aprendizagem conectada caderno de atividades 1° ano do

Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

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Aprendizagem Conectada

Caderno de Atividades

1° ano do Ensino Médio

Outubro de 2020

Língua Portuguesa - Carga horária mensal 20 horas

Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos

EM13LP17 EM13LP18 EM13LP28

Gêneros textuais

Leitura e Produção

Sintaxe

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:

Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___

1. Compreensão leitora

Nesta aula, vamos falar de criatividade. Você se acha uma pessoa criativa? Se não, por que

motivo? Nestas linhas que se seguem, esperamos convencê-lo (a) de que todos nós podemos ser

criativos, não importando a área do conhecimento. Preparado (a)?

A criatividade é algo tão importante que existe até data oficial para comemorá-la. Você sabia?

O dia 21 de abril foi reconhecido pela Organização das Nações Unidas como o Dia Mundial da

Criatividade. Neste ano de 2020, pessoas de várias cidades brasileiras se reuniram para apresentar

diferentes ideias que vão desde consumo sustentável a novas profissões. Convidamos você a conhecer

um pouco disso no site https://www.worldcreativityday.com/brazil.

Nesse endereço, você poderá baixar o aplicativo em Android ou IOS. Se preferir, clique no

link https://bit.ly/2KlXq58 e vá direto à loja de aplicativos Android para baixar. Nas redes sociais,

visite o perfil @worldcreativityday ou a página do Facebook ilustrada a seguir:

Figura 01 – Página Dia da Criatividade

Fonte: <https://www.facebook.com/>.

https://www.worldcreativityday.com/brazil

https://bit.ly/2KlXq58

https://www.facebook.com/pg/worldcreativityday/about/?ref=page_internal


1

Após navegar um pouco pelo aplicativo ou pela rede social

de sua preferência, esperamos que tenha uma ideia do que

significa ser criativo(a) em nossos dias e de como isso é

importante. Para aprofundar essa ideia, veja o que escreveu Austin

Kleon, no livro “Roube como um artista: 10 dicas sobre

criatividade”:

No texto acima, o autor defende que “nada vem do nada”,

o que significa dizer que todos temos nossas referências ou inspirações e que, por sermos um mosaico

de muitas dessas fontes, pode ocorrer de não “lembrarmos” dessas mesmas referências. Em outras

palavras, a origem das ideias é um amontoado de coisas às quais tivemos acesso antes. A esse respeito,

veja o que o autor nos diz:

https://www.yumpu.com/pt/document/read/55183820/roube-como-um-artista

Segundo Kleon, se tivermos esse entendimento, seremos mais livres para criar... Não está

convencido ainda? Assista ao vídeo a seguir no qual a compositora e intérprete Adriana Calcanhotto

revela como se dá seu processo de criação das canções. A playlist completa se encontra no canal

“Adriana Calcanhotto” no YouTube, com o título “Minha música”. Sugerimos que veja mais de um

vídeo de acordo com sua preferência.

NADA É ORIGINAL.

O escritor Jonathan Lethem disse que, quando as pessoas

chamam algo de“original”, nove entre dez vezes elas não conhecem as

referências ou as fontes originais envolvidas.

O que um bom artista entende é que nada vem do nada. Todo

trabalho criativo é construído sobre o que veio antes. Nada é totalmente

original.

Está lá na Bíblia: “Não há nada de novo debaixo do sol.”

(Eclesiastes 1:9)

Alguns acham essa ideia deprimente, mas ela me enche de

esperança. É como o escritor francês André Gide assinalou: “Tudo que

precisa ser dito já foi dito. Mas, já que ninguém estava ouvindo, é

preciso dizer outra vez.”

Se estivermos livres do fardo de ser completamente originais,

Mentiras Adriana Calcanhotto

Nada ficou no lugar

Eu quero quebrar essas xícaras

Eu vou enganar o diabo

Eu quero acordar sua família

Eu vou escrever no seu muro

E violentar o seu gosto

Eu quero roubar no seu jogo

Eu já arranhei os seus discos

Que é pra ver se você volta

Que é pra ver se você vem

Que é pra ver se você olha

Pra mim

Nada ficou no lugar

Eu quero entregar suas mentiras

Eu vou invadir sua aula

Queria falar sua língua

Eu vou publicar seus segredos

Eu vou mergulhar sua guia

Eu vou derramar nos seus planos

O resto da minha alegria

Disponível em:

<https://www.letras.mus.br/adriana-

calcanhotto/868/>.

https://www.yumpu.com/pt/document/read/55183820/roube-como-um-artista

https://www.letras.mus.br/adriana-calcanhotto/868/

https://www.letras.mus.br/adriana-calcanhotto/868/


1

Figura 02 – Adriana Calcanhotto – Mentiras (Minha música)

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=UzrN0Abkj4Y>.

