atividades jogos para a creche

Até ir para a creche, a criança tem um relacionamento social restrito

à sua casa, com os seus

pais ou responsáveis, e a alguns familiares.

Ao freqüentar um novo ambiente, ela precisa de um período para se

adaptar ao espaço, às pessoas e às novas relações que vão surgir. O

sucesso desse processo depende do acolhimento

que a instituição oferece. Na escola, a mediação do educador é

determinante, pois a ele compete introduzir o novato no grupo. O

ideal é manter os cuidados específicos e individuais que a criança

está acostumada a ter em casa. Por isso, é importante que um dos

pais ou um responsável acompanhe os primeiros dias na creche: além

de mostrar ao educador aspectos relevantes

da rotina familiar, ele vai transmitir à criança segurança até que ela

consiga ficar sozinha. Para a adaptação ser completa, é fundamental

também o educador compartilhar com a família as experiências

inéditas que os pequenos vivenciam na escola.

A MÚSICA DOS NOMES

IDADE: A partir de 4 meses.

TEMPO: 30 minutos.

ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim.

OBJETIVOS: Reconhecer o próprio nome e reforçar o vínculo com o

educador.

Escolha uma música na qual você possa incluir o nome das crianças.

Alguns exemplos: “Se Eu Fosse um Peixinho”, “A Canoa Virou”,

“Ciranda, Cirandinha” e “Fui ao Itororó”. Reúna a turma em um local

agradável e cante. Os bebês também podem participar, já que a

intenção é fazer com que se familiarizem com os nomes. Aos que já

andam, sugira uma roda, que vai se formando com aqueles que

ouvem o próprio nome.

HORA DA COLHEITA

IDADE: A partir de 3 anos.

TEMPO: Uma hora.

ESPAÇO: Sala de atividades.

MATERIAL: Cartolina ou papel cartão, argila, tinta, dado com um lado

de cada cor, miniatura de um passarinho (de plástico ou origami) e

vasilhas ou cestinhos coloridos.

OBJETIVOS: Integrar-se ao grupo e colaborar com os colegas.

PREPARAÇÃO: Cole uma gravura ou desenhe uma árvore cheia de

galhos do tamanho de uma cartolina para servir de tabuleiro. Faça

frutinhas de argila, deixe secar e pinte-as com as mesmas cores do

dado que será usado no jogo. Em uma das faces dele, desenhe um

passarinho. Confeccione também cestinhas de origami ou arrume

vasilhas com as mesmas cores do dado e providencie um brinquedo

em forma de passarinho. Coloque o tabuleiro sobre uma mesa e

espalhe as frutinhas pelos galhos. O passarinho deve ficar solto. Em

volta do tabuleiro, espalhe as cestinhas coloridas. Jogo para quatro

crianças.

Uma criança por vez lança o dado, retira da árvore a fruta da mesma

cor indicada pelo dado e coloca-a na cestinha, também da mesma

tonalidade. Se o dado cair com a face que traz o passarinho, é ele

quem fica com a fruta.

O objetivo é colher todas antes que o passarinho as coma.

TEATRO DE BONECOS

IDADE: A partir de 1 ano e meio.

TEMPO: 30 minutos.

ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou biblioteca.

MATERIAL: Fantoches ou dedoches.

OBJETIVO: Conhecer a rotina da escola enquanto conversa com os

personagens.

Sente-se com as crianças no chão e faça os bonecos “conversarem”

com cada uma. Você pode fazer perguntas como:

- Quem trouxe você para a escola hoje?

- Você tem amigos? Quem são?

- Você já brincou no parque?

- Você já tomou lanche?

MAMÃE TEM CARTINHA PRA VOCÊ


TEMPO: Uma hora.


MATERIAL:Canetas hidrográficas, papel e envelopes.

OBJETIVOS: Tranqüilizar-se quanto aos sentimentos de adaptação

(exemplo: tristeza) e compartilhar com os pais as atividades

escolares.

Distribua uma folha de papel e canetas hidrográficas para cada

criança e peça que faça uma cartinha aos pais. Quando todas

terminarem os desenhos, chame uma por uma e pergunte a quem a

mensagem é endereçada e o que ela deseja comunicar.

Escreva o que a criança disser na mesma folha usada por ela. É

importante perguntar se ela quer entregar a carta à pessoa apontada.

Em caso positivo, coloque-a em um envelope e oriente a criança a

entregá-la ao chegar em casa. Caso contrário,

guarde o desenho com as demais atividades

(AGRESSIVIDADE) LIBERANDO AS ENERGIAS

Mordidas, tapas, puxões de cabelo... Até os 3 anos de idade, é

comum a criança expressar seus desejos e frustrações com atitudes

que não são lá muito delicadas. Cabe ao adulto mostrar que há outras

formas de se relacionar com o mundo. Oferecer às crianças um

ambiente tranqüilo e acolhedor é o primeiro passo para diminuir a

agressividade natural nessa fase: quanto maior o bem-estar, menor a

necessidade de se expressar agressivamente.

