organizadas expedições militares com o objetivo de destruir o arraial. A pri-meira expedição foi organizada pelo estado da Bahia e foi derrotada pela resistência for-mada em Canudos. As segunda e terceira expedições foram organizadas por tropas do Exército e também foram derrotadas, tendo inclusive seu comandante morto em combate.https://brasilescola.uol.com.br/historiab/rebelioes-na-republica-velha.htm. Acesso em: 01 de setembro de

2021.

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Guerra do Contestado (1912-1916)

A Guerra do Contestado aconteceu em uma área disputada pelos estados de Santa Cata-rina e Paraná entre 1912 e 1916. Assim como aconteceu em Canudos, na região do Con-testado, uma série de sertanejos pobres e desalentados encontrou, no discurso de um líder religioso, chamado José Maria, uma alternativa para sua vida e passou a segui-lo.

Além disso, milhares de trabalhadores da ferrovia perderam seus empregos, o que reforçou o grupo de pessoas pobres. A guerra em si começou em outubro de 1912, quando um grupo de pessoas lideradas por José Maria instalou-se em Irani, na re-gião contestada pelos dois estados. O agrupamento de pessoas em Irani foi en-tendido pelo Paraná como uma invasão coordenada pelos catarinenses, e, assim, esse estado atacou os sertanejos. Nesse ataque, José Maria acabou sendo morto.

Após a morte de José Maria, o fervor religioso prosseguiu com os sertanejos fun-dando uma série de comunidades autônomas. A existência dessas comunida-des era enxergada pelos coronéis locais como uma ameaça, e foi daí que se ini-ciou a repressão contra as comunidades autônomas formadas pelos sertanejos.https://brasilescola.uol.com.br/historiab/rebelioes-na-republica-velha.htm. Acesso em: 01 de setembro de

2021.

Revolta da Vacina (1904)

A Revolta da Vacina aconteceu entre 10 e 16 de novembro de 1904, na cida-de do Rio de Janeiro, à época, capital do Brasil. A Revolta da Vacina foi uma re-volta popular que aconteceu pela insatisfação da população por conta da violên-cia do processo de sanitização da capital. Naquele momento, o Rio de Janeiro passava por uma campanha de vacinação forçada da população contra a varíola.

O contexto da Revolta da Vacina no Rio de Janeiro era conturbado e teve como estopim a campanha de vacinação forçada. O Brasil, na época, era governado por Rodrigues Alves, e a capital, por ordem presidencial, passava por um processo de modernização e revitalização. Nesse processo, ordenou-se, por exemplo, o alargamento de uma série de avenidas da cidade.

O processo de revitalização, por sua vez, acontecia às custas da de-socupação de milhares de pessoas do centro do Rio de Janeiro.

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As desocupações aconteciam de maneira violenta e eram realizadas exa-tamente para dar lugar às obras de modernização e revitalização. Jun-to disso foi realizada uma campanha de erradicação de doenças que afeta-ram intensamente o país naquele período, como a varíola e a febre amarela.A campanha de vacinação era liderada pelo sanitarista Oswaldo Cruz, e a forma como ela foi conduzida aliada à falta de informação levaram a população a rebe-lar-se. As vacinações compulsórias aconteciam de maneira violenta, e, além dis-so, serviços, como matrícula em escolas, passaram a exigir cartão de vacinação.

O temor da população à vacinação levou a uma grande revolta nas ruas do Rio de Janeiro durante os dias citados. O resultado da revolta, além da destruição material na capital, foi a morte de 30 pessoas e mais de uma centena de feridos.

https://brasilescola.uol.com.br/historiab/rebelioes-na-republica-velha.htm. Acesso em: 01 de setembro de

2021.

73. QUESTÃO

Durante a Primeira República (1889 – 1930), houve, na sociedade brasileira, re-voltas que, a despeito das diferenças, expressaram a insatisfação e a crítica de grupos populares quanto aos mecanismos de exclusão social e política e às estratégias de expansão dos interesses oligárquicos, então vigentes. As-sinale a alternativa que identifica CORRETAMENTE revoltas dessa natureza:A) Guerra de Canudos e Revolta da Vacina.B) Revolta Federalista e Guerra do contestado.C) Revolta da Vacina e Revolta da Armada.D) Revolta da Chibata e Revolta Federalista.

74. QUESTÃO

“Não é por acaso que as autoridades brasileiras recebem o aplauso unânime das auto-ridades internacionais das grandes potências, pela energia implacável e eficaz de sua política saneadora […]. O mesmo se dá com a repressão dos movimentos populares de Canudos e do Contestado, que no contexto rural […] significavam praticamente o mesmo que a Revolta da Vacina no contexto urbano”.

http://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-historia-do-brasil/exercicios-sobre-guerra-canudos.

htm. Acesso em 13/10/2021.

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De acordo com o texto, a Revolta da Vacina, o movimento de Ca-nudos e o do Contestado foram vistos internacionalmente como:A) Provocados pelo êxodo maciço de populações saídas do campo rumo às cidades logo após a abolição.B) Retrógrados, pois dificultavam a modernização do país.C) Decorrentes da política sanitarista de Oswaldo Cruz.D) Indícios de que a escravidão e o império chegavam ao fim para dar lugar ao traba-lho livre e à república.

75. QUESTÃO

A análise de movimentos messiânicos, ocorridos no sertão do Brasil, a exemplo de Canudos (Bahia, 1897), de revoltas populares urbanas, a exem-plo da Revolta da Vacina (Rio de Janeiro, 1904), e da Revolta da Chiba-ta (Navio Minas Gerais da Marinha do Brasil, 1910), permite demonstrar que:A) Do ponto de vista dos dois brasis, há semelhanças, quando a pobreza, a carência e a exclusão são tomadas como fator de referência.B) Os fatores religiosos estiveram presentes na origem de todos eles, demonstrando a força da religiosidade do brasileiro em suas ações coletivas.C) As maiores dificuldades socioeconômicas foram observadas nos movimentos urba-nos, comprovando a maior presença do Brasil pobre nas cidades.D) A Revolta da Chibata constituiu-se um fato isolado, pois, em 1910, as questões que distanciavam os dois brasis já tinham sido superadas.

ERA VARGAS

Governo Vargas

Quem foi?

Getúlio Vargas foi um dos políticos e presidentes mais conhecidos da história brasi-leira. Exerceu vários cargos públicos e políticos, inclusive sendo presidente do Bra-sil por dois períodos. Foi presidente do Brasil entre os anos de 1930 a 1945 (perío-do conhecido como Era Vargas) e de 1951 a 1954, tendo sido o presidente que mais tempo governou o Brasil. Entrou para a história do Brasil por ter realizado vá-rias mudanças econômicas e sociais, principalmente na área dos direitos trabalhistas.