Agora, vamos responder a algumas questões de compreensão leitora. Para isso, escute o

áudio do vídeo com atenção e depois leia a letra ao lado, que pode ser lida ao som da música.

1- A canção intitulada “Mentiras”, de Adriana Calcanhotto, foi gravada no disco intitulado:

a) ( ) Loucura

b) ( ) Senhas

c) ( ) Margem

2- Adriana Calcanhotto revela que o verso inicial de sua canção “nada ficou no lugar” é inspirado

em um verso de Cazuza. Que verso é esse?

a) ( ) mas ficou tudo fora do lugar

b) ( ) ficou tudo fora do lugar

c) ( ) ficou tudo fora de lugar

3- A que canção de Cazuza Adriana Calcanhotto se refere para inspirar seu primeiro verso de

Mentiras?

a) ( ) Vida louca vida.

b) ( ) Ideologia.

c) ( ) O nosso amor a gente inventa.

4- Uma segunda fonte que inspirou Adriana Calcanhotto para a criação de Mentiras, foi

a) ( ) a descoberta da amante de seu marido e das coisas quebradas no dia dessa descoberta.

b) ( ) a lembrança de algumas maldades amorosas que ela própria já havia feito.

c) ( ) a memória relatada por sua amiga sobre o que quebrou em sua própria casa ao descobrir que

o marido tinha uma amante.

https://www.youtube.com/watch?v=UzrN0Abkj4Y

https://www.youtube.com/embed/UzrN0Abkj4Y?feature=oembed


1

5- Em síntese, podemos afirmar que Adriana Calcanhotto valeu-se de dois episódios para compor a

canção “Mentiras”. Esses fatos correspondem a

a) ( ) um poema de Cazuza e uma fofoca de amiga.

b) ( ) um verso de Cazuza e o relato de uma amiga.

c) ( ) uma música de Cazuza e a briga com uma amiga.

2. Aprofundando a estrutura textual da canção

A letra da música “Mentiras”, de Adriana Calcanhotto apresenta uma estrutura cujos verbos

têm papel decisivo para a construção do sentido. Na figura a seguir, escreva cada um desses verbos

ou locuções verbais:

Verso Verbo ou locução verbal

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

O número de linhas na tabela anterior representa o número de versos da canção. Caso você

identifique que há verso sem verbo ou locução verbal, basta escrever “sem verbo”.

6 - Depois de preencher a tabela dos verbos ou locuções verbais, responda: Qual o tempo

verbal predominante na canção?

_______________________________________________________________


1

7 - No vídeo assistido, a cantora nos conta que em determinado momento da canção, há uma

quebra de ritmo com uma construção verbal. Que construção é essa e que tempo verbal é esse que

quebram ou rompem o tempo verbal predominante da letra?

_______________________________________________________________

8- Segundo a compositora, a canção apresenta uma lista de maldades que precisa ser

justificada, ou seja, é preciso explicar o motivo de se fazer o que se faz na letra. Que motivo é esse

explicitado na canção?

_______________________________________________________________

Antes de iniciar a terceira seção desta aula, observe a estrutura da letra da canção mais uma

vez. Aprecie a rima poética, o jogo de imagens e também o paralelismo expresso no uso dos verbos

ou locuções verbais. Você já havia parado para pensar no tanto de referências e de conhecimento

necessário para compor uma canção? É hora de buscar as suas próprias referências...

3. Produzindo o próprio texto

Para a produção textual dessa semana, você irá produzir um vídeo em seu próprio celular,

ou seja, o texto será audiovisual. Para isso, você deverá contar com a ajuda de seus colegas. Após

escolhido um grupo de até cinco pessoas, assista a alguns tutoriais de como fazer vídeos na rede social

TikTok ou do tipo #challenge para Instagram.

Tendo entendido sobre o assunto e também se inspirado, escolha um tema para seu texto,

que pode ser algo como “o que estou fazendo em casa agora, o que estou ouvindo, o que estou lendo

etc”. Sinta-se livre para criar, mas respeite os limites da privacidade e da ética.

O texto deverá ser construído colaborativamente em três etapas, conforme ilustrado a seguir:

• Definir coordenador efunções de todos osenvolvidos

• Definir tema, objetivo emetodologia

PROJETO

• Música(s) adaptada(s), sefor o caso, ou de usoliberado.

• Definição de ponto detransição para todos osenvolvidos na produção.

ROTEIRO• Escolher o local de

publicação do texto (Facebook, Instagram, YouTube etc.)

• Compartilhar link da produção nesta aula.

