Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC

Centro de Ciências Jurídicas – CCJ Programa de Pós-Graduação em Direito – PPGD

PLANO DE ENSINO

I – IDENTIFICAÇÃO DA DISCIPLINA

Nome FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO JURÍDICA

Curso MESTRADO EM DIREITO

Código DIR 410101 Carga horária 45 h/a

Ano 2014 Período 1º trimestre.

Dias e horários Terças-feiras, das 08:30 às 12:00 hs.

Professor Dr. Horácio Wanderlei Rodrigues horacio.wr@ufsc.br

http://lattes.cnpq.br/1611197174483443

http://www.aprenderdireito8.blogspot.com

http://www.youtube.com/user/horaciowr

II – EMENTA

Pressupostos e fundamentos da educação contemporânea: as diversas abordagens do processo de ensino-aprendizagem. Ensino do Direito no Brasil: história e legislação. Formação docente. Educação ambiental. Estratégias de ensino e didática. Planejamento de curso e avaliação. Relação professor-aluno.

III – OBJETIVOS

Geral Estudar os fundamentos históricos, legais, epistemológicos, pedagógicos e metodológicos do processo de ensino-aprendizagem que se desenvolve nos Cursos de Direito, possibilitando uma reflexão crítica do modelo existente e a formação de docentes conscientes das possibilidades e dos limites educacionais na área jurídica.

Específicos 1. Identificar as principais abordagens sobre o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo concomitantemente as competências de reflexão e análise crítica necessárias no exercício do magistério superior.

2. Contextualizar, no âmbito das abordagens pedagógicas, a educação ambiental, apontando as suas especificidades legais e pedagógicas.

3. Contextualizar os Cursos de Direito no âmbito da educação superior e identificar suas peculiaridades, construindo um diagnóstico do processo de ensino-aprendizagem que neles ocorre e de seus limites e possibilidades.

4. Identificar a formação e os domínios exigidos do professor no âmbito do sistema educacional, objetivando encontrar elementos para pensar o professor de Direito adequado ao contexto contemporâneo.

5. Identificar e estudar instrumentos e estratégias de planejamento, de execução e de avaliação utilizados no processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo concomitantemente as competências e habilidades atinentes à sua adequada utilização.

6. Identificar as especificidades e problemas do processo de ensino-aprendizagem universitário, apontando alternativas ao modelo vigente.

IV – CONTEÚDO

1 EDUCAÇÃO E PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

1.1 Principais abordagens sobre o processo de ensino-aprendizagem

1.2 Educação Ambiental

2 EDUCAÇÃO JURIDÍCA NA REALIDADE BRASILEIRA

2.1 História e crises da Educação Jurídica no Brasil

2.2 Diretrizes curriculares e projeto pedagógico dos Cursos de Direito

3 METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

3.1 Professor universitário e processo de ensino-aprendizagem na educação superior: especificidades e legislação

3.2 Planejamento educacional

3.3 Avaliação do processo de ensino-aprendizagem

3.4 Estratégias didáticas e recursos audiovisuais

4 NOVAS POSSIBILIDADES PARA A EDUCAÇÃO JURIDÍCA

4.1 Educação Jurídica e Literatura

4.2 Educação Jurídica e Cinema

4.3 Educação Jurídica e Novas Tecnologias e Mídias

4.4 Educação Jurídica, Estudo de Casos e Aprendizagem Baseada em Problemas

V – FONTES

Bibliografia Básica

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______. Da nova LDB ao Plano Nacional de Educação: por uma outra política educacional. Campinas: Autores Associados, 1998.

SAVIANI, Demerval (org.). Para uma história da educação latino-americana. Campinas: Autores Associados, 1996.

SCHWARTZMAN, Simon. Ciência, universidade e ideologia: a política do conhecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.

SGUISSARDI, Valdemar (org.). Avaliação universitária em questão (reformas do Estado e da

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SGUISSARDI, Valdemar; SILVA JR., João dos Reis. Políticas públicas para a educação superior. Piracicaba: UNIMEP, 1997.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.

SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). O Sujeito da Educação: estudos foucaultianos. Petrópolis: Vozes, 1994.

SOUSA, Ana Maria Viola de; NASCIMENTO, Grasiele Augusta Ferreira. Direito e Cinema – uma visão interdisciplinar. Revista Ética e Filosofia Política, n. 14, v. 2, out. 2011, p. 103-124. Disponível em: http://www.ufjf.br/eticaefilosofia/files/2011/10/14_2_sousa_nascimento_8.pdf

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SOUZA, Hugo Luiz de. Vida de professor: experiências e reflexões. Porto Alegre: Age, 2001.

SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de Souza. LDB e ensino superior (estrutura e funcionamento). São Paulo: Pioneira, 1997.

STEINER, Rudolf. A educação prática do pensamento. Aprender a pensar a partir da realidade. São Paulo: Antroposófica, 1996.

TAILLE, Yves de la; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.

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TOMASI, Antônio (org.). Da qualificação à competência. Pensando o século XXI. Campinas: Papirus, 2004.

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VEIGA, Ilma P. Alencastro (org.). Didática: o ensino e suas relações. Campinas: Papirus, 1996.

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WEBER, Max. Sobre a universidade. São Paulo: Cortez, 1989.

Outras Fontes

Filmes A ONDA. Dirigido por Dennis Gansel. Alemanha: Moviemobz, 2008. 1 DVD.

AO MESTRE com Carinho. Dirigido por: James Clawell. Inglaterra: Columbia Home Video, 1967. 1 VHS.

ENTRE os muros da escola. Dirigido por Laurent Cantet. França: Canal+, France 2 Cinéma, Haut et Court, Memento Films Production, Centre National de la Cinématographie; 2007. 1 DVD.

ESCOLA da vida. Dirigido por: William Dear; EUA, Canadá: Califórnia Filmes, 2005. 1 DVD.

ESCRITORES da liberdade. Dirigido por: Richard LaGravenese. Alemanha; EUA: Paramount Pictures. 2007. 1 DVD.

MEU MESTRE, minha vida. Dirigido por: John G. Avildsen. Produzido por: EUA: Warner Home Video. 1989. 1 DVD.

MR. HOLLAND - adorável professor. Dirigido por: Stephen Herek. EUA: Interscope Communications, PolyGram Filmed Entertainment, Hollywood Pictures; 1995. 1 DVD.

O CLUBE do imperador. Dirigido por: Michael Hoffman. EUA: Europa Filmes, 2002. 1 DVD.

O NOME da rosa. Dirigido por: Jean-Jacques Annaud. França, Itália, Alemanha; 1986. 1 DVD.

O SORRISO de Monalisa. Dirigido por: Mike Newell. Inglaterra: Columbia Pictures, 2003. 1 DVD.

PERFUME de mulher. Dirigido por: Martin Brest. EUA: Universal Pictures, City Light Films; 1992. 1 DVD.

PONTO de mutação. Dirigido por: Bernt Capra. EUA, 1990. 1 VHS.

SOCIEDADE dos poetas mortos. Dirigido por: Peter Weir. EUA: Touchstone Pictures, 1989. 1 DVD.

UM NOVO homem. Dirigido por Penny Marshall. EUA: 1994. 1 DVD.

UMA MENTE brilhante. Dirigido por: Ron Howard. EUA: Imagine Entertainment, 2001. 1 DVD.

THE WALL. Pink Floyd. Dirigido por: Allan Parker e Gerald Scarfe. Inglaterra: MGM Home Entertainment, 1990. 1 DVD.

