Conhecendo as formas de Conhecendo as formas de aprender dos nossos aprender dos nossos

estudantes, valorizando estudantes, valorizando

imagens e movimentos.imagens e movimentos. Aula – 5

Sisney Darcy Vaz da Silva Jr.

Universidade Federal do Rio Grande – FURGUniversidade Federal do Rio Grande – FURG

Universidade Aberta do BrasilUniversidade Aberta do Brasil

Programa de Pós-Graduação em Tecnologias de Informação e Comunicação na EducaçãoPrograma de Pós-Graduação em Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação

PLANO DE AULAPLANO DE AULADados Informativos:Dados Informativos:

Disciplina: Língua Portuguesa.

Tempo previsto: 4h/a.

Série: 8ª.

Tema: Produzindo textos através de pesquisas no You Tube.

Introdução.Introdução.Como citado no artigo “Planejando uma aula sob a perspectiva

construtivista”, Na visão construtivista,  o estudante constrói representações por meio

de sua interação com a realidade, as quais irão constituir seu conhecimento, processo insubstituível e incompatível com a idéia

de que o conhecimento possa ser adquirido ou transmitido. Assumir esses pressupostos significa mudar alguns aspectos centrais do

processo de ensino-aprendizagem em relação à visão tradicional.

 Nas minhas aulas de Língua Portuguesa, acredito que o modelo construtivista é bastante funcional e é a melhor maneira de se

trabalhar a Língua sem excluir nenhum aluno. Nesse processo, nós professores devemos instrumentalizar nossas ferramentas de

ensino e criar maneiras de sensibilizar o aluno a reflexão e não a memorização.  

Uma forma interessante e atrativa de planejamento de uma aula, nesse contexto uma aula de Língua Portuguesa, onde a Tecnologia não é usada como pretexto metodológico, mas sim como recurso para o

desenvolvimento da temática é a utilização da metodologia de Projetos de Aprendizagem, que mesmo antes de ingressar no Programa de

Pós-Graduação em TICEdu eu já utilizava nas minhas práticas.

Essa metodologia basea-se na autonomia do educando, tendo como base o construtivismo, ele constrói o conhecimento através das suas dúvidas acerca de um tema do seu próprio interesse. Nesse sentido,

Piaget (2001) refere à assimilação e à acomodação nas relações com a afetividade quando nos aponta

que não há trabalho sem necessidade; não há ato de inteligência sem pergunta, quer

dizer, sem experimentar a sensação de uma lacuna, portanto, sem desequilíbrio, sem necessidade.

Maturana e Zöller (2004) referem que a base da rede de conversação é o emocional

presente nesta, e Piaget (2001) nos ensina que, a partir da relação de afetividade, é que surge a

necessidade de estudo. “A noção de equilíbrio tem uma significação fundamental, tanto do ponto de vista afetivo

como intelectual” (PIAGET, 2001, p. 20). 

Objetivos:Objetivos:

Objetiva-se, com esta atividade, que o aluno saiba utilizar o youtube, como ferramenta de pesquisa e utilize e visualize os vídeos lá presentes como textos sincréticos. Assim, possibilitando a leitura de textos verbais e visuais presentes nos vídeos, e assim produzam textos similares e publiquem em seus blogs.

Procedimentos:Procedimentos:Partindo do pressuposto que o educando já tenha uma noção de informática, e está participando do curso de Blogs, apresentado na

PAE do estudante proponente, esta aula consistirá de 4 etapas:

1ª ETAPA. 1ª ETAPA.

Utilizarei nessa proposta ferramentas como: - O laboratório de informática; - O blog e;- Páginas de pesquisa de vídeos do YouTube.com.

Como nas primeiras aulas o aluno já construiu seu blog... 

2ª ETAPA. 2ª ETAPA.

A segunda etapa será constituída pelo emprego da metodologia de PAs.

Será sugerido que o educando busque um vídeo no youtube, que tenha relação direta com a temática que escolheu pesquisar. Por exemplo, se o aluno estiver pesquisando sobre “futebol”, terá que buscar um, ou mais vídeos com esta temática, buscando temas transversais dentro do assunto principal, como regras, times, penalidades, história, etc.

3ª ETAPA. 3ª ETAPA.

Na terceira etapa será solicitado que o educando escreva um texto reflexivo acerca do(s) vídeo(s) que elencou, explicando o motivo de ter escolhido este vídeo e publique, tanto o(s) vídeos(s), quando os textos em seu blog e divulgue para os colegas.

4ª ETAPA. 4ª ETAPA.

A quarta etapa será constituída de um diálogo simples entre docente e discentes acerca do que foi feito por eles nos blogs, reflexionando que os filmes, vídeos, propagandas também são textos, porém em outros formatos. Será trabalhada a noção de texto para que assim o aluno entenda o que é um texto verbal e o que é um texto visual.

AvaliaçãoAvaliação A avaliação será feita de maneira formativa, observando o nível de

aprofundamentos das pesquisas, as observações feitas através das produções textuais e a produção feita no momento do diálogo pós-publicação no blog.

ReferênciasReferênciasFAGUNDES, Lea; SATO, Luciane; LAURINO-MAÇADA, Débora. Aprendizes

futuro: as inovações começaram! Brasília: SEED; MEC; PROINFO, 1999. (Informática para a mudança na educação).

GUTIERREZ, Suzana. Weblogs e educação: contribuição para a construção de uma teoria. CINTED-UFRGS - Novas tecnologias na educação. V. 3 Nº 1, Maio, 2005

MATURANA, Humberto. Uma nova concepção de aprendizagem. Dois pontos, v. 2, n. 15, 1993.  

______. Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte: UFMG, 2002.