aula 03-procaula 03-processo ensino aprendizagemesso ensino aprendizagem

Conhecimentos Pedaggicos Teoria e exerccios

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

Prof. Fabiana e Fernanda www.estrategiaconcursos.com.br Pgina 1 de 66

AULA 03: Processo ensino-aprendizagem. 7. Relao professor/aluno. 8. Compromisso social e tico do professor.

SUMRIO PGINA 1. Apresentao 01 2. Processo ensino-aprendizagem 02 3. Aprendizagem escolar 06 4. Assimilao ativa 08 5. Relao professor/aluno 12 6. Compromisso social e tico do professor 20 6. Resumo 25 7. Questes comentadas 26 8. Lista das questes apresentadas 48 Ol querido(a) aluno(a)!

Como vai voc ? Eu preciso saber da sua vida

Chegamos na terceira aula de nosso curso e gostaramos de saber

como elas tm sido para vocs.

Por isso, quero fazer um combinado. Bem coisa de tia mesmo.

Risos.

Quem chegou at aqui, corra no frum e deixe a mensagem:

Tia, cheguei na aula trs. Quando eu for empossado(a) pago uma

rodada de po de queijo pra vcs.

E se quiser, d sua impresso sobre as aulas que j foram vistas.

Isso importante para conseguirmos manter as aulas dentro das

expectativas gerais de cada um.




Parabns para voc que conseguiu chegar at aqui. E continue mantendo o FOCO (F- OTIMISMO- CORAGEM-ORGANIZAO) para chegar at o final. Vida de concurseiro no fcil, mas o contracheque brilhante e a sensao de servir ao Estado depois no tem preo. Continue na luta! Persevere. Como j disse antes, s no passa quem no persiste! J aprendemos sobre didtica na aula anterior e hoje estudaremos

um pouco mais sobre o trabalho do professor!

interessante lembrarmos aqui que a teoria s vezes fica distante

da prtica, por isso no devemos responder a prova baseado na

nossa prtica pedaggica certo?

Muitas questes cobradas pelas bancas examinadoras parecem

fceis e at bobas se formos comparar com o nosso cotidiano

escolar. por isso que os candidatos erram na hora de responder

as provas de concurso.

Mas vamos l! Agora que j sabemos dessa informao, teremos

bastante cuidado.

Ateno para a dica: Leia atentamente a aula e veja os pontos que

divergem do seu cotidiano do ambiente escolar. Ser um

diferencial na hora da prova, para voc no pensar como a maioria

que est embasada nos acontecimentos do dia a dia como

professor.

Ento vamos comear:

PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM




Sabemos que hoje em dia no suficiente o aluno dominar os contedos.

O educando precisa ser orientado atravs de mtodos, pesquisas e

observaes com objetivos claros, para a eficcia de seu processo de

ensino. Essa a funo didtica!

O trabalho docente deve estar voltado para a mediao de uma relao

cognoscitiva entre educandos e o contedo de ensino.

Como o processo de ensino desenvolvido dentro da escola?

Ensinar nem sempre uma tarefa fcil, e por isso devemos fazer a

distino do simples ato de transmitir os conhecimentos. No ensino

chamado de tradicional o professor passa o contedo, os alunos escutam

e memorizam a matria para responder as perguntas realizadas pelo

O processo de ensino pode ser visto como

um conjunto de tarefas que envolvem o

professor e os alunos, visando

assimilao ativa dos conhecimentos, junto

com o desenvolvimento de habilidades e

competncias. O ensino torna-se eficaz

quando os interesses do professor

coincidem com o dos alunos.




docente, ou para obter aprovao na prova. O aluno responde de forma

mecnica a tudo o que ele absorveu.

Sabemos que nessa concepo o prprio professor interpreta o

contedo que foi passado. O aluno no obtm uma participao

significativa na construo de conhecimentos. No h interesse por

parte do professor em saber se o aluno vai estar preparado para receber

novas matrias. Ele no leva em considerao as dificuldades individuais

e a realidade do educando.

Gente! Preste ateno aqui na tia que vos fala:

Ainda existem escolas que trabalham com esse tipo de educao,

mas sabemos que hoje a prioridade entender o processo de

ensino como um conjunto de atividades que envolvem docentes e

discentes em um processo de desenvolvimento de conhecimentos

e capacidades cognitivas, levando em considerao a experincia

e o nvel de desempenho mental dos alunos.

No podemos esquecer que o ensino um processo, que promove

uma caminhada gradual de acordo com a idade e o preparo dos

alunos.

O processo de ensino tambm deve considerar as atitudes,

conhecimentos, habilidades e capacidades cognoscitivas dos alunos.

ATENO!




Existe nas escolas uma afeio em se valorizar mais os contedos de

ensino ou valorizar mais o desenvolvimento de habilidades. Separa-se o

que chamamos de aspecto material e aspecto formal de ensino. O

ideal sempre poder unir os dois aspectos.

O professor deve tambm orientar no desenvolvimento e o modo de saber

agir e sentir, para que os alunos possam confrontar o que foi adquirido

com a realidade social existente.

Voc deve estar se perguntando o que so capacidades

cognoscitivas que foram abordadas no texto no mesmo? Ento

vamos esclarecer:

Capacidades cognoscitivas so as potncias mentais disponveis nos

alunos, que so ativadas e trabalhadas durante o processo de ensino,

fazendo assim, uma parceria com os conhecimentos que so adquiridos.

Conforme Libaneo, ao mesmo tempo em que so adquiridos hbitos,

informaes e habilidades, so desenvolvidas as capacidades

cognoscitivas que se referem observao, compreenso, anlise e




sntese, generalizao, fazer relaes entre fatos e ideias etc. Esses

aspectos so imprescindveis para o desenvolvimento do pensamento e do

estudo ativo.

O processo de ensino trabalha com dois aspectos que so

indissociveis:

A transmisso e a assimilao ativa de conhecimentos e

habilidades.

A escola deve trabalhar com contedos sistematizados que sejam

teis para o desempenho intelectual dos alunos e para a sua vida

social e prtica.

Percebeu como importante estudarmos o processo de ensino e

aprendizagem? Voc observou que apareceram novas palavras

como capacidades cognoscitivas que geralmente no esto

presentes em nosso cotidiano escolar?

Muito bom obter esse embasamento terico que com certeza

ajudar em nossa prtica de ensino!

Falaremos agora sobre a aprendizagem para que tenhamos a

teoria de forma completa:

A APRENDIZAGEM

Qualquer tarefa executada no ambiente social em que o indivduo est

inserido pode levar a uma aprendizagem. As pessoas esto em constante

processo de aprendizagem seja no trabalho, na escola ou em qualquer

lugar onde possa obter experincia ao longo da vida.




Desde pequeno o ser humano comea a desenvolver a aprendizagem que

podemos consider-la dentro de um processo contnuo, podendo ser

casual ou organizada.

Aprendizagem casual: a aprendizagem espontnea que nasce

naturalmente nas relaes com o ambiente e as pessoas. Surge a partir

da convivncia social!

Aprendizagem organizada: Aparece com uma finalidade especfica.

aquela em que so determinados os conhecimentos, habilidades e at

mesmo as regras sociais. Aqui aparece a chamada aprendizagem

escolar.

Aprendizagem escolar acontece com o desenvolvimento de

assimilao de conhecimentos com aes fsicas e mentais

que so organizados e orientados dentro do processo de

ensino.

CARACTERSTICAS DA APRENDIZAGEM ESCOLAR:

A aprendizagem escolar planejada, no podendo ser casual ou

espontnea;

O desenvolvimento dos conhecimentos resulta do processo de

reflexo proporcionada pelas aes mentais que caracterizam o

pensamento, juntamente com a percepo prtico-sensorial;

A aprendizagem escolar influenciada pelos fatores afetivos e

sociais que podem motivar (ou no) o aluno.




A organizao lgica e psicolgica depende das aes mentais em

que o aluno forma diante das matrias de ensino. A organizao

lgica diz respeito a sequncia progressiva dos conhecimentos e

ideias em um nvel crescente de complexidade. A organizao

psicolgica diz respeito ao desenvolvimento fsico e mental.

No processo de ensino, temos os objetivos os contedos e os mtodos.

O desenvolvimento desses aspectos est ligado atividade mental dos

alunos.

As habilidades, atitudes e o modo de atuar na sociedade devem ser

trabalhados pelo professor de forma a mobilizar as atividades fsicas e

mentais prprias do aluno durante o estudo dos contedos. Todo esse

processo chamado de assimilao ativa.

Conseguiram entender esse processo? Vamos aprofundar um

pouquinho mais para no ficar nenhuma dvida:

ASSIMILAO ATIVA: o procedimento que ocorre com a orientao do professor no processo

de compreenso, percepo e reflexo onde se utiliza meios intelectuais,

motivacionais e atitudinais do aluno.




