APRENDIZAGEM

Antesdefalarmosdodesenvolvimentopsicológicodoidoso(edoadulto),particularmentequantoaodesenvolvimentocognitivoedapersonalidade,pressupomosconhecimentossuficientesmetodológicosedosdiversosplanosexperimentaisdeabordagemdodesenvolvimento,emparticularosplanostransversais,longitudinaisesequenciais,sendooprimeiro,porrazõespráti-cas,omaisusadonainvestigação,dadoqueosplanoslongitudinaisexigemmaiorinvestimentodetempoedeeconomia,alémdeaamostrapoderficarviciadapelagrandemortandadeaolongodosanos.Paraobviaraessasdifi-culdades,osinvestigadoresusamtambémplanossequenciaisoutransverso-longitudinais,tentandoconjugarosdois,oquepermitecontrolarmelhorosefeitosdecoorteoudegeraçõesdiferentes.Háaindadiversasabordagensteóricaseexperimentais,controlandoalgumasvariáveisimportantescomoosexo,aidade,oníveldeescolaridadeoucultural,oestatutosócio-económico,asaúde,etc.,tornando-sedestemodotambémumaabordagemdiferencialedesenvolvimental(cf.Fontaine,2000,pp.45-58).Asdiversasteoriasouinterpretaçõessobreaidadeadultaeoenvelheci-mentoestãointimamenterelacionadascomodesenvolvimentoousãoessen-cialmentedesenvolvimentais.Nãodiscutimosagorasobreoqueseentendepordesenvolvimentoearelaçãoentrefactoresbiológicosepsicossoc

INTRODUÇÃO À PERSONOLOGIA Escrever sobre uma dada forma de entender teoricamente a personalidade implica desde logo a necessidade de se definir, de uma forma tão concreta quanto possível, aquilo que é entendido de uma forma geral como sendo a personalidade. Não menos importante será definir igualmente aquilo que é uma teoria. Para esta última podemos desde logo começar por fazer notar que uma teoria é, antes de tudo, uma hipótese, e que, em termos hierárquicos, uma teoria se coloca imediatamente abaixo daquilo que é facto científico ou ciência.