apresentação iniciação esportiva pablo novo - bartholo

Organização e

Desenvolvimento

Pedagógico do Esporte no

Programa Segundo Tempo

Pablo Juan Greco

Siomara A. Silva

Lucídio Rocha Santos

Perspectivas pedagógicas

a) ensinar o esporte – como proceder ao ensinar

os esportes, qual a abordagem metodológica

para se ensinar o esporte propriamente dito e,

paralelamente, quando se ensina esporte,

ensinar mais do que esporte.

b) ensinar pelo esporte – o esporte como meio

para desenvolvimento de competências,

comportamentos, atitudes, valores.

Esporte no PST

• Perguntas que nos fazemos...

Onde?

O Que? COMO ?

Quem ? Quando ?

Por que ?

Ensinar

Concepção pedagógica

• Processo de ensino-aprendizagem da

iniciação esportiva começa com o jogo,

“jogar para aprender”.

• Jogar para aprender e aprender jogando.

Importante

• “A capacidade de aprender simplesmente

jogando é algo limitado, pelo menos para a

maioria das pessoas. Podem na verdade existir

pessoas talentosas que aprendem a jogar de

forma autônoma, mas essa não é a regra”

(p. 165).

Importante

• Os desafios postos aos professores são:

• Como elaborar estratégias para atingir tais objetivos?

• Como trabalhar com turmas heterogêneas?

• Quais os parâmetros constitutivos de uma adequada

aprendizagem tática e motora, que possam ser base para

posterior articulação de um processo de treinamento

técnico e tático?

Parâmetros comuns

dos jogos esportivos

• Bola,

• Espaço ou campo de jogo,

• Objetivo do jogo (gol/ponto),

• Colegas e adversários, público;

• Arbitragem e regras do jogo;

• O parâmetro “Situacional”

(BAYER, 1986; GRAÇA ; OLIVEIRA, 1995; GRECO, 1995;

GRECO; BENDA, 1998 e 2006; GRECO; SILVA, 2008).

O Esporte no Programa Segundo Tempo:

para além da prática inconsequente

• Proposta metodológica visa:

– Aprendizagem tática, que inicia a construção

do conhecimento tático sistematizado.

– Aprendizagem motora, experiências variadas,

centradas no desenvolvimento das

capacidades.

– Treinamento tático-técnico.

A Aprendizagem

tática

B Aprendizagem

Motora

C Treinamento

Tático-Técnico



• Aprendizagem tática, construção do

conhecimento tático sistematizado com os

conteúdos:

– a) capacidades táticas básicas;

– b) jogos de desenvolvimento da inteligência e

criatividade tática;

– c) estruturas funcionais (atividades de jogos

em pequenos grupos).



• Da aprendizagem tática ao treinamento

tático - finalidade a compreensão da

lógica do jogo (KRÖGER; ROTH, 2002).

• Idade sugerida - 6-10/12

– Continuidade 12-14 anos até o esporte de

rendimento.

Parâmetro Relaciona-se no jogo com Nome do Jogo

Acertar o alvo Fazer gol/ponto. Objetivo do

jogo específico.

Transportar a bola para o

objetivo

Fazer gol/ponto. Objetivo do

jogo específico.

Jogo Coletivo Colega e espaço de jogo.

Reconhecer espaços Adversário e Ambiente.

Criar Superioridade

Numérica (vantagem

tática)

Adversário e Ambiente.

Superar Adversários Adversário e Ambiente.

Sair da Marcação

(oferecer/ orientar)

Adversário e Ambiente.

Capacidades táticas

• Tarefas que tenham muita dinâmica, uma grande

variabilidade de situações (táticas), uma

alternância constante da atenção-percepção-

decisão.

• Situações de oposição e colaboração

simultâneas, com ou sem invasão do campo da

equipe adversária, de forma a oportunizar

diferentes experiências motoras, reforçando o

processo de aprendizagem motora.

Iniciação dos JEC (IEU+EB)

Jogos de Inteligência e Criatividade Tática

• Tarefas que aproximem-se do esporte formal,

exige “pensar rápido”, resolver situações sob

pressões temporais ou espaciais, ou ambas.

• Situações de oposição, com o aumento gradativo

de participantes, a variabilidade técnica e a

diversidade de decisões (diferentes formas de

marcar ponto).


Jogos de Inteligência e Criatividade Tática

• Têm a finalidade de reduzir a complexidade que

o esporte formal apresenta;

• Manter os ciclos do jogo: ataque, retorno,

defesa, contrataque.


