Prefeitura de Pedro do RosárioSecretaria Municipal de Educação

PSICOGÊNESE DA

LÍNGUA ESCRITA

" Ler não é decifrar, escrever não é copiar".

(Emilia Ferreiro)

As pesquisas sobre a psicogênese da língua escrita, realizadas por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky no fim dos

anos 1970 e publicadas no Brasil em 1984, mostraram que as

crianças constroem diferentes ideias sobre

a escrita, resolvem problemas e elaboram

conceituações.

EMÍLIA FERREIRO

ANA TEBEROSKY

• Nível 1: Hipótese Pré-Silábica;A criança:

- não estabelece Vínculo entre fala e escrita;- demonstra intenção de escrever através de

traçado linear com formas diferentes;- usa letras do próprio nome ou letras e

números d\na mesma palavra;- caracteriza uma palavra como letra inicial;

- tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever;

Hipótese Pré-silábica

☺ criança:

→ supõe que a escrita é outra forma de desenhar ou de representar coisas e usa desenhos, garatujas

e rabiscos para escrever;

→ supõe que a escrita representa o nome dos objetos; coisas grandes devem ter nomes grandes,

coisa pequenas devem ter nomes pequenos;

→ faz registros diferentes entre palavras modificando a quantidade e a posição e fazendo

variações nos caracteres;

→ supõe que para algo poder ser lido precisa ter no mínimo de duas a quatro grafias, geralmente três

( hipóteses da quantidade mínima de caracteres);

→ supõe que para algo poder ser lido precisa ter grafias variadas (hipótese da variedade de

caracteres)

Nível Pré-Sílabico

CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):- Escrever e desenhar têm o mesmo significado;- Não relaciona a escrita com a fala;- Acredita que coisas grandes têm um nome grande e coisas pequenas têm um nome pequeno (realismo nominal);

Nível Pré-Sílabico

CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- Que sinais eu uso para escrever palavras?- Conhecer o significado dos sinais escritos.

O QUE PRECISA SABER:- Diferenciar o desenho da escrita;-Reconhecer que usamos letras para escrever- Identificar e escrever o próprio nome.- Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posições.

Nível Pré-Sílabico

ATIVIDADES FAVORÁVEIS:- Alfabeto móvel- Desenhar e escrever o que desenhou;- Usar o nome em situações significativas: marcar atividades, objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc;- Ouvir leitura feita diária pela professora e poder recontá-Ia;- Ter contato com diferentes portadores de textos;- Freqüentar a biblioteca, banca de jornais, etc;- Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas: chamadas, jogos, etc;

- Conversar sobre a função da escrita;- Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos;- Bingo de letras;- Produção oral de histórias;- Escrita espontânea;- Textos coletivos tendo o professor como escriba;- Aumentar o repertório de letras;- leitura dos nomes das crianças da classe, quando isto for significativo. - Comparar e relacionar palavras;- Produzir textos de forma não convencional;

Nível 2: Intermediário ICARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):

- Para cada fonema, usa uma letra para representá-lo.- Não atribui valor sonoro à letra.-Pode usar muitas letras para escrever e ao ler, aponta uma letra para cada fonema, ainda que sobrem letras.-Ao escrever a frase pode usar uma letra para representar cada palavra.

CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra?- Como ajustar a escrita à fala?- Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se escrever?

Nível Intermediário I

O QUE PRECISA SABER:- Atribuir valor sonoro às letras.- Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessário para representar a fala.- Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes, que costumam não se repetir.

SILÁBICO SEM VALOR SONOROIntermediário I

ATIVIDADES FAVORÁVEIS:- Todas as atividades do nível anterior.- Comparar e relacionar escritas de palavras diversas.- Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, músicas, trava-línguas...).- Relacionar personagens a partir do nome escrito.- Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial. -Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas:-Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido.- Leitura de textos conhecidos.- Relacionar textos memorizados com sua grafia.

• Nível 3: Hipótese Silábica;A criança:- já supõe que a escrita representa a fala;- tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;- já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba;- em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.

Hipótese silábica

CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):- Para cada fonema, usa uma letra para representá-lo.- Atribui valor sonoro à letra(seja vogal ou consoante).- Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema.- Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada palavra.

CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra?- Como ajustar a escrita à fala?- Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se escrever?

"EIA"- Menina

"OIA"- bonita

"AO" - Laço

"IA" - Fita

O QUE PRECISA SABER:

- Atribuir valor sonoro a todas as letras.- Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessário para representar a fala.- Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes, que costumam não se repetir.

Pé

Lápis

Caderno

Computador

O meu caderno tem linhas

ATIVIDADES FAVORÁVEIS:

-Cruzadinhas (Com e sem banco de palavras)

- Caça-palavras. (Com e sem banco de palavras)

- Completar lacunas em textos e palavras.

- Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja significativo.- Evidenciar rimas entre as palavras;- Usar o alfabeto móvel para escritas significativas; - Jogos variados para

associar o desenho e seu nome; Colocar letras em ordem alfabética;

- Contar a quantidade de palavras de uma frase.

• Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II;A criança:- inicia a superação da hipótese silábica;- compreende que a escrita representa o som da fala;- passa a fazer uma leitura termo a termo; (não global)- consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável. Por exemplo, CAL para cavalo.

CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):- Compreende que a escrita representa os sons da fala;- Percebe a necessidade de mais de uma letra para a maioria das sílabas;- Reconhece o som das letras;- Pode dar ênfase a escrita do som só das vogais ou só das consoantes: bola = oa ou bl;- Atribui o valor do fonema em algumas letras: cabelo = kblo.

Nível 4:

Hipótese Silábico-Alfabética

ou

Intermediário II;

CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- Como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas?- Como separar as palavras na escrita se isto não acontece na fala?

- Como adequar a escrita à quantidade mínima de caracteres?

O QUE PRECISA SABER:- Usar mais de uma letra para representar o fonema quando necessário;- Atribuir o valor sonoro das letras.

ATIVIDADES FAVORÁVEIS:- As mesmas do nível anterior;- Separar as palavras de um texto memorizado;- Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece: associar o "G” do nome da "GABRIELI” para escrever “GAROTA’, “GAVETA”“;- Ditado de palavras do mesmo campo semântico, conhecidas ou não.- Produzir pequenos textos; individuais e coletivos. .- Reescrever histórias individualmente ou coletivamente

Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II;

• Nível 5: Hipótese alfabética.A criança:- compreende que a escrita tem função social;- compreende o modo de construção do código da escrita;- omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica;- não tem problemas de escrita no que se refere a conceito;- não e ortográfica e nem léxica.

HIPÓTESE ALFABÉTICA

CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):- Compreende a função social da escrita:

comunicação;- Conhece o valor sonoro de todas ou quase

todas as letras;- Apresenta estabilidade na escrita das

palavras;- Compreende que cada letra corresponde aos menores valores sonoros da sílaba;

- Procura adequar a escrita à fala;- Faz leitura com ou sem imagem;

-Inicia preocupação com as questões ortográficas;

- Separa as palavras quando escreve frases;- Produz textos de forma convencional.

CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- Por que escrevemos de uma forma e falamos de outra?- Como distinguir letras, sílabas e frases?- Como aprender as convenções da língua escrita?

HIPÓTESE

ALFABÉTICA

O que precisa saber:

- Preocupação com as questões ortográficas e textuais (parágrafo e pontuação).-Usar a letra cursiva.

Felipe – 7 anos – Escrita Alfabética

ESCRITA ALFABÉTICA:

ATIVIDADES FAVORÁVEIS:-Todas as anteriores;- Leituras diversas;- Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades ortográficas em momentos em que isto seja significativo; - Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou frases; ordenar o texto;-Jogos diversos como bingo de letras e palavras; forca...

“Quem tem muito pouco,

ou quase nada,

merece que a escola lhe

abra horizontes”

Emília Ferreiro

JOGOS

PARA

ALFABETIZARhttp://semedpedrodorosario.blogspot.com.br

SilabárioPara jogar: Se não houver a possibilidade de construir um silabário para cada criança, será necessário um para cada grupo de 3 ou 4 crianças.Formas de jogar: 1 - O professor leva as fichas e sorteia, as crianças montam as palavras sorteadas, depois registram no caderno. Pode-se, ainda, pedir que identifiquem a letra inicial/final, número de letras, vogais e consoantes. Dependendo do nível, pode-se solicitar que separem as sílabas.2 - Em grupo, cada criança recebe um determinado número de tampinhas. Um por vez deve tentar formar palavras colocando apenas uma tampa no tabuleiro, sendo possível aproveitar as sílabas/letras dos demais integrantes.3 - Cada criança forma 4 palavras no silabário, depois, preenche os espaços com sílabas soltas e troca o silabário com o colega, que deverá localizar as palavras formadas pelos amigos. Depois deverá ser feito um registro da atividade no caderno.

