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AS MÍDIAS E OS RECURSOS DO AMBIENTE MOODLE NA MELHORIA DO
ENSINO-APRENDIZAGEM EM EAD
ALENCAR, Fernando José1
RESUMO: O objetivo principal da presente pesquisa é compreender qual a importância das mídias tecnológicas e impressas e do Ambiente Moodle na aprendizagem em Educação a Distância. A finalidade foi abordada por meio de uma pesquisa bibliográfica, as fontes que dizem respeito a mídias e o ambiente Moodle como instrumentos de aquisição de conhecimento em Ead. Para tanto, dialogamos com alguns autores, como por exemplo, Kenski (2006), Moran (2000) no intuito de observar como estes instrumentos podem atuar na melhoria do processo de aprendizagem nessa modalidade de ensino.
PALAVRAS-CHAVE: Mídias Impressas e Tecnológicas; Ambiente Moodle; Aprendizado em EAD.
ABSTRACT: The main objective of this research is to understand what is the importance of printed media and technology and the Moodle Learning Environment in Distance Education. The purpose will be addressed through a literature sources that relate to media and environment Moodle as tools of knowledge acquisition in EAD. For both dialogaremos with some authors as Kenski (2006), Moran (2000), among other authors in order to observe how these instruments can act to improve the learning process in distance education.
KEYWORDS: Printed Media and Technology, Environment Moodle; Learning in ODL.
INTRODUÇÃO
As presenças inegáveis da visualidade e dos meios de comunicação em
nossa sociedade constituem-se como a primeira base para que haja necessidade de
sua presença na educação, sobretudo na educação a distância, doravante Ead. Por
esse motivo, acredita-se que o uso das mídias e dos recursos tecnológicos do
Ambiente Moodle na educação a distância tem um papel importante na
instrumentalização do conhecimento, uma vez que no mundo virtual, em que
vivemos atualmente, precisamos nos adaptar a novos meios e novas possibilidades
que facilitem a expansão do conhecimento a um número cada vez maior de
pessoas.
Pensando nessa estimativa, entendemos que a Ead não deve ficar resumida
a utilização de textos escritos presentes no material didático, nos fóruns de
discussão, nos chats ou entre outros suportes que medeiam à aquisição dos
conteúdos pelos estudantes. Já que na presente sociedade outros recursos
1Graduado em Artes Visuais. Pós-graduado em Metodologia do Ensino de Arte pela Faculdade Eficaz – Maringá/PR. Contato: [email protected]
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tecnológicos e visuais como: a televisão, os filmes, vídeos, a publicidade, o desenho
animado e as imagens, entre outros, também podem auxiliar positivamente no
ensino-aprendizagem a distância. Sabe-se que no mundo contemporâneo temos
cada vez mais nos deparado com um grande universo de imagens que são
veiculadas pela televisão, pelo cinema e pela Internet e, por isso, temos de aprender
e lidar com elas de maneira reflexiva e crítica. Em razão disso, salientamos que
nosso objetivo, com este estudo, é pesquisar os variados tipos de mídias e
ferramentas comunicativas do Ambiente Moodle com o intuito de identificar como
estas ferramentas podem auxiliar no aprendizado dos alunos da Ead.
Para tanto, pode-se dizer que se torna relevante que tenhamos contato de
maneira mais efetiva e reflexiva com o universo da Ead, uma vez que ao
entendemos que é preciso a educação formal proporcione uma formação que vá
além dos conteúdos específicos de cada área, mas que tenha também como
objetivo a formação de profissionais que sejam reflexivos, críticos e dispostos a
aprender cada vez mais sobre a inserção das tecnologias na educação que podem,
com certeza, proporcionar entre outras possibilidades, a melhoria da formação do
estudante na modalidade Ead, assim como em sua futura prática pedagógica.
