atividades ed

AS HISTÓRIAS INFANTIS COMO FORMA DE CONSCIÊNCIA DE MUNDO

É no encontro com qualquer forma de Literatura que os homens têm a oportunidade de ampliar, transformar ou enriquecer sua própria experiência

de vida. Nesse sentido, a Literatura apresenta-se não só como veículo de manifestação de cultura, mas também de ideologias.

A Literatura Infantil, por iniciar o homem no mundo literário, deve ser utilizada como instrumento para a sensibilização da consciência, para a

expansão da capacidade e interesse de analisar o mundo. Sendo fundamental mostrar que a literatura deve ser encarada, sempre, de modo global e

complexo em sua ambigüidade e pluralidade. Até bem pouco tempo, em nosso século, a Literatura Infantil era considerada como um gênero secundário, e vista pelo adulto como algo pueril (nivelada ao

brinquedo) ou útil (forma de entretenimento). A valorização da Literatura Infantil, como formadora de consciência dentro da vida cultural das

sociedades, é bem recente. Para investir na relação entre a interpretação do texto literário e a

realidade, não há melhor sugestão do que obras infantis que abordem questões de nosso tempo e problemas universais, inerentes ao ser humano.

"Infantilizar" as crianças não cria cidadãos capazes de interferir na organização de uma sociedade mais consciente e democrática.

Fases normais no desenvolvimento da criança. O caminho para a redescoberta da Literatura Infantil, em nosso século, foi aberto pela Psicologia Experimental que, revelando a Inteligência como um elemento estruturador do universo que cada indivíduo constrói dentro de si, chama a atenção para os diferentes estágios de seu desenvolvimento (da infância à adolescência) e sua importância fundamental para a evolução e

formação da personalidade do futuro adulto. A sucessão das fases evolutivas da inteligência (ou estruturas mentais) é constante e igual para todos. As

idades correspondentes a cada uma delas podem mudar, dependendo da criança, ou do meio em que ela vive.

Primeira Infância: Movimento X Atividade (15/17 meses aos 3 anos) •Maturação, início do desenvolvimento mental;

•Fase da invenção da mão - reconhecimento da realidade pelo tato; •Descoberta de si mesmo e dos outros;

•Necessidade grande de contatos afetivos; Explora o mundo dos sentidos;

•Descoberta das formas concretas e dos seres; •Conquista da linguagem;

•Nomeação de objetos e coisas - atribui vida aos objetos; •Começa a formar sua auto-imagem, de acordo com o que o adulto diz que ela

é, assimilando, sem questionamento, o que lhe é dito; •Egocentrismo, jogo simbólico;

•Reconhece e nomeia partes do corpo; •Forma frases completas;

•Nomeia o que desenha e constrói; •Imita, principalmente, o adulto.

Segunda Infância: Fantasia & Imaginação (dos 3 aos 6 anos) •Fase lúdica e predomínio do pensamento mágico;

•Aumenta, rapidamente, seu vocabulário; •Faz muitas perguntas. Quer saber "como" e "por quê ?";

•Egocentrismo - narcisismo; •Não diferenciação entre a realidade externa e os produtos da fantasia

infantil; •Desenvolvimento do sentido do "eu";

•Tem mais noção de limites (meu/teu/nosso/certo/errado); •Tempo não tem significação - não há passado nem futuro, a vida é o momento

presente; •Muitas imagens ainda completando, ou sugerindo os textos;

•Textos curtos e elucidativos; •Consolidação da linguagem, onde as palavras devem corresponder às figuras;

•Para Piaget, etapa animista, pois todas as coisas são dotadas de vida e vontade;

•O elemento maravilhoso começa a despertar interesse na criança. Dos 6 aos 6 anos e 11 meses, aproximadamente

•Interesse por ler e escrever. A atenção da criança esta voltada para o significado das coisas;

•O egocentrismo está diminuindo. Já inclui outras pessoas no seu universo; •Seu pensamento está se tornando estável e lógico, mas ainda não é capaz de

compreender idéias totalmente abstratas; •Só consegue raciocinar a partir do concreto;

•Começa a agir cooperativamente;

•Textos mais longos, mas as imagens ainda devem predominar sobre o texto; •O elemento maravilhoso exerce um grande fascínio sobre a criança.

Fonte: CRISTIANE MADANÊLO DE OLIVEIRA. LIVROS E INFÂNCIA [online] Disponível na internet via WWW URL:

http://www.graudez.com.br/litinf/livros.htm

3 a 6 anos: Os livros adequados a essa fase devem propor "vivências radicadas" no cotidiano familiar da criança e apresentar determinadas características

estilísticas. Predomínio absoluto da imagem, (gravuras, ilustrações, desenhos, etc.), sem

texto escrito, ou com textos brevíssimos, que podem ser lidos, ou dramatizados pelo adulto, a fim de que a criança perceba a inter-relação existente entre o "mundo real", que a cerca, e o "mundo da palavra", que nomeia o real. É a nomeação das coisas que leva a criança a um convívio

inteligente, afetivo e profundo com a realidade circundante. As imagens devem sugerir uma situação que seja significativa para a criança,

ou que lhe seja, de alguma forma, atraente. A graça, o humor, um certo clima de expectativa, ou mistério são fatores

essenciais nos livros para o pré-leitor. As crianças, nessa fase, gostam de ouvir a história várias vezes. É a fase

de "conte outra vez". Histórias com dobraduras simples, que a criança possa acompanhar, também

exercem grande fascínio. Outro recurso é a transformação do contador de histórias com roupas e objetos característicos. A criança acredita,

realmente, que o contador de histórias se transformou no personagem ao colocar uma máscara, chapéu, capa, etc..

Podemos enriquecer a base de experiências da criança, variando o material que lhe é oferecido. Materiais como massa de modelar e argila atraem a

criança para novas experimentações. Por exemplo, a história do "Bonequinho Doce" sugere a confecção de um bonequinho de massa, e a história da "Galinha

Ruiva" pode sugerir amassar e assar um pão. Assim como as histórias infantis, os contos de fadas têm um determinado

momento para serem introduzidos no desenvolvimento da criança, variando de acordo com o grau de complexidade de cada história.

Os contos de fadas, tais como: "O Lobo e os Sete Cabritinhos", "Os Três Porquinhos", "Cachinhos de Ouro", "A Galinha Ruiva" e "O Patinho Feio"

apresentam uma estrutura bastante simples e têm poucos personagens, sendo adequados à crianças entre 3 e 4 anos. Enquanto, "Chapeuzinho Vermelho", "O Soldadinho de Chumbo" (conto de Andersen), "Pedro e o Lobo", "João e Maria", "Mindinha" e o "Pequeno Polegar" são adequados a crianças entre 4 e 6 anos.

ATIVIDADES PARA DIAS DE CHUVA

Essas atividades são próprias para espaços fechados, sendo muito úteis naquele dia chuvosos.Lembrem-se sempre de adequar a faixa etária com quem vão trabalhar.

Essas atividades podem ser perfeitamente adaptadas em outros espaços.

1. O enigma da IlhaHá uma ilha no centro do salão (a "ilha perdida"). E nela um tesouro! Haverá equipes que devem desvendar

charadas, pistas, responder perguntas, estafetas, qual é o animal? , forcas de palavras não tão complicadas e outras coisas mais... Para alcançarem a "ilha perdida".