CUIDADO COM A BONECA

IDADE: De 1 a 3 anos.

TEMPO: 30 minutos.

ESPAÇO:Sala de atividades.

MATERIAL: Bonecas, roupinhas de boneca, retalhos de tecido,

mamadeiras e chupetas.

OBJETIVOS: Brincar de faz-de-conta durante o jogo simbólico; tocar o

colega; e ter um bom relacionamento com o grupo.

Esta brincadeira é para meninos e meninas, pois tem o objetivo de

desenvolver o relacionamento interpessoal, promovendo atitudes de

cuidado e carinho com o outro –necessidades que são comuns a

todos, independentemente do sexo. Isso vai se dar no faz-de-conta,

momento que a criança aprende sobre as interações sociais. Por isso,

é importante ter seu espaço garantido e valorizado na rotina.

Proponha que cada um pegue uma boneca e cuide dela como se

fosse sua filha. Os pequenos devem dar banho, trocar fralda e fazer

carinho.

CHUVINHA DE PAPEL

IDADE: De 8 meses a 3 anos.

TEMPO: De 15 a 30 minutos.


MATERIAL:Revistas e jornais velhos.

OBJETIVOS: Relaxar de forma ativa (e não apenas em posição de

repouso) e interagir de maneira lúdica com o educador e os colegas.

Sente-se com a turma no chão, em torno de uma pilha de revistas e

jornais velhos. Deixe que todos manipulem e rasguem as páginas

livremente. Junte os papéis picados num monte e jogue tudo para o

alto. Vai ser uma festa! Depois, o papel picado pode ser aproveitado

em colagens ou modelagem de bonecos.

PAPAI VEIO BRINCAR

IDADE: De 3 meses a 1 ano.

TEMPO: 30 minutos.

ESPAÇO: Sala ampla.

MATERIAL: Aparelho de som, CDs ou fitas cassete com músicas

infantis, bolas, fantoches e panos coloridos.

OBJETIVO: Interagir ludicamente com os pais por meio da brincadeira.

PREPARAÇÃO: Decore o ambiente com os panos.

Coloque uma música e peça para o pai ou a mãe se sentar no chão

com o filho. Você pode conduzir as brincadeiras, como rolar uma bola

para a criança ou brincar com um fantoche, apresentando

possibilidades de interação. Os pais se inspiram em você ou criam

brincadeiras.

JOGO DAS EXPRESSÕES

IDADE:De 2 a 3 anos.

TEMPO: 30 minutos.


MATERIAL: Cartolina, pincéis atômicos ou tinta.

OBJETIVOS: Nomear os sentimentos e conversar sobre suas possíveis

causas.

PREPARAÇÃO: Desenhe na cartolina várias carinhas com expressões

faciais que demonstrem sentimentos de tristeza, alegria, raiva, medo,

susto etc. Deixe algumas em branco para nomear um sentimento que

apareça no decorrer da brincadeira.

Convide a criança a apontar a que mais revela a maneira como ela se

sente naquele momento e a explicar os motivos daquela sensação.

Ela pode, por exemplo, estar com raiva do colega porque tirou um

brinquedo da sua mão.

CAMINHADA SOLIDÁRIA

IDADE: De 1 ano e meio a 3 anos.


ESPAÇO: Áreas livres ou outros espaços.

OBJETIVOS: Desenvolver a idéia de grupo e a tolerância.

Esta proposta pode ser aplicada sempre que as crianças tiverem de

andar juntas, como da sala para o pátio. Quem quiser correr tem de

se controlar. Quem for mais lento precisa se apressar. Se houver

alguém com dificuldade de locomoção, o grupo todo terá de esperá-

lo.

(ARTES VISUAIS) GRANDES TALENTOS

Nos primeiros anos de vida, as crianças estão imersas no universo

das imagens. Começam a perceber que podem agir sobre papéis ou

telas provocando mudanças e produzindo algo para ser visto –

experiência que já é estética.

Oferecer diferentes materiais aos pequenos é uma maneira de

ampliar a capacidade de expressão deles e o conhecimento que têm

do mundo. A vivência artística da criança será mais rica se ela tiver

acesso a tintas, pincéis, lápis e canetas.

PINTAR E DESPINTAR




MATERIAL: Um vidro grosso (janela, porta de vidro ou outra superfície

transparente, desde que bem fixa, para garantir segurança), tinta

guache, rolinho, pincel, esponja ou as mãos.

OBJETIVOS: Explorar e reconhecer o corpo como produtor de marcas;

perceber e reconhecer as características do vidro (transparência,

dureza e frieza); e observar e perceber as transformações,

movimentos, formas e cores por meio da luz que atravessa o vidro.

