solange sprandel da silva - unc.br unc-consun 021 2014... · educacional e sistemas de ensino –...

UNIVERSIDADE DO CONTESTADO – UnC

CANOINHAS – CONCÓRDIA – CURITIBANOS - MAFRA - PORTO UNIÃO – RIO NEGRINHO

Correio eletrônico: [email protected] / Home Page: www.unc.br

Av. Pres. Nereu Ramos, 1071 – Caixa Postal, 111 PABX/FAX: (047) 3641-5500 - CEP: 89.300-000 - Mafra – SC

Mantida pela FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DO CONTESTADO - FUnC - CNPJ: 83.395.921/0001-28

RESOLUÇÃO UnC-CONSUN 021/2014

Dispõe sobre a reformulação do curso de Pós-Graduação “lato sensu” em Educação de Jovens e Adultos - EaD, referente ao Processo UnC-CONSUN 018/2014.

A Presidente do Conselho Universitário – CONSUN da Universidade do Contestado - UnC, no uso de suas atribuições, de conformidade com o disposto no Art. 7º do Regimento Geral e o deliberado pelo Conselho, em reunião realizada no dia 29 de agosto de 2014, com base no Parecer Nº 018/2014,

RESOLVE:

Art. 1º - Aprovar a Reformulação do Curso de Pós-Graduação lato sensu em Educação de Jovens e Adultos – modalidade a distância.

Art. 2º - O Projeto Pedagógico é parte integrante desta Resolução.

Art. 3º - Esta resolução entra em vigor nesta data, revogadas as disposições em contrário.

Mafra-SC, 29 de agosto de 2014.

Solange Sprandel da Silva Presidente do Conselho Universitário






REFORMULAÇÃO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA






APRESENTAÇÃO

O curso Educação de Jovens e Adultos foi aprovado conforme processo

CONSUN 028/2013, com carga horária total de 462 horas, porém quando da sua

oferta no ambiente virtual a carga horária total foi de 477 horas, fazendo-se

necessário a adequação do referido projeto as normas com vistas a certificação dos

alunos que concluíram o referido curso.

Para adequar a carga horária faz-se necessária alteração na disciplina de

“Dificuldades de Aprendizagem” que no projeto original consta com carga horária de

30 horas aula, quando na verdade o correto é 45horas aula.

Para o fim a que se destina, apresenta-se o presente projeto que contém as

informações necessárias para que o mesmo seja apreciado e deliberado.






FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DO CONTESTADO - FUnC

UNIVERSIDADE DO CONTESTADO - UnC

REITORIA

Avenida Nereu Ramos, 1071 CEP: 89.300-000 Mafra-SC

Fone/fax: 47 3641-5500 http://www.unc.br

CAMPUS DE CANOINHAS Rua Roberto Ehlke, 86 Caixa Postal 01

CEP: 89.460-000 - Canoinhas-SC Fone/fax: 47 3622-9999 http://www.unc.br

CAMPUS DE CONCÓRDIA Rua Victor Sopelsa, 3000 Bairro Salete

CEP: 89.700-000 - Concórdia-SC Fone: 49 3441-1000 http://www.unc.br

CAMPUS DE CURITIBANOS Av. Leoberto Leal, 1904 Bairro Waldemar Ortigari

CEP: 89.520-000 Curitibanos-SC Fone/fax: 49 3245-4100 http://www.unc.br

CAMPUS DE MAFRA Avenida Nereu Ramos, 1071 CEP: 89.300-000 Mafra-SC

Fone/fax: 47 3641-5500 http://www.unc.br

NÚCLEO DE RIO NEGRINHO Rua Pedro Simões de Oliveira, 315 CEP: 89.295-000 Rio Negrinho-SC