A escolha deste tema se justifica pela necessidade de que os recursos
midiáticos impressos e tecnológicos (televisão, a internet, o cinema, os filmes,
desenhos animados, vídeos e imagens) assim como as ferramentas do Ambiente
Moodle (fóruns, chats, vídeos, web conferências, materiais on-line) são instrumentos
que permitem possibilidades pedagógicas e de grande abrangência, e por isso
devem ter seu espaço garantido na Ead. Assim, acreditamos que as mídias e os
recursos tecnológicos presentes no Moodle são importantes na Ead, pois
possibilitam aos estudantes aprender de forma autônoma, ao mesmo tempo em que
podem socializar-se e interagir com outros pares e recursos, já que está
fundamentado que a interação com variados meios de aprendizagem - com outros
cursistas e com os próprios professores e tutores - pode facilitar a aquisição do
aprendizado focado na qualidade da formação e trabalho pedagógico.
Dessa maneira, salientamos que este estudo justifica-se pela relevante
necessidade de entendermos as mídias e os recursos tecnológicos como veículos
de transmissão de informações que podem ser importantes coadjuvantes na
aquisição de conhecimentos. Assim, o cotidiano da Ead poderá vivenciar uma
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aprendizagem muito mais interativa e dinâmica buscando a construção de saberes
que proporcionarão um crescimento contínuo na busca do conhecimento.
Pensando na possibilidade de melhoria das práticas pedagógicas dos futuros
professores, por meio da formação em Ead, buscamos a partir deste trabalho o
objetivo de pesquisar como as mídias comunicativas, impressas e tecnológicas e as
ferramentas do Ambiente Moodle podem auxiliar o processo de ensino-
aprendizagem em Ead e estabelecer como essas mídias e as ferramentas presentes
no Moodle podem auxiliar na busca por um aprendizado realmente efetivo por meio
da modalidade de educação a distância.
Uma das hipóteses é a de que essas ferramentas possam garantir melhor
aprendizado e por isso realizaremos a pesquisa no intuito de confirmar a eficácia
das mídias tecnológicas e impressas e dos recursos tecnológicos e comunicativos
como os fóruns, chats e web conferência na educação a distância.
Portanto, essa pesquisa no intuito de conhecer a origem da Ead no Brasil,
bem como suas ferramentas e possibilidades de aprendizagem para que possamos
identificar possíveis mídias tecnológicas e impressas que podem ser utilizadas nos
cursos nessa modalidade de ensino e verificar como as mesmas podem favorecer a
comunicação e a interação entre os sujeitos do processo educativo.
Assim, asseveramos que os objetivos propostos no presente trabalho nos
auxiliarão na compreensão da relevância do Ambiente Moodle e das mídias para a
educação, assim como na sua utilização como instrumentos mediadores de
conhecimento na Ead.
Para atender aos objetivos propostos, optamos por uma pesquisa
bibliográfica, na qual se objetiva dialogar autores da área de conhecimento sobre os
temas investigados. Para tanto, foram investigadas fontes escritas e fontes virtuais.
Partindo do ponto de vista técnico, de nossa pesquisa é preciso que qualifiquemos o
tipo de procedimento do qual vamos nos amparar para a realização desse estudo.
Nas palavras de Gil (2007, p.44),
A pesquisa bibliográfica é elaborada a partir de materiais já publicados, constituído principalmente de livros, artigos de periódicos e atualmente com material disponibilizado na Internet. Embora em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho desta natureza, há pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliográficas. Assim boa parte dos estudos exploratórios pode ser definida como pesquisas bibliográficas.
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Pode-se dizer que a pesquisa bibliográfica é uma etapa fundamental em todo
trabalho científico, pois influenciará todas as etapas de uma pesquisa. Esse trabalho
consiste no levantamento, seleção, fichamento e arquivamento de informações
relacionadas à pesquisa. A pesquisa bibliográfica, como qualquer outra modalidade
de pesquisa, inicia-se com a escolha de um tema. No entanto, a escolha de um tema
que de fato possibilite a realização de uma pesquisa bibliográfica requer bastante
energia e habilidade do pesquisador. Não basta o interesse pelo assunto. É
necessário também dispor de bons conhecimentos na área de estudo para que as
etapas posteriores do estudo possam ser adequadamente desenvolvidas.
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
Atualmente o número de cursos oferecidos na modalidade a distância tem
crescido muito em todo o Brasil.
Como possibilidades que deferem a preferência cada vez maior dos
estudantes pelos cursos em Ead, vale salientar que entre vários outros motivos
como a flexibilização de tempo, espaço, dinamização e autonomia na aquisição da
aprendizagem, que garantem a alta procura desses cursos em todo o país, também
devemos considerar a importância das mídias tecnológicas como (o cinema,
televisão, rádio, celular, vídeos, internet) e impressas (jornais, livros, revistas, entre
outro.) e das ferramentas de aprendizagem do sistema Moodle (fóruns, chats, vídeos
e web conferências e sistema de tutoria).
Sobre o uso das mídias em Ead podemos nos remeter às possibilidades de
comunicação e interação que podem ser potencializadas por meio de recursos como
a internet, Tv, rádio, celular, Dvds, vídeos, computador e os materiais impressos.
Do mesmo modo são importantíssimas e imprescindíveis na modalidade de
Educação a distância, as ferramentas tecnológicas do Ambiente Moodle como os
fóruns, chats, web conferências, vídeo conferências, e-mails e outros materiais on-
line que oferecem ótimas possibilidades para os estudantes adquirirem
conhecimento e formação educacional de maneira muito mais dinâmica e autônoma.
Assim vemos que muitos são os recursos midiáticos e tecnológicos que
podem ser utilizados em atividades educativas a distância, basta que sejam
pensados em conjunto a bons encaminhamentos, planejamentos e objetivos bem
estabelecidos que possam com certeza levar os alunos à aquisição da
aprendizagem de maneira muito mais efetiva.
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Sobre as afirmações citadas acima, Kenski (2006, p. 37) atesta que “pensar
atividades que envolvam o uso de mídias impressas é diferente de pensar no uso de
outros meio de comunicação como as mídias digitais”. Pois para a autora, “um
mesmo conteúdo sofre alterações dependendo do recurso que foi escolhido e os
suportes que dele pode se beneficiar”.
Desta forma, propomos traçar neste estudo algumas reflexões acerca das
possibilidades educacionais oferecidas pelas mídias tecnológicas e impressas e
pelas ferramentas do Ambiente Moodle nos cursos a distância.
AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Podemos dizer que a tecnologia existe desde que o homem primitivo
começou a utilizar-se dos recursos naturais para atingir fins específicos ligados à
sobrevivência. Assim, a evolução tecnológica confunde-se com a evolução do
homem, ou seja, à medida que a humanidade evolui, novas tecnologias surgem,
ampliando as possibilidades e os recursos para a melhoria da vida em sociedade.
Mas a evolução da tecnologia não se limita apenas ao uso dos novos
equipamentos e produtos, ela também altera comportamentos, pois estamos de
acordo com Kenski (2006, p. 41) com a autora afirma que:
O homem transita culturalmente mediado pelas tecnologias que lhe são contemporâneas. Elas transformam suas maneiras de pensar, sentir, agir. Mudam também suas formas de se comunicar e de adquirir conhecimentos.
Desta maneira é possível observar que as tecnologias venham a estar
totalmente inseridas em nosso dia a dia e se bem aproveitadas podem auxiliar
muito no aprendizado formal, sobretudo em Ead.
Partindo desse pressuposto, acreditamos que é importante traçar algumas
considerações acerca da evolução da Ead em nosso país.
A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL
A educação no Brasil sempre foi um privilégio das camadas mais abastadas
da sociedade, pois nosso país desde sua independência nunca teve um projeto de
levar a educação superior a todos os indivíduos independentemente de sua classe
social. Essa questão é discutida por Cunha (1980 APUD REZENDE, 2004), quando
o autor postula que “para um país que viu surgir seus primeiros cursos superiores no
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século XIX e sua primeira universidade apenas no século XX” não é difícil entender
porque o nosso país tem uma taxa tão baixa de escolarização na Educação
Superior. Mas, atualmente com o crescimento das políticas públicas direcionadas ao
ensino superior e o surgimento da Universidade Aberta do Brasil, doravante UAB,
esses paradigmas vêm mudando gradativamente em nosso país. Assim, é
importante salientar que o sistema Universidade Aberta do Brasil tem contribuído
intensivamente para que a educação em nível superior torne-se acessível a todos as
pessoas independentemente de região, etnia, credo ou classe social.