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Revolução de 1930 e entrada no poder Getúlio Vargas assumiu o poder em 1930, após comandar a Revolução de 1930, que derru-bou o governo de Washington Luís. Seus quinze anos de governo caracterizaram-se pelo nacionalismo e pelo populismo. Sob seu governo foi promulgada a Constituição de 1934. Por isso, o período de seu governo de 1934 a 1937 é conhecido como Governo Constitucional. O Estado NovoEm 1937, fechou o Congresso Nacional e instalou o Estado Novo, passan-do a governar com poderes ditatoriais. Sua forma de governo passou a ser cen-tralizadora e controladora. Criou o DIP (Departamento de Imprensa e Propa-ganda) para fiscalizar e censurar manifestações contrárias a seu governo. Perseguiu opositores políticos, principalmente os partidários do comunismo. Enviou Olga Benário, esposa do líder comunista Luís Carlos Prestes, para a Alemanha nazista. Principais realizações e características do primeiro governo VargasVargas criou a Justiça do Trabalho (1939), instituiu o salário mínimo e a Consolidação das Leis do Trabalho, também conhecida por CLT. Direitos trabalhistas como carteira profissional, semana de trabalho de 48 horas e férias remuneradas também são fru-tos de seu governo. Getúlio Vargas investiu muito na área de infraestrutura do país, criando a Companhia Siderúrgica Nacional (1940), a Vale do Rio Doce (1942), e a Hidrelétrica do Vale do São Francisco (1945). Em 1938, criou o IBGE (Instituto Bra-sileiro de Geografia e Estatística). Saiu do governo em 1945, após um golpe militar.

76. QUESTÃO

Getúlio Vargas assumiu o poder ao comandar a Revolução de 1930 que culminou com a queda de:A) Plínio SalgadoB) Eduardo MonteiroC) Washington LuísD) Costa e Silva

77. QUESTÃO

Órgão criado pelo governo de Getúlio Vargas como instrumento de controle e propagação dos feitos do governo:

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A) Voz do BrasilB) Departamento de Investigação e fiscalizaçãoC) Departamento de CensuraD) Departamento de Imprensa e Propaganda

78. QUESTÃO

Principais empresas criadas durante o governo de Getúlio Vargas:A) Petrobras e os Correios.B) Cia Vale do Rio Doce e Madeira Mamoré.C) CSN e Usina de Vargem Grande.D) Cia Vale do Rio Doce e a Cia Hidroelétrica São Francisco.

79. QUESTÃO

Getúlio Vargas perseguiu seus opositores deportando ____________ para Alema-nha.A) Anderson Bueno Mali.B) Luis Carlos Prestes.C) Olga Benário.D) Mauro Silva.

80. QUESTÃO

Um dos principais mecanismos criados por Getúlio Vargas voltado para os traba-lhadores:A) Consolidação das Leis Trabalhistas (Férias, carteira de trabalho)B) Plano de SaúdeC) Aumento da jornada de trabalhoD) Exploração da mão de obra Infantil

81. QUESTÃO

Até que ponto, a partir de posturas e interesses diversos, as oligarquias pau-lista e mineira dominaram a cena política nacional na Primeira República? A união de ambas foi um traço fundamental, mas que não conta toda a histó-ria do período. A união foi feita com a preponderância de uma ou de outra das

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duas frações. Com o tempo, surgiram as discussões e um grande desacerto final.

(FAUSTO, B. História do Brasil. São Paulo: EdUSP, 2004 [adaptado]).

A imagem de um bem-sucedido acordo café com leite entre São Paulo e Minas, um acordo de alternância de presidência entre os dois estados, não passa de uma idealização de um processo muito mais caótico e cheio de conflitos. Profundas divergências políticas coloca-vam-nos em confronto por causa de diferentes graus de envolvimento no comércio exterior.

(TOPIK, S. A presença do estado na economia política do Brasil de 1889 a 1930. Rio de Janeiro: Record,

1989 [adaptado]).

Para a caracterização do processo político durante a Primeira Repúbli-ca, utiliza-se com frequência a expressão Política do Café com Leite. No en-tanto, os textos apresentam a seguinte ressalva sobre a sua utilização:A) A riqueza gerada pelo café dava à oligarquia paulista a prerrogativa de indicar os candidatos à presidência, sem necessidade de alianças.B) As divisões políticas internas de cada estado da federação invalidam o uso do con-ceito de aliança entre estados para esse período.C) As disputas políticas do período contradiziam a suposta estabilidade da aliança entre mineiros e paulistas.D) A centralização do poder no executivo federal impedia a formação de uma aliança duradoura entre as oligarquias.

ASCENSÃO DE HITLER

Denomina-se nazismo o conjunto de ideias e práticas políticas da doutrina Nacio-nal Socialista, levada a cabo pelo Partido Nacional Socialista dos Trabalhadores Ale-mães Nazional Sozialistiche Deutsche Arbeiter Partei, NSDAP, em alemão) entre os anos de 1919 e 1945 na Alemanha. Contexto geral- Para entendermos como se deu a ascensão do nazismo ao poder, precisamos em primeiro lugar, recuar até o ano de 1918, no fim da Primeira Guerra Mundial e analisar o panorama e as circunstâncias que direcionaram, impulsionaram ou favoreceram a implantação desse ideário político na Alemanha e sua expansão pela Europa. A Europa estava arrasada pelo fim da Pri-meira Guerra Mundial. Os combates entre as potências destruíram grande parte de-las, prejudicando-as econômica, social e politicamente. Nesse sentido, a economia foi

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profundamente afetada tanto pelo direcionamento da atividade econômica a fins mili-tares quanto pela perda de grande parte da mãos de obra ativa, pois os homens em idade de trabalho foram mandados como soldados aos campos de batalha e lá pe-receram ou voltaram com profundas marcas, mutilações e problemas psicológicos.

https://www.infoescola.com/historia/ascensao-do-nazismo/

Acesso em: 03 de setembro de 2021.

82. QUESTÃO

Marque a alternativa correta. Segundo o texto, a ascensão do nazismo ocorreu:A) No fim da Segunda Guerra Mundial.B) No fim da Revolução Revolução Russa.C) No fim da Guerra do Paraguai.D) No fim da Primeira Guerra Mundial. A Declaração Universal dos Direitos Humanos é um documento marco na história dos di-reitos humanos. Elaborada por representantes de diferentes origens jurídicas e culturais de todas as regiões do mundo, a Declaração foi proclamada pela Assembleia Geral das Nações Unidas em Paris, em 10 de dezembro de 1948, por meio da Resolução 217 A (III) da Assembleia Geral como uma norma comum a ser alcançada por todos os povos e nações. Ela estabelece, pela primeira vez, a proteção universal dos direitos humanos. Desde sua adoção, em 1948, a DUDH foi traduzida em mais de 500 idiomas – o documento mais tra-duzido do mundo – e inspirou as constituições de muitos Estados e democracias recentes.

https://brasil.un.org/pt-br/91601-declaracao-universal-dos-direitos-humanos

Acesso em: 03 de setembro de 2021.