O processo de assimilao ativa nos traz a compreenso de que o

ato de aprender uma ao do conhecimento do qual assimilamos

mentalmente os fatos, fenmenos e relaes do mundo, da

natureza e da sociedade, por meio do estudo dos contedos de

ensino.

Essa capacidade em que o professor desenvolve no estudante adquirida

no decorrer do processo de ensino. O professor prope contedos de

acordo com a realidade do aluno. Este (aluno) prepara em seu organismo

fsico-psicolgico a assimilao ativa, que desenvolvida com sua

capacidade cognoscitiva que constituda pela percepo, motivao,

compreenso, ateno, memria, atitudes e os conhecimentos que j

tinham sido adquiridos.

O estudo a assimilao do aluno em suas tarefas concretas

e prticas (atividade cognitiva) cujo objetivo a compreenso

consciente, que proporciona conhecimentos, habilidades e hbitos

sob a direo do educador. O estudo ativo ocorre quando os

sujeitos realizam esse processo de forma crtica e ativa.

Assim ficou bem melhor de entender sobre a assimilao ativa,

certo? Ento, vamos continuar o nosso estudo sobre

aprendizagem:




Podemos dizer que existem dois nveis de aprendizagem humana:

reflexo e cognitivo.

Nvel Reflexo: Est presente nas nossas percepes juntamente com as

aes motoras (fsicas) em nosso ambiente. Exemplo: distinguir as cores,

formas, segurar objetos etc. Muitas vezes essas aes so desenvolvidas

inconscientemente e se desenvolvem por toda a vida.

Nvel Cognitivo: Est ligado a operaes mentais ligados ao modo de

ao e aplicao consciente das relaes e aprendizagens de

determinados conhecimentos.

Ainda sobre o assunto, Pilletti (1990) destaca trs tipos de aprendizagem:

o Motora ou motriz (simples habilidades motoras como fala, escrita, andar de bicicleta etc.).

o Cognitivas (informaes, conhecimentos simples e complexos).

o Afetiva (sentimentos e emoes).

Podemos sintetizar as informaes expondo que a relao entre ensino e

aprendizagem, no pode ser mecnica.

Essa relao deve ser mtua, na qual o professor deve direcionar

a aprendizagem e os alunos devem contribuir com atividades,

sendo recproco o trabalho entre as partes.

O ensino instiga, conduz e incentiva o processo de aprendizagem dos

alunos. Possui um carter pedaggico, dando uma direo para o

processo educacional que se realiza na escola.




O ensino o procedimento de assimilao dos conhecimentos, que

abrange tambm outras tarefas, possuindo trs funes

fundamentais:

Organizao e sistematizao dos contedos para a sua difuso.

Orientao das dificuldades dos alunos para a resoluo de forma

autnoma, levando-os a conhecerem as suas capacidades de

aprendizagem.

Conduo das tarefas docentes de acordo com os contedos de

aprendizagem

Ufa! So muitas as informaes sobre esse assunto! Vamos ver

agora alguns conceitos que ns educadores estamos

familiarizados e que sempre caem uma questo na prova. Se voc

j tiver esquecido sobre as concepes abaixo, aproveite para

relembrar e fique de olho nas informaes:

CONCEPES DE APRENDIZAGEM:

INATISMO: O indivduo aprende em decorrncia dos fatores

biolgicos. De acordo com essa abordagem o ambiente exercer

pouca ou nenhuma influncia sobre o seu desenvolvimento. As

caractersticas intelectivas e comportamentais tm poucas

chances de se modificarem, o aluno tratado como nico

responsvel por seu sucesso ou fracasso escolar.




EMPIRISMO: O indivduo aprende em decorrncia dos estmulos

externos. Os fatores biolgicos exercem pouca ou nenhuma

influncia. A experincia vista como grande fonte de

aprendizagem. A aprendizagem confundida com a memorizao,

repetio, fixao e cpia. As representaes dessa concepo na

educao podem ser observados no grande nmero de

informaes e programas educacionais. tambm chamado de

ambientalismo.

INTERACIONISMO: H uma relao recproca entre os fatores

internos e os externos. O sujeito aprender por meio da interao

com o meio. A construo da inteligncia se d a partir da

interao do sujeito com o objeto. A interao provoca mudanas

significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e

o conhecimento.

Mais importante do que aprender sobre o processo de ensino e

aprendizagem obter o conhecimento necessrio atravs da

leitura sobre esse assunto, para melhorar a nossa realidade,

buscando transformar assim, o nosso ambiente de ensino.

Voc que trabalha na rea de educao sabe do que estamos

falando certo? Passaremos agora para o nosso segundo assunto

da aula, que tambm ir nos ajudar com a nossa prtica de

ensino:




RELAO PROFESSOR/ALUNO

A relao professor aluno muito importante para o trabalho docente.

Para a didtica essa relao visa alcanar os objetivos de todo o processo

de ensino.

H dois aspectos que devem ser ressaltados na relao professor aluno

que so: Aspecto cognoscitivo e aspecto socioemocional.

Aspecto cognoscitivo: Esta relacionado a forma de transmisso e

comunicao dos contedos escolares juntamente com as suas atividades.

Aspecto socioemocional: Est relacionado s relaes pessoais entre

professores e alunos.

Querido(a) aluno(a) fique de olho, pois esse assunto j foi

cobrado em prova:




Outra questo fundamental dentro da relao professor aluno que deve ser

mencionada a disciplina!

Libneo em sua obra didtica destaca alguns requisitos necessrios para

uma boa organizao em classe que so:

Um bom plano de aula;

Estimulao para a aprendizagem com motivao dos alunos;

Controle da aprendizagem, incluindo a avaliao do rendimento

escolar;

Regras e normas que possam assegurar o ambiente de trabalho

escolar favorvel ao ensino e aes que envolvem o comportamento

dos alunos.

Para esse autor a disciplina em classe est ligada ao estilo da prtica

docente, ou seja, autoridade profissional, moral e tcnica.

Autoridade profissional Est ligada do domnio da matria que o

professor ministra.

Autoridade tcnica Est relacionada ao emprego adequado dos

mtodos e tcnicas de ensino.

Autoridade moral Est ligada a qualidade da personalidade docente

(dedicao e compromisso, por exemplo).

muito importante que alm de todos esses aspectos, o professor esteja

disposto a assumir o seu papel dentro do ambiente escolar. A

preparao acadmica traz a segurana necessria para que o

profissional desempenhe suas atividades com domnio e

segurana.




O conhecimento do contedo a ser ministrado deve ser satisfatrio para

que o professor consiga sequenciar o que vai ser estudado em suas aulas.

A postura profissional tambm um fator relevante que deve ser

trabalhada.

O professor precisa ter confiana em si mesmo, traando de forma

clara seus objetivos e mtodos que sero utilizados durante a sua

profisso, para que o mesmo se torne um referencial na vida escolar dos

alunos.

A metodologia revela sua perspectiva de trabalho e sua

perspectiva diante do processo de ensino. Dessa forma o

professor que no est interessado em inovar, transmite o

contedo utilizando apenas a aula expositiva com mtodos de

memorizao, no se importando em ir alm do que ele mesmo

capaz.

Diante do que foi exposto, voc saberia responder como o

professor deveria agir diante de seus alunos durante o processo

de ensino? Vamos refletir:

O professor que atua de acordo com uma educao na perspectiva

transformadora e democrtica, desenvolve em seus alunos a

curiosidade em direo da descoberta dos conhecimentos,

articulando assim, os contedos com a realidade, procurando

sempre escolher metodologias que assegurem uma aprendizagem

efetiva nos educandos.




O professor deve levar para a sala de aula situaes desafiadoras,

promovendo assim a interao entre os alunos junto com o

conhecimento.

O professor tem que saber envolver os alunos no processo de ensino de

forma motivadora, mobilizando os pensamentos para a explorao de

descobertas que ocorrem com as oportunidades de aprendizagem em que

o docente deve proporcionar durante o processo de ensino.

Fazer uma reflexo de forma crtica auxilia na hora de planejar a aula. O

docente deve se preocupar com a qualidade de sua aula, reavaliando-a

sempre que for possvel. Uma viso equivocada tentar buscar uma

frmula mgica ou um modelo de aula em que pode ser usado em

todas as situaes para o sucesso no desenvolvimento do

processo de ensino.

Ao invs de buscar essa ttica, o professor deve ter o bom senso e

perceber quando a sua aula no est indo bem. Questes que muitas

vezes parecem simples acabam destruindo todo um processo, por isso,

ressaltamos aqui a importncia da reflexo sobre a prtica do ensino.

O professor deve tratar a educao como instrumento de transformao,

levando os alunos ao processo de compreenso e aquisio de

conhecimentos e sua aplicao na vida prtica, fazendo os educandos

compreenderem a importncia dos estudos para a superao dos

obstculos que aparecem na vida social.

No podemos esquecer que respeitar os alunos tambm um dos

requisitos fundamentais para o bom andamento do processo de

ensino!




