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UNIVERSIDADE DO CONTESTADO – UnC CANOINHAS – CONCÓRDIA – CURITIBANOS - MAFRA - PORTO UNIÃO – RIO NEGRINHO

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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

3º CICLO AVALIATIVO

Comissão Própria de Avaliação

CPA/UnC

MAFRA - 2012




UNIVERSIDADE DO CONTESTADO - UnC

UNIVERSIDADE DO CONTESTADO - UnC

e-mail: [email protected] / Home Page: www.unc.br

CANOINHAS – CONCÓRDIA – CURITIBANOS - MAFRA

PORTO UNIÃO - RIO NEGRINHO

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Campi/Núcleos Universitários

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CPA/UnC (ABRIL 2012)

Adriana Giombelli Bodinhon

Adriana Marchesan Basseggio Argos Gumbowsky. Clarice Gaudêncio.

Danieli Machado Ferreira Emílio Evers Neto.

. Greissa Leandra de Marco .

.

Jacir Favretto Juciane Tagliari

Mary Aparecida Pelegrini Robert Wagner.

Rodrigo Popinhaq Stanguerlin. Roque Hennemann

Rosana Cristina Kohls.. .




APRESENTAÇÃO

A Avaliação Institucional é uma realidade na UnC, que se incorpora como

processo, no seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Para isto precisa ser participativa e contar com a percepção e a reflexão de cada um dos seus públicos internos, e da sua comunidade de referência, em toda a região de abrangência. A participação de todos trará significativas contribuições para aprimorar o PDI, corrigir pontos fracos e fazer dos pontos fortes grandes referências para a consolidação institucional.

Desta forma, os seus resultados podem efetivamente contribuir para que os aspectos diagnosticados se transformem em informações, subsídios e conhecimento. Cuja aplicação transforme os processos internos e contribua para a melhoria em todos os aspectos da missão, para atingir os objetivos institucionais.

Neste momento em que o Ministério da Educação (MEC) propõe novas reflexões e intenções para a regulação do ensino superior deste país, ao considerar a importância que a avaliação tem nos resultados institucionais, o Sistema Estadual de Educação, por meio do seu órgão regulador - Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina, incorpora na integra todo o processo MEC/Inep, adaptando um novo modelo de instrumento de avaliação de instituições e cursos para mensurar a situação de cada uma das instituições de ensino superior (IES).

Um mesmo instrumento agora basta para autorizar, reconhecer e renovar o reconhecimento de cursos das IES, tanto para a modalidade presencial como para o ensino a distância (EAD). Observando este direcionamento, a UnC entendeu que todos os esforços feitos para melhoria continuada de seus cursos, devem estar em sintonia com esta prática avaliativa, e assume um novo modelo de Autoavaliação Institucional, lastreado na realidade de seus cursos. Esta determinação se transforma em um novo projeto que ora é apresentado.

As avaliações dos cursos passam a constituir o cerne da autoavaliação, numa dinâmica em que todos os segmentos envolvidos, internos e externos, são convidados e registrar suas percepções, perspectivas e opiniões. Especialistas e colaboradores de cada curso e da CPA são ainda mais importantes para que pontos fortes possam prosperar com crescente sucesso e as fragilidades sejam apontadas de forma clara. A definição dos problemas favorece que sejam melhor e mais rapidamente equacionados, ações possam ser empreendidas e o processo de melhoria ampliado e transformado em cultura.

A qualidade dos cursos e consequentemente do aperfeiçoamento da formação de nossos alunos é o que esta gestão deseja objetivar nesta nova etapa e com este novo modelo. Só assim, a comunidade consultada deve e pode ao final de cada ciclo avaliativo estar mais bem atendida, em conformidade aos ajustes que cada avaliação promova nos objetivos e políticas, práticas e ações revistas e direcionadas nos Planos Pedagógicos de Cursos e no Plano de Desenvolvimento Institucional.

Emílio Evers Neto José Alceu Valério Coordenador da CPA/UnC Reitor




MISSÃO DA UnC

Proporcionar condições concretas de desenvolvimento da sociedade nos campos científico, técnico e cultural, a partir da reinterpretação do passado, firmando raízes e buscando formas alternativas para delinear o futuro e possibilitar o crescimento socioeconômico e político-cultural no âmbito de sua abrangência.

VISÃO DA UnC

Ser reconhecida com uma Universidade de referência no Estado de Santa Catarina, pela excelência e qualidades docente e discente, voltada para a ação comunitária.

PRINCÍPIOS ÉTICOS

A Universidade do Contestado segue princípios éticos que acompanham as

ações dos dirigentes, orientam as relações pedagógicas e do trabalho institucional, direcionando sua autonomia didático-científica, administrativo-financeira e disciplinar.

RESPONSABILIDADE SOCIAL

A UnC empenha-se em materializar uma política de atenuar as desigualdades sociais, oferecendo soluções que auxiliem o ser humano como forma de melhorar sua qualidade de vida.

POLÍTICAS INSTITUCIONAIS

A UnC estabeleceu no Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, as

políticas que são objeto de ações que constituem a gestão acadêmica e administrativa. As políticas definidas no PDI são:

- Difusão das Políticas Institucionais; - Promoção do Ensino, Pesquisa e Extensão de forma indissociada; - Difusão de política de responsabilidade social, inclusão, desenvolvimento

econômico e social, defesa do meio ambiente, memória cultural, produção artística e do patrimônio cultural;

- Definição de uma política para comunicação com o público interno e externo; - Implantação de uma política de pessoal; - Consolidação de gestão integrada; - Disponibilização de infraestrutura física e tecnológica para o desenvolvimento das

atividades; - Utilização dos resultados da avaliação institucional como referência para o

processo de gestão institucional; - Viabilização do acesso e permanência dos alunos bem como a permanente relação

com os egressos; - Adequação do modelo jurídico organizacional da UnC que assegure a viabilidade

econômica e financeira da instituição.




SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO .......................................................................................................... 6 2 A UnC E O SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – SINAES ........................................................................................................................ 8 3 A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL .................... 10 4 PLANEJAMENTO ................................................................................................... 11 5 SENSIBILIZAÇÃO ................................................................................................... 13 6 DESENVOLVIMENTO ............................................................................................ 13

7 METODOLOGIA E/OU INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS ..................... 14 7.1 PERFIL DA AMOSTRAGEM E INTERESSES A EXPLORAR ............................. 14

8 AS REFERÊNCIAS LEGAIS ................................................................................... 16

8.1 LEI Nº 10.861, DE 14 DE ABRIL DE 2004 ....................................................... 16 8.2 DECRETO 5.773 DE 10 DE MAIO DE 2006. ................................................... 16 8.3. RESOLUÇÃO Nº 100/2011-CEE/SC ............................................................... 17

9 USO DO NOVO MODELO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ............................... 17 9.1 GLOSSÁRIO ........................................................................................................ 19 9.2 DISCUSSÃO E ANÁLISE DO NOVO MODELO DE AVALIAÇÃO DO CEE/SC (2012) (E SUA UTILIZAÇÃO) ..................................................................................... 27 9.3 Relação Geral de instrumentos de Coleta de Dados ........................................... 49 ANEXOS .................................................................................................................... 50




AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: UnC SE AUTOAVALIA

1 INTRODUÇÃO

O presente projeto inicia o terceiro processo de Auto-avaliação Institucional da

Universidade do Contestado – UnC. Este é um processo contínuo por meio do qual

podemos construir o conhecimento sobre a nossa própria realidade, compreendendo

os significados de nossas atividades para melhorar a qualidade acadêmica e

alcançar maior relevância social. Assim utilizamos a Autoavaliação para sistematizar

informações, analisar coletivamente os significados de nossas realizações, identificar

pontos fracos, bem como pontos fortes e potencialidades, e estabelecer estratégias

de superação de problemas em todos os âmbitos institucionais.

O Projeto de Avaliação Interna da UnC, a cargo da CPA/UnC, construído com

a participação direta da comunidade acadêmica, apresenta, em seu bojo, dez

dimensões de avaliação institucional, abrangendo as estruturas de ensino, pesquisa,

extensão e administração, sendo que a base de constituição é o Roteiro de

Autoavaliação Institucional, elaborado pelo Ministério da Educação.

Segundo diretrizes da legislação vigente, Lei nº 10.861, de 14 de abril de

2004, Art. 11.

Art. 11. Cada instituição de ensino superior, pública ou privada, constituirá Comissão Própria de Avaliação - CPA, no prazo de 60 (sessenta) dias, a contar da publicação desta Lei, com as atribuições de condução dos processos de avaliação internos da instituição, de sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo INEP, obedecidas as seguintes diretrizes: I - constituição por ato do dirigente máximo da instituição de ensino superior, ou por previsão no seu próprio estatuto ou regimento, assegurada a participação de todos os segmentos da comunidade universitária e da sociedade civil organizada, e vedada a composição que privilegie a maioria absoluta de um dos segmentos; II - atuação autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados existentes na instituição de educação superior.

A atual Comissão Própria de Avaliação-CPA-UnC, nomeada pela Portaria

UnC – 039/2012, de 04 de abril de 2012, que atua com autonomia em relação a

conselhos e demais órgãos colegiados existentes na instituição, realizará a

avaliação, seguindo a legislação e o regulamento interno, conforme a Resolução

UnC-CONSUN 043/2010, de 20 de maio de 2010.




Este projeto prevê a utilização de várias metodologias e/ou instrumentos de

coleta de dados, conforme os objetivos estabelecidos em cada dimensão a ser

avaliada na UnC. Contempla fundamentalmente a análise pelo Modelo de Avaliação

de Cursos do CEE-SC, implantado em 2012, sustentado de forma documental,

levantamento de dados, entrevistas, questionários e verificação periódicas internas in

loco e pró-ativas com acompanhamento permanente. Como a metodologia do novo

modelo MEC/CEE-SC não contempla totalmente o conjunto de dimensões previstas

na Lei nº 10.861, complementou-se com as dimensões e indicadores extraídos do

modelo da Acafe (estudado e formalizado em conjunto com as fundações

educacionais mais a Udesc em 2004-2005 e intensamente relembrado em 2012 nas

socializações de experiências de Avaliação Institucional dos membros desta

associação).

O processo de avaliação oportuniza uma compreensão global e integrada

das ações de ensino, pesquisa, extensão, infraestruturas, compromisso social,

atividades e finalidades da Universidade, pautando-se nos princípios do respeito à

identidade e à diversidade de cada campus e pólos (conveniados de EAD).

A implementação do Projeto de Autoavaliação, tem o intuito de oferecer

subsídios para a contínua redefinição de ações a desenvolver na Universidade do

Contestado. Isto se aplica tendo em vista a busca de uma construção crítica sobre o

conjunto articulado das dimensões que constituem o sistema educacional,

associando a quantidade à qualidade, o estímulo ao bom desempenho, definindo

medidas emergenciais para redirecionar as ações, para a busca de bons resultados.

Em 21/10/97 através do Parecer 246/97 CEE-SC, a Universidade do

Contestado-UnC foi oficialmente reconhecida e credenciada. Este ato, foi publicado

no Diário Oficial do Estado, em 03/12/97, pela Resolução 42/97/CEE/SC, nº 15.816,

página 6.

A UnC passou pelo processo de recredenciamento nos anos de 2004 e 2005,

nos termos da Resolução 01/2001-CEE/SC. No dia 07 de março de 2006 o Plenário

do Egrégio Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina deliberou o Relato do

Presidente da Comissão de Recredenciamento da UnC, aprovando o Parecer nº

016, que resultou na Resolução nº 007/2006 - CEE.

Em 1º de janeiro de 2010, a UnC implanta uma nova estrutura jurídico-

organizacional, fruto do processo de mudança de mantenedora. Os

encaminhamentos decorrentes de um trabalho conjunto da UnC, Ministério Público –




MPSC e Conselho Estadual de Educação – CEE/SC, consolidaram a escolha da

nova mantenedora da UnC e, pela aprovação do novo estatuto. Assim, a Fundação

Universidade do Contestado – UnC/MAFRA, criada pela Lei Municipal no 730/71,

inscrita no CNPJ sob o no 83.395.921/0001-28, caracterizada pela origem pública,

sob a égide da natureza do direito privado, com sede na Av. Pres. Nereu Ramos,

1071, na Cidade de Mafra, Estado de Santa Catarina que foi assim reconhecida

como a nova mantenedora da Universidade do Contestado. O reconhecimento da

UnC, pelo Conselho Estadual de Educação, resultou no aditamento do seu

credenciamento até setembro de 2011. (Parecer 023/2010 e Resolução 05/2-2010 –

CEE/SC, março 2010).

No ano de 2011, a UnC passou pelo processo de renovação de

recredenciamento, por comissão externa nomeada pelo CEE/SC, que resultou no

conceito, 3,87 (três vírgula oitenta e sete), e em 3 (três) anos de recredenciamento

(Parecer 107/2012 e Resolução 052/2012, de 08 de maio de 2012).

2 A UnC E O SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – SINAES

A Avaliação Institucional constitui-se num olhar da Universidade sobre si

mesma, sobre suas estruturas e relações internas e externas, permitindo-lhe

fortalecer o processo de planejamento e tomada de decisões. É uma ferramenta tão

útil quanto necessária, para uma universidade que tem como meta caminhar à frente

de seu tempo.

Todo o processo de avaliação da educação superior fundamenta-se na

legislação, assim constituída: Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que institui o

Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES; Decreto 5.773 de

09 de maio de 2006, que dispõe sobre o exercício das funções de regulação,

supervisão e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de

graduação e sequenciais no sistema estadual de educação e a Resolução CEE/SC

nº 100 de Nov./2011, que fixa normas para o funcionamento da Educação Superior

no Sistema Estadual de Educação de Santa Catarina.

O Projeto de Avaliação Institucional da Universidade do Contestado segue os

princípios e dimensões do SINAES, inserindo-se nos três processos diferenciados:

a) Avaliação das Instituições de Educação Superior – AVALIES;

b) Avaliação dos Cursos de Graduação – ACG;




c) Exame Nacional do Desempenho dos Estudantes – ENADE.

A Avaliação das Instituições de Educação Superior – AVALIES é desenvolvida

em duas etapas: a primeira, constituída por um processo de auto-avaliação, pela

Comissão Própria de Avaliação. A avaliação de cursos e avaliação no contexto geral,

atendendo ao estabelecido pelo Art. 3º da Lei n. 10.861/2004, que foca o processo

avaliativo nas seguintes dimensões:

1) Dimensão 1: A missão e o plano de desenvolvimento institucional;

2) Dimensão 2: A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a

extensão e as respectivas formas de operacionalização, incluídos os

procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa,

de monitoria e demais modalidades;

3) Dimensão 3: A responsabilidade social da instituição, considerada

especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão

social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente,

da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural;

4) Dimensão 4: A comunicação com a sociedade;

5) Dimensão 5: As políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do

corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento

profissional e suas condições de trabalho;

6) Dimensão 6: Organização e gestão da instituição, especialmente o

funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e

autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da

comunidade universitária nos processos decisórios;

7) Dimensão 7: Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa,

biblioteca, recursos de informação e comunicação;

8) Dimensão 8: Planejamento e avaliação, especialmente os processos,

resultados e eficácia da auto-avaliação institucional;

9) Dimensão 9: Políticas de atendimento aos estudantes;

10) Dimensão 10: Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social

da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.

A aplicação destas dimensões na realidade avaliativa considera as

informações registradas pela instituição no e-mec, o Enade de concluintes, Enem dos




ingressantes, ainda com base na ficha socioeconômica que permite a associação de

cada IES a grupo similar para a análise comparativa (o que permite obter o

consequente IDD). Além disso, o conjunto de informações controladas pelo Inep,

resulta nos conceitos mais complexos e conhecidos pela mídia nacional, como o

CPC e o IGC. Estes conceitos são atribuídos a cursos de graduação, categorizando

a IES como um todo ao se incluir os respectivos conceitos de sua pós-graduação.

A conclusão deste processo interno se dará com a aprovação do Relatório

de Avaliação Institucional que apresentará as considerações finais e recomendações.

Antes da apresentação do conteúdo do relatório, a CPA/UnC tem o compromisso de

manifestar sua autoavaliação do processo desenvolvido. Isto porque a CPA/UnC

entende que a avaliação é um processo permanente e precisa sempre de

aperfeiçoamento. Neste contexto de reflexão contínua a CPA/UnC tem consciência

de que seu papel deve ser desempenhado com o comprometimento que uma

avaliação exige.

Estas reflexões corroboram para a implementação de novas etapas de

avaliação institucional na UnC. Por isso, a CPA propõe, que logo após a entrega do

relatório ao CEE/SC, seja revisado o projeto de autoavaliação, para continuidade do

processo avaliativo. Além disso, imediatamente à análise do relatório a CPA/UnC

elaborará um plano de ação para ser apresentado aos dirigentes da UnC. Este plano

terá como base o balanço crítico de todas as etapas e processos desenvolvidos

durante a avaliação interna. Isto fará com que os principais documentos que norteiam

as ações institucionais, PPI, PDI, PPCs e Programas de Extensão e Pesquisa, sejam

revisados e adequados ao atual contexto da educação superior.

3 A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

A Universidade do Contestado – UnC é uma Instituição de Ensino Superior,

fundamentada no princípio inalienável da liberdade de pensamento e de crítica.

Para o cumprimento de sua missão, seus objetivos, finalidades e

compromissos, esta deve pautar-se num Projeto Pedagógico Institucional, num Plano

de Desenvolvimento Institucional, demais planos e projetos específicos, elaborados

pela sua comunidade acadêmica. A função do planejamento, nesse caso, assume

absoluta relevância como instrumento efetivo de orientação.




Um projeto de autoavaliação institucional pode iniciar seu processo na busca

do entendimento efetivo desses planos, implementação, aplicabilidade, coerência

com a realidade, relação com o contexto socioeconômico da região, grau de

conhecimento e apropriação pela comunidade acadêmica, entre outros aspectos.

A avaliação dessa dimensão é o ponto de partida para a construção de um

amplo processo de discussão e reflexão sobre as diversas facetas e atividades

institucionais, planejadas ou não, permitindo o aprofundamento do conhecimento e

compreensão sobre as mesmas.

A UnC estabeleceu em seu PPI uma missão (compromissos, objetivos,

finalidades, visão e vocação) voltada ao desenvolvimento local e regional. Utilizando-

se de metodologias diferenciadas, tais como Análise Documental, Questionamentos

e Entrevistas Estruturadas, buscar-se-á nessa dimensão, verificar a concretização

das práticas pedagógicas e administrativas e suas relações com o planejado, tanto

no PPI quanto no PDI, identificando os resultados alcançados.

Buscar-se-á também, diagnosticar as características básicas do Plano de

Desenvolvimento Institucional, evidenciar a relação existente com a prática social, o

contexto e a efetiva articulação com o Projeto Pedagógico Institucional da UnC.

As fontes de referência para avaliação desta dimensão serão os

Ordenamentos Oficiais, publicados e existentes e, quando necessário serão ouvidos

os professores, funcionários, alunos, técnicos-administrativos, os dirigentes da UnC e

da Fundação UnC, além da comunidade da região de abrangência.

4 PLANEJAMENTO

Busca-se aqui retratar os passos já assumidos para este avanço notável que

vai poder contar com um forte conjunto de indicadores do que somos, e do que falta

para atingir os objetivos institucionais.

O Projeto de Avaliação apresenta, em seu bojo, dez dimensões da avaliação

institucional, abrangendo as estruturas de ensino, pesquisa, extensão, administração

e responsabilidade social, sendo que, em sua base origina-se do Roteiro de

Autoavaliação Institucional, elaborado pelo Ministério da Educação. Os indicadores

analíticos foram assumidos do trabalho do grupo técnico do sistema catarinense de

ensino superior.




Uma fase importante para a autoavaliação é a sensibilização de toda a

comunidade acadêmica. Sendo a UnC uma universidade multicampi, na Comissão

Própria de Avaliação, constam integrantes dos quatro Campi, que atuam mobilizando

todos os segmentos envolvidos.

O processo de mobilização se dá através de seminários e reuniões

envolvendo representantes de todos os segmentos, distribuição da cartilha

informativa e informações na página da internet. Também foram realizados contatos

pessoais com representantes da comunidade externa.

A coleta de dados e informações será realizada através da organização de

toda a comunidade interna e externa de abrangência da UnC. Assim sendo, foi

constituída a amostra por segmentos da seguinte forma: I) Gestores1; II) Professores;

III) Funcionários (Técnico-Administrativos); IV) Alunos matriculados nos cursos de

graduação até a 3a fase; V) Alunos matriculados nos cursos de graduação a partir da

3ª fase; VI) Egressos dos cursos de Graduação2; VII) Alunos matriculados nos cursos

de pós-graduação; e, VIII) Comunidade externa.

A tabela a seguir apresenta a relação do escore atribuído a cada opção de

resposta.

Tabela I - Escore atribuído as opções (alternativas) de resposta

Opções de resposta Escore atribuído

Sim 5

Praticamente sim 4

Praticamente não 2

Não 1

Não estou apto a responder (desconheço) -

Os segmentos respondem aos questionários com perguntas referentes aos

cursos avaliados e às dez dimensões da autoavaliação. Cada uma delas contém

cinco alternativas quais sejam: “sim”; “praticamente sim”; “praticamente não”; “não”;

“não estou apto a responder (desconheço o assunto)”, em cada uma das questões.

Além dos dados obtidos pelos questionários, são coletadas informações nos

documentos oficiais da UnC, destacando-se o PDI, PPI, PPC’s, Ordenamentos

Jurídicos, Relatórios de Atividades e, o conjunto das recomendações de cada uma

das avaliações externas de cursos e do Relatório de Recrendenciamento da UnC

(2011).




O escore “3”, que seria indicado para a opção “neutro” foi retirado (eliminando

a tendência central), e foi utilizado em algumas situações como resultado das médias

ponderadas entre os demais escores. Para a opção “Não estou apto a responder

(desconheço)”, não foi atribuído escore, para não desvirtuar o cálculo da média geral.

Após a aplicação, sistematização e tabulação dos dados proceder-se-á a

análise, comparando e cruzando os resultados das tabelas das pesquisas a campo

com os levantamentos documentais. Os resultados obtidos serão sintetizados em

fatores quantitativos e qualitativos que indicarão os pontos positivos e frágeis sobre

as atividades de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidos pela UnC e de todas as

demais dimensões que permitem e sustentam estes resultados.

5 SENSIBILIZAÇÃO

É uma atitude política e formadora, buscando o entendimento, a aceitação e a

participação de todos os atores do/no processo de melhoria da instituição.

A sensibilização da comunidade acadêmica, da proposta de avaliação

institucional da UnC, é permanente e ocorre por diferentes meios e formas, tanto em

nível superior como em nível setorial. Como a CPA/UnC possui membros

representantes nos diversos Campi, estes estão apresentando junto às suas

comunidades a construção da proposta avaliativa promovendo assim o envolvimento

de toda a comunidade acadêmica.

6 DESENVOLVIMENTO

A partir do encaminhamento da Proposta de Avaliação Interna da UnC ao

MEC/CEE-SC, a concretização deste processo prevê a realização das seguintes

etapas e/ou atividades:

a) reuniões e debates de sensibilização com diferentes grupos de pessoal

docente (coordenadores e professores), pessoal técnico-administrativo e

discentes;

b) aplicação, da metodologia de análise, da utilização de amostras, caso a

caso, aplicação de instrumentos estatísticos e interpretação dos dados;

c) definição das condições materiais para o desenvolvimento do trabalho:

espaço físico, docentes, técnicos e equipes com horas de trabalho

dedicadas às diferentes tarefas;




d) elaboração de relatórios;

e) organização e discussão dos resultados com a comunidade acadêmica;

f) elaboração de relatório final e análise crítica dos resultados;

g) publicação dos resultados;

h) encaminhamento ao MEC através do Conselho de Educação do Estado

de Santa Catarina e à Reitoria para análise e inclusão nos instrumentos

de gestão visando a atualização do PDI/PPI.

7 METODOLOGIA E/OU INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

A CPA/UnC prevê a utilização das metodologias e/ou instrumentos de coleta

de dados que melhor atendam os objetivos e dimensões estabelecidos para a

avaliação sistematizada de cursos e para cada dimensão.

Podem ser utilizados:

a) Análise Documental

b) Levantamento de Dados

c) Entrevistas

d) Entrevistas Semi-Estruturadas

e) Consultorias e/ou Assessorias

f) Questionários

g) Verificação com acompanhamento permanente

7.1 PERFIL DA AMOSTRAGEM E INTERESSES A EXPLORAR

A delimitação da amostra para cada segmento do público-alvo que

participará do processo de coleta de dados e informações será categorizada

observando os perfis abaixo descritos:

7.1.1 Comunidade Externa

Questionamentos em grupos de cursos por áreas do conhecimento, evitando

repetições desnecessárias; segmentos incluem os mesmos públicos dos projetos de

2006 e 2009, com pequenas adições e aberturas pelo uso de tecnologia de maior

alcance (Google Docs);




Direcionamento aos públicos de referência de cada área (associações,

ONGs, instituições públicas e privadas do setor, até por curso, onde necessário

seletivamente); Instrumentos únicos e designação intencional quando público restrito;

Uso de tabela de opções para relações de cursos de cada área do

conhecimento (verificações além dos aspectos no novo modelo de avaliação, para

discussão da demanda, perfil profissionalizante, condições e percepções para

estágio e TCC, uso e aplicação dos laboratórios didáticos quanto à qualidade,

serviços e novos usos; idem para núcleos e clínicas);

Mínimo de questões abrangentes e espaço para opiniões e posicionamentos.

7.1.2 Egressos

Onde se lê comunidade, acrescentem-se egressos para as relações de

consultas, ampliando a base de dados de e-mails válidos;

Explorar perfil profissiográfico, grades curriculares, núcleos de práticas,

laboratórios, percepções sobre habilidades e competências desenvolvidas no curso,

futuras demandas e indicações de oportunidades.

7.1.3 Funcionários/Colaboradores

Incluir a busca das percepções dos colaboradores internos, diretos e

indiretos nos diferentes cursos para análise da aplicação das políticas institucionais

no âmbito de cada curso e sua efetividade; núcleos, laboratórios, clínicas, serviços

de apoio.