A cada resposta certa de uma equipe, esta ganhará um pedaço de uma ponte, que será um grande quebra-cabeça -

comprido - da cor da equipe. A equipe que completar a ponte primeiro e pegar o tesouro vence o jogo.Material: ilha, tesouro, ponte (quebra-cabeça), material no geral para estafetas, jogos de perguntas, etc.

2. CaosDivisão por 4 equipes (cada uma representada por uma cor).

É um jogo de tabuleiro numerado de 1 a 50 casas, desenhado no chão e utiliza-se um dado para se locomover.Pelo espaço, estarão espalhados 50 papéis com números e palavras, exemplo: 1-vida; 27-calor; 43-garfo; etc. E mais

alguns monitores (o nº de monitores é igual ao nº de equipes) que estarão com uma lista numerada de 1 até 50, com as suas respectivas palavras (1-vida, 27-calor) e na frente de cada combinação destas, uma tarefa relâmpago

para a equipe cumprir.Primeiramente todas as equipes jogam o dado e já posicionam seu "pino" (da cor da sua equipe) no tabuleiro. Logo em seguida é dado o sinal de início e todas saem para encontrar o papel que corresponde ao número em que estão

no TABULEIRO e encontrando, observarão a palavra que está relacionada a ele, por exemplo "06-CARRO".Tendo a palavra, a equipe corre até um dos monitores que passará a tarefa daquela palavra. Cumprindo-a, a equipe joga novamente no tabuleiro e sai para encontrar outro número, com outra palavra relacionada a ele. E assim por

diante até a prova final (nº. 50).Para ganhar, a equipe deve chegar primeiro ao 50, caindo exatamente nesta casa, ou seja, se a equipe estiver na

casa 48 e tirar 5 no dado, voltará para acasa 47, pois irá até o 50 (com 2) e volta até o 47 (com 3) somando 5, tirado no dado.

Material: tabuleiro gigante com peças, senhas número-palavra (de 1 a 50), listas número-palavra-tarefa (para os monitores), dado gigante.

3. Estourar Bexigas ou ExplosãoCrianças terão amarradas em seus pés bexigas (uma em cada perna). Ao início da brincadeira o objetivo é estourar os balões dos colegas e ao mesmo tempo proteger as suas (dentro de um espaço mais reduzido, como uma quadra

de vôlei). O último que sobrar com bexigas, mesmo uma só no pé não estourada, vencerá.Uma variação deste jogo é transformá-lo num "mini-caça", como por exemplo, fazer com que os monitores sejam fugitivos pelo espaço (sendo este maior no caso) com suas bexigas na cintura e as crianças sejam os pegadores.

Material: bexigas e linha. 4. Caçadores de ursos

Divisão por duas equipes de número igual de integrantes. Queimada onde há um espaço em círculo no centro onde ficam os ursos. Os caçadores ficarão do lado de fora do círculo, tendo em mãos algumas "bolas". Num determinado tempo (pré-estabelecido pelo monitor) os caçadores terão que acertar todos os ursos, se o fizerem vencerão. Caso

sobre apenas um urso, estes serão os vencedores.Material: bolas.5. Númerobol

Crianças sentadas paralelamente às linhas laterais da quadra formando uma fileira, divididas em 2 equipes de número de integrantes igual. Cada criança receberá uma numeração, na ordem da fileira, de "1" até "10" por

exemplo. O mesmo para a outra equipe.No centro haverá uma bola e ao sinal do monitor, que gritará um número, por exemplo "7", as duas crianças - uma de cada equipe - devem sair da fileira e ambas tentarão marcar um gol ou fazer uma cesta, etc. E assim por diante.Pode-se utilizar também panos e as crianças, com cabinhos de vassoura, devem tentar marcar um "gol" por entre as

pernas de uma cadeira, por exemplo.

6. Pega o rabo do MacacoCada criança possuirá um rabinho feito de fita ou papel. Tendo o objetivo de arrancar o rabinho do colega e ao mesmo tempo proteger o seu (dentro de um espaço restrito, como um salão). Não é permitido qualquer tipo de

toque, como agarrar partes do corpo do colega, fora o rabinho ou mesmo esconder este com as mãos, no bolso, etc.A crianças que tiver o seu rabinho pego, formará um círculo para diminuir o espaço dos participantes.

Material: rabinho de fita ou papel.

7. Corrida das EstátuasTodas as crianças ficam de um lado do espaço (seja este uma quadra, salão, etc) e um monitor do outro lado, de

costas para eles. O monitor explica que ele realizará uma contagem de 1 a 10 e, neste espaço de tempo, as crianças poderão se

mover (correndo) para tentar chegar até o monitor - já que este é o objetivo.No momento em que ele disser: "DEZ!", as crianças devem parar em estátua, e quem se mover, volta para o início,

sem que saia do jogo. Os monitores ficarão fazendo graça e tentando fazer com que as crianças se movam. O monitor realizará várias contagens, caso uma criança não se mova numa contagem, na próxima, continuará

correndo de onde estava. O vencedor (a) será quem conseguir encostar-se ao monitor dentro da contagem, e esse, tornar-se-á o comandante

(que faz a contagem).

8. O Caçador, o Pardal e a Abelha.Todas as crianças fazem um círculo de mãos dadas, com exceção de 3 participantes, que serão o caçador, a abelha

e o pardal.Dado o sinal de início, o caçador deve perseguir o pardal. O pardal deve perseguir a abelha. E a abelha deve correr

atraz do caçador.

Podendo correr por dentro ou por fora do círculo.Quando alguém for pego, troca-se o caçador, o pardal e a abelha.

9. A Caçada

Nos quatro cantos de uma quadra existiram quatro tipos de animais e ao centro está o caçador, como mostra o esquema:

leão caçador cobra gato foca

Um dos jogadores será escolhido para ser o caçador, os outros divididos em quatro grupos de animais, sendo que cada animal tem o seu canto. O caçador permanece ao centro.

Dado o sinal de início, um monitor, gritará o nome de dois bichos e todos representantes desta espécie deverão trocar de lugar. O caçador irá persegui-los e todos que forem pegos terão pontos a menos para sua equipe!

Faremos isso várias vezes, algumas com mais de um caçador, e ao final contaremos os pontos de cada equipe.

Escrito por Jessica às 11h45 [(0) Comente] [envie esta mensagem]

MÚSICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

1. FORMIGUINHAFui ao mercado comprar café

Veio a formiguinha e subiu no meu péEU sacudí, sacudí, sacudí

Mas a formiguinha não parava de subir(trocar as palavras sublinhadas por objetos e partes do corpo que rimem. Ex: panela/canela; espelho/joelho. A cada

parte do corpo devemos mexer ao cantarmos "sacudi").

2. BARCO LIGEIRO (PRÁ FRENTE, PRÁ TRÁS)Prá frente, prá traz (4 vezes)Meu barco é bem ligeiro e vai

Correndo pelo marTrazendo mil peixinhos que eu

Pesquei pro meu jantarPrá frente, prá traz (4 vezes)

3. AH!HUM! FAZ UM LINDO SAPINHOAh!Hum! Faz um lindo sapinho (3 vezes )

Mexe seus olhinhos e faz AH!HUM! HUM! (esse último arregalando os olhos e mostrando a língua)

4. PIRULITO_ Mamãe, acho que vou dar um grito!

_ Não grita não, que eu te dou um pirulito._ Mamãe o que é um pirulito?