83. QUESTÃO

Marque a alternativa correta.De acordo com o texto a Declaração Universal dos Direitos Humanos foi procla-mada em:A) Em Paris, em 10 de abril de 1948.B) Em Paris, em 10 de julho de 1948.C) Em Paris, em 10 de março de 1948.D) Em Paris, em 10 de dezembro de 1948.

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84. QUESTÕES

Marque a opção incorreta. A Declaração Universal dos Direitos Humanos, diz respeito:A) Combate a fome.B) Direitos iguais a todos.C) Proteção do meio ambiente.D) Educação é direito de todos.

GEOGRAFIA

Leia o texto abaixo.

O fim da Guerra Fria embaralhou as cartas do jogo planetário. A dissolução do blo-co soviético, uma aparente vitória da superpotência da América do Norte, descor-tinou novas realidades. O poder mundial passou a se concentrar em macroáreas do hemisfério norte que aglutinam a riqueza e a capacidade de inovação tecnológica.

A economia mundial globalizava-se e, simultaneamente, fragmentava--se em blocos regionais. A partilha do mercado mundial envolve as estraté-gias das grandes corporações econômicas e as políticas externas dos Estados.

https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/2053/1/Tese%20de%20Mestrado%20Final.pdf. Acesso

em 15/09/2021

85. QUESTÃO

Com base no texto, assinale a alternativa que apresenta uma características da Nova Ordem mundial.A) Corrida armamentista.B) Ausência de confronto real.C) Corrida espacial.D) Fragmentação em blocos econômicos.

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Leia o texto abaixo.Aliança militar criada em abril de 1949, formada pelas grandes potências ociden-tais e capitalistas. O principal objetivo era barrar o avanço do bloco socialista no continente europeu, dando apoio militar para as nações que fazem parte do tratado. 86. QUESTÃO

O texto acima faz referência à(o):A) Organização Mundial do Comércio (OMC).B) Acordo Geral de Tarifas e Comércio (GATT).C) Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN).D) Organização das Nações Unidas (ONU).

Leia o texto a seguir e responda as questões.

APRESENTANDO O CONTINENTE EUROPEU

Com uma área territorial de pouco mais de 10,3 milhões de km2, o que cor-responde a 7% da superfície emersa da Terra, a Europa é maior apenas que a Oceania. A população, em 2017, de aproximadamente 742 milhões de habi-tantes, só era maior que a da Oceania. A distribuição da população se dá de ma-neira bastante irregular pelo território, que é fragmentado em muitos países.

A Europa possui terras nos hemisférios Norte, Ocidental e Oriental e é banha-da ao norte pelo oceano Glacial Ártico, ao oeste pelo Atlântico, ao sul pelo mar Mediterrâneo e ao leste pelo Mar Cáspio. Quando observamos um mapa, você pode perceber que a Europa e a Ásia não estão totalmente separadas por oce-anos ou mares – formam um imenso bloco de terras quase contínuo. Do pon-to de vista físico ou geológico, esse bloco continental é denominado Eurásia.

A Europa é considerada o berço da civilização e da cultu-ra ocidental. A religião predominante é o Cristianismo, as línguas lati-nas são faladas em muitos países e a população é majoritariamente branca.

51

87. QUESTÃO

A Europa é banhada ao norte por qual oceano?A) Atlântico.B) Glacial Ártico.C) Pacífico.D) Índico.

88. QUESTÃO

A Europa e a Ásia não estão totalmente separadas por oceanos ou mares – for-mam um imenso bloco de terras quase contínuo. Como é denominado esse blo-co?A) Eurásia.B) África.C) Mercosul.D) União Europeia.

Leia o texto abaixo.

O Eurotúnel consiste em uma gigantesca obra de engenharia que interliga a Ingla-terra à França. Como existe uma barreira geográfica entre os dois países, o canal da Mancha, foi preciso que o túnel fosse construído a 40 metros abaixo deste canal. A distância entre os dois países é de 50 km. Essa construção é composta por três tú-neis paralelos. O Eurotúnel foi inaugurado em 1994, após oito anos de muito traba-lho e um investimento de 16 bilhões de dólares, oriundo da França e da Inglaterra.

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/eurotunel.htm. Acesso em 22/09/2021.

89. QUESTÃO

O Eurotúnel inaugurado em 1994 consumiu bilhões de dólares e oito anos de trabalho para ser construído por dois países europeus, que são:A) França e Inglaterra.B) Espanha e Portugal.C) Alemanha e Reino Unido.D) Bélgica e Espanha.

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Leia o texto a seguir.

Foi no continente asiático que surgiram as primeiras grandes civilizações do mundo, das quais podemos citar: a chinesa e a indiana. Essas civilizações es-tabeleceram as atividades agrícolas e também a criação de animais. Mes-mo havendo mistura entre as diferentes civilizações, ainda se conserva no continente uma imensa variedade étnica e cultural. O continente asiático é regionali-zado de acordo com as características físicas da natureza e a diversidade étnica.O continente asiático é regionalizado de acordo com as características físi-cas da natureza e a diversidade étnica. De acordo com características seme-lhantes entre os países, o continente é regionalizado em: Oriente Médio, Sul da Ásia, Sudeste da Ásia, Extremo Oriente e países da ex-União Soviética.

A regionalização do continente asiático - Mundo Educação (uol.com.br). Acesso em 12/09/2021.

90. QUESTÃO

Com base no texto, o continente asiático foi regionalizado a partir do critério:A) Natureza e diversidade étnica.B) Aspectos sociais e econômicos.C) Aspectos históricos.D) Aspectos políticos.

Leia o texto abaixo.ÁSIA DE MONÇÕES

A agricultura de jardinagem é um tipo de agricultura de subsistência cuja aplica-ção mais comum é realizada no sul do continente asiático, mais precisamente nas áreas onde predomina o clima de monções. Um dos principais exemplos é a rizicul-tura (cultivo de arroz) no Vietnã, muita organizada por técnicas de terraceamento.O clima de monções é basicamente caracterizado pela insurgência de duas esta-ções principais ao longo do ano: uma muito chuvosa e intensa (monções de verão) e outra mais fria e seca com longa estiagem (monções de inverno). De uma manei-ra geral, essa mudança cíclica relaciona-se com a movimentação das massas de ar – também chamadas de “ventos de monções” – entre o Oceano Índico e a Ásia.