Isto vem acontecendo graças a parceria entre a UAB, as universidades,
as faculdades e os municípios que em forma de consórcios têm ofertado cursos
superiores de qualidade a uma parcela considerável da sociedade brasileira.
A Universidade Aberta do Brasil (UAB) foi criada pelo Ministério da Educação, em 2005, no âmbito do Fórum das Estatais pela Educação, para a articulação e integração de um sistema nacional de educação superior a distância, em caráter experimental, visando sistematizar as ações, programas, projetos, atividades pertencentes às políticas públicas voltadas para a ampliação e interiorização da oferta do ensino superior gratuito e de qualidade no Brasil, contando com o envolvimento de um consórcio de instituições públicas em nível Federal, Estadual e Municipal (ALMEIDA & COSTA, 2009, p. 34).
A partir dos subsídios provenientes dessas instituições como o oferecimento
de recursos didáticos, infraestrutura e espaços adequados podemos dizer que novos
caminhos têm sido traçados para direcionar a questão do acesso e da permanência
dos alunos de todas as classes nas universidades públicas e privadas de todo o
país. Isto tem se tornado possível por intermédio das tecnologias de informação e
comunicação enquanto ferramentas que propiciam que os cursos superiores
juntamente com os seus conteúdos escolares cheguem a qualquer tempo em
qualquer lugar do Brasil o que além de dinamizar o processo de ensino-
aprendizagem, facilita a interação do sujeito com o mundo virtual que está a sua
volta. Assim torna-se muito mais acessível o ingresso dos estudantes a qualquer
universidade pública e privada.
A partir das ações citadas acima entendemos que o sistema UAB do Brasil
possibilita por meio de suas ações e da disponibilização das ferramentas presentes
nos ambientes virtuais de aprendizagem, a troca de experiências e a reconstrução
conjunta do conhecimento historicamente produzido pelos homens, que atualmente
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tem grandes chances de estar acessível a uma grande parte da população que
dispõe da modalidade Ead para realizar seus estudos.
HISTÓRICO DA EAD NO BRASIL
No Brasil a Educação a distância surge no começo do século XX, por volta de
1904. Nesse contexto histórico, escolas internacionais privadas já ofereciam cursos
pagos, por correspondência. Em 1934, o Instituto Monitor passa a oferecer em todo
o país a modalidade de educação não-presencial. Posterior ao Instituto Monitor, data
de 1939, a criação do Instituto Universal Brasileiro, em São Paulo (MARQUES,
2004).
Sobre esses institutos sabe-se que ainda hoje, quando a internet é vista como
principal ferramenta da Ead, essas instituições ainda optam por transmitir suas aulas
por apostilas enviadas pelo correio (MARQUES, 2004).
Torna-se relevante destacar que durante esses primeiros anos, quando a Ead
começava a se consolidar, o rádio foi uma importante ferramenta na difusão dessa
modalidade de ensino. Segundo Marques (2004), “em 1947 o SENAC e o SESC
com a colaboração de emissoras associadas, criaram a Nova Universidade do Ar,
em São Paulo, com objetivo de oferecer cursos comerciais radiofônicos”.
Ao passo que na década de 1960, o Movimento de Educação de Base (MEB),
a Igreja Católica e o Governo Federal, fizeram uso do sistema radioeducativo, com o
objetivo de promover a educação, a conscientização, a politização e a educação
sindicalista.
Foi então na década de 1970 que surgiu o projeto Minerva (um convênio entre
Fundação Padre Landell de Moura e Fundação Padre Anchieta) cujo objetivo era
produção de textos e programas frutos de um convênio entre o Governo Federal e a
Inglaterra. Ainda na década de 70, mais precisamente em 1976 foi criado no Brasil,
o Sistema Nacional de Teleducação que como atesta Marques (2004) era “um
programa que operava principalmente através de ensino por correspondência” e
“realizou, também, algumas experiências com rádio e TV”. Salientamos que desde
os anos 70 até os dias de hoje, os “Telecursos” ofertados pela Fundação Roberto
Marinho visa oferecer supletivo a distância com aulas via satélite complementado
por kits de materiais impressos.