_ É uma bala enfiada num palito._ Mamãe o que é um palito?

_ É um "pauzinho" que segura o pirulito._ Mamãe o que é um pirulito?

_ Ai!Ai!Ai! Acho melhor cê dá um grito!!!

5. TCHIBUM! TCHIBUM!Tchibum! Tchibum! Chalalalalalalala (2 vezes )

Eufridia, Eufridia é uma "braboleta" azul (2 vezes)Ela é azul e voa assim

Mexe as anteninhas piscando para mim!Mas eu amo! (se amo!)

E gosto dela assim:De asas abertas, de asas fechadas sorrindo para mim!

( trocar o nome da "braboleta" e fazer uma rima com ele. Ex. Eufrélha/ braboleta velha; Eufresca/braboleta fresca)

6. SOM DO MOSQUITINHOPara ouvir o som do mosquitinho

E as batidas do coraçãozinhoPego fecho a chave e fecho minha boquinha

HUMHUMHUM HUM HUM HUM HUM .....

7. MARRECOEu tenho um marreco lá em casa

Que me ensinou a dançarUm passinho prá lá um passinho prá cá

Um bamboleio e um Tchá Tchá Tchá QÜEIM QÜEIM! REFRÃOTchá Tchá Tchá QÜEIM QÜEIM!O meu marreco eu não vendo

Não empresto e não douRepetir refrão

----------------------------------Músicas de Memorização

1. MEU BURROMeu burro, meu burro ficou com dor de cabeça

Mamãe mandou comprar... Chapéu para a cabeçaChapéu para cabeça e tem sapato azul

(bate duas palmas )Meu burro, meu burro ficou com dor nos olhos

Mamãe mandou comprar... Colírio para os olhosColírio para os olhos e tem sapato azul (bate duas palmas e vai acrescentando outras partes do corpo e os remédios

correspondentes)

2. POLENTAQuando se planta la bela polenta

La bela polenta se planta cosiSe planta cosi ô ô ô

La bela polenta cosi tchá tchá pum, tchá tchá pumTchá tchá pum pum pum pum!

(acrescentar o que vai acontecendo com a polenta. EX. brota, flore, cresce, etc).

3. LOJA DO MESTRE ANDRÉFoi na loja do Mestre André que eu comprei um violão

Blão! Blão! Blão! Um violãoAiolè! Aiolè! Foi na loja do mestre André REFRÃO

Foi na loja do Mestre André que eu comprei um pianinhoPlin! Plin! Plin! Um pianinhoBlão! Blão! Blão! Um violão

Repetir REFRÃO( ir acrescentando instrumentos e seus sons. Ex.: Corneta/Fon! Fon! Fon!; Pandeirinho/Pan! Pan! Pan! )

4. A MOSCA NA VELHAEstava a velha em seu lugar duas vezes

Veio a mosca lhe atentarA mosca na velha e a velha a fiar

Estava a mosca em seu lugar duas vezesVeio a aranha lhe atentar

A aranha na mosca, a mosca na velha e a velha a fiar (ir acrescentando animais na música)

----------------------------------Músicas para Coordenação Motora(todas as músicas envolvem gestos)

1.TÓKI PATOKIToki PatokiPatoki Taki

Tikete Tikete Tumba! Tumba! Tumba! Tumba!

2. CABEÇA BOCA MELO 1 2 3Cabeça boca melo 1 2 3 ( duas vezes )

Mano colo melo 1 2 3 ( duas vezes )

(Junta tudo) Cabeça boca mano colo melo 1 2 3Pé rodília melo 1 2 3 ( duas vezes )

(Junta tudo) Cabeça boca mano colo pé rodília melo 1 2 3(acrescentar meio passo, passo inteiro, etc).

3. TIO DE PARISQuando meu tio Chegou de Paris

Trouxe prá mim...... (colocar objetos realizando movimentos. EX. lindo leque; uma tesoura; etc).

4. CRUZANDO O PÉ NA FRENTECruzando, o pé na frente ( três vezes, na última vez cantar: )

e não cruzando mais.Pulando prá direita ( três vezes, na última vez cantar: )

E não pulando maisPrá cima e prá baixo ( três vezes, na última cantar: )

E não descendo maisPrá frente e prá traz ( três vezes, e na última cantar: )

Parando no lugar

5. CHAPÉU TEM TRÊS PONTASO meu chapéu tem três pontasTem três pontas o meu chapéu

Se não tivesse três pontasNão seria o meu chapéu

6. JIBÓIATava de bota passeando numa bóia

Tava jóia, tava jóiaAí apareceu uma jibóia

Não ficou jóia, não ficou jóiaAí eu bolei uma tramóia

Peguei um pau e dei nos zóio da jibóiaAgora que a jibóia já não zóia

Ficou jóia, ficou jóia

----------------------------------Músicas para grandes grupos

1. ROCK POPEu danço Rock Pop REFRÂO ( três vezes )

Rock Pop que legal!Eu ponho a mão direita dentro,

Eu ponho a mão direita fora,Eu ponho a mão direita dentro,

E balanço assim agora!Refrão

(acrescentar partes do corpo).

2. RAICHRaich! Raich! OHHH! OHHH!

Tchem! Tchem! Cole!Tchem! Coliza!

Alisa alisa mantchem!Ô mantchem tchem!

3. DANÇA TROPICAL ( TCHUTCHUAU )Tchutchuau Tchutchuau

É uma dança tropicalTchutchuau Tchutchuau

Ela é muito legal.

4. SAPO NA LAGOAOH! Que coisa boaA gente ver o sapona beira da lagoa

Batendo com o papo!Foi Foi Não Foi

Foi Não Foi Foi Foi Não Foi!

SUGESTÃO DE ATIVIDADE: CORPO HUMANO

Disciplina: Ciências

Plano de aula

Objetivos

Compreender que alguns fatores que asseguram a saúde da população dependem da sociedade, outros da família e outros dependem de cada um.

Relacionar os serviços que o governo deve fornecer à população. Identificar algumas atitudes sociais que contribuem para uma vida saudável.

Compreender a integridade do corpo humano e as relações entre os vários processos vitais e destes com o ambiente, a cultura e a sociedade.

Formulação dos problemas Fazer um debate com os alunos sobre:

Quais os principais sistemas do corpo humano? Quais são as suas funções?

Que cuidados devemos ter com o corpo? Vocês já ouviram falar em doenças causadas por vermes chamadas verminoses?

Tempo de atividade: 4 aulas

Material a ser utilizado

Livro: Puuuummmm... foi você?, de David Roberts, da Companhia Editora Nacional Cartolinas para os jogos, canetas, cola e tesoura para os cartazes.

Pesquisa em bibliotecas, internet, jornais, revistas e livros. Uma caixa de papelão, papéis coloridos, folhas de papel sulfite.

Escrito por Jessica às 18h48 [(1) Apenas 1 comentário] [envie esta mensagem]


Temas transversais

Ética: diálogo, respeito mútuo, solidariedade. Uso e valorização do diálogo como instrumento para esclarecer os conteúdos.

Saúde: participação ativa na conservação de ambiente limpo e saudável em casa, na escola e nos lugares públicos. O desenvolvimento de hábitos saudáveis de higiene.

Meio ambiente: conhecer os ciclos da natureza, animais, plantas e recursos naturais.

Conservação do meio ambiente. Pluralidade cultural: diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas educativas nas diferentes culturas. Relações de amizade, valorizando a liberdade de escolha de vínculos

socioafetivos como elemento de liberdade de consciência e de associação. Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos.