O professor deve mostrar-se responsvel e competente, mantendo o

ambiente escolar agradvel para que os alunos sintam confortveis

durante os estudos. A unio com a famlia ajuda no aproveitamento

escolar, onde o professor poder trabalhar outras formas de

desenvolvimento de determinados alunos, a partir da compreenso de

seus problemas sejam eles familiares ou sociais.

Para que o trabalho seja encarado com seriedade o professor

deve:

o Conquistar um clima favorvel com os alunos;

o Manter a ordem nos cadernos, exerccios de casa e trabalhos

escolares;

o Buscar a ateno e a concentrao dos alunos com as tarefas;

o Respeitar a todos no ambiente escolar;

o Manter a limpeza e a organizao.

ATENO!




No se pode exigir dos alunos o impossvel!

Sem uma slida absoro dos conhecimentos no ocorre uma verdadeira

aprendizagem.

O bom relacionamento entre professores e alunos pode ser a melhor

forma de no haver a negligencia por nenhuma das partes (gritar na

sala, menosprezar, fazer ironias). O ambiente escolar deve contribuir

para que todos mantenham o amor pela escola e a dedicao para os

estudos com aproveitamento escolar dos alunos.

Percebeu como o contedo tranquilo e fcil de assimilar?

Perceba que os assuntos tratados so bem compreensveis e

quase no apresentam aquele conjunto de palavras e significados

que temos que memorizar para gabaritar na prova do concurso.

A seguir, veremos ento como esse contedo j foi cobrado:




(BIORIO PREF. TERESPOLIS/RJ PROFESSOR ANOS INICIAIS E

EDUCAO INFANTIL NVEL SUPERIOR 2011) Na escola municipal

Moacir Ges, em Terespolis, na hora do recreio os alunos conversavam:

L vem o apresentador de aulas, diz Guilherme, aluno do 4 ano do

Ensino Fundamental.

Ele no ouve ningum, comenta Mariana, aluna do 5 ano do Ensino

Fundamental. Para desenvolver um trabalho pedaggico orientado no

sucesso do aluno, preciso que o docente:

I. Saiba antecipar possibilidades que permitam planejar intervenes

com antecedncia.

II. Identifique e caracterize problemas (obstculos, dificuldades,

distores, inadequaes...).

III. Priorize o que relevante para a soluo de problemas identificados

e ter autonomia para tomar as medidas que ajudam a solucion-los.

IV. Busque recursos e fontes de informaes que sejam enviados pelos

coordenadores.

V. Trabalhe de acordo com as regras sociais estabelecidas no Conselho

Diretor.

Esto corretas as afirmativas:

1. I, II, e IV.

2. I, II e III.

3. II, III e IV.

4. II, IV e V.

5. III, IV e V.

Resposta nmero 2.

I O professor deve organizar as aulas proporcionando maior

qualidade no nvel de ensino para os alunos. Saber antecipar as

possibilidades fazer com que se tenha um melhor planejamento,

facilitando assim, todo o processo de ensino.




II O professor deve saber identificar as dificuldades dos alunos

direcionado os contedos de acordo com a realidade.

III Priorizar as solues para os problemas encontrados

fundamental durante o processo de ensino. A autonomia tambm

auxilia o processo.

IV O professor deve analisar e trabalhar de acordo com a

realidade em que ele est presente. O coordenador muitas vezes

no conhece os problemas individuais em que professores e

alunos vivenciam. Por isso o prprio professor que sabe da sua

sala de aula.

V O professor deve trabalhar de acordo com a sua realidade,

evitando regras estabelecidas sem que haja nenhum

questionamento.




COMPROMISSO SOCIAL E TICO DO PROFESSOR

O trabalho docente assume um compromisso com a sociedade. O

professor responsvel por formar cidados crticos, que sejam capazes

de transformar a realidade seja ela no trabalho, na escola, na poltica

entre outros lugares. Essa formao torna-se indispensvel para as

conquistas democrticas dentro da sociedade.

A mediao entre aluno e professor torna-se uma das caractersticas

fundamentais na atividade profissional do docente. Seu constante

empenho na educao dos alunos mostra o sinal de responsabilidade com

a sociedade.

Libneo afirma que o compromisso social

expresso primordialmente na competncia

profissional, exercido no mbito da vida social e

poltica. Como toda profisso, o magistrio um

ato poltico porque se realiza no contexto das

relaes sociais onde se manifestam os interesses

das classes sociais. O compromisso tico-poltico

uma tomada de posio frente aos interesses

sociais em jogo na sociedade.




Quando o professor assume o seu lugar ao lado da populao majoritria,

buscando os interesses e mudanas sociais, ele assume a sua

competncia tcnica, onde luta por melhores condies e qualidade por

uma sociedade mais justa menos desigual.

As contradies que existem na sociedade so reproduzidas na

escola, por isso o professor tem o papel de instruir seus alunos

para que no fiquem passivos diante dos problemas sociais. Por

isso o professor deve trabalhar tambm aquilo que os alunos

trazem do seu meio social para a escola, processando os

conhecimentos e transformando-os durante o desenvolvimento do

ensino.

A profisso do professor deve ser vista como um bem para a humanidade.

necessrio que o professor envolva em seu trabalho todos os aspectos e

ligaes inerentes a ao pedaggica, tomando o seu desenvolvimento e

as suas contradies, a fim de introduzir no trabalho docente a dimenso

da prtica histrico-social no processo do conhecimento.

Ao fazermos essa leitura e de acordo com os principais autores que

escreveram sobre esse assunto, podemos tentar atribuir algumas

caractersticas que poderiam definir o compromisso social e tico do

professor.

So elas:




A+cular teoria e pr+ca;

Provocar mudana no ambiente educa+vo que trabalha somente com mtodos tradicionais e tecnicistas;

Es+mular o respeito ao outro e o saber ouvir;

Manter uma a+tude cr+ca sobre a sociedade e sua pra+ca educacional;

A ao pedaggica pode ter alguma ideologia. Ela no neutra.

Necessidade de ter uma opo terica




Afastar as convices do que o professor acredita, e trabalhar como a escola ;

Afastar a ideia de que o professor o dono de todo o saber;

Adaptar os contedos a realidade pr+ca do ensino;

Tentar re+rar as ideias da classe dominante, nuna prespec+va emancipadora;

Valorizar a dimenso afe+va que deve exis+r entre professor e aluno;

Atuar de acordo com as conpeces pedaggicas fundamentadas;




Valorizar o ser humano;

Assumir um compromisso publico, com interveno efe+va da realidade;

Ser +co em suas aes;

No buscar modelos e solues prontas;

Valorizar as diferenas encontradas na sala de aula;

Provocar a reexo sobre as condies gerais de cada aluno dentro do ambiente escolar




Querido(a) aluno(a) se voc observar bem, notar que todos os

aspectos levantados nos leva a reflexo sobre o ambiente de

ensino que gostaramos de enxergar nas nossas escolas.

Ressaltamos mais uma vez que esse contedo no difcil e por

isso devemos ficar atentos para as situaes que mais

identificamos com a nossa real prtica de ensino.

No podemos esquecer que o compromisso e o trabalho do professor

tambm dependem do lugar onde ele ir atuar. Muitas vezes as condies

de ambiente onde o professor desempenha a sua funo, no favorece o

desenvolvimento agradvel de sua profisso. Diante desse contexto,

podemos mencionar o fracasso escolar, que faz parte da realidade das

crianas brasileiras principalmente as mais pobres. Quando o professor

se deparar com essa situao, primeiramente ele deve analisar

todos os elementos que envolvem a situao em que o fracasso

escolar est presente considerando as variveis e identificando os

problemas sociais, familiares e pedaggicos.

ATENO: A perda do aluno muitas vezes est relacionada a

fatores externos escola, juntamente com a excluso das

crianas somando aquilo que os professores e a instituio deixam

de fazer para melhorar o ambiente de ensino.




Ensino e aprendizagem Esses dois processos esto interligados! O

ensino uma atividade intencional, sistematizada que requer o

planejamento docente. A aprendizagem um processo de assimilao do

conhecimento sistematizado.

ENSINO INTENCIONAL (PROFESSOR)

APRENDIZAGEM ASSIMILAO (ALUNO)

O professor como profissional habilitado para direcionar o

processo de ensino e aprendizagem, deve assumir compromissos

ticos e sociais envolvendo sua profisso de forma responsvel

para preparar os alunos para aturarem como sujeitos ativos na

sociedade. O docente tambm precisa se posicionar diante do

contexto social, articulando teoria e prtica, alm de respeitar as

diferenas existentes na escola.

Querido(a) aluno(a), para assimilarmos melhor todas as

informaes que vimos na aula de hoje, passaremos a resolver os

nossos exerccios. Aproveite esse momento para analisar a forma

que as bancas cobram esse contedo! Bons Estudos!