Agricultura de Jardinagem. O que é agricultura de jardinagem? (uol.com.br).

Acesso em 22/09/2021.

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91. QUESTÃO

Apesar do intenso crescimento industrial, a agricultura ainda é importante para a eco-nomia de vários países asiáticos.

Indique a alternativa que caracteriza o tipo de clima e o principal produto agrícola ali cultivado.A) Temperado; arroz.B) Temperado continental; café.C) Subtropical; cana-de-açúcar.D) Clima de monções; arroz.

92. QUESTÃO

Os processos capitalistas impulsionaram diversas transformações que envolvem a circulação de informações, de pessoas e produtos por diferentes países. Foram estabelecidos diversos pontos de interconexão que, de certo modo, aproximam sujeitos, conhecimentos e fortalecem tendências internacionais. Tal situação é po-tencializada por tecnologias contemporâneas ao mesmo tempo em que evidencia significativos contrastes sociais, culturais e econômicos. Recentemente, essas transformações tornaram-se mais significativas. Esse fenômeno é chamado de:A) Estratificação.B) Globalização. C) Nacionalização. D) Lugarização.

93. QUESTÃO

Um carro esportivo é financiado pelo Japão, projetado na Itália e montado em Indiana, México e França, usando os mais avançados componentes eletrônicos, que foram inventados em Nova Jérsei e fabricados na Coreia. A campanha publicitária é desenvolvida na Inglaterra, filmada no Canadá, a edição e as cópias, feitas em Nova York para serem veiculadas no mun-do todo. Teias globais disfarçam-se com o uniforme nacional que lhes for mais conveniente.

REICH, R. O trabalho das nações: preparando-nos para o capitalismo no século XXI. São Paulo: Educa-

tor, 1994 (adaptado).

54

A viabilidade do processo de produção ilustrado pelo texto pressupõe o uso de:A) Linhas de montagem e formação de estoques.B) Empresas burocráticas e mão de obra barata.C) Controle estatal e infraestrutura consolidada.D) Organização em rede e tecnologia de informação.

94. QUESTÃO

No contexto da globalização, uma tendência crescente é a formação de blocos econômicos regionais. Estes blocos apresentam diferentes níveis de integração. Um desses níveis é a zona de livre comércio que se caracteriza pela:A) Criação de uma moeda única a ser adotada pelos países membros.B) Livre circulação de mercadorias provenientes dos países membros.C) Unificação de políticas de relações internacionais entre os países membros.D) Livre circulação de pessoas, serviços e capitais entre os países membros.

95. QUESTÃO

Assinale a alternativa que indica uma desvantagem em relação ao processo de globalização.A) Produtos industrializados têm seus processos produtivos descentralizados em vá-rias partes do mundo.B) O deslocamento das fábricas permite a aquisição de matérias-primas mais baratas e o emprego de mão de obra mais em conta, reduzindo os salários e contribuindo para a desregulamentação progressiva das leis trabalhistas.C) nformações diversas sobre dados econômicos, políticos e sociais também se dis-persam rapidamente.D) Se há uma nova descoberta no campo da medicina em algum país, o restante do mundo passa a ter conhecimento dessa novidade instantaneamente. 96. QUESTÃO

Assinale um dos eventos abaixo enumerados que não possui relação direta com o processo de globalização:A) A difusão dos comércios localizados em oposição às corporações internacionais.B) A formação de blocos econômicos regionais.C) A propagação do inglês como idioma universal.

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D) O “encolhimento” do mundo graças à redução das dificuldades de comunicação e transporte entre as diferentes regiões do planeta.

Observe a imagem abaixo.

http://autoentusiastas.blogspot.com.br/2012/10/industria-automobilistica-definido-o.html. Acesso em:

21/11/2021

.97. QUESTÃO

A imagem retrata um cenário presente na chamada Terceira Revolução In-dustrial ou Revolução Técnico-Científica, a qual fez surgir novos proces-sos de produção e grandes mudanças nas relações de trabalho dentro das empresas capitalistas. Uma alteração significativa diz respeito à(ao):A) Automação do processo produtivo e a necessidade de mão de obra reduzida, mas qualificada e especializada.B) Informatização do processo produtivo e a ampliação do emprego de modo geral.C) Surgimento do Fordismo, conjunto de métodos para a produção em série, com os quais vários operários produzem mais em menos tempo.D) Ausência completa de trabalhadores em todas as fases da produção, visto que as máquinas regulam todo o processo produtivo.

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Analise a charge.

Disponível em charge iphone geografia - Bing images. Acesso em 10/09/2021.

98. QUESTÃO

Considerando que a ilustração acima demonstra uma crítica ao sistema capitalis-ta, podemos afirmar que ela refere-se:A) A capacidade de organização do operariado.B) A esperança de um futuro melhor para negros.C) A possibilidade de ascensão social universal.D) Às contradições da sociedade capitalista.

Leia o texto abaixo.

Criada em 1949, durante a Guerra Fria, a Organização do Tratado do Atlântico norte (OTAN) era uma aliança militar formada apenas por paí-ses ocidentais e capitalistas, tendo os Estados Unidos como principal líder.

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Essa organização tinha como principal objetivo inibir o avanço do bloco socialis-ta no continente europeu, fornecendo apoio militar para as nações integrantes. Em contrapartida, os países socialistas, em 1955, criaram o Pacto de Varsóvia, cujo objeti-vo era o mesmo da referida organização, no entanto, era composto por países socialistas.

http://www.brasilescola.com/geografia/otan.htm

99. QUESTÃO

O texto acima faz referência à(o):A) Organização Mundial do Comércio (OMC).B) Acordo Geral de Tarifas e Comércio (GATT).C) Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN).D) Organização das Nações Unidas (ONU).

ARTE100. QUESTÃO

Em relação a Arte Concreta, é correto afirmar:

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A) Entende-se como um ramo das vanguardas artísticas europeias das primeiras dé-cadas do século XX que teve sua expressão principal na pintura e na escultura. B) A Arte concreta surgiu na Europa, no início do século XX, com a intenção de produ-zir obras que usassem elementos próprios de imagens da natureza.C) A Arte concreta passou a trabalhar com superfícies, silêncios, enquadramentos cenográficos, fotografias pretas em branco, grafites etc.D) O concretismo desenvolveu-se nas décadas de 1950 e 1960, no Brasil, especifica-mente na cidade de São Paulo, abrangendo a poesia, mas também as artes plásticas.