Estruturas Funcionais

É possível modificar:

• espaço do jogo (largura + profundidade);

• Tamanho do campo (maior ou menor);

• Complexidade (número de jogadores);

• Combinações técnicas (tipos de passes permitidos);

• Número de decisões a serem tomadas (número de

objetivos);

• Tipo de combinações táticas (cruzamento, tabelas,

bloqueios);

• Opções de comportamento tático.


Estruturas Funcionais

Situação Problema 1

• Turma mista com 30 alunos de (6-8 anos).

O professor apresenta uma proposta de

iniciação ao vôlei permitindo que os alunos

pratiquem diretamente o jogo na quadra com

regras e materiais oficiais. O time que perde

cede a vez para os alunos que aguardam o

momento de jogar.

• Reflita sobre essa proposta a partir dos debates

realizados.


• Turma mista com 30 alunos (8-10 anos)

• O professor apresenta uma proposta de iniciação ao

tênis. Ordene e justifique os momentos do

planejamento:

- Exercício específicos de fundamentos

- Jogos adaptados com quadra reduzida, raquetes

pequenas e bolas soft

- Atividades lúdicas de adaptação ao material e ao espaço

do jogo (quadra)

- Jogos em quadra oficial com materiais tradicionais



• Aprendizagem motora deve ser variada,

centrada no desenvolvimento dos

parâmetros necessários à melhoria das:

– a) capacidades coordenativas e

– b) habilidades técnicas.

Aprendizagem Motora

Capacidades Coordenativas

(4-12 gerais

12... específicas)

Habilidades

Técnicas

(6-10anos)

Habilidades

Fundamentais

(0-6/8 ...anos) B

• Alto nível de treinabilidade

• Base para as habilidades e técnicas

específicas dos esportes.

• Pré-requisito de diferentes movimentos com

amplitude e generalização variada.

Capacidades Coordenativas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico

Capacidades Coordenativas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico

Parâmetros

de pressão

Tarefas coordenativas nas que é

necessário:

Tarefas

Tempo Minimizar o tempo ou maximizar a

velocidade de execução.

Corrida de 100 metros; passe

para colega no espaço livre

Precisão A maior exatidão possível. Cesta no basquete

Complexidade Resolver sequências de exigências

sucessivas, uma depois de outra.

Fintas no Handebol

Organização Superar exigências simultâneas, ao

mesmo tempo.

Mortal com giro

Variabilidade Superar exigências ambientais

variáveis e situações diferentes.

Jogos esportivos coletivos

Carga Superar exigências de tipo físico-

condicionais ou psíquicas.

Arremesso de peso

Habilidade fundamental (correr, saltar, lançar, driblar,…)

+

Condicionantes de pressão (tempo, precisão, organização, sequencia, variabilidade, carga)

=

Treinar Coordenação

Iniciação dos JEC (IEU+EB) Da aprendizagem motora ao treinamento técnico

Treinar Coordenação

1 elemento = 6 a 8 anos

2 elementos = 8 a 10 anos

3 elementos = 10 a 12 anos

Direção, especificidade = 12 …

Iniciação dos JEC (IEU+EB) Da aprendizagem motora ao treinamento técnico

• São parâmetros constitutivos do movimento

necessários para a realização das técnicas

específicas dos esportes com bola (passe,

chute, lançamento, dentre outras).

• Pré-requisitos gerais direcionados a

problemas motores específicos dos esportes

que facilitam a aprendizagem das técnicas

específicas dos esportes.

Habilidades Técnicas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico

• Complementar o processo de aprendizagem

motora desenvolvendo as habilidades

técnicas PARALELAMENTE às capacidades

coordenativas.

• É importante trabalhar mãos, pés e

bastões/raquetes, o mesmo exercício com

as três opções de realização e direcionados

para um dos parâmetros.



Habilidades técnicas Tarefas

Organizar os ângulos

Controlar (regular) a força

Determinar o tempo de passe e da bola

Determinar linhas de corrida e tempo da

bola

Oferecer-se (preparar-se)

Antecipar a direção e distância do passe

Antecipar a posição defensiva

Observar deslocamentos


• Indique os parâmetros de pressão

(capacidades coordenativas) e habilidade

técnicas presentes nas tarefas:

a) Um aluno de frente para o outro realizando o

passe de peito (basquete);

b) Mini-futsal 3x2 (sem goleiro);

c) Estafeta 2 filas corrida;

d) Mini-vôlei utilizando apenas um fundamento

Métodos do ensino dos

esportes no PST

Muito obrigada (o)!

• Elabore um plano de aula (1 hora) com

uma proposta de iniciação a uma

modalidades pouco conhecida dos alunos.

Indique estratégias de diagnóstico, da

turma, atividades e avaliação ao final da

aula.

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