QUESTES COMENTADAS:

1- (Funiversa/Pedagogo/2012-adaptada) A relao professor- aluno

um dos aspectos fundamentais da organizao didtica e tem em vista




alcanar os objetivos do processo de ensino-aprendizagem. Acerca desse

tema, assinale a alternativa correta.

a ( ) - As formas de comunicao dos contedos escolares no

interferem no processo cognitivo.

b ( ) - Os aspectos emocionais devem ser desconsiderados nas relaes

pedaggicas.

c ( ) - O foco do ensino e da aprendizagem deve ser, exclusivamente, o

aspecto cognitivo do aluno.

d ( ) - As relaes pessoais entre professor e aluno nem sempre so

lineares; muitas vezes so permeadas por contradies e conflitos.

Letra D. O professor encontra no ambiente de ensino a realidade e

as dificuldades dos alunos. As diferenas de cada um devem ser

levadas em considerao durante todo o processo de ensino.

2- (Funiversa/Pedagogo/2012) Quando se fala do tema sucesso ou

fracasso escolar, a tendncia polarizar, ora atribuindo culpa aos

professores, ora famlia, ora aos alunos. Acerca desse tema, correto

afirmar que:

a ( ) - crianas oriundas de famlias carentes so mais suscetveis ao

fracasso escolar, pois seu capital cultural menor.

b ( ) - professores com alto nvel de escolarizao tm menor

probabilidade de produzirem alunos fracassados.

c ( ) - o sucesso ou o fracasso escolar est diretamente ligado ao nvel

de escolarizao dos pais, a rendas per capita e, consequentemente, ao

poder aquisitivo.

d ( ) - necessrio, para um diagnstico correto dos problemas de

aprendizagem, analisar as variveis, identificando o que so problemas

sociais, familiares e pedaggicos.

e ( ) - os sistemas de ensino pouco ou nada podem fazer quando as

crianas evadem-se da escola ou possuem dificuldades de aprendizagem.




Letra D. Antes de definir a causa do fracasso escolar,

fundamental fazer uma pesquisa detalhada da realidade a qual

ser analisada.

3- (Funcab/Pedagogo/2012) - De acordo com Libneo, a disciplina de

classe est diretamente ligada ao estilo da prtica docente, ou seja,

autoridade profissional, moral e tcnica do professor (1994, p.252). A

alternativa que define corretamente o conceito de autoridade profissional

docente citada pelo autor :

a ( ) - domnio da matria que ensina e dos mtodos e procedimentos

de ensino.

b ( ) - o conjunto das qualidades de personalidade do professor.

c ( ) - a habilidade de transmisso dos contedos da matria ministrada.

d ( ) - capacidade de empregar com segurana os princpios didticos.

Letra A. Como foi mencionado na aula, o domnio profissional

docente est relacionado ao domnio da matria em que o

professor ministra.

4- (Funiversa/Pedagogo/2012) As teorias que explicam o

desenvolvimento e a aprendizagem no so estticas: modificam-se

privilegiando ora o ambiente, ora o organismo. Acerca desse tema,

assinale a alternativa correta.

a ( ) - Na teoria inatista, o indivduo considerado uma folha em branco

na qual so impressas as informaes.

b ( ) - A relao entre sujeito e objeto na constituio dos indivduos

caracterstica fundamental da abordagem behaviorista.

c ( ) - Na abordagem inatista, possvel estabelecer uma relao direta

entre aprendizagem e condicionamento, pois o meio interfere no

desenvolvimento.

d ( ) - Na abordagem ambientalista, o indivduo e o ambiente esto em

constante interao, modificando-se mutuamente em uma relao

dialtica.




e ( ) - A abordagem interacionista considera que as aprendizagens so

frutos das relaes dialticas entre os indivduos e o meio.

Letra E. Na abordagem interacionista o sujeito aprender atravs

da interao com o meio.

5- (SME-Fortaleza/2012) - Algumas caractersticas evidenciam o trabalho

de um bom professor, porm, na escola, o autoritarismo exercido pelo

professor leva diminuio do crescimento humano do educando. Analise

a alternativa que corresponde a uma postura correta do professor em sala

de aula.

a ( ) - Impedir que os alunos participem da aula dando sua opinio, para

no haver a discordncia de opinies e no gerar conflitos em sala de

aula;

b ( ) - Desenvolver uma prtica que leve os alunos a obedecer ficando

quietos, exigindo uma disciplina de controle e homogeneizao;

c ( ) - Desconsiderar as diferenas essenciais entre os alunos e o adulto

no que diz respeito aos modos de sentir, pensar e agir;

d ( ) - Apreciar o trabalho dos alunos no somente quando do produto

final, mas no processo deste, gerando conhecimentos e motivando o seu

desenvolvimento.

Letra D. O professor deve valorizar as conquistas realizadas

durante o processo de ensino, orientando os conhecimentos sem

menosprezar ou discriminar nenhum aluno.

6- Das alternativas abaixo, no que se refere relao entre ensino e

aprendizagem, correto afirmar que:

a ( ) - ensino e aprendizagem so processos interdependentes e

complementares.

b ( ) - ensino e aprendizagem no se relacionam.

c ( ) - ensino e aprendizagem ocorrem separadamente.

d ( ) - o ensino aprendizagem.

e ( ) - o ensino garantia de aprendizagem.




Letra A. Como vimos na aula, esses dois processos esto

interligados! O ensino uma atividade intencional, sistematizada

que requer o planejamento docente. A aprendizagem um

processo de assimilao do conhecimento sistematizado.

7- (Metta/2012) - Para que haja uma educao de qualidade, deve existir

uma parceria entre famlia e escola, baseada na cooperao, no respeito e

na confiana. A escola no pode conduzir sozinho o processo ensino-

aprendizagem, necessitando criar elos com a famlia. Considere os itens,

colocando V ou F nos parnteses. Cabe aos pais e/ou responsveis:

( ) Acompanhar e incentivar a formao de hbitos de estudo, como o

caso da realizao das tarefas escolares.

Verdadeiro. Os pais devem criar o hbito de organizao dos

estudos em casa, acompanhando os filhos em cada dificuldade

para que a escola no fique com toda a responsabilidade.

( ) Fornecer todas as informaes necessrias do educando na ocasio da

matrcula.

Verdadeiro. obrigao dos responsveis informar escola todos

os dados referentes ao aluno.

( ) Comparecer escola apenas quando for solicitado.

Falso. Os pais devem participar da vida escolar do aluno, estando

presente na escola alm das datas comemorativas, ou das

reunies coletivas.

( ) Conhecer a proposta pedaggica utilizada pela escola, analisar as

avaliaes realizadas e o aproveitamento do aluno.

Verdadeiro. Os pais devem conhecer bem a escola onde o filho ir

estudar. Saber a proposta pedaggica ajuda no acompanhamento

escolar do aluno.

A sequncia CORRETA :

a ( ) - V V V V;

b ( ) - V F F V;




c ( ) - V F F - F;

d ( ) - V V F F;

e ( ) - V V F V.

Letra E.

8- (UEPB) - As seguintes formulaes referem-se aprendizagem

significativa, EXCETO:

a ( ) - Uma das condies da aprendizagem significativa a

substantividade. Essa condio pressupe que, ao aprender de forma

significativa, retm-se a substncia das novas ideias, no as palavras

precisas usadas para sua expresso. Dessa forma, o mesmo conceito ou

proposio pode ser expresso de diferentes maneiras, mediante distintos

smbolos ou grupos de smbolos, que so equivalentes em termos de

significados.

b ( ) - O conhecimento assimilado resulta num aumento da diferenciao

das idias que serviram de ncoras, aumentando, assim, a capacidade de

uma maior facilitao da subsequente aprendizagem de conhecimentos

relacionados.

c ( ) - As informaes so apreendidas prescindindo da interao com

informaes relevantes presentes na estrutura cognitiva. A nova

informao armazenada de maneira literal e eventual.

d ( ) - Aprender de forma significativa significa aprender com sentido ou

com significado, permitindo a evocao das idias aprendidas quando elas

se fizerem necessrias, devido ao fato de serem mais estveis e

disponveis na cognio do sujeito.

e ( ) - Uma condio sine qua non para que a aprendizagem significativa

ocorra a predisposio favorvel do sujeito para isso, ou seja,

importante considerar o que o sujeito sente. Essa condio implica na

compreenso de que o sujeito pensa, sente e age e que as experincias

de aprendizagem potencialmente significativas so aquelas que o levam a

um engrandecimento pessoal, proporcionando, ao mesmo tempo, certo




domnio conceitual que lhe permita o uso eficiente na soluo de

problemas reais do dia a dia.

Letra C. A aprendizagem significativa ocorre quando as

informaes so absorvidas de forma efetiva sendo procedente da

interao com as informaes j existentes na estrutura cognitiva.

