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7/23/2019 AVALIAO EDUCACIONAL.docx

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AVALIAO EDUCACIONAL

1.O que voc entende por avaliao ?

No mbito da pedagogia, a avaliao escolar um processo sistematizado deregistro e apreciao dos resultados obtidos em relao metas educativas

estabelecidas previamente.

A avaliao de aprendizagem mais frequente no caso dos alunos, e feita

atravs de provas escritas, orais, testes, participao nas aulas, etc. Vrios autores

consideraram o mtodo de avaliao atravs de testes e provas subetivo e artificial,

que nem sempre consegue avaliar o que a capacidade do aluno e o que ele

realmente sabe. !or esse motivo, muitas escolas usam o sistema de avaliao

cont"nua, onde as sequ#ncias de aprendizagem so acompan$adas de forma eficaz,

possibilitando ao aluno constatar a sua evoluo e controlar a sua aprendizagem.

A avaliao pode tambm ser feita em relao aos professores, %s escolas ou ao

programa de ensino.

Vrios autores pesquisadores como &offmann '())*,&adi '())+*,endes'()+(*,

-onniol e vial '())+*,entre outros apontam que as legislaes vigentes municipais,

estaduais e federais ,destacam a importncia do processo avaliativo nos ambientes

educativos ,e que a avaliao mediadora deve ser continua ,formativa e personalizada

.

2. Para voc h distino entre avaliao educacional e avaliao da

aprendizagem? qual?

3. ual a import!ncia da avaliao educacional na organizao do tra"alho

escolar?

A avaliao educacional uma tarefa didticanecessria e permanente no

trabal$o do professor, ela deve acompan$ar todos os passos do processo

de ensinoe aprendizagem. / atravs dela que vo sendo comparados

os resultadosobtidos no decorrer do trabal$o conunto do professor e dos alunos,

conforme os obetivos propostos, a fim de verificar progressos, dificuldades e

orientar o trabal$o para as correes necessrias. A avaliao insere0se no s1 nas

funes didticas, mas tambm na pr1pria dinmica e estrutura do !rocesso de

2nsino e Aprendizagem '!2A*. A avaliao um elemento muito importante no !rocesso de

2nsinoeAprendizagem, porque atravs dela que se consegue fazer uma anlise

dos conte3dos tratados num dado cap"tulo ou unidade temtica. A avaliao reflete
http://pt.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ticahttp://pt.wikipedia.org/wiki/Professorhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Ensinohttp://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagemhttp://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Resultados&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/wiki/Alunohttp://pt.wikipedia.org/wiki/Ensinohttp://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagemhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Professorhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Ensinohttp://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagemhttp://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Resultados&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/wiki/Alunohttp://pt.wikipedia.org/wiki/Ensinohttp://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagemhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1tica


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sobre o n"veldo trabal$o do professor como do aluno, por isso a

sua realizaono deve apenas culminar com atribuio de notas aos alunos, mas

sim deve ser utilizada

como um instrumento de coleta de dados sobre o aproveitamentodos alunos. 2sta,

porm, determina o grau da assimilao dos conceitos e das tcnicas4normas5

audam o professor a mel$orar a sua metodologia de trabal$o, tambm auda os

alunos a desenvolverem a auto confianana aprendizagem do aluno5 determina o

grau de assimilao dos conceitos.

A motivao do docente no ensinoe a sua adequada formao deve dar o

direito de comunicar ou se e6pressar, representando algo que sea para a criana

se comunicar a partir do vocabulrio formal a partir de uma linguagem

7normalizada7 determinada pela sua evoluo mental, com capacidades

para descobrir, investigar, e6perimentar,aprendere fazer, aprofundandoos seus

con$ecimentos no dom"nio da natureza e da sociedade.

8A avaliao da aprendizagem no a tirana da prtica educativa. A avaliao

da aprendizagem, por ser avaliao, amorosa, inclusiva, dinmica, construtiva. A

avaliao inclui, traz pra dentro5 os e6ames selecionam, e6cluem, marginalizam.9

':uc;esi ,())(*.