Fone: 47 3644-1051

NÚCLEO DE PORTO UNIÃO Rua Joaquim Nabuco, 314

CEP: 89.400-000 Porto União-SC Fone: 42 3523-2328

http://www.unc.br/

http://www.unc.br/

http://www.unc.br/

http://www.unc.br/

http://www.unc.br/






SUMÁRIO

1IDENTIFICAÇÃO DO CURSO .................................................................................. 6

1.1 CURSO ................................................................................................................. 6

1.2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO ............................................................................... 6

1.3 LOCAIS DE OFERTA ............................................................................................ 6

1.4 COORDENAÇÃO DO CURSO .............................................................................. 6

1.5 PERÍODO DE REALIZAÇÃO ................................................................................ 6

1.6 CONVÊNIO ........................................................................................................... 7

1.7 NÚMERO DE VAGAS ........................................................................................... 7

1.8 PÚBLICO ALVO .................................................................................................... 7

2 JUSTIFICATIVA ....................................................................................................... 8

3 OBJETIVOS ............................................................................................................. 9

3.1 OBJETIVO GERAL ............................................................................................... 9

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................. 9

4. FUNCIONAMENTO DO CURSO .......................................................................... 10

4.1 PERÍODO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO ................................................. 10

4.2 MATRIZ CURRICULAR E PROFESSORES CONTEÚDISTAS .......................... 10

4.3 CORPO DOCENTE E TITULAÇÃO (Conteúdistas) ............................................ 11

5 EMENTÁRIO .......................................................................................................... 12

PARTE INFORMATIVA ............................................................................................. 18

BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................... 18

6 LINHAS DE PESQUISA DO CURSO .................................................................... 21

7 TCC OU MONOGRAFIA ........................................................................................ 22

8 INSCRIÇÃO, SELEÇÃO E MATRICULA .............................................................. 23

8.1 INSCRIÇÕES ...................................................................................................... 23

8.2 SELEÇÃO ........................................................................................................... 23

8.3 MATRICULA ........................................................................................................ 23

9 PLANILHA ORÇAMENTÁRIA ............................................................................... 24

6






1 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO

1.1 CURSO

Educação de Jovens e Adultos

1.2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO

Ciências Humanas

1.3 LOCAIS DE OFERTA

( x ) Campus Mafra

( x ) Campus Canoinhas

( x ) Campus Curitibanos

( x ) Campus Concórdia

( x ) Núcleo de Porto União

( x ) Núcleo de Rio Negrinho

( x ) Polo de apoio presencial UnC - Caçador

( x ) Outros: Polos de apoio presencial conveniados da UnC

1.4 COORDENAÇÃO DO CURSO

Coordenação de Pós-Graduação

1.5 PERÍODO DE REALIZAÇÃO

De acordo com Edital específico, emitido pela Pró-Reitoria de Pesquisa; Pós-

Graduação e Extensão.

Em atendimento a Resolução CNE nº. 001/2007, Resolução CEE/SC nº.

100/2011 e Resolução UnC/CONSUN 096/2010 será exigida a elaboração de

Trabalho de Conclusão de Curso – TCC. O prazo estabelecido para a entrega do

Trabalho de Conclusão de Curso – TCC será de trinta (30) meses a contar o

primeiro dia de aula.

7






1.6 CONVÊNIO

( X ) SIM - O curso é ofertado em convênio com a Instituição: INTELIGENCIA

EDUCACIONAL E SISTEMAS DE ENSINO – IESDE.

( ) NÃO

1.7 NÚMERO DE VAGAS

Para este curso serão ofertadas 200 (duzentas) vagas.

1.8 PÚBLICO ALVO

Profissionais graduados em cursos de licenciaturas, em Pedagogia e da área

de educação, que atuam ou pretendem atuar em turmas de EJA.