Antes de começar a pintura, estimule as crianças a observar a

superfície e suas características (lisa, fria, transparente...). Brinque de

fazer caretas do outro lado do vidro, de pôr a mão atrás dele para a

criança tentar pegar e de amassar o rosto contra ele. Depois, as

crianças podem espalhar a tinta e observar que onde está pintado

não há mais transparência. Proponha que elas pintem com o dedo e

observem que a transparência volta por onde o dedo passa. Forme

uma roda de conversa para retomar as experiências vividas no

processo.

MARCA REGISTRADA




MATERIAL: Cartolina ou outro tipo de papel e sagu no sabor morango

ou uva.

OBJETIVOS:Explorar os materiais (sagu e papel); perceber a marca

pessoal; construir a auto-imagem; ordenar formas; e relacionar

sensações corporais e registro gráfico.

Pinte com o sagu a palma das mãos das crianças para que elas a

imprimam sobre o papel.

Você pode pintar a sua e fazer a demonstração. Não faça o trabalho

por elas. Dê liberdade de movimentos aos pequenos, mesmo que não

façam carimbos, mas pinturas livres (foto na pág. ao lado). Uma

variação possível desta atividade é a pintura da sola dos pés, que

pode ser feita com as crianças que já andam. Elas podem imprimir os

pés enquanto caminham sobre um papel comprido. Chame a atenção

para o fato de as marcas ficarem bem visíveis no início e irem

desaparecendo à medida que a tinta é gasta.

RASGUE E COLE


TEMPO:De 10 a 20 minutos.


MATERIAL: Papel Kraft grande, cola de farinha, revistas e papéis

variados (forminha de brigadeiro, embalagem de bala de coco,

figurinhas etc.).

OBJETIVO:Perceber diferentes formas, cores e estruturas

tridimensionais.

PREPARAÇÃO: Faça a cola: misture em uma panela 1 litro de água, 3

colheres de sopa de farinha de trigo e 1 colher de vinagre. Mexa até

engrossar e deixe esfriar. Dê às crianças diversas revistas para

recortarem sem tesoura.

Coloque sobre a mesa uma folha de papel Kraft já pincelada com cola

de farinha em toda a área.

Deixe à disposição das crianças os vários tipos de papel e recortes de

revistas para que elas colem no papel Kraft. Vale sobrepor imagens.

Ao final, pode-se fazer um painel coletivo e expor o trabalho.

UM PINCEL MUITOS PAPÉIS




MATERIAL: Lápis de cor, giz de cera grande ou pincel grosso e vários

tipos de suporte, como papel espelho, cartolina, papel cartão de cores

diferentes, papel enrugado, papéis com recortes inusitados (com um

furo no meio, por exemplo) ou, ainda, madeira, argila etc.

OBJETIVOS: Experimentar diferentes suportes gráficos; explorar várias

possibilidades de registro gráfico; perceber diversas formas de

expressão; e desenvolver habilidades motoras (dependendo do

material, o ato de desenhar exige mais ou menos força, delicadeza

para não rasgar etc.).

Com um mesmo pincel, lápis de cor ou giz de cera, as crianças

desenham sobre papéis de diferentes cores, formas, tamanhos e

texturas (e até sobre outros tipos de materiais, como a madeira). Elas

vão perceber diferentes efeitos ou tonalidades de um lápis, por

exemplo, quando usado sobre superfícies diversas.

(CUIDADOS E SEGURANÇA) CARINHO E ATENÇÃO

Cuidar e educar são ações que se complementam para promover um

crescimento saudável. O desenvolvimento das crianças na Educação

Infantil depende das oportunidades de aprendizagem oferecidas pelo

mundo que as cerca. O momento do banho ou da alimentação pode

ser tão rico quanto o de uma atividade de artes plásticas. Tudo

depende de como é organizado.

FRALDA SEQUINHA

O tom de voz da pessoa que cuida regularmente do bebê e seu jeito

de tocá-lo informam a ele sobre as relações humanas. Antes de levar

a criança para o trocador, é bom dizer que vai trocar sua fralda para

ajudá-la a ficar limpa, seca e confortável. Primeiro, coloque-a num

bebê-conforto, com cinto de segurança, próximo a você, enquanto

organiza o material necessário e lava as mãos. Forre o trocador com a

toalha da criança e cubra-a com papel-toalha na região onde apoiará

as nádegas, para evitar o contato com algum resíduo que possa

contaminá-la. Sempre olhe em seus olhos e converse com ela durante

a troca. Remova as roupas sujas e a fralda com cuidado para evitar

que fezes e demais secreções respinguem e contaminem você e o

ambiente. Dobre a fralda suja sobre si mesma e jogue-a no lixo, que

deve ter tampa acionada por pedal e estar perto. Se o bebê estiver

com resíduo de fezes, limpe sua pele com água morna corrente e

sabonete líquido neutro. Se for apenas de urina, use chumaços de

algodão embebido em água morna. Deposite o algodão usado no lixo,

assim como as luvas – caso esteja usando. Lave as mãos da criança

com sabonete e água corrente. Seque bem as dobras da pele e

coloque a fralda limpa verificando se ficou confortável. Acomode a

criança no bebê-conforto enquanto organiza o ambiente e a sacola da

criança. Lave as mãos e retorne com ela para a sala

LONGE DO PERIGO

Há normas específicas para a construção e a adaptação de espaços

de Educação Infantil, publicados tanto pelo Ministério da Saúde como

pelo da Educação. Todos os materiais (brinquedos, mobiliários e

utensílios) e as atividades devem seguir as normas de segurança

biológica (sobre toxicidade e contaminação) e evitar acidentes.