101. QUESTÃO

No Brasil, o Concretismo teve como principais nomes os artistas:A) Augusto de Campos, Haroldo de Campos, e Décio Pignatari.B) Augusto de Campos, José InácioC) Leonardo da Vinci e Haroldo de Campos D) Décio Pignatari, Van Gogh, Tarsila do Amaral.

102. QUESTÃO

Em relação ao que foi estudado sobre a arte concretista, o que teria sido o proje-to “Caixa Preta”?A) Uma caixa para revelar fotografiasB) Uma caixa toda pintada de giz de cera preto, pelo artista Augusto de CamposC) Foi uma parceria do poeta brasileiro Augusto de Campos com o artista plástico espanhol Julio Plaza, e integraram som, visualidade e sentido de cada vocábulo.D) Uma caixa igualmente usada em aviões modernos.

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103. QUESTÃO

Sobre Poemóbiles podemos dizer que:A) É um livro que extrapola a ideia de livro, em razão de sua tridimensionalidade e de sua estrutura comunicante.B) É uma poesia concreta fundamental para sublinhar aspectos formais e sonoros das palavras, feito para pessoas deficientes visuaisC) Os Poemóbiles são uma forma de dobradura, iguais os origamis japonesesD) Os Poemóbiles foram criados pelo poeta concretista Augusto de Campos e o artista brasileiro Oscar Niemeyer.

104. QUESTÃO

Em relação à fotografia artística, assinale a alternativa correta:A) Um tipo de fotografia que tem como objetivo expressar a emoção ou a ideia de um fotógrafo.B) É mais conceitual e busca representar a beleza de modo intuitivo, para, assim, despertar a sensibilidade e a emoção das pessoas. C) Tem fins comerciais, um fato que não a impede de ser comerciável e dá margem a diferentes interpretações;D) A fotografia artística é um gênero de foto que tem como objetivo expressar a emo-ção ou a ideia de um fotógrafo.

https://www.tudosaladeaula.com/2017/04/atividade-escrita-sobre-artes-visuais.html/

.Acessado .06/09/2021

105. QUESTÃO

A arte indígena está presente em muitos tipos de produções, em que se pode ver a beleza e o aprimoramento técnico e a riqueza de sig-nificados. A obra a seguir pertence à comunidade indígena Aparai.

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Essa obra é conhecida como:

A) Braceletes. B) Vaso cerâmico.C) Cestaria.D) Coroa vertical.

106. QUESTÃO

Ler o texto e responder as questões:

Os indígenas pintam o corpo para enfeitá-lo e também para de-fendê-lo contra o sol, os insetos e os espíritos maus. A pintu-ra corporal garante sorte na caça, na guerra, na pesca, e na viagem.

Assinale a alternativa correta em relação à pintura indígena:

A) Cada grupo indígena pinta seus corpos conforme o modo de vida de sua tribo.B) Todas as tribos indígenas pintam seus corpos com traçados idênticos.

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C) Os indígenas não costumam pintar seus corpos durante as festas e rituais sagra-dos.D) A pintura corporal indígena é função apenas dos homens.

107. QUESTÃO

Ler o texto e responder as questões.

A arte plumária é formada por obras de arte e artefatos feitos de penas. Ela é usada prin-cipalmente pelas culturas indígenas da América e Oceania. Essa forma de expressão artística é milenar e tem registros em povos antigos, a exemplo da arte Inca e da arte Maia.

Como se pode definir a arte plumária?

A) Utilização de penas e folhas de árvores para produção de artesanato.B) São trabalhos indígenas de pinturas em cerâmica.C) A expressão da arte por meio de danças indígenas.D) São trabalhos indígenas com penas de pássaros.

108. QUESTÃO

Ler o texto e responder as questões.

A grande maioria das tribos indígenas desenvolvem a arte da cerâmica e da ces-taria, onde ambos são produzidos em sua maioria, respectivamente, a partir:

A) Da pedra e da folha de palmeira.B) De folha da palmeira e do barro.C) Do barro e da folha de palmeira.D) Do barro e da folha de coqueiro.

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EDUCAÇÃO FÍSICAFUTEBOL FEMININO

Contar a história do futebol feminino brasileiro é mais do que lembrar gols, vitórias, derrotas, lances marcantes e seus personagens. É falar sobre resistência, descaso e barreiras quebradas. É lembrar períodos de proibição, preconceito e amadorismo.

● Pode parecer piada, mas o circo traz algumas das primeiras referências do uso das pa-lavras “futebol feminino”. Era tratado como uma performance, um show. Não uma partida.

● Até a década de 40, o futebol entre mulheres era longe de clubes ou gran-des ligas. O que se sabia era de prática em periferias. Apesar de ainda não ser proibida, a modalidade era considerada violenta e ideal apenas para homens.

● Em 1940, o cenário ameaçou mudanças. Foi quando hou-ve jogos entre mulheres no Pacaembu, por exemplo. Em vez de fomen-tar a prática, essa visibilidade gerou revolta em parte da sociedade.

● A primeira proibição ocorreu através de um processo de regula-mentação do esporte no Brasil. Criou-se o CND (Conselho Nacio-nal de Desportos). Na época, sob a alçada do Ministério da Educação.

● Em 1941, se debatia muito profissionalização e amadorismo. Ainda de forma rasa. Foi assim que a temática dos esportes femininos se tornou uma demanda do CND. Foi então instituído um decreto-lei (3199, art 54). O texto trazia de forma mais geral que as mulheres não deveriam praticar esportes que não fossem adequados a sua natureza.

● Em 1965, já no governo militar, o decreto-lei é novamente publicado. Desta vez, de forma mais detalhada. Assim como em 1941, circulam novas notícias de mulhe-res jogando futebol de forma clandestina. Por conta da proibição, há poucos registros.

● Apenas no fim da década de 70 foi revogada a lei que proibia as mulheres de jo-garem futebol. É o início de uma nova jornada para a modalidade entre as mulheres.● O fim da proibição, no entanto, não muda tudo da água para o vinho. O futebol femi-nino não recebe estímulo de clubes e federações. Ainda não foi regulamentado e segue

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enfrentando proibições pelo país.

● Apenas em 1983 a modalidade foi regulamentada. Com isso, foi permitido que se pudesse competir, criar calendários, utilizar estádios, ensinar nas escolas.

● Em 1988, a Fifa realizou, na China, um Mundial de caráter experimental. Em inglês, foi chamado de Women’s Invitational Tournament.

● 1991 foi o ano da primeira Copa do Mundo Fifa de Futebol Feminino. O Brasil viajou com boa parte das atletas que disputaram o torneio experimental. O Brasil teve menos de um ano de preparação. Foi eliminado logo na primeira fase.

Disponível em: https://interativos.globoesporte.globo.com/futebol/selecao-brasileira/especial/historia-do-

-futebol-feminino. Acesso em 30/09/2021.

