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A carpeta docente

Uma discussão sobre suas possibilidades e limitações

Material Elaborado para Disciplina de Portfólio. Curso de Inovação em Tecnologias Educacionais. Michelle Siquet

A autora Elena Garcia Cano RECONHECE O PORTFÓLIO como uma CARPETA docente, em espanhol arquivo, como um instrumento de finalidade formativa e reflexiva sobre as ações.

Em um panorama europeu e no novo contexto universitário é um INSTRUMENTO para melhorar a atividade do docente e discente, através da AUTOREFLEXÃO...

Já no cenário nacional o autor Villas Boas destaca o seu elemento diferenciador na aprendizagem, observando seu ASPECTO MOTIVACIONAL junto ao aluno, demonstrando suas

potencialidades e capacidades, durante o processo de aprendizagem e construção.


Conhecendo as possibilidades e limitações do Portfólio dentro de um caráter formativo e TRANSFORMADOR...



HORIZONTES

Refletir sobre novas formas de avaliar é DESAFIADOR, porque implica em perceber que

ela NÃO É NEUTRA, não se realiza de forma isolada e desinteressada e como uma

ferramenta pedagógica, serve a determinados fins e objetivos tanto sociais como

educacionais


Por que AVALIAMOS?Essa função é inerente ao domínio do pensamento humano, já que a fazemos em qualquer contexto. No acadêmico ou escolar, são mais um dos seus

nichos de atuação.

Para o docente ela é necessária para VERIFICAR se os objetivos elencados, a priori, foram alcançados e

de que maneira. Quais erros e acertos ocorreram no processo para que possamos reorientar o

discente, e REALIMENTAR esse sistema de aprendizagem.

“O pensar sobre a diversidade de contextos, o âmbito da avaliação a se realizar e a complexidade do fazer educacional são fatores preponderantes na

escolha do COMO, do PORQUÊ e para que AVALIAR”.

Vieira e De Sordi, 2012


O QUE É UM PORTFÓLIO em seu caráter formativo?

É um procedimento avaliativo, que tem caráter CONSTRUTIVO, na medida que o aluno se

apropria do processo, e constrói, junto a ele, uma relação de auto avaliação constante. Já o

Educador, tendo revisto seus próprios paradigmas, agirá como um parceiro nesse processo de

aprendizagem, contribuindo para sua melhora, distante do caráter punitivo e estanque da

Avaliação Tradicional.

Sá-chaves nos trás reflexões a respeito deste caráter formativo, evidenciando:

[...] de um saber reconfigurado, de uma perspectiva corrigida, aprofundada ou ampliada, isto é, de um processo de desenvolvimento gradual, PROGRESSIVO, intencional e suportado, quer do ponto de vista científico, quer na gestão da relação pessoal e afetiva. (p. 10)

Mas do que tratam e a quem servem os

Portfólios como instrumento de

avaliaçãoformativa?



PAPEL

Ele trata do fazer e refazer na construção pessoal e na do professor em conhecimentos,

habilidades,valores e atitudes, intencionalidade, gêneros e linguagens utilizadas, assim como os sentidos

da avaliação.

Para esse ESTUDO foi-se em busca das apreensões

e da experiências de profissionais, com os quais poderiam enriquecer esse

processo a cerca dos Portfólios



CRUZAMENTO

Para captura e discussão frente ao Portfólio Educacional fora realizada uma entrevista

semiestrutura com 10 Educadores de duas Universidades do Estado de São Paulo e 10

Educadores Pesquisadores Nacionais.

O objetivo desta entrevista foi de obter suas percepções quanto à aprendizagem e a

avaliação.

Vejamos o que podemos levantar de PERCEPÇÕES da experiência destes

profissionais.......