Execução Sensibilização:

Uma das maneiras de iniciar a discussão sobre esse assunto, constrangedor para muitos professores e alunos, é a utilização do jogo, que, de maneira lúdica, coloca o aluno em

contato com o conteúdo proposto. O professor deverá propor a confecção de jogos de dominós, sobre formas e funções de

órgãos e sistemas: doenças, prevenção, a integração do homem com o meio onde vive. Exemplo: Gases intestinais – numa parte do dominó.

São produzidos no intestino – na outra parte do dominó. Gases intestinais podem causar grande desconforto e constrangimento social.

O ar engolido ou os gases formados no sistema digestório podem ser expelidos por via oral (arroto) ou via anal (gases intestinais ou flatos).

A maior parte deles, no entanto, é produzida no intestino por carboidratos que não são quebrados na passagem pelo estômago. Como o intestino não produz as enzimas

necessárias para digeri-los, eles são fermentados por bactérias que normalmente ali residem.

Esse processo é responsável pela maior produção e liberação de gases. Em alguns casos, por fatores genéticos ou porque adotaram uma dieta saudável com

pouca gordura, mas rica em fibras e em carboidratos, algumas pessoas podem produzir mais gases. No entanto, a maioria das queixas parte de pessoas que produzem uma

quantidade que os gastrenterologistas considerariam normal. Estudos demonstram que, em média, um adulto pode expelir gases vinte vezes por dia.

De qualquer modo, há como prevenir a maior formação de gases


Concretização 1ª Aula

Faça uma urna de sugestões e dúvidas sobre o tema para a classe. A urna pode ser uma caixa de sapatos.

Os alunos deverão depositar na urna suas perguntas e dúvidas sobre “o pum”. A caixinha das curiosidades colocada na classe deverá ser aberta todos os dias pelo professor. Para privacidade dos alunos, informe que eles não precisam assinar as mensagens enviadas.

Nas aulas expositivas, explorar assuntos do sistema digestório e seus órgãos: boca, faringe, esôfago, estômago e intestinos. Como os gases são formados? A cada conteúdo

aprendido, registrar as conclusões. Ler o livro “Puuuummmm... foi você?, de David Roberts.

Preparar uma dramatização da história do livro para os alunos que quiserem participar, sem constranger ninguém.

2ª Aula

Depois de trabalhar as características do sistema digestório, discutir com os alunos as questões, dúvidas e sugestões que foram depositadas na urna.

Essa aula pode ser dada por um profissional ou médico, convidado antecipadamente. As descobertas poderão ser registradas num quadro comparativo, em sala de aula, ou na

confecção de pequenos manuais de prevenção. Esse trabalho pode feito em grupos.

3ª Aula:

Pedir uma pesquisa sobre como prevenir a maior formação de gases. Discutir quais são os cuidados que devemos ter para evitarmos constrangimento. A prevenção da formação de

gases e cuidados para evitar as doenças intestinais. Recomendações:

Dieta é a palavra-chave para reduzir a produção de gases, uma vez que é impossível eliminá-la totalmente.

Reserve um tempo tranqüilo para as refeições. Mastigue bem os alimentos. Procure não falar muito durante as refeições para diminuir o volume de ar deglutido. Prefira alimentos ricos em fibras e beba bastante líquido, pois isso facilita o trânsito

intestinal. Preste atenção, no seu caso específico, aos alimentos que podem estar associados a

gases. Algumas pessoas reagem mal a farinha (pães, massas), batata-doce, cebola, rabanete, aipo, berinjela e germe de trigo. Alguns vegetais, como repolho, brócolis, couve-flor e couve-de-bruxelas, acusados de aumentar a produção dos gases, têm seu consumo

recomendado pela Sociedade Americana de Câncer. Andar é sempre saudável, pois estimula os movimentos intestinais.


4ª Aula:

Procurar saber as doenças intestinais e suas causas. Formar cartazes ilustrando as causas e o tratamento das doenças. Informar as prevenções para o bom funcionamento do intestino.

Advertência: Não se automedique. Consulte um médico se os gases intestinais estiverem lhe causando algum constrangimento.

Integração

Artes: confecção de cartazes, história em quadrinhos e jornal. Confecção das caixas e decoração dos jogos.

Matemática: trabalhar com gráficos e tabelas, comparando os dados nos jornais, números da evolução da doença e transformá-los em gráficos.

Português: leitura e produção de textos sobre as descobertas. Elaboração do jornal e de histórias em quadrinhos.

Geografia: estudo da saúde em diferentes regiões do país. Música: dramatização e elaboração de músicas sobre o tema trabalhado.

Exposição

Apresentação dos temas pesquisados e elaborados pelos alunos. Preparar um mural e discutir os resultados.

Observação do processo de pesquisa, da exposição dos conhecimentos adquiridos, do interesse pelo assunto e da realização dos jogos propostos.

Conclusões sobre as pesquisas, curiosidades e dinâmicas de grupo.

Conclusões e aplicações

Participação em todas as atividades, nas exposições, nos trabalhos e nas pesquisas. Interpretar os cartazes e formalizar as conclusões.

Avaliação do conteúdo nas diversas áreas. Aplicar na vida diária os ensinamentos sobre a importância do saneamento básico na

comunidade e a sua educação.

SUGESTÃO DE ATIVIDADES: COMO TRABALHAR COM POEMAS

Disciplina: Língua Portuguesa

Objetivos

Valorizar os conhecimentos prévios do aluno, capacitando-o a expressar idéias, sentimentos e opiniões.

Estabelecer a comparação direta entre dois tipos de texto: o literário (no caso, o poema) e o informativo, com a impressão causada por eles (cada um deles).

Levar o aluno a refletir e entender que a leitura pode ser fonte de informações, de prazer e de conhecimento.

Capacitar o aluno a identificar os pontos mais relevantes de um poema. Expressar sentimentos, experiências, idéias e opções individuais.

Formulação dos problemas

Quais são as leituras que vocês preferem: gibis, livros de histórias, histórias em quadrinhos, poemas etc.?

Vocês conhecem algum poema? O que é rima?

Vocês lêem jornais ou revistas? Quais?

Tempo de atividade: 4 aulas


Folhas com textos, livros infantis, livros de poemas, jornais, revistas, gibis etc. Livros e poemas diversos.

Folhas para escrita dos poemas e desenhos. Fotos dos próprios alunos ou de lugares conhecidos, ou então fotos de revistas.

Lápis, giz de cera, tintas, argila ou papel machê. Lápis e canetas coloridos para desenhos e caderno para as anotações das descobertas.

Cartolinas para cartazes. Computador para digitar os poemas criados, papel para impressora.

Livro: O Circo – Roseana Murray – Companhia Editora Nacional.


Temas transversais

Ética: Diálogo, respeito mútuo, responsabilidade, cooperação, organização, solidariedade. Trabalho coletivo, compartilhar descobertas.

Pluralidade Cultural: educação – diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas educativas e educadores nas diferentes culturas. Cidadania: direitos e deveres individuais e coletivos. Literatura e tradição: línguas, dialetos, variantes e

variação lingüística.


Peça aos alunos que tragam um tipo de poema de que gostam. Forme uma “Biblioteca de Classe” e faça intercâmbio de leitura.

Motive as crianças a pôr as emoções para fora, procure aguçar os sentidos e trazer à tona as emoções mais profundas e pessoais, que serão fundamentais para elaborar os poemas. Aproveite períodos especiais com seus alunos para montar poemas coletivos, que exercitam a fluência verbal. Anote no quadro-negro as palavras que eles lembrarem. O

poema é feito em seguida, com os termos listados. Propor atividades em que elas possam mexer com giz de cera, tintas, argila ou papel

machê. Fazer desenhos ou esculturas de flores, vulcões, animais. O tema é livre.

Concretização:

1ª Aula:

As crianças também precisam ler muitas poesias, para apurar a sensibilidade e o senso crítico.

Na fase da expressividade, propor aos alunos que escrevam palavras que vêm à mente, inspiradas pelo desenho ou pela escultura.

Com base nessa lista, os alunos poderão montar o seu poema. O professor poderá sugerir novas relações entre as palavras ou formas de explorar as

sensações sugeridas pelo texto. Os alunos devem se sentir livres para buscar associações incomuns entre as idéias.

Vale tudo com o poema. As crianças adoram inventar rimas, enquanto os adolescentes preferem os versos livres. Algumas vezes, mais importante que rimar é buscar a

sonoridade das palavras, procurando acentuar o significado e as emoções que se deseja passar. Criar novas rimas é um exercício que faz os alunos ficarem atentos à sonoridade

das palavras. Mantenha um verso fixo e peça para as crianças rimarem os seguintes. Elas às vezes buscam palavras que apenas combinam entre si, mas não têm relação de significado com

o poema. Desperte por meio da leitura de alguns poemas a imaginação nos ouvintes, pois com esse

estímulo a criança vai entender que vale a pena esforçar-se para obter as informações de maneira prazerosa e divertida.


2ª Aula:

Recorte palavras ou versos e deixe que os alunos os montem como acharem melhor. Eles ficarão surpresos ao verificar que uma mesma poesia pode apresentar muitas

combinações diferentes. É uma forma de exercitar a coerência e mostrar que um poema é uma unidade, não um amontoado de palavras.

Os alunos podem levar para a sala fotos próprias ou de lugares conhecidos. Ou então fotos de revistas.

Peça para contarem à classe as sensações ou lembranças despertadas pelas imagens. Faça a lista de palavras, que servirá de base para os poemas.

No laboratório de informática, digite os poemas criados e os imprima.

3ª Aula:

Divida a turma em grupos de três ou quatro e distribua a cada equipe um saco plástico com cinco a dez poemas de um autor escolhido pelas crianças.

Os alunos deverão ler os poemas e, em seguida, a professora deverá distribuir materiais de desenho para os alunos. Cada estudante escolhe um dos poemas lidos para ilustrar.

Depois que todos terminarem seus desenhos, a professora oferece aos alunos livros do autor, que podem ser lidos em casa.

4ª Aula:

Peça-lhes para fazerem a revisão da escrita dos poemas, descobrindo erros ortográficos e de pontuação, indicando as correções apropriadas.

Usar o dicionário para verificação da escrita das palavras, criando nos alunos o hábito de consultá-lo para esclarecer dúvidas.

É importante não mexer no texto assim que achar um erro. A criatividade e a expressividade são mais importantes que a grafia.

Encontrado um erro, é melhor perguntar à criança se deve ser mantido ou corrigido: ela é quem dá a palavra final.


Integração:

História: Pesquisar poemas de fatos históricos, sobre os quais as crianças farão uma montagem em quadrinhos. Artes e teatro: Fazer uma dramatização de um poema e confeccionar um livro de poesias pessoal.

Música: Pesquisa de letras de música para ler e ensaiar a melodia. Informática: Reprodução de poesias, a confecção do livro e da ilustração.

Educação física: Integrar as poesias em brincadeiras.

Exposição:

Na etapa final, a avaliação, cada criança lê silenciosamente a poesia que fez. O professor escreve um dos textos no quadro-negro, com a autorização do aluno, e solicita sugestões

de palavras ou trechos que possam ser substituídos ou acrescentados. Em seguida, com sua orientação, as crianças reescrevem os próprios textos. A leitura em

voz alta de algumas poesias para a classe encerra a atividade. Faça uma exposição na classe ou na escola com o tema: “Varal de Poesias”.


Veja algumas atividades que poderão ser desenvolvidas com os materiais da “Biblioteca de Classe”: 1 - Roda de leitura: o aluno escolhe um livro, lê em voz alta uma poesia,

depois comenta e discute com os colegas que ouviram. 2 - Hora da poesia: a professora lê uma poesia por dia para os alunos. 3 - Encontro com a poesia: leitura de poemas trazidos

pelos alunos. 4 - Círculo do livro: empréstimo e troca de livros de poesias. Avaliar o desempenho global do aluno continuamente, a partir de observações, das atividades nas aulas, da participação na construção de novos conceitos; levantamento de

hipóteses e manipulação dos materiais. Observação das atitudes de responsabilidade, cooperação e organização.

Avaliar o emprego correto das palavras, frases, diálogos, textos, redações etc. como exercícios de fixação.

SUGESTÃO DE ATIVIDADES: LEITURA COM PRAZER

Objetivos


Propiciar reflexão e análise sobre aspectos da língua e da linguagem, reconhecendo que os mesmos elementos de uma palavra falada podem ter significados diferentes na escrita.

Levar o aluno a perceber que a leitura pode ser fonte de informações, de prazer e de conhecimento.

Capacitar o aluno a identificar os pontos mais relevantes de um poema. Perceber as propriedades da escrita: letras como representação de fonemas, direção da

escrita, combinação das letras, formas e tipos de letras. Identificar a quantidade, relacionando-a com a representação dos números até 10.

Expressar sentimentos, experiências, idéias e opções individuais.

Formulação dos problemas

Quais são as leituras que vocês preferem: gibis, livros de histórias ou histórias em quadrinhos?

Vocês sabem o que é um poema? Vocês gostam de ver revistas? Quais?

Tempo da atividade: 5 aulas Material a ser utilizado

Folhas com textos, livros infantis, jornais, revistas, gibis etc. Livro escolhido para leitura: ... de A a Z, de 1 a 10..., de Darci Maria Brignani –

Companhia Editora Nacional. Lápis coloridos para desenhos e caderno para as anotações das descobertas.

Cartolinas e canetas para os cartazes.

Computador para digitar os poemas e ilustrá-los com desenhos; papel para impressora.


Temas transversais

Ética: Diálogo, respeito mútuo, responsabilidade, cooperação, organização, solidariedade. Trabalho coletivo, compartilhar descobertas.

Pluralidade cultural: Educação – diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas educativas nas diferentes culturas. Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos.

Literatura e tradição: línguas, dialetos, variantes e variação lingüística.


Qualquer trabalho motivado por leitura deve ser (estar) adequado ao nível de desenvolvimento, maturidade, interesse e possibilidades da criança ou da classe.

Peça aos alunos que tragam um tipo de leitura de que gostam: livros, textos de música, poesias, trava-línguas, histórias em quadrinhos, dicionários, revistas, gibis.

Forme uma “biblioteca de classe” e faça intercâmbio de leitura. Depois, solicite aos alunos que contem e desenhem o que leram.