Mas com o avanço dos meios de comunicação e a ampliação do acesso à
internet, entre 1988 e 1991, processou-se a informatização e a reestruturação do
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Sistema de Teleducação. Foram estabelecidas então diretrizes válidas até hoje, e
também foi nesse contexto que, em 1995, como destaca Marques (2004) que o
Departamento Nacional de Educação criou um setor destinado exclusivamente à
EAD - o CEAD (Centro Nacional de Educação a Distância).
Foi na década de 1990 que ocorre a criação da Universidade Aberta de
Brasília (Lei 403/92). Mas o processo de normatização da EAD só ocorreu em 1996,
quando a Lei nº 9.394/96 “oficializa a era normativa da educação a distância no
Brasil pela primeira vez, como modalidade válida e equivalente para todos os níveis
de ensino. Vê-se então que “pela primeira vez na história da legislação brasileira, o
tema da EAD se converte em objeto formal” (MARQUES, 2004).
No ano seguinte, iniciaram-se os primeiros cursos de pós-graduação, mas
somente dois anos depois, em 1999 é que o MEC (Ministério da Educação) começa
a se organizar para credenciar oficialmente instituições universitárias para atuar na
Ead, processo que ganhou corpo em 2002 (MARQUES, 2004). Atualmente,
sabemos que são muitas as instituições autorizadas a ofertar cursos de graduação e
especialização a distância.
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA O ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA E A
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL VIGENTE
Além das diretrizes históricas da Educação a Distância no Brasil julgamos
relevante também salientar que para a implementação de cursos a distância em
nosso país foram necessários muitos investimentos assim como também a
elaboração de uma legislação específica que amparasse e regulamentasse a oferta
do ensino a distância em nosso país.
Nesse sentido, podemos citar o art. 80 da LDB quando o mesmo cita que “o
poder público terá de incentivar o desenvolvimento e a veiculação de programas de
ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino e de educação
continuada” (BRASIL, 1996). Mas este artigo precisava ser regulamentado, pois
mesmo com a vigência do mesmo na LDB de 1996, ainda não haviam sido
formuladas ações que dessem ao Ead a mesma validade dos cursos presenciais.
Isto somente foi possível com o decreto n.º 2494/98 e posteriormente com o decreto
n.º 5622/05, publicado em 2005 que buscou regulamentar o artigo 80 da LDB:
Art. 5º - os diplomas e certificados de cursos e programas a distância, expedidos por instituições credenciadas e registrados na
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forma da lei, terão validade nacional. Parágrafo único – A emissão e registro de diplomas de cursos e programas a distância deverão ser realizados conforme legislação educacional pertinente (BRASIL, 2006 apud ALMEIDA E COSTA, 2009, p. 14).
Deste modo podemos dizer que por meio deste decreto a educação a
distância passa a ser mais bem vista em nosso país até mesmo porque os cursos
deixam de operar na informalidade e passam a ser regulamentados perante a lei
com diplomas que oferecem a mesma validade daqueles obtidos na modalidade
presencial. Pode-se dizer então que é a partir da lei n.º 9394/96 que a Ead deixa seu
caráter de ensino supletivo e emergencial e passa a ser uma modalidade de ensino
reconhecida legalmente em todo território nacional.
Para que a Ead possa ofertar cursos em diversos níveis de ensino foram
necessárias uma série de medidas estruturais para que a sua regulamentação
pudesse acontecer de maneira satisfatória. Uma dessas medidas estruturais está
contida no decreto 2494/98 quando o mesmo defende a necessidade da “utilização
de tecnologias de informação e Comunicação (TICs) para o desenvolvimento das
atividades pedagógicas”. Nesse sentido podemos dizer que as tecnologias de
informação e comunicação como TV, Internet, computador, enfim todos os recursos
tecnológicos que estão disponíveis hoje em nossa sociedade são ferramentas
eficazes se bem utilizadas no ensino a distância. Estas tecnologias possibilitam o
acesso ao conhecimento de forma muito mais autônoma ajudando no processo de
ensino-aprendizagem, pois a partir destes instrumentos o conhecimento chega a
qualquer lugar do país e a qualquer tempo possibilitando que pessoas de diferentes
lugares mesmo sem muitos recursos possam receber ensino de qualidade.