Manuais sobre o preparo da alimentação e a higiene do espaço e dos

brinquedos, elaborados por profissionais habilitados, devem ser

adotados. Nas creches, os acidentes mais graves – que podem ser

fatais – são engasgos, aspiração de vômito ou de alimentos e quedas.

As crianças podem também engolir pequenos objetos ou introduzi-los

em orifícios do corpo. Há registros, ainda, de intoxicação com

produtos de limpeza, assim como erro na hora da medicação. Toda

creche deve ter um protocolo de como agir em caso de acidentes,

saber a quem chamar e como remover a criança, se necessário.

Todos os educadores devem ser treinados por profissionais

habilitados, a cada seis meses, em técnicas de suporte básico de vida

para crianças. Os pais precisam preencher uma ficha contendo

informações sobre atendimento em situação de urgência e

emergência, autorizando a remoção do filho e fornecendo o nome do

serviço de saúde em que deseja que ele seja atendido.

HORA DE PAPAR

A alimentação na creche deve ser integrada à rotina de casa. Um

local para as mães amamentarem é essencial. Como algumas trazem

o leite materno para alimentar os bebês na sua ausência, é

necessário saber armazená-lo, degelá-lo, aquecê-lo e oferecê-lo.

Também é preciso conhecer o cardápio adequado para bebês que

estão em aleitamento misto (leite materno e não materno) e saber

preparar e servir papa de frutas ou de legumes ao bebê em processo

de desmame. Seguir cuidados de higiene e segurança no preparo e

na oferta dos alimentos evita graves riscos à saúde, como intoxicação

alimentar. Tenha sempre em mente a necessidade de prevenir

engasgos, aspiração de líquidos regurgitados e, caso esses acidentes

ocorram, saber como socorrer as crianças. Alimentar os bebês requer

atenção individualizada e segurança. Após os 6 meses, aqueles que

ainda não se sentam sem apoio das mãos devem receber as papas

em cadeirinhas tipo bebê-conforto. Os demais ficam em caldeirões

colocados em semicírculos. Assim, você atende dois ou três ao

mesmo tempo. Por volta dos 8 meses, as crianças podem receber

uma colher para ir prendendo a pegar o alimento e levá-lo à boca –

tudo bem se elas quiserem tocar a comida ou levá-la à boca com as

mãos. Os pratos devem ser fundos, inquebráveis e lavados com água

quente e detergente neutro. Crianças que já andam podem se sentar

em cadeiras adequadas à sua altura e, pouco a pouco, aprender a

servir-se, com a sua ajuda. Faz parte de a aprendizagem lavar as

mãos antes das refeições e usar babador ou guardanapo.

(IDENTIDADE) QUEM SOU EU

A construção da identidade é gradativa e se dá por meio das

interações sociais. Ora as crianças imitam o outro, ora diferenciam-se

dele. Para ajudar os bebês nesse processo, você pode criar

situações nas quais eles se comuniquem e expressem desejos,

desagrados, necessidades, preferências e vontades. Brincadeiras

feitas em frente do espelho ajudam a criança a reconhecer suas

características físicas. Já o desenvolvimento da auto-estima se dá

conforme a criança incorpora a afeição que os outros têm por ela e a

confiança da qual é alvo.

TODO MUNDO NA JANELINHA


TEMPO: 30 minutos.


MATERIAL: Cartolina, caneta hidrocor, cola e uma foto de cada

criança.

OBJETIVO: Favorecer o reconhecimento da própria imagem e da dos

colegas.

PREPARAÇÃO: Em uma cartolina, desenhe um trenzinho com o

número de vagões correspondente à quantidade de crianças. Pendure

o cartaz na parede da sala antes de elas chegarem. No dia da

brincadeira, peça aos pais que mandem uma foto do filho ou da filha.

Peça aos pequenos que sentem em roda e coloquem a foto no meio

do círculo. Aconchegue os bebês no grupo e converse com todos.

Comente uma foto por vez. Mostre a imagem e diga: “Olha a

Aninha!”, “Onde você estava?”, “Na praia, não é?”, “O seu biquíni era

azul?”, “Quem já foi à praia?” Chame as crianças pelo nome, pois é

muito comum na Educação Infantil o uso de apelidos.

