Reforzar competências comunicativas com Facebook num contexto de aula invertida

Carlos Valcárcel

Aprender francês participando

Conteúdos

Competências linguísticas

Contexto e metodologia da

investigação

Os média sociais para aprender LE

Resultados e conclusões

Segundo o QECRL

1 Competências linguísticas

“

A finalidade do ensino da língua é tornar os aprendentes competentes e proficientes na língua em causa.

(Quadro europeu comum de referência para as línguas)

Competências comunicativas

Linguística

Conhecimentos e capacidades sobre vocabulário, gramática, ortografia ou pronúncia.

Sociolinguística

Boa educação, normas de relação entre grupos sociais (gerações, sexos etc.) e de certos rituais (celebrações, morte, compras etc.).

Pragmática

Relacionadas com o tipo de discurso, a coesão e a coerência, a ironia ou a paródia.

“

Falamos, sim, em verso, em verso natural - isto é, em verso sem rima nem ritmo, com as pausas do nosso

fôlego e sentimento. (Alberto Caeiro / Fernando Pessoa)

Atividades linguísticas

Receção

Leitura silenciosa de textos, escuta de áudios e canções, visualização de vídeos.

Produção

Exposições orais, relatórios escritos, descrições, relatos.

Interação

Conversas, chats, jogos de role, teatralizações, debates.

Mediação

Traduções, interpretações, paráfrases, resumos, recensões.

Os média sociais na aprendizagem de línguas estrangeiras

2

Potencial do e-learning 2.0

Aprendizagem ubíqua

Aprendizagem ativaComunicação

multimodalFeedback recursivo

Aprendizagem colaborativa

MetacogniçãoAprendizagem diferenciada

As redes sociais são

ferramentas 2.0

Metodologias e estratégias

Aula invertida

Aulas presenciais focadas em competências sociolinguísticas ou pragmáticas, atividades de produção e interação etc.

Aprendizagem casual

Não intencional. Os aprendentes reforçam competências e capacidades por acaso.

Aula persistente

As aprendizagens prolongam-se para além das aulas presenciais.

Aprendizagem periférica

Os novatos aprendem observando e imitando aprendentes expertos.

Interações nos AVAs 2.0

Tirado de T. Anderson (2008, p.58)

Vantagens na aprendizagem de línguas estrangeiras

◉ Incentiva a interação a todos os níveis.

◉ Aumenta a exposição multimodal à língua estrangeira.

◉ Favorece a adquisição extensiva do vocabulário.

◉ Favorece a aprendizagem da gramática implicita.

◉ Melhora as capacidades de receção oral e escrita.

◉ Incentiva a produção escrita.

◉ Torna possível adquirir competências sociopragmáticas.

◉ Motiva e favorece o compromisso com a língua e a cultura.

A regra do 90-9-1

Contexto e metodologia da investigação realizada

3

Contexto académico

Campus de Pontevedra

Faculdade de Ciências da Educação e do Desporto. Universidade de Vigo.

Estudos

Licenciatura de Mestre de Educação Infantil.4 anos.Ano letivo 2012-2013.

Disciplina

Idioma estrangeiro: Francês. Nível A1 do QECRL. 2º ano / 2º Semestre.6 ECTS .

Organização académica

14 semanas letivasSessões expositivas: 1.5h semanaisSessões práticas: 2h semanais.Trabalho autónomo: ⋍ 5h semanais.

A turma

Maioria de mulheres (59/2).Quadrilíngues.Nativas digitais.

Pontos de partida

Disparidade de níveis.Défices em competências comunicativas e digitais.

Objetivo e metodologia

Objetivo

Analisar a participação no grupo para estimar o impacto das vantagens da rede sociais na aprendizagem do francês.

Levantamento de dados

De 21/01 a 08/02 de 2013.Três primeiras semanas.Atividade no mural.Levantamento manual.

Variáveis para medir a participação em Facebook

Postagens

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Aprovações (likes)

Publicações

ContribuiçõesParticipação

Participação e interação Apresentação dos resultados

4

Participação no grupo 775 contribuições

Contribuições por dia

Contribuições por faixa horária

Publicações e destinatários

32,68Média diária de contribuições (aprendentes)

3,5Média de publicações por aprendente

10,26Média de contribuições por aprendente

Participação dos aprendentes

Aprendentes segundo o tipo de participação

21,31%Por cima da média de publicações e

aprovações

24,59%Por cima da média apenas de publicações ou de aprovações

54,09%Por baixo da média de publicações e

de aprovações

Conclusões

◉ Facebook aumenta a participação? É certo!

◉ Participação é desigual, também o impacto na aprendizagem?

◉ Participar apenas interagindo com os conteúdos: sanguessugas ou aprendentes periféricos?

“

If you are in a large meeting, usually one or two people do most of the talking. [...] Do we call

those people who don't talk lurkers? Why should we expect the dynamics of an online community

or social network to be any different? (Mark Wallace)

Alguma pergunta ?

Podem-me encontrar em

◉ carlosvalcarcel.net◉ @CValcrcel◉ carlos.valcarcel@uvigo.es

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