Podemos concluir então que o processo de implementação da Ead no Brasil
passou por diversas reformulações que contribuíram para que essa modalidade de
ensino pudesse ser valorizada em nosso país, pois foi por meio das diversas
mudanças na legislação é que hoje a EAD é uma modalidade de ensino que conjuga
de maneira muito eficaz a inter-relação entre as tecnologias de informação e
comunicação, a interação e a mediação de conhecimento por meio das tecnologias.
A UTILIZAÇÃO DAS MÍDIAS EM EAD
Muitos foram os meios (recursos) utilizados desde que a modalidade Ead se
instalou no Brasil, seja por meio impresso, do rádio ou da TV. Esses meios são as
formas como as informações chegam aos destinatários. Eles também podem ser
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chamados de “mídias” que, são os suportes nos quais se pode registrar inúmeras
informações.
Podemos mencionar então os meios impressos, cujos conteúdos podem ser
disponibilizados a partir de jornais, revistas, textos publicitários, encartes, apostilas,
gibis. Esses materiais são recursos indispensáveis de apoio ao uso de meios
tecnológicos. Neles é possível encontrar todas as informações referentes ao curso,
sua organização, conteúdos e objetivos, além de ser o principal meio para se chegar
aos alunos situados em regiões isoladas, sem acesso a recursos sofisticados. Por
isso,
No material impresso especificamente destinado à educação a distância, é fundamental que se consiga estabelecer uma comunicação de mão dupla. Para isso, o estilo do texto deve ser dialógico e amigável: o autor tem de ’conversar’ com o aluno, criar espaços para que ele expresse de sua própria maneira o que leu, reflita sobre as informações patentes no texto e as das entrelinhas, exercite a operacionalização e o uso dos conceitos e das relações aprendidas e avalie a cada momento como está seu desempenho. Isso significa dar ênfase mais à aprendizagem do que ao ensino, buscando desenvolver um aprendiz ativo e seguro em relação ao caminho percorrido (SALGADO, 2002, p.02).
E além dessas mídias impressas também temos outros meios tecnológicos
que integram a Educação a Distância como o rádio, a televisão, o vídeo, cinema,
telefone, computador, Internet.
Destacamos que todos esses e outros recursos não citados podem
plenamente ser utilizados em atividades de ensino, basta que seja dado o devido
tratamento de ensino, reflexão e pesquisa a estes meios como ferramentas eficazes
de aquisição de conhecimento.
O SISTEMA MOODLE
A partir da década de 1990, com o advento do computador e da rede mundial
de computadores houve uma grande proliferação da utilização das tecnologias
empregadas no ensino-aprendizagem.
Desde então os computadores, a Internet, as vídeo conferências e outras
novas tecnologias de informação e comunicação foram adotadas como importante
recurso educacional. Depois do aparecimento e da possibilidade de uso das
tecnologias na educação tornou-se muito mais fácil à possibilidade da implantação
de cursos superiores à distância, até mesmo porque a tecnologia tornou-se um
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recurso indispensável para a viabilidade desta modalidade de ensino. O ensino à
distância atualmente tem sua capacidade dinamizada em função da criação e
utilização dos ambientes virtuais de aprendizagem que segundo Pereira e Schimitt
(2006) consistem em “mídias que utilizam o ciberespaço para veicular conteúdos e
permitir interação entre os atores do processo educativo”. Mas é relevante salientar
também que concordamos com os autores acima, citando o fato de que para que
haja a qualidade do processo educativo também é necessário o envolvimento do
aprendiz, de uma proposta pedagógica adequada, da riqueza de materiais didáticos,
de professores bem preparados, de tutores, equipe técnica, assim como bons
recursos tecnológicos no ambiente de aprendizagem Moodle.