Segundo as informações contidas no texto, responda às seguintes questões:

109. QUESTÕES

As primeiras referências do uso das palavras “futebol feminino” ocorreram em qual local?A) Na rua.B) Nos estádios de São Paulo.C) No circo.D) Na CBF.

110. QUESTÃO

Em 1988 foi realizado um evento que foi considerado o marco para o futebol para mulheres. Qual foi esse evento?A) A primeira Copa do Brasil de futebol feminino.B) O primeiro torneio de futebol profissional para mulheres no Brasil.C) A Fifa realizou na China, um Mundial de caráter experimental.D) A Espanha fez o primeiro amistoso internacional de futebol feminino no Brasil.

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BADMINTON

Badminton é um esporte dinâmico praticado entre dois ou qua-tro jogadores. Ainda que seja semelhante ao tênis, que usa raque-tes e está dividido por uma rede, ele possui suas peculiaridades.

Ao invés de uma bola, ele é jogado com uma espécie de peteca, chama-da de volante ou birdie. Ao contrário do que se possa imaginar, ela atin-ge velocidade superior à de uma bola de tênis, podendo chegar até 300 km/h.

Essa modalidade exige um grande treinamento físico por parte dos atletas e en-volve agilidade, coordenação e reflexo. Ela é praticada por homens, mulhe-res e crianças, sendo considerado o esporte de raquete mais rápido do mundo.

https://www.todamateria.com.br/badminton/. Acesso em 30/09/2021.

111. QUESTÃO

O badminton é considerado um esporte muito dinâmico. Segun-do as informações contidas no texto, quais os principais elemen-tos que envolvem o esporte e que são necessários para a sua prática?A) Equilíbrio, velocidade e força.B) Preparo físico, mental e afetivo.C) Lateralidade, coordenação motora, técnica, velocidade e força.D) Agilidade, coordenação e reflexo.

112. QUESTÃO

Com base no texto, o que caracteriza o esporte Badminton?A) Quadra dividida por uma rede, praticado entre dois ou quatro jogadores, utilização de raquete e de uma espécie de peteca.B) Campo dividido por uma linha, bola e utilização dos pés.C) 5 participantes de cada lado da quadra dividida por uma rede, uma espécie de pe-teca e utilização das mãos.D) 2 participantes em um ringue e utilização de uma raquete.

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Taekwondo e sua trajetória

<https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2008/03/Taekwondo_309637526.jpg>. Acesso em

04/10/2021.

O Taekwondo é um esporte nacional Coreano, originário de uma Arte Mar-cial, que teve grande aceitação por parte do mundo ocidental, é praticado em mais de cem países, tendo um Campeonato Mundial a cada dois anos.

A palavra Taekwondo significa: TAE = PÉS; KWON = MÃOS; DO = CAMINHO.

“Tae” refere-se a saltar ou voar, a chutar ou esmagar com o pé.

“Kwon” significa punho - principalmente refere-se a golpear ou destruir com a mão ou com o punho.

“Do” refere-se a “arte” ou ao “caminho” - o bom caminho construído e pavimentado no passado pelos santos e sábios (FEDERAÇÃO BRASILEIRA DE TAEKWONDO, 2005).

Assim, o seu nome remete “O caminho dos pés e das mãos”, busca através de seus mo-

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vimentos, a paz interior como “verdadeiro caminho” para o discípulo desta Arte Marcial.

O Taekwondo participa oficialmente dos Jogos Asiáticos, dos Jogos Pan-Ameri-canos e fez sua estréia como esporte olímpico nas Olimpíadas de Sidney-Austrá-lia no ano 2000, após ter participado como esporte de exibição nos Jogos Olím-picos de Seul, em 1988 e Barcelona, em 1992 (BARBOSA e BARBOSA, 2012).

A prática do Taekwondo é paixão e símbolo nacional dos coreanos, as-sim como o futebol é para os brasileiros, a Arte Marcial acompanha a his-tória do país desde a Antiguidade (BARBOSA e BARBOSA, 2012).

O Taekwondo nasceu oficialmente no ano 670 D.C, na cidade de Surabul com o nome de Taekyon. Nesta época, os chefes militares adotaram a arte marcial para melhorar o desempenho dos soldados nas batalhas, surgindo daí um conjunto de técnicas e re-gras. Ainda neste cenário, formou-se a tropa de guerreiros de elite chamada HWARANG, adestrada, tendo como base a disciplina mental, na prática do arco e flecha, da espada e de várias formas de luta usando os pés e as mãos (BARBOSA e BARBOSA, 2012).

Durante a ocupação japonesa na Coréia, o Taekyon teve sua prática proibida por 36 anos, e após o Japão ser derrotado na 2° Guerra Mundial, os coreanos volta-ram a treinar o Taekyon com força total, pois nunca deixaram de treinar clandestina-mente e, em 1955, 10 anos depois da Guerra conseguiram a união de diversas es-colas e estilos, adotando então o nome Taekwondo (BARBOSA e BARBOSA, 2012).

Já em terra ocidental, Brasil (década de 70), o presidente Emílio Garrastazu Mé-dice pediu ajuda ao general Choi Hong Hi que por sua vez enviou mestres para im-pedir o avanço comunista, partindo desta ação o Taekwondo passou a ser en-sinado a militares. Surgiu aí o embrião da arte marcial no país (MARTA, 2000).

<https://www.efdeportes.com/efd196/taekwondo-e-sua-trajetoria-no-brasil.htm>.

Acesso em 04/10/2021.

113. QUESTÃO

Em qual país se originou o Taekwondo?A) China.

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B) Japão.C) Coreia.D) Vietnã.

114. QUESTÃO

O que significa a palavra Taekwondo?A) TAE = SUAVE, KWON = LUTA, DO = ESPÍRITO.B) TAE = MÃOS, KWON = PÉS, DO= CAMINHO.C) TAE = PÉS, KWON = MÃOS, DO = CAMINHO.D) TAE = CHUTES, KWON= SOCOS, DO= COREIA.

LÍNGUA INGLESALeia o texto para responder às questões abaixo:

Texto 01 - A TEENAGE GIRL

My name is Jessica. I’m a lively girl. I think I’m funny and nice. I usually go to

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the beach on Saturday morning. I play tennis every week. I usually have a pic-nic with my friends. I jog in the park two hours a day and I go bowling twice a week. I love parties. I often go to discotheques but my father isn’t satisfied with me. I am a talented girl. I even play the guitar. What’s wrong with my father?