Depois dos comentários, cole as fotos nos vagões e deixe elas

apreciarem. Inclua uma foto sua também. O trenzinho fica na classe

até as férias. Você vai perceber que, sempre que possível, as crianças

vão chamar as pessoas que se aproximam da sala para ver as fotos.

PRODUZIDOS PARA O BAILE


TEMPO: 40 minutos.

ESPAÇO:Sala ampla.

MATERIAL: Espelho de corpo inteiro, aparelho de som, tecidos,

fantasias e maquiagem (testada dermatologicamente, antialérgica e

sem álcool).

OBJETIVO: Favorecer a construção da identidade com o uso do

espelho.

Leve as crianças para uma sala que tenha um ou vários espelhos

grandes para que todas consigam se ver ao mesmo tempo. Deixe as

fantasias e os tecidos à disposição delas. Comece a atividade

avisando que vai haver um grande baile e, por isso, elas precisam

colocar uma roupa especial e se maquiar. Faça você a pintura no

rosto das crianças ou peça ajuda a outro educador. Quando a turma

estiver pronta, coloque músicas animadas e comece o baile. Depois

que as crianças dançarem livremente, conduza a atividade sugerindo

que façam caretas em frente do espelho, dobrem os joelhos,

levantem os braços, expressem tristeza,

balancem a cabeça e movimentem os tecidos que seguram.

Sugestão: maquie-se e fantasie-se você também para curtir junto.

CADÊ MINHA FOTO

IDADE: A partir de 1 ano e meio.

TEMPO: Uma hora.

ESPAÇO:Todos os espaços da escola e o tanque de areia.

MATERIAL: Fotos das crianças, cola e plástico adesivo.

OBJETIVO: Reconhecer a própria imagem e a dos colegas.

PREPARAÇÃO: Encape as fotos com o plástico adesivo para que não

estraguem. Elas devem ser as que estavam no trenzinho, descrito na

atividade Todo Mundo na Janelinha. Esconda-as no tanque de areia.

Quando as crianças entrarem na sala, comente: “Onde estão as fotos

do painel? Sumiram! Alguém viu? Não? Vamos procurar?

Devem estar em algum lugar na escola...” Indique alguns espaços

para elas procurarem as imagens, deixando o tanque de areia

por último. Se a foto encontrada não for a da própria criança, peça

que ela a entregue ao dono. Quando todos estiverem com as próprias

fotos, podem voltar para a sala e colá-las novamente no painel.

CADA UM É DO SEU JEITO

IDADE: 3 anos.

TEMPO: Uma hora.

ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio.

MATERIAL:Papel Kraft, tesoura, canetas hidrocor e fita adesiva.

OBJETIVOS: Construir a imagem do próprio corpo e trabalhar a auto-

estima.

Cada criança deita sobre uma folha de papel para que você possa

desenhar a silhueta dela. Recorte o contorno, escreva o nome da

criança e entregue a ela para completar o desenho com olhos, mãos,

joelhos etc. Nesse momento, incentive a criança a observar o próprio

corpo. Não espere nada figurativo. Quando todos concluírem o

trabalho, cole as silhuetas lado a lado na parede e estimule a

observação: “Olha! A Iara é mais alta que o Pedro”. Converse

bastante sobre as particularidades de cada uma. Esse diálogo

contribui para a construção da auto-imagem e da auto-estima, pois a

criança interioriza o afeto que você e os colegas têm por ela,

expresso na conversa.

CAIXA DE SURPRESA


TEMPO: 30 minutos.


MATERIAL: Caixas de sapatos e espelhos pequenos protegidos por

uma moldura resistente. Se não houver espelhos na escola, peça aos

pais para providenciarem.

OBJETIVO: Brincar com a própria imagem.

PREPARAÇÃO: Peça aos pais que enviem uma caixa de sapatos

enfeitada de casa. Antes de a atividade começar, cole o espelho no

fundo de cada caixa.

Reúna as crianças em círculo e entregue a cada uma sua caixa.

Primeiro, peça a elas que apenas segurem. Comente as diferenças

entre elas.

Fale das cores, dos desenhos, se têm brilho... E avise: “Sempre que

vocês abrirem a caixa encontrarão uma surpresa”. A primeira

“surpresa” será a criança se ver dentro da caixa, refletida no espelho.

Mantenha o espelho na caixa e, a partir da segunda vez, cada uma

deve ter algo diferente, como maquiagem, escova de cabelo, saches

ou outros objetos que façam parte do acervo da creche.

(INTERAÇÃO) AGIR E CONHECER

Até os 3 anos, a interação da criança com o ambiente se dá por meio

da observação e da exploração do espaço, incluindo tudo o que está

contido nele. Assim, para que ela adquira conhecimento por meio da

ação, você pode planejar atividades que utilizem objetos variados,

diversificando as possibilidades de interação também com o espaço e

os colegas. Como a criança está aprendendo a falar, é fundamental

conversar com ela durante as brincadeiras, mesmo que ela ainda não

compreenda ou responda.