PUBLICAÇÃO


1

É importante cumprir cada uma das etapas acima, pois o planejamento se refletirá no produto

final: o seu vídeo. Em caso de uso de música, fique atento aos direitos autorais, afinal, o que

ensinamos aqui foi que as ideias não saem do nada e isso não significa que a produção autoral não

deva ser respeitada. O vídeo a seguir é um entre vários para você encontrar músicas que podem ser

utilizadas:

Figura 03 – Como usar a biblioteca de áudio do YouTube

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-HKrQ3qfKS8>.

Você não está obrigado a utilizar música, tampouco fazer vídeo nas redes sociais

indicadas. Tudo isso é sugestão. Você pode simplesmente fazer um vídeo produzido

colaborativamente e editado em algum editor de vídeo no seu celular, como o InShot.

https://www.youtube.com/watch?v=-HKrQ3qfKS8

https://www.youtube.com/embed/-HKrQ3qfKS8?feature=oembed


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Outubro de 2020 Língua Inglesa - Carga horária mensal 10 horas


(EM13LGG403) Gêneros textuais – Fake News

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


UNIT: FAKE NEWS – “MENTIRA”

Apresentação:

Hello, Dear Student!

Recorda-se que no material da primeira semana trabalhamos aspectos tais

como, tema, pesquisa, entrevista, escrita, revisão e publicação para a elaborGêneros

textuais

Compreensão e produção de vários textos

ação e produção de uma informação? Nesta semana continuaremos a abordar o

tema “Fake News”, no entanto, de uma forma mais ampliada. Algumas estratégias são importantes,

pois validam a informação que será veiculada, seja verbal ou não verbal. Então, vamos nessa?

PRE-READING

ACTIVITY 1 – Let’s thinking together! Look the Picture and discuss.

Dica: É desnecessário traduzir literalmente as perguntas porque o importante é a discussão

e reflexão. Com a ajuda das palavras semelhantes e conhecidas, podemos promover esse

momento de problematização.

1) Where do you see that?

2) How do you decide what is credible when you see a

tweet, read a news story or study a research report?

3) What evidence do you look for to determine the

credibility of a statistic reported in any media source?

4) What are some questions you should ask to

judge the credibility of any media source?

5) Who might benefit from this message and who might

be harmed by it?


1

READING

No dia 06 de maio de 2020, o Governador de Nova Iorque, Mr. Andrew Cuomo, em uma

coletiva com duração de pouco mais de 40 minutos, atualizou os dados acerca da Pandemia em Nova

Iorque. Naquele mesmo dia, a coletiva foi transmitida ao vivo pelo site e pelo Instagram da Emissora

NBC - New York aos milhares de telespectadores e seguidores dos Estados Unidos.

*Seria pertinente assistirmos à coletiva completa para desenvolvermos nossas habilidades de

listening, para isso, acessem a Biblioteca Integradora no Aplicativo da Aprendizagem Conectada.

Agora, iremos ler a transcrição da coletiva.

ACTIVITY 2- Leia a transcrição à parte da coletiva do Governador de New York, Sr. Andrew

Cuomo, e, em seguida, responda às perguntas. O vídeo também está na Biblioteca Integradora.

Coronavirus Update: More People Of Color

Are Being Hospitalized, Hospitalizations

Largely Downstate

Governor Mr. Andrew Cuomo “(...) you looked

what happened in New York? Our line is going

down, our number’s cases is going down. We are

turned the corner and we are under decline. You

take New York out of the number? The number of

the rest of the nation is going up. They are going

up! To me, that indicates, what we are doing here,

in New York, which says, follow the Science,

follow the data. Ah... out the politics a side and

emotion a side. What we are doing here, shows

results, the hospitalization is down, the number’s

deaths are down, the new cases are down. For me,

I have been focusing in these number of cases.

That’s why we are having professionals are

focused. Why? Because, everything we’ve done,

close schools, close business, ahh... everybody

shelter at home, all precautions, about wear a mask,

wear gloves, etc... you still have 600 new cases

yesterday (...).

Where are those new cases still come

from?Because we have done everything we can to

close down. How are we still generating 600 new

cases every day? Where are they coming from?

Again, let’s look the facts, let’s look the data, let’s

understand and see what can we do? So, we have

asked over the past fell days. (...) we asked

hospitals. Look, just those new cases, coming in,

yesterday 600 new cases.

Where are those people coming from? What can

we learn from those people? The further target

and we find our strategy, when we look where

come from, downstage New York, is not a

surprising. Basically, equality distributed, Long

Island is 18%, so that’s why number jumped set.