8






2 JUSTIFICATIVA

A ação educativa junto aos jovens e adultos no Brasil não é recente. Já no

Brasil Colônia, os jesuítas dedicaram grande parte do seu trabalho na educação dos

índios e escravos negros, visando difundir o evangelho, transmitir normas de

comportamento e ensinar os ofícios necessários à economia colonial. Até serem

expulsos do Brasil, em 1759, os jesuítas atuaram intensamente junto aos jovens e

adultos e implantaram um sistema de ensino que foi se desorganizando

gradativamente. O sistema implantado pelos jesuítas, abandonado após 1759, não

foi nessa época substituído por nenhuma nova proposta de organização do ensino

que tivesse a sistematicidade e a organicidade anteriormente existente. No Império,

a primeira Constituição Brasileira de 1824 garantiu a instrução primária para todos

os cidadãos, incluindo-se, portanto, os jovens e adultos, mas essa garantia legal não

foi acompanhada pela implementação de ações concretas neste setor.

Dessa forma, as preocupações liberais, expressas na legislação imperial, não

conseguiram diminuir a distância entre o direito proclamado e sua efetiva realização,

fato que se repete na Primeira República, apesar da grande quantidade de reformas

educacionais que buscavam normatizar e dar qualidade ao ensino básico. As

reformas educacionais propostas dificilmente poderiam atingir os objetivos

esperados, visto que não havia dotação orçamentária destinada para esse fim.

Esse olhar voltado para o aluno como o sujeito de sua própria aprendizagem,

que traz para a escola um conhecimento vasto e diferenciado, contribui,

efetivamente, para sua permanência na escola obtendo uma aprendizagem de

qualidade. Afinal, a escola é um espaço privilegiado para a busca do conhecimento,

e para o jovem ou adulto, é antes de tudo, um desafio, um projeto de vida, A UnC

visando fornecer subsídios para a compreensão da Educação de Jovens e Adultos

propõe a oferta desta Pós-Graduação.

9






3 OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GERAL

O Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação de Jovens e Adultos

(EJA) proporciona um extenso embasamento teórico e metodológico. A proposta é a

de fornecer subsídios para a compreensão da Educação de Jovens e Adultos em

suas especificidades curriculares e metodológicas.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Proporcionar a formação continuada de professores e demais profissionais

da educação que atuam na Educação de Jovens e Adultos. Capacitar

profissionais de modo técnico, político e ético, considerando as

peculiaridades da Educação de Jovens e Adultos e as atuais tendências

educacionais. Contribuir para a ampliação de conhecimentos sobre as

políticas educacionais relativas à Educação de Jovens e Adultos.

10






4. FUNCIONAMENTO DO CURSO

4.1 PERÍODO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO

Início: De acordo com edital.

Modalidade: Educação a distância com encontros presenciais obrigatórios ao

término de cada módulo.

4.2 MATRIZ CURRICULAR E PROFESSORES CONTEÚDISTAS

MÓDULO CORE DISCIPLINA CARGA

HORÁRIA

Extensão em teoria, didática e pesquisa

Teorias da aprendizagem 66

Metodologia da pesquisa 30

Projetos interdisciplinares 36

Extensão em

fundamentos metodológicos em EJA

Fundamentos metodológicos em EJA I 45

Fundamentos metodológicos em EJA I 45

Extensão em

inclusão

Educação inclusiva 60

Dificuldades de aprendizagem 3045

Extensão em

currículo e docência

Currículo estruturado: implementação de programas pedagógicos 75

Didática: organização do trabalho pedagógico 51

Profissão docente 24

11






4.3 CORPO DOCENTE E TITULAÇÃO (Conteúdistas)

DISCIPLINA AUTORES TITULAÇÃO

Metodologia da Pesquisa Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis Doutora (livre docência)

Dificuldades de Aprendizagem

Maria de Fátima Minetto Caldeira da Silva Irene Carmen Piconi Prestes José Raimundo Facion Márcia Maria Stival

