atividades 9 ano - caderno de aprendizagem

8/18/2019 Atividades 9 Ano - Caderno de Aprendizagem

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Interpretando documentos

Observe novamente a pintura O baile no Moulin de la Galette , de Pierre-Auguste

Renoir, feita em 1876 e reproduzida na página 36. Depois observe ao lado uma

tela de Marcel Duchamp intitulada Nu descendo uma escada, n o 2, de 1912. As

duas obras datam da Belle Époque. A partir da observação dessas imagens, res-

ponda às questões:

1. As pinturas são bem distintas entre si. Ao compará-las é possível dizer que

ambas expressam o otimismo da Belle Époque ? Justifique sua resposta com

elementos das imagens.

A tela de Renoir expressa o clima de otimismo e a atmosfera despreocupada do período, com

pinceladas leves e cores suaves. Rostos alegres e serenos aparentam relaxamento e diversão. Já

a pintura de Duchamp representa um corpo humano em movimento por meio de linhas fortes,

recortes geométricos e economia de cores. A figura humana se aproxima da máquina, evocando

o desenvolvimento tecnológico que seria utilizado no aparato bélico da Primeira Guerra Mundial.

2. A tela de Duchamp apresenta elementos que expressam a ideia de máquina, tecnologia e movimento, o que pode ser rela-cionado com o desenvolvimento tecnológico e bélico do período. De que maneira esse desenvolvimento tecnológico propiciou

a “paz armada” entre as principais potências europeias?

A “paz armada” foi uma estratégia utilizada no período para garantir o equilíbrio político, militar e econômico entre as potências europeias. Para

sustentá-la foi necessário desenvolver novas tecnologias e investir em armamentos, comunicações e outros setores voltados para a guerra.

3. Essas duas obras de arte ajudam a pensar nas mudanças ocorridas durante a Belle Époque e de que modo o otimismo da época deulugar a tensões que explodiriam na Primeira Guerra Mundial. Podemos pensar também em obras que expressam problemas e tensões

de outros tempos e lugares. Cite uma obra (música, artes visuais, filme, peça de teatro, literatura, programa de televisão, etc.) que pos-

sibilite uma reflexão sobre a atual sociedade brasileira e justifique sua escolha.

Resposta pessoal. Espera-se a lei tura da obra de arte como forma de representar tensões sociais. Nes se caso, é importante que sejam identificados nas

obras escolhidas alguns aspectos representativos da sociedade brasileira.

atividades

R e p r o d u ç ã o / M u s e u d e A r t e d a F i l a d é l f i a , E

U A .

Para aprimorar:

Interpretando documentos (abaixo)

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Atividades

Para organizar as ideias

1. Leia o trecho a seguir e responda às questões.

A vida em alguns países da Europa parecia tão próspera e feliz para as camadas alta e média da população que esse período ficou

conhecido como Belle Époque, expressão francesa que significa Bela Época.

a) Por que a vida na Europa parecia próspera e feliz para as camadas alta e média da população?

Esse foi um período de grandes avanços tecnológicos e científicos. Também foi um período marcado por uma vida cultural rica, com a invenção do cinema

e a difusão da imprensa, associado com o desenvolvimento educacional e as transformações políticas que fortaleceram a democracia em muitos países. A

prosperidade provocada pelo desenvolvimento econômico, cultural e científico possibilitou um modo de vida novo e otimista, especialmente para as

classes médias e altas, que foram mais favorecidas por esse processo.

b) Apesar do clima de felicidade em parte da sociedade, a Europa estava repleta de problemas sociais. Cite alguns deles.

Mesmo com o desenvolvimento econômico, as camadas mais pobres da sociedade continuavam vivendo com grande dificuldade. Os trabalhadores rurais

e urbanos recebiam pouco e enfrentavam condições miseráveis de vida. Isso estimulava sentimentos de revolta e tensão social. Além disso, havia também

um clima de tensão entre as principais potências da Europa, especialmente por causa de disputas de fronteiras e territórios coloniais.