9- (Vunesp/2012) - Sobre as caractersticas da concepo ambientalista

do desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta.

a ( ) - O ser humano concebido como um ser extremamente plstico,

que desenvolve suas caractersticas em funo das condies presentes

no meio em que se encontra.

b ( ) - A experincia sensorial fonte de conhecimento, pois o

desenvolvimento humano est relacionado com as capacidades inatas.

c ( ) - A maturao biolgica to importante quanto o papel do

ambiente no desenvolvimento do ser humano e de suas capacidades.

d ( ) - A concepo ambientalista defende que o desenvolvimento

humano est relacionado com o ambiente em consonncia com os fatores

inatos.

e ( ) - A aprendizagem considerada exclusivamente como resultado

dos fatores biolgicos que modificam o comportamento humano.

Letra A. No ambientalismo (como o prprio nome fala), o

ambiente fator determinante para o desenvolvimento do

indivduo. As caractersticas so alcanadas a partir das condies

presentes no meio em que este se encontra.

10- (Vunesp/2012) - Com relao s principais caractersticas da

concepo inatista do desenvolvimento humano, correto afirmar que:

a ( ) - o ambiente interfere no processo de desenvolvimento espontneo

do ser humano. Assim, a educao e, portanto, a escola possuem papis

fundamentais no processo de desenvolvimento, ou seja, na

personalidade, nos valores, nos hbitos e crenas, na conduta social, nas




relaes emocionais, na forma de pensar e demais aspectos do ser

humano.

b ( ) - o papel do ambiente amplo e essencial, pois determina as

capacidades adaptativas e permite a sobrevivncia dos seres humanos.

c ( ) - desvaloriza os fatores endgenos, ou seja, de origem interna do

ser humano. Assim, nada pode ser feito externamente para estimular o

processo de aprendizagem.

d ( ) - o desenvolvimento intrauterino tem papel central no aspecto

cognitivo e o ambiente expressa importante significado na aquisio de

conhecimento.

e ( ) - parte do pressuposto de que os acontecimentos que ocorrem aps

o nascimento no so essenciais, fundamentais ou importantes para o

desenvolvimento do ser humano. As qualidades e capacidades bsicas j

se encontram basicamente prontas e em sua forma final no nascimento,

depois h pouca diferenciao qualitativa e quase nenhuma

transformao ao longo da vida.

Letra E. No inatismo o ambiente exercer pouca ou nenhuma

influencia do desenvolvimento do indivduo. As caractersticas

intelectivas e comportamentais tm poucas chances de se

modificarem.

11- (Vunesp/2012) - Sobre as caractersticas da concepo interacionista


a ( ) - Os interacionistas destacam que o meio exerce maior influncia

sobre a ao e essa influncia acarreta mudanas significativas no

comportamento humano.

b ( ) - A interao entre organismo e meio ocorre durante toda a vida.

Entretanto, apenas as experincias adquiridas no perodo escolar so

significativas para a aprendizagem.

c ( ) - Por meio exclusivamente da interao com o mundo fsico que o

ser humano aprende e se desenvolve constantemente.




d ( ) - Os fatores internos (biolgicos) e externos (meio) se inter-

relacionam continuamente, formando uma complexa combinao de

influncias que resultam na construo de conhecimento.

e ( ) - Os interacionistas valorizam as teorias inatistas e ambientalistas,

pois acreditam no desprezo ao papel do ambiente e valorizam os fatores

maturacionais.

Letra D. No interacionismo (como vimos na nossa aula), a

construo da inteligncia se d a partir da interao do sujeito

com o objeto. A interao provoca mudanas significativas no

sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e o conhecimento.

12- (Ludus/2012) - Uma autoridade educacional proferiu palestra sobre

Concepes de Aprendizagem e Prtica Escolar Contempornea. Na sua

apresentao destacou as concepes: inatista, ambientalista e

sciointeracionista. O item que define corretamente a concepo :

a ( ) - as concepes inatista e ambientalista tem o mesmo significado,

ambas tratam das capacidades intelectuais do sujeito que aprende.

b ( ) - as concepes inatista e ambientalista so diferentes porque o

inatismo refere- se ao meio cultural do indivduo e o ambientalismo

explica as etapas de desenvolvimento da aprendizagem do sujeito

c ( ) - as concepes ambientalista e interacionista possuem o mesmo

sentido, porque definem o meio social como o nico recurso para o

desenvolvimento da aprendizagem.

d ( ) - a concepo interacionista e a inatista so comuns, pois vem o

sujeito como responsveis por sua aprendizagem.

e ( ) - nenhuma das alternativas acima est correta.

Letra E. Esse tema cai bastante em prova, por isso vale a pena

relembrar os conceitos:




INATISMO: O indivduo aprende em decorrncia dos fatores

biolgicos. De acordo com essa abordagem o ambiente exercer

pouca ou nenhuma influncia sobre o seu desenvolvimento. As

caractersticas intelectivas e comportamentais tm poucas chances

de se modificarem, o aluno tratado como nico responsvel por

seu sucesso ou fracasso escolar.

EMPIRISMO: O indivduo aprende em decorrncia dos estmulos

externos. Os fatores biolgicos exercem pouca ou nenhuma

influncia. A experincia vista como grande fonte de

aprendizagem. A aprendizagem confundida com a memorizao,

repetio, fixao e cpia. As representaes dessa concepo na

educao podem ser observados no grande nmero de informaes

e programas educacionais. tambm chamado de ambientalismo.

INTERACIONISMO: H uma relao recproca entre os fatores

internos e os externos. O sujeito aprender por meio da interao

com o meio. A construo da inteligncia se d a partir da interao

do sujeito com o objeto. A interao provoca mudanas

significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e o

conhecimento.

13- (Biorio/2012) - imprescindvel ao educador estar fundamentado nos

princpios pedaggicos que regem as aes de aprendizagem nas

organizaes, rompendo com o mero domnio tecnolgico de recursos de




aprendizagem dos mais simples aos mais complexos. Para tanto, faz

parte de sua funo promover a formao contnua do grupo com o qual

trabalha. Nesse sentido, fundamental que, ao elaborar programas de

capacitao e/ou formao contnua da equipe, o pedagogo leve em

considerao que o seu trabalho tem como foco principal:

a ( ) - o ncleo pedaggico e, em especial, os processos de ensino-

aprendizagem;

b ( ) - a organizao racional do trabalho e suas leis;

c ( ) - a reproduo da ideologia dominante na instituio;

d ( ) - o conhecimento desvinculado da realidade dos alunos;

e ( ) - a lgica classificatria.

Letra A. O educador deve manter o foco nas atividades

pedaggicas que possam construir um processo de ensino e

aprendizagem de forma satisfatria. Ao preparar a atividade ou

planejamento, deve refletir sobre a realidade existente, sem a

imposio de ideologia.

14- (Consulplan/2012) - A relao pedaggica no se limita ao espao da

sala de aula; ela muito mais ampla, estendendo-se para alm da escola,

na medida em que as expectativas e necessidades sociais, bem como a

cultura, os valores ticos, morais e intelectuais, os costumes, as

preferncias entre outros fatores presentes na sociedade tm repercusso

direta no trabalho educativo. Nesse sentido, preciso considerar os

seguintes fatores que intervm na ao pedaggica, EXCETO:

a ( ) - Alunos de diferentes meios sociais chegam escola trazendo

consigo caractersticas culturais e pessoais diversas, que influenciam

diretamente sua relao pedaggica com os conhecimentos,

consequentemente, determinam a maneira pela qual respondem s

solicitaes e s exigncias prprias do processo de escolarizao.

b ( ) - O professor precisa entender que suas caractersticas culturais, seu

saber, seus valores, seus pressupostos tericos, sua viso de mundo, que




fundamentam sua identidade profissional e social, tambm influenciam

diretamente a relao pedaggica na sala de aula.

c ( ) - A escola, enquanto instituio, um mundo social que tem suas

caractersticas de vida prprias, seus ritmos e seus ritos, sua linguagem,

suas crenas e valores, suas normas e regulamentos, explcitos ou no,

seu regime prprio de produzir e gerir conhecimentos e significaes.

d ( ) - O ato de conhecer, sendo ele esttico, pressupe memorizao de

informaes, assimilando de forma passiva os conhecimentos

previamente elaborados, identificando o conhecimento apenas como o

contedo expresso nos livros e programas de ensino, como algo pronto e

acabado.

e ( ) - O conjunto de contedos cognitivos e simblicos selecionados,

organizados, didaticamente tratados e que constituem o objeto da ao

pedaggica no contexto da escola.

Letra D. O professor deve desenvolver o processo de ensino,

promovendo alunos ativos, evitando mtodos com memorizao,

aulas expositivas que no promovam questionamentos. Os alunos

devem ser preparados para transformar a sociedade.