7.1.4 Gestores

Políticas institucionais no âmbito dos cursos (atendimento legal e

organizacional);

Ações decorrentes dos processos de avaliação dos cursos;

Tecnologias de informação e comunicação – TICs;

Disponibilização de material didático institucional (EAD);

Planejamento e execução orçamentária para manutenção, conservação e

adequação da Infraestrutura; ênfase na Bibliografia;




Preocupações com a formação e a experiência profissional de professores e

demais funcionários: determinação de perfil; integração e preparação para o

exercício na UnC;

Política de incentivo à produção acadêmica docente e discente, com

acompanhamento e cobrança de resultados.

Nota:

Mais importante do que os dados e as boas informações coletadas, é a

discussão oportuna com todos os envolvidos – isto se dará de diferentes formas, mas

espera-se sempre poder contar com a participação de todos aqueles que se

preocupam com a qualidade do que aqui se faz.

8 AS REFERÊNCIAS LEGAIS

8.1 LEI Nº 10.861, DE 14 DE ABRIL DE 2004

Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior -SINAES e dá

outras providências.

Art. 1º Fica instituído o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SINAES, com o objetivo de assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes, nos termos do art. 9º , VI, VIII e IX, da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (Brasília, 14 de abril de 2004; 183º da Independência e 116º da República. LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA - Tarso Genro (DOU de 15/04/2004 - Seção - p.3)

8.2 DECRETO 5.773 DE 10 DE MAIO DE 2006.

Este Decreto substitui o Decreto 3.860 e dá outras providências sobre a

Educação Superior.

Art. 1O Este Decreto dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de graduação e seqüenciais no sistema federal de ensino.




8.3. RESOLUÇÃO Nº 100/2011-CEE/SC

Neste ano (2012) o Conselho Estadual de Educação – CEE/SC, renovou com

o Inep o compromisso de responsabilizar-se pela avaliação das IES do sistema

estadual, utilizando os mesmos instrumentos e critérios da CONAES. Assim sendo,

na resolução 100/2011, destacamos o Art. 24:

Art. 24. A autoavaliação, componente central que confere estrutura e coerência ao processo avaliativo da instituição, integrando todos os demais componentes do mesmo, será coordenada pela Comissão Própria de Avaliação - CPA. § 1º A autoavaliação consiste no processo diagnóstico de atribuição de significados, por toda a comunidade universitária e membros da comunidade externa, a um conjunto de dados e informações, coletados de forma sistemática e ampla, sobre os aspectos que determinam a finalidade de existência da Instituição. § 2º A periodicidade da autoavaliação será de 3 (três) anos e seus resultados deverão ser expressos em relatórios que deverão ser disponibilizados à comunidade universitária e encaminhados ao Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina. § 3º Os resultados da autoavaliação serão considerados instrumentos importantes no ato de credenciamento, renovação de credenciamento e reconhecimento ou renovação de reconhecimento de cursos.

9 USO DO NOVO MODELO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

O CEE/SC disponibilizou no seu site, conforme a URL abaixo, o Novo Modelo

de Avaliação Institucional 2012:

http://www.cee.sc.gov.br/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=70&Ite

mid=55

Este instrumento, gerado pelo MEC e adaptado pelo CEE/SC é único para

autorização de funcionamento, reconhecimento e renovação de reconhecimento de

cursos, tanto presenciais como EAD. Esta CPA desdobrou-o conforme o novo

modelo do CEE/SC (2012), em suas especificidades, público-alvo e instrumentos de

verificação de dados. Para facilidade em sua interpretação segue precedido do

mesmo Glossário que inicia o novo instrumento em uso.

Para facilitar a utilização deste importante instrumento e seu desdobramento,

foi dividido em três partes:

http://www.cee.sc.gov.br/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=70&Itemid=55





1) GLOSSÁRIO – facilitando a compreensão dos diferentes aspectos e seus

conceitos de forma sintética, clara e padronizadora;

2) DISCUSSÃO E ANÁLISE DO NOVO MODELO DE AVALIAÇÃO DO

CEE/SC (2012) (E DE SUA UTILIZAÇÃO) – quadro com definição de

responsabilidades, dimensões em análise, público-alvo específico para o

aspecto analisado e os instrumentos verificadores daquela condição para o

curso em análise; dividido em:

1. Organização Didático Pedagógica;

2. Corpo Social

3. Infraestrutura

3) RELAÇÃO GERAL DE INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS –

facilitando checar a forma planejada inicialmente de aplicação à amostra.

Segue, portanto, o conjunto dos meios de pesquisa, elencados para visão do

todo. A tabulação de cada instrumento e as correlações se dará por aplicativo

estatístico e a análise levará em conta os aspectos qualitativos além dos percentuais

indicados como opções de respostas quantitativas. Desta forma a interpretação

permitirá novos questionamentos para suprir os ajustes do processo em

subsequentes demandas avaliativas.




9.1 GLOSSÁRIO

1. Acervo virtual Acervo virtual é o conteúdo de uma coleção privada ou pública, podendo ser de caráter bibliográfico, artístico, fotográfico, científico, histórico, documental ou misto e com acesso universal via internet.

2. Acessibilidade

Condição para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação e informação, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida (art. 8°, Decreto n° 5.296/04, Lei 10.098/00). Acessibilidade pressupõe a eliminação de barreiras arquitetônicas e atitudinais e a promoção de tecnologia assistiva para esses alunos.

3, Análise sistêmica e global

Análise que considera a interligação de determinados aspectos dentro de um contexto.

4. Áreas temáticas do curso de medicina

Conjunto de conteúdos (grupos temáticos comuns) que compõem os diferentes campos do saber. As áreas temáticas do curso de medicina são: Celular e Molecular, Clínica Médica, Pediatria, Gineco-Obstetrícia, Clínica Cirúrgica, Saúde da Família, Medicina Social e Saúde Coletiva.

5. Área do curso Conjunto de conteúdos (grupos temáticos comuns) que compõem os diferentes campos do saber.

6. Atividades complementares

Componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliação, de habilidades, conhecimentos e competências do aluno, inclusive adquiridos fora do ambiente escolar.

7. Avaliação Avaliação é o referencial básico para os processos de regulação e supervisão da Educação Superior, a fim de promover a melhoria de sua qualidade (parágrafo 3º, artigo 1º do Decreto 5.773/2006).

8. Bibliografia básica Registro de documentos, livros, inventários, escritos, impressos ou quaisquer gravações que venham a servir como fonte para consulta, organizada pela identificação de cada uma das obras que constitui a bibliografia, por meio de elementos como o autor, o título, o local de edição, a editora e outros de caráter básico.




9. Bibliografia complementar

Registro de documentos, livros, inventários, escritos, impressos ou quaisquer gravações que venham a servir como fonte para consulta, organizada pela identificação de cada uma das obras que constitui a bibliografia, por meio de elementos como o autor, o título, o local de edição, a editora e outros de caráter complementar.

10. Colegiado de curso ou equivalente

Instância de tomada de decisões administrativas e acadêmicas constituída por representação discentes e docentes.

11. Competências

Uma competência caracteriza-se por selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos (como conhecimentos, saberes, processos cognitivos, afetos, habilidades e posturas) para o enfrentamento de uma situação-problema específica. Uma competência se desenvolverá na possibilidade de ampliação, integração e complementação desses recursos, considerando sua transversalidade em diferentes situações.

12. Condições de formação do aluno em relação à Unidade Hospitalar de Ensino

As condições de formação do aluno em relação à Unidade Hospitalar de Ensino devem contemplar os seguintes aspectos: oferecimento de residência médica credenciada pela CNRM, pelo menos nas áreas de clínica médica, pediatria, cirurgia, ginecologia e obstetrícia, saúde coletiva e saúde da família; atendimento majoritário pelo SUS, nos diferentes níveis de complexidade na atenção à saúde; infraestrutura básica constituída por ambulatórios (pelo menos de clínica médica, pediatria, ginecologia e obstetrícia e cirurgia), unidades de internação (pelo menos de clínica médica, pediatria, ginecologia e obstetrícia e cirurgia), centro cirúrgico e obstétrico, unidades de urgência e emergência (clínica, cirúrgica e traumatológica), UTI neonatal, pediátrica e de adultos e instalações para o funcionamento do PSF; laboratórios de exames complementares (setor de imagens, laboratório clínico e de anatomia patológica), necessários nos diferentes níveis de complexidade; serviço de arquivo e documentação médica com acesso ao setor de atendimento resolutivo de alto nível para as urgências/emergências.

13. Cursos da área da saúde

Os cursos da área da saúde são: medicina, odontologia, farmácia, enfermagem, nutrição, saúde coletiva, fonoaudiologia, fisioterapia e terapia ocupacional e educação física.

14. Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNs

São normas estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação – CNE que asseguram a flexibilidade, a criatividade e a responsabilidade das IES na elaboração dos Projetos Pedagógicos de seus cursos. As DCNs têm origem na LDB e constituem referenciais para as IES na organização de seus programas de formação, permitindo flexibilidade e priorização de áreas de conhecimento na construção dos currículos plenos, possibilitando definir múltiplos perfis profissionais e privilegiando as competências e habilidades a serem desenvolvidas (parecer CNE/CES 67/2003). Os currículos dos cursos devem apresentar coerência com as DCNs no que tange à flexibilidade, à interdisciplinaridade e à articulação teoria e prática, assim como aos conteúdos obrigatórios, à distribuição da carga horária entre os núcleos de formação geral/básica e profissional, às atividades complementares e às atividades desenvolvidas no campo profissional.




15. Disciplina / Unidade Curricular

Parte do conteúdo curricular necessária para a formação acadêmica.

16. Docente Para efeito de avaliação, considera-se docente do curso o profissional regularmente contratado pela instituição e que, no momento da avaliação in loco, esteja vinculado a uma ou mais disciplinas do curso.

17. Docente equivalente a 40 horas

O cálculo do docente equivalente a 40 horas é feito pelo somatório das horas semanais alocadas ao curso dos docentes previstos/contratados dividido por 40.

18. Docente horista O regime de trabalho horista corresponde ao docente contratado pela instituição exclusivamente para ministrar aulas, independentemente da carga horária contratada, ou que não se enquadre em outros regimes de trabalho.

19. Docentes em tempo integral

O regime de trabalho em tempo integral compreende a prestação de 40 horas semanais de trabalho, na mesma instituição, nele reservado o tempo de, pelo menos, 20 horas semanais para estudos, pesquisa, trabalhos de extensão, planejamento e avaliação (art.69 do Dec. 5.773/2006). Observação: nas IES, nas quais, por acordo coletivo de trabalho, o tempo integral tem um total de horas semanais diferente de 40, esse total deve ser considerado, desde que pelo menos 50% dessa carga horária seja para estudos, pesquisa, extensão, planejamento e avaliação.

20. Docentes em tempo parcial

O regime de trabalho em tempo parcial é definido pela Portaria Normativa 40 consolidada em 29 de dezembro de 2010.

21. Espaço de trabalho para coordenação do curso e serviços acadêmicos

Espaço para o desenvolvimento de trabalho, de ordem técnica-administrativa e acadêmica, realizado pelo coordenador.

22. Estágio curricular supervisionado

Período durante o qual um estudante exerce uma atividade temporária com vista à sua formação ou aperfeiçoamento profissional e que compõe a matriz curricular e é supervisionado por docentes do curso de graduação.

23. Estrutura curricular Estrutura curricular é composta por vários elementos necessários para constituir a matriz e a proposta curricular do curso de graduação seguindo o Projeto Pedagógico do Curso, tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais.

24. Extensão A extensão acadêmica é ação de uma instituição junto à comunidade, disponibilizando ao público externo o conhecimento adquirido com o ensino e a pesquisa desenvolvidos.




25. Gabinete de trabalho

Salas para o desenvolvimento de trabalho, de ordem técnica-administrativa e acadêmica, realizado pelos docentes, coordenadores e técnico-administrativos.

26. Gestão acadêmica Organização no âmbito acadêmico da IES que realiza funções de: estabelecer objetivos, planejar, analisar, conhecer e solucionar problemas, organizar e alocar recursos, tomar decisões, mensurar e avaliar.

27. Implantado (a) Utiliza-se o termo, nos critérios de análise, quando se trata de avaliação para fins de reconhecimento e renovação de reconhecimento de curso ou quando se trata de exigência de infraestrutura já disponível na autorização de curso.

28. Iniciação científica A iniciação científica é uma modalidade de pesquisa acadêmica desenvolvida por alunos de graduação nas instituições de ensino superior em diversas áreas do conhecimento.

29. Instituição de Educação Superior – IES

São instituições, públicas ou privadas, que oferecem cursos de nível superior nos níveis de graduação (cursos superiores de tecnologia, bacharelados e licenciaturas), pós-graduação e extensão.

30. Integralização Duração do curso, prazo previsto para que o estudante receba a formação pretendida; o tempo total deve ser descrito em anos ou fração.

31. Interdisciplinaridade

É uma estratégia de abordagem e tratamento do conhecimento em que duas ou mais disciplinas/unidades curriculares ofertadas simultaneamente estabelecem relações de análise e interpretação de conteúdos, com o fim de propiciar condições de apropriação, pelo discente, de um conhecimento mais abrangente e contextualizado.

32. Laboratórios de ensino

Laboratórios específicos e multidisciplinares para a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das ciências da vida (incluindo anatomia, histologia, bioquímica, farmacologia, fisiologia/biofísica e técnica operatória).

33. Laboratórios de habilidades

Laboratórios equipados com diversos instrumentos em quantidade e diversidade para capacitação dos estudantes nas diversas habilidades da atividade médica.