QUEM ESTÁ AQUI


TEMPO: 30 minutos.

ESPAÇO: Sala com pouca luz.

MATERIAL: Lanternas pequenas.

OBJETIVOS: Descobrir o que há no espaço e olhar os colegas de outra

maneira.

Entregue uma lanterna pequena e acesa para cada criança. Depois,

leve-as a um espaço com luminosidade reduzida e sem móveis, para

que não se machuquem. Ao chegar ao local, deixe que andem

livremente pela sala, incentivando-as a explorar o ambiente. Uma

idéia é procurar os colegas. Elas podem também iluminar partes do

corpo do outro e tentar descobrir quem é.

HOJE É DIA DE NOVIDADE


TEMPO: Uma hora.


MATERIAL: Caixa, objetos com diversas formas, texturas e tamanhos

(caixinhas encapadas com papel ou tecido contendo areia, pedrinhas

ou grãos variados), bexigas com um pouco de água dentro, pedaços

de conduíte, rolos de papel-toalha pintados ou encapados, luvas

cirúrgicas com talco, argolas, potes de filme fotográfico com

miçangas, garrafas PET pequenas com pedaços de papel colorido,

espelhinhos, chocalhos, tampas de vasilhas e saches.

Obs.: as caixas ou outros objetos que contêm miudezas devem estar

bem vedados, para que o conteúdo não escape.

OBJETIVOS:Conhecer os objetos e formas de interagir.

PREPARAÇÃO: Espalhe almofadas pelo chão para a sala ficar

aconchegante e coloque as crianças sentadas sobre elas. Os bebês

também podem entrar na roda, acomodados em assentos próprios.

Inicie a brincadeira dizendo à turma que você trouxe uma caixa cheia

de surpresas. Abra-a e tire de dentro

dela um objeto por vez, mostrando as várias possibilidades de

manuseio, as cores e os desenhos. Essa mediação é fundamental

para despertar o interesse da garotada: é observando e imitando sua

ação que a criança vai ampliar o repertório de movimentos e criar

variações. Quando isso acontecer, chame a atenção das demais para

o novo jeito de brincar. Assim você continua estimulando a imitação.

Explore ao máximo cada peça, sacudindo, jogando, empilhando,

torcendo ou colocando próximo ao ouvido. Só depois entregue-a às

crianças. Distribua todo o conteúdo da caixa e permita que elas

troquem as peças entre si. Os bebês interagem pelo olhar, mas

também podem brincar. Se eles ainda não conseguirem segurar os

objetos, ajude-os. Essa atividade pode ser repetida várias vezes na

semana, com os mesmos objetos ou outros novos que você trouxer.

Guarde-os sempre limpos.

CANTINHO DE LEITURA


TEMPO: De 10 a 15 minutos por dia.


MATERIAL: Tapete ou colchão, almofadas ou sofá em miniatura,

bonecos de pano e fantoches de personagens familiares às crianças e

vários livros.

OBJETIVOS: Interessar-se por histórias e explorar os livros.

A experiência de manusear livros desde os primeiros meses de vida

colabora com o aprendizado da leitura.

Escutar histórias com regularidade também favorece a formação de

melhores leitores e apreciadores do universo literário. Organize em

sua sala um espaço de leitura que as crianças possam freqüentar e

explorar, entrando em contato diariamente com livros, álbuns de

imagens, fantoches e bonecos de pano.

Vale lembrar que esse espaço deve ser confortável, acolhedor e

atrativo. Assim, as crianças se envolvem por um tempo maior com

suas atividades. Os livros e demais materiais expostos precisam ser

resistentes.

Se acontecer de algum ser rasgado ou amassado, conserte e ponha

em uso novamente. Leia livros para o grupo. Por causa da idade, as

crianças não ficarão sentadas em roda, como as mais velhas. O

interesse de uma criança pequena por uma história lida pode ser

percebido por reações de alegria ou tentativas de encenar a história.

Observe esses sinais e incentive as crianças que os emitiram. Ao

escolher as histórias para ler ou contar, opte por livros com

ilustrações de qualidade. Não se preocupe com variedade, porque as

crianças pequenas gostam de ouvir várias vezes a mesma história.

Antes ou depois da leitura, lembre de dar um tempo para as crianças

manusearem livremente os livros.

ARTE COM MINGAU

IDADE: De 8 meses a 1 ano e meio.

TEMPO: 30 minutos.


MATERIAL: Maisena, corante alimentar e água.

OBJETIVO: Interagir com o espaço.