15- (CESPE/09) - No que concerne dinmica das relaes em sala de

aula, assinale a opo correta.

a ( ) - O campo de atuao dos educadores marcado pela ausncia de

conflitos.

b ( ) - A sala de aula, que se cria na tenso professor-aluno e permeia a

dimenso cognitiva do processo ensino- aprendizagem, constitui o ncleo

da experincia docente- discente.

c ( ) - Tirar proveito das dificuldades advindas das relaes

interpessoais em sala de aula uma atitude que caracteriza pouco

amadurecimento emocional.

Letra B. A sala de aula o local onde professores e alunos trocam

experincias com conflitos que desafiam o trabalho do professor.




Nela acontece tambm o desenvolvimento cognitivo do processo

de ensino e aprendizagem como mencionou a questo.

16- (MOVENS/09) - O professor pensa ensinar o que sabe, aquilo que

recolheu nos livros da vida, mas o aluno aprende do professor no

necessariamente o que o outro quer ensinar, mas aquilo que quer

aprender. (Affonso Romano de SantAnna, com adaptaes). A respeito

da relao professor/aluno, assinale a opo INCORRETA.

a ( ) - Coerncia entre teoria e prtica, capacidade para o dilogo e

competncia didtica so algumas caractersticas do professor que

facilitam a aprendizagem.

b ( ) - Um ambiente de participao, no qual professor e alunos

trabalhem juntos, exponham suas idias, suas opinies, seus argumentos

e suas experincias, coopera de forma fundamental para que haja

aprendizagem.

c ( ) - A escolha dos temas a serem trabalhados em sala de aula

funo do professor, e deve ser pautada na observncia dos contedos

prprios para a srie e no na relao destes com a vida e os interesses

dos alunos.

d ( ) - O professor deve ser um comunicador dialogal e no um

transmissor unilateral de informao. A estrutura da exposio deve

conduzir problematizao e ao raciocnio, e no absoro passiva das

idias e informaes do professor.

Letra C. O professor no deve selecionar temas com definio de

contedos sem conhecer a realidade de seus alunos.

17- (MOVENS/09) - Acerca da aprendizagem, assinale a opo correta.

a ( ) - Para criar uma situao favorvel aprendizagem, o professor

deve conhecer os interesses atuais dos alunos para mant-los ou orient-

los.

b ( ) - A aprendizagem no depende da motivao, mas da maturao,

que consiste em mudanas de estrutura devidas em grande parte




herana e ao desenvolvimento fisiolgico e anatmico do sistema

nervoso.

c ( ) - A teoria de Piaget estabelece que a aprendizagem baseada no

esforo.

d ( ) - A aprendizagem motora a aquisio de informaes, princpios e

teorias e diz respeito aos sentimentos e emoes.

Letra A. O professor motiva a aprendizagem do aluno quando leva

em considerao seus interesses e dificuldades, propondo

mudanas e orientado-o durante todo o processo de ensino.

18- Relacionando teorias pedaggicas e suas respectivas concepes de

educao, pode-se afirmar, corretamente, que:

a - ( ) o inatismo considera que a educao deve adaptar- se

natureza biolgica e psicolgica da criana, que j tem prontas,

independentes da experincia, as tendncias relativas a seu

desenvolvimento, que s precisam ser trazidas tona.

b - ( ) o ambientalismo concebe a educao como processo pelo qual o

ser humano tem seu desenvolvimento motor e psquico em contraposio

com o ambiente, implicando a transformao de regras e valores sociais.

c - ( ) o interacionismo compreende que a finalidade da educao

buscar o fim ltimo da vida, que regenerar o ser humano de suas

tendncias destrutivas, preparando-o para a formao de um carter

incorruptvel.

d - ( ) o interacionismo toma a educao como organizao de

situaes estimuladoras pelas quais pode-se controlar o comportamento

humano, sem que formas de raciocnio, fantasias e desejos precisem ser

considerados.

Letra A. No inatismo j esto prontos os conhecimentos que so

provenientes dos fatores biolgicos. O processo de ensino leva ao

descobrimento desses conhecimentos que j estavam acabados.




19- (CESPE/09) - Com relao aplicao dos princpios da teoria

comportamental no processo de ensino-aprendizagem, assinale a opo

correta.

a ( ) - A aprendizagem deve ser diretamente observada, mediante a

resposta emitida pelo aluno.

b ( ) - Controlar as condies do ambiente e o aluno, para assegurar a

aprendizagem, atribuio que excede o conjunto de atribuies dos

professores.

c ( ) - Medir a mudana de comportamento do aluno procedimento

inadequado quando se deseja avaliar os objetivos de aprendizagem.

d ( ) - A mudana de comportamento do aluno um aspecto que deve

ser negligenciado quando so formulados os objetivos educacionais.

Letra A. A observao feita para avaliar o comportamento. Nessa

concepo o estimulo-resposta trabalhado durante todo o

processo.

20- A concepo interacionista do desenvolvimento pode ser ilustrada na

seguinte alternativa:

a ( ) - A aprendizagem tem incio na idade escolar, pois na relao

com outras crianas e o professor que uma criana constri o

conhecimento.

b ( ) - A aquisio do conhecimento um processo construdo durante

toda a vida, e o fator humano, presente no ambiente, tem importncia

fundamental.

c ( ) - Ao nascer, a criana como uma folha em branco, tudo o que

ser depende do quanto se vai investir na sua formao.

d ( ) - Os fatos que ocorrem aps o nascimento no so importantes

para o desenvolvimento do homem ele ser o que j estava

predeterminado a ser.

Letra B. Nessa concepo a interao com o ambiente

fundamental e provoca mudanas significativas no sujeito,

durante todo o seu processo de desenvolvimento.




21- Em algumas escolas, as atividades de aprendizagem so organizadas

com a participao de alunos(as) para que possam agir com autonomia e

criatividade, resolvendo problemas e realizando descobertas. Esta prtica

pedaggica tem base em teorias hoje bastante divulgadas, conhecidas

como:

a ( ) - tradicionais - porque esto baseadas na repetio de modelos

utilizados durante algum tempo.

b ( ) - comportamentais - porque esperam respostas segundo reforos

oferecidos nas atividades.

c ( ) - construtivistas - porque exigem de cada um a participao efetiva

na elaborao da aprendizagem.

d ( ) - cientficas - porque derivam de uma experimentao concreta

realizada por pesquisas educacionais.

e ( ) - humanistas - porque valorizam fundamentalmente a realizao do

educando enquanto pessoa.

Letra C. A proposta construtivista (que vem do

sociointeracionismo) valoriza a participao dos alunos com

autonomia, buscando a criatividade e a construo da inteligncia

atravs da interao do indivduo com o meio.

22- Nas palavras de Emlia Ferreiro a escrita importante na escola,

porque importante fora dela e no o contrrio (2001). Ainda muito

grande o contingente de crianas e jovens que no conseguem se

alfabetizar, repetem o processo vrias anos e se evadem da escola, sem

autonomia para ler e escrever. Para que o processo de aprendizagem se

torne mais eficaz e prazeroso e, a mdio prazo, possa alterar o quadro de

fracasso escolar no ensino brasileiro, necessrio que:

a ( ) - a prtica seja pautada em iniciativas instrucionais;

b ( ) - a escola abandone o currculo oculto;




c ( ) - o professor tenha uma viso artificial e pouco significativa da

realidade;

d ( ) - o professor se distancie do contexto de vida do aluno;

e ( ) - a prtica escolar apresente questes cujas respostas possam

dialogar com a vida.

Letra E. Envolver a prtica escolar com a vida dos alunos,

fundamental para o desafio que os professores encontram diante

do fracasso escolar.

23- A nova escola, a escola cidad, gestora do conhecimento, no

lecionadora, com um projeto ecopedaggico, tico-poltico, inovadora,

construtora de sentido e plugada no mundo. (Paulo Freire) A escola

precisa desenvolver mais a sua conscincia crtica para construir novos

valores e atitudes. Uma das caractersticas da conscincia crtica :

a ( ) - reconhecer que a realidade mutvel;

b ( ) - considerar a realidade esttica;

c ( ) - satisfazer-se com a experincia;

d ( ) - no se aproximar da casualidade dos fatos;

e ( ) - ter forte contedo passional.

Letra A. Encarar a realidade como algo varivel um dos

primeiros passos para a transformao da realidade dentro uma

viso crtica. A escola deve preparar os alunos para essas

mudanas durante o processo de ensino.

24- [...] tudo se insere dentro de uma malha riqussima de religaes.

Cada ser parte de um todo que se ordena a outro maior. As partes

esto de tal maneira ligadas e religadas entre si que sempre esto

envoltas em interconexes como uma dana perptua de energias e

vibraes. (BOFF, 1998) Este texto lembra um educador que ensinava o

contedo de uma disciplina por meio de articulaes com outras reas do




conhecimento, de tal modo que a viso do todo se tornava clara. Esse

exemplo, refere-se:

a ( ) - a uma prtica interdisciplinar;

b ( ) - a contedos previamente estabelecidos;

c ( ) - a disciplinas justapostas, trazidas para a sala de aula;

d ( ) - baixa qualidade de estratgia de ensino;

e ( ) - ineficcia do professor em relao ao contedo programtico.