Sites A Casa de Rubem Alves (http://www.rubemalves.com.br/)

Aprender Virtual (http://www.aprendervirtual.com.br/)

CAPES (http://www.capes.gov.br/)

Cineducação (http://www.modro.com.br/cinema/)

Cinema e Educação (http://cinemahistoriaeducacao.wordpress.com/)

CNPq (http://www.cnpq.br/)

CONPEDI (http://conpedi.org/)

Direito e Cinema FGV (http://academico.direito-rio.fgv.br/wiki/Direito_e_Cinema)

Domínio Público (http://www.dominiopublico.gov.br/)

Educação Jurídica (http://www.educacaojuridica.net/)

INEP (http://www.inep.gov.br/)

Instituto Paulo Freire (http://www.paulofreire.org/Capa/WebHome)

Legislação Federal – site da Presidência da República (http://www.presidencia.gov.br/legislacao/)

MEC (http://www.mec.gov.br/)

Revista Nova Escola (http://revistaescola.abril.com.br/home/)

Scielo Brasil (http://www.scielo.br/)

VI – AVALIAÇÃO

Instrumentos de avaliação

1 Paper:

Haverá durante a disciplina a elaboração individual de um paper que terá por objeto um dos pontos do conteúdo constante do plano de ensino. O texto deverá demonstrar conhecimento e domínio dos conteúdos e fontes trabalhados durante o respectivo trimestre letivo. O paper deverá ser enviado por e-mail até as 8 horas do dia 9 de junho de 2014 (data no início do 2 tri de 2014). O arquivo anexado aos e-mail, contendo o texto, deverá ser:

"doc" ou “docx” (arquivo word);

digitado segundo as normas da ABNT para artigo;

nomeado da seguinte forma: FMED_2014-1_Nome do Aluno (sigla da disciplina_ano-trimestre_ nome do aluno).

Para fins da avaliação final da disciplina o peso do paper na composição do conceito final será equivalente a 50%. Os elementos considerados na avaliação serão: fontes utilizadas (incluindo as trabalhadas na disciplina); domínio do tema escolhido; capacidade de sintetizar o conteúdo e de estruturar o texto; capacidade de interpretar e argumentar e de organizar as ideias e expressá-las com clareza; inovação.

2 Seminários:

Haverá durante a disciplina um total de 9 (nove) seminários, apresentados pelos alunos conforme distribuição e cronograma enviados previamente. Todos os seminários serão precedidos de uma reunião preparatória entre os alunos responsáveis e o professor da disciplina. O tempo destinado à parte expositiva do seminário é de uma hora-aula (50 min.). Os demais alunos lerão os textos indicados e elaborarão, para ser apresentada e discutida, uma questão que envolva os conteúdos do respectivo seminário. Para fins da avaliação final da disciplina o peso dos seminários na composição do conceito final será equivalente a 25%. Os elementos considerados na avaliação serão: domínio do tema; postura, didática e qualidade da comunicação com o grande grupo; distribuição do tempo; criatividade.

3 Participação e frequência:

Haverá o acompanhamento da participação dos alunos nas aulas (seminários, trabalhos em grupo e mesas redondas), incluída a frequência. Cada aluno, além de ler os textos indicados, elaborará, para cada Seminário, uma questão que envolva os conteúdos estudados na respectiva aula, para ser apresentada e discutida. Para fins da avaliação final da disciplina o peso da participação na composição do conceito final será equivalente a 25%. Os elementos considerados na avaliação serão: presença e postura; forma de utilização do tempo; domínio dos conteúdos, da literatura indicada e de informações complementares; qualidade das questões elaboradas e das participações; contribuição para o debate; respostas dadas em eventuais arguições individuais realizadas pelo professor.

Critérios para aprovação

Tendo em vista o que dispõe o Regimento de Pós-graduação da UFSC e a legislação federal em vigor, apenas obterá aprovação o aluno que:

(a) obtiver conceito final “A”, “B” ou “C”, decorrente das avaliações regulares da disciplina, na forma estabelecida neste plano de ensino; e

(b) comparecer no mínimo a 75% (setenta e cinco por cento) das aulas ministradas e atividades desenvolvidas.

No cálculo do conceito final será atribuída nota 0 (zero), no item específico e dentro do peso previsto neste plano de ensino, ao aluno que não comparecer às atividades sob sua responsabilidade ou não apresentar os trabalhos na forma solicitada e nos prazos estabelecidos.

Conceito I Será consignado conceito “I” ao aluno que, tendo demonstrado aproveitamento, houver deixado, por motivos plenamente justificados, de apresentar trabalhos exigidos no plano de ensino. Nessa hipótese, exigir-se-á a realização de tarefa especial, que deverá ser cumprida no prazo máximo de 30 (trinta) dias, contados da data da publicação oficial dos conceitos. A não entrega dessa tarefa implicará a reprovação definitiva do aluno, com conceito “E”.