A avaliao da aprendizagem surge, portanto, atrelada ao curr"culo, isto ,

como

um procedimento para sancionar o progresso dos alunos pelo curr"culo

sequencializado ao longo da escolaridade ,na nossa viso deve ser entendida

como um processo organizador ,que obetiva compreender e aprimorar ,e um

conunto de fases que se condicionam mutuamente e tem uma ordem de sequ#ncia

,a avaliao de aprendizagem que tem apenas como alvo o ulgamento e a

classificao do aluno precisa ser revista . < tipo de avaliao diagn1stica, realiza0se no in"cio do curso, do ano letivo, do

semestre4 trimestre, da unidade ou de um novo tema e pretende verificar o seguinte=

>dentificar alunos com padro aceitvel de con$ecimentos5 ?onstata defici#ncias em

termos de pr0requisitos5 ?onstata particularidades.

@ aAvaliao formativaocorre ao longo do ano letivo./ atravs desta avaliao

que se faz o acompan$amento progressivo do aluno5 auda o aluno a desenvolver as

capacidades cognitivas, ao mesmo tempo fornece informaes sobre o seudesempen$o.
http://pt.wikipedia.org/wiki/N%C3%ADvelhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Realiza%C3%A7%C3%A3ohttp://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Aproveitamento&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Auto_confian%C3%A7a&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Conceitos&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensinohttp://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Descobrir&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Investigar&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Experimentar&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/wiki/Aprenderhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Fazerhttp://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprofundando&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Particularidades&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/wiki/Avalia%C3%A7%C3%A3o_formativahttp://pt.wikipedia.org/wiki/N%C3%ADvelhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Realiza%C3%A7%C3%A3ohttp://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Aproveitamento&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Auto_confian%C3%A7a&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Conceitos&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensinohttp://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Descobrir&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Investigar&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Experimentar&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/wiki/Aprenderhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Fazerhttp://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprofundando&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Particularidades&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/wiki/Avalia%C3%A7%C3%A3o_formativa


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Avaliao somativa, esta avaliao classifica os alunos no fim de um semestre,

trimestre, do curso, do ano letivo, segundo n"veis de aproveitamento. em a funo

classificadora 'classificao final*.

:>-BN2< '+CC+5 p+CD* define 7avaliao como uma componente do processo de

ensino que visa, atravs da verificao e qualificao dos resultados obtidos, a

determinar a correspond#ncia destes com os obetivos propostos e, da", orientar a

tomada de decises em relao %s atividades didticas seguintes7.

A pesquisa de campo foi realizada em uma 2scola 2stadual situada na

Eona !erifrica ?entral da cidade de 2spera Feliz, estado inas Gerais, no in"cio do

ano de ()+H. Foi realizada no per"odo matutino, que conta com +)+ alunos

matriculados, divididos em quatro turmas= Iuinta0srie com J+ alunos5 Ke6ta0srie

com J) alunos5 Ktima0srie com (( alunos e


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dei6ssemos o seu questionrio e dos professores com ela, que passaria aos

professores para responderem com mais calma. Na semana seguinte voltamos para

recol$er os questionrios.

Mo total de () alunos, ) so do se6o masculino e +J do se6o feminino5 )Jesto com ++ anos de idade, )O com +( anos, )( com +J anos, )L com +O anos, )(

com +H anos e somente )+ com +D anos5 )H esto cursando a quinta srie, )O a

se6ta0srie, )H a stima0srie e )D a oitava0srie5 ) alunos no geral reprovaram

de ano e +J alunos nunca reprovaram5 dos que reprovaram, )+ aluno reprovou a

segunda0srie, )+ reprovou a quarta0srie, )J reprovaram a quinta0srie H e )J

reprovaram a se6ta0srie. Komaram0se oito no geral, pois um aluno 'a* reprovou

duas sries. As respostas dos questionrios foram agrupadas em categorias paraanlise, digitadas e e6postas em quadros descritivos para mel$or visualizao dos

dados coletados.

Nesse cap"tulo apresentamos a anlise dos resultados obtidos na pesquisa

qualitativa e os analisamos a luz da literatura. ?onforme :Pd;e e Andr '+CLD, p.OH*,

8Q...R analisar os dados qualitativos significa trabal$ar todo o material obtido durante a

pesquisa, ou sea, os relatos de observao, transcries de entrevista, as anlises

de documentos e as demais informaes dispon"veis9. !rimeiramente analisamos aviso da pedagoga da instituio pesquisada, sobre a avaliao da aprendizagem,

em seguida dos professores e por 3ltimo, dos alunos. No quadro >, apresentamos a

concepo avaliativa da pedagoga da escola investigada, e a forma como organiza a

prtica avaliativa em sua escola, envolvendo instrumentos e o processo de formao

continuada acerca da temtica.

uadro 1 # $iso da Pedagoga

1) O que avaliar?

Avaliar constatar, atravs de instrumentos que possibilitem diagnosticar, sehouve ou no apreenso do contedo trabalhado

!) "uais os instrumentos de avalia#o que permeiam o cotidiano escolar?

Avalia#o diagn$stica% provas ob&etivas% provas sub&etivas% trabalhos%pesquisas% semin'rios% avalia#o oral, entre outros

() As concep#es avaliativas so discutidas nas reunies pedag$gicas e gruposde estudo?

*im As concep#es de avalia#o so constantemente analisadas O corpodocente busca implementar a proposta de avalia#o e+pressa no ro&eto ol-ticoedag$gico da escola, ou se&a. uma proposta de avalia#o diagn$stica,mediadora, que acompanha o desenvolvimento do aluno ao longo de todo o


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processo de ensino e aprendi/agem

?om base nos dados coletados, observa0se que a pedagoga apresenta uma

concepo de avaliao voltada para o desenvolvimento do aluno ao longo do

processo de ensino0aprendizagem e no somente voltada % classificao. As

concepes avaliativas so discutidas nas reunies pedag1gicas e os docentes

buscam implementar a proposta de avaliao contida no !roeto !ol"tico !edag1gico

da instituio.

No cotidiano escolar permeiam diversos instrumentos avaliativos, no

ficando restrito somente %s provas. A diversidade de instrumentos importante para

se obter um mel$or aproveitamento do processo ensino0aprendizagem. Nesse

sentido, com a utilizao de diversas tcnicas e instrumentos avaliativos, o professor

no preudica nen$um aluno e torna a avaliao mais completa, com mais

elementos sobre o desenvolvimento escolar de seus alunos. ?om isso, &aSdt '+CLL,

p. HH*, afirma que 8Q...R quanto mais dados ele puder col$er sobre os resultados da

aprendizagem, utilizando instrumentos variados e adequados aos obetivos

propostos, tanto mais vlida ser considerada a avaliao9. ?onforme a viso dos

professores, como pode ser observado no Iuadro (, a maioria deles'as* '(HT*

disseram que avaliar seus alunos coletar informaes sobre sua aprendizagem e

identificar o que foi aprendido ao longo do processo de ensino, para ento recuperar

o que ficou deficiente. 8Avaliar coletar informaes sobre a aprendizagem dos

alunos e para isso necessrio a atribuio de uma nota9. @ a minoria '+(.HT*

afirmou que avaliar analisar o aluno como um todo, do que atingiu ou no do

conte3do no decorrer do bimestre, assim como avaliar o pr1prio trabal$o, saber seeles entendem tudo que foi e6plicado, ou se preciso mudar a prtica de ensino.

