(RE) DESCOBRINDO A GEOMETRIA ATRAVÉS DO ORIGAMI

ILDEMA GOMES ARAGÃO

PÚBLICO ENVOLVIDO: Alunos do 6º ao 9º e a EJAF.

ESCOLA: Escola Municipal Professora Maria Salvelina de Lima. Localizada na zona rural do município de Gararu/SE.

TURNO: Vespertino e Noturno.

PROFESSORA: Ildema G. Aragão

ANO: 2013

JUSTIFICATIVA:

A geometria é um dos ramos da matemática que pode estimular o interesse pelo aprendizado dessa ciência, pois pode revelar a realidade que rodeia o aluno, dando oportunidades de desenvolver habilidades criativas. Além disso, o que se percebe é que a maioria dos professores/as não trabalham a geometria. Talvez por desconhecimento dos conceitos, por falta de afinidades ou ainda por falta de tempo.

OBJETIVOS:

▲Objetivo geral: Mobilizar a prática pedagógica a romper com as barreiras que

dificultam a aprendizagem dos/as alunos/as, buscando tornar as aulas mais atrativas e prazerosas através de recursos pedagógicos (neste caso o origami).

▲Objetivos específicos: Tornar o ensino de matemática mais atrativo e prazeroso; Incentivar o aspecto lúdico da atividade intelectual; Instigar no/a educando/a o interesse (curiosidade) e a reflexão pelos

conceitos da geometria plana; Despertar no/a aluno/a o interesse pelas formas geométricas do

cotidiano; Contribuir para o desenvolvimento de aulas participativas e

colaborativas, através das quais se dinamiza o ensino e a aprendizagem;

DESENVOLVIMENTO: 1ª parte1 INTRODUÇÃO

A geometria além de desenvolver habilidades cognitivas, permite despertar no aluno pequenos detalhes do dia-a-dia, fazendo com que ele observe o mundo em que vive, resgatando a imaginação, que é um fator de transformação. Entretanto, ainda existem aulas de matemática sem sabor, e alunos com a curiosidade adormecida.

2 O ORIGAMI (ARTE JAPONESA)

Origami (do japonês: 折り紙 , de oru, "dobrar", e kami, "papel") é a arte tradicional e secular japonesa de dobrar o papel, criando representações de determinados seres ou objetos com as dobras geométricas de uma peça de papel, sem cortá-la ou colá-la (WIKIPEDIA, on line). Segundo o site Wikipedia, os japoneses criavam várias peças com origami, principalmente animais, mas foram os mouros que iniciaram a criação de figuras geométricas, pois não era permitido pela religião criar figuras de amimais.

DESENVOLVIMENTO: 2ª parte

Distribuição do material, para cada aluno/a, para a confecção do poliedro regular (CUBO): folhas de papel chumbo, régua, tesoura.

Essa fase tem como objetivo mostrar todo o desenvolvimento da oficina, quais os materiais que vão ser utilizados e de que maneira. Os alunos também recebem um roteiro de instruções. Esse roteiro contém instruções sobre como dobrar cada quadrado que os alunos/as irão desenhar e recortar.

ROTEIRO ORIENTADO DE ATIVIDADES

1) Desenhe 06 (seis) quadrados de 20 cm de lado (use a régua para medir), e recorte-os. Tome cada quadrado e nos vértices identifique-os, ABCD. Dobre-o pela diagonal AC. Desdobre-o.

2) Dobre o triângulo ABC pelo vértice C até que o vértice B encoste-se à diagonal AC. Faça o mesmo com o vértice D.

3) Desdobre. 4) Ao dobrar o lado AB, você criou o ponto P sobre AB e, analogamente, o ponto Q sobre

AD. Chame O ao ponto em que PQ cruza AC. Observe o desenho final e responda, agora: a) na última dobra, B e D coincidem com O? b) o triângulo APC é retângulo? c) o ângulo APC é obtuso? d) AP = PB? e) OP = PB? f) os triângulos OPC e BPC são congruentes? g) o triângulo PQC é isósceles? h) os segmentos AO e OP são perpendiculares? i) quanto mede o ângulo PCB? j) quanto mede o ângulo PQD?

DESENVOLVIMENTO: 3ªparte

Os/as recebem instruções de como elaborar os desenhos dos seis quadrados de 20 cm de lado, mostrando a importância de que todos têm que ser iguais, pois se tratam das faces do poliedro (cubo). Os/as alunos, sob orientação da professora, vão desenvolvendo a atividade com entusiasmo e seguem o roteiro de instruções. A cada tarefa executada a professora mostra os conceitos geométricos abstratos subentendidos na figura, conforme o roteiro.

Após repetir os procedimentos com os seis quadrados de papel é hora da montagem.

Montagem das peças, formando o CUBO.

CONCLUSÕES

A curiosidade, a fantasia e a imaginação, qualidades típicas das

crianças e jovens, constituem-se em fatores fundamentais a serem

considerados no desenvolvimento dos conceitos geométricos.

Todo e qualquer recurso/didático pedagógico, se bem utilizado, tem seu

mérito reconhecido. As atividades com origami contam em geral com

grande adesão dos/as alunos/as, uma vez que é divertido fazer as

dobraduras e o resultado é, em geral, muito bonito e surpreendente. Eles

sentem prazer em criar e descobrir coisas novas, sem contar que o

conteúdo abstrato fica, de certa forma, mais concreto (tangível).

ANEXOS

REFERÊNCIAS

_______. Ministro de Educação e do Desporto. Parâmetros

Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1999.

CUNHA, M. I. O bom professor e sua pratica. Campinas: Papiros: 1989.

ORIGAMI. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Origami Acesso em: 15

jul. 2013.

OBRIGADA A TODOS E TODAS PELA ATENÇÃO.

E-MAIL: ildemaga@bol.com.br