Letra A. O professor deve articular vrias reas do conhecimento

dentro de uma disciplina para que os alunos tenham uma viso

ampla dos conhecimentos e das possibilidades de

desenvolvimento que envolvem os contedos de determinados

assuntos.

25- A prtica pedaggica dos professores faz com que os alunos sejam

muito passivos, pois os ativos do muito trabalho, tanto na disciplina

comportamental, como na disciplina intelectual. Usualmente, no se tem

tido suficiente cuidado com a produtividade do educando. (Luckesi).

Pode-se perceber que a questo da disciplina est muito ligada, no s ao

pouco interesse do jovem pelo assunto tratado na sala de aula como, e

principalmente, forma como esse assunto tratado pelo professor. Um

aspecto da realidade, o maior impulsionador de mudana na prtica dos

profissionais de educao :

a ( ) - o momento histrico no condiciona a prtica pedaggica;

b ( ) - as mudanas na vida moderna atingem a escola indiretamente;

c ( ) - o uso do computador provoca a perda de conhecimento;

d ( ) - o professor tem um currculo que precisa ser todo trabalhado;

e ( ) - o mundo moderno, muito rpido, visual e globalizado.

Letra E. As informaes no mundo atual so transmitidas de forma

rpida e moderna. A tecnologia disponvel e o acesso s

informaes faz com que os professores repensem e busquem




outras formas de se conduzir o trabalho que ser realizado com os

alunos.

26- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo) A

proposta educativa construtivista no isenta o educador de intervir, mas a

interveno deve ser de forma mediadora, considerando o meio cultural e

social da criana e do adolescente, operando modificaes na situao em

que enfrentam. Oportunizando atividades organizadoras e estruturadoras,

esse tipo de proposta, portanto, exige o compromisso do educador:

a diante, apenas, de crianas e jovens de um nvel sociocultural de baixo

poder aquisitivo.

b com os estudantes interessados e no influi nos indisciplinados.

c diante das crianas e dos jovens de todos os nveis socioculturais.

d que atua, apenas, em classes homogneas.

e que trabalha com turmas homogneas, classificadas segundo o nvel de

aprendizagem.

Letra C. O educador na proposta construtivista deve trabalhar e

buscar atividades que contemplem todos os nveis socioculturais.

No h restrio de pblico ou faixa etria dentro dessa

concepo.

27- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo)

Ensinar e aprender na perspectiva cidad envolve o esforo

metodicamente crtico do docente, no sentido de desvelar a compreenso

da realidade, considerando o estudante um sujeito autnomo em seu

processo de aprendizagem. Isso tem a ver com:

a transferncia de contedo pelo professor, conforme o ritmo prprio

do aluno.

b o trabalho, principalmente com os contedos procedimentais e

atitudinais.




c o ensino dos contedos conceituais de forma sistemtica e

metodolgica.

d a necessidade de apoiar o educando na busca permanente do saber

que o processo de conhecer implica.

e a especificidade dos contedos curriculares que so naturalmente

selecionados pela escola.

Letra D. O professor dentro desse contexto deve desenvolver um

trabalho com o aluno de forma constante, dando apoio durante

todo o processo que envolve a busca do saber, dando tambm

autonomia para que o seu desenvolvimento seja completo.

28- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo) As

reflexes sobre a prtica do educador e as avaliaes do seu desempenho

ajudam-no a conhecer como aperfeioar o ensino e a aprendizagem.

importante considerar esses fatores para contribuir:

a no ambiente educativo e na comunidade, de forma que os envolvidos

possam atribuir sentido ao que fazem e ao que aprendem.

b com os interesses da comunidade e, assim, ela possa excluir os

educadores descomprometidos.

c decisivamente no afastamento dos alunos indisciplinados, com o apoio

da comunidade.

d no afastamento dos alunos que se evadem dos programas e projetos

sem justificativa.

e neutralizando as interferncias da comunidade e da famlia,

favorecendo os professores para que possam definir os rumos que devem

adotar.

Letra A. Fazer a reflexo e a avaliao da prtica pedaggica do

professor, melhora o desenvolvimento da educao. O educador

deve estar preparado tambm para as crticas construtivas que

servem para aperfeioar a sua prtica de ensino.




29- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo) Ao

planejar as aes a serem realizadas, deve-se observar cuidadosamente o

nvel de desenvolvimento das crianas e dos jovens e propiciar situaes

de aprendizagem que contribuam para a sua valorizao. Para que as

observaes no se percam e possam ser utilizadas como instrumento de

trabalho, necessrio que:

a sejam anunciadas, apenas, oralmente para todos os alunos.

b oportunizem o reagrupamento em classes fracas e fortes.

c favoream o encaminhamento das crianas que no aprendem para as

classes especiais.

d sejam registradas em instrumentos prprios, organizados pela

instituio educacional.

e privilegiem as crianas que evoluem bem na aprendizagem.

Letra D. O registro as observaes algo muito importante dentro

da prtica pedaggica. As anotaes servem de auxlio para os

educadores e podem ser organizadas dentro das instituies de

ensino.

30- (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Pedagogia) A

disciplina em sala de aula est diretamente relacionada prtica docente,

por meio da autoridade profissional, moral, tcnica e afetiva do professor.

Certo. A disciplina em classe depende do trabalho do professor.

Autoridade, afetividade, tcnica e a moral podem influenciar o

comportamento da classe.

31 - (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Pedagogia) A

atitude do professor em ouvir os alunos, possibilitando a exposio de

opinies e a formulao de perguntas, facilita a identificao de como

est ocorrendo o processo de construes dos saberes.




Certo. O professor deve saber ouvir. Com essa dinmica fica fcil

saber se os objetivos esto sendo alcanados durante o processo

de ensino.

32- (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Pedagogia) Nas

relaes estabelecidas em sala de aula, a afetividade exclui,

necessariamente, a cognoscibilidade e interfere no cumprimento tico da

autoridade do professor.

Errado. A afetividade no exclui nenhum dos aspectos que

envolvem o processo de ensino. O professor no pode deixar de

cumprir o seu papel tico por causa dos problemas de afetividade

com algum aluno.

QUESTES:

1- (Funiversa/Pedagogo/2012-adaptada) A relao professor- aluno

um dos aspectos fundamentais da organizao didtica e tem em vista

alcanar os objetivos do processo de ensino-aprendizagem. Acerca desse

tema, assinale a alternativa correta.

a ( ) - As formas de comunicao dos contedos escolares no

interferem no processo cognitivo.

b ( ) - Os aspectos emocionais devem ser desconsiderados nas relaes

pedaggicas.

c ( ) - O foco do ensino e da aprendizagem deve ser, exclusivamente, o

aspecto cognitivo do aluno.

d ( ) - As relaes pessoais entre professor e aluno nem sempre so

lineares; muitas vezes so permeadas por contradies e conflitos.

2- (Funiversa/Pedagogo/2012) Quando se fala do tema sucesso ou

fracasso escolar, a tendncia polarizar, ora atribuindo culpa aos




professores, ora famlia, ora aos alunos. Acerca desse tema, correto

afirmar que:

a ( ) - crianas oriundas de famlias carentes so mais suscetveis ao

fracasso escolar, pois seu capital cultural menor.

b ( ) - professores com alto nvel de escolarizao tm menor

probabilidade de produzirem alunos fracassados.

c ( ) - o sucesso ou o fracasso escolar est diretamente ligado ao nvel

de escolarizao dos pais, a rendas per capita e, consequentemente, ao

poder aquisitivo.

d ( ) - necessrio, para um diagnstico correto dos problemas de

aprendizagem, analisar as variveis, identificando o que so problemas

sociais, familiares e pedaggicos.

e ( ) - os sistemas de ensino pouco ou nada podem fazer quando as

crianas evadem-se da escola ou possuem dificuldades de aprendizagem.

3- (Funcab/Pedagogo/2012) - De acordo com Libneo, a disciplina de

classe est diretamente ligada ao estilo da prtica docente, ou seja,

autoridade profissional, moral e tcnica do professor (1994, p.252). A

alternativa que define corretamente o conceito de autoridade profissional

docente citada pelo autor :

a ( ) - domnio da matria que ensina e dos mtodos e procedimentos

de ensino.

b ( ) - o conjunto das qualidades de personalidade do professor.

c ( ) - a habilidade de transmisso dos contedos da matria ministrada.

d ( ) - capacidade de empregar com segurana os princpios didticos.