Texto 02 - THE OTHER SIDE

My name is John, I’m Jessica‘s father. My daughter doesn’t like mu-seums. She never goes out with her mother and me. She wears such strange clothes! Her music is noisy. Her friends are sloppy. She do-esn’t clean her bedroom. She doesn’t do her homework every day. She only eats hamburgers. I think l’m friendly, patient and generous but she thinks l’m boring and stingy. What’s wrong with Jessica?

Vocabulary

Always – sempreBoring – chatoEven – até mesmoFriendly – amigávelFunny - engraçadoGenerous – generoso

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Lively – cheio de vidaNever – nuncaNice – legalNoisy – barulhentoOften – frequentementePatient – pacienteSatisfied – satisfeito Sloppy – relaxadoSometimes – algumas vezesStingy – pão-duro - mesquinhoTalented – talentosoTeenager – adolescenteUsually – normalmenteEvery week – toda semanaShe wears such strange clothes! – Ela usa roupas tão estranhas!Twice a week – duas vezes por semana

115. QUESTÃO

Em qual tempo verbal está escrito o texto?A) Presente.B) Passado.C) Futuro.D) Passado contínuo.

116. QUESTÃO

Qual tipo de esporte a Jessica pratica?A) Jog.B) Tennis .C) Bowling.D) Play the guitar.

117. QUESTÃO

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Qual alternativa descreve melhor a opinião da Jéssica sobre seu pai?A) Chato e pão duro.B) Talentoso e legal.C) Amigável e prestativo.D) Amoroso e alegre.

118. QUESTÃO

Qual a relação do texto I com o texto II?A) O assunto do texto I é completamente diferente do texto II.B) A opinião do texto I é diferente do texto II.C) Só é possível compreender o texto I, lendo o texto II.D) O texto I é um diálogo e no texto II é uma descrição.

119. QUESTÃO

O Present Continuous é usado para indicar algo que está acon-tecendo. Marque a alternativa que completa corretamen-te a frase no present continuous. She _______________ an apple.

A) Are eat.B) Is eating.C) Eats.D) Is eat.

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Leia a tirinha

http://inglescontemporaneo.blogspot.com/2013/08/hoje-vou-falar-sobre-giving-reasons.html

120. QUESTÃO

Leia e observe o contexto da tirinha. As palavras Why e Because são usadas respectivamente nas frases:A) Afirmativas e negativas.B) Negativas e interrogativas.C) Exclamativas e afirmativas.D) Interrogativas e afirmativas.

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Leia o texto abaixo para responder às questões a seguirTHE FOX AND THE GRAPES

One hot summer’s day a hungry (faminto) Fox saw (viu) some clusters (cachos) of ripe grapes hanging(pendurados) from a vine (videira). But (mas) the vine on whi-ch the grapes hung(pendurado) was too high(alto demais) for him to reach (alcan-çar). Drawing back (voltou) a few steps (passos), he took (pegou) a running leap (salto) at it, but he missed (perdeu) the bunch. Again (outra vez) and again he tried (tentou), but in vain. At last, he had to give it up(desistiu), and walked away (foi embora) with his nose in the air, saying, “They must be sour.” (deveriam estar muito azedas).It is easy to despise what you cannot get. (É fácil desprezar o que você não pode obter).

http://read.gov/aesop/005.html

121. QUESTÃO

A raposa fez várias tentativas para pegar as uvas, então ela finalmente:A) Pegou a uva e sorriu.B) Come um cacho de uva inteiro.C) Chamou reforço para pegar as uvas.D) Desistiu de pegar as uvas.

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122. QUESTÃO

Qual o gênero textual do texto acima?A) Description.B) Narration.C) Injunction.D) Dissertation.

123. QUESTÃO

A finalidade do texto é:A) Mostrar humor.B) Mostrar animais.C) Mostrar diversão.D) Mostrar uma lição de moral.

O que é ‘internetês’?

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● Linguagem utilizada no meio virtual.● Meio de agilizar e dinamizar as conversas.● Somente deve ser usada em conversas informais nos meios digitais, nunca deve ser usada em produção escrita formal.

https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2013/11/girias-da-internet-em-ingles.html

Você conhece essas gírias?

2DAY= today 4EVER= forever B4= before BFF= best friends forever DM= direct message GR8= great ILU= I love you ASAP= as soon as possible LOL= laughing out loudPLS= pleaseTBT= throwback ThursdayTHX/THKS= thanksU2= you tooUR= your/you areXOXO= hugs and kissesOMG= oh, my God!

124. QUESTÃO

Qual gíria usamos para encerrar uma conversa?A) B4B) XOXOC) U2D) UR

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ENSINO RELIGIOSOImanência e transcendência

Os termos imanência e transcendência são opostos e designam, respectivamente, aqui-lo que se encerra em si mesmo e aquilo que tem uma causa maior e exterior a si mesmo.

Platão foi o primeiro filósofo a reconhecer o lugar da imanência e da transcendência na História da Filosofia.

O filósofo antigo Platão foi o primeiro a reconhecer a diferença entre uma realidade ima-nente e uma transcendente em sua Filosofia, pois ele estabeleceu a distinção entre duas realidades: uma realidade material e sensível e outra realidade imaterial e suprassensível.

Imanência e Transcendência

Em geral, a imanência refere-se a algo que tem em si próprio o seu princípio e seu fim. A transcendência, por sua vez, faz referência a algo que possui um fim exter-no e superior a si mesmo. A imanência está ligada à realidade material, apreen-dida imediatamente pelos sentidos do corpo, e a transcendência está ligada à re-alidade imaterial, de uma natureza metafísica e puramente teórica e racional.

Desde Platão, a Filosofia tenta lidar com a diferenciação dos dois conceitos, visto que são antagônicos e que suscitam a discus-são acerca da validade de cada um ou da superioridade de um deles.

Durante a Idade Média, a discussão acerca da validade de cada um desses concei-tos dividiu o pensamento entre os filósofos neoplatônicos, como Agostinho, notadamen-te defensores da superioridade inquestionável da transcendência, e os filósofos aris-totélicos, como Tomás de Aquino, que defendiam a validade da realidade imanente.