Rockland and Westchester, didn’t have a problem

that’s down 11%. Ah... When you look at

breakdown, hospitalized disproportionally minors

(...) and downstage New York. Pair percent is male,

52% 48%. We don’t know exactly why. (…) and

the very high percent is comorbidities, that why we

have been talking. Which we understand, which is

not a surprise. This is a surprise, overwhelming the

people were at home. Where this has been a lot of

speculation, a lot of people had opinions, a lot of

people are arguing what the come from (…) but

66% people were home. Ahh…. Which is shocking

to us this proportionally older, but other starts 51

years old. (…) That’s a large number of old folk in

Fonte: https://www.instagram.com/p/CAS142jDkLs/

No link da Biblioteca

Integradora, na 6ª Semana, tem

um vídeo legal com dicas de

“Listening and Make Notes”

https://www.instagram.com/p/CAS142jDkLs/


1

this stage, country (…) but we reinforce what we

been saying which is much of this comes down to

protect yourself, everything is close down (…) It’s

up to you… Are you wearing a mask? Are you

sanitizing your hands? (…) Stay home, protect

yourself (…).

Fonte: (i) Canal do Youtube da 4 NBC - New York News - https://www.youtube.com/watch?v=Jab4cbN8Gn4 /

(ii) Site Oficial da 4 NBC New York News -https://www.nbcnewyork.com/news/coronavirus/more-people-of-color-are-being-

hospitalized-in-ny-hospitalizations-largely-from-downstate-regions/2404920/

10) What is the surprised to Mr. Andrew

Cuomo, according to the graphic?

( ) The source admission were of people from

home.

( ) The source of admission were of people

from health.

11) What are Mr. Andrew Cuomo’s

recommendations for people safety and

public health?

( ) wear mask.

( ) hand sanitizer.

( ) stay home / protect.

.

1) According to the Mr. Andrew Cuomo.

What is happening in New York?

( ) The line is going down.

( ) The line is increasing.

2) What is happening to the number of

cases of the rest of the nation?

( ) They are going down.

( ) They are going up.

3) What does the number means according

to Mr. Andrew Cuomo?

( ) Follow the science and the data.

( ) Break the lockdown.

4) What has the government’s New York

done to the number of cases going down? ( ) Close schools and business.

( ) Open school and business.

5) How many cases are New York having

everyday? ( ) 1000 – one Thousand.

( ) 100 – one hundred.

6) A research were done. How many hospitals

were asked? ( ) 113.

( ) 131.

7) How many surveys were responded?

( ) 1279.

( ) 1269.

8) Where are the people coming from?

( ) New York.

( ) Miami.

9) Who is getting more hospitalized?

( ) Female.

( ) Male

A pós-verdade costuma ser definida brevemente como

uma estratégia de desvalorização dos fatos em prol de

interesses pessoais. As Fake News são exemplos.De

acordo com o historiador e professor Leandro Karnal a

pós-verdade é uma seleção afetiva da verdade, baseada

na identidade e não na objetividade que parte do critério

individualista e narcisista do comportamento

contemporâneo.

Aqui vai um trecho da entrevista do historiador e

professor: A Pós-verdade“pressupõe que eu perca a

necessidade, o nexo e o vínculo com o real, factual e

objetivo e passe a achar que tudo o que está na rede é

verdadeiro [...] a pessoa que ao acessar todas as

informações da internet acredita naquilo que diga

respeito a seu universo, porque nossa seleção da verdade

é uma seleção afetiva, de identidade, não é uma seleção

objetiva. Então, onde tudo disser de errado, de mal e de

ruim sobre quem eu não gosto, é verdadeiro, eu acredito”

(...) porque o critério é individual, marca narcisista,

necessidade de definir o meu “eu” como absoluto e uma

das marcas contemporâneas.

KARNAL, L.; Pós-Verdade. (2017). Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=qIM89h80cSk Acesso em 17 de maio de 2020.

Quantos pontos você fez? Acertou todas?

Vamos para a segunda parte da nossa atividade

de listening.

Antes de ir para nossa próxima atividade, vamos

aprender um pouco mais sobre as Fake News

dentro da Pós-Verdade. Você sabe o que é Pós-

Verdade?

https://www.youtube.com/watch?v=Jab4cbN8Gn4

https://www.nbcnewyork.com/news/coronavirus/more-people-of-color-are-being-hospitalized-in-ny-hospitalizations-largely-from-downstate-regions/2404920/

https://www.nbcnewyork.com/news/coronavirus/more-people-of-color-are-being-hospitalized-in-ny-hospitalizations-largely-from-downstate-regions/2404920/

https://www.youtube.com/watch?v=qIM89h80cSk


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POST-READING

ACTIVITY 3 - A título de contextualização, após a coletiva do Governador

de Nova Iorque, Sr. Andrew Cuomo, um vídeo de dois minutos de duração foi

produzido, compartilhado e viralizado na internet e Whatsapp. Vamos assisti-

lo? O vídeo está no espaço da Biblioteca Integradora, também! Para você, qual

é o objetivo principal e quais seriam os interesses em disseminar essa Fake

News?