PREPARAÇÃO: Em uma panela, dissolva uma colher de sopa de

maisena para cada copo de água. A quantidade é de acordo com o

número de crianças ou o tamanho do espaço onde a atividade será

realizada. Coloque pitada de corante até a mistura ficar com a cor

que você deseja. Leve-a ao fogo e mexa até que se transforme em

um mingau. Deixe esfriar. Avise os pais para mandarem roupas

velhas no dia da brincadeira.

Espalhe a mistura no chão da sala onde as crianças vão brincar.

Deixe-as andar, engatinhar e rolar sobre o mingau, interagindo com o

espaço. Atenção para que todos se divirtam e ninguém se machuque.

Incentive as várias possibilidades de movimento.

(MOVIMENTO) MEU CORPO

Para a criança pequena, mover-se é muito mais do que mexer o corpo

ou se deslocar. É uma forma de se comunicar. A aquisição de novas

habilidades permite que ela atue de forma cada

vez mais independente no mundo. Essa autonomia só é conseguida

com a confiança em si mesma e no ambiente. Por isso, é fundamental

que a escola ofereça possibilidades de autoconhecimento e um

espaço seguro e estimulante.

CORRIDA DE OBSTÁCULOS

IDADE: Até 3 anos.

TEMPO: De10 a 20 minutos.


MATERIAL: Colchonetes, tatames ou tapetes de EVA e obstáculos,

como bancos, cordas, túneis, rampas etc.

OBJETIVO: Desenvolver a coordenação motora, noções de espaço,

lateralidade, equilíbrio, deslocamento, esquema corporal, ritmo e

atenção.

PREPARAÇÃO: Organize a sala forrando o chão com os colchonetes.

Espalhe pelo ambiente alguns obstáculos.

Proponha às crianças diferentes movimentos: ajude-as a rolar com

braços e pernas esticados, para a frente e para trás; sugira que

engatinhem por baixo da mesa ou de uma corda amarrada a uma

altura baixa, dentro de um túnel, em uma rampa, em diferentes

direções e em ziguezague; dê uma força também para elas andarem

de frente e de costas em cima de um banco ou sobre materiais

diversos, devagar e rápido, com passos de formiguinha e de gigante;

incentive-as a trabalhar o impulso com pulos, saltos para a frente e

para trás, livres ou sobre obstáculos.

CABANINHA TRANSPARENTE

IDADE: Até 3 anos.


ESPAÇO: Sala de atividades ou parque.

MATERIAL: Tule com metragem suficiente para que as paredes da

cabana cheguem até o chão ou várias tiras coloridas e compridas de

papel celofane, bambolê, cola, tesoura, barbante, fita dupla face ou

crepe e pequenos ganchos de metal no teto.

OBJETIVOS: Interagir com outras crianças e adultos; pesquisar

diferentes sons e efeitos visuais com o uso de transparências, cores e

texturas; ter controle motor e limites corporais em espaço pequeno; e

se movimentar e se adequar a um espaço que muda de forma quando

manipulado.

PREPARAÇÃO: Prenda pedaços grandes de tule ou tiras compridas de

papel celofane em árvores, brinquedos de parque etc. Eles devem ir

até o chão. Na sala, o tule ou celofane pode ser preso a pequenos

ganchos no teto, com uma abertura central. Outra opção é amarrar

tiras num bambolê, formando um círculo de caimento vertical com

diversas aberturas por toda a circunferência. O tule é transparente e

tem elasticidade e leveza, facilitando a manipulação das crianças sem

a ajuda do adulto. Já o papel celofane produz um efeito visual de

transformação das cores do ambiente e diferentes sons ao ser

manipulado.

As crianças podem brincar livremente de esconder e aparecer, vendo

o mundo de diferentes cores.

ESTA É LEVE, ESTA É PESADA


TEMPO: De 15 minutos a uma hora.

ESPAÇO: Sala ampla, pátio com solo liso ou gramado.

MATERIAL: Várias caixas de papelão resistente de diferentes

tamanhos, jornais, revistas, cola, tesoura, fita adesiva larga, fita crepe

e plástico adesivo.

OBJETIVOS: Desenvolver a autonomia; pesquisar habilidades

corporais; relacionar o corpo com o peso e o volume dos objetos; e

desenvolver aspectos sociais, afetivos e cognitivos.

PREPARAÇÃO: Deixe algumas caixas vazias e encham outras com

jornais. Fechem todas muito bem e decore-as com recortes de

revistas ou fotos de bichos, brinquedos, objetos, meios de transporte,

famílias, pessoas, situações de brincadeiras, de convívio social etc. A

decoração deve ser feita de forma livre por você. Em alguns

momentos, as imagens vão enriquecer suas aulas, quando o tema for

bicho ou transporte, por exemplo. Encape as caixas com plástico

adesivo para o material durar mais e para facilitar a limpeza.

Espalhe as caixas vazias e estimule as crianças a realizar diferentes

atividades com elas, como carregar, empurrar, virar, rolar, empilhar

etc. Com as mais pesadas, elas vão explorar outros movimentos:

debruçar, subir, pular, equilibrar, saltar e virar.