Mestre Pós Doutorado

Educação Inclusiva

Cristina Maria Carvalho Delou Suely Pereira da Silva Rosa Solange Menezes da Silva Demeterco Fabiana Santos Wladia Felix Espírito Santo Eloiza da Silva Gomes de Oliveira Ida Beatriz Costa Velho Mazzilo Marília de Fátima Cordeiro Ribeiro Márcia Souto Maior Mourão Sá

Doutorada Especialista Doutorada Doutorada Mestre Doutorada

Didática: Organização do Trabalho Pedagógico

Christiane Martinatti Maia Maria Fani Scheibel Ana Claudia Urban

Mestre Pós Doutorada Doutorada

Currículo Estruturado: Implementação de Programas Pedagógicos

Maria de Fátima Minetto Caldeira Ida Regina Moro Milléo de Mendonça Irene Carmen Piconi Prestes Maria LetiziaMarchese Marcos AntonioCordiolli VilmaraSabimDechandt VilmariseSabim Pessoa

Doutorada Mestre Mestre Mestre Mestre Mestre

Fundamentos Metodológicos em EJA I

Luis Oscar Ramos Corrêa Mestre

Fundamentos Metodológicos em EJA II

Edna Tamarozzi Renato Pontes Costa

Mestre Mestre

Profissão Docente Luiz Fernando Rankel Leociléia Aparecida Vieira Rosângela Maria Stahlschmidt

Mestre Mestre

Docência no Ensino Superior Adriana Beatriz Botto Alves Vianna IsildaLouzano Perez

Mestre Mestre

12






5 EMENTÁRIO

PARTE INFORMATIVA

Curso EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Disciplina Metodologia da Pesquisa

Professor Marilia Freitas de Campos Tozoni-Reis

Carga horária 30 horas

EMENTA

A utilização de instrumentos didáticos para leitura, estruturação, elaboração e apresentação de trabalhos acadêmicos. O saber científico e a evolução dos paradigmas da pesquisa científica. Os tipos de pesquisa, métodos e processos utilizados na realização de estudos científicos. O cotidiano da pesquisa científica. O projeto e o relatório de pesquisa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Aula 1: O que é pesquisa? Aula 2: O trabalho científico Aula 3: Modalidades de pesquisa em educação Aula 4: Técnicas e instrumentos de pesquisa Aula 5: O projeto da pesquisa Aula 6: O processo de pesquisa Aula 7: Normas para redação de trabalhos científicos Aula 8: O relatório de pesquisa Aula 9: Cuidados para o pesquisador iniciante Aula 10: Temas e problemas de pesquisa em educação

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica BARBOSA, Liliana Lúcia da Silveira. Metodologia do Trabalho Científico. Rio de Janeiro: UCB, 2007. FONSECA, Regina Célia Veiga da.Metodologia do Trabalho Científico. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2007. Bibliografia Complementar BARBOSA, Liliana Lúcia da Silveira. Metodologia da Pesquisa Científica. Rio de Janeiro: UCB, 2007. ______. Seminário de Pesquisa. Rio de Janeiro: UCB, 2008.

13






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Dificuldades de Aprendizagem

Professor Maria de Fátima Minetto Caldeira da Silva, Irene Carmen Piconi Prestes, José Raimundo Facion e Márcia Maria Stival


EMENTA

Características do processo de aprendizagem. Necessidades educativas especiais do deficiente visual, auditivo, físico, dos portadores de déficits mentais e conduta típica, dos portadores de altas habilidades. A adaptação de jovens e adultos.


