ARTE, LÚDICO E

TECNOLOGIAS EDUCATIVAS

NA SAÚDEProfa. Maria Raquel Gomes Maia Pires

Departamento de Enfermagem

Universidade de Brasília

Pesquisa pós-doutoral em arte, lúdico e tecnologias educativas na saúde/Ceam/UnB. Financiamento Cnpq/Bolsa

PDJ

Produção de processos educativos fomentadores do

espírito irreverente, importante para a recriação de

sujeitos pensantes, sensíveis e atuantes em

sociedades igualitárias.

Desafios para as mudanças das práticas na saúde e educação

Que conhecimentos, dialogados com as

expressões da arte e do lúdico, contribuem para

a autonomia de sujeitos ?

Objetivos:

Produzir conhecimentos sobre tecnologias

educativas para a formação e a prática de

profissionais de saúde, em diálogo com as

expressões da arte e do lúdico;

Delimitar técnicas de ensino que articulem

o cinema e o teatro como dimensões estéticas

e éticas na aprendizagem de profissionais de

saúde;

Identificar recursos lúdicos que subsidiem

técnicas de ensino para a formação em saúde;

analisar o uso das técnicas de ensino

pautadas na arte e no lúdico na formação e na

prática de profissionais de saúde.

Atividade que simula o real, livre,

espontânea, desinteressada que supõe um

desafio aos participantes;

Lugar de repetição que se concilia com o

princípio do prazer;

“A cultura surge no jogo e enquanto jogo,

para nunca mais perder esse caráter“

Relação entre festa e jogo: eliminação da

vida cotidiana; predomínio da alegria;

combinação de regras com a autêntica

liberdade; lugar do coletivo; dança como

expressão íntima dessa relação.

Lúdico: força criadora de cultura.

JOGO

JOGO

(Brougére, 1998; Huizinga, 2008)

Características do jogo:

Livre,

Delimitado

Incerto

Improdutivo,

Regulamentad

o

Liberdade

Evasão do real

Limites de tempo e

espaço

Cria ordem e é ordem

Tensão entre a regra

e a incerteza

Aprendizagem social e mutação

do sentido da realidade.

5 critérios: linguagem, decisão, a

regra, a incerteza e a frivolidade

( Callois, 1990; Brougère, 2003; Huizinga, 1990)

Arte contesta o real, mas

não se esquiva dele;

transcendência da beleza

para amar o real

(Camus, 2008)

automovimento,

característico do que está

vivo.

(Gadamer, 1985)

Arte na dualidade do

apolínio com o

dionísico

(Nietzsche, 2007)

““O jogo é a infância da arte, porque a O jogo é a infância da arte, porque a

arte é a evoção da infância” arte é a evoção da infância”

(Brougère, 2003:91(Brougère, 2003:91)

Arte: pensamento

ligado aos perceptos e

afectos

(Deleuze e Guatari,

1992)

ARTEInvenção criativa do

real, potencia do ‘devir’, recriar-se do sujeito.

Invenção criativa do real, potencia do ‘devir’,

recriar-se do sujeito.

JOGO

Busca o sujeito

Busca o espectador

EDUCAÇÃO COMO

EXPRESSÃO DA LIBERDADE

HUMANA

EDUCAÇÃO COMO

EXPRESSÃO DA LIBERDADE

HUMANA

Pauta-se na diversidade dos saberes

partilhados em educação, arte e lúdico,

aplicados ao processo de ensino e ao

contexto do trabalho em saúde, para a

composição de novos modos de

aprendizagens, fomentadores de

processos criativos e autônomos.

Pauta-se na diversidade dos saberes

partilhados em educação, arte e lúdico,

aplicados ao processo de ensino e ao

contexto do trabalho em saúde, para a

composição de novos modos de

aprendizagens, fomentadores de

processos criativos e autônomos.

TECNOLOGIAS EDUCATIVAS NA SAÚDETECNOLOGIAS EDUCATIVAS NA SAÚDE

METODOLOGIA

Pesquisa exploratória, descritiva, abordagem qualitativa, estudo de caso, em duas etapas.

ETAPA 1 - Desenvolvimento das técnicas de ensino

LUDICO

Criação do (IN)DICA-SUS e Banfisa:

- Estudo dos jogos Perfil, Banco imobiliário e

Banco.net;

- Adaptação das regras, tabuleiro e cartelas; Grupo

consulta

- Testes de adaptação: observação participante,

diário de campo e aplicação de questionários abertos

a estudantes de nível médio, graduação e pós-

graduação.