!ara um 'uma* professor 'a* no se deve avaliar o aluno dentro da sua proposta de

ensino. 8!ara mim inusto avaliar o aluno, porque a arte trabal$a com a criatividade

do aluno e complicado medir ou decidir o quanto a pessoa criativa9.

uadro 2 # Opinio dos pro%essores so"re avaliao


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1) ara voc0 o que avaliar os seus alunos?

oletar in2orma#es sobre a aprendi/agem dos alunos 3! pro2essores 4as)!56

7denti8car o que 2oi aprendido ao longo do processo ensino9aprendi/agem 3!

pro2essores 4as) !56

Analisar o aluno como um todo 31 pro2essor 4a) 1!56

*igni8ca avaliar o meu trabalho 31 pro2essor 4a) 1!56

*aber se eles entendem tudo o que 2oi e+plicado 31 pro2essor 4a) 1!56

Avaliar o aluno in&usto 31 pro2essor 4a) 1!56 :O:A; 3< 1336

< questionamento feito aos professores % respeito de em que

momento avalia0se os alunos= se durante todo o processo ensino0aprendizagem ou

somente no final de um bimestre, +))T dos professores disseram que avaliam seusalunos durante todo o processo ensino0aprendizagem. 8A cada dia um tipo de

avaliao9. Alguns alegam que a avaliao feita no dia0a0dia, por meio das

atividades propostas e que muitas vezes os alunos nem sabem que esto sendo

avaliados. 8


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Kim

ais ou menos. 'No ensina direito4no tem paci#ncia*

Nem todos 'as* demonstram clareza na e6plicao

No. Ficam em d3vida

A maioria dos professores 'as* s1 do uma 8pincelada9 no conte3do

*O*+, 2-

)H alunos 'as *(HT

)H alunos 'as* (HT

)H )O alunos 'as*(HT

)O alunos 'as* ()T)+ aluno 'as* )HT

1--

@ com relao % viso dos alunos, observa0se no Iuadro J, que para (HT

dos participantes o professor transmite clareza em suas e6plicaes do conte3do,

compreendendo com facilidade. 8Kim, eles e6plicam com clareza9. @ para outros(HT, alguns professores no ensinam direito e no tem paci#ncia na transmisso do

conte3do, o que compreendem tambm outros (HT que alegam que nem todos os

professores demonstram clareza em suas e6plicaes. 8ais ou menos, porque eles

no t#m paci#ncia9. !ara ()T dos alunos, o professor no transmite o conte3do

com clareza, ficando em d3vida, alguns alegando que ficam em d3vida muitas vezes

tambm porque conversam no momento da e6plicao. 82u fico em d3vida, porque

eu fico conversando9. Komente um 'uma* aluno afirmou que a maioria dos

professores s1 do uma 8pincelada9 no conte3do, ficando muita informao

importante pendente. 8Na maioria das vezes eles s1 do uma pincelada no

conte3do9.

&O/&,0+O

A pesquisa oportunizou um entendimento maior de como a avaliao da

aprendizagem compreendida e desenvolvida na escola pesquisada, a partir dos LC

dizeres da equipe pedag1gica, representada pela pedagoga do turno matutino, dos

professores e alunos de quinta a oitava srie do ensino fundamental. !odemos notar

pelas respostas dos professores, sobre quais instrumentos avaliativos que eles


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utilizam para avaliar seus alunos, que alguns professores no dominam o real

conceito do que sea um instrumento avaliativo, tendo em vista que $ouve respostas

que no se tratam de instrumentos, como participao em sala de aula e criao e

e6ecuo das tarefas propostas. Nesse sentido, os dados apresentados podem ser

3teis para se repensar o conceito de avaliao e as suas finalidades no conte6to

escolar, a fim de torn0la diagn1stica e formativa e no classificat1ria, na construo

do processo ensino0aprendizagem.

4/&5+ 656,5O7845&+

-A:, ic$el. 9odelos de avaliao=te6tosfundamentais. !orto Alegre=Arted,())+

&AM@>, ?$arles. +valiao :esmisti%icada. !orto Alegre.Arted,())+.

&AM, W. ?. ?. +valiao do processo ensino;aprendizagem. Ko !aulo=Xtica,+CLL.

&

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