Concretização: 1ª Aula:

Emilia Ferreiro afirma: “O texto tem de ser bom e lido com convencimento. Ler em voz alta pelo educador. Esse aluno vai presenciar um ato quase mágico. Essa maneira de

trabalhar é muito melhor do que usar as cartilhas e as famílias silábicas”. Para incentivar a leitura e cativar os alunos, primeiramente o professor deve escolher um

bom livro. Para a série iniciante é sugerido o livro ... de A a Z, de 1 a 10..., de Darci Maria Brignani, Companhia Editora Nacional.

Os alunos devem ter contato com o livro. Desperte o sentido da observação: atenção à capa, tipo de letra, desenhos, cores etc.

A análise dos aspectos físicos do livro (tamanho das letras, distribuição do texto pelas páginas, numeração, tamanho da obra, ilustrações, dados sobre o autor) pode ser feita

nesse momento. Uma das maneiras de o professor despertar a curiosidade pela leitura é ler para os alunos

em voz alta e parar a leitura no auge da narrativa, criando “suspense”. As crianças querem descobrir e aguardam ansiosas para ver o que tem na outra página. Escolha também textos diversificados de jornais, folhetos de propaganda e revistas que

sejam interessantes, despertem a curiosidade de seus alunos e que falem sobre o assunto do livro escolhido.

Desperte a atenção de seus alunos para os diferentes tipos de textos: para informar, para divertir e como fonte de prazer.

Pesquise poesias, contos infantis, histórias em quadrinhos que sejam do cotidiano dos alunos, e que eles mesmos escolham quais ler.

Crie a imaginação nos ouvintes, pois assim a criança vai entender que vale a pena esforçar-se para obter as informações de maneira prazerosa e divertida.


2ª Aula:

Faça da leitura uma diversão: a criança gosta de expressar-se por desenhos. Divida em partes o poema do livro escolhido.

Leia a parte de “A a Z”. Peça aos alunos para a reproduzirem com desenhos, em folhas de sulfite ou num programa de computador.

Depois eles irão escrever uma frase ou palavras (dependendo do grau de maturidade de cada sala) em cada desenho, expressando o trecho lido.

3ª Aula:

Faça o mesmo da aula anterior com a parte “de 1 a 10” do livro, intercalando com leitura individual, coletiva e em grupo.

Organize com as crianças cartazes do poema lido. Esses cartazes deverão ser afixados fora da sala de aula para divulgação do trabalho.

O cartaz possibilita registrar e divulgar as sínteses feitas pelos alunos no decorrer do trabalho.

4ª Aula:

Peça-lhes para revisarem a escrita, descobrindo palavras com erros ortográficos e de pontuação, indicando as correções apropriadas.

5ª Aula:

Junte as folhas desenhadas e forme um livro. Numere as páginas. Com a observação do livro original, peça-lhes para criarem uma capa. Pode ser do jeito

que está apresentada no livro ou como eles gostariam que fosse. Pedir para escreverem o nome do livro, autor, série, ano e editora.

Integração

História: pesquisar outros poemas e montar em quadrinhos. Artes e teatro: fazer um jogral do poema.

Música: pesquisar letras de música e ensaiar a melodia. Matemática: reconhecer os sucessores e antecessores usando os números das páginas do livro.

Representar em ordem crescente a paginação do livro pessoal. Informática: reprodução da história em frases ou palavras na confecção do livro e da ilustração.


Exposição: Faça uma exposição na classe ou na escola com o tema “feira do livro” ou com o próprio nome da

obra.

Conclusões e aplicações Veja algumas atividades que poderão ser desenvolvidas com os materiais da “biblioteca de

classe:”

Roda de leitura: o aluno escolhe um livro, lê em voz alta um conto ou um capítulo, depois comenta e discute o texto com os outros colegas.

Hora do conto: a professora narra para os alunos histórias infanto-juvenis, folclóricas, fábulas, contos de fadas etc.

Encontro com a poesia: leitura de poemas. Círculo do livro: empréstimo e troca de livros.

Quem conta um conto, aumenta um ponto: escolha um texto interessante, curto e divertido. Peça para uma parte da turma ler em casa num dia e a outra, no dia seguinte. Em círculo, os alunos irão contar uma parte cada um, e o seguinte deve continuar.

Avaliação

Avaliar o desempenho global do aluno continuamente, a partir de observações, das atividades nas aulas, da participação na construção de novos conceitos, do levantamento

de hipóteses e da manipulação dos materiais. Observação das atitudes de responsabilidade, cooperação e organização.

Avaliar o emprego correto de palavras, frases, textos, como exercícios de fixação.

SUGESTÃO DE PLANO DE AULA: HIGIENE PESSOAL

Objetivos

Compreender que alguns fatores que asseguram a saúde da população dependem da sociedade como um todo.

Identificar algumas atitudes de higiene pessoal que contribuem para uma vida saudável. Reconhecer a importância da vacinação para o controle de diversas doenças.

Formulação dos problemas Fazer um debate com os alunos sobre alguns fatores que contribuem para:

a) o bem-estar físico: Você bebe água filtrada? Escova os dentes ao levantar-se, antes de deitar-se e também após as refeições? Toma banho diariamente? Lava as mãos antes e depois das refeições? Faz exercícios

físicos? b) o bem-estar mental: Você dorme cerca de oito horas por dia? Mantém-se sempre bem

informado, lendo bons livros, revistas e jornais? Aproveita bem as horas de lazer? c) o bem-estar social: Mantém um bom relacionamento com as pessoas com as quais convive?

Sabe respeitar os outros? Exige os seus direitos e cumpre seus deveres?


Livro: Sujo,eu?!, de David Roberts, Companhia Editora Nacional. Pedir aos alunos que tragam uma cópia de sua carteira de vacinação.

Cartolinas, canetas, papel, cola e tesoura para os cartazes. Pesquisa em bibliotecas, Internet, revistas e livros.

Temas transversais

Ética: diálogo, respeito mútuo, solidariedade. Uso e valorização do diálogo como instrumento para esclarecer os conteúdos.

Saúde: participação ativa na conservação de ambiente limpo e saudável em casa, na escola e nos lugares públicos. O desenvolvimento de hábitos saudáveis de higiene. Medidas de práticas de

higiene corporal. Reconhecimento das doenças associadas à falta de higiene no trato dos alimentos.

Meio ambiente: conhecer os ciclos da natureza, animais, plantas e recursos naturais. Conservação do meio ambiente.

Pluralidade cultural: diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas educativas e educadores nas diferentes culturas. Relações de amizade, valorizando a liberdade de escolha de vínculos socioafetivos como elemento de liberdade de consciência e de associação. Cidadania:

direitos e deveres individuais e coletivos. Orientação sexual: o respeito ao próprio corpo e ao corpo do outro.


Fazer um levantamento das doenças causadas pela falta de higiene e de saneamento básico.

1ª aula

Relacionar as doenças levantadas pela classe. Formar grupos com a classe e pedir para que elaborem e confeccionem um Jogo da Memória. Cada doença deverá ter seu nome

numa cartela e, na outra, suas causas e forma de contágio. Utilize o jogo para fixar as informações sobre as doenças. Peça para que registrem as

descobertas no caderno. Afixar as descobertas num quadro na sala.

2ª aula

Fazer a leitura do Livro: Sujo,eu?!, de David Roberts, da Companhia Editora Nacional. Peça para os alunos trazerem uma cópia de sua carteira de vacinação.

Fazer um levantamento das doenças contraídas pelos alunos e comparar com as informações contidas em sua carteira.

Dramatizar com os alunos os hábitos de Bebeto.

SUGESTÃO DE PLANO DE AULA: HIGIENE PESSOAL

3ª aula

Outro levantamento pode ser feito sobre as condições de higiene da comunidade e os riscos de contaminação. Fazer uma pesquisa em livros, enciclopédias, na Internet etc...

Trazer figuras ou fotos sobre o assunto. Registrar as descobertas na forma de histórias em quadrinhos, integrando a atividade à

área de Língua Portuguesa, Artes e Informática.

4ª aula Fazer, se possível, uma entrevista com uma pessoa da área de saúde, respondendo às perguntas

dos alunos. Pesquisar sobre o que perguntar e depois elaborar um jornal com a entrevista.

Integração:

Artes: confecção do jogo da memória, cartazes, dramatização e jornal. História: descobertas sobre a evolução da cura das doenças através dos tempos.

Matemática: trabalhar com gráficos e tabelas, comparando o desenvolvimento geral na saúde da comunidade.

Português: leitura e produção de textos sobre as descobertas. Elaboração do jornal e da história em quadrinhos.

Geografia: estudo das doenças em diferentes regiões do país. Educação física: jogos e conscientização da higiene na disciplina.

Música: dramatização e elaboração de músicas sobre o tema trabalhado.

Exposição:

Apresentação dos temas pesquisados pelos alunos. Exposição do Jogo da Memória.

Preparar um mural e discutir os resultados. Pode-se aproveitar o trabalho para programar uma “Exposição sobre Saúde”.

Conclusões sobre as pesquisas, curiosidades e dinâmicas de grupo.


Participação em todas as atividades, nas exposições, nos trabalhos e nas pesquisas. Interpretar os cartazes e formalizar as conclusões.

Avaliação do conteúdo nas diversas áreas. Aplicar na vida diária os ensinamentos sobre a importância da higiene pessoal, do

saneamento básico na comunidade e as conseqüências da poluição do ar e da água para a saúde do homem.

SUGESTÃO DE ATIVIDADE: DINOSSAUROS

Disciplina: História

Objetivos

Identificar as diferentes espécies de dinossauros que viveram na Terra. Relacionar alimentação à saúde.

Reconhecer os diferentes tipos de hábitat da era em que os dinossauros existiram e valorizar o processo evolutivo que levou aos nossos dias.

Reforçar o valor científico da evolução das diferentes espécies. Aprofundar a linguagem de forma a conhecer o vocabulário científico.

Formulação dos problemas Trabalhar com textos e questioná-los:

Como eram os dinossauros? Em que época (era) eles viveram na Terra? Como era o mundo pré-histórico?

Como podemos comprovar a sua existência naquela época? Vocês conhecem alguns nomes de dinossauros?

Quanto eles mediam?

Material a ser utilizado Pesquisa em sites, enciclopédias e livros sobre os dinossauros e a pré-história.

Pesquisa sobre as descobertas de dinossauros no Brasil. Livro: O mundo perdido, de Arthur Conan Doyle, Companhia Editora Nacional.

Temas transversais

Ética: respeito mútuo, justiça, diálogo, solidariedade. Saúde: vida coletiva.

Meio ambiente: sociedade e meio ambiente da época. Os ciclos da natureza. Conservação do meio ambiente.

Pluralidade cultural: diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas educativas nas diferentes culturas; o ser humano como produtor da cultura. Cidadania: direitos e deveres

individuais e coletivos.

Execução

Sensibilização: Em virtude da curiosidade despertada pela mídia, que vem encantando as crianças, abordaremos

a pesquisa e a construção de tópicos relacionados aos dinossauros e como seria se as crianças vivessem naquele período.

Leitura prazerosa, recheada de peripécias e surpresas de uma equipe de aventureiros que vai à Amazônia e descobre um mundo pré-histórico.

Concretização: 1ª Aula:

O professor deverá fazer a leitura, em grupo ou individualmente, do livro O mundo perdido. Separe em partes. Cada grupo lê uma parte. O professor lê para eles em várias

etapas.

2ª Aula:

Fazer uma pesquisa sobre os dinossauros, para servir de indicação para seus alunos. Inclusive sugestões de sites. Todos os sites indicados estarão escritos ou publicados no

projeto. Serão também elaboradas pelo professor algumas questões sobre o assunto, para que os

alunos tentem solucioná-las por meio das pesquisas na Internet e das discussões em sala de aula.

O professor inicia o desenvolvimento do tema, com aula expositiva e discussões. Distribuir aos alunos as questões a serem solucionadas e indicar os links em que eles poderão buscar as respostas sobre dinossauros (nomes, ordens, características, época que

viveram, alimentação, hábitat...)

SUGESTÃO DE ATIVIDADE: DINOSSAUROS

3ª Aula:

No Laboratório de Informática, os alunos vão iniciar as pesquisas na Internet buscando o aprofundamento no assunto.

Em seguida, cada dupla escolhe uma das mais variadas espécies existentes e fará com o professor a construção de uma ficha contendo as características do animal.

Cada dupla irá construir o desenho do hábitat do dinossauro e da dupla como se vivesse naquela época.

4ª Aula:

O professor retoma o tema com os alunos, em sala de aula, aprofunda as discussões e tira dúvidas. O professor marca uma data para a entrega dos textos a serem produzidos pelas

duplas.

5ª Aula:

O professor deverá pedir aos alunos para confeccionarem um jornal “da época” sobre os

temas discutidos. Elaborar notícias sobre o livro O mundo perdido. Os alunos definirão as sessões do jornal, o layout, escreverão as matérias, enfim serão os

responsáveis pela confecção do jornal, que deverá ser publicado logo após o término dos trabalhos.

Os professores de Informática deverão selecionar, também segundo seus critérios, alguns alunos, que transformarão o jornal confeccionado em um jornal virtual, a ser publicado no

mural da classe, logo após o término das atividades do projeto.

Integração:

Artes: confecção dos animais pré-históricos em argila. Ciências: estudo da fisiologia e anatomia dos dinossauros, comparando aos animais atuais.

Evolução e extinção das espécies. Geografia: estudo geográfico da Terra.

Matemática: trabalhar com gráficos e tabelas, comparando as idades e as épocas. Português: leitura e produção de textos.

Informática: pesquisas na Internet e elaboração do jornal.

Exposição

Apresentação dos textos desenvolvidos pelas pesquisas. Conclusões sobre as pesquisas, debate final, curiosidades e dinâmicas de grupo.

Exposição do jornal da época.


Participação em todas as atividades, nas exposições, nos trabalhos, na leitura do livro e nas pesquisas.

Avaliação do conteúdo nas diversas áreas.

SUGESTÃO DE PLANO DE AULA: MEDIDAS DE COMPRIMENTO

Disciplina: Matemática

Objetivos

Despertar o pensamento e propiciar a troca de experiências, de conhecimentos dos padrões universais de medidas, como o sistema métrico decimal.

Fazer com que o aluno saiba debater idéias, levantar hipóteses, elaborar estratégias e aplicá-las no seu cotidiano.

Identificar e relacionar as unidades de medidas de comprimento: metro, decímetro, centímetro, quilômetro e outras.

Interpretar e comparar distâncias, quantidades e aproximações de valores exatos.

Temas transversais

Ética: diálogo, respeito mútuo, cooperação e solidariedade. Saúde: conscientização dos problemas da saúde nas principais cidades e comparar dados.