-(IN)DICA-SUS: 184 sujeitos (104 em BH; 80 em

Brasília);

- Banfisa: 60 sujeitos em Brasília

METODOLOGIA

Aprovado no COEP/UFMG, sob o parecer ETIC 0323.0.203.000-10

ETAPA 1 - Desenvolvimento das técnicas de ensino

ARTE

TEATRO

-Concepção da oficina-teatro como técnica de ensino;- Análise da Oficina-Teatro ‘ProAcesSUS: O mito de Sisifo vai à UBS’, realizada com 41 profissionais de saúde de 3 UBS de Belo Horizonte.

CINEMA

-Concepção de disciplina ofertada no Programa de Pós-Graduação em enfermagem da UnB – ‘Cinema e ética na saúde’;- Realização de talk Show com os alunos para avaliação da disciplina.

METODOLOGIA

ETAPA 2 – Contribuição da arte e do lúdico na educação dos profissionais de saúde

LUDICO

- Aplicação de questionário aberto para definição das variáveis dependentes e independentes (piloto com 84 estudantes, em BH)

- Que características inerente ao jogo, como técnica de ensino, fortalecem o caráter criativo, reflexivo e livre da educação ?

ARTE

Análise de temática e de conteúdo das imagens:

a- depoimentos e registros avaliativos dos profissionais durante a oficina-teatro ProAcesSUS;

b-depoimentos dos estudantes de pós-graduação em enfermagem/UnB, durante o Talk Show.

RESULTADOS E DISCUSSÃOQuestão, hipóteses e variáveis para avaliação dos jogos

Que variáveis dos Componentes formativos da

aprendizagem se correlacionam mais fortemente

com o grau de fruição e descontração, inerente ao

jogo ?

Hipotese geral 1: A fruição e descontração no

jogo (variáveis dependentes), como técnica de

ensino, relaciona-se positivamente com os

componentes formativos da aprendizagem

(variáveis independentes: reconstrução de

contextos, apreensão de conceitos, uso de

associação, articulação teoria-prática,

conhecimentos prévios, formas de se relacionar

com si e com o outro)

DESVELANDO O JOGO ...

Idéia

Adaptação

Grupo consulta

Testes e avaliaçõe

s

Desenvolvimento

Pesquisas

DESVELANDO O JOGO ...

Idéia

Adaptação

Grupo consulta

Testes e avaliaçõe

s

Desenvolvimento

Pesquisas

“Carregamos

pedras todos os

dias, chegamos

ao cume da

montanha e a

pedra rola de

volta para onde

começamos a

carregá-la;

porém, nunca

paramos para

pensar neste

sobe e desce em

vão que fazemos

todos os dias.Só

com a sua ajuda

conseguimos

raciocinar

melhor.”

“Encontro difícil,

constatações

dolorosas,

semelhanças e

diferenças; emoções

intensas !

Como são difíceis as

escolhas!! Como as

decisões desdobram

rumos, ônus,

julgamentos!!! Mas

fica uma coisa: a

disposição e a

certeza de que tudo

vale pena, que pagar

o preço faz parte da

história que

construímos!”

“Pensar em um bem-

comum, sagacidade para

alcançá-lo, tenacidade

para persegui-lo, robustez

para suportar o castigo

imposto pelos deuses...

Discernimento preciso de

que se é o único

responsável pelas

conseqüências de seus

atos, tanto da fonte que

abastece Corinto, quanto

do eterno rolar da pedra.”

“Estou cheia de

esperança depois

que descobri que

não estou

sozinha neste

desafio, o qual a

vida me

proporcionou.

Hoje estou

conseguindo ver

a importância de

fazer e de sentir

as dificuldades

da vida com mais

leveza.”

“Hoje é o 2º dia da

oficina e uma luz no

final do túnel é

vista por mim e

pelos demais. A

esperança que a

pedra pode ser

levada até o topo

se renova a cada

dia.

Não desista!

E se você puder

contar com alguém,

ou com várias

pessoas, os

caminhos se

tornam mais

agradáveis e

suaves.”

“Caro amigo Sísifo;

Como é bom que

tenha estado aqui !

Ver que tem

alguém que se

preocupa com

alguém. Privilégio

fazer parte destes

momentos

mágicos, descobrir

a arte.

Aqui reina a paz, o

amor, o carinho.

Daqui levarei

saudade,

propostas,

esperanças.”

“Sísifo;

Venho por meio desta

carta lhe agradecer pelo

dom do mito, da arte que

tanto me tocou; pois

aprendi que através da

arte eu consigo melhorar a

minha vida e

consequentemente

melhorar a do outro, pois

o brilho, o encanto, a

maravilha do espetáculo

diz tudo.”