34. Material didático institucional

É o componente essencial da qualidade da comunicação entre a instituição e o aluno, tais como guias, tutoriais e manuais do aluno. Permite executar a formação definida no Projeto Pedagógico do Curso, considerando conteúdos específicos, objetivos, técnicas e métodos.

35. Mecanismos de familiarização com a modalidade EaD

O discente deverá ser informado sobre os processos acadêmicos previstos para a modalidade a distância, bem como dos mecanismos de comunicação e de interação que serão disponibilizados. Nesse sentido, são fundamentais as capacitações e formações específicas, ao longo do curso, para a familiarização em EaD. É importante considerar que a democratização da educação pressupõe igualdade de acesso e de condições da oferta dos cursos. A elaboração dos recursos didáticos deverá prever as devidas adaptações para os alunos portadores de deficiências.

36. Mecanismo de Compõe o conjunto de estruturas de Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC) e os respectivos procedimentos e




interação entre docentes, tutores, (quando houver) e estudantes

as formas de utilização que caracterizam a dinâmica da comunicação e da interação entre os sujeitos envolvidos nos processos acadêmicos e de ensino e aprendizagem (que são, basicamente, os docentes, tutores e discentes), no contexto da oferta do curso superior na modalidade a distância. Justifica-se uma vez que os sujeitos deverão estabelecer comunicação permanente e continuada em diferentes espaços geográficos e tempos. O PPC deve explicitar esses mecanismos de modo a possibilitar ao discente a aquisição de conhecimentos e habilidades, bem como desenvolver a sociabilidade, por meio de atividades da comunicação, interação e troca de experiências. Não basta garantir as estruturas tecnológicas de TIC, elas devem ser efetivas na comunicação dos envolvidos.

37. Metodologia Metodologia é a explicação minuciosa, detalhada e rigorosa da ação desenvolvida no método de um processo de ensino ou de um trabalho de pesquisa.

38.Natureza econômica e social da região

Características que definem as questões econômicas e sociais da região no país onde a IES/curso está sendo desenvolvido.

39. NSA - Não se aplica

Não se aplica ao curso ou indicador específico. Deverá ser analisado de acordo com as diretrizes curriculares do curso e será justificado pelo avaliador após análise do Projeto Pedagógico do Curso – PPC e do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI.

40. Núcleo Docente Estruturante - NDE

Conjunto de professores, composto por pelo menos cinco docentes do curso, de elevada formação e titulação, contratados em tempo integral ou parcial, que respondem mais diretamente pela concepção, implementação e consolidação do Projeto Pedagógico do Curso (Resolução CONAES N° 1, de 17/06/2010).

41. Orientação de TCC

Acompanhamento dedicado aos estudantes para a elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) realizado pelos docentes do curso.

42. Periodicidade Intervalo de tempo em que se organizam as atividades de ensino perfazendo a carga horária determinada pelo Projeto Pedagógico do Curso para um conjunto de componentes curriculares. Usualmente semestral ou anual; em casos específicos, justificados pelas características do PPC, pode ter outro regime, como trimestral ou quadrimestral.

43. Periódicos especializados

Produções especializadas, ordenadas por índice, conforme regra específica.

44. Pesquisa Pesquisa é um processo sistemático de construção do conhecimento que tem como metas principais gerar novos conhecimentos e/ou corroborar ou refutar algum conhecimento pré-existente. É um processo de aprendizagem tanto do indivíduo que a realiza quanto da sociedade na qual esta se desenvolve.

45. Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI

É o instrumento de planejamento e gestão que considera a identidade da IES, no que diz respeito à sua filosofia de trabalho; à missão a que se propõe; às estratégias para atingir suas metas e objetivos; à sua estrutura organizacional e ao Projeto Pedagógico Institucional com as diretrizes pedagógicas que orientam suas ações e as atividades acadêmicas e científicas que desenvolve ou que pretende desenvolver.




Abrangendo um período de cinco anos, deverá contemplar ainda o cronograma e a metodologia de implementação dos objetivos; metas e ações da IES, observando a coerência e a articulação entre as diversas ações; a manutenção de padrões de qualidade; o perfil do corpo docente; a oferta de cursos de graduação, pós-graduação, presenciais e/ou a distância; a descrição da infraestrutura física e instalações acadêmicas, com ênfase na biblioteca e laboratórios e o demonstrativo de capacidade e sustentabilidade financeiras. (Decreto nº 5.773/06)

46. Políticas Institucionais

Políticas desenvolvidas no âmbito institucional com o propósito de atender à missão proposta pela IES.

47. Práticas Pedagógicas

São ações utilizadas no processo de ensino-aprendizagem com o objetivo de formar profissionais nas suas diferentes áreas.

48.Previsto (a) Utiliza-se o termo, nos critérios de análise, quando se trata de avaliação para fins de autorização de curso.

49. Produção científica, cultural, artística e tecnológica.

Podem ser considerados como produção científica, cultural, artística e tecnológica: livros, capítulos de livros, material didático institucional, artigos em periódicos especializados, textos completos em anais de eventos científicos, resumos publicados em anais de eventos internacionais, propriedade intelectual depositada ou registrada, produções culturais, artísticas, técnicas e inovações tecnológicas relevantes. Publicações nacionais sem Qualis e regionais também devem ser consideradas como produção, considerando sua abrangência.

50. Profissões regulamentadas

Profissões regulamentadas são aquelas definidas por lei e com uma regulamentação própria de direitos e garantias.

51. Projeto Pedagógico de Curso - PPC

É o documento orientador de um curso que traduz as políticas acadêmicas institucionais com base nas DCNs. Entre outros elementos, é composto pelos conhecimentos e saberes necessários à formação das competências estabelecidas a partir de perfil do egresso; estrutura e conteúdo curricular; ementário; bibliografia básica e complementar; estratégias de ensino; docentes; recursos materiais; laboratórios e infraestrutura de apoio ao pleno funcionamento do curso.

52. Stricto sensu Refere-se exclusivamente aos cursos de pós-graduação de mestrado e doutorado.

53. Supervisão

A supervisão será realizada a fim de zelar pela conformidade da oferta de Educação Superior no Sistema Federal de Ensino com a legislação aplicada (§ 2º, art. 1º do Decreto 5.773/2006). Tem como objetivo acompanhar constantemente ou de forma periódica as instituições de ensino superior (IES) e seus cursos, de forma a impedir situações de eminente risco e prejuízo aos sujeitos integrantes do sistema (estudantes, docentes, pessoal técnico-administrativo) ou reverter uma situação irregular. Nesse sentido, a supervisão se insere como um meio propulsor à indução da qualidade.

54. TICs – Tecnologia São recursos didáticos constituídos por diferentes mídias e tecnologias, síncronas e assíncronas, tais como ambientes




de Informação e Comunicação

virtuais e suas ferramentas, redes sociais e suas ferramentas, fóruns eletrônicos, blogs, chats, tecnologias de telefonia, teleconferências, videoconferências, TV convencional, TV digital e interativa, rádio, programas específicos de computadores (softwares), objetos de aprendizagem, conteúdos disponibilizados em suportes tradicionais (livros) ou em suportes eletrônicos (CD, DVD, Memória Flash, etc.), entre outros.

55. Título de Doutor

Segundo nível da pós-graduação stricto sensu. Tem por fim proporcionar formação científica ou cultural ampla e aprofundada, desenvolvendo a capacidade de pesquisa e exigindo defesa de tese em determinada área de concentração que represente trabalho de pesquisa com real contribuição para o conhecimento do tema. Confere diploma de doutor. Serão considerados os títulos de doutorado, os obtidos em Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu, avaliados e reconhecidos pelo MEC, ou os títulos obtidos no exterior e revalidados por universidades brasileiras.

56. Título de Especialista (pós-graduação lato sensu)

Curso em área específica do conhecimento com duração mínima de 360 horas (não computando o tempo de estudo individual ou em grupo sem assistência docente, nem o destinado à elaboração do trabalho de conclusão de curso) e o prazo mínimo de seis meses. Pode incluir ou não o enfoque pedagógico. Confere certificado (Cf. Resolução CNE/CES nº 01/2007).

57. Título de mestre

Primeiro nível da pós-graduação stricto sensu. Tem por fim proporcionar formação científica ou cultural, desenvolvendo a capacidade de pesquisa e exigindo defesa de dissertação em determinada área de concentração que represente trabalho de pesquisa/produto com real contribuição para o conhecimento do tema. Confere diploma de mestre. Serão considerados os títulos de mestrado acadêmico e profissional, obtidos em Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu, avaliado e reconhecidos pelo MEC, ou títulos obtidos no exterior e revalidados por universidades brasileiras.

58.Turno integral Curso ofertado inteira ou parcialmente em mais de um turno (manhã e tarde; manhã e noite; tarde e noite) exigindo a disponibilidade do estudante por mais de 6 horas diárias, durante a maior parte da semana.

59. Turno matutino Curso em que a maior parte da carga horária é oferecida até as 12h, todos os dias da semana.

60. Turno noturno Curso em que a maior parte da carga horária é oferecida após as 18h, todos os dias da semana.

61. Turno vespertino Curso em que a maior parte da carga horária é oferecida entre as 12h e as 18h, todos os dias da semana.

62. Tutoria a distância

O tutor a distância atua a partir da instituição mediando o processo pedagógico com estudantes geograficamente distantes e referenciado aos polos de apoio presencial. São atribuições do tutor a distância: esclarecimento de dúvidas pelos fóruns de discussão na internet, pelo telefone, participação em videoconferências; promover espaços de construção coletiva de conhecimento, selecionar material de apoio e sustentação teórica aos conteúdos; participar dos processos avaliativos de ensino-aprendizagem.




63. Tutoria presencial

O tutor presencial atende aos alunos nos polos, em horários preestabelecidos. São atribuições do Tutor presencial: auxiliar os alunos no desenvolvimento de suas atividades individuais e em grupo, fomentando o hábito da pesquisa, esclarecendo dúvidas em relação a conteúdos específicos, bem como ao uso das tecnologias disponíveis; participar de momentos presenciais obrigatórios, tais como avaliações, aulas práticas em laboratórios e estágios supervisionados, quando se aplicam.

64. Unidade curricular Unidade curricular é a unidade de ensino com objetivos de formação próprios, correntemente designados por cadeiras ou disciplinas.

65. Unidade Hospitalar de Ensino

A Unidade Hospitalar de Ensino própria ou conveniada deverá estar garantida legalmente por período mínimo de dez anos, certificada como Hospital de Ensino pelo MEC/MS (Portaria 2.400/07) e que seja centro de referência regional há pelo menos dois anos.

66. Vagas anuais autorizadas

Número de lugares destinados ao ingresso de estudantes em curso superior, expressas em ato autorizativo, correspondente ao total anual, que a instituição pode distribuir em mais de um processo seletivo. No caso das instituições autônomas, consideram-se autorizadas as vagas aprovadas pelos colegiados acadêmicos competentes e regularmente informadas ao Ministério da Educação, na forma do art. 28 do Decreto 5.773/2006.

67. Vagas anuais implantadas

Número total de vagas expressas em ato autorizativo. No caso de instituições com autonomia, o avaliador deve verificar nos processos seletivos constantes dos editais expedidos pela instituição.




9.2 DISCUSSÃO E ANÁLISE DO NOVO MODELO DE AVALIAÇÃO DO CEE/SC (2012) (E SUA UTILIZAÇÃO)

1 - ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Critérios de Análise Responsáveis Dimensão

(ões) Público Alvo

Indicadores/Questionamentos/ Formatos

1.1 Contexto Educacional • Quando o PPC contempla, de maneira excelente, as demandas efetivas de natureza econômica e social.

Gestores (coord. Curso a reitor)

(1) e (2)

- Ingressantes em potencial: Alunos e egressos do ensino médio regular, EJAs e profissionalizantes. - Associações de classe, ACIC, CDL, Conselhos de classe, Igrejas, outras Associações...

- Pesquisas de Intensões com alunos e egressos do ensino médio regular, EJAs e profissionalizantes (Q1; LO). - Pesquisas de necessidades sócio conômicas nas áreas de abrangência da Instituição (maior representatividade de número de alunos) com Associações de classe, ACIC, CDL, Conselhos de classe, (Q2 GD) Igrejas (01 Católica.; 01Batista; 01 Assembléia; 01 Luterana), (Q3;LO). Associação de Bairros e Ongs(município do Campus). (Q2; LO). Prefeituras e câmaras de vereadores : Prefeitos, secretários( urbanismo, ação social, saúde e educação), vereadores. (Q2; LO). Órgãos Públicos ( EMBRAPA, FATMA, IBAMA, EPAGRI, (Q2; LO) outras Associações APAE, conselhos - (COMEN ;COMAD; OAB, . Lar do Idoso.;Ministério Público; Juízes(Trabalhista , Civel...); Conselho Tutelar; Lar Anjo Gabriel; Hospital; Unimed (todos serviços de saúde particular) (Q2 GD).

Clubes de serviço;(Q2 GD) Sindicatos e Imprensa local;(Q2 GD)




1.2 Políticas institucionais no âmbito do curso

• Quando as políticas institucionais de ensino, de extensão e de pesquisa (esta última, quando for o caso) constantes no PDI estão previstas/implantadas, de maneira excelente, no âmbito do curso.

Gestores; NDE

(1) e (2) - Gestores - Alunos, Professores e coordenações de pesquisa, extensão e de curso e colaboradores diretos e indiretos.

PDI; PPC; - Documentos: Atas do NDE; Relatórios da pesquisa, do curso e da extensão. - Instrumentos:. Gestores Q4 -GD (Reitoria/fundação/conselheiros); Coordenadores acadêmicos, de área e de curso - Q5 - GD Outras coordenações ( biblioteca, SAE, núcleos, EAD, etc...) Q6 GD Alunos 1 e 2 - Q7 e Q8 - GD Professores Q9 - GD Funcionários Q10 - GD

1.3 Objetivos do Curso Quando os objetivos do curso apresentam excelente coerência, em uma análise sistêmica e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto educacional.

NDE ; Colegiado de curso

(1), (2), (7) e (9)

Alunos (2) Egressos Professores Empresas regionais Conselhos de Classe: CREA; OAB; CRC; CRF; CAU; Outros públicos de referência do curso.

Documental: PPC, Diários de classe; Planos de ensino; Atas de NDE e colegiado de curso; Relatório de coordenação de curso. Questionamentos ao público alvo. Q 8 Q11 - GD egressos Q 9 Q 2

1.4. Perfil Profissional do Egresso

Quando o perfil profissional expressa, de maneira excelente, as competências do egresso.

NDE; Colegiado de curso,

(2) Corpo discente (2) Egressos Empresas regionais Conselhos de Classe: CREA; OAB, CRC; CRF; CAU; Outros...

Documental: PPC Atas do NDE / Colegiado Questionamentos ao público alvo

Q8; Q11; Q2

1.5 Estrutura curricular (Considerar como critério de análise também a pesquisa e a extensão, caso estejam contempladas no PPC)

Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira excelente, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: flexibilidade,

Coordenações do curso, pesquisa e extensão; NDE ; colegiado de curso , NEAD

(2) Corpo docente Corpo discente ProfessoresTutores em EAD Coordenação de Pesquisa

Documental: PPI, PPC, Diários de classe; Planejamento Curricular Integrado (PCI); Planos de ensino; Atas de NDE e colegiado de curso; Relatório de coordenação de curso.




interdisciplinaridade, compatibilidade da carga horária total (em horas), articulação da teoria com a prática e, nos casos de cursos a distância, mecanismos de familiarização com essa modalidade;

e Extensão. Questionamentos ao público alvo; Relatórios de Pesquisa e Extensão

Q7; Q8; Q9; Q5;

1.6 Conteúdos Curriculares Quando os conteúdos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira excelente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: atualização, adequação das cargas horárias (em horas) e adequação da bibliografia.

NDE ; colegiado de curso , NEAD

1, 2, 7 e(9) Corpo docente e discente Professores Tutores em EAD Egressos

Documental: PPC, Diários de classe; Planos de ensino; Atas de NDE e colegiado de curso; Planejamento Curricular Integrado (PCI); Relatório de coordenação de curso. Questionamentos ao público alvo

Q5; Q7; Q8; Q9; Q11

1.7 Metodologia Quando as atividades pedagógicas apresentam excelente coerência com a metodologia prevista/implantada.

Coordenação de curso; Colegiado de curso, Professores.

(2) Corpo docente Corpo discente Professores Tutores em EAD Coordenação de Pesquisa e Extensão

Documental: PPC, Diários de classe; Planos de ensino; Atas do colegiado de curso; Planejamento Curricular Integrado (PCI); Relatório de coordenação de curso. Relatórios de Pesquisa e Extensão. Questionamentos ao público alvo Q5; Q7; Q8; Q9;

1.8 Estágio curricular supervisionado (NSA para cursos que não contemplam estágio no PPC e que não possuem diretrizes curriculares nacionais ou suas diretrizes não preveem a obrigatoriedade de estágio supervisionado)

Quando o estágio curricular supervisionado previsto/implantado está regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: carga horária, previsão/existência de convênios, formas de apresentação, orientação, supervisão e Coordenação.

Coordenação do curso; NDE; Colegiado de curso Professores de Estágio NEAD SAE Supervisores de Estágio

(2) (3) Corpo docente Corpo discente Professores Tutores em EAD Empresas/instituições conveniadas ou Unidades concedentes de Estágio Egressos.

Documental: PPC, Diários de classe; Planos de ensino; Atas de NDE e colegiado de curso; Relatório de coordenação de curso. Convênios, termos de compromisso e Relatório de Estágio. Questionamentos ao público alvo

Q7;Q8;Q9;Q2;Q11




1.9 Atividades complementares (NSA para cursos que não contemplam atividades complementares no PPC e que não possuem diretrizes curriculares nacionais ou suas diretrizes não prevêem a obrigatoriedade de atividades complementares)

Quando as atividades complementares previstas/implantadas estão regulamentadas/ institucionalizadas, de maneira excelente, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: carga horária, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.

NDE ; colegiado de curso , Professores ; Coordenador de curso NEAD Coordenação de Extensão e Pesquisa. SAE

(2) e (3) Corpo docente Corpo discente Professores Tutores em EAD Extensão e Pesquisa

Egressos

Documental: PPC, Atas de NDE e colegiado de curso; Editais e Projetos de Extensão e Pesquisa Resolução Geral da UnC – 046/2011. Regulamento específico das Atividades Complementares.

Q5; Q7; Q8; Q9; Q11

1.10 Trabalho de conclusão de curso (TCC) (NSA para cursos que não contemplam TCC no PPC e que não possuem diretrizes curriculares nacionais ou suas diretrizes não prevêem a obrigatoriedade de TCC)

Quando o trabalho de Conclusão de Curso previsto/implantado está regulamentado/Institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: carga horária, formas de apresentação, orientação e coordenação;

Coordenador de Curso; NDE; Colegiado de curso , Professores de TCC NEAD Orientadores de TCC

(2) e (3) Corpo docente Corpo discente Professores Tutores em EAD Orientadores de TCC (Q12-GD) Extensão e Pesquisa

Egressos

Documental: PPC, Diários de classe; Planos de ensino; Atas de NDE e colegiado de curso; Relatório de coordenação de curso. TCCs Questionamentos ao público alvo

Q7; Q8; Q9; Q11;Q5; Q12

1.11 Apoio ao Discente 5. Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira excelente, os programas de apoio extraclasse e psicopedagógico, de atividades de nivelamento e extracurriculares não computadas como atividades complementares e de participação em centros acadêmicos e em intercâmbios.

SAE Coordenações Acadêmica, de Ensino, de Curso, de Extensão e Pesquisa, Pedagógica de EAD; Professor tutor de apoio presencial Corpo Docente do curso

(9) Políticas de atendimento aos estudantes;

SAE Coordenação Acadêmica e de Ensino Coordenador de Curso Coordenação de Extensão e Pesquisa Coordenação Pedagógica de EAD Professor tutor de apoio presencial Corpo Docente do curso

Documental: Relatórios de SAE Extensão e Pesquisa, Relatório de Coordenação de Curso Relatos de coordenação acadêmica, apoio pedagógico. Avaliação Docente,

Q6; Q5; Q9;




1.12 Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso

5. Quando as ações acadêmico-administrativas, em decorrência das auto-avaliações e das avaliações externas (avaliação de curso, ENADE, CPC e outras)„ no âmbito do curso, estão previstas/implantadas de maneira excelente.

CPA Gestores NDE Colegiado de curso Coordenador de curso

(2) (7) (8) Gestores Coordenador de curso Corpo Docente e Discente

Documental: Relatórios de Autoavaliação Institucional e avaliação externa Resultados ENADE Atas de reuniões Relatórios de Avaliação de curso Pró-ativas Questionamentos ao público alvo

Q4; Q5; Q6; Q7; Q8; Q9 1.13 Atividades de tutoria (NSA para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme portaria 4.059 de 10 de dezembro de 2004)

5. Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem, de maneira excelente, às demandas didático-pedagógicas da estrutura curricular.

NEAD; Coordenação de Curso e Geral do EAD; Colegiado de Curso; Professores Tutores;

(2) Corpo Docente e Discente; Coordenação Pedagógica Egressos

PPC Atas e Relatórios do curso; Q6; Q7; Q8; Q9; Q11

1.14 .Tecnologias de informação e comunicação – TICs – no processo ensino-aprendizagem

Quando as tecnologias de informação e comunicação (TICs) previstas/implantadas no processo de ensino-aprendizagem permitem executar, de maneira excelente, o projeto pedagógico do curso.

Gestores Coordenador de Curso Coordenador de TI Corpo Docente Professor tutor em EAD Colegiado de Curso NDE NEAD

(2) / (7) Corpo Discente Corpo Docente Gestores Coordenador de Curso Coordenador de TI

PPC Plano de Ensino Diário de classe; Laboratórios de Tecnologias; Biblioteca; Ambientes virtuais de aprendizagem Portais (Central do aluno/professor/coordenador); Questionários ao público alvo Q7; Q8; Q5; Q6; Q9

1.15 Material didático institucional (NSA para cursos presenciais que não contemplam material didático institucional no PPC, obrigatório para cursos a distância) (Para fins de autorização, considerar o material didático disponibilizado

5. Quando o material didático institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes. permite executar, de maneira excelente, a formação definida no projeto pedagógico do curso considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:

Coordenadores de curso; Colegiado de curso; NEAD;Corpo docente do EAD.

(2) Corpo Discente Corpo Docente Gestores Coordenador de Curso

PPI; PPC Atas do NEAD e do colegiado de curso; Acervo bibliográfico; Questionários ao público alvo. Q7; Q8; Q5; Q9




para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas)

abrangência, bibliografia adequada às exigências da formação, aprofundamento e coerência teórica.

1.16 Mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes (NSA para cursos presenciais que não contemplam mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes no PPC, obrigatório para cursos a distância)

• Quando os mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes previstos/implantados atendem, de maneira excelente as propostas do curso;

NEAD Professores tutores ; Coordenação Pedagógica; Coordenação de Curso

(2) (4) (9) Corpo Discente e Docente; Coordenação Pedagógica e de curso;

PPC AVA Atas e Relatórios; Questionamento ao público alvo. Q7; Q8; Q9; Q5

1.17 Procedimentos de Avaliação dos Processos de Ensino e Aprendizagem

• Quando os procedimentos de avaliação previstos/implantados utilizados nos processos de ensino/aprendizagem atendem de maneira excelente à concepção do curso definido no seu projeto pedagógico do Curso-PPC;

Colegiado de curso; Professores tutores; Coordenador de curso; Coordenador pedagógico; NDE NEAD Coordenação acadêmica; Coordenadores de Ensino.

(2) (8) ; Corpo Docente e Discente Coordenador de curso Coordenador pedagógico de EAD; Coordenação acadêmica; Coordenadores de Ensino.

PPC Atas e Relatórios; Resolução 040/2010; Avaliação Docente; Questionamentos ao Público alvo. Q7; Q8; Q9; Q5;

1.18 Número de vagas ( para curso de medicina)

• Quando o numero de vagas previstas/implantadas correspondem, de maneira excelente, à dimensão do corpo docente e as condições de infraestrutura da IES;

NSA

1.19 Integração com as redes públicas de ensino (Obrigatório para as Licenciaturas, NSA para os demais que não contemplam integração com as redes públicas de ensino no PPC)

• Quando as ações ou convênios que promovam integração com as escolas da Educação básica das redes públicas de ensino estão previstos/implantados com abrangência e consolidação

Coordenação de curso; Coordenação acadêmica; SAE; Coordenação Geral de EAD.

(3) Corpo docente e discente; Redes Públicas de Ensino; SAE; Coordenação de Extensão e Pesquisa.

PPC Convênios Projetos e Editais; Questionamentos ao público alvo. Q7; Q8; Q9; Q2; Q5; Q6




excelente; 1.20 Integração com o sistema local e regional de saúde e o SUS (Obrigatório para o curso de Medicina, NSA para os demais cursos que não contemplam integração com o sistema local e regional de saúde e o SUS no PPC)

5. Quando a integração do curso com o sistema de saúde local e regional e o SUS formalizada por meio de convênio é excelente sendo a relação alunos/paciente ambulatorial/docente ou preceptor não professor do curso de no máximo 2, atendendo aos princípios éticos da formação e atuação profissional.

NSA

1.21 Ensino na área de saúde • Quando a IES oferece pelo menos de 6 cursos de graduação na área de saúde reconhecidos, conceito mínimo 4(quatro) no ENADE e no CPC(quando houver);

NSA

1.22 Atividades práticas de Ensino. Quando estão previstas/implantadas, de maneira excelente, atividades práticas de formação priorizando o enfoque de atenção básica, especialmente nas áreas de clínica médica, cirurgia, pediatria, saúde coletiva, ginecologia e obstetrícia, em unidades básicas de saúde, ambulatórios (de nível secundário) ou unidades de internação, considerando a perspectiva da hierarquização dos serviços de saúde e da atenção médica, supervisionadas pelos docentes das respectivas disciplinas;

NSA




2 CORPO DOCENTE E TUTORIAL

Critérios de Análise Responsáveis Dimensão Público Alvo Indicadores/Questionamentos 2.1 Atuação do Núcleo Docente Estruturante

Quando a atuação do NDE previsto/implantado é excelente considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: concepção, acompanhamento, consolidação e avaliação do PPC

Coordenador acadêmico, de ensino e de curso; NDE; Colegiado de curso; NEAD

(1),(2) e (6) Corpo docente; Coordenação de curso;

PPC Atas de reuniões e sistematização dos processos; Questionário aplicado ao público alvo;

Q9; Q5;

2.2. Atuação do(a) Coordenador(a)

Quando a atuação do(a) coordenador(a) é excelente considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: gestão do curso, relação com os docentes e discentes e representatividade nos colegiados superiores.

Gestores; Coordenação acadêmica; Colegiado de curso; NDE NEAD Corpo Docente do curso;

(6) Corpo docente e discente;

Estatuto e Regimento da UnC; Avaliação Docente; Relatório de coordenação; Questionários aplicados ao público alvo;

Q9; Q5; Q7;Q8

2.3. Experiência do(a) coordenador(a) do curso em cursos a distância (Indicador específico para cursos a distância)

Quando o(a) coordenador(a) possui experiência em cursos a distância maior ou igual a 4 anos.

Gestores (Reitoria e Pró-Reitoria) Coordenação acadêmica;

(6) RH Identificar o tempo de coordenação (mesmo que seja inferior ao nível 5), ver Portaria de nomeação.

2.4. Experiência profissional, de magistério superior e de gestão acadêmica do(a) coordenador(a)

Quando o(a) coordenador(a) possui experiência profissional, de magistério superior e de gestão acadêmica, somadas, maior ou igual a 10 anos sendo, no mínimo, 1 ano de magistério superior.

Gestores (Reitoria e Pró-Reitoria) Coordenação acadêmica;

(6) RH Identificar o tempo de coordenação (mesmo que seja inferior ao nível 5), ver Portaria de nomeação.

2.5.Regime de trabalho do(a) coordenador (a) do curso (NSA para cursos a distância,

Quando o regime de trabalho previsto/implantado do(a) coordenador(a) é de tempo

Pró-Reitor; Coordenação acadêmica;

(6) Corpo docente e discente; Colegiado de curso

Estatuto e Regimento da UnC; Relatório de coordenaçao; RELATÓRIO EMITIDO PELO RH




obrigatório para cursos presenciais)

parcial ou integral, sendo que a relação entre o número de vagas anuais pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas à coordenação é menor ou igual a 10.

NDE RH

Q 7, Q8 e Q9

2.6 Carga horária de coordenação de curso (NSA para cursos presenciais, obrigatorio para cursos à distância)

Quando a carga horária prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior ou igual a 25 horas semanais dedicadas totalmente à coordenação.

Gestores; Coordenação acadêmica;

(6) Corpo docente; Coordenação pedagógica de EAD

Estatuto e Regimento da UnC; Relatório de coordenação; Questionários aplicados ao público alvo; RELATÓRIO EMITIDO PELO RH

Q7; Q8;Q9;Q5

2.7. Titulação corpo docente do curso (para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano de curso, se CST’s, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas)

Quando o percentual dos docentes do curso com titulação obtida em programas de pós-graduação stricto sensu é maior ou igual a 75%.


(6) Corpo docente e discente; Colegiado de curso Secretaria Acadêmica; RH

PCCS PPC; RELATÓRIO EMITIDO PELO RH Curriculum Lattes atualizado

2.8. titulação do corpo docente do curso – percentual de doutores (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano de curso, se CST’s, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas)

Quando o percentual de doutores do curso é maior que 35%.


(6) Corpo docente e discente; Colegiado de curso Secretaria Acadêmica; RH

PCCS PPC; RELATÓRIO EMITIDO PELO RH Curriculum Lattes atualizado

2.9. Regime de trabalho do corpo docente do curso (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos,

Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo parcial ou integral é maior ou igual que 80%.


(6) Corpo docente; Colegiado de curso Secretaria Acadêmica; RH

Editais CDD PPC RELATÓRIO EMITIDO PELO RH




se bacharelados/licenciaturas)(Para os cursos de Medicina, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 – menor que 50%; Conceito 2 – maior ou igual a 50% e menor que 60%; Conceito 3 – maior ou igual a 60% e menor que 70%; Conceito 4 – maior ou igual a 70% e menor que 80% Conceito 5 – maior ou igual a 80%) 2.10. Experiência profissional do corpo docente (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (NSA para egressos de cursos de licenciatura) (Para os cursos de Medicina, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 – menor que 40% possui, pelo menos, 5 anos; Conceito 2 – maior ou igual a 40% e menor que 50% possui, pelo menos, 5 anos; Conceito 3 – maior ou igual a 50% e menor que 60% possui, pelo menos, 5 anos; Conceito 4 – maior ou igual a 60% e menor que 70% possui, pelo menos, 5 anos; Conceito 5 – maior ou igual a 70% possui, pelo menos, 5 anos)

Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente previsto/efetivo possui experiência profissional (excluída as atividades no magistério superior) de, pelo menos, 2 anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de tecnologia.



PPC RELATÓRIO EMITIDO PELO RH Curriculum Lattes com documentação comprobatória de atuação profissional,

2.11. Experiência no exercício Quando um contingente maior Gestores; (6) Corpo docente; PPC




da docência na educação básica (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para os dois primeiros anos do curso)(Obrigatório para cursos de licenciatura, NSA para os demais)

ou igual a 50% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo menos 3 anos de experiência no exercício da docência na educação básica.

Coordenação acadêmica;

Colegiado de curso Secretaria Acadêmica; RH

RELATÓRIO EMITIDO PELO RH Curriculum Lattes com documentação comprobatória de atuação profissional, CTPS

2.12. Experiência de magistério superior do corpo docente (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (Para os cursos de Medicina, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 – menor que 40% possui, pelo menos, 5 anos; Conceito 2 – maior ou igual a 40% e menor que 50% possui, pelo menos, 5 anos; Conceito 3 – maior ou igual a 50% e menor que 60% possui, pelo menos, 5 anos; Conceito 4 – maior ou igual a 60% e menor que 70% possui, pelo menos, 5 anos; Conceito 5 – maior ou igual a 70% possui, pelo menos, 5 anos)

Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente previsto/efetivo possui experiência de magistério superior de, pelo menos, 3 anos para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.



PPC RELATÓRIO EMITIDO PELO RH Curriculum Lattes com documentação comprobatória de atuação profissional, CTPS

2.13. Relação entre o número de docentes e o número de estudantes (NSA para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância (relação entre o número de docentes e o

Quando a média entre o número de docentes do curso (equivalentes 40h) e o número de vagas previstas/implantadas é de 1 docente para 130.

Gestores; Coordenação pedagógica de EAD

(6)

PCCS PPC Relatório de coordenaçao; RELATÓRIOs de Secretaria acadêmica do EAD.




número de estudantes equivalente 40h em dedicação à EAD) 2.14. Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente

Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado está regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reuniões, registros e encaminhamento das decisões.

Coordenação acadêmica; Colegiado de curso; NDE NEAD

(6) Corpo docente e representação discente.

PPC Atas Regimento Geral Relatório de Coordenação Questionários aplicados ao público alvo. Q7;Q8;Q9

2.15. Produção científica, cultural, artística ou tecnológica (para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas)

Quando pelo menos 50% dos docentes têm mais de 9 produções nos últimos 3 anos.

Coordenação acadêmica, de pesquisa/extensão e de curso. Docentes

(6) Coordenação acadêmica, de pesquisa/extensão e de curso.

Currículo Lattes Relatórios de Pesquisa e extensão

2.16. Titulação e formação do corpo de tutores do curso (Para fins de autorização, considerar os tutores previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (NSA para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância,

Quando todos os tutores previsto/efetivos são graduados na área, sendo no mínimo 30% têm titulação obtida em programa de pós- graduação stricto sensu.

Coordenação acadêmica, de pesquisa/extensão e de curso. Docentes

(6) Coordenação acadêmica, de pesquisa/extensão e de curso.

Currículo Lattes Relatórios de Pesquisa e extensão




conforme Portaria 4.059/2004) 2.17. Experiência do corpo de tutores em educação a distância (Para fins de autorização, considerar os tutores previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (NSA para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria 4.059/ 2004)

Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experiência mínima de 3 anos em curso a distância é maior ou igual a 70%.

Coordenação geral do EAD

(6) Corpo docente;

Currículo Lattes PPC; RH;

2.18. Relação docentes e tutores – presenciais e a distância – por estudante (NSA para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria 4.059 /2004)

Quando a relação entre o número de estudantes e o total de docentes mais tutores (presenciais e a distância) previstos/ contratados é menos ou igual a 30.

Coordenação geral do EAD Coordenação do curso

(6) Corpo docente Secretaria Geral do EAD

Relatório do coordenador geral do EAD

2.19. Responsabilidade docente pela supervisão da assistência médica (Obrigatório para o curso de Medicina, NSA para os demais cursos)

Quando a porcentagem dos docentes responsáveis pelas atividades de ensino envolvendo paciente que se responsabiliza pela supervisão da assistência médica a elas vinculadas é maior ou igual a 90% sendo que deste pelo menos 30% dos docentes supervisionam e são responsáveis pelos serviços clínico-cirúrgico freqüentados




pelos alunos. 2.20. Núcleo de apoio pedagógico e experiência docente (Obrigatório para o curso de Medicina, NSA para os demais cursos)

Quando o núcleo de apoio pedagógico é experiência docente previsto/implantado é composto por docentes do curso com, no mínimo, 5 anos de experiência docente, cobrindo todas as áreas temáticas do curso.




3. INFRAESTRUTURA

Critérios de Análise Responsáveis Dimensão Público-Alvo Indicadores/Questionamentos/

Formatos 3.1. Gabinetes de trabalho para professores Tempo Integral – TI (Para fins de autorização, considerar os gabinetes de trabalho para os docentes em tempo integral do primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas);

Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral são excelentes considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: disponibilidade de equipamentos de informática em função do número de professores, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade, conservação e comodidade.

Gestores Administrativos,

financeiros e acadêmicos

(7) Corpo Docente.

Documental: Descrição da área utilizada; Relatórios de avaliações externas;

Q9

3.2. Espaço de trabalho para coordenação do curso e serviços acadêmicos;

Quando o espaço destinado às atividades de coordenação é excelente considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: dimensão, equipamentos, conservação, gabinete individual para coordenador, número de funcionários e atendimento aos alunos e aos professores.



(7) e (9) Coordenadores de curso; Corpo docente e discente.


Q5; Q7; Q8; Q9

3.3. Sala de professores (Para fins de autorização, considerar a sala de professores implantada para os docentes do primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (NSA para IES que possui gabinetes de trabalho para 100% dos docentes do curso);

Quando a sala de professores implantada para os docentes do curso é excelente considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: disponibilidade de equipamentos de informática em função do número de professores, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade, conservação e



(7) Corpo Docente .


Q9




comodidade.

3.4. Salas de aula (Para fins de autorização, considerar as salas de aula implantadas para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas);

Quando as salas de aula implantadas para o curso são excelentes considerando em uma análise sistêmica e global, os aspectos: quantidade e número de alunos por turma, disponibilidade de equipamentos, dimensões em função das vagas previstas/autorizadas, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade, conservação e comodidade.



(2), (7) Corpo Docente e discente.

Documental: Descrição da área utilizada; Relatórios de avaliações externas; Questionário aplicado ao público alvo.

Q7; Q8; Q9

3.5. Acesso dos alunos a equipamentos de informática (Para fins de autorização, considerar os laboratórios de informática implantados para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (NSA para cursos a distância, obrigatório para cursos presenciais);

Quando os laboratórios ou outros meios implantados de acesso à informática para o curso, atendem, de maneira excelente, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: quantidade de equipamentos relativa ao número total de usuários, acessibilidade, velocidade de acesso à internet, política de atualização de equipamentos e softwares e adequação do espaço físico.



Coordenação de curso; NDE;

NEAD.

(2), (7) e (9)

Corpo docente e discente.

PPC; Relatórios de avaliação externa; Inventário dos laboratórios e equipamentos de informática disponíveis; Questionário aplicado ao público alvo.

Q7; Q8; Q9

3.6. Bibliografia básica (Para fins de autorização, considerar o acervo da bibliografia básica disponível para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (Nos cursos que possuem acervo virtual (pelo menos 1 título virtual por unidade

Quando o acervo da bibliografia básica, com no mínimo três títulos por unidade curricular, está disponível na proporção média de um exemplar para menos de 5 vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os cursos que efetivamente utilizam o acervo, além de estar


financeiros e acadêmicos;

Coordenadores de curso NDE

Bibliotecários NEAD

(2), (7) e (9)

Coordenadores de Curso Bibliotecários;

PPC Plano de ensino Acervo bibliográfico disponível/ Relatórios de Avaliações internas e externas;




curricular), a proporção de alunos por exemplar físico passam a figurar da seguinte maneira para os conceitos 3, 4 e 5: Conceito 3 – 13 a 19 vagas anuais; Conceito 4 – de 6 a 13 vagas anuais; Conceito 5 – menos de 6 vagas anuais)

informatizado e tombado junto ao patrimônio da IES.

3.7. Bibliografia complementar (Para fins de autorização, considerar o acervo da bibliografia complementar disponível para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas)

Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, cinco títulos por unidade curricular, com dois exemplares de cada título ou com acesso virtual.



Coordenadores de curso

Bibliotecários NEAD NDE

(2), (7) e (9)


PPC Plano de ensino Acervo bibliográfico disponível/ Relatórios de Avaliações internas e externas;

3.8. Periódicos especializados (Para fins de autorização, considerar os periódicos

relativos às áreas do primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois

primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas. Para fins de autorização, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 – menor que 3 títulos; Conceito 2

– maior ou igual a 3 e menor que 6; Conceito 3 – maior ou

igual a 6 e menor que 9; Conceito 4 – maior ou igual a 9 e menor que 12; Conceito 5 –

maior ou igual a 12)

Quando há assinatura/acesso de periódicos especializados, indexados e correntes, sob a

forma impresso ou virtual, maior ou igual a 20 títulos distribuídos

entre as principais áreas do curso, a maioria deles com

acervo atualizado em relação aos últimos 3 anos.



Coordenadores de curso

Bibliotecários NEAD

(2), (7) e (9)


PPC Plano de ensino Acervo de periódicos disponível Questionário aplicado ao público alvo.

3.9. Laboratórios didáticos especializados: quantidade (NSA para cursos que não

utilizam laboratórios especializados) (Para fins de

Quando os laboratórios didáticos especializados

implantados com respectivas normas de funcionamento,

utilização e segurança atendem,



Coordenadores de

(2), (7) e (9)

Corpo Docente e discente. Coordenadores de Curso Coordenadores de laboratórios

PPC Plano de ensino Diário de classe Relatórios de atividades realizadas na utilização de laboratórios




autorização, considerar os laboratórios didáticos

especializados implantados para o primeiro ano do curso, se

CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas)

(Para cursos a distância, verificar os laboratórios

especializados da sede e dos polos Para Pedagogia é

obrigatório verificar a Brinquedoteca)

de maneira excelente, em uma análise sistêmica e global, aos

aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos

espaços físicos e vagas pretendidas/autorizadas.

curso NDE

NEAD Coordenadores de

laboratórios

Questionário aplicado ao público alvo.

Q5; Q7; Q8; Q9; Q6

3.10. Laboratórios didáticos especializados: qualidade (NSA para cursos que não utilizam laboratórios especializados) (Para fins de autorização, considerar os laboratórios didáticos especializados implantados para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (Para cursos a distância, verificar os laboratórios especializados da sede e dos polos) (Para Pedagogia é obrigatório verificar a Brinquedoteca)

Quando os laboratórios especializados implantados com respectivas normas de funcionamento, utilização e segurança atendem, de maneira excelente, em uma análise sistêmica e global, aos aspectos: adequação, acessibilidade, atualização de equipamentos e disponibilidade de insumos.





laboratórios

(2), (7) e (9)

Corpo Docente e discente. Coordenadores de Curso Monitores e Coordenadores de laboratórios

PPC Plano de ensino Diário de classe Relatórios de atividades realizadas na utilização de laboratórios Questionários aplicados ao público-alvo.

Q5; Q7; Q8; Q9; Q6

3.11. Laboratórios didáticos especializados: serviços (NSA para cursos que não utilizam laboratórios especializados) (Para fins de autorização, considerar os laboratórios didáticos especializados implantados para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se

Quando os serviços de laboratórios especializados implantados com respectivas normas de funcionamento, utilização e segurança atendem, de maneira excelente, em uma análise sistêmica e global, aos aspectos: apoio técnico, manutenção de equipamentos e atendimento à comunidade.





laboratórios

(2), (7) e (9)

Corpo Docente e discente. Coordenadores de Curso Coordenadores de laboratórios Coordenação de extensão e pesquisa Usuários de serviços oferecidos pelos núcleos e laboratórios de práticas

PPC Plano de ensino Diário de classe Relatórios de atividades realizadas na utilização de laboratórios Relatórios de extensão e pesquisa; Relatórios de serviços prestados a comunidade; Questionários aplicados ao público alvo.




bacharelados/licenciaturas) (Para cursos a distância, verificar os laboratórios especializados da sede e dos polos) (Para Pedagogia é obrigatório verificar a Brinquedoteca)

Coordenação de extensão e pesquisa

específicas.

Q5; Q7; Q8; Q9; Q6; Q13

3.12. Sistema de controle de produção e distribuição de material didático (logística) (NSA para cursos presenciais, obrigatório para cursos a distância)

Quando o sistema de controle de produção e distribuição de material didático previsto/implantado é excelente para atender a demanda real.

NEAD Coordenação de

curso

(2), (7) e (9)

Corpo Docente e discente; Coordenação Pedagógica; Atendentes de polos;

PPC Planilhas de controle e distribuição de material didático; Questionário aplicado ao público-alvo.

Q7; Q8; Q9; Q10; Q5

3.13. Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades básicas (Obrigatório para cursos de direito (presencial e a distância), NSA para os demais cursos)

Quando o Núcleo de Práticas Jurídicas previsto/implantado possui regulamento específico destinado à realização de práticas jurídicas simuladas e visitas orientadas e atende, de maneira excelente às demandas do curso.

Docentes específicos; NDE Colegiado de curso; Coordenador de curso;

(2), (7) e (9)

Corpo Docente e discente; Coordenação de curso; Funcionários; Comunidade; Assistente social; Fórum da comarca; Profissionais e instituições jurídicas

PPC Atas de reuniões Plano de ensino Relatórios de atendimentos, triagem e encaminhamentos; Questionário aplicado ao público-alvo.

Q7; Q8; Q9; Q5; Q10; Q2;

3.14. Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades de arbitragem, negociação e mediação (Obrigatório para cursos de direito (presencial e a distância), NSA para os demais cursos)

Quando o Núcleo de Práticas Jurídicas previsto/implantado possui atividades de arbitragem, negociação, conciliação, mediação e atividades jurídicas reais com excelente atendimento às demandas do curso.

NDE NEAD; Colegiado de curso; Coordenador de curso;

(2), (7) e (9)

Corpo Docente e discente; Coordenação de curso; Funcionários; Comunidade; Assistente social; Fórum da comarca; Profissionais e instituições jurídicas

PPC Atas de reuniões Plano de ensino Diário de classe; Relatórios de atendimentos, triagem e encaminhamentos; Questionário aplicado ao público-alvo.

Q7; Q8; Q9; Q10; Q2; Q5

3.15. Unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial (Obrigatório para o curso de Medicina, NSA

Quando a IES conta com unidade(s) hospitalar(es) de ensino, própria(s) ou conveniada(s) garantidas

NSA




para os demais cursos que não contemplam unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial no PPC)

legalmente por período mínimo de cinco anos, certificada(s) como Hospital de Ensino pelo MEC/MS (portaria 2.400/07), que seja(m) centro de referência regional há pelo menos 2 anos e que apresentem condições suficientes de formação do estudante de medicina.

3.16. Sistema de referência e contrarreferência (Obrigatório para o curso de Medicina, NSA para os demais cursos)

Quando está previsto / implantado, de maneira excelente, o funcionamento do sistema de referência e contrarreferência que assegura a integralidade da atenção e a resolubilidade dos problemas existentes, permitindo que o aluno participe do atendimento ambulatorial bem como acompanhe o doente que seja referido ao hospital secundário.

NSA

3.17. Biotérios (Obrigatório para o curso de Medicina, NSA para os demais cursos que não contemplam biotério no PPC)

Quando o biotério atende, de maneira excelente, as necessidades práticas do ensino.

NDE; Colegiado de curso; Coordenador de Curso; Coordenador do Hospital Veterinário e Laboratórios afins.

(2) e (7) Corpo docente e discente; Coordenador de Curso e do Hospital Veterinário e Laboratórios afins.; Órgãos da saúde animal; Comunidade

PPC; Atas e relatórios de atendimento, triagem, encaminhamentos e de pesquisa; Plano de ensino Diário de classe; Questionário aplicado ao público-alvo.

Q7; Q8; Q9; Q5; Q6;Q2

3.18. Laboratórios de ensino (Obrigatório para o curso de Medicina, NSA para os demais cursos que não contemplam laboratórios de ensino no PPC)

Quando o curso dispõe de laboratórios específicos e multidisciplinares previstos / implantados excelentes para a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das ciências da vida (incluindo anatomia,

NDE; Colegiado de curso; Coordenador de Curso; Coordenador do Hospital Veterinário e Laboratórios

(2), (7) e (9)

Corpo docente e discente; Coordenador de Curso, do Hospital Veterinário e Laboratórios afins.; Órgãos da saúde animal; Comunidade





histologia, bioquímica, farmacologia, fisiologia / biofísica e técnica operatória) considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: espaço físico, equipamentos e material de consumo compatíveis com a formação dos estudantes previstos no PPC, levando em conta a relação aluno / equipamento ou material.

afins. Q7; Q8; Q9; Q5; Q6;Q2

3.19. Laboratórios de habilidades (Obrigatório para o curso de Medicina, NSA para os demais cursos que não contemplam laboratórios de habilidades no PPC)

Quando o curso dispõe de laboratórios previstos / implantados com equipamentos e instrumentos em quantidade e diversidade excelentes para a capacitação dos estudantes nas diversas habilidades da atividade médica.

NDE; Colegiado de curso; Coordenador de Curso; Coordenador do Hospital Veterinário e Laboratórios afins.

(2), (7) e (9)

Corpo docente e discente; Coordenador de Curso e do Hospital Veterinário e Laboratórios afins.; Órgãos da saúde animal; Comunidade


Q7; Q8; Q9; Q5; Q6;Q2 3.20. Protocolos de experimentos (Obrigatório para o curso de Medicina, NSA para os demais cursos que não contemplam protocolos de experimentos no PPC)

Quando os protocolos dos elementos previstos / implantados, prevendo procedimentos, equipamentos, materiais e utilidades, devidamente aprovados pelo comitê de ética da instituição ou formalmente conveniado são explicitados e desenvolvidos de maneira excelente para a orientação das atividades práticas desenvolvidas nos ambientes / laboratórios de formação geral / básica e profissionalizante / específica, garantindo o respeito das normas internacionalmente aceitas (códigos de Nürenberg e

Coordenações de curso, de pesquisa, de extensão e do Hospital Veterinário e Laboratórios afins.; NDE Colegiado de curso; Responsáveis pelos laboratórios na área da saúde; Orientadores de projetos de pesquisa; Comissão avaliativa da Universidade

(1), (2) Corpo docente e discente; Membros do comitê de ética; Orientadores de projetos de pesquisa; Coordenação de pesquisa ...

Relatório de protocolos de projetos; PPC; Atas do CEP Relatório de protocolos de projetos;

Q7; Q8; Q9; Q5; Q6;Q2




Helsinki) (CEP);

3. 21. Comitê de ética em pesquisa (Obrigatório para o curso de Medicina, NSA para os demais cursos que não contemplam comitê de ética em pesquisa no PPC)

Quando existe o Comitê de Ética funcionando de maneira excelente e homologado pela CONEP

Reitoria Comitê de ética

(2); (3) Membros do comitê de ética; Orientadores de projetos de pesquisa; Coordenação de pesquisa

PPC Atas do CEP Questionamento ao público-alvo Q12*




9.3 Relação Geral de instrumentos de Coleta de Dados

Instru-mento

Nº PÚBLICO ALVO FORMATO

Q1

Ingressantes Ensino Médio Profissionalizante EJA

Ficha para leitura ótica (LO)

Q2

Autarquias Conselhos Associações Ongs Órgãos públicos Prefeituras

GD GD GD LO GD/LO GD/LO

Câm. de Veread. Judiciário Secr. de Des. Reg. Sindicatos Imprensa Local

LO GD GD GD/LO GD

Tabela para os diferentes cursos POR ÁREA DO CONHECIMENTO

Q3 Igrejas LO

Q4 Reitoria; Membros Diretivos da Fundação; idem dos Conselhos Superiores da UnC

Entrevista

Q5 Coordenadores acadêmico, de área e de curso GD

Q6 Outras coordenações GD

Q7 Acadêmicos até 3ª fase (presencial); até 18 meses (EAD) LO/GD

Q8 Acadêmicos a partir de 3ª fase e de 18 meses no EAD LO/GD

Q9 Professores / Tutores de EAD GD

Q10 Funcionários GD/LO

Q11 Egressos GD

Q12 Orientadores de TCC, pesquisa e extensão/ Comitê de Ética* GD

Q13

Usuários de serviços oferecidos pelos laboratórios de práticas específicas

Ficha de avaliação/ satisfação.

Notas: 1) outras modalidades de coleta poderão ser necessárias; a CPA utilizará seu grau de liberdade para definição e aplicação; 2) uso principal para complemento da avaliação de cursos, permitindo manter o uso das dez dimensões onde menos exploradas no modelo novo de avaliação de cursos.




ANEXOS

LEI Nº 10.861, DE 14 DE ABRIL DE 2004

Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior -SINAES e dá outras providências O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1º Fica instituído o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SINAES, com o objetivo de assegurar

processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes, nos termos do art. 9º , VI, VIII e IX, da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

§ 1º O SINAES tem por finalidades a melhoria da qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social e, especialmente, a promoção do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional.

§ 2º O SINAES será desenvolvido em cooperação com os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal. Art. 2º O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá

assegurar: I - avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas,

relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos;

II - o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos; III - o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos; IV - a participação do corpo discente, docente e técnico administrativo das instituições de educação superior, e da

sociedade civil, por meio de suas representações. Parágrafo único. Os resultados da avaliação referida no caput deste artigo constituirão referencial básico dos

processos de regulação e supervisão da educação superior, neles compreendidos o credenciamento e a renovação de credenciamento de instituições de educação superior, a autorização, o reconhecimento e a renovação de reconhecimento de cursos de graduação.