Professores sintonizados com concepções de trabalho pedagógico mais arejadas e emancipatórias

Escolher o Portfólio para eles é reavaliar suas concepções de ensino, aprendizagem e avaliação

O Portfólio é sempre um meio

Fazer da avaliação o aprendizado do aluno; É a avaliação como momento de aprendizagem e não momento de cobrança de nota, ou seja, fazer da avaliação o aprendizado do aluno

Uma auto avaliação constante do discente e docente neste processo de aprendizagem

Alterações nas práticas avaliativas podem contribuir para aprendizagens mais significativas

É ainda análise sistemática e contínua ao longo do tempo no qual o professor deverá estar atento.Material Elaborado para Disciplina de Portfólio. Curso de Inovação em Tecnologias Educacionais. Michelle Siquet

Momentos desta CHEGADA....



A ALUNA

Reflexões de uma aluna:

“Neste momento, a análise de todo processo vivido durante o ano fez-se fundamental para que meu OLHAR esteja voltado para mim mesma. Creio que todos os momentos vividos foram únicos e extremamente significativos para a minha construção como individua, como sujeita ativa socialmente e, principalmente, como estudante de pedagogia e futura professora.”


O ALUNO

Reflexões de um aluno:

“O que fica desse primeiro dia e que com certeza nos servirá para ospróximos anos é que antes de querer aprender (o procedimento peloprocedimento), devemos em primeiro lugar pensar no bem-estar do PACIENTE, sempre nos embasando em teoria, para que tenhamos competência suficiente.”

POSSIBILIDADES que o Portfólio fornece

LIMITES


POSSIBILIDADES

ROMPIMENTO com a avaliação tradicional

EXIGE-SE planejamento, fundamentação teórica e preparo

A função formativa da avaliação supõe uma ação do avaliador em direção ao DESENVOLVIMENTO e CRESCIMENTO do avaliado

Esta forma de avaliação possui características CRÍTICO-REFLEXIVAS que respondem melhor as

situações de incerteza e de imprevisibilidade que caracterizam os contextos de trabalho e de vida

Requer sensibilidade por parte do PROFESSOR e jamais realizar comparações

Possui CARÁTER formativo, dialógico e com múltiplas vozes

Ele NÃO é um instrumento acabado e de fácil aplicação.


Possui PROCESSO fluído e dinâmico

O processo dever ser CONTEXTUALIZADO

Contribuição no COLETIVO, enquanto caráter ético e relacional

O professor não corrige e sim analisa a produção COM o aluno

O processo precisa se ADEQUAR aos cursos e alunosContribuição para a

TRANSFORMAÇÃO pessoalMaterial Elaborado para Disciplina de Portfólio. Curso de Inovação em Tecnologias Educacionais. Michelle Siquet

POSSIBILIDADES

LIMITES

É necessário a INTEGRAÇÃO entre alunos e professor

INVESTIMENTO em Desenvolvimento profissional

FORÇA na liderança institucional

É necessário a INTEGRAÇÃO entre professores, caso contrário haverá o

comprometimento da proposta e da própria compreensão do aluno

INVESTIMENTOS em Programas inovadores

INVESTIMENTO em Formação


CONSIDERAÇÕES

Essa FERRAMENTA possibilita que o processo seja contínuo, valoroso para ambos os lados.E ele reflete todo o caminho percorrido, com

os ganhos e percalços.Em contrapartida requer planejamento do

docente e do discente, participação, reflexão e construção também de ambos.

Trata-se de um pincel cujo PINTOR é constituído de duas mãos, portanto embora

tenha um caráter reflexivo-crítico e possibilite uma avaliação gradual e progressiva, ele também demanda mais atenção a todo

processo.

BIBLIOGRAFIA

MATERIAL desenvolvido com base no Artigo:

VIEIRA, Maria Lourdes. DE SORDI, Mara Regina Lemes. POSSIBILIDADES E LIMITES DO USO DO PORTFÓLIO NO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ENSINO SUPERIOR In: Revista e-curriculum, São Paulo, PUC, v.8 n.1 ABRIL 2012.


ELABORAÇÃO

Michelle Siquet

Disciplina: EportfólioProf.ª Luciana Santos

Curso de Especialização Inovação em Tecnologias Educacionais

Universidade Anhembi Morumbi


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