Contexto religioso

Essa discussão sobre a diferença entre os dois termos permeia a reli-gião e pode ser mais bem visualizada no contexto religioso. Podemos clas-sificar as duas, em relação ao pensamento religioso, da seguinte maneira:

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● Imanência: relaciona-se às religiões panteístas, como as religiões africanas e o hinduís-mo. Aqui, a concepção da ideia de Deus não se separa da matéria, sendo parte integran-te e indissociável dela. As narrativas de criação estão ligadas também à transcendência. Elas ajudam na construção do sentido da vida, pois atribuem significado ao mundo e à vida humana. Deus está em tudo, permeia tudo e não é uma entidade criadora, mas, sim, organizadora. Na Filosofia, o pensador holandês Baruch de Spinoza propôs uma ideia de Deus imanente e panteísta, resumida na máxima: Deus sive natura (“Deus, ou seja, a natureza”). Deus seria uma substância presente em tudo e que participa de tudo;

● Transcendência: a tradição judaico-cristã e islâmica está baseada na noção de um Deus transcendente, ou seja, uma entidade primeira e separada da matéria que foi res-ponsável por criar a matéria. Para o cristianismo, porém, a figura de Jesus Cristo é a personificação imanente do Deus transcendente. E finitude significa ser limitado por outras coisas singulares do mesmo atributo. A palavra finitude quer dizer “finitos”. Todos os seres vivos são seres finitos isto quer dizer que todos morremos, que temos um final.

“Imanência e transcendência”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/filosofia/ima-

nencia-transcendencia.htm. Acesso em 06 de setembro de 2021

125. QUESTÃO

Cada religião e cada cultura possui sua própria narrativa de criação. Marque a alternativa correta sobre o tema: A) As narrativas de criação estão ligadas apenas a imanência. Elas fornecem uma visão científica do mundo, e devem por isso ser ensinadas em todas as escolas. B) As narrativas de criação estão ligadas também à transcendência. Elas ajudam na construção do sentido da vida, pois atribuem significado ao mundo e à vida humana.C) Existe apenas uma narrativa de criação citada acima.D) Muitas pessoas não encontram sentido para suas vidas devido às narrativas de criação. 126. QUESTÃO

O significado de TRANSCENDÊNCIA está descrito corretamente na alternativa: A) Por sua vez, faz referência a algo que possui um fim externo e superior a si mesmo.B) É ligada ao “ser”, e confere sentido e significado à vida;

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C) Não pode ser substituída, emprestado ou trocada;D) Refere-se a tudo que é material, sem qualquer significado especial. 127. QUESTÃO

O significado de IMANÊNCIA está descrito corretamente na alternativa:A) Essencial da angústia humana em face da vida.B) Devido as narrativas muitas pessoas encontram o sentido da vida.C) Refere-se a algo que tem em si próprio o seu princípio e seu fim.D) Ensinamentos além da vida.

Leia os versos da canção para responder à questão 128.

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VALEU AMIGO

MC PEKKENO E MC MENOR

Eu rezo e peço pra Deus cuidar, cuidar

A sua vida abençoar, abençoar

Vou correr com você até o fim

Assim eu sei que pra você também

Sou alguém que te faz tão bem

Mais que amigo e irmão meu, valeu

Quando todos se forem, eu vou estar lá com você

Amigos até depois do fim!

Valeu amigo

Valeu Amigo - Pikeno e Menor letras.mus.br128. QUESTÃO

Em “Amigos até depois do fim” compreende-se a ideia de: A) Finitude e ausência.B) Imanência e transcendência.C) Finitude e imanência.D) Finitude e transcendência.

79

Leia:

Mito de Narciso

Na mitologia grega, Narciso era um jovem de extrema beleza. Quando ele nasceu, o adivinho Tirésias afirmou que viveria por mui-to tempo, desde que não contemplasse sua própria imagem.

A ninfa Eco, que fora privada de falar por Hera, a esposa de Zeus - o imor-tal deus do Olimpo – apaixonou-se pelo belo jovem. Por falar apenas as úl-timas sílabas das palavras, Eco não conseguia expressar o seu amor. Com isso não foi correspondida e morreu de desgosto. As demais ninfas, con-doídas com o acontecido, imploraram à deusa da justiça para vingar Eco. Aconteceu, então, que Narciso, ao sentar-se ao lado de um lago, viu sua própria imagem refletida na água, da qual ficou perdidamente enamora-do por causa de sua beleza. Envolveu-se tanto que se recusou a abando-nar o local, onde ficou até morrer debilitado. No local nasceu uma linda flor.

https://www.todamateria.com.br/o-mito-de-narciso/. Acesso em 20.04.2021

129. QUESTÃO

A partir do mito entende-se que: A) Ele era incomodado com sua imagem feia. B) Ele se perdeu por pensar apenas em si mesmo.C) Ele não gostava de receber elogios. D) Ele era muito criticado pela vizinhança.

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ORGANIZADORES DAS COLETÂNEAS DO ENSINO FUNDAMENTAL E DAS MODALIDA-DES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E EDUCAÇÃO DO CAMPO

Unidades de Ensino EMEF. Adamastor FurtadoEMEF. Alvimar SilvaEMEF. AraçatibaEMEF. Cívico-Militar João Natalício Alves PereiraEMEF. Constantino José VieiraEMEF. Dorival BrandãoEMEF. Dr. Arcílio TononiEMEF. Dr. Denizart SantosEMEF. Dr. Tancredo de Almeida NevesEMEF. Euzélia LyrioEMEF. Francisco de Assis PereiraEMEF. Gislene Silva QueirozEMEF. João Paulo SobrinhoEMEF. Marcílio de NoronhaEMEF. Orestes Souto NovaesEMEF. Padre Antunes SiqueiraEMEF. Professora Divaneta Lessa MoraesEMEF. Soteco EMEF. Ulisses dos Santos FilhoEMEF. Washington Martins FilhoEMUEF. Aila Paiva LubeEMPEF. Luiz LubeEMPEF. Naly do Sacramento FreitasEMUEF. Professora Agenilia Correa da Penha

Formadores1º e 2º ano - Gilciane Ottoni Pinheiro3º ano - Mara Rubia Couto dos Reis4º e 5º ano - Eliana Alves Pereira SilvaCOC - Mara Rubia Couto dos ReisLíngua Portuguesa - Barbara Gomes CitelliMatemática -Thaís de MouraCiências - Emanuela Simoura CarvalhoHistória – Josimar MonteiroGeografia - Sidney RodriguesArte - Sidineia Imaculada da Conceição de OliveiraEducação Física - Julio Cesar Santos de SouzaEnsino Religioso - Jefferson Grijó BrasilInglês - Laurinda SyningEJA - Lucimara Freire dos Santos (apoio técnico)

Coordenação Geral - Equipes de Trabalho da Subsecretaria PedagógicaGerência de Administração e Gestão DemocráticaGerência da Educação EspecialGerência do Ensino FundamentalGerência de Formação e Avaliação Educacional Gerência de Projetos e Políticas Educacionais

Editoração e Projeto GráficoAdriane da Silva GonçalvesFernanda Martins Gonçalves RozaPriscila Britto da Silva

Secretaria deEducação

Retorno seguro:Responsabilidade de todos!

Querido (a) aluno (a), é muito bom saber que você

concluiu mais uma etapa. Parabéns pelo

comprometimento!