Reunión de Coordinadores para la Educación a Distancia

Bienvenidos al Primer Bienvenidos al Primer Encuentro PresencialEncuentro Presencial

Lic. Silvia E. Heckel Ochoteco

VIEDMA – Agosto - 2010

Estructura Organizativa del

IPAP

Retos del e-learningen las Administraciones Públicas

La experiencia educativa

De la RedFenSur/IPAPEn 4 sentidos:

�Rol y habilidades Docente – competencias

�Características de los Estudiante

�Medios, recursos y actividades

�Institución

En base al concepto de cooperación, se aúnan esfuerzos y recursos, generándose un espacio de articulación e integración que promueve la creación y profundización de vínculos de carácter social, afectivos, políticos y científicos-técnicos.Las acciones desarrolladas en los distintos puntos de la Estructura Organizativa se complementan, apoyan y sustentan .

es entonces, una “Red Interinstitucional para el desarrollo de los agentes que trabajan en organizaciones públi cas y

privadas, gubernamentales o no ”.

El IPAP

El concepto de Red(encierra y contiene la Gestión Educativa)

Estructura Organizativa del

Área de Tecnología Educativa

Área Tecnología Educativa

Equipo de Coordinación

e implementación

Equipo de Producción y Diseño

Metodólogos

Diseñadores

Adm. Plat.y Web

Desarrollodores

Administrativos

Coord. Programa

Secret. Acad.

Coord. Año

Tutor Cotutor VP

Facilitares

Moderadores

Contenidistas

Funciones del Área de Tecnología Educativa

• Es el área preocupada de la incorporación de las NTICs al proceso enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles educativos que se desarrollan en el IPAP, juega un doble rol:

� Crea cursos, carreras y materiales didácticos electrónicos.� Apoya a terceros en la implementación de cursos e-learning• Para cumplir con este rol el Área de TE ha elaborado un modelo

pedagógico aplicable al diseño y desarrollo de las siguientes acciones educativas:

� Cursos, tramos y Carreras apoyados por tecnología web (plataforma vitual / sitios web): blended learning.

� Cursos, tramos y carreras a distancia con predominio de las NTICs: e-learning.

� Comunidades de práctica y espacios de intercambios� Materiales didácticos en línea.

Sistema Formativo del Área TE

Acción Tutorial particular que: potencia y orienta el aprendizaje autónomo

http://www.youtube.com/watch?v=r1-W-f-iSkw&feature=related

Características del estudiante adulto

�Autonomía�Establece sus propios objetivos y metas�Esta condicionado por factores

personales y situacionales

Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje

�Enfoques constructivistas: aprendizaje significativo, colaborativo, autónomo, activo, situado y flexible. En contextos reales basado en la problematización y el estudio trabajo.

�Aprendizaje colaborativo apoyado por NTICs�Lo pedagógico es prioritario en relación a lo tecnológico.

La tecnología es un medio de comunicación que estásupeditado al proceso enseñanza-aprendizaje. Se debe obtener el mayor provecho de la tecnología ajustándose a los objetivos de aprendizaje.

http://www.youtube.com/watch?v=HtIebeYMsIw

Los ambientes de aprendizaje según los modelos

pedagógicos

Concepción de Gestiónpor Programas

� Concebido como una organización tipo paraguas sobre un conjunto de proyectos. Pueden agrupar proyectos relacionados, que pueden ser ejecutados de manera secuencial o paralela.

� Se plantean en función de las necesidades de cierto grupo de agentes públicos.

� Son temporales, tiene un comienzo y un final, aunque temporal nonecesariamente significa de corta duración. Muchos programas duran varios años, sin embargo no significan esfuerzos continuos.

� Poseen productos, servicios o resultados únicos. � “Elaboración gradual” significa desarrollar en pasos e ir aumentando

mediante incrementos.

Competencias y objetivos a promover en los Programas

� Aprendizaje basado en el desarrollo de competencias necesarias para el trabajo en las Administraciones Públicas e incorporación paulatina a la llamada “Sociedad de la Información”.

� Conceptuales, procedimentales y actitudinales.� Habilidades y destrezas diversas: pensamiento reflexivo,

estratégico, sistémico, holístico, gestión de la diversidad, capacidad de análisis y síntesis, sociabilidad, colaboración, trabajo en equipo, etc.

� Guían la planificación y la implementación del proceso enseñanza-aprendizaje en cada Programa implementado

� Han de ser claros, relevantes y evaluables.

Organización de contenidos por Programas

• Se debe adaptar a los requerimientos y potencialidades del medio, sin reproducir el curso presencial en la virtualidad.

• Secuencia de los contenidos deben mantener la lógica de cada disciplina, orden de complejidad, de los conocimientos previos de los estudiantes, etc.

• Respetar las diferentes formas de aprender de los estudiantes, es decir, los estilos de aprendizaje

• Organización del curriculum por módulos y objetos de aprendizaje.

• Estándares IMS - SCORM(Sharable Course ware ObjectReference Model / Modelo de Referencia para Objetos de contenidos Intercambiables).