Aula 1: Olhar a diversidade, olhar o todo Aula 2: O professor e o diferente Aula 3: A ação pedagógica diante da diversidade: formação competente Aula 4: A construção dos laços no ambiente escolar Aula 5: A inclusão através dos tempos Aula 6: Como o professor vê a inclusão? Aula 7: Diversidade na aprendizagem e a "Diversidade na Ensinagem" Aula 8: Criatividade Aula 9: Inteligências múltiplas e diversidade na aprendizagem: instrumento à prática inclusiva Aula 10: Ter um filho especial Aula 11: Aspectos emocionais da pessoa com deficiência Aula 12: Prevenção Aula 13: Crises convulsivas: como você pode ajudar Aula 14: Cidadão no papel Aula 15: A diversidade na educação de jovens e adultos

BIBLIOGRAFIA

14






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Educação Inclusiva

Professor

Cristina Maria Carvalho Delou,Suely Pereira da Silva Rosa, Solange Menezes da Silva Demeterco, Fabiana Santos, Wladia Felix Espírito Santo, Eloiza da Silva Gomes de Oliveira, Ida Beatriz Costa Velho Mazzilo, Marilia de Fátima Cordeiro Ribeiro, Márcia Souto Maior Mourão Sá


EMENTA

Caracterização das necessidades educativas especiais. Atitudes e técnicas facilitadoras da integração das pessoas com necessidades especiais. A organização específica dos currículos, métodos, técnicas e recursos educativos para o atendimento na escola regular aos educandos com necessidades especiais.


Aula 1: A educação especial e a educação inclusiva no cenário brasileiro: contextualização do problema Aula 2: Inclusão escolar: dissonâncias entre teoria e prática Aula 3: Necessidades educativas especiais: ainda um dilema para o professor? Aula 4: Altas habilidades/superdotação: mitos e desafios I Aula 5: Altas habilidades/superdotação: mitos e desafios II Aula 6: A avaliação de alunos portadores de paralisia cerebral Aula 7: Trabalhando com o aluno portador de deficiência mental Aula 8: Distúrbios de conduta Aula 9: Deficiência visual: conceitos e orientações Aula 10: A inclusão do deficiente visual na escola regular: um espaço a ser conquistado Aula 11: Uma forma diferente de se ler e escrever Aula 12: Libras: língua materna do surdo brasileiro Aula 13: Letramento e surdez Aula 14: A interferência da Língua de Sinais na produção de textos escritos Aula 15: Adaptações curriculares na Educação Inclusiva Aula 16: Atitudes e técnicas facilitadoras da inclusão Aula 17: O trabalho pedagógico em turmas multisseriadas I Aula 18: O trabalho pedagógico em turmas multisseriadas II Aula 19: A prática educativa: um dos caminhos para a inclusão Aula 20: Escola inclusiva: as crianças agradecem

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica COLL, César, MARCHESI, Álvaro, PALACIOS, Jesus. Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2007. STAINBACK , S. STAINBACK, W. Inclusão: um guia para educadores, Porto, Alegre, Artmed, 2007. PACHECO, Jose. Caminhos para a Inclusão. Porto Alegre, Artmed, 2007. Bibliografia Complementar MITTLER, Peter. Educação Inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre, Artmed, 2008.

15






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Didática: Organização do Trabalho Pedagógico

Professor Christiane Martinatti Maia, Maria Fani Scheibel, Ana Claudia Urban

Carga horária 51horas

EMENTA

A prática docente quanto à elaboração do planejamento, do plano de ensino (plano de aula), da seleção, criação e organização dos conteúdos e da metodologia a ser construída em sala de aula: o papel social do professor, o desenvolvimento do aluno e suas competências; a sala de aula – local de inter-relações no processo educativo.


Aula 1: Didática, identidade profissional e contextualidade da prática docente Aula 2: Didática, identidade e profissionalização docente Aula 3: Tendências pedagógicas I Aula 4: Tendências pedagógicas II Aula 5: Escola e professor: função social Aula 6: Planejamento Aula 7: Planejamento II Aula 8: Plano de aula e pedagogia de projetos Aula 9: Currículo: implicações didático-metodológicos Aula 10: Estudos culturais, currículo e educação Aula 11: Projetos de trabalho na Educação Infantil Aula 12: Projetos de trabalho nas séries iniciais Aula 13: Avaliação: perspectivas atuais Aula 14: Parâmetros Curriculares Nacionais e temas transversais: tecendo fios Aula 15: Tecnologias da informação e práticas educativas

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica SACRISTAN, J. G.; PEREZ GOMEZ, A.I. Compreender e transformar o ensino, Porto Alegre, Artmed, 2007. THURLER, Mônica. Inovar no interior da escola. Porto Alegre, Artmed, 2007. ZABALZA, Miguel. Diários de Aula. Porto Alegre, Artmed, 2008. Bibliografia Complementar MEIRIEU, Philipe. O cotidiano da escola e da sala de aula. Porto Alegre, Artmed, 2008.