Memória 3D - figura e palavra Jogo da memória com imagem e nome da palavra. Podem ser usadas letras bastão ou cursiva, minúscula ou maiúscula, dependendo do nível de escrita da turma.

PescariaObjetivo: Desenvolver a consciência silábica.Materiais necessários : Caixa para pescaria, peixes com letras, anzol.Modo de jogar: O jogador retira de um envelope uma ficha com uma figura. O mesmo deverá encontrar o peixe que contém a letra que inicia a figura. Deve dizer o nome da figura, segmentando-a silabicamente e classificando-a pelo número de sílabas. Em seguida, deverá colocar o peixe no aquário adequado ao número de sílabas. Podem ser somados pontos por acerto.

Bingo das letrasO professor oferece uma cartela onde estão escritas as palavras faltando uma letra. De acordo com o sorteio, as crianças completam as palavras com o apoio do alfabeto móvel.

Jogo da memória das letrasObjetivo: Desenvolver a memória e identificar as letras que compõem o alfabeto, relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra.Materiais necessários: Cartas com as letras do alfabeto

Caixas ilustradasObjetivo : Desenvolver a percepção da linguagem escrita; promover a associação da palavra com a figura e dos grafemas com os fonemas.Materiais necessários :Caixinhas de fósforo; figuras pequenas; letras recortadas.Modo de jogar : As professoras deverão formar as palavras de acordo com a figura

Quebra-cabeça com palitos ou caixasObjetivo: Familiarizar as crianças com a noção de palavras e sílabas.Materiais necessários: fichas em forma de quebra-cabeça, palitos ou caixas.Vence a equipe que formar o maior número de palavras.

Jogo das abelhasObjetivo: Consciência fonêmica - identificação do fonema inicial e segmentação fonêmica.Materiais necessários: Abelhas e mãozinhas em E.V.A. Modo de jogar: O professor sorteia uma letra e produz o som da mesma. Cada integrande da equipe ficará com uma mãozinha. O aluno que identificar a letra deverá bater na abelha com a mãozinha, ficando com a mesma caso esteja correto. Ganha quem tiver mais abelhas.

Boliche do alfabeto - Jogo das argolasObjetivos: Identificar as letras do alfabeto relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra; Desenvolver a coordenação ampla.Materiais necessários: embalagens de refrigerante e bola.Modo de jogar: Ao derrubar as garrafas, deverá identificar a letra e dizer uma palavra que inicie com a mesma.

Varal das letrasMontar 4 alfabeto completos, incluindo K,Y, W.Selecionar o mesmo número de imagens (que possuam 4 letras).A criança escolhe uma imagem e procura no varal as letras que formam seu nome.

Alfabeto concretoUma faixa com as letras do alfabeto. Cada bolso recebe uma figura, cujo o nome inicia

com a letra que está no bolso. Confeccionado em feltro.Como jogar:

1 - Cada criança recebe um determinado número de figuras e deve organizar dentro dos bolsos.

2- Divididos em duas ou três equipes, cada uma recebe um número de figuras, quem organizar primeiro ganha um ponto.

3- Organizar livremente, de acordo com a letra inicial.

Trilha AlfabéticaObjetivo: Consciência fonêmicaMateriais necessários: Placas de E.V.A. com as letras do alfabeto e dado numérico.Modo de jogar: O jogador joga o dado, anda as casas correspondentes e executa a tarefa determinada pelo professor.

Bingo fonológicoBingo inspirado no jogo tradicional, no entanto, o professor sorteia apenas a sílaba inicial da figura

"Tão importante quanto o que se ensina e se aprende

é como seensina e como se aprende".

( César Coll )