2. Às vésperas da Primeira Guerra Mundial (1914-1918) foram criadas duas alianças entre as potências europeias. Explique que

alianças eram essas e que nações elas reuniam.

A Tríplice Aliança era composta por Alemanha, Áustria-Hungria e Itália e, até 1915, apoiada pelos turcos e pelos búlgaros. A outra aliança foi a Tríplice Entente,

formada por Inglaterra, França e Rússia, com apoio dos sérvios, gregos, belgas e romenos.

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3. Observe a imagem condutora da página 41, um cartaz divulgado na Inglaterra na Primeira Guerra Mundial. A partir da análise da

imagem, responda:

a) Qual foi a intenção do governo ao produzir esse cartaz?

Mobilizar a população do país para participar da guerra.

b) Os cartazes foram muito utilizados pelos países envolvidos na guerra. Por quê?

O cartaz é um recurso gráfico capaz de transmitir mensagens fortes e claras utilizando imagens e pouco texto. Essas características permitem divulgar

mensagens para um público amplo, incluindo analfabetos e crianças.

4. O avanço da tecnologia bélica tornou a Primeira Guerra Mundial um conflito letal, com muitas perdas humanas. Por isso, os exér-

citos utilizaram como estratégia a guerra de trincheiras. Explique no que consistia e quais foram seus resultados.

A guerra de trincheiras era baseada na escavação de valas profundas e estreitas de grande extensão, nas quais se instalavam soldados fortemente armados.

Essas trincheiras eram protegidas por arame farpado e funcionavam de maneira a impedir o avanço das tropas inimigas. Essa estratégia teve poucos

resultados e fez com que a guerra se prolongasse, além de provocar a morte de milhões de soldados.

5. Como a Primeira Guerra Mundial afetou o cotidiano das mulheres europeias?

Elas passaram a cuidar dos soldados feridos e dos inválidos durante os conflitos e assumiram atividades que antes eram exclusivamente masculinas, na

fabricação de armamentos, no trabalho agrícola e na reconstrução de casas e vilas destruídas pelos bombardeios.

6. Compare os mapas das páginas 40 e 48 e escreva um resumo das principais medidas previstas no Tratado de Versalhes que

resultaram em mudanças no mapa da Europa após o fim da guerra.

Pelo Tratado de Versalhes, o Império Austro-Húngaro de u origem aos p aíses Áustria, Hu ngria e Tchecoslováquia. O Império Turco Otomano deu ori gem à

Turquia; as partes desse império situadas no Oriente Médio e norte da África passaram para o domínio de ingleses e franceses, dando origem aos países: Síria,

Líbano e Palestina. Algumas regiões foram incorporadas à França.

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7. No início do século XX, a Rússia era o maior império territorial do mundo. Entretanto, as condições políticas, econômicas e sociais

do país eram consideradas ultrapassadas. Apresente argumentos que comprovem essa afirmação.

A Rússia não acompanhou as mudanças políticas e sociais que ocorriam nos outros países da Europa porque era uma monarquia absolutista, não tinha uma

Constituição, não realizava eleições livres, não contava com imprensa independente nem com formas democráticas de organização. A população era

controlada pela polícia política, pelo Exército e pela Igreja ortodoxa, vivia sem direitos políticos, sociais e trabalhistas. A base da sociedade era a agricultura,

com técnicas e equipamentos ultrapassados. Os camponeses viviam em condições desumanas e sem direitos trabalhistas ou sociais.

8. Em 1905, a violenta repressão do czar a uma manifestação pelas ruas da capital levou à radicalização dos protestos em toda a

Rússia. Explique como a organização popular pôs em risco o poder absolutista do czar Nicolau II.

A população se organizou com revoltas populares e greves. A elite passou a fazer oposição ao czar. Em 1905, a polícia do czar matou mil pessoas que

estavam em uma manifestação pacífica e a revolta se espalhou por quase todo o território. Nas cidades surgiram organizações chamadas sovietes, que

obrigaram o czar a realizar eleições, mas assim mesmo o czar voltou atrás em muitas de suas promessas. No início de 1917, a população tomou as ruas.