Meio ambiente: perímetro, área, demarcação de terras. Pluralidade cultural: diferentes culturas utilizam os mesmos padrões de medidas.

Cidadania: direitos e deveres individuais e coletivos.

Material a ser utilizado:

Cartolinas, canetas, papel, barbante, fita métrica, cola e tesoura para os cartazes. Mapa de ruas e pontos de visita.

Etapas Sensibilização:

Relate que a humanidade passou da pré-história à modernidade, das medidas por comparação arbitrária aos padrões universais de medida.

Proponha as seguintes situações para despertar a importância das unidades de medida em nossas vidas:

o Vocês já viram uma fita métrica? Para que ela serve? o Como podemos comparar a altura de duas crianças?

o Qual material vocês utilizam na sala de aula para medir?

SUGESTÃO DE PLANO DE AULA: MEDIDAS DE COMPRIMENTO

Concretização:

Em primeiro lugar, cada aluno corta um pedaço de barbante que tenha aproximadamente sua altura. Em seguida, o aluno procura medir objetos maiores, como o chão da sala, a

porta, a lousa, e anota o nome do objeto numa tabela comum e quantas medidas, de seu barbante precisou utilizar aproximadamente.

A classe analisa a tabela comparando os diversos resultados anotados. Os alunos vão perceber que a quantidade de alturas dos objetos varia de acordo com o tamanho de cada

aluno. Registre todas as descobertas e as diferenças no caderno. Meça novamente com a fita

métrica para comparar os resultados e dar os resultados exatos. Faça um passeio por toda a escola. Divida a classe em grupos e cada grupo deve observar

e registrar as modificações no espaço físico. No retorno à sala, distribua para cada grupo uma folha de cartolina com um quadro no

formato do terreno da escola e peça aos alunos que desenhem os elementos para compor uma planta baixa.

Faça uma pesquisa com os alunos sobre as tartarugas marinhas: tipos, tamanhos, quantos ovos desovam, peso. Faça uma lista de valores aproximados e valores exatos das

pesquisas.

Apresente um mapa de ruas com os principais pontos para visita. Proponha que os alunos façam o trajeto de um lugar a outro, passando por esta ou aquela rua, ou não passando

por aquela igreja ou outro ponto qualquer. Faça com seus alunos a planta de uma região próxima à escola, marque alguns pontos de

referência e nomes de ruas. Escreva a distância em metros entre algumas quadras. Peça para eles medirem a distância de um ponto a outro, em metros.

Proporcione uma Exposição das plantas.

Trabalho interdisciplinar

História: descreva com textos e fotos a evolução dos instrumentos de medida.

Português: interprete a leitura e a escrita das medidas de comprimento. Ciências: represente a superfície da Terra.

Educação física: utilize as medidas de comprimento na quadra de esportes para medir o tamanho do gol, a altura da cesta e a distância do pênalti.

Artes: elaboração de maquetes, quadros comparativos e plantas.

SUGESTÃO DE PLANO DE AULA: INSTRUMENTOS MUSICAIS

Disciplinas: Artes e Música

Objetivos


Estimular a criatividade, a percepção, a coordenação, a disciplina, o desempenho artístico e o convívio social do aluno.

Levar o aluno a refletir e a entender a música como fonte de prazer e conhecimento. Desenvolver a discriminação auditiva, identificar como os sons se formam, aproveitar as

variadas formas dos materiais, transformando-os em instrumentos musicais. Formulação dos problemas

Sugerir aos alunos que falem os tipos de música e as canções de que mais gostam, trazendo a música para a sala de aula e mostrando para os demais colegas.

Onde a música é encontrada? Quais são os instrumentos musicais que vocês conhecem?

Que tipos de sons vocês conhecem? Material a ser utilizado

Materiais de sucata, como plásticos, latas, galhos, cocos, fios, cordas, barbante, papelão etc.

Tinta, cola, régua, tesoura, estilete, lápis de cor, caneta hidrográfica. Lápis coloridos para desenhos e caderno para as anotações das descobertas.

Livro: Som, de Emmanuel Bernhard, Companhia Editora Nacional.

Livros de música para pesquisas, CDs e fitas de música. Computador para digitar os textos e desenhos, papel para impressora.

Pesquisa na biblioteca ou na Internet: som, instrumentos musicais, música etc. Temas transversais

Ética: diálogo, respeito mútuo, responsabilidade, cooperação, organização, solidariedade; trabalho coletivo, compartilhar descobertas.

Pluralidade cultural: educação – diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas educativas e educadores nas diferentes culturas.

Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos. Literatura e tradição: línguas, dialetos, variantes e variação lingüística.

Música e folclore brasileiro. Execução

Sensibilização:

Qualquer trabalho motivado por música deve estar adequado ao desenvolvimento, à maturidade, ao interesse e à possibilidade da classe.

Peça aos alunos que tragam um tipo de música de que gostam: livros, textos de música, poesias, trava-línguas, CDs etc.

Depois solicite aos alunos que cantem e desenhem o que ouviram.

SUGESTÃO DE PLANO DE AULA: INSTRUMENTOS MUSICAIS

Concretização: 1ª Aula

Para incentivar a música e cativar os alunos, primeiramente o professor deve escolher uma canção de agrado de todos ou da maioria.

Desperte o sentido de atenção à melodia, ao tipo de letra, aos instrumentos musicais utilizados, à voz etc.

Pesquise vários tipos de instrumentos musicais que sejam do cotidiano dos alunos. Eles mesmos podem escolher quais querem pesquisar.

Em seguida, os alunos farão os desenhos e o texto da pesquisa no computador ou em folhas de sulfite. Isso levará algumas aulas.

2ª Aula

Leia o livro Som com os alunos. Realize com os alunos as experiências propostas por Paula e André, personagens do livro.

3ª Aula

Faça da música uma diversão: peça para a criança expressar-se por meio de montagens. O professor deverá fazer com que o aluno crie novos instrumentos, dos quais possa extrair

diversos tipos de sons, utilizando materiais de sucata. Os alunos deverão colecionar diversos materiais, que utilizarão para produzir

instrumentos. Por meio de recortes, montagem, colagem das peças durante as aulas, cada grupo poderá

desenvolver os instrumentos, como, por exemplo, de percussão, de sopro, com cordas etc. Dependendo da maturidade da classe, desenvolver a classificação dos tipos de

instrumentos.

4ª Aula

Das músicas pesquisadas pelos alunos, peça-lhes que escolham uma, a que mais agrade a todos. Organize com as crianças uma bandinha, para que cada um toque o instrumento

confeccionado.

Integração:

História: pesquisar músicas folclóricas que as crianças adoram e montar em quadrinhos. Geografia: diferenças musicais de cada região do Brasil.

Português: escrita de músicas e interpretação. Artes e teatro: fazer uma apresentação da bandinha.

Informática: reprodução da pesquisa sobre os instrumentos musicais e da ilustração. Educação física: integrar a música com as danças típicas.

Exposição: Faça uma exposição na classe ou na escola com as pesquisas e os instrumentos criados pelos alunos.


Observar se a experiência atingiu os objetivos propostos e se os alunos conseguiram desenvolver instrumentos e ritmos diferentes.

Avaliar o desempenho global do aluno continuamente, a partir de observações, das atividades nas aulas, da participação na construção de novos conceitos, levantamento de

hipóteses e manipulação dos materiais. Observação das atitudes de responsabilidade, cooperação e organização.

atividades ed

Documents