16






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Currículo Estruturado: Implementação de Programas Pedagógicos

Professor Maria de Fátima Minetto Caldeira,Ida Regina Moro Milléo de Mendonça, Irene Carmen Piconi Prestes, Maria LetiziaMarchese, Marcos AntonioCordiolli, VilmaraSabimDechandt, VilmariseSabim Pessoa


EMENTA

Implementação de programas pedagógicos – função social da escola. A escola, locusde produção, transmissão, assimilação do conhecimento científico. Determinação histórica, cultural, epistemológica, social e ideológica do currículo. Paradigmas técnico, prático e crítico e suas implicações para o processo de desenvolvimento curricular. O projeto pedagógico. Parâmetros Curriculares Nacionais. Adaptações curriculares. Estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais.


Aula 1: A função social da escola Aula 2: Refletindo o cotidiano escolar Aula 3: O processo de ensino e as teorias de aprendizagem nas práticas educativas Aula 4: Aprendizagem escolar: a reconstrução da cultura na sala de aula Aula 5: Diferentes enfoques para compreender o processo de ensino na escola Aula 6: Os fundamentos do currículo: desenvolvimento, cultura, escolarização e educação Aula 7: Conceito de currículo e considerações gerais Aula 8: Contribuições da psicologia ao currículo Aula 9: Novas possibilidades na busca da constituição do conhecimento Aula 10: Os conteúdos do ensino: o que são? Aula 11: A função dos conteúdos do ensino no currículo Aula 12: Adversidade e o currículo: da exclusão à inclusão Aula 13: A elaboração do projeto pedagógico na escola Aula 14: As contribuições dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) na educação inclusiva Aula 15: As contribuições dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) na elaboração do projeto político-pedagógico Aula 16: A interdisciplinaridade das áreas do conhecimento Aula 17: A interação professor-aluno no processo de ensino e aprendizagem Aula 18: Interação entre alunos no processo de ensino-aprendizagem Aula 19: A função e a formação do professor na escola inclusiva Aula 20: Atividades independentes: uma estratégia de ação comunitária na escola inclusiva Aula 21: Entendendo a adaptação escolar Aula 22: Adaptações curriculares: como operacionalizá-las? Aula 23: Avaliação: concepções teóricas Aula 24: Avaliação diferenciada Aula 25: Pais, professores e alunos: parceiros no processo inclusivo

17






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Fundamentos Metodológicos em EJA I

Professor Luis Oscar Ramos Corrêa


EMENTA


Aula 1: Educação de jovens e adultos Aula 2: A EJA e a educação popular, uma conexão necessária Aula 3: Introdução ao pensamento de Paulo Freire Aula 4: Pontos Fundamentais na organização de uma escola para adultos Aula 5: Uma possível organização de uma escola para adultos Aula 6: Uma possível organização curricular para a educação de jovens e adultos I Aula 7: Uma possível organização curricular para a educação de jovens e adultos II Aula 8: O planejamento pedagógico na educação de jovens e adultos I Aula 9: O planejamento pedagógico na educação de jovens e adultos II Aula 10: Metodologia e organização do conhecimento a partir dos temas geradores Aula 11: Algumas diferenças e semelhanças entre alfabetizar adultos e crianças Aula 12: Uma visão geral sobre processos e métodos de alfabetização Aula 13: A educação de jovens e adultos e o mundo do trabalho Aula 14: A avaliação na educação de jovens e adultos Aula 15: Fundamentos metodológicos em educação de jovens e adultos

BIBLIOGRAFIA

18






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Fundamentos Metodológicos em EJA II

Professor Edna Tamarozzi e Renato Pontes Costa


EMENTA

A Educação de Jovens e Adultos em números. Breve histórico da educação de Jovens e Adultos no Brasil. Processo de ensino-aprendizagem em EJA. Políticas Públicas em EJA. Formação de Professores.


