aula 1 conceitos e concep ã§ãµes de ciãªncia
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Conceito e abrangênciaConceito e abrangência
Epistemologia: episteme = "conhecimento“;
logos = "teoria“;
É um ramo da filosofia cujo objeto de estudo é
o conhecimento científico;
Estuda a origem, a estrutura, os métodos e a
validade do conhecimento (daí também se
designar por filosofia do conhecimento);
Oferece os procedimentos pelos quais
conhecemos.
Possibilidade do conhecimento: existência de conhecimento total e genuíno;
Limites do conhecimento: distinção entre mundo cognoscível e incognoscível;
Origem do conhecimento: como o ser humano conhece?
Diferença entre tipos de conhecimento; Verdade; Validade do conhecimento.
ObjetivosObjetivos
Refletir sistematicamente, considerando a relação sujeito (o ser cognoscente) e objeto (o que será conhecido/cognoscível), de modo a produzir conhecimento;
Desta reflexão se desenvolve o método (reflexão filosófica ou com base em correntes do pensamento), cuja meta é desenvolver conhecimento verdadeiro.
Epistemologia e métodoEpistemologia e método Há uma relação direta entre epistemologia e
método (em sua dimensão filosófica); deste modo, a epistemologia também reflete sobre o caminho a ser seguido para se chegar a verdade (conhecimento).
Os estudos de epistemologia visam desenvolver o CONHECIMENTO, ao permitirem acesso às correntes de pensamento filosófico, dentre as quais se pode optar pela que conduzirá a resolução do problema de pesquisa.
Epistemologia e pesquisa em Epistemologia e pesquisa em educaçãoeducação Na pesquisa em educação a epistemologia
se reveste de caráter teórico-prático e menos abstrativo (reflexão filosófica);
O método será compreendido como uma reflexão dos objetos e realidade;
Na elaboração do projeto de pesquisa, com base na epistemologia, a busca do conhecimento pode ser atendida, seguindo-se o seguinte ciclo:
Formas de expressão:
Pesquisa-ação; etnografia...
Estratégias: ação do sujeito/objeto de pesquisa.Procedimentos:
ações do pesquisador no
processo.
Concepções de CiênciaConcepções de Ciência Historicamente muitos questionamentos…:
perocupação em definir modelos de objetividade do conhecimento.
Como conhecemos; verdade.
• Concepção racionalista –se estende dos gregos até o final do século XVII; a ciência é um conhecimento racional dedutivo e demonstrativo como a matemática.• Ciência é a unidade sistemática de axiomas, postulados
e definições, que determinam a natureza e as propriedades de seu objeto.
• O objeto científico é uma representação intelectual;• As experiências científicas são realizadas apenas para
verificar e confirmar as demonstrações teóricas e não para produzir o conhecimento do objeto, pois este é conhecido exclusivamente pelo pensamento.
• Hipotético-dedutiva: pela definição do objeto e suas leis, deduzia propriedades, efeitos posteriores, previsões.
Concepção empirista – da medicina grega e Aristóteles até o final do século XIX; a ciência é uma interpretação dos fatos baseada em observações e experimentos que permitem estabelecer induções e que, ao serem completadas, oferecem a definição do objeto, suas propriedades e suas leis de funcionamento. O conhecimento científico resulta de observações e
experimentos, de modo que a experiência não tem simplesmente o papel de verificar e confirmar conceitos, mas tem a função de produzi-los;
Hipotético-indutiva: além de suposições sobre o objeto, realizava observações e experimentos e chegava à definição dos fatos, às suas leis, suas propriedades, seus efeitos posteriores e previsões.
Concepção construtivista – séc. XX; Ciência: construção de modelos explicativos da
realidade; Construção do conhecimento: união de procedimentos
racionalistas, empiristas e um conhecimento aproximativo e corrigível da realidade.
• Concepção Criticista: surge da oposição entre recionalismo e empirismo; • Kant: questionamento quanto a natureza do
conhecimento e existência de razão pura; • Grande questão: o conhecimento é apreendido pelos
sentidos e a experiência ou pela razão?;• Discute como se estrutura o conhecimento; duas fontes
para o conhecimento: a sensibilidade e o entendimento;
• Para ser verdadeiro, o conhecimento deve ser submetido a uma crítica de seus fundamentos
Concepção Histórico-Cultural: Teoria construída por Vigotsky (séc. XX); Como se conhece: interação do organismo com as
condições de vida social; Considerar a interação homem/realidade na
análise do reflexo do mundo exterior no mundo interior dos indivíduos;
Na construção do conhecimento o sujeito não é apenas ativo, mas interativo;
Ênfase à função comunicativa da linguagem no processo de construção do conhecimento; pelo processo de interlecução é possível formular conceitos e, portanto, abstrair e generalizar a realidade, através de atividades mentais complexas.
Questões para reflexãoQuestões para reflexão Analisando a definição do currículo no Brasil e a (s)
concepção (ões) de aprendizagem a ela subjacentes, qual (is) concepção (ões) de construção do conhecimento é possível identificar?
(Pode-se abstrair pela leitura dos “FUNDAMENTOS DOS PCNs, constante da Introdução aos PCNs: (http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf);
E na escola, que concepção ou concepções identicamos na operacionalização do currículo?
OperacionalizaçãoOperacionalização
O exercício proposto se consolidará numa primeira etapa da avaliação e será concretizada por meio de uma reflexão individual (leitura/análise dos PCNs e análise da/na escola) e posteriomente numa produção textual coletiva, fundamentada pelas concepções estudadas (adotar literatura).