9. Como vimos, a situação da Rússia era marcada por problemas sociais, econômicos e políticos que se agravaram com a entrada

do país na Primeira Guerra Mundial. A tensão chegou ao ápice em 1917, abrindo caminho para a revolta popular que culminou na

Revolução Russa. Descreva como o movimento revolucionário derrubou o regime e alcançou o poder a partir de 1917.

Com o colapso da economia russa, provocado pela guerra, a revolta popular saiu do controle e abriu caminho para a organização dos sovietes. O czar foi

obrigado a renunciar e um governo provisório assumiu o poder. Esse governo, porém, adotou medidas conservadoras e foi derrubado pelos bolcheviques em

novembro de 1917.

10. Em 1917, os bolcheviques derrubaram o governo provisório e assumiram o poder, instaurando um governo comunista. Que

medidas foram adotadas por esse governo e como foram recebidas?

As medidas adotadas pelo governo comunista, dos bolcheviques, foram: retirar o país da guerra, assinando um tratado de paz com a Alemanha; confiscar

propriedades da nobreza rural e da Igreja; estatizar alguns bancos e indústrias. Essas medidas foram recebidas com descontentamento por alguns grupos da

sociedade russa: empresários, grandes proprietários rurais, capitalistas estrangeiros, oficiais do Exército e da Marinha. Esses grupos se organizaram para

retomar o poder formando exércitos contrarrevolucionários.

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11. Explique o significado da afirmação: “O sonho de uma sociedade democrática e livre estampado na bandeira do operário

e do soldado no cartaz de 1917 tornou-se ainda mais distante após 1922, ano em que o país passou a se chamar União

das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS)”.

A questão retoma o ideal de uma sociedade democrática e livre expresso na bandeira do operário e do soldado no cartaz de 1917 (p. 51). A frase citada afirma

que o sonho de uma sociedade livre tornou-se ainda mais distante quando a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) passou a ser governada por

Stalin de forma extremamente autoritária e violenta, não admitindo críticas nem oposição. O povo vivia sem liberdade e sem participação política.

12. No início do século XX, a Revolução Mexicana promoveu transformações importantes na sociedade do país. Aponte algumas delas.

O movimento mexicano conseguiu a aprovação de uma Constituição bastante avançada para a época. Essa Constituição previa vários direitos, como a

limitação da jornada de trabalho, proteção da maternidade e idade mínima para admissão nos trabalhos industriais. Além disso, também foi aprovada a Lei

Agrária, que desapropriou as terras de grandes fazendeiros e as distribuiu entre os camponeses.

Teste seus conhecimentos

1. A Primeira Guerra Mundial foi denominada por seus contemporâneos como “Grande Guerra”. Essa denominação aponta para

uma diferença substantiva desse conflito. Comparada às guerras do século XIX, na Primeira Guerra,

a) a duração do conflito foi maior, pois a guerra de trincheiras impedia os avanços militares.

b) a infantaria destacou-se como opção estratégica no combate ao inimigo.c) os acordos diplomáticos foram responsáveis pelo fortalecimento do equilíbrio europeu.

d) as ações bélicas tiveram alcance mundial porque se desenvolveram em todos os continentes.

e) X as inovações tecnológicas, utilizadas em larga escala, ampliaram o potencial beligerante.

2. A Revolução Russa, liderada pelos bolcheviques, pretendia criar uma sociedade democrática e livre na Rússia. Porém, os confli-

tos que tiveram início após a Revolução provocaram mudanças nos rumos políticos do movimento. Assinale V para as opções

verdadeiras e F para as falsas, levando em consideração as seguintes afirmativas sobre os desdobramentos da Revolução a

partir da década de 1920:

a) A guerra civil, ocorrida entre 1918 e 1921, foi vencida pelos bolcheviques, porém estes foram obrigados a criar um regime

centralizado para evitar novas revoltas. ( V )

b) O Partido Comunista, como os bolcheviques passaram a ser chamados, permitiu a manutenção dos partidos políticos e a

livre discussão de ideias contrárias ao regime comunista. ( F )

c) Com a morte de Stalin, a liderança do Partido Comunista ficou a cargo de Lenin, que exerceu o governo de forma extrema-

mente autoritária. ( F )

d) O governo soviético criou um Estado burocrático, controlado por uma elite de funcionários ligados ao Partido Comunista, fato

que restringiu muito a liberdade e a participação política da sociedade. ( V )

A questão 1 foi adaptada de vestibular (UFG-GO).

