AVALIAAVALIAÇÇÃO DIAGNÃO DIAGNÓÓSTICA STICA E E

INTERVENINTERVENÇÇÃO PEDAGÃO PEDAGÓÓGICAGICA

Autora:Maristela Rossato

IDENTIFICANDO O ALUNO COM IDENTIFICANDO O ALUNO COM NECESSIDADES NECESSIDADES

EDUCACIONAIS ESPECIAISEDUCACIONAIS ESPECIAIS

Como se dComo se dáá a avaliaa avaliaçção ão diagndiagnóóstica?stica?Quem realiza a avaliaQuem realiza a avaliaçção ão diagndiagnóóstica?stica?Qual o papel do professor?Qual o papel do professor?

Alguns critérios:

O aluno deve ser avaliado com ênfase:

nas suas potencialidades e não em suas limitações e/ou deficiências;

A avaliação tem por intuito entender: como o aluno aprende, quais as possíveis lacunas e/ou desvios no processo de aquisição de conhecimentos.

Alguns critérios:

Quando avaliar?Queixas (família, professores)Quando não ocorre aprendizagens(específicas, gerais)...

O processo O processo diagndiagnóóstico envolve:stico envolve:

Entrevista com a famEntrevista com a famíília lia ((anamneseanamnese))Com a crianCom a crianççaaProvas DiagnProvas Diagnóósticas e Testessticas e Testes

Cabe ao profissionalCabe ao profissional

Captar o mCaptar o mááximo de informaximo de informaçções ões sobre as sobre as ááreas:reas:

sensorial;sensorial;emocional;emocional;intelectual;intelectual;psicomotorapsicomotora;;linguagem;linguagem;acadêmica.acadêmica.

OBJETIVO DO DIAGNOBJETIVO DO DIAGNÓÓSTICOSTICO

““Identificar os desvios e os Identificar os desvios e os obstobstááculos bculos báásicos no sicos no Modelo de Aprendizagem Modelo de Aprendizagem do sujeito que o impedem do sujeito que o impedem de crescer dentro do de crescer dentro do esperado pelo meio socialesperado pelo meio social””..

OBJETIVOS DO DIAGNOBJETIVOS DO DIAGNÓÓSTICO STICO PSICOPEDAGPSICOPEDAGÓÓGICOGICO

Compreender a forma de Compreender a forma de aprenderaprender

Detectar as lacunas/desvios Detectar as lacunas/desvios (processo de aprendizagem)(processo de aprendizagem)

Identificar condiIdentificar condiçções sões sóóciocio--econômicas e culturaiseconômicas e culturais

OBJETIVOS DO DIAGNOBJETIVOS DO DIAGNÓÓSTICO STICO PSICOPEDAGPSICOPEDAGÓÓGICOGICO

Detectar alteraDetectar alteraçções orgânicasões orgânicas

Compreender o desenvolvimento e Compreender o desenvolvimento e funcionamento das estruturas funcionamento das estruturas cognitivascognitivas

Identificar as caracterIdentificar as caracteríísticas sticas emocionaisemocionais

Propor/planejar intervenPropor/planejar intervenççõesões

EtapasEtapas

IdentificaIdentificaçção ão –– uma vez uma vez esgotados os recursos esgotados os recursos dispondisponííveis na escola e pelo veis na escola e pelo professor e constatada a professor e constatada a permanência das dificuldades permanência das dificuldades de aprendizagem e/ou de aprendizagem e/ou comportamentos atcomportamentos atíípicospicos

Triagem: seleciona as crianTriagem: seleciona as crianççasas

TriagemTriagemInstrumento de triagemInstrumento de triagemDescriDescriçção dos procedimentosão dos procedimentosRelatRelatóóriorio

-- Comportamento durante a avaliaComportamento durante a avaliaççãoão-- ÁÁreas avaliadas (intelectual, reas avaliadas (intelectual, WiscWisc, ,

CMMS, CMMS, psicomotorapsicomotora,teste ,teste gestgestáálticoltico, , linguagem, linguagem, áárea acadêmicarea acadêmica

AvaliaAvaliaçção da aprendizagemão da aprendizagemAnAnáálise de tarefalise de tarefa

Instrumentos de TriagemInstrumentos de Triagem

AnamneseAnamneseFicha de ReferênciaFicha de ReferênciaAnAnáálise do material escolarlise do material escolar