VII – CRONOGRAMA E METODOLOGIA

Datas Unidades Objetivos Estratégias Avaliações

18 mar.

Apresentação da disciplina.

Realizar a apresentação da disciplina, o diagnóstico do grupo e a interação inicial dos alunos.

Mesa redonda.

Distribuição das atividades.

Efetuar a distribuição, entre os alunos regulamente matriculados, dos seminários a serem realizados durante as disciplinas.

25 mar.

Unidade 1

(1.1 e 1.2)

Identificar as principais abordagens sobre educação, processo de ensino-aprendizagem e formação docente, desenvolvendo concomitantemente as competências de reflexão e análise crítica necessárias no exercício do magistério superior.

Contextualizar, no âmbito das abordagens pedagógicas, a educação ambiental, apontando as suas especificidades legais e pedagógicas.

Seminário.

Leitura obrigatória de textos da bibliografia básica indicada para a(s) unidade(s) específica(s):

3 artigos ou capítulos de livros; ou

1 livro integral.

É necessário que as leituras realizadas cubram integralmente o conteúdo a ser estudado na respectiva unidade.

É possível, mediante consulta ao professor, a substituição de textos da bibliografia básica por outros que contenham o conteúdo indicado.

Seminário.

Participação das atividades.

1º abr. Unidade 2

(2.1 e 2.2)

Contextualizar os Cursos de Direito no âmbito da educação superior e identificar suas peculiaridades, construindo um diagnóstico do processo de ensino-aprendizagem que neles ocorre e de seus limites e possibilidades.

Idem. Idem.

8 abr. Unidade 3

(3.1 e 3.2)

Identificar a formação e os domínios exigidos do professor no âmbito do sistema educacional, objetivando encontrar elementos para pensar o professor de Direito adequado ao contexto contemporâneo.

Identificar e estudar os principais instrumentos e estratégias de planejamento utilizados no processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo concomitantemente as competências e habilidades atinentes à sua adequada utilização.

Idem. Idem.

15 abr. Unidade 3

(3.3)

Identificar a formação e os domínios exigidos do professor no âmbito do sistema educacional, objetivando encontrar elementos para pensar o professor de Direito adequado ao contexto contemporâneo.

Identificar e estudar os principais instrumentos e estratégias de avaliação utilizados no processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo concomitantemente as competências e habilidades atinentes à sua adequada utilização.

Idem. Idem.

22 abr. Unidade 3

(3.4)

Identificar a formação e os domínios exigidos do professor no âmbito do sistema educacional, objetivando encontrar elementos para pensar o professor de Direito adequado ao contexto contemporâneo.

Identificar e estudar os principais instrumentos e estratégias didáticos utilizados no processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo concomitantemente as competências e habilidades atinentes à sua adequada utilização.

Idem. Idem.

29 abr. Unidade 4

(4.1)

Identificar as especificidades e problemas do processo de ensino-aprendizagem universitário, apontando alternativas ao modelo vigente.

Idem. Idem.

6 maio Unidade 4

(4.2)

Identificar as especificidades e problemas do processo de ensino-aprendizagem universitário, apontando alternativas ao modelo vigente.

Idem. Idem.

13 maio

Unidade 4

(4.3)

Identificar as especificidades e problemas do processo de ensino-aprendizagem universitário, apontando alternativas ao modelo vigente.

Idem. Idem.

20 maio

Unidade 4

(4.4)

Identificar as especificidades e problemas do processo de ensino-aprendizagem universitário, apontando alternativas ao modelo vigente.

Idem. Idem.

27 maio

Todas as unidades

Construir um consolidado geral dos conteúdos trabalhados durante a disciplina.

Mesa redonda. Participação das atividades.

Fechamento da disciplina

Encerrar as atividades e verificar o grau alcançado relativamente aos objetivos propostos para a disciplina e ao atendimento das expectativas dos alunos.