Aula 1: História da alfabetização de adultos no Brasil Aula 2: Quem é o aluno da EJA? Aula 3: A atualidade de Paulo Freire Aula 4: Alfabetização e letramento na EJA Aula 5: Discussão sobre projeto de aula de alfabetização em EJA Aula 6: Educação de jovens e adultos - o ensino da leitura em discussão Aula 7: Educação de jovens e adultos - a produção de texto Aula 8: Cartas: uma estratégia metodológica de atuação na EJA Aula 9: Experiência no Rio Grande do Norte e a formação de alfabetizadores de EJA Aula 10: Sistematizando a prática: experiências alternativas de trabalho na EJA Aula 11: O uso do jornal para a EJA: importância e possibilidades Aula 12: Proposta de escrita para a EJA: resgatando escritas populares Aula 13: Histórias e mais histórias para a EJA Aula 14: Cartas como resgate da cidadania Aula 15: Planejamento e avaliação: Instrumentos da prática pedagógica

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica GADOTTI, Moacir. Educação de jovens e adultos: teoria, prática e proposta. 5. ed. São Paulo : Cortez, 2002. DURANTE, MARTA. Alfabetização de adultos. FERREYRA, E. N. A linguagem oral na educação de adultos. Porto Alegre, Artmed, 1998. Bibliografia Complementar ALBUQUERQUE, Eliana B. C. de. LEAL, Telma Ferraz. Alfabetização de adultos em uma perspectiva de letramento. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. 168p.

19






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Profissão Docente

Professor Luiz Fernando Rankel, Leociléia Aparecida Vieira e Rosângela Maria Stahlschmidt


EMENTA

Representações sobre a docência. Ofício de mestre: imagens e autoimagens. Formação profissional reflexiva. O professor diante das novas tecnologias. Profissão docente: legislação, políticas públicas, situação atual.


Aula 1: A (des)construção da identidade docente Aula 2: História da profissão docente Aula 3: Ser professor: angústias e dilemas Aula 4: Profissão docente, ciência interdisciplinar e representações sociais Aula 5: Formação inicial e formação continuada Aula 6: O professor reflexivo Aula 7: O professor iniciante Aula 8: Competências para ensinar

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica ALARCÃO, ISABEL. Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre, Artmed, 2001. PERRENOUD, PHILIPPE E PAQUAY, LÉOPOLD E ALTET, MARGUERITE E CHARLIER, ÉVELYNE. Formando professores profissionais. Porto Alegre, Artmed, 2001. POZO, JUAN I. Aprendizes e mestres. Porto Alegre, Artmed, 2002. Bibliografia Complementar PERRENOUD, PHILIPPE. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre, Artmed, 2000.

20






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Docência no Ensino Superior

Professor Adriana Beatriz Botto Alves Vianna e IsildaLouzano Perez


EMENTA

Estudo da didática como prática educativa social de forma a compreender o processo didático como um componente do cotidiano escolar, utilizando o planejamento e a avaliação em uma dimensão transformadora. A dinâmica da sala de aula e a construção da Proposta Pedagógica serão analisadas dentro do contexto educacional mais amplo.