4- (Funiversa/Pedagogo/2012) As teorias que explicam o

desenvolvimento e a aprendizagem no so estticas: modificam-se

privilegiando ora o ambiente, ora o organismo. Acerca desse tema,

assinale a alternativa correta.

a ( ) - Na teoria inatista, o indivduo considerado uma folha em branco

na qual so impressas as informaes.




b ( ) - A relao entre sujeito e objeto na constituio dos indivduos

caracterstica fundamental da abordagem behaviorista.

c ( ) - Na abordagem inatista, possvel estabelecer uma relao direta

entre aprendizagem e condicionamento, pois o meio interfere no

desenvolvimento.

d ( ) - Na abordagem ambientalista, o indivduo e o ambiente esto em

constante interao, modificando-se mutuamente em uma relao

dialtica.

e ( ) - A abordagem interacionista considera que as aprendizagens so

frutos das relaes dialticas entre os indivduos e o meio.

5- (SME-Fortaleza/2012) - Algumas caractersticas evidenciam o trabalho

de um bom professor, porm, na escola, o autoritarismo exercido pelo

professor leva diminuio do crescimento humano do educando. Analise

a alternativa que corresponde a uma postura correta do professor em sala

de aula.

a ( ) - Impedir que os alunos participem da aula dando sua opinio, para

no haver a discordncia de opinies e no gerar conflitos em sala de

aula;

b ( ) - Desenvolver uma prtica que leve os alunos a obedecer ficando

quietos, exigindo uma disciplina de controle e homogeneizao;

c ( ) - Desconsiderar as diferenas essenciais entre os alunos e o adulto

no que diz respeito aos modos de sentir, pensar e agir;

d ( ) - Apreciar o trabalho dos alunos no somente quando do produto

final, mas no processo deste, gerando conhecimentos e motivando o seu

desenvolvimento.

6- Das alternativas abaixo, no que se refere relao entre ensino e

aprendizagem, correto afirmar que:

a ( ) - ensino e aprendizagem so processos interdependentes e

complementares.

b ( ) - ensino e aprendizagem no se relacionam.




c ( ) - ensino e aprendizagem ocorrem separadamente.

d ( ) - o ensino aprendizagem.

e ( ) - o ensino garantia de aprendizagem.

7- (Metta/2012) - Para que haja uma educao de qualidade, deve existir

uma parceria entre famlia e escola, baseada na cooperao, no respeito e

na confiana. A escola no pode conduzir sozinho o processo ensino-

aprendizagem, necessitando criar elos com a famlia. Considere os itens,

colocando V ou F nos parnteses. Cabe aos pais e/ou responsveis:

( ) Acompanhar e incentivar a formao de hbitos de estudo, como o

caso da realizao das tarefas escolares.

( ) Fornecer todas as informaes necessrias do educando na ocasio da

matrcula.

( ) Comparecer escola apenas quando for solicitado.

( ) Conhecer a proposta pedaggica utilizada pela escola, analisar as

avaliaes realizadas e o aproveitamento do aluno.

A sequncia CORRETA :

a ( ) - V V V V;

b ( ) - V F F V;

c ( ) - V F F - F;

d ( ) - V V F F;

e ( ) - V V F V. 8- (UEPB) - As seguintes formulaes referem-se aprendizagem

significativa, EXCETO:

a ( ) - Uma das condies da aprendizagem significativa a

substantividade. Essa condio pressupe que, ao aprender de forma

significativa, retm-se a substncia das novas ideias, no as palavras

precisas usadas para sua expresso. Dessa forma, o mesmo conceito ou

proposio pode ser expresso de diferentes maneiras, mediante distintos




smbolos ou grupos de smbolos, que so equivalentes em termos de

significados.

b ( ) - O conhecimento assimilado resulta num aumento da diferenciao

das idias que serviram de ncoras, aumentando, assim, a capacidade de

uma maior facilitao da subsequente aprendizagem de conhecimentos

relacionados.

c ( ) - As informaes so apreendidas prescindindo da interao com

informaes relevantes presentes na estrutura cognitiva. A nova

informao armazenada de maneira literal e eventual.

d ( ) - Aprender de forma significativa significa aprender com sentido ou

com significado, permitindo a evocao das idias aprendidas quando elas

se fizerem necessrias, devido ao fato de serem mais estveis e

disponveis na cognio do sujeito.

e ( ) - Uma condio sine qua non para que a aprendizagem significativa

ocorra a predisposio favorvel do sujeito para isso, ou seja,

importante considerar o que o sujeito sente. Essa condio implica na

compreenso de que o sujeito pensa, sente e age e que as experincias

de aprendizagem potencialmente significativas so aquelas que o levam a

um engrandecimento pessoal, proporcionando, ao mesmo tempo, certo

domnio conceitual que lhe permita o uso eficiente na soluo de

problemas reais do dia a dia.

9- (Vunesp/2012) - Sobre as caractersticas da concepo ambientalista


a ( ) - O ser humano concebido como um ser extremamente plstico,

que desenvolve suas caractersticas em funo das condies presentes

no meio em que se encontra.

b ( ) - A experincia sensorial fonte de conhecimento, pois o

desenvolvimento humano est relacionado com as capacidades inatas.

c ( ) - A maturao biolgica to importante quanto o papel do

ambiente no desenvolvimento do ser humano e de suas capacidades.




d ( ) - A concepo ambientalista defende que o desenvolvimento

humano est relacionado com o ambiente em consonncia com os fatores

inatos.

e ( ) - A aprendizagem considerada exclusivamente como resultado

dos fatores biolgicos que modificam o comportamento humano.

10- (Vunesp/2012) - Com relao s principais caractersticas da

concepo inatista do desenvolvimento humano, correto afirmar que:

a ( ) - o ambiente interfere no processo de desenvolvimento espontneo

do ser humano. Assim, a educao e, portanto, a escola possuem papis

fundamentais no processo de desenvolvimento, ou seja, na

personalidade, nos valores, nos hbitos e crenas, na conduta social, nas

relaes emocionais, na forma de pensar e demais aspectos do ser

humano.

b ( ) - o papel do ambiente amplo e essencial, pois determina as

capacidades adaptativas e permite a sobrevivncia dos seres humanos.

c ( ) - desvaloriza os fatores endgenos, ou seja, de origem interna do

ser humano. Assim, nada pode ser feito externamente para estimular o

processo de aprendizagem.

d ( ) - o desenvolvimento intrauterino tem papel central no aspecto

cognitivo e o ambiente expressa importante significado na aquisio de

conhecimento.

e ( ) - parte do pressuposto de que os acontecimentos que ocorrem aps

o nascimento no so essenciais, fundamentais ou importantes para o

desenvolvimento do ser humano. As qualidades e capacidades bsicas j

se encontram basicamente prontas e em sua forma final no nascimento,

depois h pouca diferenciao qualitativa e quase nenhuma

transformao ao longo da vida.

11- (Vunesp/2012) - Sobre as caractersticas da concepo interacionista





a ( ) - Os interacionistas destacam que o meio exerce maior influncia

sobre a ao e essa influncia acarreta mudanas significativas no

comportamento humano.

b ( ) - A interao entre organismo e meio ocorre durante toda a vida.

Entretanto, apenas as experincias adquiridas no perodo escolar so

significativas para a aprendizagem.

c ( ) - Por meio exclusivamente da interao com o mundo fsico que o

ser humano aprende e se desenvolve constantemente.

d ( ) - Os fatores internos (biolgicos) e externos (meio) se inter-

relacionam continuamente, formando uma complexa combinao de

influncias que resultam na construo de conhecimento.

e ( ) - Os interacionistas valorizam as teorias inatistas e ambientalistas,

pois acreditam no desprezo ao papel do ambiente e valorizam os fatores

maturacionais.

12- (Ludus/2012) - Uma autoridade educacional proferiu palestra sobre

Concepes de Aprendizagem e Prtica Escolar Contempornea. Na sua

apresentao destacou as concepes: inatista, ambientalista e

sciointeracionista. O item que define corretamente a concepo :

a ( ) - as concepes inatista e ambientalista tem o mesmo significado,

ambas tratam das capacidades intelectuais do sujeito que aprende.

b ( ) - as concepes inatista e ambientalista so diferentes porque o

inatismo refere- se ao meio cultural do indivduo e o ambientalismo

explica as etapas de desenvolvimento da aprendizagem do sujeito

c ( ) - as concepes ambientalista e interacionista possuem o mesmo

sentido, porque definem o meio social como o nico recurso para o

desenvolvimento da aprendizagem.

d ( ) - a concepo interacionista e a inatista so comuns, pois vem o

sujeito como responsveis por sua aprendizagem.

e ( ) - nenhuma das alternativas acima est correta.




13- (Biorio/2012) - imprescindvel ao educador estar fundamentado nos

princpios pedaggicos que regem as aes de aprendizagem nas

organizaes, rompendo com o mero domnio tecnolgico de recursos de

aprendizagem dos mais simples aos mais complexos. Para tanto, faz

parte de sua funo promover a formao contnua do grupo com o qual

trabalha. Nesse sentido, fundamental que, ao elaborar programas de

capacitao e/ou formao contnua da equipe, o pedagogo leve em

aula 03-procaula 03-processo ensino aprendizagemesso ensino aprendizagem

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