“Aprendi com você a

refletir na dureza do

viver e na solidariedade

despertada durante

cada situação. Padecer

com o outro e viver com

o outro exige não só do

nosso saber, mas do

nosso querer se

envolver e morrer junto

com o outro. Não é fácil

rolar a pedra; mas torna-

se menos pesado o fardo

se o dividimos, se

refletimos o nosso ato

com os parceiros na

subida e na descida.”

“A despeito das nossas

inquietações e dúvidas

temos a certeza de que

o melhor ainda está por

vir, não de uma forma

agressiva, mas como a

noite que nos oferece

sua penumbra; não para

nos assustar, mas acima

de tudo para oferecer

descanso e a certeza de

um novo recomeço.

Nossa pedra diária é um

melhorar constante.

Obrigada pelo

aprendizado, pois me

senti uma pedra sendo

lapidada”

“Há dias que está difícil de

levantar a pedra, mas é

nestes momentos que a

gente vê que é possível

continuar. E que os sonhos

são possíveis e que temos

que continuar sempre.

Obrigada por esse momento

e de acreditar que ainda

podemos sonhar.”

“Depois que te

conheci aprendi que

as pedras não são tão

pesadas, ou difíceis

de serem transpostas

como às vezes se

apresentam.

Fique sempre próximo

de mim, para que em

todos os dias de

minha vida eu possa

carregar as pedras,

cada uma com menos

esforço e com mais

poesia, música,

pintura, teatro e

fotografia, enfim, com

muita arte. “

“Gostaria de te dizer,

como a dor de uma mãe

que produz vida, que a

sua história é tão dolorosa

que trouxe vida a minha

vida. Gerou possibilidades

e esperanças em

momentos difíceis e

dolorosos. Quero também

rolar uma pedra, não

como um “castigo”, mas

como uma possibilidade

diária que não se encerre”

“Você tem me ensinado a ser

mais perseverante, a não ter

medo de avançar e a me

despir dos preconceitos.

Desorganizou meus

pensamentos para produzir

transformações dentro de

mim. Hoje carrego minhas

pedras com um peso que

suporto carregar. Sabe, acho

que já consigo enxergar que

as pedras que carrego são

mais leves que muitas que

estão rolando por aí.”

“Ao te conhecer,

percebi sua existência

dentro de mim e

também reconheci que

dentro de cada um de

nós existe um Sísifo

que não se permite

desistir de lutar e de

continuar a árdua

tarefa de ludibriar a

morte, adiando o

máximo possível esse

certeiro encontro.

Obrigada por mostrar-

me todos os outros

Sísifos que colaboram

no rolar das pedras”

TalkShow : por uma nova ética na saúde

“Percebemos que, muitas vezes, assumimos posturas marcadas por muita violência’;

‘Não tínhamos consciência do quanto reproduzimos situações de exclusão social’;

‘Modificou-se a minha forma de ver e analisar o filme, trazendo-o para o meu cotidiano’;

“Num primeiro momento, durante a dinâmica do Abrigo, agíamos num movimento de ‘exclusão’, agora tentamos nos pautar pela inclusão do diferente’;

“Percebemos com as discussões dos filmes e dos textos que o diferente é importante para o desenvolvimento moral da sociedade’.

Recriar-se de posicionamentos éticos dos profissionais de saúde

Recriar-se de posicionamentos éticos dos profissionais de saúde

O diálogo da educação com o lúdico e com a

arte propiciou o despertar do espírito criativo,

livre e critico nos sujeitos do conhecimento,

em todas os cenários em que as técnicas de

ensino foram aplicadas, nos distintos públicos

e temas. O uso de tecnologias educativas que

possibilitem a reflexão, a teorização das

práticas, a descontração e a abstração

produziram sentidos de aprendizagem que

ultrapassaram a racionalidade instrumental -

contribuindo para a formação de cidadãos e de

profissionais de saúde inovadores.

CONCLUSÃO

REFERENCIAS

BROUGÈRE, Gilles . Jogo e educação. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1998;

CALLOIS, R. Os homens e os jogos:máscara e vertigem.

Lisboa:Ed. Cotovia, 1990.

CAMUS, A. O homem revoltado. Rio de Janeiro:Record,

2006;

GADAMER, HG. A atualidade do belo: a arte como jogo,

símbolo e festa. São Paulo:tempo Brasileiro, 1985

HUIZINGA, J. Homo Ludens – o jogo como elemento da

cultura. 5 ed. São Paulo: Perspectiva, 2008. 243 p.

NIETZSCHE F. O nascimento da tragédia. São Paulo (SP):

Companhia das Letras; 2007.

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