Aula 1: Representações sobre a docência: a construção da identidade profissional Aula 2: Docência no Ensino Superior Aula 3: Avaliação de aprendizagem: representações e concepções Aula 4: Avaliação e aprendizagem: o sentido da transformação Aula 5: Gestão do trabalho pedagógico: os professores como planejadores Aula 6: A definição de objetivos e conteúdos Aula 7: Metodologias de ensino Aula 8: Projeto: um salto qualitativo na organização do trabalho pedagógico Aula 9: Pedagogia de projetos: fundamentos para uma prática reflexiva Aula 10: Pedagogia de projetos: da especialidade aos conhecimentos em rede

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica ALARCÃO, ISABEL. Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre, Artmed, 2001. PERRENOUD, PHILIPPE E PAQUAY, LÉOPOLD E ALTET, MARGUERITE E CHARLIER, ÉVELYNE. Formando professores profissionais. Porto Alegre, Artmed, 2001. POZO, JUAN I. Aprendizes e mestres. Porto Alegre, Artmed, 2002. Bibliografia Complementar PERRENOUD, PHILIPPE. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre, Artmed, 2000.

21






6 LINHAS DE PESQUISA DO CURSO

O presente projeto respeita as determinações contidas na Resolução UnC-

CONSUN 096/2010, que estabelece que os cursos de pós-graduação Lato sensu

deverão ser projetados em conformidade com a POLÍTICA DE PESQUISA da UnC,

conforme a Resolução UnC-Reitoria 009/2014, aprovada em 25/06/2014.

Neste sentido, os TCC’s devem ser desenvolvidos, sempre que possível, de

acordo com as linhas de pesquisa dos grupos de pesquisa existentes e atuando na

UnC, na área de conhecimento do curso.

22






7 TCC OU MONOGRAFIA

Em atendimento a Resolução CNE nº. 001/2007, Resolução CEE/SC nº.

100/2011 e Resolução UnC-CONSUN 096/2010, será exigida a elaboração de

Trabalho de Conclusão de Curso – TCC. O prazo estabelecido para a entrega do

Trabalho de Conclusão de Curso – TCC será de trinta (30) meses a contar o

primeiro dia de aula.

Para obtenção do titulo de especialista é necessário à socialização de TCC.

O TCC é entendido como um trabalho individual entre os abaixo relacionados.

O projeto do curso deverá definir as possibilidades e procedimentos para a

realização do TCC.

- Artigo Científico / Revisão / Técnico;

- Estudo de caso;

- Software – Programa Computacional;

- Projeto de Sistema;

- Portfólio;

- Vídeo Técnico e Manual de Instrução;

- Plano de Negócios;

- Diagnóstico Empresarial;

O TCC ou monografia deverá ser realizado individualmente.

23






8 INSCRIÇÃO, SELEÇÃO E MATRICULA

8.1 INSCRIÇÕES

a) A realização da inscrição será definida em edital específico.

b) Documentos necessários para efetivar a inscrição:

- Requerimento de inscrição (fornecido pela Unidade);

- Cópia do Diploma de Curso Superior;

- Cópia do Histórico Escolar do Curso Superior;

- Uma foto 3 x 4;

- Cópia da Carteira de Identidade, CPF e título eleitor;

- Cópia da certidão de nascimento ou casamento;

- Comprovante de pagamento da taxa de adesão.

8.2 SELEÇÃO

A seleção dos candidatos será definida em edital específico.

Forma adotada:

( ) Provas

( ) Entrevista

( ) Curriculum vitae

( x ) Outra: Média do histórico de graduação.

8.3 MATRICULA

O período de matrícula será definido em edital específico.

24






9 PLANILHA ORÇAMENTÁRIA

O percentual de remuneração sobre o valor da mensalidade paga pelo aluno

obedece aos termos estabelecidos no Convênio de Cooperação entre FUnC, IESDE,

MAESTRA e SBR firmado em 30/05/2010 e Termo Aditivo firmado em 20/08/2010.

solange sprandel da silva - unc.br unc-consun 021 2014... · educacional e sistemas de ensino –...

Documents