Art. 3º A avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais, dentre elas obrigatoriamente as seguintes:

I - a missão e o plano de desenvolvimento institucional; II - a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas formas de operacionalização,

incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades;

III - a responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural;

IV - a comunicação com a sociedade; V - as políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento,

desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho; VI - organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua

independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios;

VII - infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação;

VIII - planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da auto-avaliação institucional; IX - políticas de atendimento aos estudantes; X - sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da

educação superior. § 1º Na avaliação das instituições, as dimensões listadas no caput deste artigo serão consideradas de modo a

respeitar a diversidade e as especificidades das diferentes organizações acadêmicas, devendo ser contemplada, no caso das universidades, de acordo com critérios estabelecidos em regulamento, pontuação específica pela existência de programas de pós-graduação e por seu desempenho, conforme a avaliação mantida pela Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES.

§ 2º Para a avaliação das instituições, serão utilizados procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais a autoavaliação e a avaliação externa in loco .

§ 3º A avaliação das instituições de educação superior resultará na aplicação de conceitos, ordenados em uma escala com 5 (cinco) níveis, a cada uma das dimensões e ao conjunto das dimensões avaliadas.




Art. 4º A avaliação dos cursos de graduação tem por objetivo identificar as condições de ensino oferecidas aos estudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica.

§ 1º A avaliação dos cursos de graduação utilizará procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais obrigatoriamente as visitas por comissões de especialistas das respectivas áreas do conhecimento.

§ 2º A avaliação dos cursos de graduação resultará na atribuição de conceitos, ordenados em uma escala com 5 (cinco) níveis, a cada uma das dimensões e ao conjunto das dimensões avaliadas.

Art. 5º A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação será realizada mediante aplicação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE.

§ 1º O ENADE aferirá o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, suas habilidades para ajustamento às exigências decorrentes da evolução do conhecimento e suas competências para compreender temas exteriores ao âmbito específico de sua profissão, ligados à realidade brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento.

§ 2º O ENADE será aplicado periodicamente, admitida a utilização de procedimentos amostrais, aos alunos de todos os cursos de graduação, ao final do primeiro e do último ano de curso.

§ 3º A periodicidade máxima de aplicação do ENADE aos estudantes de cada curso de graduação será trienal. § 4º A aplicação do ENADE será acompanhada de instrumento destinado a levantar o perfil dos estudantes, relevante

para a compreensão de seus resultados. § 5º O ENADE é componente curricular obrigatório dos cursos de graduação, sendo inscrita no histórico escolar do

estudante somente a sua situação regular com relação a essa obrigação, atestada pela sua efetiva participação ou, quando for o caso, dispensa oficial pelo Ministério da Educação, na forma estabelecida em regulamento.

§ 6º Será responsabilidade do dirigente da instituição de educação superior a inscrição junto ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP de todos os alunos habilitados à participação no ENADE.

§ 7º A não-inscrição de alunos habilitados para participação no ENADE, nos prazos estipulados pelo INEP, sujeitará a instituição à aplicação das sanções previstas no § 2º do art. 10, sem prejuízo do disposto no art. 12 desta Lei.

§ 8º A avaliação do desempenho dos alunos de cada curso no ENADE será expressa por meio de conceitos, ordenados em uma escala com 5 (cinco) níveis, tomando por base padrões mínimos estabelecidos por especialistas das diferentes áreas do conhecimento.

§ 9º Na divulgação dos resultados da avaliação é vedada a identificação nominal do resultado individual obtido pelo aluno examinado, que será a ele exclusivamente fornecido em documento específico, emitido pelo INEP.

§ 10º Aos estudantes de melhor desempenho no ENADE o Ministério da Educação concederá estímulo, na forma de bolsa de estudos, ou auxílio específico, ou ainda alguma outra forma de distinção com objetivo similar, destinado a favorecer a excelência e a continuidade dos estudos, em nível de graduação ou de pós-graduação, conforme estabelecido em regulamento.

§ 11º A introdução do ENADE, como um dos procedimentos de avaliação do SINAES, será efetuada gradativamente, cabendo ao Ministro de Estado da Educação determinar anualmente os cursos de graduação a cujos estudantes será aplicado.

Art. 6º Fica instituída, no âmbito do Ministério da Educação e vinculada ao Gabinete do Ministro de Estado, a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior - CONAES, órgão colegiado de coordenação e supervisão do SINAES, com as atribuições de:

I - propor e avaliar as dinâmicas, procedimentos e mecanismos da avaliação institucional, de cursos e de desempenho dos estudantes;

II - estabelecer diretrizes para organização e designação de comissões de avaliação, analisar relatórios, elaborar pareceres e encaminhar recomendações às instâncias competentes;

III - formular propostas para o desenvolvimento das instituições de educação superior, com base nas análises e recomendações produzidas nos processos de avaliação;

IV - articular-se com os sistemas estaduais de ensino, visando a estabelecer ações e critérios comuns de avaliação e supervisão da educação superior;

V - submeter anualmente à aprovação do Ministro de Estado da Educação a relação dos cursos a cujos estudantes será aplicado o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes ENADE;

VI - elaborar o seu regimento, a ser aprovado em ato do Ministro de Estado da Educação; VII - realizar reuniões ordinárias mensais e extraordinárias, sempre que convocadas pelo Ministro de Estado da

Educação. Art. 7º A CONAES terá a seguinte composição: I - 1 (um) representante do INEP; II - 1 (um) representante da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES; III - 3 (três) representantes do Ministério da Educação, sendo 1 (um) obrigatoriamente do órgão responsável pela

regulação e supervisão da educação superior; IV - 1 (um) representante do corpo discente das instituições de educação superior; V - 1 (um) representante do corpo docente das instituições de educação superior; VI - 1 (um) representante do corpo técnico-administrativo das instituições de educação superior; VII - 5 (cinco) membros, indicados pelo Ministro de Estado da Educação, escolhidos entre cidadãos com notório saber

científico, filosófico e artístico, e reconhecida competência em avaliação ou gestão da educação superior. § 1º Os membros referidos nos incisos I e II do caput deste artigo serão designados pelos titulares dos órgãos por

eles representados e aqueles referidos no inciso III do caput deste artigo, pelo Ministro de Estado da Educação.




§ 2º O membro referido no inciso IV do caput deste artigo será nomeado pelo Presidente da República para mandato de 2 (dois) anos, vedada a recondução.

§ 3º Os membros referidos nos incisos V a VII do caput deste artigo serão nomeados pelo Presidente da República para mandato de 3 (três) anos, admitida 1 (uma) recondução, observado o disposto no parágrafo único do art. 13 desta Lei.

§ 4º A CONAES será presidida por 1 (um) dos membros referidos no inciso VII do caput deste artigo, eleito pelo colegiado, para mandato de 1 (um) ano, permitida 1 (uma) recondução.

§ 5º As instituições de educação superior deverão abonar as faltas do estudante que, em decorrência da designação de que trata o inciso IV do caput deste artigo, tenha participado de reuniões da CONAES em horário coincidente com as atividades acadêmicas.

§ 6º Os membros da CONAES exercem função não remunerada de interesse público relevante, com precedência sobre quaisquer outros cargos públicos de que sejam titulares e, quando convocados, farão jus a transporte e diárias.

Art. 8º A realização da avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes será responsabilidade do INEP.

Art. 9º O Ministério da Educação tornará público e disponível o resultado da avaliação das instituições de ensino superior e de seus cursos.

Art. 10. Os resultados considerados insatisfatórios ensejarão a celebração de protocolo de compromisso, a ser firmado entre a instituição de educação superior e o Ministério da Educação, que deverá conter:

I - o diagnóstico objetivo das condições da instituição; II - os encaminhamentos, processos e ações a serem adotados pela instituição de educação superior com vistas na

superação das dificuldades detectadas; III - a indicação de prazos e metas para o cumprimento de ações, expressamente definidas, e a caracterização das

respectivas responsabilidades dos dirigentes; IV - a criação, por parte da instituição de educação superior, de comissão de acompanhamento do protocolo de

compromisso. § 1º O protocolo a que se refere o caput deste artigo será público e estará disponível a todos os interessados. § 2º O descumprimento do protocolo de compromisso, no todo ou em parte, poderá ensejar a aplicação das seguintes

penalidades: I - suspensão temporária da abertura de processo seletivo de cursos de graduação; II - cassação da autorização de funcionamento da instituição de educação superior ou do reconhecimento de cursos

por ela oferecidos; III - advertência, suspensão ou perda de mandato do dirigente responsável pela ação não executada, no caso de

instituições públicas de ensino superior. § 3º As penalidades previstas neste artigo serão aplicadas pelo órgão do Ministério da Educação responsável pela

regulação e supervisão da educação superior, ouvida a Câmara de Educação perior, do Conselho Nacional de Educação, em processo administrativo próprio, ficando assegurado o direito de ampla defesa e do contraditório.

§ 4º Da decisão referida no § 2º deste artigo caberá recurso dirigido ao Ministro de Estado da Educação. § 5º O prazo de suspensão da abertura de processo seletivo de cursos será definido em ato próprio do órgão do

Ministério da Educação referido no § 3º deste artigo. Art. 11. Cada instituição de ensino superior, pública ou privada, constituirá Comissão Própria de Avaliação - CPA, no

prazo de 60 (sessenta) dias, a contar da publicação desta Lei, com as atribuições de condução dos processos de avaliação internos da instituição, de sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo INEP, obedecidas as seguintes diretrizes:

I - constituição por ato do dirigente máximo da instituição de ensino superior, ou por previsão no seu próprio estatuto ou regimento, assegurada a participação de todos os segmentos da comunidade universitária e da sociedade civil organizada, e vedada a composição que privilegie a maioria absoluta de um dos segmentos;

II - atuação autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados existentes na instituição de educação superior.

Art. 12. Os responsáveis pela prestação de informações falsas ou pelo preenchimento de formulários e relatórios de avaliação que impliquem omissão ou distorção de dados a serem fornecidos ao SINAES responderão civil, penal e administrativamente por essas condutas.

Art. 13. A CONAES será instalada no prazo de 60 (sessenta) dias a contar da publicação desta Lei. Parágrafo único. Quando da constituição da CONAES, 2 (dois) dos membros referidos no inciso VII do caput do art. 7º

desta Lei serão nomeados para mandato de 2 (dois) anos. Art. 14. O Ministro de Estado da Educação regulamentará os procedimentos de avaliação do SINAES. Art. 15. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação. Art. 16. Revogam-se a alínea a do § 2º do art. 9º da Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961, e os arts. 3º e 4º da Lei

nº 9.131, de 24 de novembro de 1995. Brasília, 14 de abril de 2004; 183º da Independência e 116º da República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA Tarso Genro

(DOU de 15/04/2004 - Seção - p.3)




DECRETO 5.773 DE 10 DE MAIO DE 2006.

Art. 1

O Este Decreto dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de

educação superior e cursos superiores de graduação e seqüenciais no sistema federal de ensino. § 1

O A regulação será realizada por meio de atos administrativos autorizativos do funcionamento de instituições de educação superior e de cursos de graduação e seqüenciais.

§ 2

O A supervisão será realizada a fim de zelar pela conformidade da oferta de educação superior no sistema federal de ensino com a legislação aplicável.

§ 3

O A avaliação realizada pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior -SINAES constituirá referencial básico para os processos de regulação e supervisão da educação superior, a fim de

promover a melhoria de sua qualidade. Art. 10. O funcionamento de instituição de educação superior e a oferta de curso superior dependem de ato

autorizativo do Poder Público, nos termos deste Decreto. § 1

O São modalidades de atos autorizativos os atos administrativos de credenciamento e recredenciamento de instituições de educação superior e de autorização, reconhecimento e renovação de

reconhecimento de cursos superiores, bem como suas respectivas modificações. § 2

O Os atos autorizativos fixam os limites da atuação dos agentes públicos e privados em matéria de educação superior.

§ 3

O A autorização e o reconhecimento de cursos, bem como o credenciamento de instituições de educação superior, terão prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, após processo regular de

avaliação, nos termos da Lei no 10.861, de 14 de abril de 2004. Art. 20. A instituição deverá protocolar pedido de recredenciamento ao final de cada ciclo avaliativo do SINAES junto à

Secretaria competente, devidamente instruído, no prazo previsto no § 7o do art. 10. Parágrafo único. O processo de recredenciamento observará as disposições processuais referentes ao pedido de

credenciamento, no que couber. Art. 41. A instituição deverá protocolar pedido de renovação de reconhecimento ao final de cada ciclo avaliativo do

SINAES junto à Secretaria competente, devidamente instruído, no prazo previsto no § 7o do art. 10. § 1

O O pedido de renovação de reconhecimento deverá ser instruído com os documentos referidos no art. 35, § 1o, com a atualização dos documentos apresentados por ocasião do pedido de reconhecimento de curso.

§ 2

O Aplicam-se à renovação do reconhecimento de cursos as disposições pertinentes ao processo de

reconhecimento. § 3

O A renovação do reconhecimento de cursos de graduação, incluídos os de tecnologia, de uma mesma instituição deverá ser realizada de forma integrada e concomitante.

RESOLUÇÃO 10/2011 DO CEE/SC.

Fixa normas para o funcionamento da Educação Superior no Sistema Estadual de Ensino de Santa Catarina e estabelece outras providências. Em função da extensão do texto, recomenda-se que deve ser procurada no site do Conselho, ou através do link:




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