Dentre os recursos tecnológicos utilizados com êxito na modalidade de
Educação à distância está o Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment) que consiste em um ambiente de aprendizagem a distância que foi
desenvolvido pelo australiano Martin Dougiamas em 1999. Segundo Ribeiro e
Mendonça (2007), os Ambientes Virtuais de Aprendizagem:
São softwares educacionais via internet, destinados a apoiar as atividades de educação a distância. Estes softwares oferecem um conjunto de tecnologias de informação e comunicação, que permitem desenvolver as atividades no tempo, espaço e ritmo de cada participante. Os ambientes virtuais de aprendizagem podem ser utilizados em: atividades presenciais, possibilitando aumentar as interações para além da sala de aula; em atividades semi-presenciais, nos encontros presenciais e nas atividades à distância oferecendo suporte para a comunicação e troca de informações e interação entre os participantes (RIBEIRO e MENDONÇA, 2007, p. 5).
Podemos dizer que o ambiente Moodle é o grande facilitador da modalidade
de ensino à distância no Brasil, pois a partir dessa ferramenta tecnológica é que se
abrem novos espaços de ensino e aprendizagem que de maneira virtual
proporcionam maior autonomia e flexibilidade ao aluno que dele se utiliza.
É por meio das interações, das trocas de experiências possibilitadas pelo
ambiente Moodle que os alunos podem ter acesso a educação superior de qualidade
indiscutível, pois o uso das tecnologias de informação e comunicação em conjunto
com a presença dos tutores e do professor online nas webs conferências e vídeo
aulas garante que o ensino superior seja democratizado a todos os lugares e
classes sociais em qualquer tempo, sem prejuízos quanto a aquisição de
conhecimentos que são subsidiados por meio das ferramentas que estão
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disponibilizadas neste ambiente. É importante salientar também que o Moodle
dispõe de um conjunto de ferramentas que podem ser selecionadas pelo professor
de acordo com seus objetivos pedagógicos.
Podemos relacionar várias dessas ferramentas que tem sido utilizada com
maior frequência e que comprovadamente podem contribuir para o processo de
ensino-aprendizagem. Assim os fóruns, diários, chats, questionários, correio
eletrônico, envio on-line de trabalhos e atividades, tira dúvidas, mural de aviso e
enquetes são possibilidades de trabalho que podem facilitar a aprendizagem no
ambiente Moodle. Contudo, ressaltamos que este espaço também permite que as
ferramentas do Ambiente Virtual de Aprendizagem sejam oferecidas ao aluno de
forma flexibilizada, ou seja, “o professor, além de poder definir a sua disposição,
poderá utilizar metáforas que imputem a estas ferramentas diferentes perspectivas,
que apesar de utilizarem a mesma funcionalidade, se tornam espaços didáticos
únicos” (ALVES e BRITO, 2005, p.5).
Nesta perspectiva, concebemos o ambiente virtual de aprendizagem como
mais do que um simples espaço de publicação dos conteúdos acerca do curso, mas
também como um local onde os alunos, professores e tutores interagem, e se
comunicam independentemente do lugar e da hora em que o acadêmico possa
acessar esse ambiente tornando assim mais viável a oferta de cursos superiores a
todas as pessoas de forma muito mais acessível e democrática.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir do advento das novas tecnologias de informação e de comunicação
cresceu muito em nosso país o oferecimento de cursos na modalidade Ead.
Mas para que esses cursos possam realmente proporcionar boas
possibilidades de aprendizado aos estudantes é preciso que apostem em recursos
como as mídias impressas e tecnológicas. Justamente por essa necessidade é que
nosso objetivo neste estudo é investigar o quão importantes são as mídias
impressas e tecnológicas e as ferramentas do Ambiente Moodle para a
aprendizagem dos alunos na Ead.
Assim visamos por meio desse estudo contribuir para a formação dos futuros
profissionais e também criar possíveis referências que colaborem com a proposição
de novas reflexões acerca da inserção das tecnologias e mídias na educação a
distância no Brasil.
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