Estructura modular *

MÓDULO “N”

Presentación:introducción,

relacionar con módulo anterior,

objetivos y listado de O.A.

7+/-2

Resumen:síntesis del contenido

de los O.A. y temas a tratar en el

próximo módulo.

OA 1OA “N”

Actividad secuenciada:complejidad estructural, dividida en

etapas, más de un objetivo, trabajo grupal y colaborativo.

Tipos: investigación, estudio de caso, proyectos, juegos

de rol, simulaciones, debates, etc.

*MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA. Basado en el modelo RLO de Cisco Systems y el modelo de Moreno y Bailly-Baillière.

Definición de los componentes de un módulo

• Bienvenida: introduce al participante en el módulo, presenta al tutor• Presentación: introducción, objetivo general o principal, estructuración de los

contenidos y materiales didácticos: objetos de aprendizaje (esquema, diagrama, cuadro, listado, etc.), elementos constitutivos de un O.A. y estrategias de enseñanza-aprendizaje.(Programa y Guía del participante

• Objetos de aprendizaje: una colección de materiales digitales llamados recursos(fotografías, documentos, animaciones, simulaciones, etc.) integrada con un objetivo formativo de resultado medible y creado para dar soporte a un proceso de aprendizaje. Construidos bajo los estándares IMS-SCORM . Responden a los diferentes estilos de aprendizaje.

• Recursos y actividadesque promuevan el aprendizaje autónomo, la construcción entre pares y la producción colectiva del conocimiento en forma contextualizada y mediada por la tecnología (mínimo foros debates y de consultas)

• Resumen:síntesis del contenido de los O.A. y temas a tratar en el próximo módulo.• Encuestas de satisfacción: al final de cada Módulo y que permitan medir y evaluar

el contenido, la plataforma, los materiales, las actividades y los docentes en sus distintos roles

Características de Objetos de Aprendizaje: SCO.

• Reutilizables: pueden ensamblarse de diversas formas para formar diferentes cursos.

• Interoperables: interoperar entre ellos independiente de su creador o del LMS.

• Duraderos: soportar la evolución de las tecnologías de presentación y difusión.

• Accesibles: estar disponibles en cualquier momento, lugar y red.

Diseño gráfico

• Definir una imagen corporativa para los cursos virtuales del IPAP:

�Estructura de los cursos (apartados).�Diseño interfaz. Entorno intuitivo, atractivo, fácil

navegación y localización de la información.�Guía de estilo.�Entornos hipermediales: texto, imágenes,

animaciones, audio y vídeo.

Gestión Educativa

Conjunto de procesos, de toma de decisiones y ejecución de accionesque permitan llevar a cabo las prácticas pedagógicas;

Los cambios exigen transformaciones profundas en las formas de organizar, planear y gestionar que garanticen coherencia y pertinencia tanto en tecnológico, metodológico, pedagógico,

administrativo y cultural

Gestión Programas

Gestión Aprendizaje

Gestión Administrativa

Gestión Educativa

Modelo operativo de la Gestión Eductiva

Unidades de Gestión Educativa - UGE

El intercambio se iniciaAnte la difusión de un Programa, solicitud de información, inscripción del interesado, requerimiento de

espacios de estudio, solicitud de gestiones para asesoría en la localidad, becas, ayuda social, apoyatura del Facilitador, etc.

AlumnosPrograma Educativo

nexo

Conjunto de dependencias operativas, conectadas entre sí a manera de red y ubicadas en los puntos geográficos donde se desarrollan los Programas Educativos a Distancia.

Dependiendo de la localidad, puede contar con aulas, dotada de recursos, computadoras con acceso a internet, Coordinadores, Facilitadores, Alfabetizadores, Tutores, Cotutores y Gestor Local

nexo

Comunidad

Conforman un Centro Tecnológico y DocumentalTiene funciones comunes (por ej: representar al IPAP),

Se diferencian en términos del volumen de matrícula que atienden, naturaleza de los serviciosque prestan y tipo de Programas que desencadenan

UGE Local:

(Facilitación del Aprendizaje, Gestión Administrativa e Interinstitucional)

UGE Regional:(Gestión del Aprendizaje, Gestión de Encuentros Tutoriales y Gestión Administrativa e Interinstitucional)

UGE Central:

(Gestión de Proyectos, Gestión del Aprendizaje, Gestión de Encuentros Tutoriales y Gestión Administrativa e Interinstitucional)

Funciones de las UGE

Para finalizar quiero compartir este video con Uds,. con el objeto de reflexionar sobre la potencialidad de

las NTICs en el mundo global y nuestra responsabilidad a la hora de gestionar Programas

educativos en la Administración Pública

http://www.youtube.com/watch?v=EMKkWWjuIXM

La Clave es PENSAR EN EL FUTURO en un sentido positivo

Dos miradassobre

el conceptode cambio

Peligro Oportunidad

COMPORTAMIENTO NEGATIVO COMPORTAMIENTO POSITIVO

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN