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Curso PresencialSAEMS 2014

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O SAEMS

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O desenho da Avaliação do SAEMS

• Transversal• Censitária (amostral em 2014)• Aplicada ao final do 2º semestre

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O desenho da Avaliação do SAEMS

Edição 3º EF 5º EF 9º EF 1º EM1ª fase EJA 3º EM

2003 - LP (leitura)Matemática

LP (leitura)Matemática - LP (leitura)

Matemática

2005 - LP (leitura)Matemática

LP (leitura)Matemática - LP (leitura)

Matemática

2008LP (leitura)LP (escrita)Matemática

- - - -


- -LP (leitura)LP (escrita)Matemática

-

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O desenho da Avaliação do SAEMS Parceria CAED

Edição 2º EF

3º EF

4º EF

5º EF

8º EF 1º EM1ª fase EJA

2º EM 3º EM(4º)


LP (leitura)LP (escrita)Matemática



2012 - -LP (leitura)

PTMatemática

LP (leitura)PT

Matemática

LP (leitura)PT

Matemática

2013-

-LP (leitura)

PTMatemática

LP (leitura)PT

Matemática

LP (leitura)PT

Matemática

2014 - - - - LP (leitura)Matemática

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MOMENTOS DE FORMAÇÃO

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Momentos de formação1º momento: Estudo de caso: problema.

2º momento: Estudo de caso: contexto / Resultados.

3º momento: Estudo de caso: solução.

4º momento: Apresentações do estudo de caso.

1º MomentoEstudo de caso: Delimitação do Problema

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Pesquisa

• Observe os resultados da pesquisa realizada pelo CAEd com educadores.

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Questões da Pesquisa

1. Qual o seu cargo atual na rede estadual de ensino?

2. Quais implicações as avaliações externas em larga escala têm provocado no trabalho realizado pelo GESTOR da escola?

3. E no trabalho da EQUIPE PEDAGÓGICA, as avaliações externas em larga escala têm provocado alguma mudança? Apresente suas considerações.

4. O PROFESSOR tem feito uso desses resultados na prática pedagógica? Qual(is)/como seria(m) esse(s) uso(s)?

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Delimitação do Problema

•Tabulação dos dados: alocar os participantes em um dos quatro grupos:

1. Conhece o sistema e utiliza os resultados; 2. Não conhece muito bem o sistema, mas

utiliza os resultados; 3. Conhece o sistema, mas não utiliza os resultados; 4. Não conhece o sistema e não utiliza os resultados.

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2º MomentoParte 1Contextualizando o problema

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Discussão

•Ao utilizar os resultados da avaliação, o que seriam usos apropriados e inapropriados desses dados?

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Contextualizando o Problema

• Com base nos professores que usam os resultados de modo inapropriado:– descrever as principais causas;– motivos e;– situações. Descrevam o contexto escolar, com detalhes sobre o cotidiano da escola e seus atores (professores, alunos, comunidade,...)

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2º MomentoParte 2Estudo dos resultados

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Resultados TRI

•Dados:– Proficiência média;– Participação;– Distribuição por padrão de desempenho;– Distribuição por níveis

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Como os dados estão disponibilizados na revista

pedagógica e no site?

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Resultados SAEMS - TRI

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Resultados

•Construção da tabela de resultados

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Resultados TCT

•Dados:– Percentual de acerto por descritor;– Nos dados por turma temos:

• Categoria de desempenho;• Proficiência;• Padrão de desempenho.

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Como os dados estão disponibilizados no site?

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Resultados do projetoLíngua Portuguesa - TCT

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Resultados

•Construção da tabela de resultados

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3º MomentoEstudo de caso: solução

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Elaboração de uma intervenção na escola

•apresentar uma proposta de trabalho - um plano de intervenção - com propostas de boas práticas em sala de aula:

a) modelo para os gestores (direção e coordenação); ou

b) modelo de prática pedagógica (professor).

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Questões de orientação:

•Quem somos? – Onde estamos localizados? Quem são os nossos gestores,

professores e alunos?•Como estamos?

– Quais são os nossos resultados nas avaliações interna e externa?

•Onde queremos chegar?– Quais são os nossos objetivos para melhoria da qualidade

da educação?•Como atingir os objetivos?/O que fazer?

– Quais ações devem ser realizadas/como serão feitas?

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4º MomentoApresentação dos estudos de caso

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Apresentação dos estudos de caso

•Possibilidades para cada contexto e uso dos dados da avaliação para melhoria do trabalho em sala de aula:

– Competências e Habilidades em sala de aula;– Fatores contextuais.

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