Como proceder Como proceder -- etapasetapas

IdentificaIdentificaççãoãoObservaObservaçção exploratão exploratóória, ria, SistematizaSistematizaçção dos dados,ão dos dados,FormulaFormulaçção de hipão de hipóóteses, teses, InterpretaInterpretaçção dos dadosão dos dadosSSííntese do diagnntese do diagnóósticosticoRecomendaRecomendaçções ões

AplicaAplicaçção de instrumentos ão de instrumentos formais e informais formais e informais

ÁÁrea sensorialrea sensorialÁÁrea srea sóóciocio--emocionalemocionalÁÁrea intelectualrea intelectualPsicomotoraPsicomotoraLinguagem oralLinguagem oralAcadêmicaAcadêmica

RelatRelatóório rio

Sugestões sobre os encaminhamentos Sugestões sobre os encaminhamentos necessnecessáários para atender as rios para atender as necessidades emergentes em cada necessidades emergentes em cada áárea, iniciando pelas considerarea, iniciando pelas consideraçções ões histhistóóricas (ricas (anamneseanamnese), as ), as ááreas reas especespecííficas, a conclusão diagnficas, a conclusão diagnóóstica, stica, as sugestões de intervenas sugestões de intervençção no ão no âmbito familiar, escolar e social, os âmbito familiar, escolar e social, os encaminhamentos e a devoluencaminhamentos e a devoluçção.ão.

Avaliando a aprendizagemAvaliando a aprendizagem

Rever, sempre que necessRever, sempre que necessáário, os rio, os processos e possibilidades de novas processos e possibilidades de novas formas de interaformas de interaçção com o saber por ão com o saber por meio das adaptameio das adaptaçções curriculares.ões curriculares.

metodologias, organizametodologias, organizaçção, ão, prodedimentosprodedimentos diddidááticos, relaticos, relaçções ões interpessoaisinterpessoais......

projeto polprojeto políítico pedagtico pedagóógicogicoacesso as situaacesso as situaçções escolares ões escolares regulares, etc.regulares, etc.

AnAnáálise de Tarefalise de Tarefa

SubsSubsíídio para o professor atuar dio para o professor atuar junto aos junto aos educandoseducandos fazendo fazendo uso dos seguintes esquemas de uso dos seguintes esquemas de referência:referência:inputinput--integraintegraççãoão--outputoutputsistemas semisistemas semi--autônomosautônomos

•• intraintra--sensorialsensorial•• InterInter--sensorialsensorial

AnAnáálise de Tarefalise de Tarefa

hierarquia de linguagemhierarquia de linguagem•• Receptiva auditiva/ expressiva Receptiva auditiva/ expressiva

auditivaauditiva•• Receptiva visual/ expressiva visualReceptiva visual/ expressiva visual

hierarquia de experiênciahierarquia de experiênciaconsideraconsideraçções multidimensionaisões multidimensionais

•• Processamento de vProcessamento de váárias formas ou rias formas ou tipos de informatipos de informaççãoãomodo de respondermodo de responder

Sugestões de trabalhoSugestões de trabalho

Cumpre lembrar que:Cumpre lembrar que:A intervenA intervençção ão psicopedagpsicopedagóógicagicavisa abrir espavisa abrir espaçços objetivos e os objetivos e subjetivos para que possa surgir subjetivos para que possa surgir um sujeito capaz de aprender. um sujeito capaz de aprender. Portanto, o professor deve Portanto, o professor deve conhecer seu aluno e adaptar a conhecer seu aluno e adaptar a atividade quando necessatividade quando necessáário.rio.

Sugestões de trabalhoSugestões de trabalho

AtenAtenççãoãoMemMemóóriariaAssociaAssociaçções de idões de idééiasiasCompreensão e raciocCompreensão e raciocíínionioOrientaOrientaçção temporalão temporalPercepPercepçção visualão visualPercepPercepçção auditiva eão auditiva eConstância de percepConstância de percepççãoão

Palestra Proferida por: Palestra Proferida por: GizeliGizeli AlencarAlencar

Curso Normal Superior Curso Normal Superior 11/11/200611/11/2006

TTóópicos Especiais para a Inclusão Educacionalpicos Especiais para a Inclusão Educacional