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Centro de Educao DistnciaUniversidade Anhanguera UniderpPolo Unieducao - 22498ATPS Projeto Multidisciplinar II Pedagogia 2014 2Semestre

Professora: Camila Beltro Medina Tutora presencial: Carla Guimares do Prado FerreiraAcadmicos: RA: E-mail Ana Maria de Oliveira 427844 anamaria.deoliveira@ymail.com Cllia Luzia Ferreira Alves 414556 star_alves@hotmail.com Regina Aparecida Silva 420463 regina.ubercon@hotmail.com Rosilaine Aparecida Silva 420020 rosilaine.ap30@hotmail.com Uberlndia, Agosto de 2014

Introduo

Este estudo vem apresentar a importncia da ludicidade e dos espaos ldicos na pratica pedaggica. Na primeira etapa ser necessrio investigar a historia das atividades ldicas e suas implicaes e verificar as contribuies de Froebel educao. Pesquisar atividades ldicas ou dinmicas de grupo que atendam a cada uma das faixas etrias. Na segunda etapa deveremos investigar a importncia da brinquedoteca como recurso para o desenvolvimento da aprendizagem da criana, visitar e registrar com imagens o espao fsico, os brinquedos e toda a infraestrutura.Na terceira etapa devemos elaborar duas atividades ldicas ou dinmicas, apropriadas para uma das faixas etrias (Ed. Infantil ou Ens. Fundamental).Deveremos apresentar esta ATPS em Power Point.

A Presena e as condies de Froebel na construo histrica das atividades ldicas, bem como suas aplicaes educativas.

Froebel fundou o primeiro jardim de infncia onde as crianas eram consideradas plantinhas de um jardim, e o jardineiro seria o professor. A criana se expressaria atravs das atividades de percepo sensorial, da linguagem e do brinquedo. A linguagem oral se associaria natureza e vida. A avaliao para Froebel deveria ser feita analisando dois aspectos: como a criana realiza suas atividades enquanto pessoa dentro de um contexto social e como a criana usa os materiais para efetivar as atividades.Froebel foi o primeiro educador a utilizar o brinquedo como atividades nas escolas, seu jardim de infncia caracterizava-se por atividades como: canto, jogos, pinturas, jardinagem, modelagem, olhar gravuras e ouvir histrias. Trabalhava-se com materiais como: papel, papelo, argila e serragem que eram chamados de blocos. Com o objetivo de possibilitar brincadeiras criativas. Froebel criou um material pedaggico muito rico: os dons e havia regras para us-los, que precisariam ser dominadas para garantir o aproveitamento pedaggico. Os dons eram a bola, o cubo e o cilindro e trabalhos manuais que estimulavam exerccios sensrio-motores (pintura, desenhos, recorte, colagem, tecelagem, bordados, etc.). Froebel tambm valorizava brincadeira ao ar livre.Valorizou a linguagem como sendo a primeira forma de expresso do ser humano, a partir da qual se podem expressar os sentimentos; o desenho tambm teve grandesignificado para sua pedagogia, o qual segundo Froebel desenvolve a habilidade de pensar abstratamente, e assim a construo do abstrato vai sendo elaborada gradativamente por meio do jogo. A escola deve, portanto utilizar a auto-atividade da criana para que ela possa aprender as coisas mais importantes e teis, no pelo estudo, mas atravs da prpria vida.

Toda essa contribuio fez Froebel o primeiro a romper com a educao verbal e tradicionalista de sua poca. Ele valoriza o brinquedo e a atividade ldica, o trabalho manual e o estudo da natureza, enquanto processos espontneos na criana e ao mesmo tempo meios educativos. Froebel considerava a Educao Infantil indispensvel para a formao da criana. O objetivo das atividades nos jardins de infncia era possibilitar brincadeiras criativas. As atividades e o material escolar eram determinados para oferecer o Maximo de oportunidades de tirar proveito educativo da atividade ldica.

Primeira atividade: (Educao infantil)Caixa das sensaes Objetivos: Estimular as atividades ldica, Desenvolver os sentidos, Desenvolver o autoconhecimentoAtividade divertida para que as crianas descubram a sensibilidade ttil. Faa um furo em uma caixa de papelo e dentro dela coloque materiais com textura diversas.(Ideia retirada das atividades realizadas na escola EMEI do bairro Santa Luzia)

Segunda atividade: (Educao infantil)

A msica dos nomes

Objetivos: Reconhecer o prprio nome e reforar o vnculo com o educador.Escolha uma msica na qual voc possa incluir o nome das crianas. Alguns exemplos: Se Eu Fosse um Peixinho, A Canoa Virou, Ciranda, Cirandinha e Fui ao Itoror. Rena a turma em um local agradvel e cante. Os bebs tambm podem participar, j que a inteno fazer com que se familiarizem com os nomes. Aos que j andam, sugira uma roda, que vai se formando com aqueles que ouvem o prprio nome.(Ideia tirada das atividades realizadas na escola EMEI Roosevelt)

Primeira atividade: (Ensino fundamental)O jogo das palavrasObjetivo: AlfabetizaoCartelas com desenhos de quatro silabas e letras do alfabeto soltos para montar o nome dos desenhos.

Segunda atividade: (Ensino fundamental)Montagem de blocosPeas de diferentes tamanho e formatos, feitas de plsticos, espuma ou madeira, usada para montar objetos, utenslios, prdios, veculos, etc.Objetivo: Para estimular a turma a refletir sobre as formas e tamanho, planejar montagens considerando as relaes necessrias para que no caiam. Coordenao motora, desenvolve a imaginao, interao com grupo

A importncia da brinquedoteca como um recurso para o desenvolvimento da aprendizagem da criana.

No contexto da ludicidade, pode-se dizer que a Brinquedoteca alm de oferecer atividades ldicas, tambm influncia definitivamente na formao e desenvolvimento do educando, sendo um local que representa no s um depsito ou cantinho de brinquedos, mas sim, espao para estimulao e desenvolvimento integral do ser humano.No ambiente da Brinquedoteca, o brincar supri algumas necessidades da criana, tais como: expressar, participar, transformar, desenvolver, aprender e atuar com subjetividade no cotidiano escolar, na sociedade e na sua cultura. Diante deste propsito, torna-se primordial refletir sobre a importncia da Brinquedoteca no ambiente escolar como espao mediador de aprendizagens, considerando-a nombito educacional, como local voltado para brincadeiras ldicas, sob a funo no diretiva e desprovida das intervenes do professor. Neste sentido interessante acolher e escutar as crianas e interpretar suas formas de expresso e comunicao, no sentido de ajuda-las a crescer e conhecer o mundo. importante ressaltar o aspecto pedaggico. No brincar as crianas desenvolve o cognitivo, como capacidade de mobilizar esquemas a fim de resolver conflitos que surgem durante essas atividades, promovendo o raciocnio. Considerando tambm o amadurecimento das habilidades motoras que proporcionado pelas brincadeiras. Portanto o espao deve ter uma configurao visual e espacial que facilite o desenvolvimento da imaginao, espaos livres onde elas possam correr, brincar, e construir casinhas, cabanas, lojas, castelos, espao para roupeiro com espelhos e roupas, espaos para leitura, teatro, espaos para pintura e artes plsticas, espaos para jogos e espaos com mveis com mesas, bancos, cadeiras de fcil manipulao para permitir a reorganizao constante do local pelas crianas. importante garantir um canto com espelho, maquiagens, roupas e fantasias para que as crianas possam utiliz-las nos perodos de jogos;

No Hospital do Cancer, em Uberlandia, a brinquedoteca Brincar viver um espao destinado a crianas e jovens em tratamento, para que no deixem de vivenciar a infancia, apesar da doena.Com 120 metros quadrados com muitas cores e diverso, o local conta com uma infraestrutura completa para o recebimento das crianas, com biblioteca, brinquedos para varias idades, jogos e informatica, divididos em espaos especificos, conhecidos como cantinhos.Cada atividade realizada visa exercitar as brincadeiras, a aprendizagem e sociabilidade. Alm de ser um local que estimula a imaginao, a brinquedoteca tambem contribui no tratamento e traz resultados positivos. Ao brincar, a criana fica mais disposta a enfrentar os procedimentos do tratamento, alm de estimular a sociabilidade entre as pacientes e familiares, com as trocas de experincias e as brincadeiras.

Segundo Kramer (1998) a utilizao de cantinhos na sala de aula de fundamental importncia para o bom desenvolvimento da criana, pois assim os alunos tero a oportunidade de estudar em um ambiente propicio para desenvolver suas habilidades de uma maneira prazerosa e ldica. A brinquedoteca das imagens so de um hospital e tambm formada por cantinhos.

Cantinho do brinquedo: Nele a criana encontra carrinho, bonecas, peas de encaixe, entre outros.Brincar fornece criana a possibilidade de construir uma identidade autnoma, cooperativa e criativa. (ABRAMOWICZ, pg. 56)Esse espao poderia ficar melhor trocando as prateleira altas na vertical por prateleiras horizontais baixas, possibilitando assim o acesso de crianas menores.