COMO NA PRAIA



ESPAÇO:Tanque ou chão de areia.

MATERIAL: Roupas confortáveis, fôrmas de vários tamanhos e

desenhos, baldinhos, pás, colheres, água e um aparelho de som.

OBJETIVOS: Estimular a coordenação motora e o equilíbrio; oferecer

estímulos sensoriais; e desenvolver a autonomia e a socialização.

Permita que as crianças mexam com a areia livremente, apenas

evitando que levem as mãos sujas à boca ou joguem areia nos olhos

dos colegas. Ao mesmo tempo, estimule-as a perceber a textura da

areia e as diferenças de toque quando ela está molhada ou seca. Isso

possibilita novas experiências sensoriais. Questione se é mais fácil

moldar quando ela está molhada ou seca. As crianças fazem

desenhos e modelam a areia usando fôrmas e baldinhos,

individualmente ou com a ajuda do colega. Elas podem também

caminhar sobre a areia, experimentando como fica o equilíbrio numa

superfície fofa. Outra opção é imprimir o formato das mãos ou dos

pés, reconhecendo o próprio corpo (observando formas e tamanhos)

na marca deixada. Depois, elas comparam as pegadas com os

próprios pés. Enquanto a criançada anda no tanque, experimente

colocar para tocar algumas músicas que falem sobre os pés.

(MÚSICA) DESCOBRIR SONS

Acriança consegue perceber sons e se expressar por meio deles

desde os primeiros meses de vida.

Por desenvolver outras capacidades, como sensibilidade, intuição,

reflexão, criatividade, coordenação motora, dicção e ritmo, é

importante começar a educação musical desde o berçário. Você pode

incentivar os pequenos a cantar, além de educá-los musicalmente ao

brincar com a voz, explorando possibilidades diversas como imitar

ruídos e os sons de animais, de trovão etc.

É essencial ter em mente que você atua como modelo e deve

incentivar bons hábitos, como respirar tranqüilamente e manter-se

relaxado e com boa postura, além de não gritar ou forçar a voz.

A NATUREZA FALA


TEMPO: 30 minutos.


MATERIAL: Desenhos, recortes ou vídeos mostrando animais e cenas

da natureza.

OBJETIVOS: Brincar com a voz e trabalhar as possibilidades de sons

que podemos emitir; estimular a criatividade e a imaginação; e

aumentar o repertório.

Com base nas imagens, faça perguntas como: “Que som faz esse

animal?”, “Como é o barulho do trovão?” ou “Como esse pássaro

canta?” e deixe as crianças brincarem livremente.

BRINCOS DE PARALENDAS


TEMPO:30 minutos.


MATERIAL: Letras de músicas, brincos e par lendas.

OBJETIVO: Se divertir com a música.

Parlendas são brincadeiras com rima e sem música. Brincos são

geralmente cantados e envolvem movimentos corporais, como

cavalinho ou balanço.

Exemplo de brinco: Serra, Serra, Serrador (Sente a criança em suas

pernas, de frente para você e fique de mãos dadas com ela, fazendo

movimentos de balanceio para a frente e para trás.)

Serra, serra, serrador/ Serra o papo do vovô / O vovô está cansado /

Deixa a serra descansar

Exemplo de par lenda Lá em Cima do Piano (Pode ser usado para

escolher quem vai começar uma brincadeira.)

Lá em cima do piano / Tem um copo de veneno / Quem bebeu morreu

/ O azar foi seu

QUE SOM É ESSE?


TEMPO:30 minutos.


MATERIAL: Objetos que emitam sons – chocalhos, sinos, matracas –,

instrumentos musicais e brinquedos próprios para a idade.

OBJETIVO: Descobrir e produzir diferentes sons.

O bebê é estimulado a descobrir os sons que um objeto emite.

Espalhe diversos brinquedos por perto da criança e estimule-a a

descobrir cada som movimentando o objeto: tocando, apertando,

chocando-o com outro (foto na pág. ao lado).

É importante estimular a pesquisa de possibilidades para produzir

sons em vez de ensinar um único modo de tocar um instrumento, por

exemplo.

NOSSO REPERTÓRIO


TEMPO: 30 minutos.


MATERIAL: Aparelho de som e fitas cassete ou CDs variados.

OBJETIVO: Estimular o contato com a música e aprender a ouvi-la.

A música deixa de ser trilha sonora ou pano de fundo de outras

atividades e passa a ser o foco. Além de estimular o ouvir, mostre à

criança como acompanhar o som – batendo palmas, por exemplo, ou

até mesmo cantando. É importante que ela tenha contato com um

repertório musical variado – de música clássica a ritmos regionais

brasileiros. Se você souber, toque um instrumento musical e cante,

estimulando a criança a prestar atenção aos sons.

atividades jogos para a creche

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