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Outubro de 2020

Língua Espanhola - Carga horária mensal 10 horas


(EM13LGG204) (EM13LGG401) (EM13LGG402) (EM13LGG403) (EM13LGG704)

Gêneros textuais

Compreensão e produção de vários textos

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


¿Te gustó la canción “Somos el mundo”?, es una versión de la canción We are the

World , en español, compuesta por varios cantantes entre ellos Michael Jackson.

¡Estupendo!

En la clase pasada, revisamos algunos sustantivos concretos (puerta, ventana) y abstractos

(fe, esperanza, amor).

Vamos a entender de qué manera podemos sustituir un nombre ya conocido por el

interlocutor por un pronombre complemento directo.

Fíjate en estos ejemplos:

¡Hola, jóvenes!

Soy yo otra vez.

¡Qué alegría!


1

Cariño, la puerta está abierta, ¿podrías cerrarla, por favor?

Amiga, hace mucho calor aquí porque la ventana está cerrada, ¿podrías abrirla, por

favor?

El uso de los pronombres complementos es importante para mejorar nuestro texto

ya que evita repeticiones.

OJO en el cuadro abajo:

https://image.slidesharecdn.com/pronombrescomplementonovo-150309131823-

conversion-gate01/95/pronombres-complemento-8-638.jpg?cb=1455833381

1) Para fijar, reescribe los pronombres complemento directo.

LEE LA NOTICIA A CONTINUACIÓN:

El traslado de la elefanta Mara: cómo es el Santuario de Brasil donde vivirá luego de 50

años de cautiverio

Para leer la noticia completa, debes acceder al enlace:

https://www.infobae.com/sociedad/2020/05/09/el-traslado-de-la-elefanta-mara-como-es-el-

santuario-de-brasil-donde-vivira-luego-de-50-anos-de-cautiverio/

La organización sin fines de lucro se propone ayudar a transformar la vida y el futuro

de los elefantes cautivos en América del Sur. Desde enero de 2010, Elephant Voices,

https://www.infobae.com/sociedad/2020/05/09/el-traslado-de-la-elefanta-mara-como-es-el-santuario-de-brasil-donde-vivira-luego-de-50-anos-de-cautiverio/

https://www.infobae.com/sociedad/2020/05/09/el-traslado-de-la-elefanta-mara-como-es-el-santuario-de-brasil-donde-vivira-luego-de-50-anos-de-cautiverio/


1

junto con personas interesados en la causa en Brasil, trabajan para apoyar los esfuerzos

legislativos que buscan prohibir la práctica de usar elefantes en espectáculos en ese país.

Cómo es la vida de los elefantes en libertad

Mara no podrá tener todo aquello que se le robó cuando la sacaron de su manada para

venderla a un circo y dejarla cautiva más de 50 años, pero se la ayudará a ser una

elefanta, a hacer los sonidos propios de su especie, cosa que no pudo hacer porque en su

infancia fue educada a golpes para que aprendiera a realizar trucos como caminar en dos

patas o llevar una pelota.

El Santuario de Elefantes de Brasil está ubicado cerca de la ciudad de Cuiabá, capital del estado de Mato Grosso. (@elefantesbrasil)

1) Tras leer el fragmento de la noticia, circula los pronombres de complemento directo del

último párrafo y cuéntanos que sustantivos reemplaza.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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2) ¿Vamos a ayudar a los animalitos? En el barrio donde vives, ¿hay animales

abandonados, perdidos o que sufren maltratos? Utilizando tu creatividad, escribe un texto

diciendo por qué debemos cuidar, proteger y respetar a los animales.

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________________________________________________________________________


1

Para relajarte

https://i.pinimg.com/originals/d4/d0/1b/d4d01b426480f4e7a2e9de0fd89cf37d.jpg

https://i.pinimg.com/originals/d4/d0/1b/d4d01b426480f4e7a2e9de0fd89cf37d.jpg


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Outubro de 2020 Educação Física - Carga horária mensal 10 horas


(EM13LGG501) (EM13LGG502)

Manifestações e representações da cultura rítmica Esportes coletivos; •Corpo,saúd e beleza em diferentes períodos e

contextos históricos. Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


EDUCAÇÃO FÍSICA – CORPO E CULTURA

Olá, estudantes, bem-vindos!

Na semana anterior estudamos que as ações humanas seguem a lógica própria de cada

cultura, ou seja, nosso corpo exprime diversas significações dentro das condições socioculturais nas

quais estamos inseridos que permitem que os outros nos reconheçam e nos identifiquem.