Cantinho da leitura: Nesse cantinho feito com estantes da altura das crianas tem livros de historias infantis diversas adequadas faixa etria. importante que as crianas tenham contato com os livros, e os identifiquem como algo do seu dia a dia , que est ao seu alcance, com o que pode contar. Isso facilitar todo o processo de alfabetizao e ser imprescindvel para tornar a criana uma futuro leitor.Esse cantinho poderia ficar melhor apresentando tapetes emborrachado ou almofadas para a hora de ouvir e contar historias.

Cantinho do faz de conta: Uma casinha para estimular o faz de conta. As brincadeiras de casinha ajudam no aprendizado dos papeis familiares. Durante a brincadeira, possvel observar a capacidade de memorizao da criana, suas ansiedades e medos, sua forma de lidar com o erro, seu nvel de ateno coordenao e equilbrio nas atividades.

Cantinho da arte: Nessa brinquedoteca ainda existe um espao estimular a apresentao, o teatro, a brincadeira com fantoches, etc. importante estimular a apreciao artstica dos diversos tipos de artes, a fim de que as crianas possam experimenta-las, interagindo com elas a seu modo, e produzindo as suas prprias obras, expressando-se espontaneamente.

No contexto da ludicidade, pode-se dizer que a Brinquedoteca alm de oferecer atividades ldicas, tambm influncia definitivamente na formao e desenvolvimento do educando, sendo um local que representa no s um depsito ou cantinho de brinquedos, mas sim, espao para estimulao e desenvolvimento integral do ser humano.No ambiente da Brinquedoteca, o brincar supri algumas necessidades da criana, tais como: expressar, participar,transformar, desenvolver, aprender e atuar com subjetividade no cotidiano escolar, na sociedade e na sua cultura. Diante deste propsito, torna-se primordial refletir sobre a importncia da Brinquedoteca no ambiente escolar como espao mediador de aprendizagens, considerando-a nombito educacional, como local voltado para brincadeiras ldicas, sob a funo no diretiva e desprovida das intervenes do professor.Em suma, compreendemos a Brinquedoteca como espao estimulao de pessoas das mais diversas faixas etrias. Local que oferta diversos brinquedos num ambiente propcio ludicidade, com liberdade, sentido, ou seja, um mundo de fantasia, que estimula o imaginrio dos usurios, que leva-os a viver de forma prazerosa e saudvel. Por conseguinte, consideramos que tambm se aprende. importante notar que os brinquedos precisam motivar, despertar e atender as necessidades, criatividade e interesses da criana e, ser compatvel a sua faixa etria e estgio de desenvolvimento; ser multifuncional, verstil, com devida ateno composio, segurana, funcionamento, formato, caractersticas de cores, espessuras, tamanhos e durabilidade dos mesmos. Deve-se evitar brinquedos que instigam a violncia e a situaes erticas.A Brinquedoteca no tem limitaes quanto ao pblico alvo a ser atendido, mas, sua presena na escola contribui e muito como espao fundamental para o desenvolvimento das brincadeiras ldicas, com diversidade de propostas e objetivos ilimitados e flexveis, atendendo aos interesses e a realidade do ambiente de insero, e na escola que a criana permanece a maior parte do dia, sendo este tambm, um espao social de ressignificao da aprendizagem, que deve permitir e estimular um resgate do direito infncia a conquista da liberdade de escolha e, conscientemente, a conquista do seu mundo atravs da ludicidade, que vem sendo privada na vida das pessoas devido contemporaneidade e responsabilidades que se principia.

Atividades: Faixa etria de 06 a 10 anos (ensino fundamental)

Primeira atividade: Voc viu o ganso ?Com o grupo sentado em crculo, o participante escolhido para comear olha para a pessoa ao seu lado esquerdo e pergunta: Voc viu o ganso?Este por sua vez responde: Que ganso?.O primeiro participante, ento, replica: O ganso..., ao mesmo tempo em que faz um gesto como bater palmas ou bater os ps, por exemplo.O jogador do lado esquerdo diz ento: Ah! O ganso..., imitando o gesto e virando-se para a criana esquerda dela.O dilogo se repete e, ao dizer O ganso..., o segundo participante imita o gesto do primeiro e acrescenta um novo, fazendo o movimento logo em seguida. A brincadeira segue com cada participante imitando os gestos dos anteriores e inventando um gesto novo, repetindo o dilogo.Dica:a brincadeira fica mais desafiadora se os gestos no puderem se repetir, o que vai exigir bastante memria dos jogadores. Quem erra a sequncia sai da roda.

A brincadeira estimula a linguagem corporal , memria, sequencia , concentrao, coordenao motora.Esta atividade foi proposta para um grupo de dez crianas, e teve durao de uma hora. As crianas gostaram da brincadeira, aceitaram muito bem e criaram gestos bem criativos.

Segunda atividade: CORRE COTIATodos os participantes, com exceo de um, ficam sentados em crculo. O que ficou de fora ser o pegador. Com o leno (no nosso caso um chinelo) na mo ele andar lentamente em volta do crculo enquanto todos cantam a rima:Corre cotiaNa casa da tiaCorre cipNa casa da avLencinho na moCaiu no choMocinha bonitaDo meu coraoNo meio da cantoria o pegador deixa cair, disfaradamente, o leno atrs de um dos jogadores. Quando o participante escolhido percebe que o leno est atrs dele, comea a perseguio ao pegador, que deve correr para ocupar o lugar vago. Se for apanhado antes de chegar ao lugar vazio, o pegador continua nessa funo, mas se conseguir dar a volta e ocupar o lugar vago, o jogador escolhido quem vira o pegador.Atividade realizada com dez crianas em um perodo de trinta minutos. As crianas ficaram bem empolgadas com essa brincadeira, pois corre, falam e torce um pelo outro.

Consideraes FinaisNo contexto da ludicidade, pode-se dizer que a Brinquedoteca alm de oferecer atividades ldicas, tambm influncia definitivamente na formao e desenvolvimento do educando, sendo um local que representa no s um depsito ou cantinho de brinquedos, mas sim, espao para estimulao e desenvolvimento integral do ser humano. No ambiente da Brinquedoteca, o brincar supri algumas necessidades da criana, tais como: expressar, participar,transformar, desenvolver, aprender e atuar com subjetividade no cotidiano escolar, na sociedade e na sua cultura. Diante deste propsito, torna-se primordial refletir sobre a importncia da Brinquedoteca no ambiente escolar como espao mediador de aprendizagens, considerando-a nombito educacional, como local voltado para brincadeiras ldicas, sob a funo no diretiva e desprovida das intervenes do professor.Em suma, compreendemos a Brinquedoteca como espao estimulao de pessoas das mais diversas faixas etrias. Local que oferta diversos brinquedos num ambiente propcio ludicidade, com liberdade, sentido, ou seja, um mundo de fantasia, que estimula o imaginrio dos usurios, que leva-os a viver de forma prazerosa e saudvel. Por conseguinte, consideramos que tambm se aprende. importante notar que os brinquedos precisam motivar, despertar e atender as necessidades, criatividade e interesses da criana e, ser compatvel a sua faixa etria e estgio de desenvolvimento; ser multifuncional, verstil, com devida ateno composio, segurana, funcionamento, formato, caractersticas de cores, espessuras, tamanhos e durabilidade dos mesmos. Deve-se evitar brinquedos que instigam a violncia e a situaes erticas.A Brinquedoteca no tem limitaes quanto ao pblico alvo a ser atendido, mas, sua presena na escola contribui e muito como espao fundamental para o desenvolvimento das brincadeiras ldicas, com diversidade de propostas e objetivos ilimitados e flexveis,

atendendo aos interesses e a realidade do ambiente de insero, e na escola que a criana permanece a maior parte do dia, sendo este tambm, um espao social de ressignificao da aprendizagem, que deve permitir e estimular um resgate do direito infncia a conquista da liberdade de escolha e, conscientemente, a conquista do seu mundo atravs da ludicidade, que vem sendo privada na vida das pessoas devido contemporaneidade e responsabilidades que se principia.

Bibliografia- http//2anoformacaodocetes.blogspost.com.br/p/biografia-e-contribuies-de-froebel.html. Acesso em 18 de agosto

http://www.partes.com.br/educacao/brinquedoteca.asp Acesso dia 12 de agostohttps://www.google.com.br/search?q=fotos+brinquedoteca+hospital+do+cancer&espv=2&biw=1024&bih=653&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=qWIIVKfeMI_EggSInICYAg&ved=0CAYQ_AUoAQ#imgdii= Acesso dia 12 de agostohttp://www.slideboom.com/presentations/119498 Acesso dia 10 de setembrohttp://espacospedagogicos.blogspot.com.br/ Acesso dia 10 de setembro< http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/friedrich-froebel-307910.shtml> Acesso dia 15 de agostohttp://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/gestao/brinquedoteca-espaco-brincar-428273.shtml Acesso dia 10 de setembrohttp://www.asaber.com.br/fotos-de-brinquedoteca/ Acesso dia 10 de setembrohttp://brinqugogas.zip.net Acesso dia 10 de setembrohttp://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/o-papel-das-atividades-ludicas-no-processo-desenvolvimento-htm Acesso dia 10 de setembrohttp://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/jogos-brincadeiras.shtml Acesso dia 10 de setembrohttp://www.recreio.com.br Acesso dia 10 de setembro.