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Cartaz de autoria desconhecida que circulou na União Soviética entre 1917-1921.

A u t o r d e s c o n h e c i d o / A r q u i v o d a e d i t o r a

Interpretando documentos

A propaganda foi uma importante aliada na difusão dos ideais revolucionários na Rússia. Por meio dela, a população era

convocada a participar de lutas e campanhas organizadas pelo governo bolchevique. O cartaz a segui r fazia parte de uma

campanha de erradicação do analfabetismo no país. Um decreto assinado por Lenin determinava que todas as pessoas

entre 8 e 50 anos de idade eram obrigadas a se alfabetizar em sua língua materna. Neste cartaz estão os seguintes dize-

res: “Das trevas à l uz, da batalha a os livros, da tristeza à alegria.”.

Observe-o com atenção e responda ao que se pede.

1. Que argumentos, no texto e na imagem do cartaz, são usados para mobilizar a população contra o analfabetismo?

Pode ser mencionado que o cartaz apresenta a leitura como uma espécie de guia da p opulação: para receber os ensinamentos,

as pessoas se aglomeram à volta do líder, capaz d e ler e traduzir seu conteúdo. A mensagem “Das trevas à luz, da batalha aos livros, da tristeza à alegria”

compara a alfabetização à continuação da batalha contra as trevas e a tristeza.

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2. De que maneira o conteúdo do cartaz e a campanha em favor da alfabetização podem ser associados aos movimentos revo-

lucionários na Rússia durante o período estudado?

Auxilie na reflexão sobre as mudanças sociais propostas pelos revolucionários russos durante o período estudado. Até o começo do século XX, a maioria da

população russa vivia em péssimas condições, sem acesso a conquistas como Constituição, eleições e liberdade de expressão, conceitos advindos

principalmente do Iluminismo e da Revolução Francesa. A campanha de erradicação do analfabetismo, assim como outras propostas dos revolucionários, é

um exemplo das reformas defendidas pelos bolcheviques para ampliar a participação política da população. Pode-se argumentar ainda que a alfabetização da

população seria um passo importante para a transformação da sociedade, nos moldes defendidos pelo Partido Bolchevique ou Comunista, pois a população

teria mais condições de defender seus direitos. Para ampliar a discussão, você pode acrescentar que, em 1917, somente 32% de todos os adultos da Rússia

sabiam ler e escrever; em 1926, a porcentagem de alfabetizados saltou para 60,9%. De acordo com o Censo de 1939, os alfabetizados já eram 89,7% (idades

de 9 a 49 anos). Na década de 1950, o índice de alfabetização na União Soviética era de quase 100%.

3. A luta pela erradicação do analfabetismo tem mobilizado governos e movimentos sociais em diversos países. Em sua opinião,

qual é a importância da alfabetização para uma sociedade?

Estimule a reflexão sobre as limitações e os sofrimentos ligados ao analfabetismo, condição de milhares de pessoas no mundo. Espera-se que a leitura e a

escrita sejam associadas ao conhecimento, tanto para atividades cotidianas (leitura de placas e embalagens, informações sobre saúde, comunicação por

carta,e-mail e outros) como para a formação de sociedades politicamente ativas e conscientes de seus direitos e deveres, com o consequente fortalecimento

da cidadania. Você pode informar que, segundo o Censo de 2010, divulgado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o Brasil tem 14,61

milhões de analfabetos com mais de 10 anos de idade, o que representa 9% da população na faixa etária.