Dessa forma, ao observar o lugar onde você vive, poderá identificar que há vários hábitos e

práticas presentes no seu cotidiano que vão refletir um pouco de sua realidade. E dentro de cada

Figura 1

Fonte:https://portalamazonia.com/cultura/arte/conheca-8-dancas-populares-na-amazonia

Figura 2

Fonte:https://conexaoplaneta.com.br/blog/arqueiros-indigenas-da-amazonia-da-tradicao-aos-campeonatos-internacionais/

Figura 3

Fonte:https://br.pinterest.com/pin/59672763797953285/

Figura 4

Fonte:https://www.rdnews.com.br/rdnews-exclusivo/o-guardiao-dos-ancestrais/conteudos/115328

Figura 5

Fonte:http://esporteladob.blogspot.com/2011/09/luta-corporal-indigena.html

Figura 6

Fonte:http://www.jau.sp.gov.br/noticia/1510/domingo-da-bike-se-transforma-em-opcao-de-lazer-e-se-consolida-apos-passeio-de-bicicleta

https://portalamazonia.com/cultura/arte/conheca-8-dancas-populares-na-amazonia



https://conexaoplaneta.com.br/blog/arqueiros-indigenas-da-amazonia-da-tradicao-aos-campeonatos-internacionais/



https://br.pinterest.com/pin/59672763797953285/

https://br.pinterest.com/pin/59672763797953285/

https://www.rdnews.com.br/rdnews-exclusivo/o-guardiao-dos-ancestrais/conteudos/115328



http://esporteladob.blogspot.com/2011/09/luta-corporal-indigena.html

http://esporteladob.blogspot.com/2011/09/luta-corporal-indigena.html

http://www.jau.sp.gov.br/noticia/1510/domingo-da-bike-se-transforma-em-opcao-de-lazer-e-se-consolida-apos-passeio-de-bicicleta





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realidade há uma rica diversidade que confere identidade a diferentes grupos sociais como o povo

ribeirinho, o da floresta, o do cerrado, o quilombola, o indígena, o do campo e o da cidade.

Ao pensarmos no movimento corporal advindo da experiência através de práticas como o jogo, a

dança, o esporte, a luta, a ginástica etc, podemos verificar quantas diferenças culturais existem não

só na forma da prática, como também nas intenções na realização dessas práticas podendo ser para

manutenção da saúde, como também o lazer, a educação, a competição, a expressão religiosa etc.

Quando movimentamos o corpo para manter a saúde, temos que ela se remete ao

desenvolvimento de nossa aptidão física, isto é, a nossa capacidade de realizar esforços físicos sem

cansaço excessivo garantindo boas condições ao nosso organismo para sobrevivermos no ambiente

em que vivemos.

Sabemos que atualmente o mundo enfrenta a

pandemia da COVID-19, doença que ataca o sistema

respiratório impedindo a pessoa de respirar e assim faz o

corpo todo parar de funcionar. É importante continuarmos os

cuidados que não se limitam a evitar o contato físico, manter

a higiene com o uso de luvas e máscaras, a lavagem das mãos

com água e sabão ou ainda o uso álcool em gel, mas também

precisamos movimentar o corpo para termos aptidão física!

Muitas pessoas erroneamente acreditam que por não

estarem no chamado grupo de risco não precisam ter tantos cuidados. Vocês, estudantes do Ensino

Médio, sabiam que segundo a Organização Mundial da Saúde – OMS, o contágio da doença e chances

de vir a óbito está mais associado a pacientes com doenças relacionadas ao sedentarismo, ou seja, a

pacientes que antes da COVID-19 já tinham doenças relacionadas a falta de movimentar o corpo para

a manutenção da saúde?

E será que os jovens, como os adultos do amanhã, têm se preocupado com sua saúde?

Segundo a OMS, crianças, adolescentes e jovens geralmente se interessam mais em movimentarem-

se pelo lazer, isto é, como forma de descanso e diversão. Mas por quê? Lembremo-nos de que tudo

tem a ver com a cultura, com o contexto em que está inserido. Podemos compreender então que o

corpo funcional, apto para as atividades do dia-a-dia, faz mais sentido para quem tem muitas

obrigações com esse corpo, como por exemplo os adultos, por trabalharem, entendem como

necessárias essas preocupações, já os jovens e adolescentes geralmente não têm as mesmas

obrigações e preocupações.

Figura 7

Fonte: https://unric.org/pt/oms-disponibiliza-guia-para-atividade-fisica-durante-a-quarentena/

https://unric.org/pt/oms-disponibiliza-guia-para-atividade-fisica-durante-a-quarentena/

https://unric.org/pt/oms-disponibiliza-guia-para-atividade-fisica-durante-a-quarentena/


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Como podemos ampliar essas percepções do movimento do

corpo não se limitando a saúde ou lazer? Pensar nisso nos leva a

intenção da educação no se movimentar. Na educação promovida

pela escola é através dela que se ampliam as diferentes intenções e

formas de perceber o movimento do corpo levando os estudantes a

refletirem sobre o si mesmos e os outros para assim respeitarem as

diferenças, reconhecerem os valores morais e éticos, as diferentes

culturas, a inclusão, questões de gênero, etc.

Temos ainda o se movimentar com base na competição, que tem

como intenção a vitória, o ganhar algo, seja aprendizado ou algum tipo de

poder (financeiro, status social, autoridade etc). A exemplo, nos jogos

olímpicos da era moderna, Barão de Cobertin ampliou a concepção de se

movimentar para competir em que os atletas ao praticarem esportes não se

limitariam na busca pela a vitória e conquista do prêmio, mas

principalmente na intenção de fazerem amizades e interagirem com

outros povos.

Por fim, podemos indicar que o movimentar do corpo pode

ocorrer para apresentar o conjunto de crenças de um povo, em destaque

as crenças religiosas. A título de exemplo, podemos citar as danças

indígenas que simbolizam rituais sagrados, para que algumas etnias

realizem homenagem às pessoas mortas, agradeçam pela colheita e

pesca entre várias outras razões.

Esperamos que tenha sido possível compreender as diferentes intenções que podemos ter ao

movimentar o nosso corpo e entendê-lo com expressão de uma cultura.

Atividade 1

Após ler o texto, cite algumas das intenções que nos levam a movimentar do corpo.

Atividade 2

Pensando no autoconhecimento, autocuidado e construção de laços sociais em seus projetos de

vida, escreva quais são as práticas corporais que você realiza para cada intenção abaixo:

a) Saúde:

b) Lazer:

c) Educação:

d) Competição:

e) Expressão religiosa:

Figura 9

Fonte:https://santuario.cancaono

va.com/sem-categoria/410648/

Figura 10

Fonte:http://www.museudoindio.gov.br/educativo/pesquisa-escolar/968-o-kuarup-e-uma-festa-para-celebrar-a-memoria-dos-mortos

Figura 8

Fonte:http://escolasinclusivas.blogspot.

com/2011/02/ensinando-turma-toda-as-

diferencas-na.html

https://santuario.cancaonova.com/sem-categoria/410648/

https://santuario.cancaonova.com/sem-categoria/410648/

http://www.museudoindio.gov.br/educativo/pesquisa-escolar/968-o-kuarup-e-uma-festa-para-celebrar-a-memoria-dos-mortos




http://escolasinclusivas.blogspot.com/2011/02/ensinando-turma-toda-as-diferencas-na.html




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Atividade 3

Escolha uma prática corporal em que você se interessa (jogos, brincadeiras, esporte, dança ou luta)

e realize em casa. Observe o contexto em que você vive e analise criticamente as condições para essa

prática, verificando a infraestrutura para tal, como também o contexto, se há preconceitos,

estereótipos e relações de poder relacionadas às diferentes formas e intenções de movimentar o corpo.

(Exemplo: Se escolheu dança, foi possível perceber que em sua realidade geralmente meninos jogam

bola e meninas dançam. Por que isso acontece? É um estereótipo? Há preconceitos acerca das

possibilidades da menina jogar bola e o menino dançar? Se há, isso se relaciona a forma ou a intenção

do movimento do corpo?)

Referências:

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Ministério da Educação. 2017.

BRASIL. Caderno Temático: Práticas Corporais, Atividade Física e Lazer. Versão Preliminar.

Ministério da Saúde. Brasília – DF, 2015.

FERREIRA, Maycon Junior e colaboradores. Vida Fisicamente Ativa como medida de

enfrentamento ao Covid 19. Arquivos Brasileiros de Cardiologia. 09 de abril de 2020.


1


Caderno de Resolução Comentada


Outubro de 2020

Arte - Carga horária mensal 10horas


(EM13LGG305) (EM13LGG603)

Arte Integrada

Expressionismo

Nome da Escola:

Nome do Professor:

Nome do estudante:


Artista EDVARD MUNCH- Expressionismo- ARTE DO SÉC XX

“Eu não pinto o que vejo, mas o que vivi”. (Edvard Munch)

.

Edvard- Munch

Follow the colours. Encontrado em: https://i1.wp.com/followthecolours.com.br/wp-content/uploads/2017/09/follow-the-colours-edvard-munch-01.jpg?w=620&ssl=1/ dia 17 maio. 20

ORIGEM DO EXPRESSIONISMO

Ele foi um homem que viveu intensamente a arte e

transmitia em suas obras os sentimentos de maneira

dramática e sem preocupar-se tanto com os efeitos

técnicos da iluminação em suas composições.

Edvard Munch - (1863- 1944) - Artista norueguês

do século XX que conseguiu dar às cores uma

importância simbólica e individual, longe das

representações realistas. Nascido em Loten,

Noruega, considerado por muitos estudiosos um dos

principais artistas a iniciar o expressionismo na

Alemanha.

https://i1.wp.com/followthecolours.com.br/wp-content/uploads/2017/09/follow-the-colours-edvard-munch-01.jpg?w=620&ssl=1/

https://i1.wp.com/followthecolours.com.br/wp-content/uploads/2017/09/follow-the-colours-edvard-munch-01.jpg?w=620&ssl=1/


1

Expressionismo: A subjetividade prevalece, valoriza expressão emocional do ser humano.

Encontrado em: https://1.bp.blogspot.com/-lbs9gg7CMrI/T13m0Xl8F6I/AK9w/pa61ChMaJaA/s400/mapa-alemanha.gif/dia 17 maio. 20

Artista Expressionista- suas características1 Retratam emoções vividas, com famílias relacionamentos amorosos, tristezas, angústias, momentos

depressivos.

Inveja (1907): Edvard Munch. Sua Pesquisa. Encontrada em: https://www.suapesquisa.com/uploads/site/inveja_munch.jpg/ dia 17 maio. 20

Umas das principais características do

expressionismo é o uso de cores fortes e vibrantes,

muitas vezes irreais, ou seja, não representando a

realidade de forma direta.

“Devemos criar pessoas vivas

que respiram e sentem, sofrem e

amam”. (Edvard Munch).

Melancolia (1892) Edvard Munch. Cultura Genial. Encontrada em:

https://cdn.culturagenial.com/imagens/melancolia-cke.jpg/ dia 17 maio.

20

1 Para saber mais acesse: https://www.todamateria.com.br/expressionismo/?sa=X&ved=2ahUKEwiY3Lr1grfpAhUWDrkGHdHSD4cQ9QF6BAgFEAI https://www.todamateria.com.br/edvard-munch/

EXPRESSIONISMO

IMPORTANTE!

Deformidade do

mundo real.

Alguns estudiosos afirmam que

tenha surgido na Alemanha em

meados de 1905. -(1976), entre

outros.

https://www.suapesquisa.com/uploads/site/inveja_munch.jpg

https://cdn.culturagenial.com/imagens/melancolia-cke.jpg


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O GRITO É uma daquelas obras de arte cujo impacto ultrapassa de forma brutal o do seu criador.

O grito foi pintado pelo artista Edvard Munch no ano de 1893, uma obra expressionista que retrata um

grito silencioso da personagem enigmática, classificada como um estilo expressionista um movimento

do modernismo, com características densas com temas reais do cotidiano de maneira subjetiva. A obra

do artista é uma das mais populares de todos os tempos, com forças expressivas de linhas, redução das

formas e uma força nas suas cores.

Estadão. Encontrada em: https://viagem.estadao.com.br/blogs/viagens-

plasticas/wp-content/uploads/sites/430/2018/04/O-Grito-Munch-Museum.jpg/

dia 17 maio. 20

AFP JIJI Munch Museum encontrada em:

https://catracalivre.com.br/wp-

content/thumbnails/VisYUBu8WmUgZBC3yDl1sPSJWT

I=/wp-content/uploads/2019/08/munch-museum-credito-

afp-jiji-910x512.jpg// dia 17 maio. 20

Existem quatros versões desse quadro que retrata

a boca de estranha figura que se abre em um grito

perturbador. Produzido no séc. XIX. A obra se

tornou símbolo da depressão e da angústia do

homem moderno, da adolescência à velhice.2

VAMOS RESPONDER!

1- Analise a obra:

(Cores, linhas, planos, composição).

2- Observando a obra responda:

a- O que você vê nesta imagem?

b- Como você acha que foi a reação das

pessoas ao ver esta obra?

(IFB) 3- Edvard Munch (18863-1944), artista norueguês, autor de O Grito, assim como outros artistas de

sua época, alimentavam sentimentos tão fortes a respeito do sofrimento humano, da pobreza, da violência

e da paixão, que eram propensos a pensar que a insistência na beleza e na harmonia em arte teria nascido

exatamente de uma recusa à sinceridade. Queriam enfrentar os fatos “nus e crus” da existência, e expressar

sua compaixão pelos feios e deserdados da sorte. A arte dos mestres clássicos parecia-lhes falsa e

hipócrita.

As características descritas acima se referem ao movimento artístico intitulado:

A. ( ) Surrealismo B. ( )

Dadaísmo

D. ( ) Futurismo E. ( ) Pop Art

C. ( ) Expressionismo

.

2 Para saber mais acesse: https://www.gqportugal.pt/historia-de-uma-obra-de-arte-o-grito

https://www.gqportugal.pt/historia-de-uma-obra-de-arte-o-grito


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aprendizagem conectada caderno de atividades 1° ano do

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