apresentação do ﬁlme

Assistir ao filme, quantas vezes for preciso, fazendo pausas sempre que necessário. Antes de propor as atividades, discutir com os jovens o conteúdo do filme, de modo a estimular o desenvolvimento do pensamento crítico.

- Crie a sua breve história: há diversas maneiras de recontar o filme.- Deixe os jovens livres para interpretá-lo.

1 Proposta geral

TEMA PRINCIPAL: Escravidão e submissão humanaAlinhamento às competências da BNCC: detalhamento ao final das atividades

O filme acompanha a rotina da manhã de um homem de cerca de 50 anos, exibindo o momento em que ele acorda até chegar ao seu trabalho. Trata-se de uma sátira do comportamento humano, exageradamente alienado. É uma leitura irônica e provocativa contra as instituições, os costumes e as ideias. Todos os personagens são reduzi-dos a objetos sem expressão, executando tarefas ordiná-rias. A grande revelação no fim do filme deixa em aberto muitos questionamentos.

2 Breve história sobre o filme

3 Refletir com os jovens

1 - Que papéis (ou profissões) os homens exercem no filme��

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2 - O que há de surpreendente no final do filme?��

3 - A mensagem do filme é otimista?��

4 - Os personagens do filme têm empregos de que talvez não gostem. Em nossa sociedade todos amam o seu trabalho?��

©Santiago Bou Grasso



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Filme: O Emprego (Santiago Bou Grasso) Categoria: 15 a 17 anos Duração: 7min7segOrigem: Argentina, 2008

Autores: Olivier Defaye, Christophe Defaye, Liana Vila Nova, Camila Lima Murta, Denise Martins, Pitucha Lisboa, Cinthya Ferreira.

Apresentação do filme

2 Impérios coloniais e escravidão no Brasil

3 Debater sobre a cultura escravocrata:

1 Exploração do homem pelo homem

Este curta-metragem fala sobre exploração do homem pelo homem. Mundo estranho e surpreendente em que os homens são relegados à categoria de objetos a serviço dos outros.O personagem explora indivíduos que parecem ser seus escravos, que lhe servem de mesa, cadeira, abajur, cabide, etc. Quando ele sai de casa, percebe-se que o mundo é assim: há os que exploram e há aqueles que são explorados. Ele, por exemplo, é oprimido e ao mesmo tempo, é opressor.

Convide os jovens a supor sobre o fim do filme: o que acontece a seguir?Esta atividade pode ser realizada oralmente ou por escrito. Colete as impressões dos alunos após esse final surpreendente.

Em seguida, pergunte qual é a opinião deles sobre as condições de trabalho atuais e os convide a justificar e argumentar: ainda existe a escravidão no século XXI?Faça-os traçar um paralelo da escravidão que existia em outros séculos e os trabalhadores análogos a escravos nos dias atuais.

Peça para que os jovens pesquisem e façam um pequeno resumo sobre a história dos impérios coloniais e a escravidão no Brasil. Ela foi marcada principalmente pela exploração da mão de obra de negros trazidos da África e transformados em escravos pelos europeus colonizadores do país. No entanto, milhões de indíge-nas também foram vítimas desta crueldade.

Discuta com os jovens sobre as consequências e reflexos da cultura escravocrata na sociedade brasileira atual.

As consequências da escravidão no Brasil, mesmo após mais de 130 anos da abolição, ainda são perceptí-veis. A pobreza, violência e a discriminação que afetam os negros e indígenas no Brasil são um reflexo direto de um país que normalizou o preconceito contra esse grupo e o deixou à margem da sociedade.

Os negros e indígenas têm as mesmas oportunidades de emprego e educação que os brancos?

Autores: Olivier Defaye, Christophe Defaye, Liana Vila Nova, Camila Lima Murta, Denise Martins, Pitucha Lisboa, Cinthya Ferreira. Ilustração: Anabelle Yolle.

Atividades propostas



1 Ouça a música “Construção”, do Chico Buarque de Hollanda.

Observe o seu ritmo, a letra poética, as rimas proparoxítonas no final dos versos e a sua composição narrada em blocos. Essa música mostra a rotina de um trabalhador da construção civil. Pesquise sobre a figura de linguagem metáfora e procure explorar o sentido metafórico de cada verso, estabelecendo relações com o filme que você assistiu.

Acesse o link: https://www.letras.mus.br/chico-buarque/45124/

2 Pesquisar sobre as obras “O lavrador de café”,“Cana-de-açúcar” e “Café e O mestiço” do artista Cândido Portinari:

Explorar a obra do artista e fazer uma releitura.

Lembre-se: Fazer uma releitura de uma obra de arte não é reproduzi-la, mas usá-la como fonte de inspira-ção. A ideia é exercitar a criatividade e interpretar o que se está vendo e sentindo. Mãos à obra!

+ Casa-Grande & Senzala do sociólogo brasileiro Gilberto Freyre, publicado em 1933.

Sugestão de livro:

Autores: Olivier Defaye, Christophe Defaye, Liana Vila Nova, Camila Lima Murta, Denise Martins, Pitucha Lisboa, Cinthya Ferreira. Ilustração: Anabelle Yolle.

Propostas transversais





A BNNC referente ao Ensino médio prevê que o currículo aloque espaço para que os estudantes desenvolvam as habilidades propostas durantes os três anos da etapa de ensino, e também flexibiliza

para que cada rede monte o seu currículo de modo que faça sentido à sua realidade. Visto isso, as habilidades abaixo descritas não serão sequenciadas por ano.

Componente: Língua Portuguesa

Habilidade BNCC Competência Específica

(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas.

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Atividade: Pesquisar sobre escravidão.


(EM13LP53) Produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas, fanzines, e-zines etc.).

1 e 3

Atividade: Criar hipóteses sobre o filme | Debater sobre a cultura escravocrata.


(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.

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Atividade: Ouça a música “Construção” do Chico Buarque.

Componente: Matemática


(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais

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Atividade: Pesquisar sobre escravidão | Debater sobre cultura escravocrata.



(EM13MAT406) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de softwares que inter-relacionam estatística, geometria e álgebra.

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Componente: Ciências Humanas e Sociais


(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que

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Proposta de alinhamento à BNCC - Educação Infantil - 15 a 17 anos

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contemplem outros agentes e discursos.



(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.

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Atividade: Pesquisar sobre escravidão.


(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

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(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.

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Atividade: Todas as atividades.



(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.

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Atividade: Todas as atividades.



(EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.

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apresentação do ﬁlme

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