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N . B .

T e r p s i k h o r o v / C o l . S e r g o G r i g o r i a n ,

L o n d r e s ,

I n g l a t e r r a .

A . A .

R a d a k o v / C o l . S e r g o G r i g o r i a n ,

L o n d r e s ,

I n g l a t e r r a

.

Hora de refletir

A partir de março de 1917, a população da Rússia foi às rua s para exigir que o governo retirasse o país da guerra e adotasse

medidas favoráveis aos trabalhadores, como melhores salários e reforma agrária.

1. Reunidos em duplas, reflitam sobre a importância da participação cidadã na luta por mudanças sociais, pol íticas e eco-nômicas na socieda de em que vivemos.

2. A seguir, elaborem umslogan convocando a população a se organizar para defender mudanças sociais que vocês conside-

ram importantes para o Brasil.

Cartaz soviético(1931-1940)publicado emMoscou, em que

se faz propagandada educaçãopré-escolar paratodas as criançasrussas.

“O conhecimentorompe as

correntes daescravidão”.

Cartaz russo de1920, litografia

colorida deRadakov A. A.,

publicada em

Moscou.

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Escolher seus representantes políticos por meio do voto é um direito do cidadão. Os documentos a seguir abordam questõesque envolvem esse direito no Brasil.

O primeiro deles é uma charge de Newton Silva a respeito de um hábito que, infelizmente, ainda persiste no país: a venda do voto

em troca de favores. O segundo contém trechos de um artigo publicado no Plenarinho, site do governo federal voltado para os jovens. O

autor do artigo explica como as redes sociais estimulam a participação política dos cidadãos.

Depois de ler os documentos, responda às questões propostas.

DOCUMENTO 1 – Charge

SILVA, Newton. Disponível em: . Acesso em: nov. 2011.

N e w t o n S i l v a / A c e r v o d o a r t i s t a

Ponto de chegada

Sur yara Bernar

d i /Arqu i vo da e

d i tora

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DOCUMENTO 2 – Artigo de site

Antes, o mundo virtual era utilizado somente para ler, ver imagens ou jogar. Agora, cada um tem a possibilidade de pro-

duzir e publicar seus próprios conteúdos na rede. Os usuários não são mais somente consumidores, mas também autores de

fotografias, textos, vídeos e muito mais!

Assim, as redes sociais também estão mudando o jeito como as pessoas veem a política. Muita gente que acreditava não

ter nada a ver com o assunto, que via essas questões como distantes demais, agora percebe que tudo isso está bem próximo

da vida cotidiana. Graças às redes sociais, os eleitores podem saber mais sobre seus candidatos, pesquisar se eles fizeram um

bom trabalho como governantes ou se já foram envolvidos com corrupção. Além disso, como muitos políticos também têm

páginas pessoais na internet, os eleitores podem cobrar que eles cumpram suas propostas. [...]

Qualquer informação pode ser encontrada a qualquer hora na rede, e não existe arma melhor para combater os maus

políticos do que a informação. Com ela, é possível contestar, debater, lutar pelo voto consciente de cada brasileiro.

Que tal aproveitar para pesquisar informações sobre os candidatos em quem os adultos que você conhece pretendem

votar?! Ajudando-os a escolher bem o voto, você ainda participa desse momento tão importante das eleições. A democraciaagradece. E o futuro de todos os brasileiros também.

PLENARINHO. Rede social : uma ajuda e tanto nas eleições!. Disponível em: . Acesso em: jan. 2015.

1. Em geral, as charges abordam aspectos da realidade de forma satírica. No caso do documento 1, que problema é abordado e

como o artista o satiriza?

A charge aborda a compra e venda de votos durante as eleições, uma prática de corrupção que é apresentada também como traição do título. A ironia está em

reclamar de que o corrupto não cumpriu o combinado, ou foi de sonesto. O efeito é reforçado pela fala do interlocutor, ao constatar que a corrupção acontece

também no momento da fraude eleitoral. Esta atividade permite um debate acerca das fraudes eleitorais e da corrupção. É importante salientar que qualquer

tentativa dos candidatos de obter votos em troca de dinheiro, bens materiais, vantagens ou emprego é caracterizada como corrupção. Portanto, é crime.

Saliente também que, ao vender o voto, o eleitor sustenta a corrupção (sendo seu candidato eleito ou não) e que se o candidato cumpre os compromissos

de campanha não precisa comprar votos para se eleger. A lei que regulamenta as eleições é o Código Eleitoral . Outra informação valiosa é a possibilidade de

denunciar corrupção no site do Ministério Público Federal (www.mpf.mp.br ). Se a escola dispuser de acesso à internet para os alunos, é

oportuno organizar uma aula para eles visitarem o site , compreenderem como po dem ser feitas as denún cias de irregularidades

eleitorais e conhecerem as instâncias responsáveis pela investigação e pelo julgamento. Outro site interessante é o Plenarinho,

da Câmara dos Deputados (www.plenarinho.gov.br ).

Sur yara Bernar

d i /Arqu i vo da e

d i tora

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2. Mesmo com o voto secreto e maior circulação de informações, ainda há casos de compra de votos no Brasil. Você conhece si-

tuações nas quais pessoas negociaram o voto por dinheiro ou algum tipo de benefício? Em sua opinião, por que o voto cons-

ciente é parte importante da prática da cidadania?

Resposta pessoal. Assim como a anterior, esta questão coloca em discussão o momento presente. A intenção é a identificar situações de

compra de votos na realidade local. Auxilie na compreensão de que as fraudes eleitorais podem ocorrer em todos os níveis de governo, embora aquelas da

esfera municipal sejam descobertas com maior facilidade. Esse tipo de questionamento convida à problematização das questões de seu próprio tempo e à

percepção das rupturas e permanências entre os contextos históricos. Esperamos assim gerar subsídios para o reconhecimento do voto como elemento

fundamental da cidadania. Ao votar com seriedade e responsabilidade, os cidadãos rejeitam as práticas corruptas, refletem sobre a situação de seu país,

estado ou cidade, mostram aos governantes que a sociedade acompanha a vida política, ou seja, os pressionam para que atuem de forma ética. Além disso,

ao votar, o indivíduo participa das decisões e se torna responsável pelos rumos tomados pelo país.

3. O documento 2 afirma que o uso da internet e de redes sociais pode contribuir para que as pessoas exerçam a cidadania. Iden-

tifique um argumento do texto que justifique tal afirmação.

Entre os argumentos presentes no texto, estão a internet permite que os eleitores pesquisem informações sobre os candidatos, como biografia, formação,

propostas defendidas, atuação em outros mandatos e governos, denúncias de corrupção ou processos sofridos. Por meio das redes sociais, podem entrar

em contato com os candidatos, cobrando promessas e projetos. Assim, o mundo virtual fortalece o espaço público, o debate e aproxima a política da vida

das pessoas. Esta questão pode servir para a reflexão sobre como o acesso à informação é um passo importante na conquista da cidadania.

4. Com base nos conhecimentos desenvolvidos neste módulo, assinale um problema que para você ainda limita a cidadania no

Brasil. Depois, crie uma charge a respeito da questão.

As respostas são pessoais e, assim, podem variar bastante. Podem ser citadas a desigualdade econômica e social como fatores que impedem a

efetivação da cidad ania para todos; a aplicação das leis que, em muitas situações, ocorre apenas com os menos favorecidos; a falta de informação e de

conhecimento. A partir das respostas é possível discutir as mudanças necessárias ao fortalecimento da cidadania e da democracia no Brasil e como cada

pessoa pode contribuir nesse processo. Com base nos aspectos estudados no módulo, espera-se que os alunos expressem, por meio da charge, os

entraves para a implantação da cidadania plena. Incentive-os a desenhar com bom humor e espírito crítico, sem se prender à qualidade “artística” dos

desenhos. Após a produção, é válido organizar uma apresentação para a sala e em seguida uma exposição das charges na escola.

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